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圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇一

整堂課的教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生的個(gè)人預(yù)習(xí)，還是小組同伴之間的互助交流，都比以前有所改進(jìn)，在課堂教學(xué)中都有所體現(xiàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果很好。

如果讓我重新上這節(jié)課我想對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)作出如下調(diào)整：

（1）、引課利用ppt幻燈片，使學(xué)生真正看清生活的圓確實(shí)廣泛存在于我們的生活之中。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中圓的同時(shí)，更增添對(duì)于圓的特征的認(rèn)識(shí)。

（2）、對(duì)于圓的各部分名稱、圓的特征、畫(huà)圓等環(huán)節(jié)的教學(xué)中，多次讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圓，多次合作交流，使學(xué)生逐步通過(guò)每一次畫(huà)圓對(duì)圓的認(rèn)識(shí)、理解更深入一步。

（3）、畫(huà)圓環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生體會(huì)出畫(huà)圓的技巧、圓心的位置和半徑與圓的大小和位置的關(guān)系、圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑等。

我認(rèn)為課堂上再加入ppt幻燈片，課堂一定是生動(dòng)直觀的，一定會(huì)有很好的效果。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇二

對(duì)于本堂課，我在上課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，我覺(jué)得，主要在一下幾個(gè)方面應(yīng)該注意

一、課前準(zhǔn)備要充分

課前準(zhǔn)備是上好課的排頭兵，通過(guò)這節(jié)課我感覺(jué)到課前準(zhǔn)備很重要。要布置學(xué)生回家找長(zhǎng)方體、正方體和圓柱，親手做釘子板。如果不做好這些準(zhǔn)備，課根本就沒(méi)法上。不是用課件放放就能解決問(wèn)題的。要一年級(jí)孩子做9的確是為難他們了，但在家長(zhǎng)的幫助下，孩子們做得還是不錯(cuò)的，但有一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生釘子板上的間距沒(méi)有空耗，所以圍出來(lái)的圖形不太像。

二、課堂組織要有序

本節(jié)課有很多需要?jiǎng)邮植僮鞯牡胤剑惶岬讲僮黢R上學(xué)生就興奮起來(lái)了，玩玩積木，玩玩釘子板，忙得不亦樂(lè)乎，以至于我讓他們摸長(zhǎng)方體的面時(shí)，有學(xué)生手里還拿著圓柱，根本就不聽(tīng)老師的指揮。相比前一單元的計(jì)算教學(xué)，課堂秩序要亂了很多，所以也耽誤了上課的進(jìn)度。小孩子今天很興奮的原因，我想也和平時(shí)較少有機(jī)會(huì)動(dòng)手有關(guān)，如果能經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)習(xí)以為常了。

三、課堂語(yǔ)言要精練

今天上課語(yǔ)言有些羅嗦，甚至可以說(shuō)是“韶”，所以課堂上學(xué)生反而不知道老師說(shuō)的哪句話是重點(diǎn)，對(duì)老師說(shuō)的話也是“東耳朵進(jìn)，西耳朵出”。精練、簡(jiǎn)潔、充滿激情的語(yǔ)言是我要努力的方向。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇三

教學(xué)下來(lái)感到基本比較順，在課中有幾點(diǎn)驚喜：

1、學(xué)生們的想象力已經(jīng)初步形成，這對(duì)于學(xué)生們認(rèn)識(shí)圖形很有幫助。這一點(diǎn)體現(xiàn)在：

(1)學(xué)生對(duì)“圓柱轉(zhuǎn)化成圓錐”的認(rèn)識(shí)很清楚：在沒(méi)有課件演示的情況下，通過(guò)老師的講解：圓柱的上底面收縮變小，在收縮變小，最后收縮成了一個(gè)點(diǎn)，這樣圓柱也就轉(zhuǎn)化成了圓錐。學(xué)生們通過(guò)頭腦中的想象，很快理解了這一知識(shí)點(diǎn)。

(2)對(duì)高的認(rèn)識(shí)與測(cè)量：學(xué)生們通過(guò)觀察、測(cè)量，理解了圓錐側(cè)面積上的直線是扇形的半徑，但半徑不是圓錐的高，圓錐的高是看不見(jiàn)的，但是可以測(cè)量。

(3) 旋轉(zhuǎn)一周之后就是圓錐。

2、學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力正在逐步地形成。通過(guò)學(xué)生們課上精彩的發(fā)言，體會(huì)到學(xué)生們已初步具備了推理的能力，并在利用這一能力進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。

3、教師的靈感更閃光。

在原教案中，自己設(shè)計(jì)的是老師先進(jìn)行演示圓錐的體積和圓柱體積的關(guān)系，之后再讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)圓錐體的基本特征真正有了一定的了解后，自己突然有一種強(qiáng)烈的意識(shí)就是，先讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐后老師再進(jìn)行演示，效果一定會(huì)更好。果不其然，學(xué)習(xí)的效果真的很好。這使我再一次體會(huì)到老師靈活駕馭課堂會(huì)使學(xué)生有更大的收益。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇四

讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)上所呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)論，會(huì)不會(huì)客觀上造成學(xué)生“知其然而不知其所以然”呢？如果學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了知識(shí)結(jié)論，我們的課堂還需要探索些什么？因此，長(zhǎng)期以來(lái)，“預(yù)習(xí)”成了數(shù)學(xué)課的“禁區(qū)”。我們都希望上課之前所有的學(xué)生都是一張張“白紙”，在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是往往事與愿違，每次上課前，總會(huì)有不少學(xué)生早已通過(guò)各種渠道了解了知識(shí)內(nèi)容。換句話說(shuō)，學(xué)生事實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)總會(huì)高于邏輯的認(rèn)知起點(diǎn)。怎么辦？我們思考能不能放開(kāi)手，把“禁區(qū)”開(kāi)放，把預(yù)習(xí)作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式？于是，我們結(jié)合《認(rèn)識(shí)圓》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)踐探索，并有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、預(yù)習(xí)使“雙基”得到了有效的落實(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

知識(shí)技能的理解和掌握是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有效的重要尺度之一。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是知道圓是平面上的曲線圖形，建立圓心、半徑和直徑的概念，理解半徑、直徑的特征及相互間的關(guān)系；技能目標(biāo)是會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。從知識(shí)目標(biāo)看，概念的建立是基礎(chǔ)。一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)概念的解釋可以通過(guò)三類語(yǔ)言：文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。以往，概念教學(xué)可以概括為從感性積累到文字提煉的過(guò)程。換句話說(shuō)，學(xué)生首先學(xué)會(huì)用“圖形語(yǔ)言”解釋，繼而抽象成“文字語(yǔ)言”。但是，用精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述事物的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難，因而我們往往要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。這堂課，先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解概念的文字定義，再通過(guò)“是”與“非”判斷和“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)完成意義構(gòu)建，達(dá)到了建立概念的目的。從效率上講，這更省時(shí)省力?！皟?yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率”。正因?yàn)槿绱?，?huà)圓技能訓(xùn)練的時(shí)間有了保證。技能一定要通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操作才能達(dá)到熟練的程度。課堂上，我們先后兩次進(jìn)行了操作。第一次是任意畫(huà)，旨在掌握基本的操作方法；第二次是畫(huà)d=4cm的圓。按要求畫(huà)圓，也是本堂課的具體目標(biāo)之一。這樣，技能目標(biāo)就落實(shí)到位了。

2、預(yù)習(xí)有效地促動(dòng)了課堂探究活動(dòng)。

探究活動(dòng)能否成功，很大程度上取決于兩個(gè)因素：一是學(xué)生有沒(méi)有探究的愿望和需要？二是學(xué)生是否已經(jīng)具備了認(rèn)知基礎(chǔ)？本堂課探究的問(wèn)題是“怎樣驗(yàn)證半徑、直徑的特征以及它們之間的關(guān)系”？學(xué)生已經(jīng)比較好地建立了半徑、直徑及圓心等概念，這就為探究提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。再者，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生同樣在思考著這些問(wèn)題：“半徑有多少條？它們的長(zhǎng)度相等嗎？”“直徑有多少條？它們的長(zhǎng)度相等嗎？”“半徑和直徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？”等等。當(dāng)探究的問(wèn)題成為學(xué)生的內(nèi)在需要時(shí)，探究才具有了生命力，才會(huì)在課堂上出現(xiàn)這么多學(xué)生的精彩發(fā)言。

3、預(yù)習(xí)拓展了數(shù)學(xué)思考的空間

課前預(yù)習(xí)使本堂課的知識(shí)技能目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)得到了有效落實(shí)，因此也就贏得了知識(shí)拓展延伸的時(shí)間。“生活中圓的現(xiàn)象如何解釋？”“沒(méi)有圓規(guī)怎么畫(huà)圓？”“怎樣尋找圓心？”這些具有數(shù)學(xué)思考價(jià)值而又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，使學(xué)生充滿了探究的渴望，更點(diǎn)燃了他們智慧的火花?！盎鸲丫褪菆A心，人們圍成一個(gè)圓，因?yàn)閳A的半徑都是相等的，那么每個(gè)人與火堆的距離就一樣長(zhǎng)了，就一樣溫暖了”；“在周長(zhǎng)相等的情況下，圓的面積最大，所以人們會(huì)圍成一個(gè)圓”；“先畫(huà)一個(gè)正方形，人站在中間，然后多量幾個(gè)和人距離相等的點(diǎn)，連起來(lái)就是一個(gè)圓”；“在圓的四周緊緊圍一個(gè)正方形，再找到四條邊的中點(diǎn)，連起來(lái)，相交的點(diǎn)就是圓的圓心”------

4、需進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

預(yù)習(xí)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，這給我們帶來(lái)了新的思考：

一、預(yù)習(xí)是否只適合于高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，中年級(jí)行嗎？低年級(jí)呢？“預(yù)習(xí)——驗(yàn)證”式的教學(xué)方式有沒(méi)有普及意義？怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能較好地體現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用？

二、預(yù)習(xí)后，課堂教學(xué)的目標(biāo)定位應(yīng)發(fā)生怎樣的變化？這些問(wèn)題，我們還將繼續(xù)探索、繼續(xù)實(shí)踐。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇五

數(shù)學(xué)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生并不是空著腦袋來(lái)上課的，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是課堂很好的教學(xué)資源，我們要會(huì)利用好這一重要的資源。學(xué)生在生活中看到過(guò)很多圓的例子，而且他們會(huì)判斷一樣?xùn)|西是不是圓。我通過(guò)提問(wèn)黑板上的圖形（一個(gè)圓）是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題。為了讓學(xué)生感覺(jué)圓無(wú)處不在，我讓學(xué)生舉生活中圓的例子，并提問(wèn)說(shuō)得完嗎？學(xué)生回答說(shuō)不完。這環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。

關(guān)于畫(huà)圓設(shè)計(jì)的反思

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次來(lái)教學(xué)生畫(huà)圓，第一個(gè)層次，借助實(shí)物畫(huà)圓。學(xué)生可以借助身邊圓形工具畫(huà)圓，由于沒(méi)讓學(xué)生準(zhǔn)備一些畫(huà)圓的實(shí)物，所以學(xué)生大多是用膠帶和硬幣畫(huà)的圓。本課的后面我會(huì)介紹古時(shí)候的人畫(huà)圓的方法來(lái)擴(kuò)充畫(huà)圓的方法。第二個(gè)層次，用圓規(guī)畫(huà)圓。我介紹了用圓規(guī)畫(huà)圓的三個(gè)步驟，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)圓，和學(xué)生分析圓畫(huà)不好的原因，強(qiáng)調(diào)畫(huà)圓的注意點(diǎn)。缺陷是用圓規(guī)畫(huà)圓的操作要領(lǐng)沒(méi)有講，所以學(xué)生的圓畫(huà)得不怎么好。改進(jìn)的方案是下次要教畫(huà)圓的要領(lǐng)，針尖先釘一個(gè)小洞，畫(huà)圓時(shí)圓規(guī)要傾斜。

關(guān)于圓的概念和特征教學(xué)的反思

我通過(guò)畫(huà)圓的操作過(guò)程講解圓里的概念，學(xué)生通過(guò)我的講解建立起對(duì)直徑、半徑、圓心等概念的表象。我安排了一條找直徑半徑的題目，了解學(xué)生理解的情況，結(jié)果學(xué)生都好找。但是學(xué)生對(duì)半徑、直徑的概念不是很清楚，改進(jìn)的措施是這邊要多花點(diǎn)時(shí)間，幫助學(xué)生有意義記憶概念。圓的特征的教學(xué)時(shí)，我先讓他們猜想，然后再說(shuō)明理由，培養(yǎng)學(xué)生猜想的習(xí)慣。這邊發(fā)生一個(gè)情況，學(xué)生不理解為什么半（直）徑是無(wú)數(shù)條。我很是不解，以為他們沒(méi)有無(wú)數(shù)這一詞的表象，我讓他們?cè)谧约寒?huà)的圓中試著畫(huà)畫(huà)半（直）徑，看可以畫(huà)幾條。我再告訴他們圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，幫助他們理解，他們后來(lái)都想明白了。

關(guān)于課外延伸的反思

書(shū)本上的知識(shí)不夠全面，學(xué)生對(duì)于圓所內(nèi)涵的文化無(wú)從感受，對(duì)于圓的歷史文化沒(méi)有了解。我設(shè)計(jì)了車輪為什么是圓的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生看得很起勁。我還讓學(xué)生看了一些用圓設(shè)計(jì)的美麗圖案，讓學(xué)生感受圓的美，并說(shuō)所有圖形中，圓是最美的。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇六

《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《圓的認(rèn)識(shí)》一課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。

我的教學(xué)思路是先借助圖片揭示出“圓”，讓學(xué)生看到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，感受生活中圓的魅力！在此基礎(chǔ)上，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主探究，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念，同時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征。我立足從知識(shí)與生活兩個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。我主要采用如下教學(xué)策略和方法：

1、遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和以實(shí)驗(yàn)、探究為主線的理念，采用“設(shè)問(wèn)－思考－小組合作－動(dòng)手驗(yàn)證－展示”的學(xué)習(xí)方法。

2、實(shí)踐法。

3、小組合作討論法。

上完這節(jié)課，我感受比較深的有以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)是教學(xué)的靈魂?！靶挠卸啻?，舞臺(tái)就有多大。”我在制定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)閱讀，查閱了大量資料，充分考慮了小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力，確立教學(xué)目標(biāo)。

2、體驗(yàn)是成功的基石。對(duì)于圓的特征的認(rèn)識(shí)，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生在課前自學(xué)的研究中自己建構(gòu)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主探索、想象驗(yàn)證、合作交流、展示質(zhì)疑等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者，在對(duì)話交流中使知識(shí)、能力、方法、情感等以自然建構(gòu)與生成。

3、思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的.各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

4、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

5、本節(jié)課，計(jì)算機(jī)直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

存在不足：當(dāng)然，“理想的課程”如何轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)的課程”，這當(dāng)中仍然有許多值得深切關(guān)注的話題。就拿本課教學(xué)而言，實(shí)施下來(lái)，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)于“圓”這一冰冷圖形背后所蘊(yùn)含的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的，然而，作為問(wèn)題的另一方面，對(duì)于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的掌握，在教學(xué)后的反饋中也確實(shí)暴露出了一定的問(wèn)題，尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)于圓的半徑、直徑等概念的理解不夠到位，對(duì)于直徑、半徑及其與圓之間的關(guān)系的掌握不夠透徹等。因而，今后我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂演繹數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神等層面的同時(shí)，如何兼顧知識(shí)與技能的教學(xué)，如何使我們的課堂活中有實(shí)，實(shí)中見(jiàn)活，應(yīng)該還是有一定的啟示意義的。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇七

《圓的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面直線圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的第一種常用曲線圖形。教材的編排思路是先借助生活中圓的例子引出課題“圓”，學(xué)生通過(guò)舉生活中圓的例子，感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”、“圓規(guī)”等多種方式畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握正確畫(huà)圓的方法。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量等活動(dòng)，掌握?qǐng)A的基本特征。

關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生并不是空著腦袋來(lái)上課的，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是課堂很好的教學(xué)資源，我們要會(huì)利用好這一重要的資源。學(xué)生在生活中看到過(guò)很多圓的例子，而且他們會(huì)判斷一樣?xùn)|西是不是圓。我通過(guò)提問(wèn)黑板上的圖形（一個(gè)圓）是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題。為了讓學(xué)生感覺(jué)圓無(wú)處不在，我讓學(xué)生舉生活中圓的例子，并提問(wèn)說(shuō)得完嗎？學(xué)生回答說(shuō)不完。這環(huán)節(jié)教學(xué)效果比較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。

關(guān)于畫(huà)圓的設(shè)計(jì)

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次來(lái)教學(xué)生畫(huà)圓，第一個(gè)層次，借助實(shí)物畫(huà)圓。學(xué)生可以借助身邊圓形工具畫(huà)圓，由于沒(méi)讓學(xué)生準(zhǔn)備一些畫(huà)圓的實(shí)物，所以學(xué)生大多是用膠帶和硬幣畫(huà)的圓。本課的后面我會(huì)介紹古時(shí)候的人畫(huà)圓的方法來(lái)擴(kuò)充畫(huà)圓的方法。第二個(gè)層次，用圓規(guī)畫(huà)圓。我介紹了用圓規(guī)畫(huà)圓的三個(gè)步驟，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)一個(gè)圓，和學(xué)生分析圓畫(huà)不好的原因，強(qiáng)調(diào)畫(huà)圓的注意點(diǎn)。缺陷是用圓規(guī)畫(huà)圓的操作要領(lǐng)沒(méi)有講，所以學(xué)生的圓畫(huà)得不怎么好。改進(jìn)的方案是下次要教畫(huà)圓的要領(lǐng)，針尖先釘一個(gè)小洞，畫(huà)圓時(shí)圓規(guī)要傾斜。

關(guān)于圓的概念和特征教學(xué)的設(shè)計(jì)

我通過(guò)畫(huà)圓的操作過(guò)程講解圓里的概念，學(xué)生通過(guò)我的講解建立起對(duì)直徑、半徑、圓心等概念的表象。我安排了一條找直徑半徑的題目，了解學(xué)生理解的情況，結(jié)果學(xué)生都好找。但是學(xué)生對(duì)半徑、直徑的概念不是很清楚，改進(jìn)的措施是這邊要多花點(diǎn)時(shí)間，幫助學(xué)生有意義記憶概念。圓的特征的教學(xué)時(shí)，我先讓他們猜想，然后再說(shuō)明理由，培養(yǎng)學(xué)生猜想的習(xí)慣。這邊發(fā)生一個(gè)情況，學(xué)生不理解為什么半（直）徑是無(wú)數(shù)條。我很是不解，以為他們沒(méi)有無(wú)數(shù)這一詞的表象，我讓他們?cè)谧约寒?huà)的圓中試著畫(huà)畫(huà)半（直）徑，看可以畫(huà)幾條。我再告訴他們圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，幫助他們理解，他們后來(lái)都想明白了。

關(guān)于課外延伸的設(shè)計(jì)

書(shū)本上的知識(shí)不夠全面，學(xué)生對(duì)于圓所內(nèi)涵的文化無(wú)從感受，對(duì)于圓的歷史文化沒(méi)有了解。我設(shè)計(jì)了車輪為什么是圓的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生看得很起勁。我還讓學(xué)生看了一些用圓設(shè)計(jì)的美麗圖案，讓學(xué)生感受圓的美，并說(shuō)所有圖形中，圓是最美的。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇八

上周五進(jìn)行了第一次課例研修活動(dòng)，我結(jié)合滬教教材和我們?nèi)私贪娼滩?，把之前去上海講的《圓的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行了整合，將兩本教材的內(nèi)容融合在一起，對(duì)我校五年級(jí)的學(xué)生講了圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)內(nèi)容。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定為4個(gè)方面：

1、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立圓的初步概念，感受圓的美。

2、通過(guò)操作、比較、思考等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓心，半徑，直徑及其特征和作用，初步建立圓的具體概念。

3、了解圓規(guī)的結(jié)構(gòu)作用，并掌握?qǐng)A規(guī)畫(huà)圓的方法。

4、會(huì)用圓的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)圓與生活中的聯(lián)系。

本節(jié)我的教學(xué)意圖是通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)，觀察，操作使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的各部分及其特征，并通過(guò)幾次練習(xí)學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，第一引入，從實(shí)際生活中的圓引入，使學(xué)生感受到生活中的圓與數(shù)學(xué)中的圓不同，并能感知出圓在我們生活中無(wú)處不在。完成教學(xué)目標(biāo)一。

第二探究部分，通過(guò)老師畫(huà)圓學(xué)生觀察，學(xué)生初步感受到圓心和半徑的特點(diǎn)。然后老師介紹圓心和半徑以及它們的特征。接著介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)和作用，學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。在嘗試后交流畫(huà)法，老師示范畫(huà)法并總結(jié)畫(huà)法，最后通過(guò)比較兩個(gè)圓學(xué)生了解到圓心和半徑的作用。

第三做練習(xí)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。

第四進(jìn)行全課小結(jié)。

這節(jié)課這時(shí)間上安排的還是比較合理的，但是在講課時(shí)我遺漏了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)就是圓心和半徑的作用，這還有因?yàn)闆](méi)有充分進(jìn)行備課。還有就是我在講概念時(shí)雖然通過(guò)操作學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些知識(shí)，但是沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，但是不能很好地對(duì)其進(jìn)行描述，通過(guò)最后測(cè)試也可以看出學(xué)生對(duì)概念性的問(wèn)題掌握的不好，在下節(jié)課中我要重點(diǎn)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行修改。通過(guò)這次去上海的學(xué)習(xí)，我也確實(shí)在教學(xué)方面有了進(jìn)步，能夠有意識(shí)的在備課時(shí)關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)情，教學(xué)過(guò)程中也會(huì)增加一些體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇九

本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，是學(xué)生小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形，也是教學(xué)的唯一一個(gè)曲線圖形。教材先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，接著讓學(xué)生用各種方法畫(huà)圓，從而得出圓的各部分名稱，最后引導(dǎo)學(xué)生借助通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量等活動(dòng)幫助學(xué)生逐步體驗(yàn)圓的特征。進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和空間想象力，也為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積及圓柱圓錐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生知道什么是圓心、半徑和直徑，在同一圓內(nèi)，半徑、直徑的特征及它們之間的關(guān)系，能用圓規(guī)畫(huà)圓。

在教學(xué)中我充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫(huà)法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。

下面先來(lái)反思一下這一節(jié)課的設(shè)計(jì)：

課前設(shè)計(jì)了欣賞套圈游戲的活動(dòng)，目的是拉近師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，為同一圓內(nèi)所有的半徑都相等埋下伏筆。

本節(jié)課我創(chuàng)造性的使用了教材，沒(méi)有從生活中形形色色的圓引入，而是在開(kāi)篇點(diǎn)題之后，出示一個(gè)神秘的信封，問(wèn)學(xué)生：你能把信封里的圓摸出來(lái)嗎？當(dāng)學(xué)生興致勃勃地說(shuō)“能”時(shí)，我用課件出示了信封里的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形，讓學(xué)生理解直線圖形和曲線圖形的區(qū)別，再出示不規(guī)則的曲線圖形和橢圓形，感悟圓形的規(guī)則和飽滿，本來(lái)想讓學(xué)生真實(shí)的摸一摸，但是由于時(shí)間關(guān)系就省略了這個(gè)環(huán)節(jié)。表面上看是游戲，其實(shí)這一環(huán)節(jié)的真正目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比較初步感知圓形的特征，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

然后讓學(xué)生找生活中物體上的圓，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的原型，也為下面學(xué)生用物體描圓做了準(zhǔn)備。

之后，讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓，畫(huà)圓對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，很小的時(shí)候，他們就會(huì)用圓形物體的輪廓描圓了，為什么非要學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓呢？我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生用自己手中的物體或工具畫(huà)一個(gè)圓，通過(guò)兩種方法的比較，學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)用實(shí)物畫(huà)圓時(shí)大小是固定的，而圓規(guī)可以通過(guò)調(diào)整兩腳間的距離畫(huà)出任意大小的圓來(lái)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)圓規(guī)畫(huà)圓的需要。

至于圓心、半徑、直徑的概念是在學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)圓的基礎(chǔ)上給出的。因?yàn)檫@些就是約定俗成的東西，沒(méi)有探究的價(jià)值，所以這里安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些概念的理解，只要學(xué)生明白了概念的本質(zhì)就行了。

在本課還安排了動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也是這節(jié)課很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)閯?dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，它有利于讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在探究半徑、直徑的特征這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生按老師的要求畫(huà)圓，再把自己畫(huà)好的圓剪下來(lái)，然后通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折等活動(dòng)去進(jìn)行自主探索發(fā)現(xiàn)。交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)，盡量通過(guò)“你同意他們的觀點(diǎn)嗎？”“對(duì)于他們的回答，你還有什么補(bǔ)充？”“誰(shuí)能向他提出有價(jià)值的問(wèn)題？”這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行橫向交流，生生互動(dòng)，爭(zhēng)取在大家的相互補(bǔ)充完善下獲取圓的知識(shí)，掌握?qǐng)A的特征。

因?yàn)閿?shù)學(xué)是在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程后，凝聚并積淀下了一代代人創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶，所以我們有理由向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)所凝聚的這一切，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，那么我就在教學(xué)即將結(jié)束，適時(shí)向?qū)W生介紹墨子的“一中同長(zhǎng)”、介紹古代的“畫(huà)圓器”，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷積累感受、提升認(rèn)識(shí)，努力使圓所具有的文化特性深深的印在學(xué)生的心間。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生想辦法畫(huà)出半徑2米的圓，讓學(xué)生知道用圓規(guī)可以畫(huà)圓，用繩子也可以畫(huà)圓，從而掌握畫(huà)圓的本質(zhì)，對(duì)理解圓的特征也是相得益彰的。再讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析一下為什么要這樣站，這正是圓內(nèi)在的魅力。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

最后課尾播放視頻，讓學(xué)生欣賞生活中的圓，感受圓給生活帶來(lái)的美，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而維持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)是本著這些意圖去設(shè)計(jì)的，但是實(shí)踐起來(lái)還是有很多不盡人意的地方，比如，學(xué)生探究的時(shí)間還是不夠充分，導(dǎo)致在發(fā)現(xiàn)圓的奧秘時(shí)顯得有些倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到人人都有所發(fā)現(xiàn)；與學(xué)生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺(jué)是離不開(kāi)教案，而且還造成前松后緊的局面。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇十

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片，自由地折一折，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

生：我把圓片對(duì)折了一下，發(fā)現(xiàn)了一條折痕，這條折痕把圓片平均分成了兩個(gè)半圓。

師：同意嗎？

（學(xué)生都點(diǎn)頭表示同意。這時(shí)有一位學(xué)生站了起來(lái)。）

生：我不光發(fā)現(xiàn)了這條折痕可以把圓片分成兩等份，而且我還發(fā)現(xiàn)他是圓片中最長(zhǎng)的一條折痕。

師：是這樣的嗎？你們認(rèn)為呢？

（大多數(shù)同學(xué)面露疑惑，只有幾人表示贊同。）

師：你們想不想通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)弄清楚這個(gè)問(wèn)題？

生：想！

(學(xué)生分小組，邊折，邊量，邊討論。)

師：你們是否同意他的發(fā)現(xiàn)？

（大部分學(xué)生表示贊同，但有一個(gè)學(xué)習(xí)小組意見(jiàn)不一致，他們推選一名學(xué)生做代表。）

生：經(jīng)過(guò)我們小組研究，我們不完全同意他的意見(jiàn)。我們按照不同的方式折圓，通過(guò)測(cè)量比較，確實(shí)也發(fā)現(xiàn)了對(duì)折后所得到的折痕是圓片中最長(zhǎng)的折痕，但同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)它不止一條，而是有很多條跟它一樣是最長(zhǎng)的。

生：對(duì)！對(duì)！我們也發(fā)現(xiàn)了?。ㄔS多學(xué)生興奮地附議著）

生：我還有補(bǔ)充。這些長(zhǎng)度一樣的折痕，方向不一樣，是四面八方的，而且他們都交于一點(diǎn)。

（這一發(fā)現(xiàn)也馬上得到其他同學(xué)的認(rèn)同。）

師：同學(xué)們手中的圓片大小不一，可這出來(lái)的這些最長(zhǎng)的折痕線段，卻都交于一點(diǎn)，這是為什么呢？

（同學(xué)們面面相覷。這時(shí)又有一位同學(xué)站了起來(lái)。）

生：我猜這個(gè)交點(diǎn)可能是圓的中心點(diǎn)。

師：為什么呢?

生：……（搖頭，沉默了一會(huì)兒）老師，能讓我用尺子量一量嗎？

師：當(dāng)然可以！你們想不想量一量，驗(yàn)證一下他的猜想呢？

生：想！

（學(xué)生或獨(dú)立探索，或合作交流，忙得不亦樂(lè)乎。）

生：通過(guò)動(dòng)手測(cè)量，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)交點(diǎn)就是圓的中心點(diǎn)。因?yàn)橛伤綀A邊上的距離處處相等。

師：是這樣的嗎？

（同學(xué)們都表示發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象。）

生：除此之外，我還發(fā)現(xiàn)圓的這個(gè)中心點(diǎn)把每條最長(zhǎng)的折痕線段都平均分成了兩條長(zhǎng)度相等的短線段，而且所有的這些短線段都一樣長(zhǎng)。

（這一發(fā)現(xiàn)也立即贏得了同學(xué)們的一致贊同。）

反思：

1、教師的“無(wú)為”成就了學(xué)生的“有為”

整個(gè)過(guò)程中，教師語(yǔ)言很少，教師曾雄霸課堂的“主角”地位悄然隱退，取而代之的是學(xué)生的口若懸河，侃侃而談，個(gè)性張揚(yáng)，地位凸現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生從現(xiàn)象中生發(fā)出難解的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有直接回答，而是將問(wèn)題又“妙傳”給了學(xué)生，由學(xué)生自主地經(jīng)歷解決問(wèn)題的探尋過(guò)程，品味著探索著“痛并快樂(lè)著”的感覺(jué)，豐富了他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生儼然已成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的“主角”；自主地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、釋疑、自主地猜想、驗(yàn)證。整個(gè)過(guò)程只見(jiàn)學(xué)生或折疊測(cè)量、或比較觀察、或獨(dú)立探索、或合作交流、或由現(xiàn)象大膽猜想、或依據(jù)操作據(jù)理力爭(zhēng)……學(xué)生的思維在探究中靈光閃現(xiàn)，靈感在交流中碰撞迸發(fā)。然而，如果沒(méi)有教者的“無(wú)為”隱退，又何來(lái)學(xué)生的“有為”展示呢？

2、教師精于“助攻”，讓學(xué)生浸染數(shù)學(xué)思想

當(dāng)有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)直徑“都相交于一點(diǎn)”這一現(xiàn)象時(shí)，教師并沒(méi)有急于作出評(píng)價(jià)，而是以此為契機(jī)，作出了一個(gè)漂亮的“助攻”提出問(wèn)題“同學(xué)們手中的圓片大小不一，可折出來(lái)的最長(zhǎng)的折痕線段都相交于一點(diǎn)，這是為什么呢？”由個(gè)別推及一般，由現(xiàn)象質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深發(fā)展。它不僅僅是成功地解決了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，而且讓學(xué)生在經(jīng)歷從個(gè)別到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考過(guò)程中，濡染了良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，更切身地體驗(yàn)到作為發(fā)現(xiàn)者的成功感、滿足感與幸福感。盡管這樣多花了一些時(shí)間，但其價(jià)值是直接“告訴”所遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法企及的。

3、“小組合作”不是教師個(gè)人意愿，而是學(xué)生的自主需求

最近一兩年，“小組合作”這一學(xué)習(xí)方式被大力宣揚(yáng)，甚至成為“評(píng)優(yōu)課”、“公開(kāi)課”必須具備的硬性要求，以至于不少課堂上合作交流不斷，不論問(wèn)題難易、學(xué)生意愿，一律“小組合作”，表面上熱熱鬧鬧，但多是高耗低校。究其原因，主要還是沒(méi)有處理好各種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。所謂“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，各種學(xué)習(xí)方式各有自己的優(yōu)勢(shì)，只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，來(lái)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)同一難題，有的學(xué)生采用獨(dú)立探索的方式，有的學(xué)生采用小組合作的方式，最終都很好地解決了問(wèn)題?？梢?jiàn)，學(xué)生依據(jù)自身的能力情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好的效果。在這一節(jié)課里，教師尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，沒(méi)有要求或暗示學(xué)生用什么方式解決問(wèn)題，而是滿足學(xué)生的自主需求。這也是符合新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”的要求。

當(dāng)然，學(xué)生能否真正依據(jù)自己的實(shí)際情況，來(lái)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，還需要教師的精心引導(dǎo)和幫助。我想，這自然不是一朝一夕之功，還需要在今后的教學(xué)中不斷努力，落實(shí)到平常的“家常課”中。

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇十一

一、明確目標(biāo)的重要性

只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。我在制定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)課標(biāo)進(jìn)行反復(fù)研究，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、我能學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱，理解并掌握其特征。

2、我能通過(guò)操作、觀察、思考等探究活動(dòng)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。

3、我能感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受我國(guó)古代數(shù)學(xué)的博大精神。通過(guò)畫(huà)圓、畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。課件出示的“圓，一中同長(zhǎng)也?！备惺芪覈?guó)數(shù)學(xué)的博大精深。課件出示車輪為什么制成圓形的突出圓與生活的實(shí)際聯(lián)系。

二、教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念

我設(shè)計(jì)了根據(jù)描述猜圓形物體的活動(dòng)，學(xué)生在一次次提示，猜想的過(guò)程中，在大腦里會(huì)形成不同大小的圓，會(huì)從實(shí)物中抽象出圓，會(huì)把一定大小的圓與實(shí)物聯(lián)想，從而豐富空間觀念。本節(jié)課猜出的摩天輪，是相對(duì)我們畫(huà)的圓來(lái)說(shuō)很大的，拓展了學(xué)生的想象空間。

三、靈活突破重難點(diǎn)

在畫(huà)圓時(shí)我利用課件直觀演示了畫(huà)圓過(guò)程，使畫(huà)圓步驟清晰明白。認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。如何更好地理解圓的半徑和直徑呢？我在本節(jié)課設(shè)計(jì)了錯(cuò)誤的半徑、直徑，讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤原因，從而使半徑和直徑的定義清晰可見(jiàn)。特殊直徑、半徑的問(wèn)題利用課件直觀形象的演示。

四、課堂教育機(jī)智

學(xué)生在展示畫(huà)圓時(shí)，一個(gè)學(xué)生上來(lái)之后，怎么也畫(huà)不好，我及時(shí)給他幫忙，在黑板上找了一個(gè)小坑，固定住了有針的腳，既體現(xiàn)了畫(huà)圓的注意事項(xiàng)，又體現(xiàn)了圓心決定了圓的位置?！靶】印边@個(gè)小坑成為本節(jié)課的一個(gè)小亮點(diǎn)。

五、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較系統(tǒng)的板書(shū)，包括畫(huà)圓步驟、圓各部分的名稱、圓的特征。本次板書(shū)排列整齊，非常有助于學(xué)生串聯(lián)知識(shí)。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)形式多樣、層次分明

每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完后，都有一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的小檢測(cè)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固，本節(jié)課全部完成之后，是一個(gè)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、提高題、課外延伸題。不同層次的問(wèn)題可使不同程度的學(xué)生，有不同的體驗(yàn)收獲。

七、有待改進(jìn)

本節(jié)課課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，雖然對(duì)圓的半徑和直徑讓學(xué)生有了較好的理解、但是在對(duì)定義的表述上不夠規(guī)范。在以后的教學(xué)中我應(yīng)不斷錘煉自己的語(yǔ)言，使自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更精煉準(zhǔn)確。

【《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15篇】

圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇十二

《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課是小數(shù)六年級(jí)的一節(jié)概念新授課，是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線圖形的認(rèn)識(shí)后對(duì)一種新的由曲線圍成的平面圖形的認(rèn)識(shí)。作為曲線圍成的平面幾何圖形，它既是一節(jié)起始課，同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容——圓周長(zhǎng)、面積、扇形、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的成功之處：

1.在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完成了兩項(xiàng)任務(wù)：一是觀察生活中的圓，二是畫(huà)圓。這就首先使學(xué)生對(duì)圓有了初步的感知和建立正確的圓的表象，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓做好感性認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究做為主線。

在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究，努力突出學(xué)生的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在對(duì)于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

在探究“圓的各部分名稱及特征”時(shí)，用“折”、“畫(huà)”、“量”的方法得到了學(xué)生所需的知識(shí)。學(xué)生在探究中情緒高漲，強(qiáng)烈的求知欲，讓他們投入到探索活動(dòng)中。當(dāng)然，在合作過(guò)程中，學(xué)生又學(xué)會(huì)了

分工合作的先進(jìn)方法，將要操作的部分分工落實(shí)后又做交流，共同分享研究成果。

當(dāng)然，透過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足；

1、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬。

2、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺(jué)是離不開(kāi)教案，而且還造成前松后緊的局面。