人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
心聲篇一
《心聲》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這是一篇反映教育問題的小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗。無論從主題的表達(dá)、人物形象地塑造、以及內(nèi)容的現(xiàn)實性都極容易引起學(xué)生感情上的共鳴。
1.把握小說情節(jié)，分析人物形象。
2.了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3.揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際探討小說的現(xiàn)實意義。
這些目標(biāo)的制定也是依據(jù)單元要求和課標(biāo)要求制定的，新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。本文重點是在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象。弄清“心聲”含義。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，體會心理描寫對塑造人物的的作用，這是本課的難點。
說教法：為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，采用先學(xué)后講當(dāng)堂訓(xùn)練的學(xué)案式教學(xué)法。
說學(xué)法：
本節(jié)課主要運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學(xué)習(xí)心理描寫時結(jié)合文本的方式；重難點突破采用合作、探究教師點撥的方式；拓展延伸環(huán)節(jié)采用反思評價、聯(lián)系應(yīng)用的方法等。
（一）導(dǎo)入新課
提問式導(dǎo)入法，師生互動，活躍氣氛，走進(jìn)文本。
（二）學(xué)生自讀目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)
帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心中有數(shù)，有的放矢，掌握學(xué)法，有法可循，事半功倍。
（三）速度課文，完成自主導(dǎo)航
（四）師生共同交流自學(xué)導(dǎo)航
（五）小組合作完成合作攻關(guān)部分
（六）各組抽代表發(fā)言，教師明確并指導(dǎo)
（七）學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，教師明確答案并點撥指導(dǎo)
（八）教師小結(jié)
心聲篇二
我今天說課的內(nèi)容是《心聲》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、等方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
本文為新人教版九年級（上）教材第四單元（即小說單元）中的第四篇課文。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞小說，而小說的核心任務(wù)是把握人物形象，因為小說主要通過人物來反映社會生活和作家思想認(rèn)識的，分析人物時首先熟悉故事情節(jié)，看人物說了什么，做了什么，并想一想人物言行背后的原因。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常貼近，易引起學(xué)生的共鳴，所以教學(xué)這篇小說時重在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解小說的主題，把握人物形象，品析語言。
我們所面對的是一群脫去孩童稚氣、臨近青春成熟的個體，對人生、社會僅有一點懵懂的認(rèn)識。由于各種原因，知識層次參差不齊，且不少學(xué)生都是留守學(xué)生。在成長的路上，他們渴望得到知識，極需正確的引導(dǎo)、親切的關(guān)愛。
知識與能力：
1.整體感知課文內(nèi)容，能概述小說的故事情節(jié)。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象的手法。
過程與方法：
學(xué)生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內(nèi)心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。
情感與價值觀：
在理解文題“心聲”的含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的追求，促進(jìn)形成良好的師生關(guān)系。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫刻畫人物形象的手法。
教學(xué)難點：理解作者以“心聲”為課題的含義.
課堂要真正的成為學(xué)生的課堂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須調(diào)動學(xué)生的積極性。為此我采用提問對話法和引導(dǎo)點撥法，促使學(xué)生獨立思考和小組合作，在合作交流中完成對課文的解讀。
本節(jié)課主要運(yùn)用“誦讀法；換位思考法；自主、合作、探究法”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。其中感知人物性格特點，學(xué)習(xí)心理描寫時運(yùn)用情景聯(lián)想的方式；局部探究階段采用合作、探究的方式。
（一）、激趣導(dǎo)入，訴說心聲：
（二）、檢測字詞 了解作者 （目的是為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）
（三）.整體感知，疏通文意
要求學(xué)生速讀課文，畫出故事進(jìn)程的時間線索的詞，變換人稱，以李京京或程老師的口吻來講述這個故事。（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，意在培養(yǎng)學(xué)生提取篩選信息的能力，和概括文章主要內(nèi)容的能力并會以第一人稱講述故事，并初步感知心理描寫的作用。）
（四） 合作探究 梳理情節(jié)
1. 假如我們把這個故事拍成一部電視連續(xù)劇的話，請同學(xué)們結(jié)合課文討論一下，拍成幾集合適？請各位編劇整理劇情，找好每一集的位置，對號入座。
劇情介紹
第一集：公開課上李京京主動請纓
為保榮譽(yù)程老師斷然拒絕
第二集：回家路上讀講義思親念友
小樹林里念課文觸發(fā)真情
第三集：放學(xué)后聽讀課文真情流露
窗外邊糾錯同學(xué)被指妒忌
第四集：課上指定者膽怯老師受窘
關(guān)鍵時京京舉手以情感人
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生以合作探究的方式把平時的梳理情節(jié) 變成整理劇情極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）
2.疑惑探究 合作研討
考慮到學(xué)生認(rèn)知的需要，這一環(huán)節(jié)設(shè)計了三個問題
問題一：從哪些地方可以看出李京京很渴望朗讀？屬于什么描寫？
問題三：小說中哪個人物你印象最深？作者是如何塑造這個人物形象的?
這三個問題逐層深入，讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，既分析了人物的描寫方法，學(xué)習(xí)用心理描寫刻畫人物的手法，又分析了人物形象，并讓學(xué)生多角度的理解了文章的主題，明確了作者以“心聲”為課題的含義，突破了重難點。這一環(huán)節(jié)用提問對話法和引導(dǎo)點撥法展開教學(xué)，問題由淺到深，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)過程中，提醒學(xué)生養(yǎng)成圈點批注的筆記習(xí)慣，通過概括和對話等手段提高語文技能。
（五）、拓展延伸
1、主題班會---歡迎新同學(xué)
假如文中的主要人物李京京明天就要轉(zhuǎn)入咱們二曲中學(xué)讀書，而且點名上咱們九二班，我們來模擬一次主題班會，以“李京京要轉(zhuǎn)入咱們班，你歡迎他嗎？為什么？”為題各抒己見，暢所欲言。
2、師生面對面---送給程老師的真心話
假如文中的程老師也調(diào)入我校任教了，今天我們也模擬一個“師生面對面”節(jié)目，請大家送給程老師一些真心話，表達(dá)一下你們的心聲。（這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生情感與價值目標(biāo)的體現(xiàn)）
（六）、小結(jié)
這節(jié)公開課，年輕的程老師經(jīng)歷了一次考驗，李京京在遇到困難時沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機(jī)會，取得了成功。也希望大家在遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機(jī)會。同時，李京京也用自己的行動告訴我們：要給孩子以平等的關(guān)愛，不要讓每個人消失在被愛遺忘的角落。我也希望讓我們師生用愛和理解架起一座真誠溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天。
（七）作業(yè)
李京京用深情的朗讀表達(dá)了心聲也打動了所有的人，在我們的成長過程中也會經(jīng)歷與老師、父母、朋友間的各種考驗或困惑，你是否有心聲想向他們表達(dá)，請“以____,我想對你說”為題,抒寫你的心聲。
（這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生寫的訓(xùn)練，也是學(xué)生的情感與價值目標(biāo)的實現(xiàn)。）
心聲篇三
又是一夜無眠、又是一曲無休、又是一江愁水東流不止。
深院梧桐旁，西望著夕陽漸漸落下，聽著那凄美的歌聲好似在為他祈禱。一夜夜的失眠，月光肆意的灑在他的臉上。他與那對故國的思念伴著一杯美酒坐在窗邊，希望有人能聽見他的心聲。
剪不斷的離愁，理還亂的思念，昔日的他還是高高在上的天子，今日他已變成了亡國的囚奴。
落筆，提筆間，被鎖住的清秋早已溜走，而他也已變成了一個英俊成熟的男人。青春已經(jīng)逝去，可是那似春水的愁恨不停徘徊在他的身邊。英俊如何，成熟如何，在世人眼中他不過是一個亡國君主。
那清冷的宮殿里傳來了一陣陣熟悉的歌曲，那美麗銷魂的人兒已經(jīng)泣不成聲。他們相隔不遠(yuǎn)，但卻只能用音樂傳遞自己心的聲音。那幾篇孤零零的芭蕉葉，懶散地掛在樹上，夕陽依舊是那么美麗，舊時的宮殿又呈現(xiàn)在他眼前，雕欄玉砌應(yīng)該還在，但是那朱紅的色彩也許已經(jīng)掉落。是又怎樣，還不是被人占去！春花秋月的日子何時愛能停止，那滿腔的愁苦何時才能吐露。
毛筆從他的手中滑落，他的生命也即將結(jié)束，一首《虞美人》唱出了他的心聲，也唱止了他的生命。在冷宮中，在夾雜著寒冷的水分子的空氣中，傳來了那陌生而又熟悉的唱曲。一場刺殺即將開始，而他也即將停止呼吸。
相見歡？相見又怎會歡樂。生活在勾心斗角之中，落泊于黃葉飄散之時。離開人世，最后聽見聲音竟是笑，美人也隨他逝去。飄散在空中的香味久久不肯離去……，人們只當(dāng)他是一個亡國的君主，可又怎了解他的心聲？他不想當(dāng)皇上，他不想在萬人之上，他不想被萬人注視，他只想平淡地走完他的一生。但他的才能受他的父親喜愛，他是注定要成為皇上的。
無人聽見他的心聲，無人愿意去聆聽他的述說。他只能把自己的喜、怒、哀、樂全部浸透在詩中，他是詩的化身，詩的靈魂，只為表達(dá)自己的心聲。
心聲篇四
大家好！我今天說課的內(nèi)容是《心聲》。這篇課文選自人教版語文九年級上冊第三單元第12課。下面我將從說教材，說學(xué)生，說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點，說依據(jù)，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程等幾方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。誠請各位評委、老師給予指導(dǎo)。
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇兒童小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達(dá)了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴(yán)肅的問題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學(xué)生的個性？在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？公開課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實就是對素質(zhì)教育改革的呼喚。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。而本文也是一篇反映校園生活的小說，比較接近他們的生活，很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應(yīng)加以點撥指導(dǎo)。
知識和能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，整理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法，體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。
過程和方法目標(biāo)：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：理解“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康的師生關(guān)系。
教學(xué)重點：1、概括情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫
2、理解“心聲”的含義
教學(xué)難點：理解“心聲”的深層意義
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
2、力爭創(chuàng)建生動而又活潑的語文課堂
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點和學(xué)科特點。借助多媒體課件進(jìn)行激趣、啟思、點撥式教學(xué)。以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學(xué)過程，采用多種朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
（一）導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們會唱《說句心里話》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽到了一位戰(zhàn)士的“心聲”。面對人生，我們有太多的心聲要表達(dá)，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳寫的《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。（板書課題）
（二）檢查課前預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字詞的解決情況。
蟋窣xī sū紙捻子niǎn發(fā)窘j(luò)iǒng
妒忌dù jì趙小楨zhēn發(fā)顫chàn
2、檢查對作者的了解情況。
（三）初讀感知，傾聽心聲。
學(xué)生快速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握故事情節(jié)，最后用簡潔的語言概括出來。
故事的開端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。
故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文，實現(xiàn)了自己的心聲。
（四）自由閱讀，解讀心聲。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的個性，不能讓學(xué)生成為被動的接受者。因此，我讓學(xué)生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過程中體驗感悟，找到共鳴。還組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。基于此，我設(shè)計了這樣幾個思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對文本的不同見解，說出自己的獨特體驗。
1、文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？他的心聲是什么?
2、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀課文《萬卡》？
3、程老師是個怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？
4、從程老師的身上你看到了哪些問題？文中有什么依據(jù)？
5、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?
6、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？
（五）合作探究，感悟心聲。
討論問題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？
學(xué)生討論交流，教師點撥：
a.要求教師能公正平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。
b.渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
總之，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
學(xué)生討論交流，教師點撥：
a.要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸共命運(yùn)，才能深入理解作品。
b.要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
（六）課堂小結(jié)
這篇小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵，作為我們學(xué)生，我們應(yīng)從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學(xué)習(xí)中，讓我們攜手前行吧！
（七）課外練筆
1、把本文縮寫成300字左右的短文。
２、請你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以敘述自己對幸福快樂生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真實，用語要有分寸。（這樣設(shè)計既檢驗學(xué)生對文本的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象以及書面表達(dá)能力）
板書設(shè)計：心聲黃蓓佳。
主要人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)）。
故事的開端：朗讀要求被拒絕。
故事情節(jié)故事的發(fā)展：用真情和體驗練習(xí)朗讀。
故事的高潮和結(jié)局：聲情并茂朗讀。
心聲篇五
總1課時
自讀
10月7日
第1課時
10月8日
1、理解“心聲”的含義。
2、學(xué)習(xí)通過心理描寫，刻劃人物的方法。
3、學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手，把握課文內(nèi)容的方法。
１、在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。
1、學(xué)習(xí)作者心理、動作描寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
錄音
指導(dǎo)學(xué)生自讀課文
黃蓓佳
想朗讀課文
萬卡—————卜—～李京京
爺爺——心聲——爺爺
奧爾迦———十一_—一妮兒
情感共鳴，渴望傾訴
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。
二、讀課文
１、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。
２、聽錄音讀課文，注意感情。
３、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評價，選出朗讀明星。
４、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述）
三、分析課文
１、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動的前后變化２、凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學(xué)生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。
３、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？
讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
４、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學(xué)生各抒幾見，不論褒貶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。
五、課堂延伸
讓學(xué)生對老師、對父母說心聲。
六、課堂小結(jié)
今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。
七、布置作業(yè)
替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信
通過本堂課的教學(xué)，我體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進(jìn)取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
，新人教版九年級語文上冊《心聲》教案-九年級語文教案
第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。
第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說錯話，說真話，把它自己的經(jīng)驗、最個性化的東西充分表達(dá)了出來。
第三，就是民主。讓學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。
批改時間：年月日
心聲篇六
課題：心聲（義教語文九年級上冊第12課）
課型：品讀課
教學(xué)目標(biāo)：
提高朗讀能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)語感。
過程與方法目標(biāo)：在朗讀中探究心聲內(nèi)涵，明確寫作目的，從中獲得人生啟示。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公執(zhí)著勇敢追求美好生活的精神，促進(jìn)健康師生關(guān)系形成。
教學(xué)重點：梳理故事情節(jié)，探究心聲內(nèi)涵。
教學(xué)難點：理解心聲內(nèi)涵、挖掘作品主題、獲得人生啟示。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師制作課件。
教學(xué)過程：
同學(xué)們好，喜歡唱歌嗎？我也很喜歡。今天我給大家唱幾句怎么樣？“無論在天涯無論在海角，我的心會陪伴在你身旁。無論在何時無論在何方，我都為你祝福快樂健康！”無論天涯海角無論何時何方，我都祝你們快樂健康，這就是我的心聲。今天大家還會聽到另一個人的心聲，他是誰？他有著什么樣的心里話呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《心聲》。
（出示課題并板書。）
1、咱們先來聽聽課文給我們講述了一個怎樣的故事。（播放課文朗讀片）
2、誰能告訴我故事一直圍繞一件什么事在寫？
學(xué)生思考、指名回答。教師點評總結(jié)。
要點提示：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。
3、老師來畫一畫好不好？（畫簡筆畫）這就是正在讀課文的李京京。
（一）學(xué)習(xí)故事開端
1、京京想?yún)⑴c課文的表情朗讀的愿望最終實現(xiàn)了嗎？他是怎樣實現(xiàn)的呢？我們一起來學(xué)習(xí)故事的“開端”。請同學(xué)們把書合上，認(rèn)真聽我讀課文。（跳讀1——10段程老師的話。）（板書：開端）
2、猜猜：接下來發(fā)生了什么事？
要點提示：想讀課文被拒絕，因為嗓子沙啞得厲害。（板書：想讀課文被拒絕）
下面咱們來分角色朗讀11—16自然段，讀讀他是怎樣被拒絕的。
學(xué)生角色分工，讀完后教師評價學(xué)生朗讀情況。
接下來的第17段我們一起來讀吧。（學(xué)生齊讀）
要點提示：京京渴望老師和同學(xué)們的平等相待。（引導(dǎo)，板書：渴望平等相待）
4、李京京一直想讀的課文叫什么名字？（《萬卡》）課文哪一段交待了？（第七段）哪位同學(xué)來讀讀這一段？（指導(dǎo)讀音：契、訶、恍惚）讓京京整日神情恍惚的《萬卡》到底是一篇怎樣的課文呢？下面我們一起來了解一下。（出示幻燈片）
（二）學(xué)習(xí)故事的初步發(fā)展
1、李京京為什么如此喜歡《萬卡》這篇文章呢？我們將在故事的發(fā)展中找到答案。（板書：發(fā)展）請同學(xué)們合上書，回憶一下接下來的故事是怎樣的。
要點提示：李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶親友。
（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：練讀課文憶親友）
2、在這一部分里，作者對京京的內(nèi)心世界作了細(xì)致的描寫，老師從中摘取幾段，一起來讀一讀。（出示幻燈片并范讀。）
要點提示：京京是多么得到渴望父母和諧，家庭溫暖。
（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：溫暖親情）
要點提示：京京也渴望得到純真的友情。
（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：純真友情）
（三）學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展
1、多么令人懷念的往事啊！可是，如今京京的同學(xué)們是怎樣對待他的呢？故事繼續(xù)發(fā)展到了“第二天放學(xué)后”。程老師讓被指定讀課文的同學(xué)留下來練習(xí)朗讀。李京京走出教室又折回來趴在窗外聽。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)趙小楨讀出的調(diào)子總是奶聲奶氣時，就大聲指出，結(jié)果同學(xué)們是怎樣對待他的呢？（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：指出錯誤被嘲笑）咱們一起來讀一小段好不好？就讀第33至41段。京京：一男生；趙小楨：一女生；敘述性文字由老師讀；其他同學(xué)當(dāng)評委。
提問：他們表現(xiàn)怎樣？誰更好一點，為什么？
學(xué)生自我評價后，教師糾正強(qiáng)調(diào)讀音，總結(jié)評價朗讀。
2、同學(xué)們讀的很精彩，評的很專業(yè)，看來大家的朗讀水平都很不錯嘛。我們再一起來讀讀42段吧。（齊讀42）
提問：同學(xué)們理解京京的好意嗎？這恰好表明李京京有著怎樣的心聲？
要點提示：同學(xué)們不理解京京的好意。“他委屈地離開教室”。這表明京京渴望受到他人的理解尊重。
（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：理解尊重）
（四）、學(xué)習(xí)故事高潮結(jié)局
要點提示：在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文。
（學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)并板書：深情朗誦感師生）
四、自主合作話主題
李京京，一個在老師的眼中不聽話的孩子，卻憑著自己的執(zhí)著、勇敢，最終實現(xiàn)了自己的心愿，也讓老師改變了對他的看法。李京京成功的經(jīng)歷以及他發(fā)自肺腑的心聲，一定給了我們很多關(guān)于成長、社會、學(xué)習(xí)、生活等方面的啟示吧，一起交流一下。
小組討論交流，教師巡堂指導(dǎo)，參與討論。
小組代表回答，教師總結(jié)。（答案多元化，鼓勵個性化體驗。）
學(xué)生思考，或先寫后讀。學(xué)生回答（學(xué)生活動）
教師小結(jié)：聽了同學(xué)們的心聲，我非常感動。我們相信，只要大家敞開心扉，多溝通，多理解，那今后的生活就像一首歌里寫的那樣“再沒有恨，也沒有了痛，但愿人間處處都有愛的影蹤”。
小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
1、提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2、把剛才還沒完成的“心里話”寫在周記本上。
黃蓓佳
故事情節(jié)京京心聲
開端——想讀課文被拒絕平等相待
練讀課文憶親友渴
發(fā)展溫暖親情
指出錯誤被嘲笑
高潮望純真友情
深情朗誦感師生
結(jié)局尊重理解
心聲篇七
走在鋪滿石子的小路上，聽著石子在腳底滾動的聲音，心里說不出的暢快，因為寒假到了。即使一個月都沒有，但也是對初二一學(xué)期學(xué)習(xí)生活的一次放松。看著陽光照在路面上，感覺空氣都是干凈的，清新的，我如同出生的嬰兒一樣，貪婪的吸著空氣，心里說不出的輕松。
自從進(jìn)入初中，我的空余時間就被最大限度的壓榨了，就像一塊海綿被擠了又?jǐn)D。也不知道是不是因為初中的凳子比小學(xué)的更舒適，每次下課屁股都不離開凳子，手也是一刻不停的拿著筆，筆芯也是在書包里備了一大把，一學(xué)期下來也是用了不少。回想小學(xué)的點點滴滴，那或許是夢吧。初中課堂作業(yè)有時多到在學(xué)校里無法完成，還得像老師說情，家庭作業(yè)就像一杯濃濃的，不放糖的黑咖啡，讓我們想睡覺卻睡不了。
這些說多了也只是身體上的勞累，但我們卻也不得不時刻承受著學(xué)習(xí)對我們精神上的碾壓。每學(xué)期就比小學(xué)多兩次月考，每次月考完有人興奮，有人悲傷，興奮的人下次就得付出更多的努力來讓自己保持和上次一樣的或更好的成績，一次又一次，overandoveragain，陷入一個死循環(huán)。我們也不免不了失敗，失敗了家長老師就會失望，然后對你要求更嚴(yán)厲。難道這是因為我們不努力嗎？一個學(xué)期下來或許我進(jìn)步最大的不是做作業(yè)的速度而是心理上的承受力。