在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎電能電功教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。

b、體會生動細(xì)膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價(jià)能力和批判性思維。

[教學(xué)重點(diǎn)]

目標(biāo)a、b

[教學(xué)難點(diǎn)]

目標(biāo)c

[教學(xué)設(shè)想]

1、第一課時(shí)，完成目標(biāo)1、2，第二課時(shí)完成目標(biāo)3。

2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。

功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎電能電功教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.知識和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語言，提高審美情趣。

2.方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會親情的美好。

在教師充滿激情而富于親和力的語言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1美??

二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條

教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考下列問題。

①用一句話概括全文內(nèi)容。

學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？干什么？

②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。

指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會已很少；兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）

生：走小路。（板書）

師：這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——

生：愛幼。（板書）

三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵

過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚(yáng)了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人？理由是什么？大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。

師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。

3誰能給我們解釋一下？

生解釋。

師總結(jié)：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個(gè)會意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

四、揣摩詞句，體味語言

過渡：好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達(dá)。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫的

4最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。

師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時(shí)間，適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語句引導(dǎo)學(xué)生來體會課文語言妙處，之后歸納（板書）。

附文中的妙語(僅供參考)：

“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。

5“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會獲得新的活力。

“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的'田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)

6性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

六、作業(yè)

過渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應(yīng)盡的一份孝心。

請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎電能電功教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.知識：會認(rèn)8個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。

一情境導(dǎo)入：

1、2、3、播放優(yōu)美的樂曲。問：你聽到了什么？想到什么？ 指名說

師：你們的想象真豐富，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來，她會去哪呢？又會做什么呢？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書課題）生書空.4、指導(dǎo)書寫生字：泉是生字，上面是白要寫的扁二窄一些，下面是水字要寬，注意捺的寫法。請同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè)，看誰寫得姿勢正確，書寫美觀。

5、展示評價(jià)（誰來夸夸他）

二、細(xì)讀課文

1、叮咚的泉水多美美妙！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？都說了些什么？畫出相關(guān)的句子。

2、交流匯報(bào)，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰、山間、山坡、山谷）

泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

4、這是誰？（出示杜鵑花詞語，她在哪？指導(dǎo)寫好杜鵑二字，練習(xí)，評價(jià)）這句話誰能讀正確。

出示：泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

6、出示：接著遇到了誰？（出示：果樹）她在哪呢？

出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。（指名讀句子）

7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。

（二）品讀句子

1、泉水說了什么呢？ 指名說： 出示

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

2、師：見過水塔嗎？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思，文中指的是什么？這座水塔里的水怎么樣？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同？再讀讀句子，你能體會到泉水的心情怎樣？（高興、愉快、自豪、熱情）

3、這樣疊詞還有很多，出示很清------很清很輕

很甜------很甜很甜

很美------很美很美

4、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽，指名讀，評價(jià)。 泉水為什么這么高興，你想對泉水說什么呢？（總結(jié)板書：無私奉獻(xiàn)，樂于助人）

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會碰到誰，為他們做些什么呢？ 課件出示：

泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。

5、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。（6、7段）

山腰

姐姐

山間

杜鵑花

山坡

果樹

山谷

畫眉鳥

無私奉獻(xiàn)

樂于助人

功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎電能電功教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識。

2、讀準(zhǔn)字音，讀出韻律，熟讀成誦。

3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩詞的表現(xiàn)手法。

4、理解蘇軾，體會感情。

八年級的學(xué)生對詞已經(jīng)有了一定量的積累，對詞有了一些初步的認(rèn)識和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語言美感，獲得進(jìn)一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想，品析寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。

重點(diǎn)：品味字句，研讀賞析。

難點(diǎn)：理解蘇軾，體會感情。

播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》，配相關(guān)中秋畫面。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們在這種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中，一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（出示幻燈片，板書課題）

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充，后出示幻燈片。

作者簡介：蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。北宋文學(xué)家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過蘇軾的文章《記承天寺夜游》。

寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。

1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節(jié)奏。

2、二讀：生配樂初試讀，生生評價(jià)，師作小結(jié)。

3、老師配樂范讀。

4、三讀：生配樂再齊讀。

1、賞析詞的上片。

②“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？

③“起舞弄清影，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？

④上片主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢？

2、賞析詞的下片。

①下片中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？

②哪些語句是作者對人生的感悟？你從中讀出了什么？

③哪句話抒發(fā)了作者對親人的思念和美好祝愿？

3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個(gè)什么樣的人？

4、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢？

（四）學(xué)生互動，解決問題

（采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果

1、給加點(diǎn)字注音。

宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）

2、下列對《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（ ）

a、這首詞上片寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。

b、“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。

c、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。 d、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

（六）（回顧本課堂所學(xué)內(nèi)容）

教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態(tài)面對人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態(tài)面對人生！

（七）拓展延伸

有關(guān)“月”的詩句

（八）齊誦全詞（作業(yè)）

功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎電能電功教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

第四節(jié)輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì) 海南省五指山市五指山中學(xué)廖涌權(quán)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》是備課的前提。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對《輸血和血型》沒有明確的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但有理解血型與輸血關(guān)系的活動建議，以及珍愛生命，提倡義務(wù)獻(xiàn)血的情感目標(biāo)。基于此，通過模擬實(shí)驗(yàn)、獻(xiàn)愛心游戲和相關(guān)視頻，使學(xué)生能有豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)心他人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。人的血型和輸血是學(xué)生非常關(guān)注的問題，但是由于血型鑒定可能會造成疾病感染和傳播，國際上許多國家都禁止在中學(xué)階段采用真人真血進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，我從《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中選取模擬實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，幫助學(xué)生理解血型與輸血的關(guān)系；知道血型鑒定的基本過程，掌握血型鑒定的基本技能；學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)等間接實(shí)驗(yàn)的方法。

二、教學(xué)分析

教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的中介，準(zhǔn)確而深刻的理解教材是上好課的前提。血液對于人體來說很重要，只有維持血量的基本穩(wěn)定才能保證人體正常的生命活動。那么一個(gè)正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血需要注意什么？無償獻(xiàn)血有什么意義？這是這節(jié)課要解決的問題。本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對血液、血管、血液循環(huán)系統(tǒng)有了一個(gè)較為完善、清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)成為一節(jié)，是對新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)中占有不容忽視的地位。本節(jié)文字量不多，知識量也少，但是與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望十分強(qiáng)烈。所以我把教學(xué)重點(diǎn)定在輸血與血型的關(guān)系以及認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度，使學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。但是輸血與血型的關(guān)系學(xué)生難于理解，認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難落實(shí)，所以我把它們列為教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出abo血型的類型，并能認(rèn)同同型輸血原則；

2．了解人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系；

3．學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的abo血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，增強(qiáng)動手能力；

4．通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及語言表達(dá)的能力。

（二）過程與方法

1．通過“模擬血型鑒定”的模擬實(shí)驗(yàn)，了解abo血型的鑒定，并認(rèn)同同型輸血；

2．通過“獻(xiàn)愛心”游戲，鞏固同型輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感；

3．通過觀看案例視頻，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力；

4． 通過我自身的獻(xiàn)血實(shí)例和豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過對輸血與血型的了解，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度；

2．通過模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神；

3．通過我自身的獻(xiàn)血實(shí)例以及豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生珍愛生命夠情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

四、教學(xué)策略和手段

教學(xué)過程是學(xué)生主動參與和推進(jìn)的過程，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以此為依據(jù)，我構(gòu)建了“主動參與”的教育模式，還給學(xué)生空間和時(shí)間，并讓這些時(shí)間和空間發(fā)揮應(yīng)有效益，使學(xué)生能夠主動探究知識，能夠得到一定的發(fā)展。為取得最佳效果，我采用如下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，視頻輔助，啟發(fā)設(shè)疑討論，游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法，并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如提出問題、觀察方法、激發(fā)思維、資料分析、理論聯(lián)系實(shí)際、表達(dá)和交流等。從而深化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上會學(xué)、樂學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

根據(jù)初中生直觀形象的思維特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，在啟發(fā)式教學(xué)原則指導(dǎo)下，我使用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段利用學(xué)生自己同學(xué)的相片、五指山地區(qū)大中專院校學(xué)生獻(xiàn)血圖片、學(xué)生模擬視頻，具有直觀、形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能達(dá)到感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的統(tǒng)一，切實(shí)起到輔助教學(xué)的作用，能有效地突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。

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教學(xué)步驟

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

展示玉樹地震相關(guān)圖片，提出問題，引入新課。

人們在地震中受傷并大量出血，這時(shí)，他們最需要什么樣的救治？

在教師的引導(dǎo)下，積極投入新課學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛。

二、血型的發(fā)現(xiàn)

1、ppt展示血型發(fā)現(xiàn)史資料，學(xué)生閱讀，引導(dǎo)第一輪的搶答游戲。

問題一：不經(jīng)過驗(yàn)血直接輸血可能導(dǎo)致什么后果？

2、及時(shí)評價(jià)、總結(jié)，辨析“凝集”和“凝結(jié)”的區(qū)別。

問題二：世界上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)abo血型的人是誰？

3、教師對學(xué)生回答進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)，擴(kuò)展：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了mn、rh等數(shù)十個(gè)血型系統(tǒng)，但是臨床中應(yīng)用最廣泛的是abo血型系統(tǒng)。

問題三：他將血型分為哪幾種？

4、在答題完后，詢問幾個(gè)學(xué)生的血型及獲取血型的途徑。

閱讀資料后積極參與搶答。?

爭相回答。

培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息的能力。?

通過搶答，促進(jìn)學(xué)生主動思考，激發(fā)其求知欲，鍛練學(xué)生思維的敏捷性，讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。?

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自然過渡到血型鑒定。

三、血型鑒定模擬實(shí)驗(yàn)

1、播放臨床血型鑒定的視頻；

2、創(chuàng)設(shè)情境：班上呂貴杰同學(xué)在見義勇為時(shí)大量失血，他的好朋友要為他獻(xiàn)血的場景（依次展示他們的照片），引入模擬實(shí)驗(yàn)；

3、介紹實(shí)驗(yàn)的原理及其操作步驟，教師演示實(shí)驗(yàn)操作（鑒定呂貴杰血樣）；

?

?

4、引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作評價(jià)和小結(jié)；

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，讓學(xué)生推導(dǎo)出輸血應(yīng)遵循同型輸血原則。

學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，明確實(shí)驗(yàn)原理，觀看教師演示，分組合作完成實(shí)驗(yàn)。并與相鄰小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對比，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（相鄰小組檢驗(yàn)的是不同血型的血樣）

組內(nèi)討論后，各小組派代表匯報(bào)、交流結(jié)果。

思考、討論。

創(chuàng)設(shè)親切、生動的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀。

以學(xué)生為主體分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，滿足了兒童樂于體驗(yàn)的個(gè)性特征。了解臨床血型鑒定的方法，更進(jìn)一步認(rèn)識血型與輸血的關(guān)系，形成主動探究新知識的氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)作意識，提高學(xué)生表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生對知識的自我建構(gòu)。

四、同型輸血

1、安排閱讀任務(wù)：教材76頁：同型輸血

2、引導(dǎo)學(xué)生用簡圖詮釋同型輸血；

?

3、組織“獻(xiàn)愛心”游戲，加深學(xué)生對知識的鞏固；

（1）、按照座位分為左右兩組；每位同學(xué)抽屜里都有一張標(biāo)有血型的愛心卡片，代表著你的模擬血型。

（2）、每組找一名同學(xué)模擬事故中的失血者，另一組成員中若血型匹配，可以獻(xiàn)血的同學(xué)就舉起你們手中的愛心卡片。

（3）、數(shù)一數(shù)對方小組獻(xiàn)愛心的人數(shù)，和不符合輸血條件的人數(shù)。

4、對舉錯的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，辨析其錯誤原因，糾正錯誤；

5、教師出示一張ab血型的愛心卡片，讓兩組血型匹配的同學(xué)舉手“獻(xiàn)血”。

認(rèn)真閱讀。

嘗試畫圖。

參與游戲：

1、各組先后派選代表亮出需要輸血的血型牌，該組全體成員檢查對方小組是否有同學(xué)舉錯血型牌，數(shù)出舉手人數(shù)。

2、指出并糾正對方小組成員的錯誤。（循環(huán)2次）

全班同學(xué)舉起血型牌。

通過簡圖，讓學(xué)生深刻認(rèn)識輸血與血型的關(guān)系。

面向全體學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。并能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對血型與輸血關(guān)系的掌握情況，鞏固知識，深化本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

將課堂氣氛推向高潮。

五、第一模塊小結(jié)與知識運(yùn)用

播放事先準(zhǔn)備好學(xué)生參與拍攝的視頻片段，讓學(xué)生能夠運(yùn)用剛學(xué)到的知識解決視頻中的現(xiàn)象；

1、播放視頻片段一：幾個(gè)人將大量失血者送到醫(yī)院，醫(yī)生安排兩位護(hù)士分別準(zhǔn)備手術(shù)和驗(yàn)血，旁邊有人質(zhì)疑為什么要驗(yàn)血，再不抓緊就來不及了。

展示問題：在傷者大量失血的緊急情況下，醫(yī)生為什么不立刻給傷者輸血，還要先驗(yàn)血呢？

2、播放視頻片段二：驗(yàn)出傷者的血型后有三個(gè)人同時(shí)獻(xiàn)血，但并不是每個(gè)人血型都匹配。

展示問題：應(yīng)該選擇誰作為輸血者呢？

觀看視頻，踴躍發(fā)言，用新學(xué)知識解決生活中的相關(guān)事例。

活躍課堂氣氛，使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，并能夠遷移與應(yīng)用所學(xué)知識。

六、血量

1、播放視頻片段三：我血型匹配，身體又好，你就多抽點(diǎn)。

展示問題：是不是血型匹配，抽多少都沒事？

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材77頁 血量

展示問題：

問題一：成年人的血量相當(dāng)于本人體重的多少？

問題二：對于健康成年人，一次失血超過多少就會有生命危險(xiǎn)？

問題三：一次失血超過800毫升會有什么癥狀？

問題四：健康人每次獻(xiàn)血多少不會影響健康？

觀看視頻。

思考、回答。

閱讀教材。

前三個(gè)問題學(xué)生搶答，最后一個(gè)問題全班集體回答。

及時(shí)評價(jià)，充分發(fā)揮鼓勵性評價(jià)的積極效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自覺、熱情地投入到學(xué)習(xí)活動中去，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。

七、無償獻(xiàn)血與情感升華

1、通過引入情境：班上四位同學(xué)為呂貴杰同學(xué)獻(xiàn)血未果，引導(dǎo)學(xué)生回答無償獻(xiàn)血應(yīng)具備的條件。

2、介紹我自身的獻(xiàn)血實(shí)例，讓學(xué)生讀出我的各次獻(xiàn)血量（總共1400ml），引出兩個(gè)問題：

（1）我獻(xiàn)血四次總共獻(xiàn)血1400ml后身體健康不健康？使學(xué)生明白適量獻(xiàn)血不會影響身體健康；

（2）這1400ml血液對于整個(gè)社會來講夠不夠用？引導(dǎo)學(xué)生明確無償獻(xiàn)血需要全社會共同努力，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會充滿愛。

3、展示：五指山市大中專院校學(xué)生獻(xiàn)血圖片（配樂：《讓世界充滿愛》

4、展示課堂作業(yè)：利用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)一句獻(xiàn)血宣傳語，為社會盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心．

學(xué)生各抒己見，發(fā)表觀點(diǎn)。

明確無償獻(xiàn)血需要全社會共同的參與，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。

學(xué)生思考、回答。

結(jié)合我自身的獻(xiàn)血實(shí)例，借助平時(shí)生活中積累的圖片來幫助理解，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以深化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

將課堂推向又一個(gè)高潮。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

利用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)一份宣傳廣告、漫畫或倡議書，形式不限，旨在號召大家都來關(guān)心公益事業(yè),為社會盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心。

七、板書設(shè)計(jì)

?

附1：實(shí)驗(yàn)報(bào)告?

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬血型的鑒定

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

（1）了解血型鑒定的過程；（2）理解同型輸血。

實(shí)驗(yàn)材料：“______的血樣”，“a血清（碘液）”、“b血清（橙汁）”、試管等。

實(shí)驗(yàn)原理：讓血樣分別與a血清和b血清混合，通過觀察有無沉淀產(chǎn)生（有無凝集），從而判斷血型。

實(shí)驗(yàn)步驟：

?

第四步： 觀察是否有凝集現(xiàn)象，并記錄結(jié)果

第五步：根據(jù)現(xiàn)象，對照血型鑒定表，判斷血型。

實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)論：

____的血樣

加入a型標(biāo)準(zhǔn)血清

?

加入b型標(biāo)準(zhǔn)血清

?

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

____型血

?

a血清

凝集

不凝集

凝集

b血清

不凝集

不凝集

凝集

對應(yīng)血型

a型

b型

o型

ab型

注：本文獲得中國教育學(xué)會生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會第十三屆全國學(xué)術(shù)年會教學(xué)設(shè)計(jì)評比一等獎。 2011-11-21人教網(wǎng) [打印]

功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎電能電功教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.知識目標(biāo)：

（1）了解作家、作品。

（2）理解作者的創(chuàng)作動機(jī)，認(rèn)識人物形象。

2.能力目標(biāo)：

（2）引導(dǎo)學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕拢囵B(yǎng)學(xué)生對人物形象的評價(jià)能力。

3.感情目標(biāo)：

（1）認(rèn)識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。

（2）肯定主人公面對不幸表現(xiàn)出的誠實(shí)品德和奮斗精神。

二、聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解巧妙的構(gòu)思，生動、細(xì)膩的心理描寫所起的作用。

2.剖析作者對整個(gè)事件與主要人物的認(rèn)識。

三、教與學(xué)師生互動：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)

同學(xué)們今天老師給大家?guī)硪粯雍脰|西（拿出一個(gè)盒子），大家猜一猜里面是什么（學(xué)生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學(xué)都說了這算是什么好東西呀，那好我現(xiàn)在再給大家看一樣?xùn)|西（從墨水盒中拿出一個(gè)精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向?qū)W生展示里面的項(xiàng)鏈），大家再猜猜，這條項(xiàng)鏈值多少錢，（學(xué)生猜后）其實(shí)這條項(xiàng)鏈只值二元。

如果我們不知道這是一條假項(xiàng)鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個(gè)人，她卻為了一條假項(xiàng)鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。

（二）題解

1.作者簡介：

莫泊桑，十九世紀(jì)法國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，被譽(yù)為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。

2.寫作背景：

這篇作品創(chuàng)作于1884年，那時(shí)正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產(chǎn)階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產(chǎn)階級的經(jīng)濟(jì)地位極不穩(wěn)固，他們能‘升級“為大資產(chǎn)階級者寥寥無幾，而破產(chǎn)淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現(xiàn)狀使得小資產(chǎn)階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發(fā)財(cái)致富爬上大資產(chǎn)階級，過上體面的生活。

（三）整體感知，理清思路。

1.讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)人物語氣，讀出感情。

（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎(chǔ)。）

明確：“項(xiàng)鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。在“項(xiàng)鏈”的牽動下，寫了四個(gè)情節(jié)：借項(xiàng)鏈──丟項(xiàng)鏈──賠項(xiàng)鏈──識項(xiàng)鏈。

（四）探究性閱讀

1.學(xué)生主動性探究：在借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、識項(xiàng)鏈這四個(gè)情節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)？請你談?wù)勀阆矚g的理由。把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，最后請小組代表發(fā)言。

2.教師引導(dǎo)性探究：（教師根據(jù)學(xué)生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內(nèi)容中，選擇一些重要的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以彌補(bǔ)學(xué)生在主動性探究中的不足）

明確：

①揭示出瑪?shù)贍柕伦允衙烂策^人、氣質(zhì)出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標(biāo)、女人們羨慕的對象的虛榮心理。

②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r(shí)短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。因?yàn)檎埣斫o她帶來上流社會風(fēng)光一番的機(jī)會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認(rèn)識了她的愛面子、好虛榮的特點(diǎn)。

（3）作者在文中是怎樣描寫瑪?shù)贍柕陆璧巾?xiàng)鏈前后的心理變化的？

明確：這一部分寫了瑪?shù)贍柕掠捎魫瀾n愁到高興狂熱的心理轉(zhuǎn)換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項(xiàng)鏈。在借到項(xiàng)鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。”小說以極度渲染的夸張手法，寫出了瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈時(shí)的忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態(tài)，從情感上為下文丟項(xiàng)鏈后苦惱和賠項(xiàng)鏈的艱辛作了鋪墊。

（4）如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑系摹疤兆怼保?/p>

明確：作者連用四個(gè)“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項(xiàng)鏈埋下了伏筆。

明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實(shí)、質(zhì)樸的本色，堅(jiān)韌、忍耐和吃苦的精神。

（6）如何理解“她要上前去跟佛來思節(jié)夫人說話嗎？當(dāng)然，一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

明確：這段文字寫出女主人公已經(jīng)遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個(gè)心理成熟的女性。

第二課實(shí)

一、探究性閱讀：分析評價(jià)瑪?shù)贍柕?/p>

討論后，學(xué)生可能形成以下觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：“虛榮說”

愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌?nèi)涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學(xué)生從人性論的角度，結(jié)合時(shí)代背景重新審視這種說法）

觀點(diǎn)二：“善良誠實(shí)說”

瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有善良、誠實(shí)、守信的本色。在文中主要體現(xiàn)在她在丟失了項(xiàng)鏈之后，她想的是如何按時(shí)還上，要守信用，不被同學(xué)當(dāng)做竊賊。“面對這個(gè)可怕的災(zāi)難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學(xué)生運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)來探討問題）

觀點(diǎn)三：“堅(jiān)韌說”

瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有堅(jiān)韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵。丟失項(xiàng)鏈客觀上導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕律钌系呢毟F和巨額債務(wù)，但客觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的轉(zhuǎn)折和性格發(fā)生裂變的契機(jī)，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實(shí)地生活的變化過程。（鼓勵學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)來看問題）

二、探究小說主題

學(xué)生討論后自由發(fā)言。

三、課文總結(jié)

1.學(xué)生自由總結(jié)：讓學(xué)生從作品的藝術(shù)特色和主題等方面，用一二句話來總結(jié)全文。

2.教師點(diǎn)評：

《項(xiàng)鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質(zhì)的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點(diǎn)的小說。其細(xì)膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨(dú)具的藝術(shù)構(gòu)思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。

板書設(shè)計(jì)

2.項(xiàng)鏈

莫泊桑

┇借項(xiàng)鏈k

以┇愛慕虛榮

項(xiàng)┇丟項(xiàng)鏈j

鏈┇

為┇賠項(xiàng)鏈→誠實(shí)守信、堅(jiān)韌耐勞

線┇

索┇識項(xiàng)鏈→一夜虛榮、十年辛酸

功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎電能電功教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)《老王》

授課教師： 指導(dǎo)教師： 單 位：

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。過程和方法目標(biāo)調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)1、體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報(bào)善良。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：《人力車夫》兩個(gè)輪子\承載著全家的囑托\(zhòng)車夫的背，壓得微駝。

風(fēng)里來，雨里去\一次次顛簸之后\熟記了城里的每一個(gè)坎坷。

夏天的汗滴\已凝結(jié)成嚴(yán)冬的寒霜\染得兩鬢\一片斑白。

輪子始終在緩慢的旋轉(zhuǎn)\終點(diǎn)又成了起點(diǎn)\怎么也量不盡眼前的路。但車夫喜歡這樣\有路就意味著——有了生活的希望！生活有時(shí)也很簡單：一口干澀的饅頭\一瓶渾濁的冷茶\一抔干燥的黃土

就能給自己的靈魂\帶來永久的寧靜。（教師朗讀這首詩）同學(xué)們，想一想這首詩是寫什么內(nèi)容的？在平時(shí)我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關(guān)注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。二、作者簡介：楊絳，生于1911年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學(xué)者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。

《老王》是作者在文化大革命的背景下寫的。當(dāng)時(shí)作者父母也被下放到干校勞動鍛煉去了。三、整體感知：走進(jìn)老王1、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段，作者向我們介紹了老王的哪些情況？從這些信息我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？（投影）老師設(shè)計(jì)了一張個(gè)人基本情況表，請大家對這四段課文進(jìn)行篩選和概括，填寫表中的內(nèi)容。（投影）個(gè)人基本情況表姓 名 職 業(yè) 家庭成員外貌特征家庭住址明確：苦：地位卑微，謀生手段的艱苦，孤獨(dú)終老，有生理缺陷，生活艱難，居住條件惡劣。（窮苦、卑微、可憐）小結(jié)：僅僅通過這張表，我們就可以看出老王的生活非常的艱苦。四、深入探究：品味老王本文寫于1984年，作者楊絳當(dāng)時(shí)已是七十四歲高齡了，這么漫長的時(shí)間里，她一直記著老王，僅僅只是因?yàn)槔贤跎畹煤芸鄦幔浚ú皇撬蠈?shí)、善良）接下來，請同學(xué)們快速閱讀課文的剩下段落，告訴老師：從第5段到第16段作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的善良？不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情。接下來請大家與自己前后左右的同學(xué)進(jìn)行討論交流，要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括出課文所寫的幾件事情。明確：（1）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。（2）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。（3）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。（4）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。老王是一個(gè)不幸而善良的人。（放映幻燈片）小結(jié)：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！“好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會和更多的收獲。下面，請同學(xué)們再讀《老王》這篇課文，把那些最感動你的情節(jié)、給你印象最深刻的片段有感情地自由地朗讀出來。在朗讀時(shí)，請同學(xué)們抓住課文中一些意味深長的語句或詞語，細(xì)細(xì)地反復(fù)地品味，想一想：你選讀的內(nèi)容為什么能撥動你的心弦？學(xué)生讀課文，想一想你選讀的文字為什么會如此打動你的心？請大家采用下列句式：我認(rèn)為文中最讓我感動的事情是 ，因?yàn)? 。小結(jié)：這兩個(gè)人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家，可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細(xì)膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因?yàn)樗c老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。老王之所以會這樣善待“我”，是因?yàn)椤拔摇币彩且粋€(gè)善良的人。思考：“我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？作者對老王的態(tài)度如何？（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；（4）關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。小結(jié)：老王是一個(gè)不幸而善良的人。同時(shí)他又是幸運(yùn)的，因?yàn)槭撬龅搅四軌蛴蒙屏俭w察善良，用愛心回報(bào)愛心的作者這樣一家人。五、體味情感：懷念老王1、心地善良老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？明確：與老王交往時(shí)，作者雖然也正遭受著不幸，但畢竟還有些錢，身邊還有親人和朋友，于是作者認(rèn)為自己是一個(gè)‘幸運(yùn)的人’，而老王則是一個(gè)孤苦伶仃、心地善良的‘不幸者。’人，生來本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了‘幸運(yùn)’與‘不幸’之別。一個(gè)社會總有幸運(yùn)者和不幸者，作為幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，絕沒有歧視不幸者的理由。作者楊絳就是一個(gè)有強(qiáng)烈責(zé)任心的作家，她創(chuàng)作了好些同情和關(guān)愛不幸的弱者的作品。楊絳曾經(jīng)在她的一部作品的后記中明確指出：‘在我們的社會，文學(xué)創(chuàng)作毋需鼓吹囂張、毋需宣張殘忍、毋需吹捧權(quán)勢，而要同情弱者、關(guān)注底層、表達(dá)人性的善良與關(guān)愛。（幻燈） 六、走出課文：關(guān)愛弱者同學(xué)們，楊絳筆下的窮苦善良的老王是值得我們大家同情和關(guān)愛的。在我們現(xiàn)在的生活中，像老王一樣值得我們同情和關(guān)愛的又何止一個(gè)老王呢？（播放弱勢群體的組畫。）他們都是現(xiàn)實(shí)中的老王，他們擁有同一個(gè)名字——弱勢群體！你們關(guān)注過他們嗎? 你們會發(fā)現(xiàn)他們的悲苦與善良嗎? 你們能細(xì)膩地把你們心中的情感表達(dá)出來嗎? 下面，請大家聯(lián)系自己平日的所見所聞?wù)務(wù)勀銓σ恍┴毟F的弱者、善良的不幸者的情感。剛才大家都坦誠地表達(dá)了自己心中真實(shí)的情感。同學(xué)們，我們是幸福的，我們更是幸運(yùn)的。作為幸運(yùn)者，我們每個(gè)人都有責(zé)任去關(guān)愛所有的不幸者。雖然我們沒有雄厚的財(cái)力，但我們有無限的愛，愛是人間的春風(fēng)，愛是生命的源泉。請大家觀看一下這些鏡頭。（幻燈）愛是我們一次小小的幫助，愛是我們一個(gè)甜甜的笑容。我們應(yīng)該像特雷莎修女一樣，（幻燈）用偉大的愛去做一些細(xì)小的事情，即便是一句鼓勵的話，即便是一個(gè)關(guān)愛的眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來！七、課堂總結(jié)：今天，非常高興與大家在一起共同學(xué)習(xí)了楊絳先生的《老王》這篇課文，對老王既同情又感動，送同學(xué)們一句話：一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者當(dāng)常懷關(guān)切之心.眼淚要為別人的悲傷而流;仁慈,要為善良的心靈而發(fā).”常常愛惜”,去關(guān)照周圍,感化周圍,直至每一個(gè)人的臉上都掛起一片不落的燦爛!（幻燈）八、作業(yè)：1、仿句：愛心是一片灑落在旱地上的甘霖，使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美。

愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。愛心是________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_(dá)__＿＿＿_(dá)_____

愛心是____________________________＿＿＿_(dá)________________2、請拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實(shí)的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！九、板書設(shè)計(jì)

功教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎電能電功教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。能力目標(biāo)

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。

一、導(dǎo)入

播放歌曲《父親》。伴隨著優(yōu)美的旋律，打開記憶的閘門，拾起往日舊事，想到令人感動的父愛。“親情”是一個(gè)永恒的話題。在生活中，也許你忽略了父親的那一個(gè)會心的微笑，那一個(gè)鼓勵的眼神，那一句嘮叨的話語。細(xì)細(xì)品味，其實(shí)那都是父愛的流露。今天，讓我們師生共同攜手欣賞朱自清先生的《背影》，感受他筆下父子間相愛相憐的深情至愛吧。

二、作者介紹

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

三、寫作背景

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

四、整體感知，理清文脈 １、聽課文錄音。

（1）這篇文章記敘的主要事件是什么？

兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．

（2）這篇文章以什么為線索？ 主要寫誰？

反映的主題是什么？

我與父親是在怎樣的背景下見面的？請從文中找出寫見面背景的句子．

祖母去世 父親失業(yè)

家境慘淡 父子離別

五、質(zhì)疑探究、精心賞析

1、背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來．

著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地

到鐵道邊，慢慢

身下去，尚不大難。可是他

過鐵道，要

上那邊月臺，就不容易了。他用兩手

著上面，兩腳再向上

下來了。

3、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。（父親的語言）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。

這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。送你一句名言：真理是樸素的。

這4句樸實(shí)而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？請具體說明。①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。

父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。③我走了，到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。④進(jìn)去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

4、《背影》中作者流了幾次淚？

①見父親，睹家境，想祖母

悲哀之淚（難過）

②望父買橘，刻畫背影

感動之淚（感動）③與父分別，惜別背影

傷心之淚（惜別）④淚光瑩瑩，再現(xiàn)背影

傷心之淚（心酸）討論交流：

1、第一自然段后，作者為何要寫父親失業(yè)，家境慘談？

渲染感傷色彩，為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào)。

2、最后一段起什么作用？

反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴。

六、課堂小結(jié)：（略）

七、疑點(diǎn)探究：

2、文章以“背影”為題有何作用 ？

頹唐的父親的背影是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記,表現(xiàn)了父親對兒子的深摯的愛；是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。因此作者截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章,集中表達(dá)了兒子的情感。朱自清用“背影”作為題目，非常顯豁地突出了背影。開頭一段就說：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”顯出“背影”非同尋常的意義，懸念驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個(gè)背影的意義。

八、《背影》的語言特色：

1、簡潔：

文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。

2、樸實(shí)：

《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。

3、感人：

語言平實(shí)簡潔，卻能傳達(dá)出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí)，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進(jìn)人們對天下父母心的理解。

九、布置作業(yè)：

1、反復(fù)朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。

2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？ 請將事件的經(jīng)過寫出來。板書設(shè)計(jì)：（見課件）

教學(xué)反思： 58班：