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高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇一

摘要：高校是先進文化建設的主力軍，文化傳承與創新是高校的第四大職能。目前，隨著社會主義民主政治不斷推進和統一戰線工作的不斷深入，高校統戰對象廣泛投身于地方文化發展。如何在“統戰”視域下，調動先進人力、物力，進行高校服務地方文化發展機制建設已經成為當前高校服務地方文化發展的新契機、新動力。

關鍵詞：統戰；高校；地方；文化

高校是高水平科研、教育和資源的擁有者，也是先進文化建設的主力軍，文化傳承與創新是高校的第四大職能。高校發展到今天，既有服務地方文化發展的能力又肩負服務文化發展的歷史使命。2015年1月《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》對高校服務地方文化發展提出新要求，文件指出“把高校建設成為精神文明建設示范區和輻射源，繼承和發揚中華優秀傳統文化，促進社會主義先進文化建設，增強國家文化軟實力。”高校擁有豐富的人力、物力資源，要充分發揮校內資源，服務地方文化，必須從“統戰”的視域下重新審視高校資源，建設高效、有力的服務機制。“統戰”視域下高校服務地方文化，即以文化大發展為目標，充分發揮高校資源，發揮黨外知識分子聯系廣泛和人才薈萃的優勢，通過與地方建立合作關系，為服務地方文化發展提供智力支持和人才支撐。雙方通過密切聯系，加強高校對地方文化發展的了解，調動高校一切力量為地方文化發展建言獻策，為實現地方文化大發展服務。

一、國內國外齊動員

近年來，高校通過基地建設、社會實踐、志愿服務等形式與地方機構和個人建立聯系，在政治、經濟、文化等領域發揮積極作用，在服務地方建設、文化發展方面受到社會認可。但是，我國高校對地方文化服務和參與程度普遍不高，資源調配力度不大，高校與地方文化合作有很大的發展和完善空間。高校與地方在資源共享、共建上缺乏統籌規劃與科學構建，大量優秀高校資源閑置，文化融合度不高，文化創新與建設發展緩慢。隨著社會主義民主政治不斷推進和統一戰線工作的不斷深入，高校統戰對象廣泛投身于高校、地方文化發展。高校有大量黨外知識分子、專家學者和青年學生，他們學歷較高，擁有廣博的知識，較獨立的思想言論和理論分析，他們既處于高校文化圈中，又借助高校的文化引領功能作用于地方文化。“服務”是世界公認的大學第三項職能。服務地方是西方高等院校的傳統使命。特別是在美國，早期的大學推廣運動、城市學院和贈地學院等方式的產生加強了高校與地方的聯系，高校在人才培養、科學研究的基礎上，面向區域發展需要，直接為社會服務、為社區服務。到20世紀90年，美國高等教育孕育出獨特的相互作用大學，其核心精神就是“以他方為中心”，實現與社會的資源共享。高校采取一系列措施主動與社區合作，在文化建設方面，通過共同建立雙方使用圖書館、戲劇、音樂、舞蹈及影像藝術等活動設施，達到文化資源共享；通過校辦電臺、電視臺及報刊幫助教師向社區公眾傳播科學文化，實現科技資源共享。高校師生跨越國籍、信仰、黨派的界限，積極參與到地方社區文化發展之中，推動地方文化發展，同時為我國高校服務地方文化建設提供經驗借鑒。

二、“三管齊下”建機制

為確保高校服務地方文化發展質量，提升高校服務水平，必須在“統戰”視域下審視高校服務活動現狀，做到“調動人才、使用資源、服務大眾”三管齊下，主動出擊。

（一）調動人才

高校是黨外知識分子相對集中的地方，特別是眾多黨外教育、科研人員是高校參與創建地方文化的重要智力資源和優勢力量。高校統戰對象有較高的民主意識，愛國熱情，同時擁有專業背景和全球化視野。建立“統戰”視域下高校服務地方文化機制，首先要根據高校黨外人士特點，進行服務隊伍建設。第一，堅持服務的思想性，以社會主義核心價值觀為指導，調動統戰對象參與社會主義文化建設積極性，引領黨外人士自覺參與地方文化建設。第二，注意服務的專門化，高校統戰對象均為某一領域專門人才或專家學者，能夠更科學、準確的.服務地方文化，充分發揮專業專長，提高服務水平，杜絕人才浪費。第三，注重服務的多元化，高校有大批擁有出國、歸國人員和外籍專家學者，注重文化交流，引進國外先進文化成果，在吸收國外文化精華的同時與地方文化相結合，提升地方文化水平，體現文化發展國際化、多元化趨勢。

（二）使用資源

建立“統戰”視域下高校服務地方文化機制，要調動一切可團結的力量，利用一切可利用的資源，為機制運轉提供設備支持與服務平臺。圖書館、體育館、博物館等公共設施是高校建設的基礎設施，同樣也是高校與社區文化交流的重要資源保障。首先，閱讀是獲知文化的重要手段，圖書館是重要的公共閱讀場所。“在美國，大部分城市社區都有圖書館，平均50％的居民辦理了借書證；德國的漢堡擁有52個社區圖書館；日本每5．3萬人擁有一座圖書館。”［1］與國外社區圖書館建設相比較，由于經費投入、管理制度、社會關注度等方面原因，目前我國地方圖書館較高校圖書館建設相對薄弱。“據有關部門統計的資料顯示，我國1000余所高校擁有藏書6億多冊，公共館僅為4億冊；高校館擁有網絡版電子期刊的65％，公共館僅為28．6％；高校館擁有聯機數據庫的30％，而公共館僅為2．9％”［2］，高校可以充分發揮自身文化資源優勢。其次，我國提倡建設節約型社會，其中資源利用率是關鍵，高校擁有豐富的文化資源，如何提高高校設施的利用率是地方文化快速發展的關鍵。目前，我國高校圖書館、博物館、體育館等設施逐漸對外開放，并在地方文化中發揮作用。青島大學圖書館的“服務青島行動計劃”；新疆大學圖書館對外辦理借閱證措施；吉林大學、東北師范大學圖書館和公共圖書館、科技圖書館密切合作；北京18家高校的19所博物館共同組建的北京高校博物館聯盟等均為地方文化發展做出突出貢獻。再次，網絡擴大了高校服務的空間，實現高校文化服務的延伸。進入21世紀，網絡飛速發展已經改變了人們的生活方式和思維方式，高校服務文化建設要與時俱進，就必須加強網絡服務平臺建設，網絡平臺是高校與地方共享資源，實時互動的重要途徑。目前國內諸如北京大學、清華大學等重點大學已經擁有健全的對外宣傳網絡，日瀏覽量多達10000多次。總之，在實現資源共享過程中要充分考慮高校與地方雙方權益，一方面保障高校正常教學和學生活動不受干預和影響，采取錯峰或網絡平臺建設等方式服務地方文化；另一方面拓寬資源共享范圍，改變思路，增強資源利用率，使先進文化成果惠及千家萬戶。

（三）服務大眾

高校在“統戰”視域下服務地方文化亦要關注服務對象的廣度，一方面高校統戰對象內因其特殊的專業知識逐漸顯露出對社會普通大眾的文化引導性特征，部分統戰對象承擔了政府智囊團職能，擴大高校文化服務的影響力和作用。另一方面，高校進行文化服務時，需特別注重與各民主黨派成員、無黨派人士、少數民族人士等校外統戰對象的合作與交流。高校文化服務工作要做到與時俱進，實時更新，在服務手段和方法上提高適應性，增強前瞻性，緊跟時代的發展與變化，堅持把促進科學發展作為第一要務，充分發揮統一戰線的獨特優勢和作用。綜上所述，在“統戰”視域下，團結一切可以團結的先進力量，調配一切可以運用的資源，加強高校與地方間的聯系，進行高校服務地方文化發展機制建設，必將為我國地方文化健康快速發展貢獻巨大力量。

參考文獻：

［1］徐烽．高校圖書館為城市社區文化建設服務探討［j］科技情報開發與經濟，2011（5）：24．

［2］郭宏宇，袁明倫．高校圖書館通識教育職能探析［j］黑龍江史志，2015（3）：245．

高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇二

中美高校青年教師發展機制比較探討論文

摘要：本文以中美高校青年教師發展機制比較為研究內容，從高校青年教師發展運行機制、保障機制和評價機制三個維度，系統比較不同制度、不同體制背景下青年教師的發展狀況，旨在從符合我國高等教育發展規律和青年教師發展特點出發，比較分析并借鑒美國高校的成功做法，提出我國高校青年教師發展的具體措施。

關鍵詞：中美高校；青年教師；發展機制

我國高等教育的大眾化，直接帶來的是高校教師隊伍的年輕化。據教育部教育事業統計報告顯示，截至月，我國40歲以下高校青年教師為149、7萬人，占我國高校專任教師總數的62、79%［1］。這表明，青年教師已成為我國高校教師隊伍不可忽視的重要力量，破解高校青年教師發展問題，不斷創新高校青年教師發展機制，是高等教育實現可持續發展的基礎，是高校注重教育教學質量的核心，是國家提高人才培養質量的關鍵。當前，創新高校青年教師發展機制，既要探索和研究我國高校青年教師發展的新路子，又要借鑒和吸收他國等域外相關成果，著力構建符合我國國情、結合青年教師特點的長效機制。有鑒于此，筆者選取中美高校青年教師發展機制比較作為研究內容，力求探尋并提出適合我國高校青年教師發展的具體措施。

一、中美高校青年教師發展運行機制比較及分析

中美高校都非常重視青年教師發展，為便于解讀，筆者從相關要素、聘任機制和培訓機制三個方面，來描述中美高校青年教師發展運行機制。

1、中美高校青年教師發展相關要素比較

青年教師發展運行機制受制于一個國家高等教育管理體制，體現的是政府和高校對青年教師成長發展的關心，外顯的是青年教師概念的界定、內涵的理解、成長的因素和發展的內容等、

2、中美高校青年教師聘任機制比較

中美高等教育體系均龐大而多元，盡管不同層次不同類型高校辦學定位和辦學目標有所區別，但抓好青年教師的“入口關”，建立健全青年教師聘任機制，是中美高校的共同追求、

3、中美高校青年教師發展培訓機制比較

抓好青年教師培訓是中美高校實現青年教師專業化發展的有效行為。中美大多數高校所引進的青年教師都具有碩士或碩士以上學歷，具備任教學科所匹配的專業知識，但專業知識只是青年教師任教的必備條件，稱職甚至是優秀的青年教師必須具備教育學和心理學知識，特別要掌握一定的教學技能和教育藝術。由此，青年教師發展培訓就被中美高校擺到了重要議事議程、

4、中美高校青年教師發展運行機制比較分析

內容發現，兩國高校對青年教師的界定和理解，實質是中美教育制度和教育體制的體現，美國以工作年限確定青年教師，貫徹的是終身學習思想，高校服務青年教師發展，體現的是以人為本思想，青年教師發展深受實用主義理念、成人學習理念、個人自由主義理念和學習型組織理念影響，揭示的是美國青年教師個性化要求。我國以年齡為標準確定青年教師，符合傳統文化特點，高校指導青年教師發展，貼近我國教育實際，青年教師發展深受傳統文化、西方文化和馬克思主義影響，是我國高等教育不斷發展、逐步與國際接軌的有力佐證。從表2可以看出，兩國高校建立青年教師聘任機制都基于一定的歷史傳統和現實需要。美國聘任青年教師立足具體、多元和優秀，一般不在本校畢業的博士生中聘任教師，聘任條件可操作性強，聘任程序自始至終體現出公正、公開和公平，既有組織保障，也有具體落實，特別是在聘任青年教師的管理上，尤為體現出多元和優秀，好的青年教師可獲得終身聘任制，不稱職的青年教師隨時可被解聘。我國也建立了一套相對成熟的青年教師聘任機制，既有組織程序，又有具體落實和制度實施，對提高高校師資質量、加強高校師資隊伍建設起到一定促進作用，相比較而言，美國高校堅持“優秀和多元、不在本校畢業生中聘任教師、實行雙軌聘任制”等措施，值得我國高校借鑒和參考。從表3可以看出，美國高校青年教師發展培訓稱之為發展項目，包括新教師適應項目、青年教師專業發展項目、青年教師的個人輔導項目等。我國高校青年教師發展培訓稱之為發展活動，包括新教師的崗前培訓、青年教師的在職培訓和研修、青年教師職業壓力和心理健康的調適等。兩國高校青年教師發展培訓的理念區別，直接帶來的是項目設計及活動實施的差異，探索我國高校青年教師長效培訓機制，首先需要我國高校培訓管理部門轉變觀念，從管理轉向服務，以青年教師為本，通過拓寬培訓渠道，改進培訓模式，更新培訓內容，實現真正意義上的青年教師發展培訓；在此基礎上，需要青年教師主動轉變培訓觀念，變被動為主動，從“要我培訓”變成“我要培訓”，通過高校個性化、訂單式培訓，確保自己樂于接受培訓，主動接受培訓。

二、中美高校青年教師發展保障機制比較及分析

美國聯邦政府、各州和高校對選聘的新教師和在職青年教師，均制定了相關政策，提供資源和條件，從制度、組織機構和經費等方面保障青年教師的發展。而我國能夠結合青年教師發展的現狀和特點，從政策與制度的厘定、組織機構的運行以及經費的投入等方面，著力為高校青年教師發展提供保障。

三、中美高校青年教師發展評價機制比較及分析

當前，青年教師的教學水平和能力發展已成為高校形成核心競爭力的重要標志，對青年教師進行教學能力評價和發展性評價，既是青年教師可持續發展的內在要求，也是高校提高教育質量的現實要求。這里，筆者從教學能力評價和發展性評價兩個方面來比較中美高校青年教師發展評價機制、美國高校青年教師教學評價主體多元，涉及到校長、教師、學生、家長和同事，為教師提供多方面反饋，評價內容涵蓋教學各個環節，評價結果能夠及時反饋給教師，并保存在教師檔案中，作為教師改進教學的重要參考。在此基礎上，美國高校采取了相應的激勵措施，除民間機構的獎勵，校內一般有校、院、系三級激勵制度，如促進教學發展的獎金項目，用來表彰教學表現優秀的教師，其突出業績在職稱晉升中還占據一定比重［8］。我國高校大多建立的是與評估體系相對應的內部評價機制，評價主體是高校，尚沒有建立政府、社會、行業等多種主體參與的多元主體評價制度，高校教學評價大都依托教務部門開展，主要形式為領導聽課、同行評議、學生評教和教學督導等，沒有構建起以內部質量監控為主的整改監督與回訪機制。在目前情況下，借鑒和吸收美國高校的一些做法，適時對我國高校青年教師進行有效的教學能力評價，能夠推動以重視教學與追求卓越教學為核心的教學文化建設，形成青年教師積極投身教學、鉆研教學的文化氛圍。研究表7內容發現，有效解決我國高校青年教師發展問題，重要的是加強頂層設計，構建青年教師發展制度，通過制度落實保證高校青年教師得到可持續發展。具體來說，一是積極營造青年教師發展的學術環境和寬松氛圍，建立必要的支持系統，在組織機構、職稱晉升、經費使用等方面向青年教師發展傾斜；二是在青年教師的職業成長前期，合理安排青年教師的課時量，避免青年教師長期超負荷運轉，引導青年教師安心教學，激勵教師發展［9］；三是深化學術評價體系改革，解決“重數量輕質量、重形式輕內容、重短期輕長遠”等問題，克服“評價指標單一化、評價標準定量化、評價方法簡單化、評價結果功利化”等傾向，引導青年教師正確處理科研與教學的關系，做到教學和科研的有效互補和融合，實現“以教促研、以研助教、教研相長”目標；四是青年教師要根據高校的定位和發展規劃，扣好在高校發展的第一粒扣子，主動融入高校，并結合自身實際，利用現有資源條件積極參與教學研究活動，爭取為自己創造更多的發展機會和發展空間。

四、結語

青年教師是高校人才培養的重要力量，關乎高等教育的希望和未來。關心高校青年教師發展，前提是堅持以馬克思主義為指導，堅定制度自信，道路自信，積極探索符合我國國情和高校實際的發展機制，著力推動高校青年教師工作朝著更有思想的方向發展；關心高校青年教師發展，關鍵是用科學發展的標準去評判青年教師的日常行為，用時代進步的眼光去關注青年教師的內在要求，借鑒發達國家先進經驗、博采眾長，積極探索符合青年教師特點和教育教學規律的發展機制，著力推動高校青年教師工作朝著更有作為的方向發展。

高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇三

地方高校經濟類研究生機制改革論文

近來我國經濟學教育的國際化步伐日益加大，隨著越來越多海歸人才引入國內，北京大學、清華大學、上海財經大學、中央財經大學等眾多高校研究生培養體系逐步向歐美國家看齊，其培養模式日趨與國際接軌，經濟學研究生培養水平不斷提高。然而，地方院校由于在資金投入、師資力量及生源等方面國內985和211高校存在較大差距，與國內名校相比研究生培養的差距在逐步拉大，面臨著嚴峻的挑戰。河北大學作為地方高校的一員，近年來河北大學經濟類研究生培養工作取得了長足發展，招生專業不斷增加，招生規模不斷擴大。但在研究生培養過程中也面臨一些問題。如何完善研究生培養機制，提高培養質量，縮小與高水平名校的差距，是我們面臨的艱巨任務。為深入了解經濟類學術型研究生培養狀況，尤其是從學生角度發現現行研究生培養機制存在的問題課題組在多次研討，并征求專家意見的基礎上，設計了系列調查問卷。并于6月-12月，在河北大學組織了一次在校研究生教學狀況調查，涉及,,2012三個年級9個專業，樣本量204。通過對問卷的數據進行處理后，分析目前學術型研究生培養過程中存在的主要問題。

一、經濟類學術型研究生培養機制中存在的主要問題

1.學生學習動機和投入不足。

(1)研究生以就業為導向，普遍對專業缺乏興趣。研究生入學動機和專業選擇動機決定了學生在研究生期間的目標和時間分配。本項調查顯示，研究生入學的動機占最大比重的是“為了取得學歷，找個好工作”，在總樣本中的比例高達39%。第二是“為了成才，實現自我價值”，占到24%，而“對科學或學術研究感興趣，希望探索真理”只占到總樣本的9%。在是否對本專業及科學研究感興趣的調查中，研究生平均興趣度為3.25，處于不感興趣區間，而且“非常不感興趣”的人數占很大比重。這充分表明了現代研究生在校期間缺乏學習興趣，攻讀研究生不是為了學術而是為了工作。

(2)課余時間分配的非專業傾向。在學習過程的統計中，充裕的課余學習時間本是研究生提高自身知識和能力的寶貴時間，但是通過調查發現，各專業研究生在課外時間分配中，“備考各種資格考試”成為占比最大的選項，最大的占用課外時間多達70%以上，考證人數占總樣本的98%。在專業課學習中，學生選出的不太符合及不符合的選項中包括“閱讀專業文獻”“旁聽其他專業相關課程”和“經常閱讀外文文獻”。在與導師的交流頻率和參加學術報告頻率的統計上，各個專業平均頻次分別為1次/2.5周、兩月一次。總體來說，研究生對專業和課程學習興趣不高，投入精力不足，這對研究生培養質量有深刻影響。

2.培養機制方面存在的問題。研究生自身的知識、能力和素質及研究生對學習與科研的精力投入直接影響研究生的培養質量。為保證和提高研究生教育質量，應當加強對研究生的管理。從本次問卷調查所反映的情況來看，研究生認為在學習與管理上的自主性不足，自控能力差，認為學校的管理制度有待改進。存在這些問題的原因有以下幾方面:

(1)研究生在課程選擇上缺乏自主權，基本上是研究生按照課表來上課，不利于研究生積極性和主動性的發揮;

(2)缺乏對研究生約束的機制，由于研究生課程學習及論文環節缺乏嚴格的過程管理，使得研究生缺乏有效的壓力和動力搞好學習和科研;

(3)缺乏相應的激勵機制，對于研究生的行為缺乏有效引導。

3.學習環境方面存在問題。從河北大學調查問卷回答中可以看出，學生對于學校的硬件條件及學習環境打出不太滿意的評價，主要問題有:

(1)缺乏產學研的機會。到目前為止，我國還未制定支持產學研合作教育的傾斜政策和鼓勵措施，學校培養人才長期性和企業追求經濟效益緊迫性的矛盾客觀存在。因此產學研合作各方需要在這方面進一步加強協調。

(2)缺少學術交流機會。研究生參與學術交流的機會，取決于是否有必需的經費、是否有能力邀請到舉辦高水平講座的專家學者、研究生是否有進行學術交流的意識。這對于培養單位與研究生來說，都存在著一定的問題。

二、研究生培養機制和培養方案改革的思路

1.高度重視研究生培養工作。總體來說，地方院校對研究生培養的重視程度遠不及對本科生的培養。與本科生培養相比，研究生培養處于邊緣化的地位。與此相應對研究生培養與管理方面的人力、物力投入遠遠不足。為提高研究生培養質量，要做到以下幾點:

(1)提高對研究生培養的重視程度。我們應深刻認識研究生培養對于學科發展，以及建設高水平大學的重要意義，急需切實加強管理，加大投入力度，將研究生培養水平提高到一個新的層次。

(2)認識到研究生培養與其他高水平學校的差距，提高緊迫性。

(3)堅定信心。只要我們推進相關改革，制定科學合理的培養方案，并扎扎實實地貫徹執行，研究生培養質量會有大的提升。

2.對現有培養方案進行修訂。

(1)加強研究生基礎理論和基本方法的訓練。對于現有研究生課程結構調整，強化加強研究生基礎理論和基本方法的訓練，開設高級微觀經濟學、高級宏觀經濟學、高級計量經濟學、經濟學中的優化方法等課。

(2)對現有二級學科的研究方向統籌和凝練。要組織力量，進一步凝練各二級學科的方向課，打破專業的界限，實行專業課選課制度，使得各專業學生可以跨專業選修課程，以充分利用現有資源。在課程總量基本不變的前提下，增加學生可以選修的課程，提高研究生培養質量。

(3)加強研究生教學環節的組織與管理。借鑒本科生教學和課程管理的方法，加強對研究生教學環節的組織和管理。一是完善各門課程教材、教學大綱、網絡資源建設。二是建立和完善教學質量評估體系。對研究生課程教師進行有效的激勵和約束。各項評比和考核，研究生課程應與本科生課程同等對待。三是規范和完善課程考核的管理。規定基礎課和方法課程考核應有書面考試為主，并增加期中考試環節。各方向課和研究性課程，可以以課程論文形式考核。降低以課程論文作為考核方式課程的比重，加強對學生的督促。

3.加強對研究生培養過程的管理，為研究生創造良好的環境。研究生培養過程中相應規章制度不完善，以及一些規章制度流于形式，缺乏淘汰機制，是導致研究生松懈，在學業投入時間少的一個重要原因。

(1)建立中期綜合考試制度。在第三學期末，山學院統一組織中期綜合考試，考試科目為(微觀經濟學、宏觀經濟學和計量經濟學)，考試方式為筆試，三門考試均及格者方為合格。如果有兩門科目同時不及格者，學院將勸其退學;若有一門不及格的科目，可在第二年重新補考一次，補考仍不及格者，予以退學。綜合考試合格后，進入準備開題階段。進一步嚴格開題環節、預答辯環節和最后答辯環節的把關，建立淘汰機制。

(2)在基礎課程和核心課程實施研究生教制度。在筆者實際調查了解的北京大學、清華大學、中國人民大學、中央財經大學等高校均在研究生的主要課程中推行助教制度，助教在年級研究生中選拔。尤其是北京大學國家發展院研究推行的助教制度最為完善，各門課程每周都安排習題課時間，山助教講解每周布置的習題，補充正課沒時間講解的預備知識是提高研究生課程質量的重要環節。

(3)創設良好學術氛圍。學院積極創造條件，為研究生舉辦更多的高水平學術報告，鼓勵和支持研究生參與到學院教師的學術活動和科研課題中，將研究生作為科研發展的重要依靠力量。

高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇四

高校體育文化發展措施論文

一、高校校園體育文化的特性分析

就高校校園體育文化發展的大環境而言，傳統體育文化是強大的內源因素。傳統體育文化強調身心、天人合一，人與自然的和諧已成為校園體育文化不可缺少重要組成部分，把人在生物、心理和社會層面上的發展有機，構建人與自然共生的體育文化環境，這在當下和諧社會理念下，顯得相當重要。

1時代性與動態性

文化是時代的產物，反映本時代的特征，同時又隨著時代的發展不斷演化，校園體育文化亦是如此，從早期學校體育的兵式體操，到當下的休閑運動，無不散發著時代的氣息。高校校園體育文化的發生、發展離不開學校和社會共同構筑的背景，具有典型的時空特征。動態性是校園體育受眾者所表現出的群體性特征。大學生在緊張學習之余進行體育活動，為校園帶來了新的氣象與動力，而社會流行時尚體育在校園里很快風行，使整個校園體育文化處于不斷的變化與發展中。

2人本性與多元性

高校校園體育文化是一種以大學生發展需要為出發點與歸宿點的人文形態，縱觀高校校園文化的發展，體育文化自始至終都體現著一種人文精神和人文價值理念。高校校園體育文化與社會主流文化的融合是直接而迅速的。在解放思想與改革創新的思潮影響下，為了適應市場經濟發展的規律和文化多元化的大趨勢，高校校園體育文化在堅持以學生為本的指導思想下，日趨呈現多元化態勢，學生的價值觀念與需求也呈現出多元化。

3導向性與身體表征性

隨著我國高校體育改革體制的確立，給校園體育文化提供了較大的發展空間，在順應素質教育的大背景下，充分體現快樂體育的宗旨。校園體育文化可以對大學生產生潛移默化的影響，營造良好的`校園體育文化氛圍，可以幫助大學生樹立正確的人生觀與價值觀，良好的校園體育文化導向，能營造良好的校風和學風，大學校園倡導什么，大學生就關注什么，進而追求什么［3］。高校校園體育文化是一種參與者用身體活動表征的文化形式。身體活動的節奏，身體運動的動作、技巧、姿態，動作、技巧等的銜接規律有機結合組成體育文化的交際功能。大學生在參與校園體育活動的同時，也進行著人際關系、協調能力的培養。

二、高校校園體育文化的功能分析

1健身與娛樂功能

體育是以身體練習為主要手段的社會活動形式，而健身功能又是所有身體練習的通用特征。高校體育大體可分為體育課、課余訓練與課外鍛煉三種主要形式。高校體育教師是校園體育文化傳播的使者，在體育課上教師要根據學生的身體素質、個性差異，適當地分層次教學，切實做到因材施教。體育課堂完成練習的數量、質量上應針對不同層次的學生提出不同的要求，各個層次的目標應存在差異性，使得各類學生能體驗到體育參與成功的喜悅。在課外體育層面，高校應處理好普及與提高的關系，對校園的競技體育與群眾體育兩手要抓，積極開展、組織各類校園體育競賽活動。體育競賽所具備的娛樂性和趣味性，它不僅可以滿足學生展現自我體育才能的需要，也為他們創造一種氣氛和諧舒暢的環境，更是學生身心發展的良好途徑。

2教育與創新功能

通過體育課堂教學不僅可以增進大學生健康，還可以發展學生的體育思維、培養學生的優秀品質。體育理論課的教學使得大學生學會處理運動中所打來的損傷，減少傷害程度，懂得營養保健知識、科學鍛煉身體的方法，培養良好的生活習慣，提高大學生的體育文化修養。體育的競技性，無時無刻在體現著“更高、更快、更強”的體育精神。高校校園體育文化將創造與超越合二為一，而創造的過程又是超越的過程。在多樣化的校園體育競賽中，例如體育節、校運會等大型比賽中，大學生運動員打破一項學院記錄的過程，既是對原有記錄的超越，同時又是一次新記錄的創新，只有在這種不斷的超越與創新中，高校校園體育文化方能得到全面發展。

3學生主體性表現功能

體育活動是一種主體參與性非常強的社會現象。高校校園體育文化內容豐富，通過參與校園體育活動大學生得到充分的發展，而這一參與的過程則是大學生主體性從潛能到實現的最快途徑之一。多樣化的體育運動項目為大學生個性發展提供了更多的生長點。體育運動是一個競爭的過程，不僅要求有參與各方運動技術的相對比較，還要根據不同個體在體育方面的素質和優勢，以發揮所長，取得競爭中的勝利，這種特長的發揮就是主體性的表現。

三、高校校園體育文化的地位分析

1高校校園體育文化是校園文化重要組成

高等教育是素質教育的主要途徑，而素質教育又是指人的體力、智力、道德品質和完美情操等才能和諧統一的全面發展。大學階段的體育教育承擔著使得大學生身體發展、體育思維、體育意識培養重任。增強體質與德育、智育、美育的密切配合，共同實現全面發展的大學生的教育終極目標。

2高校校園體育文化是連接校園與社會體育文化的紐帶

高校校園體育文化的形成引導大學生去實現人生價值，并且在高校體育教育目標的實現中，去完成價值觀的實現。高校校園體育文化環境是一個開放的系統，它與社會體育文化息息相通，必然會受到社會體育主體文化的影響。一方面，很多體育運動項目的訓練方法、競賽組織和管理手段是通過高校體育教育傳播的;另方面，高校校園體育也會作用于社會體育，例如牛津與劍橋、北大與清華的賽艇對抗賽等均在迎合社會文化的同時大大超越了體育本身，它們的影響是社會性的、世界性的。

四、推動高校校園體育文化發展的措施

1重視高校校園體育文化建設

高校校園體育文化充分體現人本精神和個性解放，沒有校園體育文化對社會文化的主動適應就沒有真正意義上的校園體育，沒有校園體育文化對社會文化的超越，校園體育文化就會沒有生命力。因此，高校要重視和發展校園體育文化建設:首先，學校可以利用校報、墻報、廣播等媒體;知識講座、知識競賽、比賽等方式，提高大學生對體育文化知識的積累和參與意識［4］。其次，健全學校體育制度和管理機制，制定校園體育文化建設綱要;制定量化考評制度;加強督導和體育評估;加大體育投資力度;改善體育教學、科研環境，都是加強校園體育文化建設的重要途徑。高校體育文化多元化教育，可滿足各類專業學生的需求，在校園體育文化建設中，體育課是大學體育文化最主要的渠道之一，通過體育課堂教學大學生能較全面地了解體育基本知識、科學鍛煉的方法、體育損傷處理以及體育鑒賞等多方面的知識，切實加強體育課程建設，對高校校園體育文化發展有積極影響。

2發展特色體育項目，提升高校校園體育文化層次與品味

發展特色體育項目，以體育為媒介來促進各高校之間的交流，擴大影響，提高知名度，這是一條非常好的途徑，并且已被廣泛采用［5］。課余訓練是高校體育的基本組成部分，組建符合本校實際的高水平運動隊，不但可以代表學校參與各類比賽，而且還能作為校內體育運動的技術導向，帶動大學生積極參與體育運動。通過打造特色項目(特別是高水平運動隊)，選拔體育特長生代表參加各類比賽，在宣傳學校的特色的同時，也促進了校際間的交流與合作。在發展特色體育項目的過程中，學校需要結合本校實際，突出地方性、區域性。

3平衡高校校園體育文化的物質與制度建設

高校校園體育文化建設包括物質層面建設與制度層面建設［6］，兩者各有其特點。物質層面的保障是高校校園體育文化發展、建設的基礎，沒有物質的保障，高校校園體育文化建設將失去依托，成為空談;制度層面的建設是高校校園體育文化發展、建設的保障系統，完善的制度、措施可以為高校校園體育文化建設提供法令依據，保證校園體育工作的規范化與正常化。高校校園體育文化的建設是一項系統工程，只有充分發揮物質層面與制度層面的積極因素，將兩者有機結合，才能將高校校園體育文化推向可持續發展。

4樹立校園體育工作先進人物與組織

多元化的社會價值觀念下，高校校園不僅需要感官上的刺激，更需要一種人性深處的精神力量來打動學生，而這種精神力量可以學生身邊、可學的校園楷模。榜樣作為一種象征性的事物，其事跡具有鮮明典型的校園教育意義［7］。在高校校園體育文化建設中，可以通過評選優秀的體育指導教師、優秀體育組織以及突出的體育標兵，來培養校園體育文化活動中的榜樣，塑造身邊的體育明星，促進校園體育文化的建設與發展。大學生通過學習同伴、爭做榜樣，從身邊榜樣中接受鼓舞。因此，高校校園體育文化建設應致力培養體育文化的精神榜樣，且不斷創新與發展。

高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇五

高校體育文化發展對策論文

一、高校體育文化的特征

1.1立體性

高校體育文化以精神層面為核心，重在傳統體育文化的傳承和體育文化的創新，努力實現體育文化與校風、學風等校園文化的有機結合；以制度層面為形式，注重制度的完善，促進高校體育活動規范化，在加強高校體委、體協的建設同時，大力發展學生體育社團建設；以物質層面為依托，努力提高基礎設施水平，為高校開展各項體育教學、體育活動提供保障。

1.2教育性

高等學校以育人為第一要義，高校體育文化作為校園文化的一部分，也具有教育的特性，教師通過體育課程的教學，傳授體育技能，弘揚體育精神，教育學生養成勇于挑戰、堅忍不拔、不言放棄的優秀品質，使學生在鍛煉身體素質的同時受到校園體育文化的熏陶。

1.3全員參與性

高校體育文化以學生為主體，體育課貫穿于大學4年的課程內容中，每位學生都必須完成體育課程的學習。學校通過教學，可以使學生提高對體育的興趣和愛好，使學生自發的參加課外體育活動，融入校園體育活動，潛移默化中完成高校體育文化的傳承與發展。

1.4開放性

高等院校站在科學、文化的最前沿，高校與高校間、高校與社會間不斷進行著橫向與縱向的信息交互，體育作為高校課程的一部分，體育文化作為校園文化的一部分，同樣具備開放的特性。學校通過開展校際間，同社會團體間的體育活動，傳播和發揚自身優質的體育文化的同時，汲取多元文化的有益成分，提高自身體育文化水平。

1.5滲透性

高校通過體育課程的開展，使學生在參與到體育競技的同時，更使學生養成勇于拼搏、積極進取、堅忍不拔的優秀品質，實現了校園體育文化的傳承。這些品質不僅體現在學生的體育活動中，更將滲透到學生今后的學習、工作、生活的方方面面，對學生產生終身的影響。

二、高校體育文化的發展對策

2.1轉變傳統教育觀念

高校教育普遍存在只重認知的錯誤觀念，把大部分精力放在如何提高學生的認知水平上，忽視了學生品德、體質的全面協調發展的重要性，把教學重點放在文化課傳授上，忽視體育課程在教學中的重要地位和體育文化對學生個人品德的影響。高校應充分發揮體育教學的積極作用，通過體育教學、體育競技、團隊型體育運動，鍛煉學生的毅力和團隊協作能力，培養學生堅忍不拔、團結互助的優秀品質。高校教育存在教法單一、全程灌輸的“填鴨式”集體教學特征，灌輸作為一種教育方法并沒有問題，但運用不當就不會實現最初的教育初衷，甚至出現事倍功半、背道而馳的反面效果。高校體育教學應采取多種形式，加大學生的參與性，充分調動學生的積極性，使學生樂于投入到體育運動中，實現體育文化的多渠道傳承。我國高校教育評價標準過于陳舊、落后，對學生評價主要是采取閉卷類考試手段，這就使得大部分學生只重視文化知識的學習，忽略了體育運動對身體機能的鍛煉及體育文化對個人品德形成的積極作用。這就要求高校，提高對體育課程的重視，改變傳統評價標準，加大自身體育文化的宣傳，使學生變被動為主動，樂于參與到體育教學和課外體育運動中。

2.2培養高素質體育教師隊伍

高校以人才培養為第一要義，致力于培養德智體美勞全面發展的綜合型人才，而體育教學是高校教學內容的重要組成部分，是傳播體育文化、弘揚體育精神的重要手段，作為體育教學的主導者—體育教師，自然成為高校體育文化建設的中堅力量，他們的知識水平、專業技能和組織能力將對高校體育文化發展產生直接的影響。高校應加強體育教師的師資隊伍建設。首先，引進高學歷、高專業素質的體育教師，增強師資隊伍的層次和活力，將新鮮的發展元素融入學校的體育文化中，不斷發展完善原有的校園體育文化。其次，加強體育教師的職業培訓力度，定期舉辦學術講座、專業技能講座，更新完善體育教師現有知識框架和內容；鼓勵科研，扶持資助優秀中青年體育教師主持重大科研課題、領銜學科重點項目；鼓勵體育教師再深造，提高自身專業水平和完善自身修養；組織體育教師進行校際間的業務交流學習，取長補短，提高自身業務水平。再次，重視教師職業道德即師德的培養，樹立具有高尚師德的模范典型，在教師中推廣學習，使體育教師成為道德品行的示范者和校園體育文化的正面傳播者。最后，加強體育教師的政治理論學習，提高自身政治素養，緊隨黨的方針、政策，秉承建設文化強國、體育強國的宗旨，不斷豐富發展校園體育文化體系。

2.3培養高水平競技運動員隊伍

競技運動，是高校體育的重要組成部分，以體育競賽為主要特征，以創造優異運動成績，奪取比賽優勝為主要目標的體育活動，具有深厚的群眾基礎。高水平運動員作為競技運動的主體，是學校競技水平的代表，是傳播、發展校園體育文化的重要途徑。首先，高水平運動員作為學校的代表參加大型競技比賽，在競賽中所表現的勇于拼搏、不言放棄的體育精神是高校體育文化的表現，如果能取得比賽成績，更是大大的提升學校的知名度，樹立學校的體育形象，使高校體育文化得到更好的傳播。其次，高水平運動員作為高校體育水平的表率，通過對他們的`競技水平和體育精神的宣傳，可以提升校園的整體體育氛圍，吸引更多的學生投身到校園體育運動中，點燃學生的運動激情，激發他們拼搏進取精神和競爭意識，同時，可以在集體運動項目中，培養學生的團隊意識，這些都是校園體育文化的表現，學生在潛移默化中已將校園的體育文化融會貫通到自己的行為中。

2.4注重學生體育團體的扶植和培養

高校體育課程雖然具有全員參與這一特性，但課堂時間畢竟有限，無法滿足學生的運動需求，學生體育團隊恰好彌補了這一不足，因此我們應注重學生體育團體的扶植和培養，使學生在課余時間能夠更多的投身到體育運動中。首先，體育團體分化細致、種類多樣，學生可以根據自己的興趣愛好參加相應的體育團體，通過興趣調動學生的積極性，提高學生體育運動的參與度，活躍學校的體育氛圍。其次，體育團體的活動形式多樣，包括體育校內體育競賽、體育知識競賽、體育專題討論、體育比賽觀摩、校際間的體育比賽交流等，豐富了學生的體育生活，是學生在參與中獲得快樂，鍛煉了身體素質和心理素質，感受到校園的體育文化。最后，通過校際間、與社會團體的體育團隊交流，可以提升自身的體育競技水平，實現校園體育文化的多渠道推廣，提升學校的認知度。

2.5承辦大型體育賽事

首先，大型體育賽事的承辦，以體育設施為物質基礎和保障。高校作為承辦方，必將投入大量的人力和物力實現基礎設施的建設和改造，已滿足賽事要求，也是為賽后高校體育文化的發展打下堅實的物質基礎。其次，承辦大型體育賽事，通過廣播、電視、網絡等媒體渠道的宣傳，可以加深社會各界對高校的綜合了解，這不僅是對高校體育硬件設施和校園體育競技水平的展示，更是對高校體育精神、體育面貌和體育文化的宣傳和推廣。

三、結語

高校體育文化作為一種特殊的文化形式，是學校在課程教學、科研探索和日常管理工作中提煉而成的，對培育校園精神，促進精神文明建設，營造學校人文氣息和人文氛圍起著重要的作用。高校體育文化的健康發展，關系到校園文化的豐富，學校的綜合發展和高素質學生的培養，我們應努力探索發展對策，致力于提高高校體育文化水平，實現全方位復合型人才的培養。

高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇六

高校圖書館服務營銷文化研究論文

現如今信息文化已經逐漸與我們的生活融為一體，圖書館本就是屬于主要的信息服務機構，因此在新的信息背景下必然會面臨更大的挑戰和機遇，它服務的內容和方式都需要緊跟時代潮流，實時的調整自己的服務營銷政策，這樣才可以抓住機遇，充分的發揮自身的優勢，為讀者提供更好的服務，也使圖書館能夠滿足更多讀者的要求。

一、高校圖書館建設服務營銷文化的必要性

高校圖書館是高校長久發展的重要組成部分之一，又被稱之為是高校的心臟，它不管是在高校的教學還是科研中都發揮著重要的作用。但是隨著互聯網技術的普及和使用，高校的學生的教師所面臨的信息環境發生了巨大的變化。圖書館和新信息技術結合的新名詞不斷出現，比如復合圖書館、移動圖書館和圖書館2．0等，這些都表明了圖書館已經跟隨著信息環境的變化調整了自己的服務內容和形式，但圖書館已經不再是用戶核心信息服務的提供者，也不再是首要的信息源了。oclc面向成員圖書館推出了一項調查，根據調查數據顯示:以搜索引擎作為信息查詢起點的用戶已經上升到了84%。其他相關的研究數據也顯示:正在大學就讀或者是將來就讀大學的人，經常使用網絡，所以他們并不了解圖書館。盡管很多高校的圖書館耗費了大量的人力和物資等提供數字化的服務和資源，但是知道的用戶卻很少，圖書館當前所發揮的最主要的功能就是學生自習室。因此圖書館想要取得長遠的發展必須要和網絡進行激烈的競爭，使用戶更加的信賴。當然想要吸引用戶的注意力，圖書館和其他的非營利性或者是營利性的企業是相同的，也需要利用各種各樣的工具來宣傳和推廣自己的服務。早在上個世紀九十年代，我國高校的一些圖書館就已經開始關注服務營銷了，而且也產生了不少的成果。但是對高校圖書館服務營銷文化建設的相關研究卻不多，這對高校圖書館未來的發展有不良的作用。

二、新信息背景下高校圖書館服務營銷文化建設的含義和意義

(一)新信息背景下高校圖書館服務營銷文化建設的含義

營銷文化是從商業領域延伸過來的概念，一直到近些年才被應用到非營利性的服務機構。在商業領域對服務營銷文化界定的概念有很多，但是得到廣泛認同的一個概念是:營銷文化其實就是整個組織共享的統一的價值觀和理念，它是整個企業文化中的一個組成部分，最主要的目的是幫助員工更好的把握企業的營銷行為，再為員工制定一系列的行為規范和具體的標準。盡管對服務營銷文化概念的界定有很多種，但是歸根結底都離不開這幾點:營銷文化的核心是營銷形象、哲學和營銷理念等。所以對于圖書館而言，其服務營銷文化就是在圖書館具體的營銷服務過程中的`一系列營銷形象、理念和相適應的制度與規范等。

(二)新信息背景下高校圖書館服務營銷文化建設的意義

1．使高校圖書館的服務營銷意識得到提升

國內高校的圖書館基本上都屬于非營利性的機構，因此不管是員工的工資還是圖書的購置等基本的運營費用都是來源于學校或者其他方面的財政撥款，而撥款的金額則是和學校對圖書館的重視程度以及學校的招生規模息息相關，與圖書館的服務效益并不直接產生關系。這就導致了很多高校圖書館的服務營銷意識十分薄弱，必須要加強高校服務營銷文化的建設，通過對服務營銷理念的培訓和思考、營銷形象的設計、建立一些具體的規范制度等，逐漸提高高校圖書館人員的服務營銷意識。

2．使高校圖書館的整體服務意識得到提升

服務營銷最終的目的就是為了為用戶提供更加滿意的服務，因此對高校圖書館而言，加強服務營銷文化的建設就需要高校圖書館做到比之前更加的重視自己的用戶，即高校的學生的教師，要對用戶的實際需求進行一系列的調查和了解，然后再根據用戶的實際需要來調整具體的內容和形式，讓自己提供的服務可以更好的滿足用戶的實際需求。因此高校圖書館服務營銷文化建設的最終目的就是要讓圖書館工作人員的服務營銷意識得到提高，增加對用戶需求的了解，然后再借助于各種途徑來使圖書館的服務得到極大的宣傳。

三、新信息背景下高校圖書館服務營銷文化建設的具體內容

(一)高校圖書館服務營銷的理念

營銷理念又被稱之為營銷哲學，它對具體的營銷活動起到了指導作用，而且也貫穿了整個營銷活動，因此營銷理念是否正確會直接決定著營銷的成效。根據r．singh博士的相關調查數據顯示，當前圖書館的服務營銷理念可以大體上分為三個類型:首先是高度市場導向的圖書館，他們把用戶當做是圖書館一切工作的核心，經常從用戶的角度去考慮問題;其次是中度市場導向的圖書館，主要是把圖書館作為營銷活動的中心，所考慮的重點也是圖書館的營銷效果和服務成本之間的平衡;最后是低度市場導向的圖書館，基本上不會有實際的營銷方面的具體措施。其實這三個類型基本上包含了當前圖書館的三種營銷理念，但是在具體的實踐過程中確實十分困難的。第一，服務理念有各種各樣的表達方式;第二，圖書館在不同的工作中會選擇不同的營銷理念。

(二)高校圖書館服務營銷的形象

服務營銷的形象就是提供服務的一方所為用戶提供的那些可以直接感受到的印象或者是事物的綜合體。而高校圖書館服務營銷文化建設的服務形象就是高校的師生對圖書館綜合服務的評價和印象的綜合。在新的信息背景下，高校圖書館雖然借助于新信息技術調整了自己的服務形式和服務理念，比如大力發展數字館藏等，為用戶提供移動圖書館服務等，但是因為沒有采取正確的服務營銷策略，在很多的用戶看來，圖書館并沒有發生什么根本性的變化，因此高校圖書館可以樹立起新的服務形象，比如是知識和信息的集散地、學生學習的第二課堂等。高校圖書館要充分的建設數字圖書館，這樣用戶在互聯網上可以獲得的資源在圖書館可以很方便的找到。另外要徹底的扭轉“圖書館的工作就是圖書借還”的形象。學校的圖書管理員也要注重自身的言談舉止和著裝形象等，這樣可以打造出更高層次的形象。

三、新信息背景下高校圖書館服務營銷文化建設的具體策略

(一)高校圖書館服務品牌的營銷策略

現在信息發展迅速，企業的生產和服務也都逐漸邁入了全球化。對于企業而言，它們之間的競爭就是品牌之間的競爭，而且品牌已經成為了企業生存發展的重要組成部分。對于圖書館的服務營銷來說，服務的產品是無形的，所以用戶更加注重的就是品牌的好壞了，圖書館應該建設好自己的品牌服務，實施切實可行的服務營銷品牌策略。具體可以從以下幾點出發:第一，是信息服務的質量得到進一步的提高，和普通的生產企業一樣，更加重視圖書館的服務質量。第二，要樹立起圖書館信息服務的品牌，通過各種方式把圖書館推介出去，讓圖書館的資源、設施以及優勢和特色數據庫等都讓用戶感受到，使圖書館的聲譽和形象進一步的樹立，建設信息服務的品牌。第三，要做好品牌的保護和創新工作。圖書館的品牌創新主要是通過各種營銷開發和人力資源開發等實現的，以此來提高服務產品的信息度。

(二)高校圖書館服務營銷策略的創新

高校圖書館本就是提供信息服務的機構，因此它所面臨的信息市場也是瞬息萬變的，而且還要面對著很多個性化和多樣化的讀者，在這種情況下需要關注用戶實際需求的變化情況以及可能會面臨的社會挑戰。而且還要在這些挑戰發生之間及時的做好應對措施，快速做出反應。對于營銷服務來說，創新是最根本的，因為只有不斷的創新才可以密切關注到用戶需求的變化，進而開發出符合用戶需求的新服務。圖書館服務營銷策略的創新可以通過以下幾點來實現:

1．用戶的服務需求需要進行創新

圖書館用戶服務需求創新就是要和用戶建立起良好的互利互惠的關系，然后再為用戶提供良好的信息服務，圖書館也可以及時的得到用戶的反饋信息。另外還需要對圖書館內部的管理進行創新，使服務的質量得到進一步的提高，比如圖書館可以培訓信息服務的對象，使其信息的能力和意識得到進一步的提升，還需要掌握檢索的技巧和方法，使用戶的需求動機被進一步的激發出來。

2．開發出新的服務產品

為讀者提供新產品來滿足他們不斷變化的需求，這是圖書館全部經營活動的核心工作。所謂提供新的服務產品就是要注重信息服務產品的開發，做好以讀者為服務的核心，研究讀者在獲得信息服務之后所得到的反饋，而且也要及時的調整圖書館的經營目標，讓用戶可以最大限度的滿意圖書館所提供的服務。3．對讀者的不滿要足夠的重視很多的企業發現與消費者之間的親密接觸可以獲得大量的市場信息，而且還可以得到一些反饋的信息，進而為企業帶來十分可觀的利潤，而且也發現對企業提供的服務不滿意的客戶，給企業帶來的不僅僅是抱怨，而且還有一些忠告和有用的信息，這些信息對于企業進一步的改善服務、提升產品的質量和新產品的開發都十分的重要。

(三)高校圖書館要做到服務差異化

當前讀者的需求正在變得也來越個性化，和市場上消費者需求的變化趨勢是一致的，因此對于圖書館而言也需要提供更加個性化的信息服務，不然圖書館就會失去大量的讀者，長期處于被動的地位。因此圖書館需要對提供的服務產品進行進一步的劃分，也要對服務對象進行細分，從而根據不同讀者的需求提供差異化的服務。差異化服務體現在很多方面，比如服務模式要做到差異化、服務技術、服務概念和服務傳播等都要做到差異化。另外差異，還可以表現在自己有而競爭對手沒有，或者是競爭對手有，但是本館所提供的服務更加優越，差異還可以表現在與競爭對手有差別的做法。

四、總結

信息技術的發展使人們的生活方式發生了改變，獲取信息的途徑也更加多樣化。高校圖書館傳統的地位受到挑戰，因此必須要以信息技術為基礎，構建起高校圖書館服務營銷文化，從而使其得到長遠的發展。

參考文獻:

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高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇七

高校籃球俱樂部文化發展探究論文

一、校園體育文化與籃球俱樂部文化釋義

1、校園體育文化釋義。校園文化的活動方式以辦學為主，體育文化發展以各個運動項目為支撐。校園體育文化是兩者相互融合、滲透、促進發展起來的，依托廣大的學生和教師，在教學實踐、體育活動過程中積累和創造的物質財富和精神財富的集合。校園體育文化是一種管理文化，是一種教育文化，是一種組織文化。校園體育文化的建設與校園體育項目的開展有直接的聯系，一般而言，體育項目開展越豐富，校園體育文化建設越深厚，基礎打得越堅實，使學生體育精神和意識的培養條件越優越。體育是一項有組織性特點的項目，有助于形成濃厚的校園體育文化氛圍與環境。

2、籃球俱樂部文化釋義。根據文化的這一概念界定，籃球俱樂部文化可以理解為籃球俱樂部運動本身所蘊含的、圍繞籃球俱樂部運動所形成的一切物質文明與精神文明的總和。而對于高校籃球俱樂部文化，則可以理解為以高校校園為空間，以大學生和教師參與為主體，以籃球俱樂部運動為主要內容和運動手段創造的籃球俱樂部物質文明和精神文明的總和，由于每個地區、每個民族都有獨特的本土文化，所以籃球俱樂部文化在世界范圍所體現的外在表現形式也不相同，綜上所述，籃球俱樂部文化可以定義為是世界不同地區、地域人群通過從事籃球俱樂部活動，圍繞籃球俱樂部本體特征不斷總結、創新、發展形成的各種物質與精神的財富總稱。

二、高校籃球俱樂部文化的特點及作用

1、高校籃球俱樂部文化的特點。首先，籃球俱樂部運動發展至今已經成為全世界最熱門、最受歡迎的運動項目之一。其次，則是運動中身心的高度統一。籃球俱樂部比賽沒有時間限制，對抗激烈、多數比賽又是在室內體育館進行，既是技術的較量更是心理素質的較量。往往在比賽進行到最后已經不是誰的技術比較好。特別是在實力不分彼此的時候，誰的意志力能撐到最后就成了決定勝負的關鍵。意志力薄弱的若不能突破自己的障礙，則不會取得最后的勝利。第三，特有的藝術魅力；籃球俱樂部的魅力。還體現在它特有的美的藝術氛圍的營造上，無論從場地設施還是到器材的使用，甚至于比賽環境的布置。籃球俱樂部運動把力量美和藝術美，形體美、服飾美與環境美，比賽中競爭的激烈性與觀眾的文明性有機結合在一起，把競爭性、文化性、觀賞性和參與性有機結合在一起。第四，籃球俱樂部文化的特點。籃球俱樂部文化是一種物態文化，籃球俱樂部文化也是一種精神文化、一種制度文化、一種行為文化。這對培養籃球俱樂部參與者良好的行為素養具有積極作用。

2、高校籃球俱樂部文化的作用。其一籃球俱樂部文化能夠提升校園體育文化境界。籃球俱樂部運動能夠培養具有“大愛”精神的身心全面發展的人。努力思考與構建校園籃球俱樂部文化，不僅可以通過籃球俱樂部運動鍛煉學生的身體，培養學生積極向上的精神，使大學生業余生活更加豐富，還能增強與人溝通的能力，重塑大學生人格。其二高校籃球俱樂部文化具有導向、融合作用；任何一種文化都是一種價值取向，規定著人們所追求的目標，具有導向功能。營造高校籃球俱樂部文化，崇尚健康、提倡文明，通過籃球俱樂部運動深厚文化底蘊灌輸給學生的價值觀念，就會產生強大的引導、規范作用，讓大學生極其自然的與籃球俱樂部文化所要求的道德規范、行為準則保持一致，這就是籃球俱樂部文化的融合作用，它是一股強有力的潛移默化的力量，影響著人們的思想和行為。其三籃球俱樂部文化可提高大學生的自身修養。現代籃球俱樂部運動既保留著古代籃球俱樂部文明、禮貌、高雅的文化內涵，又增強了籃球俱樂部運動的大眾性、開放性和服務性。鼓勵大學生參加籃球俱樂部運動，不僅可以在運動中鍛煉身體，更可以感受籃球俱樂部運動所特有的文化氛圍，學會注意自己得體的儀表、大方的言行舉止、待人接物的禮貌態度。籃球俱樂部運動對一個人的誠實守信品質要求很高，作為籃球俱樂部運動的愛好者，除了學習籃球俱樂部技術外，更要向優秀運動員及優秀裁判學習認真嚴謹、謙虛謹慎、虛懷若谷的優秀品質。

三、高校籃球俱樂部文化的發展路徑

1、深刻挖掘籃球俱樂部校園文化內涵。建設高校籃球俱樂部文化氛圍要多途徑地進行校園籃球俱樂部文化宣傳，高校籃球俱樂部文化就是為達到這一教育目的而貫穿于整個高校體育活動中。應當利用報刊、網絡、廣播、墻報等媒介進行籃球俱樂部文化的傳播與普及。在籃球俱樂部文化建設的過程中，應積極挖掘和豐富籃球俱樂部文化內涵。可開展多項與籃球俱樂部運動相關的活動，如籃球俱樂部節攝影展、籃球俱樂部節征文、籃球俱樂部節演講等活動，此外還可進行籃球俱樂部文化專題講座活動，以全面的角度給大學生提供了解籃球俱樂部文化的途徑，真正發揮籃球俱樂部文化獨特的育人功能。

2、籃球俱樂部課程的建設。籃球俱樂部教材的合理性、科學性、可接受性、健身性與娛樂性對提高校園籃球俱樂部文化具有至關重要的影響。籃球俱樂部教學課程是校園籃球俱樂部文化的重要組成部分，它包括專項教學課和課外籃球俱樂部運動。專項教學課是高校組織學生學習籃球俱樂部理論知識、技術技能、科學鍛煉身體方法和培養學生籃球俱樂部意識、促進其身心和諧發展的重要途徑。借助現代教學手段中的圖片資料、網絡系統等多媒體教學手段組織教學，充分利用電視實況轉播、現場組織觀看籃球俱樂部比賽等形式對學生進行籃球俱樂部文化教育。

3、課外籃球俱樂部活動的推廣。課外籃球俱樂部活動是推廣校園籃球俱樂部文化的重要途徑，充分利用體育場館和師資，開展課外籃球俱樂部活動，高校的籃球俱樂部課外活動應以籃球俱樂部協會和籃球俱樂部訓練隊的形式開展，籃球俱樂部訓練隊擁有相對專業的教練和隊員，兩者相互融合，正好彌補學生只能在上課時才可以學到的籃球俱樂部知識的不足，可以揚長避短，相互彌補，從而達到雙贏。

4、成立高校籃球俱樂部協會。籃球俱樂部協會和籃球俱樂部是一個開放的會員組織，大學生在協會中參加鍛煉，可以達到提高技術水平、強身健體的目的。籃球俱樂部協會應注重對骨干學生的培養，由精通籃球俱樂部專項、熱愛并支持協會工作的`學生直接擔任助理教練員，確保籃球俱樂部協會各項活動的順利開展。普通高等學校建立的籃球俱樂部俱樂部是一種群眾性的體育組織，在學校體委、學校工會和學校團委的領導下，組織愛好籃球俱樂部運動的職工和學生進行鍛煉和比賽。

5、校內外籃球俱樂部比賽活動的開展。籃球俱樂部競賽不僅是推動學校籃球俱樂部運動廣泛開展、促進學生運動技術水平提高的有力手段，也是校園籃球俱樂部文化的重要組成部分。學校通過組織校內籃球俱樂部競賽，可以達到豐富學生的課余生活、提高學生對籃球俱樂部的興趣和愛好、增強學生的參與意識、活躍校園體育氣氛的目的。努力營造人人踴躍參與的校園籃球俱樂部文化氛圍，使師生在參與的過程中享受籃球俱樂部帶給他們的快樂。

四、結語

高校籃球俱樂部文化作為社會文化的一部分，承擔著傳播社會文化的重要功能。籃球俱樂部運動文化在高校校園的不斷傳播，對于大學生籃球俱樂部運動乃至我國籃球俱樂部運動水平的提高，都有著重要的意義。高校籃球俱樂部運動及籃球俱樂部文化的發展對促進大學生的身心健康及綜合素質的培養發揮著不可忽視的作用。

高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇八

高校財務體制改革服務區域經濟發展論文

一、院校服務區域經濟發展的局限性以及財務體制的現狀

院校與區域經濟的契合點在于立足于區域經濟，在服務區域經濟發展中尋找定位，為區域經濟的發展提供需要的人力資源保障。同時，以地方為依托，不斷拓展學生自身的生存和發展空間。院校在財務管理體制上合理劃分財權，建立責權分明、責權利相結合的經濟責任制，從而理順財務關系，更好的為地方區域經濟發展提供人才支撐和學科專業的資金保障，從而間接實現為區域經濟發展服務。筆者通過調研發現院校在財務管理體制上存在制約因素。

（一）資金來源受區域經濟不平衡發展制約

伴隨著院校步入內涵建設的跨越發展階段，資金供給日漸成為發展的制約瓶頸。目前，財政撥款和學費收入是各地方院校資金來源的主要渠道，由于區域經濟發展的不平衡，以財政撥款為主要渠道的資金供給也呈現出不平衡性，經濟不發達地區的資金投入更顯捉襟見肘學校的發展建設顯得力不從心，學生學費作為收入的重要補充。渴望富余經費用于彌補由于生均辦學經費撥款不足造成的人員經費和日常經費開支以及設備更新、維修，學生活動費等，少量的中央、省級的專項項目經費也成為解決學校發展困難的急切盼望，通過產、學、研相結合的方式向當地企業獲取經費支持也同樣受區域經濟不平衡發展的制約。

（二）經費安排未實現與服務區域經濟發展戰略同步

一方面辦學經費的使用管理“重籌資，輕管理”、“哪里需要哪里投”的救火式錯誤觀念。在經費使用和管理的過程中未能突出服務區域經濟發展的重點；另一方面辦學經費安排上不能體現學校的辦學辦學經費向重點發展學科和特色專業傾斜，不能很好的實現與服務區域經費發展戰略同步。

（三）院校服務區域經濟發展的局限性

“應用型本科院校”辦學方向的觀點已經在國內提出好幾年，但是現有的和正在進行轉型的應用型本科院校在辦學定位上還沒有很好地突出服務地方這一特點，雖然書面上已在宣傳自身是應用型本科院校或者正在向這一類型的院校轉變，在實際行動上仍然以老舊的辦學發展觀念在進行，在辦學經費上搞“平均主義”，沒有把辦學經費集中、高效的使用在服務地方經濟發展的特色專業上。

（四）資金使用效率較低，未能合理實現預算目標

1.內控制度不夠完善財務管理內部控制不夠健全和完善，缺少有效的監督與預防機制。近年來，隨著高校經濟活動范圍的不斷深入和擴大，在財務內控管理方面，尤其是在資金的對外投資、新生招收、物資采購、基建項目等領域的問題日益顯現。內部控制制度的不完善主要體現在內部控制內容、范圍不全面，執行弱化，監督制約機制不健全。只強調對財政撥款和學費收入的內部控制，對科研經費等預算外經費的內部控制控制不嚴監督不力。未建立重大建設和投資項目論證、決策機制等內部控制制度，導致對外投資決策失誤，給學校造成不必要的損失。控制執行不嚴，雖有內部控制制度，但沒有嚴格執行，制度形同擺設。

2.資產管理意識淡薄由于高校購置的固定資產不計提折舊，事業支出不要求對培養成本進行核算。因此，長期以來存在過于重視找項目、要資金、購設備，忽視經濟效益和對資產使用的管理和考核；重視教學科研等計劃任務的完成，忽視對已購資產的管理和充分利用。各院系實驗室或科研項目購買的專用設備無法實現全校實驗設備資源共享，造成相同實驗設備重復購置，使用效率低下，甚至部分實驗設備閑置浪費。對無形資產、經營性資產有償使用的觀念淡薄，資產管理混亂，資產流失現象較嚴重，尤其是對固定資產購置的論證、采購、使用、報廢等管理制度沒有得到有效實施，知識產權流失現象也比較嚴重。資產管理的制度形同虛設，沒有真正得到貫徹落實。

3.預算執行效率低下預算管理較為薄弱。主要表現為重預算編制、輕預算執行、決算與預算脫節，結果常導致預算失控。一方面是由于目前高校在追求跨越式發展的過程中，有內在的擴張動力，實現高校快速發展的要求，從而必然增加支出；另一方面是由于預算編制方法不夠科學，在當前學校規模快速擴張的情況下，無法客觀、準確地反映實際支出需要。此外，在預算的執行上，剛性不強，透明度不高，缺乏有效的預算管理獎懲機制和績效評價機制，日常無預算、超預算或變更預算的現象普遍存在，致使學校資金使用效益不高，辦學成本居高不下。在預算的后續評價方面，尚未建立相應的跟蹤、分析和評價制度，對各項預算經費難以做出準確、具體的分析，對資金的使用效益也難有正確、完整的評價。

4.經費管理體制相對集中，無法有效調動部門積極性財務管理體制的核心在于對集權與分權的有效選擇。現行的高校財務制度執行行政事業單位財務管理制度體系，其突出缺陷是所有者缺位，高校的出資人是國家和地方各級政府，國家作為高校凈資產的最終所有者，但并不要求償還資產和分享收益，由高校獨立行使法人權力，但并不承擔具體的受托責任，導致資源缺乏有效的管理和監督，會計不進行成本核算，財務管理的彈性大，在很大程度上弱化了財務管理的功能。這種體系實質上是把高校的財務管理定位于進行經費分配的消費型的財務機制，高校教育手段的建設、教學設施的充實提高完全依賴國家的財政投入。高校不能也無需對其財務狀況進行成本核算和分析，更不能按照成本管理的模式進行財務分配。在這種情況，既不利于提高教育經費投資的使用效益，也不利于提高學校提高辦學水平和自身財務管理的水平。并且高校實行的是校黨委領導下的校長負責制，地方高校財權分配是在校長和中層干部之間分塊負責掌控，這種運作制度雖然強調了財權的運用，卻沒有建立相應的經濟責任制，或者已經建立了分級責任制，但在實際工作中存在弊端，在履行審批之處權力的同時，沒有落實組織收入、承擔支出效果、促進事業健康發展等方面的義務，導致經費管理體制相對集中，無法有效調動部門積極性，最后把開源節流的責任落到財務人員身上，這就與高校實際經濟活動相背離，不利于其財務運行機制的建立。

（五）財務支持有待加強，未能高效提供發展助力

1.財務人員隊伍建設有待加強隨著近年來地方新升本科高校的快速發展和收支規模的不斷擴大，財務活動的內容不斷豐富，面臨的環境也日趨復雜，這些都對財務隊伍建設提出了新的要求。但是由于高水平、高學歷的復合型財務人才的短缺、信息系統應用的滯后，以及傳統的核算型、事務型的財務管理模式尚未轉變，嚴重制約了學校財務管理水平的提高。

2.信息化建設不夠全面，無法全面服務財務工作網絡技術的日益滲透和新時期對財務管理效率和效果要求的提升，財務信息網絡化建設勢在必行。目前地方新升本科高校的財務信息化建設尚不夠全面，網絡財務技術尚未得到充分利用，在數據的收集、分析、傳遞、審批等環節都受到一定的限制，導致財務工作矛盾突出、效率不高；各類經費的使用進度更新不夠及時，不利于經費使用部門合理安排、分配經費使用的時間和范圍；財務信息共享存在一定局限，出于網絡安全隱患和財務信息保密原則的考慮，財務信息無法全面公開，由于財務信息不夠透明，經費支出產生的效益缺乏有效監督，不利于財務管理，同時增加了財務風險；財務信息系統建設缺乏雙向溝通機制，當前的財務信息系統一般局限于財務部門單向公開部門財務信息及相關文件、通知、公告，各院系、科研經費使用者無法直接從財務信息平臺中反饋、報告或提交相關問題和信息，缺乏雙向溝通。最終導致財務部門閉門造車、埋頭苦干，無法得到師生的認可和較高評價。

二、應用型本科地方院校財務體制改革對策

（一）充分利用區域自身有利條件，多渠道籌措資金

由于各地方經濟在區域發展上存在不平衡，導致新建本科院校在事業發展過程中在財政經費撥款方面受地方經濟發展水平的制約較大，特別是地方高校經費撥款采取生均定額撥款機制后，地方經濟發展水平較差的院校往往無法足額獲得同級財政的經費撥款。在這種情況下，在籌措辦學經費渠道上除積極向各級財政爭取各類專項經費外，地方院校應充分利用本區域經濟發展的自身有利條件，多渠道的為事業發展籌措資金，建議可通過以下方式：

1.定向培養人才方式籌措經費。通過開辦與所在區域經濟發展相適應的專業，采取“定向培養”的辦學模式為所需企業培養專業人才，以此獲得當地企業的人才培養經費支持；

2.產學研結合方式籌措經費。與當地的企業、研究機構、行政事業單位合作，將他們在自身發展過程中存在的問題或“瓶頸”作為合作的契機，通過“產、學、研”相結合的方式，通過“技術攻堅”為合作方解決問題的方式獲得合作經費支持；

3.技術入股方式籌措經費。以所在區域“龍頭”企業所需專利技術為研究對象，經過院校研究開發并申請專利技術，通過專利技術入股方式投資企業，獲得企業經營收益分配；

4.融資方式籌措經費。以“融資租賃”、“售后回購”、“銀行貸款”等融資方式為新建院校事業發展中需要大量建設資金時籌措經費；

5.捐資方式籌措經費。與本區域經濟發展過程涌現出的成功企業家、海外僑胞等社會人士展開深入交流，讓他們了解地方院校在區域經濟發展中所起的作用。促進他們通過支持高校公益事業發展為自身進行正面宣傳的“互利互惠”方式為學校籌措經費。

（二）以區域經濟發展戰略為出發點，對經費分配進行改革

各地方院校應轉變在經費分配上原有的“撒胡椒面”的老舊傳統，通過對本區域經濟未來發展規劃的研究，將所在區域經濟發展戰略作為學校未來辦學發展規劃的出發點，對辦學經費分配機制進行改革，具體改革措施如下：

1.以學校未來辦學方向作為經費分配的指向標。通過對學校未來五年、十年的辦學的規劃進行研究，在經費分配大體方向上進行調整，逐漸向未來規劃方向傾斜或轉移；

2.采用“成本核算”方式作為經費分配的基本原則。通過對學校各專業在日常教學過程中發生的人員成本、教學成本進行系統性的統計、分析，進而合理測算出各專業的年運營成本，以各系的在校生數為標準進行分配；

3.以學校重點學科、重點專業發展建設作為經費分配的根本出發點。學校通過結合本區域經濟發展戰略，制訂學校未來重點發展、重點扶持的學科、專業后，在經費分配體制上應給予重點的.傾斜和支持，使這些學科、專業能夠在最短的時間內形成規模，并對支持區域經濟發展上發揮作用；

4.采用“目標責任”方式作為經費分配的激勵機制。通過與各專業系進行深入的互動交流，了解各系年度工作計劃，由各系通過研究制定出本年度學科專業發展的“基本目標”和“爭取目標”，在年度預算經費中預留出可觀的經費作為下一年考核“爭取目標”的獎勵經費，并根據各系的“爭取目標”完成情況在下一年度經費分配上予以兌現。

（三）推行經費管理改革，加強在經費使用上的監督與考核評價

地方院校可以從預算經費管理制度、目標制訂及考核制度、預算執行評價體系等方面對經費管理推行有針對性的改革，通過對經費執行情況和使用效益的監督、考核評價，最終實現經費的健康高效使用。具體改革建議如下：

1.以“二級預算經費管理改革”為出發點，科學合理制訂院系目標任務，建立目標考核制度。各院系應從本部門學科專業發展實際情況出發，通過分析本專業在區域經濟發展過程中的優勢和劣勢，針對自身存在的相關問題，結合專業設置、學科建設、教學改革、隊伍建設等未來需要達到的目標，合理的制訂適合于本院系分階段、分步驟需要達到的“具體化、可量化”的目標任務，并將該目標任務通過正式文件予以簽發，從而便于時刻提醒本部門全體成員未來發展的方向，同時也便于相關監督部門對院系目標任務進行考核及評價。另外，學校還可以根據各院系制訂的目標任務，通過相關監督部門定期的考核，形成一整套的評價結果，便于校領導層及時了解學校學科、專業整體發展方向和存在的問題，能夠及時提出相對應的對策予以改正；

2.以“二級預算經費管理改革”為中心，結合目標任務考核，推行預算經費管理制度改革。在預算經費管理上，將細化二級預算經費管理作為工作的重心，通過與教學管理部門的充分溝通，各院系在對自身學科建設、專業課程建設、教學改革、實踐教學等相關方面在未來發展方向上充分了解的基礎上，在院校整體經費框架內建立二級預算經費管理體系，擴大院系在經費分配權和經費審批權上的自主權，由院系充分發揮黨政聯席會議在經費二級細化工作上的指導決定性作用，調動院系所有教職工參與本部門經費分配工作的積極性，通過院系內部充分協商，根據院系自身事業發展的實際需要，結合院系制訂的各項目標任務，決定經費在各教學支出環節上的分配比例，同時由院系自行決定本部門年度預算經費分配后開支的審批權限，合理調動院系正副職領導參與事業發展及改革工作的積極性，從而在根本上實現預算經費管理制度的改革；

3.結合目標考核制度和預算經費管理制度改革的內容，對預算經費執行過程進行分階段跟蹤及執行評價，從而建立預算執行評價體系。在預算經費執行過程中，院校的財務部門除承擔經費分配的任務外，還需充當院系預算經費制訂的第三方監督的機構，根據院系制訂的目標任務和二級預算經費分配方案，以目標任務完成情況表的形式對院系經費執行情況進行分階段的跟蹤及執行評價，目標任務完成情況表采取積分制，共計積分為100分，由財務部門每個季度末對各院系的相關指標進行考核，并根據指標的完成情況進行記分，同時根據記分的結果和考核的情況對各院系進行考核評價，并將評價結果報請校領導。在下一年度的年度預算經費分配上，根據上一年度的評價結果和記分排名予以獎懲，并延續此種考核方式，激勵各院系間有序競爭，最終實現院校學科專業的發展壯大，更好的為區域經濟發展服務。

（四）加強財務人員培訓及財務信息化建設

新建應用型本科地方院校應加強對財務人員的培訓，定期組織相關財務人員參加有針對性的財務制度、知識培訓，加強財經法規和各項規章制度的學習；加強財務人員職業道德教育和廉政建設，財務人員理應具備良好的職業道德和職業品質，要秉公執法，自覺的遵守和維護財經紀律，嚴格要求自己；加強交流學習，吸收其他高校先進的財務管理理念和經驗，同時定期開展財務人員內部交流，互相學習積累的良好工作經驗；加強財務信息化的軟件及硬件方面建設，針對本校財務信息化中的薄弱環節，組織專門人員進行培訓。

高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇九

地方高校本科教學質量工程項目培育機制研究論文

論文摘要：教育部推進的質量工程建設工作為高等院校提供了很好的教學質量與教學水平的展示平臺。但相對于重點大學而言，地方高校由于自身條件等因素的限制，在項目申報工作中存在著較大的劣勢。如何在劣勢中找尋“相對優勢”，進行先期投入，集中建設，是擺在地方高校面前的重大課題。筆者認為地方高校應確立培育的理念，并從培育機制的必要性、基本原則、基本內容、監督評估等方面進行研究與探討。

論文關鍵詞：地方高校；質量工程；培育機制

自擴大招生規模以來，我國高等教育進入了快速發展階段，為經濟社會的快速、健康和可持續發展以及高等教育自身的改革發展作出了巨大的貢獻。但由于規模增長過快，帶來了諸多問題，如專業設置與結構不盡合理，硬件設施不足，師資數量不足，教師隊伍整體教學與科研素質亟待提高，人才培養模式、教學內容和方法需要進一步轉變等。因此，迫切需要采取切實有效的措施，進一步深化高等學校教學改革，提高人才培養的能力和水平，更好地滿足經濟社會發展對高素質創新型人才的需要。在此背景下，教育部于首次提出推進本科教學質量與教學改革工程，又在原有政策的基礎上，提出包含六大類建設項目在內的高等學校本科教學質量與教學改革工程(以下簡稱質量工程)。質量工程以提高高等學校本科教學質量為目標，以推進改革和實現優質資源共享為手段，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則，加強內涵建設，提升我國高等教育的質量和整體實力。質量工程充分考慮了提高教學質量的系統性和復雜性，確定了具有基礎性、全局性、引導性的項目作為改革的突破口，以調動廣大高校的積極性和主動性，引導高等學校教育教學改革的方向。質量工程的實施，對于擴大優質教育資源受益面，形成重視教學、重視質量的良好環境和管理機制，實現高等教育規模、結構、質量和效益協調發展，具有十分重要的意義。

應當看到，質量工程建設工作為高等院校提供了很好的教學質量與教學水平的展示平臺。但相對于重點大學而言，地方高校由于自身條件等因素的限制，在項目申報工作中存在著較大的劣勢。筆者認為，建立質量工程培育機制具有重要意義。

一、地方高校建立質量工程成果培育機制的必要性

一方面，對于地方高校而言，由于受學術地位、經費投入、科研實力、教師及學生層次等因素的影響，與國家重點大學相比，在競爭中總體上處于劣勢翻。

同時也應該看到，從20至今，一些地方院校經過多年積淀下來的優勢與特色項目基本已經申報完各級各類質量工程項目，在今后的申報中競爭力將進一步下滑。因此，即使僅從項目申報成功率的角度來看，對擬申報項目進行有針對性的培育也將十分有利于地方高校在劣勢中找尋“相對優勢”，進行集中建設，提高成功率。

另一方面，對于絕大多數地方高校而言，教學工作均是立身之本。因此，通過對各類質量工程項目的培育工作，不但可以為國家級、省級質量工程項目申報培育后備梯隊，同時可以調動各級教學管理人員及教師參與本科教學的積極性，充分發揮已申獲質量工程項目和培育項目的輻射和帶動作用，從而促進其本科教學水平與教學質量全面提升。

二、地方高校質量工程培育機制的基本原則

對于地方高校而言，質量工程項目培育宜采取遴選、建設、考評、滾動的機制，列入培育計劃的項目應以立項的目標責任制的方式進行管理，一般堅持以下原則。

1．建立分級培育體系的原則。學校構建國家、省、校三級質量工程項目建設體系，并在三級建設體系的基礎上開展分級建設。列入培育計劃的項目原則上應為校級或省級質量工程建設項目。同時各地方高校在推薦申報省級、國家級質量工程項目時，原則上應從入選培育計劃的項目中遴選。

2．注重助優扶強、補缺補弱的原則。對入選質量工程培育計劃的建設項目，應按照國家級、省級評選標準查缺、查弱，重點建設。進一步鞏固和加強學校本科教學基本建設的優勢和特色項目，在這些優勢和特色項目中充分挖潛，整合資源，重點培育具有較大發展潛力的項目，并通過有計劃有步驟的培育和建設，使得入選項目盡快具備申獲國家級、省級質量工程項目的基本條件，提高項目中選的成功率。對于已經獲得國家級、省級質量工程項目的，學校還應加強對此類項目建設過程的監督和管理工作。

3．發揮集聚效應的原則。應當看到，質量工程是一項系統化的建設工程，各分項項目互為建設條件和基礎。例如，教材對于精品課具有重要支撐作用，而精品課程又是申報名師的重要影響因子，名師又可以增強教學團隊的競爭力等等。因此在選擇培育項目時應注重發揮集聚效應，對優勢和特色項目進行系統化的培育和建設，以形成優勢特色項目群，增強各分項項目建設成果之間的相互支撐作用。

三、地方高校實施質量工程培育計劃基本措施

1．明確組織領導機構。地方高校應成立專門的質量工程培育管理機構，負責各建設項目的申報、評審、立項、培育指導、中期檢查、經費管理、結項等工作。學校質量工程推進辦公室及時向各教學單位提供質量工程項目申報評選信息，為各教學單位質量工程建設提供培育建設方向指導，并根據學校落實質量工程的總體規劃，通過立項的形式，對初步具備申報省級、國家級質量工程條件的項目，按照相應評審標準，有計劃、有針對性地進行先期投入，重點培育建設。 ? 2．設立質量工程專項經費，用于支持列入培育計劃的項目進行建設工作，以保障培育計劃的順利實施。學校可以參照項目的類別、培育的級別、現有的基礎條件等諸多因素，制定不同的經費扶持額度標準。對于需要進行較大硬件投入的項目，根據實際需要及經濟狀況另行配套經費，支持和鼓勵全校各教學院部對質量工程項目進行主動投入。對于經費相對不足的高校，也可以采取先行投入，先行建設，申獲后扣除的辦法。即，先由學校根據培育項目的類別和級別的不同墊付一定數額建設經費，待該項目經過培育建設，成功申獲省級或國家級質量工程項目資助時，從上級拔款中扣除學校先行墊付的部分經費。

3．確定培育的層次。一般而言，筆者提倡三級質量工程建設體系，即國家級、省級、校級。但從培育的角度分析，筆者認為培育計劃項目最好按級別劃分為國家級、省級兩個層次。即將有可能申獲國家級、省級各類質量工程項目的列入培育計劃，這些項目一般應來源于校級項目。對于不是校級的質量工程項目擬申報校級的，建議二級學院(系)自行培育。

4．科學評選培育對象。培育對象的選擇將直接關乎培育目標能否順利實現。在評選方式，建議應設立專門的質量工程項目評選專家委員會，遴選有質量工程項目評選、建設經驗的專家作為評委，以保證評選的權威陛。在評選標準上，應根據培育的類別和級別，以國家、省的評選標準作為培育對象評選的基本標準。在評選方式上，宜采用比對的方式進行，例如，某課程擬申報國家級精品課程，那么可由該課程組按照國家級精品課程的標準，逐項對比本課程的建設情況，找出優勢與特色、缺點和不足，由專家進行評議，如差距不大，經過建設有較大可能達到國“看得見，摸得著”的原則。需要說明的是，在確定培育計劃時，應特別注意各類項目全國分布情況，對于已布點較多的項目，應適當考慮暫緩建設，如對教育部已暫停申報的精品課程等。

5．培育對象的立項式管理。對于已列入培育計劃的項目，應根據項目類別、級別、現有基礎等因素，為其確定項目完成周期。在此基礎上，要求項目組形成完整的項目建設計劃書，將教學、科研等方面的諸多任務納入其中，如教學論文發表計劃、教學改革項目申報計劃、教材出版計劃、教學成果獎培育計劃等。經過專家論證通過后立項建設。

6．培育項目實行中期檢查制度。項目培育進入中期階段時，由各負責人提交項目建設中期報告與階段性建設成果，接受專家組的檢查審核。對檢查合格的培育項目可按計劃培育進度繼續建設；對未按時完成培育任務，工作進展不力的項目進行限期整改，限期整改仍不合格的項目可予以撤銷。

7．培育項目實行結項驗收制度。培育項目完成培育目標并申獲相應質量工程建設項目的，認定為完成培育目標直接通過結項驗收；培育項目完成培育目標但未申獲質量工程建設項目的，經學校質量工程培育計劃評審委員會驗收通過，可以繼續申請培育計劃項目立項，但原則上每個項目不能超過兩輪。對于新建學院、新辦專業，學校可視具體情況適當延長培育周期。

四、正確認識培育機制對教學工作的促進作用

需要特別注意的是，質量工程培育機制不能僅僅以是否申獲相應的國家級、省級培育項目為唯一目標。列入培育計劃并入選國家級、省級質量工程項目固然成績喜人；但對于經過建設教學方面取得了較好效果，由于其它各種不確定因素未能入選國家級、省級的培育對象也不能盲目認為該項目未完成培育任務。事實上，如果某一項目組，在學校政策的扶持下，積極進行教學改革與教學建設，教學和科研的標志性成果豐厚，課堂教學效果突出，學生反響較好，對本專業或本院(系)的教學建設工作起到了積極的帶動作用，雖然它沒有完全完成既定的爭取國家級或省級質量工程項目的目標，但我們仍應認為對該項目的培育是相對成功的。正確樹立這種培育觀念，不僅能夠避免地方高校步人為了申報而申報的誤區，也可以促進已申獲的項目和正在培育的項目在日常教學工作中更好地發揮其示范和帶頭作用，促進學校本科教學質量的全面提升。

高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇十

試析高校報告文化初探論文

論文摘要：高校作為人才培養、科學研究、服務社會的特殊場所，自其產生以來，一直都是知識傳播以及各種文化、思想、理念匯集、交流、碰撞、融合、創新的重要場所。而各種學術的或非學術的報告會則是各種思想、理論、觀念交流的重要平臺。目前許多高校舉辦各種報告會數量很多，但總體效果卻不盡如人意，因此需要通過一定的途徑培育和繁榮高校報告文化，以增強報告效果、提高師生科學人文素養以及促進整個校園文化建設。

論文關鍵詞：高校；報告文化；培育

高校是培育人才的搖籃，是各種文化的聚集地，是社會的“思潮碼頭”，是各種創新的發源地，也是各種前沿思想、理論、觀念交流的平臺。而高校進行這些思想、觀念交流的形式之一就是舉辦各種報告會。從某種意義上來說，報告已經逐漸成為高校校園文化的重要組成部分，而報告文化繁榮與否，會直接影響報告所取得的效果。目前各高校舉辦報告會數量很多，但總體效果卻不盡如人意。本文針對這種狀況，試圖在分析高校報告現狀的基礎上，就如何通過發展高校報告文化，增強報告效果，提高師生科技素養和人文內涵，促進整個校園文化建設進行探討。

一、高校報告及其作用

高校的報告會數量很多，類別也很多，本文按報告的主題，大致將高校報告分為以下幾種：學術報告、形勢報告、思想政治報告、健康教育報告、文學藝術報告等。學術報告主要是以各學科領域內的前沿問題、最新成果、發展趨勢或者新的、潛在的研究方向、好的研究方法為主題所作的學術講座。它與高校的發展目標、科研、學科和人才培養均有著緊密的聯系。各種學術報告既可以使師生了解本學科的最新發展水平和發展趨勢，避免重復研究，又可以給師生帶來不同專業、不同領域的大量的信息，以激發師生創新思維能力，拓寬研究領域。這樣既有利于提升教師的教學科研水平，又有利于學生的個人發展，從而推動整個學校的辦學水平的提高。形勢報告主要是針對當前社會經濟、政治、教育、就業等各方面的發展狀況和態勢所作的分析或預測的報告。形勢報告可以使師生比較全面地了解和把握當前國際、國內社會的新情況，提高對政治、經濟的敏銳度，重新定位，找準自己發展的立足點。高校是培養人才的地方，對大學生的培養應該是以成人和成才并重為原則，因此，思想政治報告、健康教育報告和文學藝術報告也是培養大學生必不可少的一種方式，此類報告可以促進大學生身心健康發展、幫助學生塑造健全人格、提高其綜合素質、培養其社會責任感。

二、高校報告的現狀分析

近年來，大部分高校都已充分認識到了“報告”在高校發展中的重要作用，因此各高校每年都會舉辦不少報告會，并且舉辦報告會的數量呈上升趨勢。但是從總體來說，目前許多高校尤其是那些發展還不夠成熟、完善的高校，并沒有真正形成一個良好的報告文化氛圍，報告遠沒有達到預期效果，還沒有在高校的發展中發揮應有的作用。其原因有以下幾點。

（1）從聽報告者方面看，許多教師往往只局限于自己狹窄的專業空間，并未真正認識到學術報告的重要性和必要性，缺乏主動性、積極性，甚至把聽報告的過程當作是自己緊張工作之余休息的過程，更不注重在報告會上和專家互動交流。

（2）從部分報告組織者方面看，組織報告帶有任務觀點的思想態度。有些高校給各二級單位下達指標，要求在一學期或一學年內必須要組織一定數量的報告。有些二級單位領導為了完成任務，就會把報告的組織工作任務化、簡單化，隨意請來所謂的專家組織幾場報告，這種報告自然是無質量可言的。

（3）從報告人角度講，有些專家只善于閉門研究，可以把自己的學問做得很好，在某個學科領域有聲望、有權威，但缺乏演講表達的能力或不懂報告的藝術。所作的報告或者是“陽春白雪”型，或者是“空洞乏味”型。這種報告自然也就收不到好的效果。

（4）缺乏有力的經濟和政策支持。任何事情的順利進行都需要有一定的經濟基礎作為支撐條件，專家的聘請和報告會所需的場地、設備以及學校對校內專家舉行報告的理解和支持等都需要學校給予經濟和政策上的支持。一般來講，學校比較重視外聘專家主講的大型的報告會，而對于一些小型的、二級單位主辦的或由本校專家學者主講的報告會則重視不夠，缺乏相應的經濟政策支持。這樣既會影響報告的效果，也會在一定程度上挫傷科研人員作報告的積極性。

（5）報告內容不夠豐富。從對部分高校的調查統計來看，高校所作報告主要以學術性報告居多，其他類型的報告相對較少。應該說高校對于學術報告的定位本是無可厚非的，這是由高校自身的特點決定的。但是筆者認為，學術報告固然重要，而其他報告在營造報告文化氛圍和提高師生綜合素質方面也有著不可替代的作用。因此高校在大力舉辦各種學術報告會的同時也要進一步重視形勢報告、思想政治報告、文化藝術報告等其它類型的報告。

三、培育良好的高校報告文化，提高師生科技素養和人文內涵

為了切實增強報告效果，更好地發揮高校報告活動在高校教學、科研以及學生培養中的作用，高校應該把培育良好的報告文化作為加強校園文化建設的一項重要內容。因為目前在我國的高校校園文化建設中，普遍存在著忽視校園精神文化建設的現象，辦學者存在著相對重視“看得見、摸得著”的物質文化建設，而忽視觀念文化、制度文化和習俗文化等“軟件”建設的傾向。[1]而高校報告文化恰恰也是人們的觀念、制度以及習俗等文化的集中體現。下面筆者就就如何發展高校報告文化加以探討。

首先筆者對什么叫“文化”進行簡要的分析。“文化”一詞源于拉丁文的動詞“colere”，即耕種土地，由此被引申為培養一個人的興趣、精神和智能。文化概念首先是由英國人類學家愛德華·泰勒于1871年提出來的，他將文化定義為“包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及作為一個社會成員所獲得的能力與習慣的復雜整體”。此后，各種對文化的定義層出不窮，目前已達兩百余種，本文所講的“文化”主要是指人們在教學科研中形成的一種興趣、一種習慣、一種氛圍。因此本文將高校報告文化定義為在高校里自覺形成的各種思想文化觀念進行碰撞交流，不斷產生新理念、新觀點和新思想的濃厚氛圍。

隨著高校的發展，高校報告已成為一種文化形態，這種文化形態繁榮與否，將直接反映一個高校學術生態、大眾理念改善和更新的速度，反映高校綜合發展的步伐，也反映高校對新觀念新理念的接收融合和創新發展的程度。培育良好的報告文化的核心就是要形成好的報告氛圍，即在高校里，人們既有強烈的聽報告的欲望，又有許多能滿足這種欲望的高質量的報告，同時專家也有愿意與人交流，把自己的最新研究成果或者教學科研中遇到的問題展示給他人。筆者認為，培育和發展高校報告文化需要重視以下幾點。 "

1.以“寧缺毋濫”為原則，認真組織好每一場報告，形成報告的品牌效應

報告的質量高低是能否吸引聽眾的前提條件。只有認真組織好每一場報告會，把好每一場報告的質量關，才能在報告和聽眾之間形成良性循環，逐漸使報告產生品牌效應。正如南京信息工程大學的“閱江論壇”和“金針講堂”，憑借一次次高質量的精彩報告，就已逐漸產生了這種效果：舉辦一場報告會只需在網站和公告欄發出報告信息，師生便會積極主動地去參會、聽報告，在很大程度上改變了以往“請人做報告易，找人聽報告難”的尷尬狀況。

而要組織好報告會，首先，要發掘好的報告主題。主題的好與壞是決定報告成敗的關鍵。所謂好主題，就是要能以時代為依托，結合當前社會發展的主旋律，既能兼顧學科發展和人才培養，又廣受師生歡迎的主題。這些主題或者是人們迫切需要解決的學科專業建設方面的熱點、難點問題，或者是科學研究成果、經驗、方法的推廣介紹，或者是考研、出國、就業等學生迫切需要得到指導的問題。總之，這些報告，應該能真正起到傳道、授業、解惑的作用才是好的報告。而好主題的確定，則需要建立在廣泛調查、研究的基礎上，只有通過充分的調查，才能知道師生之所需，解師生之所急。“沒有調查就沒有發言權”是千年不變的黃金法則。

其次，好主題要配上好專家，也就是要找對報告人。前面筆者提到有些專家雖然學問做得很好，但不一定能做好報告，因此在選擇報告專家的時候同樣必須要調查研究、充分了解，聘請國內外既德高望重，又善于表達、善于交流的專家來作報告。因為只有那種既具有淵博的知識、獨特的見解又有藝術家般風趣幽默的演講口才又平易近人的專家才會對聽眾產生巨大的吸引力，報告才會取得好效果。找準了主題和報告人了，報告會也就成功了一大半了。

第三是要選取最佳報告形式。采用好的報告形式無疑會對具備上述兩個條件的報告起到錦上添花的作用。要有好的報告形式，就要解放思想、更新觀念，要改變以往灌輸式的上說下聽的模式，可以根據報告內容，靈活采取有效的形式。如果報告內容適合所有師生，則可組織大型報告會；如果報告的專業性很強，則可在小范圍內進行，或者采取座談的形式。而不管采用何種形式的報告會，都一定要重視互動交流環節。因為這種交流往往會使人得到意想不到的收獲，許多智慧的火花往往就是在不同思想的碰撞中產生的。新的研究方向或研究領域也可能是在這種偶得的靈感中形成的。一般報告會雖然也會安排互動環節，但這個環節往往是被匆匆安排在主講人結束講話之后的極短的時間內，主講人和聽眾往往還沒有真正進入交流狀態，主持人就宣布因為時間關系報告會到此結束了。這樣就使得重要的互動環節流于形式也就會在很大程度上影響報告效果，同時也會扼殺聽眾的積極性。

2.培養和保護師生的主動性和積極性，促進高校報告文化的形成和發展

要培養師生聽報告或作報告的主動性和積極性，本文認為組織高質量的報告會是首要條件，此外還要采取一些其它措施。

（1）實行報告制度和激勵機制相結合的原則。萬事總有個開始，有好的開始，才會有好的結果。雖然有好的報告，但如果不去聽，就不會感受到報告帶來的巨大好處。因此，在師生還沒有形成良好的聽報告或作報告的習慣之前，制定相關的報告制度和激勵措施是有必要的。

學校可以對校科研機構、各院系部門、學術帶頭人等都作出相關規定：要求在一個學年內必須組織一定數量的報告會，并作為年終工作量考核的一項內容。對廣大普通教師和學生則既要求他們在一定時間內必須聽取一定數量的報告，同時也鼓勵他們積極主動地把自己的研究成果以報告的形式展示給他人。對于受學校資助去參加學術會議的師生則要實行報告制度，即必須把參會后獲得的一些新的思想、觀念、學術熱點或個人感悟等以報告會的形式向校內師生及時傳遞。當然，舉辦這些活動時，學校要給予場地、設備乃至資金等相關方面的支持。對于在組織報告方面成績突出的單位或個人要給予物質和精神方面的獎勵。如果一個學校從上到下、從單位到個人都參與了各種內容、各種形式的報告會，則無論是從主觀還是客觀上都會促使人們對各種報告會的接受和認可。有利于逐步形成濃厚的報告文化氛圍。

（2）推廣采用學術交流新模式——學術月，增強學術氛圍。學術交流在高校發展中起著很重要的作用，學術報告在高校各類報告中占著主導地位，因此通過增強學術交流的氛圍，有助于提高師生對報告會的主動性和積極性，有助于高校報告文化的形成和發展。

增強學校學術氛圍的一種有效形式就是采用“學術月”的學術交流模式。[2]近年來，地區性、專門性的學術月活動已在一些地區和高校出現，在高校范圍內對學術月的探索和實行，上海財經大學是起步較早，也是效果較好的一個先例。上海財經大學“學術月”活動的經驗值得其他高校學習推廣。其具體做法是：校科研機構從學校發展的全局出發，構建全校性的學術交流平臺，統籌全校的學術交流活動，把一年中的某一個月確定為學術交流月。在“學術月”里，主題就是學術交流，內容就是集中地、大量地舉辦各種高質量的學術報告會和研討會。各院系必須提前向校科研機構報送“學術月”活動計劃，然后由校科研機構負責對所有活動計劃進行統籌管理、安排和宣傳，各院系要廣泛動員、積極參與，要確保所有教學科研人員和廣大學生都能參與到“學術月”的各種學術活動中來。同時也要把“學術月”工作情況作為評估、考核院系及學術帶頭人工作績效的一項重要內容。“學術月”活動的開展，既有利于學術理論的交流與創新，又有利于增強學校的學術氛圍，從而極大地推進高校報告文化的發展。

（3）堅持和貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針，把“雙百”方針落到實處。 1956年5月26日，中央宣傳部部長陸定一向各學科領域的科學家作了題為《百花齊放、百家爭鳴》的講話，系統地闡述了黨中央提出的“百花齊放、百家爭鳴”的方針。他強調：“我們所主張的‘百花齊放、百家爭鳴’，是提倡在文學藝術工作和科學研究工作中有獨立思考的自由，有辯論的自由，有創作和批評的自由，有發表自己的意見、堅持自己的意見和保留自己的意見的自由。”百花齊放、百家爭鳴”的方針一經提出，就在科學文化領域引起了強烈的反響。人們的眼界開闊了，思想活躍起來了，自由討論的風氣也濃厚了。 當前有許多高校確實很好地貫徹了這個雙百方針，也取得了很好的效果。例如西安建筑科技大學開辟的“雙百亭”，東北師范大學推出的“雙百論壇”都為師生提供了一個自由進行思想文化交流的機會和平臺，既開闊了師生的知識視野，又增強了他們學習的興趣和積極性，并在全校范圍內形成了良好的百花齊放、百家爭鳴的思想文化交流的氛圍。但是還有許多高校雖然也喊著“百花齊放、百家爭鳴”的口號，卻并沒有把這個方針貫徹落到實處，集中體現為學校沒有為廣大師生搭建出一個真正可以自由交流的平臺。一個學校如果不采取具體的措施，不開辟一些實際的論壇，則“百花齊放、百家爭鳴”將成為一種空話，起不到應有的作用。

因此，要提高高校師生進行學術交流和各種思想文化交流的主動性和積極性，形成濃厚的學術文化氛圍，促進高校報告文化的發展，還必須要創造條件真正做到“百花齊放、百家爭鳴”。

四、總結

當好的高校報告會所需要的主觀條件和客觀條件同時具備的時候，高校的報告文化也就形成和發展起來了。而高校報告文化的形成和繁榮，也必將迎來高校報告會的春天。

高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇十一

高校安全文化論文參考

一、安全文化

1.安全文化的提出在1986年“切爾諾貝利核電站事故后評審會”上，當時的國際原子能機構提出了“核安全文化”這一說法，而1991年出版的《安全文化》，標志著“核安全文化”的正式誕生。1994年6月《安全生產報》刊登了我國勞動部李伯勇部長題為“把安全生產工作提高到安全文化高度來認識”的指導性文章，這標志著安全文化由企業安全文化拓延到了全民安全文化。

2.安全文化的涵義對于“安全文化”，比較普遍使用的說法是指人們對安全價值觀與安全行為準則的總的認識和態度。安全文化是文化的一個分支，是社會文化的組成部分，與文化范疇一樣，由于人們的認識和應用范圍不同，安全文化也有不同的定義。把安全文化的內容引入到不同的領域，就稱之為某個領域的安全文化，比如安全文化應用到工業領域，這就有了企業安全文化，而把安全文化與教育系統或者是學校結合起來，這樣就有了校園安全文化。

二、高校校園安全文化

1.高校校園安全文化的內涵高校校園安全文化隸屬于文化，而文化從結構上可分為三個層面：精神層、制度層、物質層。所以，針對高校校園安全文化來講，精神層就是高校校園安全文化的核心和靈魂，是指高校的領導和全體師生員工需要共同遵守的安全準則和信念、標準等，是形成高校校園安全文化制度層和物質層的基礎。制度層是高校校園安全文化的中間層，是指師生員工和學校各單位各部門在共同的教育活動中所應遵循的安全行為準則；物質層是高校校園安全文化的外部表層，是指高校校園內創造的看得見的實物文化，是校園的安全理念的載體。

2.高校校園安全文化的外延有研究認為，高校校園安全文化是指在一所學校內部所形成的，被全體成員所認可并自覺遵守有關安全問題的價值觀以及行為準則的總和，高校校園安全文化應該包括全校師生員工關于安全問題的價值觀認識、行為準則、規章制度、教育活動、管理活動以及外在物質設施等有形或無形的東西，是在高校這一特定的范圍內所呈現的一種特定的安全文化氛圍。它是以師生員工為主體，以保證學校財物、師生人身安全為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園安全文化系統是一個以學生為中心要素，人、環境、管理等要素共同作用的，以保護學生人身安全、養成學生安全素養為系統功能指向的大系統。與強調“人、機器、環境”的工業生產領域安全文化相較而言，在校園安全文化構成要素中人處于突出的位置，環境則呈現出開放的特征，管理有著其較為寬泛的外延。至于機器，只有在特別的情況下才會存在。因此，人、環境、管理是校園安全系統主要構成要素。

三、大安全觀

1.安全觀安全觀是指人們對安全的作用、地位、價值等總的認識與看法，是世界觀的一個組成部分，它是人生觀的最基本目標，是實現人生價值觀的保障，其中生命價值觀是安全觀的核心。《現代漢語詞典》對“安全”的解釋是：“沒有危險；不受威脅；不出事故”。在古代漢語詞匯中并沒有“安全”一詞，但“安”字卻在許多場合下表達著現代漢語中“安全”的意義，如《易系辭下》有言“君子安而不忘危”，這里的“安”所表達的就是“安全”的意思。在人們的日常生活中，安全就是指人身、財產和人的生存條件不受危害，即“無危則安”。

2.大安全觀如今，科學技術迅猛發展，有力的推動了經濟發展，人們對安全的需求、認識開始迅速轉移，人們對安全問題關注的重點，已經逐漸從傳統安全向非傳統安全轉移。傳統安全關注的主體主要是國家，而非傳統安全關注的主體是多樣化的，除了國家還有多種主體，包括作為個體的人與整個人類及我們賴以生存的地球的安全等。隨著非傳統安全問題在各個領域頻頻發生，從20世紀80年代起，逐步形成了包括傳統安全和非傳統安全在內的綜合安全觀，“大安全觀”的安全理念開始孕育、發展。所謂大安全觀，是指安全科學體系的擴展和深化，是以人為核心的安全觀，針對人類生產、生活、生存的各個領域，關注安全的綜合性、共同性、普遍性、合作性等特點，是對安全的內涵、目標和解決安全問題的手段所得出的對安全問題總的認識。

3.高校大安全觀我國目前正處于矛盾凸顯的社會轉型期，不僅教育系統內部出現了各種新的非傳統安全問題，而且社會上各種非傳統安全因素也開始向日益開放的高校校園侵蝕，如境外敵對勢力對校園的思想文化滲透、恐怖暴恐活動，房屋動遷等各種社會矛盾、社會熱點和敏感問題，校園安全問題已不再是附屬于社會安全的一個次要分支，而是居于社會安全系統的核心地位。尤其是，高校安全和穩定已經成為“社會政治的.敏感區，社會矛盾的高壓區，社會動態的晴雨表”。創建平安校園，建設平安社會，大安全觀首當其沖。何為高校大安全觀？從微角度觀看，高校大安全觀是針對當前維護高校校園安全穩定所面臨的包含內外部的新形勢和新挑戰，這就需要政府、高校和社會一起統籌規劃，切實加強校園安全穩定工作，各方尤其是高校本身要不斷健全和完善高校校園的安全工作體系，通過多方協同努力，形成共同維護高校校園安全穩定的工作合力。從宏觀角度看，高校大安全觀是現代社會安全體系中極為重要的組成部分，隸屬于以“綜合性安全”思想為核心的人類“大安全觀”中的社會安全范疇。

四、基于大安全觀的校園安全文化建設補缺

1.勿將安全文化范疇變窄目前，人們對于安全文化體系范疇的認識，已經擴展到三個體系：形態體系、場域體系和對象體系。但在談及安全文化相關體系時往往使其范疇變窄，如在高校安全文化建設工作實踐中，往往重視和關注的重點是安全行為文化和安全管理文化，而對安全觀念文化則很少涉及；比如，在談及高校安全文化的場域體系時，一般都僅局限于校園，往往忽視家庭、社區等場域，尤其是虛擬網絡空間等大眾傳媒，沒有看到高校校園安全文化建設與社會安全文化建設的密切關系，未能實現學校、家庭、社區等場域間的深度合作；在談及高校校園安全文化的對象體系時，都是基于學校內部場域的人員群體，往往把高校校園安全文化的建設簡單看成學校的管理層、學校里教師和學生的事情，甚至會認為這僅僅是高校從事安全工作的部門的事情，總是忽略了學生家長、社區人員、校園周邊人員及其他相關部門人員對高校校園安全文化建設的重要支持作用。

2.勿將安全氛圍等同安全文化安全文化一般來說包含安全觀念和安全行為，具有一定的穩定性。而安全氛圍與安全文化有相似的地方，但實質上是由很大區別的。安全氛圍只是一種人的心理表象，其通常與安全狀態、所處環境等相關，是人對特定時間、特定地點的具體安全狀態的認知，而且會隨著狀態和環境的變化而變化，是安全文化的短暫“快照”,具有不穩定性和變化性。建設高校校園安全文化就是要在高校校園各類活動和校園環境中營造出一種安全文化氛圍，使得全校師生員工被這個氛圍潛移默化，從而歸從本校的安全價值取向和安全行為準則。而僅僅在校園里掛一些安全教育橫幅、張貼一些安全警示標語和宣傳圖片、安裝一些交通安全設施來營造校園安全氛圍是不夠的，這不能等同于校園安全文化建設，僅僅是校園安全文化的短暫“快照”，或者說這些只是校園安全文化建設的一種簡單配套措施而已。

3.勿將安全氛圍替代安全管理校園安全管理是以保護學校財產和師生安全為目的，進行有關決策、計劃、組織和控制方面的活動，它是通過行政管理的手段，實現排除隱患、控制事故、減少損失，為師生創造一個安全的學習、科研、生活等環境。在現實工作中往往忽略了安全工作的本義，以為校園里拉了橫幅、擺了安全展板，或是教室、食堂等貼了標語，或是開了兩次會、聽了兩次講座就能解決問題了。校園安全工作必須從實際抓起，從實處抓起，校園安全工作的目的不是僅僅宣傳而已，而是要點對點的落實、部署、檢查、監督、策劃。校園安全氛圍只是校園安全管理的一部分，不能因為部分而喪失了做安全管理的本身目的。

五、小結

大安全觀是拓展高校校園安全文化建設的新思路。高校要樹立“以人為本、關愛生命，安全第一、預防為主”的安全工作理念，以文化為載體，通過文化滲透，提高安全觀念；以制度為支點，通過建章立制，編織責任網絡；以管理為抓手，通過檢查督促，規范安全行為；以經濟為杠桿，通過考核評估，先進帶動后進。

作者：毛建平陳韶成 單位：南京郵電大學

高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇十二

高校人力資源機制創新論文

高校人力資源機制創新論文

摘要：高校匯聚著諸多的人才，加強對高校教職工的有效管理，有助于發揮教職工的積極性，激發其教學和科研的動力，促進高校教學質量的提升。我國高校人力資源管理雖取得了一定進展，但在人力資源管理機制上還存在著一些不容忽視的問題，本文通過對高校人力資源管理中存在問題的深入分析，針對性地提出了創新高校人力資源管理機制的有效對策，旨在為切實提高高校對教職工的管理水平，提高管理效率提供有益參考和借鑒。

關鍵詞：高校;人力資源管理;機制;創新

一、引言

眾所周知，高校綜合實力的競爭歸根到底是人才的競爭，人力資源作為高校最核心的戰略資源，對高校的教學科研水平具有十分重要的作用。高校想在激烈的競爭中立于不敗之地，取得持續性發展，必須具備一支高素質的教職工隊伍。因此，高校加強對人力資源的管理，調動人力資源的主觀能動性和積極性，是提高管理效率，確保管理目標實現的有力保證。

二、我國高校人力資源管理取得的成績介紹

隨著對人力資源管理研究的不斷深入，高校也逐漸確立了人力資源開發的意識，開始注重人才的引進，人才的培養和人才的開發上，通過不斷完善人力資源管理機制，給人才更寬廣的舞臺，立足吸引高水平人才、留住已培養的人才，使其更好地服務于本校的教學和科研工作。除了建立并不斷完善人力資源管理制度，還專門在人力資源管理中引入了競爭機制和激勵機制，旨在使高素質、高水平的人才得到優厚的酬勞、享受繼續學習深造的機會、有更公平的工作環境、更濃厚的學術氛圍，更美好的發展前景。這些做法，使得高校在人力資源開發與管理過程中取得了一定的成績，使高校的人力資源管理工作朝著更加規范化、科學化和民主化的方向發展。

三、我國高校人力資源管理現狀分析

高校人力資源的有效管理與開發是一項復雜、長期、艱巨的系統工程。雖然我國高校人力資源開發與管理取得了一定的成績，但受多種因素的影響和制約，我國高校人力資源開發與管理過程中還存在著各種問題和不足，集中體現在以下幾個方面：一是不夠合理的高校人力資源結構。目前，我國很多高校仍存在著高職稱高齡化的現象，這是由于過去一直沿襲論資排輩的職稱晉升模式，致使目前這些職稱較高的均為年級較高的老教師。同時，還有一些高校由于地處偏遠的經濟欠發達地區，招聘教師難度較高，因此，教師的學歷水平普遍偏低。這也是與發達地區高校教師學歷水平存在很大差距的原因所在。再次，人力資源的年齡結構極不合理，很多高校均不具備老中青有效銜接的合理人力資源結構，有的高校人力資源嚴重斷檔，缺乏年輕有為的青年才俊，造成知識結構老化、科研后勁退化的現象。二是有的高校人力資源整體素質偏低。由于歷史和現實的原因，部分教師隊伍的知識結構、知識水平需要改善和提高，有的高校教師資源相對凝固，教師資源調配主要依靠引進新的師資進行，學校、學科間相對封閉，不利于學術的交流和學派的相互融合。同時，由于教師結構十分單一，他們與校外、國際知名院校的學術交流少，造成學術思想十分僵化，不利于學術成果的形成。除了從事教學和科研的教師，高校從事其他工作的教職工素質也普遍偏低，這也在一定程度上拉低了高校人力資源的整體素質，不利于高校整體管理水平的提升。三是高校存在著嚴重的人才流失現象。高校內部管理體制改革的深化和高校間競爭的增強，使得一些人力資源管理水平相對滯后的高校出現了人才流失的問題，這個問題是困擾所有高校的共同問題。據悉，我國高校人才備受國外歡迎，他們在千方百計地與我國高校開展人才爭奪大戰，導致一部分高校人才流向國外從事教學和科研工作，一部分成為國外機構的管理人才，有的到企業從事高管，掙百萬年薪。在人才流失的過程中，還有一部分是橫向流動，即欠發達地區的高校教師到經濟發達地區的高校任教，這也是造成經濟欠發達的偏遠地區高校人才整體素質偏低的原因所在。除了上述顯性人才流失，高校還面臨著隱形人才流失的困擾，一些具有真才實學，在某些領域卓有成績的教師在校外開辦自己的工廠或開辦第二職業，將主要精力投入在自己的“事業”上，將教學科研當做“副業”，造成高校學術水平和科研成果逐漸下滑。

四、高校創新人力資源管理機制的對策分析

針對我國高校人力資源管理過程中暴露的上述問題，筆者認為必須著力創新人力資源管理機制，才能激發人力資源活力，使他們更好地投身到教學和科研中去，實現高校人力資源管理的目標。一是要轉變觀念，牢固樹立人才第一的意識。高校要充分認識到高水平的教師人才隊伍對高校教學科研和人才培養所起的重要作用，牢固樹立教師是人才、人才第一的觀念，通過不斷轉變觀念、轉變職能，更好地為教師服務、更好地為教學和科研創造好的環境，來發揮廣大教師在高校中的主體作用，使其得到足夠的尊重和重視，滿足自我實現需求。二是要要以學科建設為中心，科學地引進培養和使用人才。學科建設決定著高校未來的發展，高校要以學科建設為核心，本著打造一批特色學科的目標，全力為學科建設儲備高素質的人才隊伍。在教師的引進上，根據學科建設的客觀需要，要選拔具有較高專業水平、淵博的學科知識，較強創新意識和創新能力和較高職業道德的人才從事教學和科研工作，在某些特殊學科，可以嘗試從國外引進學科領域的專業人才；三是構建合理的激勵機制，發揮人才的最大價值。高校人才開發和培養的重點是教師人才，它是按照不同專業的要求，有計劃、有組織地開展旨在提高教師素質，特別是教學水平、科研能力等的過程。這就要在激勵機制構建上下功夫，著力構建與高校實際相適應的激勵機制，最大限度調動教師的積極性。五、結語總之，高校人力資源管理機制只有不斷創新才能吸引人才、留住人才，才能人盡其才，促進教學科研水平的提升。

參考文獻：

[1]劉雙印，徐龍琴.高校人力資源開發與管理機制創新的研究.技術與創新管理..第27卷第2期：39.

[2]鄭成林.高校人力資源管理機制創新研究.中國成人教育.203月.28.

[3]劉笳.高校人力資源開發與管理機制創新.遼寧建筑大學學報.（社會科學版）第7卷.第2期：116.

高校服務地方文化發展機制探討論文題目篇十三

公共氣象服務發展機制的創新論文

1我國公共氣象服務的理論研究

對于現代氣象業務，公共氣象服務是其重要的組成部分之一，但公共氣象服務與預報預測、綜合觀測是有差別的。我國當前的氣象服務體系主要包含決策氣象、大眾氣象、專業氣象和科技氣象四部分。該服務體系體現出了氣象服務的公眾性，它是為政府、社會各個行業以及社會公眾服務的。在我國的氣象大會上曾明確指出，公共氣象服務代表了氣象科技服務的公益性。

2公共氣象服務的發展現狀

2.1氣象部門的實際能力難以滿足需求

在我國經濟快速發展的情況下，政府以及一些行業對氣象服務有了更高的要求，使氣象服務在內容和范圍等方面不斷拓展，比如風險評估、災情收集、對氣候資源的預報和評估、預警發布、農業氣象服務等。由于我國一直將氣象部門定義為公共服務部門，所以，社會各界對公共氣象服務有著較高的要求。但我國對氣象部門這一事業單位的經費投入和人員編制是有限的，氣象部門在人力、財力和技術方面無法獲得更多的支持，在隊伍建設和人才培養方面明顯不足，這嚴重制約了公共氣象服務的發展。因此，大眾需求與實際能力間的矛盾會隨著公共氣象服務的發展而更加突出。

2.2大眾需求與服務缺位的矛盾

隨著經濟發展速度的加快，各企業及個人對公共氣象服務有著較高的要求，特別是在電力、交通等領域，對氣象部門的專業化和精細化發展提出了更高的要求。但面對用戶的需求，氣象部門難以找到專業人員來執行，導致用戶的需求得不到響應。目前，我國尚未形成專業化、精細化的氣象服務隊伍，且已有服務隊伍的服務水平較低，一直無法有效解決氣象部門所提供的信息不專業、氣象科技服務缺乏科技含量等問題。

2.3公共氣象服務與科技服務的矛盾

目前，保證氣象部門的穩定發展和提高氣象單位職工待遇仍然是氣象科技服務必須解決的問題。在此形勢下，公共氣象服務在發展中面臨著氣象服務行業公益性與經濟效益的矛盾。對于氣象科技服務行業而言，保障和促進其發展的重要因素為氣象科技服務所創造的收益。而在社會經濟不斷發展的情況下，人們獲取氣象信息的方式越來越多樣，互聯網上的服務內容越來越豐富、覆蓋面越來越廣，這些都會使我國當前的有償氣象服務陷入兩難的境地。因此，很多氣象部門面臨著提高本行業的公益性與保證氣象科技服務收入這兩方面的矛盾，這也會對公共氣象服務股票的走勢造成影響。

3公共氣象服務的創新發展方向

3.1制訂公共氣象服務政策

公共氣象服務的發展永遠無法滿足大眾對氣象服務的需求。因此，氣象部門應按照國家相關規定，制訂公共氣象服務政策。此外，還要根據氣象服務行業的特征，確立公共氣象服務的內容和范圍。在國家相關政策的.要求下，根據現有的服務需求，分類氣象服務，將面向政府決策、面向公眾需求作為氣象部門公共氣象服務的目標和宗旨，將國家改革事業單位的總體趨勢作為參考，明確公共氣象服務的任務和責任，從而規范氣象部門的行為。

3.2加強公共氣象服務的體制建設

公共氣象服務的體制改革應與我國改革的總趨勢一致，體制環境也應與我國的整體環境相適應。從長遠發展的角度看，必須明確公共氣象服務的理想體制；從可操作性方面看，要保證公共氣象服務的體制模式與事業單位的改革相符合。

3.3加強公共氣象服務的運行機制建設

公共氣象服務的運行機制要以過渡體制模式為導向，與公共氣象服務的目標模式的發展趨勢保持一致，并根據不同的運行管理機制區分公共氣象服務的類型。氣象單位要將公益性的氣象服務作為促進公共氣象服務發展的主要內容和核心任務，將氣象服務所創造的社會效益和大眾對氣象服務的滿意度作為有效發展的評判標準，不可將氣象部門的收益作為發展目標。此外，針對一些專業的氣象服務，要加強市場激勵體制的建設，采用企業化的管理模式。

4結束語

隨著公共服務行業改革進程的加快，對于氣象部門而言，必須創新公共氣象服務的發展機制。只有探索出更符合我國國情的公共氣象服務體制，才能促進其長遠發展。