作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
大班古詩(shī)《草》教案篇一
本篇詩(shī)歌通過兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對(duì)自然美麗的贊嘆。文章從風(fēng)鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風(fēng)、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營(yíng)造著美。整首詩(shī)歌充滿活潑、熱烈、歡樂的格調(diào)，朗朗上口。擬人手法使之詩(shī)趣盎然，靈氣生動(dòng)。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。
3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
有感情的朗讀并背誦課文. 引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。落實(shí)每一個(gè)層次的閱讀要求，水到渠成地達(dá)到背誦課文的目標(biāo)。
展開想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望。
生字詞卡片、教學(xué)課件
1. (出示風(fēng)鈴的視頻，有圖片，有聲音)提問，這是什么?(風(fēng)鈴)
2. 學(xué)習(xí)生字“鈴”。你是怎么記住這個(gè)字的?組詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生想一想鈴是怎么樣響的，模仿一下聲音(初步感受鈴聲之美，為學(xué)文奠定情感基調(diào))。
4. 出示風(fēng)鈴草圖片，教師導(dǎo)入：你知道這是什么嗎?對(duì)，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風(fēng)鈴草。(課件出示課題，教師板書)(從了解事物入手，增長(zhǎng)學(xué)生見聞，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
(一)1. (出示風(fēng)鈴草的圖片)你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎?(樣子像風(fēng)鈴，似乎有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音)
2. 是啊，自然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者就專門為這可愛的植物寫了一首詩(shī)歌。今天我們就來(lái)欣賞一下!課件展示
(二)認(rèn)知生字(課件出示)
看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個(gè)桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預(yù)習(xí)，誰(shuí)想試試看，能否順利地摘到桃子。
教師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。
(發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。
極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)習(xí)成為一件樂事。)
(三) 感知課文
生字大家讀的很好，下面讓我們走進(jìn)課文，看看能不能讀得更流暢。
1. 自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個(gè)大蘋果。(課件出示讀書要求：正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽)
2. 指讀全文，結(jié)合所出示讀書要求互相評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。
3. 范讀。
4. 再指名讀。
5. 教師引導(dǎo)：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。
第一小節(jié)：
(1)指讀。
(2)你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎?(做動(dòng)作讀)
課件出示：林邊長(zhǎng)著風(fēng)鈴草，
尖尖的嫩葉細(xì)細(xì)的腰，
紫色小鈴掛滿身，
對(duì)著鳥兒點(diǎn)頭笑。
(3)學(xué)生朗讀。
(4)除了嫩葉，還有什么是尖尖的?細(xì)細(xì)的什么?葉子什么時(shí)候是嫩嫩的?(學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言。教師相機(jī)引導(dǎo)，有錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正)
(5)全體學(xué)生一起朗讀，并試著背誦。
(6)有風(fēng)吹過的時(shí)候，風(fēng)鈴草隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出了像風(fēng)鈴一樣清脆的響聲。你聽，丁零零，丁零零。。。。。。
(課件出示)
丁零零，丁零零，
清脆的鈴聲陣陣飄。
丁零零，丁零零，
那是鳥兒叫，
還是風(fēng)兒把鈴輕輕搖?
(7)學(xué)生用不同的方式朗讀，通過讀，發(fā)揮想象力感悟和理解風(fēng)鈴草發(fā)出的聲音。
第二小節(jié)：
(1)是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好?老師也在這里打了個(gè)問號(hào)。誰(shuí)能用書上的句子回答。
(2)教師按照下面得方式導(dǎo)讀。
師：我問風(fēng)
生：風(fēng)在快活的舞蹈。 (做動(dòng)作)
師：我問鳥
生：鳥飛上高高的樹梢。(做動(dòng)作)(通過加動(dòng)作朗讀，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。)
師：我問松 、問云、問小溪 ……
誰(shuí)能模仿書上的句子回答?
(3)我還會(huì)問誰(shuí)?為什么問它們?
(4)誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)問問?
我問 ， 在 。
我問 ， 。
(5)既然都說不知道，那就猜猜吧：(齊讀后面的句子。)
(6)“這里”是哪里?你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎?
是啊，好好愛護(hù)自然吧，希望每一株植物，每一種動(dòng)物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無(wú)論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會(huì)覺的很快樂!
學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說些什么?在小本子上寫下來(lái)。
這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺中寫作已經(jīng)起步。
1. 出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。
2. 檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。
可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動(dòng)作表演。
1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
2. 認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
3. 實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。
4. 對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣;突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
5. 給生字組詞或用生字說一句話。
6. 練習(xí)：邊讀邊寫。
課件出示：
的風(fēng)鈴草
的嫩葉
的腰
的鈴聲
的樹梢
地舞蹈
指名填空后齊讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀書時(shí)把這樣美的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。
大班古詩(shī)《草》教案篇二
１、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
２、能說出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。
３、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
導(dǎo)練重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。
導(dǎo)練難點(diǎn)：
１、理解離離、枯、榮、盡的詞義。
２、懂得句子野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的含義。
電腦軟件、錄音帶
一、初讀階段。
１、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（播放背景音樂）
師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光?，F(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。
述：無(wú)邊無(wú)際的大草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來(lái)年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)了。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）
這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國(guó)唐朝的偉大
詩(shī)人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩(shī)，名字就叫──草。
板書：２１、草
現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問題。
（出示問題，教師讀一次。）
(1)課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，想想離離、枯、榮、盡的意思。
(3)文中哪兩句詩(shī)點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力？
２、交流初讀情況
a、剛才，大家都讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內(nèi)容）
b、學(xué)生評(píng)議，教師正音后聽課文錄音。
c、現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)著錄音朗讀。
師：《草》這首古詩(shī)我們已經(jīng)會(huì)讀了?，F(xiàn)在，我們來(lái)做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩(shī)句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？
二、深讀階段
１、做練習(xí)題
a、師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出練習(xí)題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）
b、評(píng)講（逐句評(píng)講，統(tǒng)一答案）
c、評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次。
師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)細(xì)心分析詩(shī)中每句話寫什么？
２、具體分析詩(shī)意和字詞義。
a、齊讀離離原上草（軟件出示）
b、問：(1)課文寫的是哪里的草？你從詩(shī)中哪一個(gè)詞知道的？
(2)草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖）
（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）
(3)詩(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫出了野草茂盛的樣子？
（對(duì)，離離就是又高又密，非常茂盛的樣子。）
(4)讓一兩位同學(xué)說出詩(shī)意。
(5)指導(dǎo)朗讀。
師：第一句詩(shī)主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時(shí)候，離離兩字讀重一點(diǎn)。
c、師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這些野草有什么生長(zhǎng)常規(guī)呢？
（對(duì)極了，那你們看看詩(shī)中又是怎樣寫的？）
（不知道也沒關(guān)系，相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩(shī)后一定會(huì)知道的。）
(1)指導(dǎo)朗讀：一歲一枯榮
問：一歲是什么意思呢？（一年）
一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？
師：請(qǐng)你們告訴我，一年四季野草的生長(zhǎng)情況一樣嗎？
是的，一年四季野草的生長(zhǎng)情況是不一樣的，先看春天的草。
（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）
(2)看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長(zhǎng)情況。
（多幾位同學(xué)說說）
(3)看了圖片，我們知道，野草長(zhǎng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)？在哪一個(gè)季節(jié)野草會(huì)枯萎呢？
(4)師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意幫老師一個(gè)忙，把枯、榮兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并請(qǐng)他說說枯、榮的意思。
(5)現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴老師，一歲一枯榮是什么意思嗎？
（讓一兩位同學(xué)說說）。
d、(1)師：熊熊的野火燃燒起來(lái)了，草原上的野草會(huì)怎樣呢？
（軟件：出示燃燒圖，觀察。）
(2)讓學(xué)生說說
（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）
(3)教師畫簡(jiǎn)筆畫
(4)詩(shī)中是怎樣寫的呢？請(qǐng)讀出有關(guān)的詩(shī)句。（強(qiáng)調(diào)盡的意思。）
(5)由于草根沒有燒掉，所以草會(huì)怎樣呢？（出示軟件）并說出詩(shī)句意思。
(6)指名到黑板上把最后一句的意思畫出來(lái)，并告訴大家所畫的意思。
(7)指導(dǎo)朗讀最后一句（要求用高揚(yáng)的語(yǔ)氣朗讀）。
（春天一到，野草又重新生長(zhǎng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時(shí)候要高揚(yáng)的語(yǔ)氣去讀。）
e、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強(qiáng)）
你喜歡這些小草嗎？為什么？
（很好，我相信你以后遇到困難，一定會(huì)像小草一樣勇敢、頑強(qiáng)拼搏。）
f、朗讀最后的兩句詩(shī)
（現(xiàn)在，我們一齊來(lái)用高揚(yáng)的、令人振奮的語(yǔ)氣朗讀最后兩句。）
三、復(fù)讀階段
１、朗讀全詩(shī)（分男、女同學(xué)）
（讀后很好，那全詩(shī)你們也能讀得這么好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳矗?/p>
２、問：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你最歡那一句呢？
（對(duì)啊！我也最喜歡這一句。因?yàn)檫@句詩(shī)寫出了小草頑強(qiáng)的意志。）
３、背誦全詩(shī)
（拉火車背、小組背(站起來(lái))、指名背）
４、做練習(xí)題2.評(píng)講
（詩(shī)我們都會(huì)背了，那詩(shī)中的詞意我們理解了沒有呢？現(xiàn)在我要來(lái)考一考大家，請(qǐng)大家一起做練習(xí)2.）
５、兩、三位同學(xué)背誦，其他同學(xué)閉上眼睛欣賞（播錄音）
《草》我們學(xué)過了，現(xiàn)在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩(shī)歌，再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。）
四、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》，了解了詩(shī)中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。
下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)課文的生字詞，完成課后練習(xí)。
大班古詩(shī)《草》教案篇三
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文(六年制小語(yǔ)課本第22課)猶如一幅格調(diào)清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風(fēng)光。結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動(dòng)感人。這也正是本文的突出特點(diǎn)。
我國(guó)近代文人王國(guó)維在《人間詞話》中說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！贝苏Z(yǔ)極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)寫景狀物的文章時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)并使學(xué)生理解這一點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析寫景的句子，在認(rèn)真分析的過程中，去體會(huì)作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結(jié)。這句話既是作者內(nèi)心真情的表白，也是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。本文教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會(huì)作者內(nèi)心情感變化的始末。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，先出示自學(xué)問題：文章結(jié)尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
由激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學(xué)生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國(guó)的思想情感。
在學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從“破題”開始，經(jīng)過議論認(rèn)識(shí)了“草塘”是中心詞，“可愛”是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學(xué)生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢?(學(xué)生答：草塘可愛……)
2.草塘的景色是什么樣兒的?文中哪些地方進(jìn)行了直接描寫?
(板書：大，大海，茫茫;美，綠草、清水、藍(lán)天、白云、畫卷)
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它?
(板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里)
4.你覺得草塘可愛嗎?為什么?
讓學(xué)生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時(shí)告訴學(xué)生用“——”和“分別畫出靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會(huì)最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的'含義和作用。
設(shè)計(jì)這一教學(xué)過程的目的是：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章由整體到部分的理解，再回到對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)上來(lái)。通過學(xué)生自學(xué)、討論，教師啟發(fā)精講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來(lái)寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對(duì)草塘景物描寫，不只是自然景觀的機(jī)械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒的眷戀之情。這一過程的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)文章中心思想的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。
當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮時(shí)，教師號(hào)召學(xué)生打開記憶倉(cāng)庫(kù)，把平時(shí)觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認(rèn)為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實(shí)感受，題目自擬。我讓學(xué)生先分組口述，然后推選代表上前面來(lái)說。
大班古詩(shī)《草》教案篇四
：知識(shí)目標(biāo)：讓同學(xué)掌握l(shuí)ogo的抬筆、落筆等基本命令。
培養(yǎng)同學(xué)自我探究學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
在獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作靈感，讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)考慮，養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓同學(xué)掌握抬筆、落筆等基本命令；
2、讓同學(xué)學(xué)會(huì)用logo程序的基本命令來(lái)畫圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抬筆、落筆命令的正確使用；
2、同學(xué)能正確分析圖形，并用logo命令畫出圖形。
本課是武漢版小學(xué)信息技術(shù)五下第2課。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)logo程序的抬筆、落筆等基本命令，并能用這些基本命令畫出圖形。它是同學(xué)學(xué)習(xí)logo程序承上啟下的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)同學(xué)的年齡和思維特點(diǎn)，結(jié)合教材的具體內(nèi)容。這節(jié)課采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，便于同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)與技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是讓同學(xué)在一個(gè)個(gè)典型的信息處置“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”，從而獲得清晰的思路、方法以和知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，在完成”任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)他們獲取信息、處置信息能力以和獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力。同學(xué)的學(xué)習(xí)方法則引導(dǎo)同學(xué)自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)習(xí)者在互動(dòng)與交流中“一起”去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程的重建，提高學(xué)習(xí)者思維的自由性、靈活性；它還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)團(tuán)體發(fā)生參與感，認(rèn)同感，歸屬感以和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作技巧、人際交往能力等。
1、展示旭日東升的圖片，并向同學(xué)提問：大家看看老師展示的是什么圖片嗎？
2、在同學(xué)回答教師的提問后，教師馬上提議：這節(jié)課我們也來(lái)畫一個(gè)太陽(yáng)好不好？
3、教師在白板上展示出本節(jié)課的課題：小海龜學(xué)“草上飛”
1、展示出太陽(yáng)圖形，并提出問題：這樣的太陽(yáng)圖形應(yīng)該怎么畫呢？
2、教師布置同學(xué)分小組討論如何畫太陽(yáng)圖形？提出將以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)了如下的三個(gè)同學(xué)考慮題：（1）觀察圖形，了解太陽(yáng)的是如何組成的？
（2）太陽(yáng)的光芒線條的角是多少度？
（3）太陽(yáng)和光芒之間沒有痕跡的局部應(yīng)該怎樣畫？
3、教師組織同學(xué)匯報(bào)小組討論情況。
4、教師組織同學(xué)閱讀教材，認(rèn)識(shí)logo程序中的抬筆、落筆命令。
5、教師和同學(xué)總結(jié)logo程序中的抬筆、落筆命令，并板書命令。
● 抬筆命令
命令格式： pu
功能：使用pu命令后，海龜在屏幕上移動(dòng)不留痕跡。
● 落筆命令
命令格式： pd
功能：配合抬筆命令使用，將海龜?shù)墓P落下，恢復(fù)畫圖功能。
6、教師和同學(xué)一起畫太陽(yáng)的第一、第二條線，同學(xué)體會(huì)抬筆、落筆命令的功能。
7、同學(xué)分小組畫出太陽(yáng)圖形，教師巡視指導(dǎo)。
1、教師和同學(xué)總結(jié)歸納logo程序中畫圖形的方法，并板書。
● 畫圖形的方法
（1）、正確分析圖形（2）、寫出命令
2、試一試：看那個(gè)小組最先畫出下列圖形。
教師展示一個(gè)“回”字圖形，看那個(gè)小組最先把它畫出來(lái)。
3、畫圖大挑戰(zhàn)。教師展示不封閉的等邊六邊形和“？”“！”字圖形，讓學(xué)習(xí)小組選擇畫兩個(gè)圖形中的任意一個(gè)圖形，看那一個(gè)小組能最先把圖形畫出來(lái)。
4、教師巡視、指導(dǎo)。
1、同學(xué)作品展示，師生一起評(píng)價(jià)作品
2、教師、同學(xué)一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、創(chuàng)意拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在下課前讓同學(xué)嘗試用今天所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)自身感興趣的圖形或文字。
1、同學(xué)回答教師提出的問題。
1、同學(xué)考慮提出的問題。
2、同學(xué)分小組討論教師提出的問題，一邊在logo程序中嘗試畫太陽(yáng)圖形。
3、同學(xué)匯報(bào)小組討論情況。
4、同學(xué)閱讀教材有關(guān)抬筆、落筆命令的內(nèi)容。
5、同學(xué)和教師一起總結(jié)抬筆、落筆。
6、同學(xué)和教師一起畫局部圖形。
7、同學(xué)分小組完成 太陽(yáng)圖形。
1、同學(xué)總結(jié)logo程序中畫圖形的方法。
2、同學(xué)畫“回”字
3、同學(xué)畫“？”“！”形
1、同學(xué)展示作品、相互評(píng)價(jià)。
2、同學(xué)和教師一起小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、同學(xué)考慮知識(shí)的拓展應(yīng)用。