隨著社會一步步向前發展，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。優秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我給大家整理了一些優秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

科研項目進展情況報告篇一

科研開發計劃項目技術總結報告(模板)

附件7

科研開發計劃項目

技術研究總結報告

計劃編號:

項目名稱: 編制: 項目負責人: 技 術 部: 批 準: xxxxxxx年月

一、概況 1(項目名稱 2(項目來源

3(主要用途、應用行業

4(主要研制目標(目前技術*能水平與國內外先進水平比較，項目完成后要達到的水平)

二、研制情況 1(主要研究內容 2(關鍵技術及解決情況 3(設備主要特點及創新點 4(整體評價

三、經濟及社會效益分析

1(經濟效益分析(包括市場需求量、產品經濟壽命期、國內外同類產品銷售

價格及成本比較、產生的經濟效益或經濟效益預測等)

2(社會效益分析

四、工業試驗情況(是否投產或有用戶意向，本企業經濟效益，工業運行情況即用戶使用情況、所產生的經濟效益、社會效益*等)

五、對以后工作的建議

注:文件編制、打印要求:

報技術部打印件一份及計算機文件copy 文件所用紙張:a4 正文字體、字號:4號宋體

篇二:科研項目申請報告注意事項及范例

1。 項目的立項依據(研究意義、國內外研究現狀及分析，附主要參考文獻目錄)

? 要做什么，為什么做，

? 展中迫切需要解決的關鍵科技問題來論述其應用前景。

? 研究現狀評述;提出問題，闡述重要*，解決辦法及科學意義。

? 由已有的研究引出假設

? 符合科學基金的資助范圍和學科*質(仔細閱讀項目指南、資助項目(來

科研項目進展情況報告篇二

科研項目總結報告范文

2017年，我們小組獲得了國家大學生創新研究項目--，歷時一年，項目基本完成，進入結項階段。

回想起過去一年里參加科研的過程，尋找課題、撰寫項目申請書、查閱相關參考文獻， 確定項目方向、實施方案與尋找創新點; 并制定詳細的研究方案和步驟，在夏老師和相關領導的幫助下，最后確定研究結果和項目評價。

不知不覺中，漫長又短暫的科研項目終于進入了后期的資料整理和分析成果的階段。我們在這個過程中成長著、收獲著，也享受著這樣的一個過程。

對于能夠親身參加這一次本科生科研項目，我感到很榮幸。這是我第一次參與科研項目，所以學到了很多以前不知道的東西。整個項目的過程讓我詳盡了解到了從事一個科研項目的基本過程，我也從紙上談兵走到了實踐的道路上，不但培養了興趣，也感到學有所用的成就感。課題研究取得的成果是大家共同奮斗付出的功勞，這與夏老師的悉心指導、學長學姐們的鼎力提攜以及和隊友們的團結合作是分不開的。他們的知道十分的有必要，雖然每次去夏老師辦公室都會受到批評，但我還是十分的高興，因為老師批評我們說明我們做的還不夠，我們還需要努力奮斗，需要更上一層樓。這也說明了老師十分的重視我們。

作為一名受到十二年基礎教育的學生，以往受到的教誨是好好學習、天天向上，而對于科研可謂是一竅不通。科研與學習不一樣，學習是被動的接受知識，或者說主動的學習已有的研究成果，進行消化，而沒有創造。一直以來我認為科研需要很高的起點，需要以十分扎實的*知識作為基礎，所以對于本科生在二年級進行的科研，自身是有所畏懼的，認為自己的水平不夠，還需要更多的積累。但是身邊的同學老師都鼓勵我積極參與，勸誡我說，哪怕做不出什么特別突出的東西，但是這也是一個寶貴的經驗，是大學中最寶貴的財富之一。況且我們還是做了一些小東西，雖然算不上十分創新的東西，但還是有一點我們自己的思想在里面。而且這雖然算不上十分創新的成果，但卻是我們邁向創新殿堂的一小步。

樸世宇是一名十分靠譜與積極的同伴，在生活中也是我的一名好朋友，他的

對待科研的熱情與嚴謹讓我佩服，沒有多思考便接受邀請，成為科研小組的一員，事實*，加入這一小組是我一生中難以忘記的美好之一。它具有十分出*的領導能力，會把事情按照時間來安排，雖然很多時候我都不是十分愿意遵守，但大多時候我還是聽從了安排。良好的時間安排對我們項目的完成有著十分重要的意義。

我們原本擬定的計劃分為四個階段，第一階段完成對問題進行比較透徹的了解，學習相關的數學軟件以便后期利于模型的模擬，第二階段查找有關文獻，對現有研究成果進行了解，第三階段是就實際問題來建立模型，編寫程序，第四階段是繼續修正模型，完成論文。

但是在實際實施計劃的過程中卻遇到了不少的意外。令我印象深刻的是第二、第三階段。

第二階段主要是進行文獻閱讀，同時也在思考如何進行較好的建模。我們不乏遇到這種情況，就是自認為想到了一個較好的點子，一個較新的思路可以讓我們的研究更新穎，但是后來仔細查找文獻后，發現已經研究人員提出過相關觀點，并取得了一定成績，這對我們來說打擊是比較大的。不過同時也讓我們認識到人外有人，天外有天。我們是站在巨人的肩膀上看問題，有時候這巨人的肩膀高的無法想象，抬起頭看見遠處的山峰，自以為就能登頂，實際上還在巨人的腰間徘徊。一開始我們閱讀了大量的文獻，其中不乏英文文獻，這使得閱讀變得困難，但是這點困難在科研中不值一提，一邊看文獻一邊查單詞，在多次討論中，一點一點弄懂了gs算法的內涵與意義，以及程序如何實現，擴充了知識儲備，學到了很多東西。這里我們還和國外的科研人員通過郵件來往，這不僅增加了我們的知識，更重要的是這可以鍛煉我們的英語能力以及與外國科研人員溝通交流的能力。清華的韋丹教授也對我們通過郵件進行了指導，這是令我十分的鼓舞。

項目過程中，在個人素質提升方面，我也感受到了新的啟發與收獲。

首先是創新思維的整體提升，在自己的已有的知識層面上進行陌生知識的發現，探討到實現，不僅僅是學習難度的提升，更是創新意識的培養。比如我們在處理溫差驅動的時候，別人都是運用的隨

機llg方法，而我們突破*的想到了用溫度對磁矩求導得出磁場，雖然最終沒有選擇這么做，但這種創新想法十分令我鼓舞。

其次就是在整個學習中，團隊的合作素養，交流與同進退的協作工作能力也

不斷讓我意識到團隊合作的重要*。從項目開始到結尾，每個人都時刻在提出自己的意見與學習心得，工作的分擔以及相互的交流讓我們少走了彎路，多得了真

理。尤其是我們想師兄師姐的咨詢，這起到了十分大的作用。

再者，我從本科生科研項目一開始堅持到最后，并最終圓滿的完成了該項目，學習到了一種堅持不懈，決不放棄的團隊合作精神，我們小組兩人一直堅持著，縱然有時候很苦，有時候很累，有時候很氣餒甚至有時想過放棄，但是我們堅信自己可以完成，堅決不能辜負了老師和領導對我們的期望，一直堅持到了最后，并沒有半途而廢。從這里也能看出我是一個十分能夠堅持的人

最后，夏老師嚴謹、積極的科研態度給了我們極大的感動與收獲。在此真誠感謝夏老師對我們本科生科研項目課題的指導，夏老師帶給我們的不僅是他豐富的項目經驗，還有他對項目敏銳的洞察力，他對我們反饋的每一條信息的分析使得我們的項目進行地更有效率。他十分的嚴厲，說話一針見血，非常有魄力。

科研并沒有想象中的那么困難，我認為門檻不在于知識，年齡或者閱歷等等，而在于態度是否認真，理想是否遠大。如果一開始進行科研的目的只是為了得到一段科研經歷的話，哪怕擁有再多的知

識、閱歷，都無法得到一個較好的成績。世界上聰明的人很多，有時候成績并不取決于獨創*，或者新穎程度，而在與治學的嚴謹。哪怕重復了他人已有的實驗，得到了相同的結果，這也是科研，這也是一種成績體現。與此同時，我們應該將自己的眼界抬高，放遠一些，不要固步自封，自以為創新的點很可能十幾年前就有人已經做過了，這可以算是一種精神上的打擊，但更激勵著人們前進。因為科學是屬于人類文明的東西，并不是拿來衡量一個人知識水平和成就高低的標尺。

十分感謝能有這樣的經歷，這必是我人生的寶貴財富。

[科研項目總結報告范文]

科研項目進展情況報告篇三

面對春天里群芳爭艷的花園，誰不歡欣鼓舞呢?我們的學校無疑也是一座大花園。怎樣讓這座大花園一年四季春色滿園呢?其源頭活水自然是教育科研。當然，教科研是一項系統的、復雜的創新工作，需要熱情、興趣和關注，更需要充足的時間和執著的毅力。一位文學大師曾有過這樣的論述，人不管做什么事，堅持20xx年，定能集大成之。我不奢望自己能“集大成之”，但五年來，我對教科研卻是情有獨鐘。

教育科學是教育教學發展的第一生產力，教育科學研究是一所學校教育發展的助推器。教育事業要發展，教育科研要先行。因此，在學校管理中，我始終堅持：以教科研為載體，走學校特色辦學之路，全力做好學校的教育科研工作。

《小學生數學報》杯小學生探索與應用能力大賽一等獎;江蘇省中小學信息學奧林匹克競賽二等獎;中國青少年讀寫大賽50杰;蘇州市中小學口琴、豎笛比賽一等獎;小學生英語口語大賽蘇州市二等獎……列舉這些榮譽和數字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因為教育科研，我校形成了“學校特色學科鮮明”“學生特色學科多彩”的辦學特色。

高素質的師資隊伍是支撐學校發展的基石。建設一支素質優良、結構合理、治學嚴謹、精干高效、充滿活力，能在未來競爭中處于優勢地位的教師隊伍，是學校教育教學改革和發展的百年大計，是培養高素質創新人才的迫切需要。

因此，我們必須走科研之路，做扎實文章，努力造就一支觀念新、師德優、業務精、輿論正確的教師隊伍，全力提升教師教育科研的水平。良好的教育科研環境和條件能產生一種巨大的力量，激勵教師開展各種教育研究。因此，我校為教師創設了各種條件、采取多種措施努力營造有利于研究的寬松氛圍，引導教師走上科研興教之路，為他們排憂解難，鼓勵教師在自身的教育教學實踐中開展研究，去調查實驗。為鼓勵教師參與教育科研，我積極主動提供良好的外部條件，如提供豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。學校還組織全校教師認真學習現代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。

同時，還為教師搭建教育科研交流的平臺，為教育科研成果的發表與推廣創設條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發。為進一步濃厚學校科研氛圍，真正實施“科研興校、科研興師”的發展戰略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全員化和教育科研全員參與、全方位引入、全過程管理，讓科研之風大興。我校實行“三進”政策，教育科學進教學、進教師教育、進學生學習，讓科研滲透各個領域。認真做好“三個結合”，即理論與實踐相結合，課題研究與日常教研相結合，教育科研與培養創新型教師，爭做名優教師相結合，讓科研成為提高教師水平、推動學校發展的內涵而永不衰竭。讓教育充滿研究，讓研究充滿思想，讓思想充滿智慧。

實踐證明，教師同科研結合，研究同教學結合，教學同課題結合，可以改變教師的生活方式，提升教師的精神境界，優化教師的思維品質，實現平凡與精彩、煩惱與快樂、腐朽與神奇的快速轉換，我們就會覺得上班有無窮樂趣，教學就會充滿無限的生機，教育的科學性和藝術性為我們開展教育科研、提高自身素質提供了廣闊的天地。幾年來，因為我校教師成為了“研究者”，所以有不少教師的論文在各級發表、獲獎，每年總計不少于100篇次。

著名教育家陶行知先生曾經說過：“校長是一個學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。為了讓自己當好這個“靈魂”，也為了讓自己能適應當前多元化、信息化的國際趨勢以及基礎教育領域的深刻變革，多年來，我始終以教育科研為樂事，我努力讓自己養成教育科研的習慣。

1、用研究的眼睛觀察身邊的教育現象。任何偉大的理論都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，也得對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究。教育教學活動中并不缺少研究的對象，而是缺少發現它們的眼睛。在教育運作過程中，我們都會有各種各樣的問題，如學校與社會、學校管理、教與學、新課程改革、現代教育技術應用等等。這些都是教科研的對象，我們不可視而不見，聽而不聞，我時刻用研究的眼光去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析問題，這樣就避免了想搞教科研而找不到切入點的尷尬。

2、不斷積累豐富的素材。在注意或研究眾多教育現象時，頭緒會紛繁復雜，靈感會不斷閃現，這些都可能是教科研的閃光點或獨特之處，所以，我每每抓住這個時刻，記錄下稍縱即逝的瞬間，來充實和豐富自己的素材寶庫，使自己的教研論文不再空洞，而更具說服力、針對性和實效性。

3、選定恰當范圍，加強個案研究。每個人都有自己的特長和興趣，我的特長和愛好是教育管理和小學數學教學。為此，我總是從教育理論和教學理念的高度著眼，在身邊教育教學實際中著手，選定適當的研究范圍或方向。比如根據自己曾經多年集訓小學數學奧林匹克，針對某個課題，我進行有目的地材料收集，加強對典型個案的剖析，如就問題的種類、方法、模式、背景及發生、發展過程等進行詳細全面的調研、比較、分析，以有利于對問題研究的深入，進而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。我先后參與編寫了《小學數學活動課讀本》《小學奧林匹克教程》《小學數學開放題精選》等。

4、嘗試對研究成果進行個性化和科學化的表達。科研成果主要通過論文形式來表達，這就需要教師勇于嘗試系統地整理、收集相關素材和提出自己的獨到見解。同時主動大膽創作，相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。我積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。

5、努力實踐和推廣教科研成果。教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環，發揮出教科研對教育教學的最大效能。我總是千方百計通過相關會議、沙龍、論壇等途徑進行推廣與交流自己的教科研成果，充分體驗教科研成果轉化所帶來的成功與快樂。良好的教育科研習慣給我帶來了諸多的驚喜：我曾被評為“中國教育學會數學教育研究發展中心優秀會員”“蘇州市教育科研先進個人”“吳中區首批教科研新秀”……

五年來先后有《巧解對應分率題》《創建特色學科的嘗試》《淺談小學數學教學中的“探究”》等六十多篇教育教學論文在全國各級報刊雜志發表或在各級各類比賽中獲獎。回顧過去，我問心無愧;展望未來，我信心百倍。在當今全力推進以課程改革為核心的素質教育的進程中，我看到了許多嶄新的教育思想在閃爍，全新的教育理念在涌現，多元的教育模式在碰撞。在風起云涌的教育改革大潮中，“為了學生的發展，為了教師的發展，為了學校的發展，為了社會的發展”，我作為一名小學校長，必須朝著專業化方向發展，在專業精神、專業知識、專業能力、專業倫理及自我專業意識等方面不斷完善，用自己的熱情、毅力和智慧全身心地投入教育科研，使自己這個教育者、領導者、管理者擁有與時代同步的“源頭活水”，從而讓我們的校園時時處處“春色滿園”。

科研項目進展情況報告篇四

本課題以認知結構學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等教育心理學理論和素質教育理論為理論依據，探討了探究式學習的本質和在化學課堂教學中引導學生進行探究式學習的必要性和重要意義。在課堂教學實踐中，以學生為主體，引導學生探究式學習，使學生能夠在主動參與、積極探究中構建新知，發展能力。通過本課題的研究，探索出有效地引導學生探究式學習的實施策略。通過課題組成員們三年多的實踐和探索研究，對課題的實施效果進行綜合評價的結果表明，在化學課堂教學中引導學生探究式學習，能夠改變學生單純接受式學習方式，提高學生的綜合能力，培養學生的問題意識、大膽質疑的探究精神。

關鍵詞：課堂教學；引導；探究式學習；學習方式

“讓科研成為一種習慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受。”是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。三年來，我們在常州市教育科學研究所指導下，在溧陽市科研部領導的具體關注下，在我校教科室的幫助下，我們課題組五位教師共同努力，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業化發展，更使教育科研與學校課堂教學緊密結合，開發出了具有獨特風格氣質的科研文化，在一定程度上引領學校走上文化成長之路。課題研究取得了一定的成效。

聯合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應當為人的一生幸福做好準備，使學生學會認知，學會做事，學會生活，學會生存。因此，實施素質教育，培養具有創新精神和創新能力的人才已成為21世紀教育面臨的重要任務。

我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動，基礎教育課程改革的目標是:以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的改革，關注學生的學習過程和方法。

高中化學教學中存在的問題

2005年秋江蘇省正式進入了高中新改革，在高中化學教材中多處涉及到探究式學習的教學內容，提倡教師進行探究式教學，學生進行探究式學習，如今正是課程的初步實施階段，但新課程的教學理念在現實課堂教學中仍不能得到很好體現。

探究式教學實施中的問題

新課程提倡探究式教學。在課堂教學中也可喜地看到多數老師積極響應新課改的要求，探究式教學便成了一個教學的亮點展現在課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現的更為突出。筆者也聽過多節這種類型的課，在充分肯定其優點的同時發現探究式教學中還存在如下的誤區：

（1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義

（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導

（3）課堂成了“樂園”，忽視了知識的掌握

華東師范大學肖剛教授認為教學策略之研究對達成教學目標、提高教學效益、促進教師的發展有著重要的意義。在實際教學中無論教學成效如何，教師總會采取一定的教學策略。這些策略有的對達到教學目標有積極的促進作用，有的卻不然。時至今日，探究式教學在具體實施中之所以出現以上諸多問題，筆者認為一方面課堂教學中對教師的角色沒有準確定位，缺乏教師的真正“引導”，缺乏適宜的課堂教學策略。

通過本課題的研究，擬在改變學生被動單純接受式學習方式，使學生從被動的“讓我學”轉變為“我要學”，不僅如此，還力爭達到以下目標：

構建適合我校學生認知實際的引導探究學習策略；

提供基于引導探究學習策略的教學設計；

提出高中化學中引導探究式學習的方法和經驗；

研究問題的界定

引導探究式學習應該等同于探究式學習中的有指導的探究，屬于探究式學習的范疇。為什么在本課題中要提出“引導”這一關鍵詞，是基于以下思考：

首先，引導探究式學習強調的不僅僅是一種學生的學習方式，也針對的是一種教師在教學活動過程中的教學方式，強調學生的學習是在教師引導下的一種有目標、高效地學習。學生在學習過程探究程度、探究有效性的體現是教師引導成功與否的重要標志。

其次，之所以提出“引導—探究式”學習是想強調任何學習方式必然和教的方式相聯系，教師總是教學過程中的主要成員。當學生采用探究式方式學習時，教師必然應該發揮引導的作用。之所以將教師的“引導”放在學生的“探究”之前，是為了強調教師在學生探究前應該“精心策劃”，在學生探究時則“幕后操縱”。當然這都只是“引導”而已，絕對不是“喧賓奪主”。

研究內容的確定

①通過前期學生問卷對化學課堂教學現狀展開調查，了解學生對現有課堂教學各個環節的反映情況，分析實驗前期課堂教學中存在的主要問題。

②通過查閱文獻資料和相關理論學習，建構引導探究式學習策略；

以戴埠高級中學（江蘇省三星級高中）高一、高二學生為主要研究對象。其中在高一年級（2005級學生）設置實驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實驗班在課堂教學中指導學生進行探究式學習，對照班則采用傳統的教學法，與實驗班進行對比分析。通過問卷調查、對期中和期末考試成績進行統計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。

觀察法：通過觀察在課堂上學生學習的表現（如主動參與教學的情況、上課時注意力是否集中、有無睡覺現象等）獲得有關實驗的資料。

調查法：通過問卷調查、訪談學生，掌握實驗前后學生的學習興趣、探究式學習的情況，了解實驗的效果。

對比實驗法：通過對實驗班與對照班在實驗前后學生的學習成績及學生對本學科的興趣等進行對比，獲得實驗效果。

教育心理學理論：

①認知結構學習理論：認知學習理論的代表人物，美國著名的教育家布魯納()提出了發現學習，認為學生的認識過程是在教師的引導下，學生發現的過程，教師創設情境，學生進行主動、積極的思考和探究，發現新問題，并自己提出解決問題的方案，得出新的結論。學生成為一個“發現者”，信息的加工者，而不是被動的知識“接受者”。

②建構主義學習理論：以皮亞杰()為代表的建構主義學習理論認為教學要以學生為中心。學習不是被動地接受，學習者對知識的學習與掌握不是通過教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學習者在一定的情境下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，以先前的知識經驗為基礎，不斷地學習新知識，通過意義建構將其內化為新的認知結構的過程。所以在教學過程中必須要引導學生積極主動地參與教學的全過程。強調教師是學生意義構建的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

③人本主義學習理論：以羅杰斯為代表的人本主義學習理論認為學習者是學習的主體，在教學方法上應以學生為中心，放手讓學生自我選擇，自我發現，發展學習者的個性與創造性，并要求創造和諧融洽的師生關系和學習氣氛。

素質教育理論：

素質教育作為一種教育思想，從20世紀80年代中期提出來的，已經有十多年的時間。素質教育強調以學生的發展為本，以促進學生全面發展為取向。其核心是培養學生的創新精神和創新能力。我國基礎教育新一輪的課程改革，著重強調了學生學習方式的改變和課堂教學形式的改革，要求教學朝著自主學習、合作學習和探究學習的方向發展，其中一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。

2004年11月，在上級科研部領導的期待下，我們有幸承擔了《化學教學中引導探究式教學的實踐與研究》這一課題，2005年11月并通過常州市教育科學規劃中期評估后確定為重點課題，為課題的研究注入了動力和希望，如今回顧起來課題研究經歷了三個階段：

第一階段是醞釀準備階段（2004年11月～2005年的1月）是實驗研究的準備階段。這一階段的主要內容是成立課題組，確定研究人員，擬定實驗方案，成立了課題領導小組，舉行了課題開題會，為進一步開展研究活動打下了堅實的基礎。

第二階段是啟動實施階段（2005年2月～2007年11月），這是實驗研究的主要階段。所做工作主要表現為：

1.課題組通過問卷和訪談形式了解了學生對課堂現狀的反饋情況；

2.學習科研理論，初步構建了引導探式教學的課堂教學策略，并在策略的指導下進行教學設計和課堂教學實踐。

科研項目進展情況報告篇五

“音樂教學方法的選擇”課題研究中期報告音樂教育作為一門基礎學科，在培養人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學科不可替代的作用。傳統的音樂教學中，人們對音樂課程的價值與目標的理解產生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學方法的研究，顯得十分重要。如何優化課堂教學活動設計是音樂教師面臨的一個全新的課題。

教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。

音樂教學方法是根據音樂學科的特點從系統的整體出發，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方案的計劃過程和操作程序。

課題“音樂教學方法的選擇”是根據音樂學科的特點，按照音樂課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實質，從教學實際出發，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、教學環境、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優方案的音樂教學方法，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。

（1）形成結合音樂課堂教學實際，靈活運用教學方法的經驗。

（2）提升學生對音樂課的興趣，拓寬學生的藝術視野與審美空間。

（3）通過運用各種教學方法，提高音樂課堂教學質量。

（1）音樂鑒賞內容的教學方法研究。

（2）唱歌內容的教學方法研究。

（3）演奏內容的教學方法研究。

（4）音樂相關文化內容的教學方法研究。

在課題扎實有效地開展的一學期，現就課題進展、課題研究的方法形式作如下匯報：

學科區域集體備課活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。自開題以來我們組織了數次的“音樂教學方法專題研討活動”，活動圍繞“音樂教學中的大問題”、“如何在中年級進行歌唱與欣賞教學”等多個話題展開。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實的材料、注重開展的實效性，要把每一次課題組活動都能作為一次很好的教科研活動，在爭辯中明方向。所以在每一次活動中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實效出發，談自己的觀點、想法，應該說在每一次扎實有效的課題研究活動中，所有課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想都得到了升華。

課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學策略，才使提高學生的音樂水平，促進學生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點，確定兩周一節的教學課進行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。

（1）專題研討

課題研討有了明確的主題，才能充分發揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。

（2）一課多教

一般來說，我們要求研討課都有一個多次試教的過程，只有有針對性地不斷改進設計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執教東三省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務實的研究態度。

（3）同題異構

同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學方法策略來進行教學，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。

每次課堂教學研討活動，我們都能從研究教學方法有效性策略的視角，把研究活動落實到教學中去，根據學生的課堂效果進行反思，總結，保證課題研究真正落實在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學期上好一節研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽課，使課題研究在日常的教學中自覺開展起來，真正做到課題研究日常化。

自進行教學方法的研究以來，我們的教師和學生得到了充分的鍛煉。觀摩活動時，大家認真聽、認真記不放過每個細節；研討時氣氛熱烈，積極發言、反思自己、中肯對待別人、毫無保留。共性的問題大家引起重視，如：活動的教學目標怎樣設立？教學中教師怎樣根據學生學習及教學情境靈活選擇教學方法策略，真正做到“教學有法，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個別的問題也引起大家的警戒，如低年級教學方法和中高年級教學方法的選擇要到怎樣的層次？活動的開展，對教師業務水平、能力、再學習、再提高的重視。

因為我們深知，要使特色教學具有生命力，教師教學水平的提高是關鍵。

經過一學期的實踐探索，課題組成員不僅學習了與本課題相關的理論，還與實踐相結合，理論學習與推動教學、促進課堂高效教學。課題研究的過程，鍛煉了我區的音樂教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。課堂上師生、生生互動交流，平等對話，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。

通過錄音機、幻燈機、錄像機、vcd機等電教手段創設音樂情境，將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動地參與課堂教學。

鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。精心設計并選擇符合教學內容的圖畫，可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的意境，達到理想的教學功效。

清晰明快的語言，讓學生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂；有動感的肢體語言，讓學生從中得到啟發。音樂教學中，音樂老師的語言生動形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿激情。

科研項目進展情況報告篇六

科研項目結題報告范文

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篇一:

文章正文:

對于一個科研課題來說，撰寫結題報告是課題研究的最后一個程序。

結題報告如何撰寫呢，盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規律可循的。就其結構而言，教育研究報告的一般結構是:

1。研究報告的題目

研究報告的題目就是課題的研究報告。如[小學三年級數學思維能力訓練報告^v^;[`成功教育`實驗報告^v^;[`*教育實驗

科研項目進展情況報告篇七

(一)科研項目申報書的概念

科研項目申報書是指科技人員根據科研主管機構或課題委托機構的科研項目指南和自身的專業能力及研究條件，確定研究方向，并按照一定的格式要求撰寫的關于課題研究的總體計劃、安排、說明和請求的申請文書。

科研項目申請書的格式一般由科研主管機構統一制定，申請者必須嚴格按照統一格式編制，不得隨意更改內容。

(二)科研項目申報書的作用

1.請求科研項目的主管部門或委托單位批準研究項目，并在經費、設備、人力等方面予以支持。

2.在項目批準后，作為科研計劃任務書，是上級主管部門或委托單位實施科研管理，檢查科研進度、經費使用和人員安排等情況的依據。

3.可作為科研人員完成科研項目的總體設計方案和課題研究的依據和指導。

4.可作為科研課題驗收和鑒定的依據。

(三)科研項目申報書的格式和寫法

科研項目申報書的格式是固定的，是由科研主管部門和委托單位，根據課題的性質、類型的特點而專門制定的，一般包括以下部分：

1.封面

科研課題申報書的封面主要有項目類別、課題名稱、學科分類、課題負責人、申報單位和填報日期等。

2.課題及申報者的基本情況

科研項目進展情況報告篇八

信息技術與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位。指出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

新的課程觀讓我們重新審視延續多年的教學觀、質量觀、發展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用，對學校教育教學也產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發生根本性的變革。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合，體現了在保證學生主體性的`前提下，促進學生全面發展的現代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發展方向。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點，從而實現人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現，把學習的時間和空間真正還給學生，創設情境，培養學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發展。

負責人:

成員:小學一級教師(英語)

小學高級教師(語文)

小學高級教師(語文)

學一級教師(數學)

小學一級教師(語文)

小學一級教師(數學)

小學一級教師(數學)

小學一級教師(語文)

分工安排:

課題總負責:

制定課題方案:課題組全體成員，

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結:

最終成果總結:課題組全體成員

“信息技術與小學英語教學的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身專業素養，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發出生命力。

本課題研究分三個階段進行:

1、準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現狀，進而認識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現代教育技術“xx”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調查等活動培養學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果，調整原教學計劃，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的問題與對策相關論文。

3、總結階段。

(1)系統整理過程資料，總結研究經驗、成果，形成論文。

(2)教師課堂教學展示活動；

(3)撰寫課題研究報告；并申請結項。

經過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術素養得到有效的發展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數教師能運用信息技術進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生學的工具，學生的信息素養也有了明顯的提高。

科研項目進展情況報告篇九

新調度通訊樓信息調度運維大廳建設

(調控臺部分)

項目技術報告

甘肅省電力公司信息通信公司

2013年04月

加入一份頁碼

*入頁眉和頁碼

一、技術方案及基本原理

1、設計要求

(1) *臺配置必須依照調控中心的實際面積、尺寸以及空間布局的合理*進行設計，并且應考慮到與整個環境的協調*。

(2) *臺在提供最大的自由度及實用*。*臺的架構必須保持水平以便與*大廳地板之間保持平行。

(3) *臺及座椅應符合人體工程學原理，提高人員的舒適度，減少人員的疲勞程度。

(4) *臺外露邊角經鈍化處理，內部金屬

科研項目進展情況報告篇十

一、你想做什么?——研究目的

你為什么要做?研究意義和立論依據

你如何去做?——研究方案

你以前做過什么?——研究基礎

提高命中率=水平+技巧(選題、填表)

選題：

基礎研究及應用基礎研究

結合國家需求，嚴格符合指南

結合自己積累及特點(不趕時髦)

注意創新、注意學科前沿、交叉和科學意義

避免重復(已立項的重點重大項目)

有限目標(三年時限，突出重點)

新概念要多費口舌，學術用語要準確，語言表達要具體，防止空泛;寫申請書必須采用一種說服評議人對你將要開展的工作產生興趣的方式去組織整個申請書。申請書的思想要清楚、明確、嚴謹，邏輯性要強;書寫要突出創新點，要有連貫性、前后照應;不寫錯別字，要使你的申請書能充分、真實地反映出你的學術思想、水平和研究能力，使參加評審的科學家對你有一個較全面的了解，給你的申請投上贊成的一票。

由于國家基金申請競爭激烈，使得申請人的表達能力、說服能力和申請經驗幾乎擺在與項目本身的學術價值處于同等的重要地位，有了好的想法、高的學位、出色的文章并不能保證一定能獲得資助，所以申請人對同行評議過程及對評議專家

評議的重點和要求的了解，對申請書的清晰寫作的掌握也是申請成功的一個重要因素。

二、國家基金申請要求申請人在申請書中提供以下4方面的信息：

(請按申請書中的填報說明來填寫申請書)

1.簡表按《簡表填寫要求》填寫

2.《立論依據》——要充分、合理

特別是要引人入勝、要有近期的文獻引證，國內同行的工作要盡量引證，避免過激的評價別人工作。

應說明開展此項工作的研究背景，分析以往研究工作的進展和存在問題，表明你將對那一問題展開研究，或你在工作中遇到了什么新問題和發現了什么新現象，而需要進一步進行研究，將這些信息資料收集全進行分析，以證明你對問題的選擇和分析是正確的。必須充分重視所提出問題的創新性。選準了研究問題后，要講清楚通過你的研究工作將會給本研究領域貢獻什么，增加那些新的認識。

3.《研究方案》

這是申請書的核心部分，許多申請人容易忽略它，據統計數據發現50%以上的申請項目均存在這方面的問題，如不合理、不可行、不具體、非最佳等等。我校是，未資助課題問題出在這里。

①研究目標是項目申請的精髓它必須具體、明確、可行、準確地將你要做什么、希望解決的問題清晰地傳遞給評議人。

②設置的研究內容和關鍵問

題應緊緊圍繞研究目標，且內容不能龐雜，切忌面面俱到缺乏重點。

③創新的或重要的研究方法、技術路線和實驗方案敘述必須清晰、具體;可行性應針對研究內容中提到的研究方法、技術路線和可操作性進行分析論證。同時注意保護自己的思想和關鍵技術不被侵犯。

④項目的特色與創新應著重于與他人研究的主要不同之處和本項目自身的特點。

⑤預期的研究進展應包括每年的年度進展和每年的主要研究內容;預期研究成果應客觀實際，以發表文章和實物或將可能產生的經濟效益形式。論文只是載體。申請書中一定要使研究方案與研究目的一致。

4.《研究基礎》

要求提供項目組主要成員以往的、主要相關的研究基礎和實驗室支撐條件的背景資料，并客觀的自我評價。盡可能介紹申請項目的前期進展(附上有關已投稿的文章和被接納的證明)，加強對你的信任。提倡盡可能地利用國家重點或部門開放實驗室已有的研究設備。

科研項目進展情況報告篇十一

古詩詞作文優秀歷史文化的載體，在現行各類小學語文教材中均占相當的比例。古詩詞教學對小學生的文化熏陶是無可替代的。但在小學語文教學中，古詩詞教學一直存在許多困惑和盲點；對古詩詞教學在語文教學中的定位不明確；對古詩詞教學在各學段所要達到的目標不夠明確；各學段的教學方法沒有明顯的區分。這些因素導致古詩詞教學目標不統一，教學方法單一。

我們認為，古詩詞教學方法各學段的目標應該有所不同，那么，各學段的教學方法也應有所區別。另外，即使同一學段，古詩類別不同，所采用的教法也不應雷同。根據這種情況，我們將小學古詩詞教學方法作為我們的研究課題，力求通過學習和實踐，總結出若干各高效的教學方法。

小學語文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。小學古詩詞教學不僅要對學生進行古典文化的熏陶，還要促進他們的語言的發展，以及他們學習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發展的原則，一切從學生出發，使我們的古詩詞教學課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書自學古詩詞的程度。

我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學方法。從這個意義上來講，小學古詩詞教法研究有其現實作用，課題的設置體現了教師成長的幾個步驟：學習-反思-行動-總結。

我們課題的研究分三個步驟進行：

二、教學實踐。為了將學習與行動結合起來，我們組織了教研專題研討課(四節)，執教研討課的幾名同志在教法上均進行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進行了評課、辯課，對某些教學環節作了補充。

三、總結反思。通過學習實踐，我們總結了十幾套小學古詩詞教學方法，探討出兩套高效的教學方法。

我們采用的研究方法為文獻資料法和行動研究法。

我們通過學習發現，所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環節，根據不同的詩，這些環節的先后順序會做適當的調整。詩，首先要學生準確的朗讀出來。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，就說明讀對寫的影響巨大。學生對詩的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫、得味，要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認為，“詩要三要：發竅于音，征色于象，運神于意。”從這個意義上來講，古詩教學也離不開議、悟這兩個環節。通過議、悟，學生才能解詩情，識詩境。語文教學的另一個主要任務就是要學生學會表達。從古詩中學表達，積淀文學素養，對學生是非常必要的。欣賞詩意表達的意境，學習詩人表達的方法，就需要學生去品味。教詩不能拘泥于一首詩，而要和相關的詩結合起來，與時代結合起來，對學生進行情感價值觀教育。以上這些環節根據不同的詩，可以有十幾種組合：

四步教學法

1、讀——議——悟——背

2、激趣-品讀-探究-升華

3、背—讀—悟—議

4、背—議—悟—品

5、讀—品—解—悟

6、讀—品---悟---拓

三步教學法

科研項目進展情況報告篇十二

科研項目研究報告范文

篇一:科研結題報告范文

科研結題報告范文 合 同 編 號: 項 目 名 稱: 項 目 負 責

人: 所 在 單 位: 電子信箱(email): 起 止 年 月: 填 報

日 期:

項目結題簡表

研究經費(元):

二、研究工作總結

三、完成論著目錄

此頁不夠可另加頁。

四、研究成果目錄

五、所在單位意見

六、學校科研管理部門意見

篇二:科研課題研究報告格式及要求

科研課題研究報告格式及要求

一、封面

(一)課題名稱

(二)單位

(三)課題組成員

(四)日期

二、正文

(一)題目

(二)單位和署名

(三)摘要:用簡煉的語言介紹本研究課題內容，一般在00字左右。

(四)前言:寫明

1、本課題的來源

2、研究的目的和意義

3

3、當前社會對該課題的研究狀況，包括國外、國內、省市區內對該課題或有關內容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問題，有何問題還沒有研究或有待于進一步研究等。

4、本課題研究的有關背景、研究基礎、研究的理論依據。本課題在什么背景下進行研究、現狀如何;已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關的初步成果;本課題是在什么平臺上進行研究的;本課題研究的主要理論依據和思路等。

5、本課題研究成果將產生的作用和價值。

(五)研究方法及步驟

1、本研究的主要指導思想、依據和研究原則;

2、本研究要達到的預期目標;

3、研究的主要內容和重點;

4、研究的主要方法:研究過程采用什么方法、用此方法研究了

什么內容、達到了什么目標、得出什么結論;

5、研究進程和研究工作的實施:寫出研究過程中各階段的研究內容、研究思路及實施情況;

6、在研究過程中涉及到調查和實驗，要特別寫出以下內容:

(1)對調查的實施，著重寫出

l調查的目的、任務、時間、地點、對象、范圍;

l調查方法要說明是普查還是非普查(如:重點調查、典型調查、抽樣調查、隨機等);

l調查方式是座談會、訪問、還是問卷或測試;

l調查問卷要說明問卷來源、編制依據、發放方式、問卷有效數量和數據處理的方法;

l對于測試要說明測試量表的來源、編制依據、測試依據、對象和方法、評分標準和有效*的保*等。

(2)對實驗的實施，要寫明:

l實驗目的、內容、方法和思路;

l實驗的假設和理論依據;

l實驗的條件、時間、數量、結果及適用范圍; l實驗的具體步驟等。

(六)研究的主要結果和產生的效果

1、對調查或實驗數據(可用圖、表的形式)的分析和初步結論;

2、在調查或實驗過程中產生的其他效果。

(七)研究的主要成果與形成的理*認識

1、對現狀研究的理*分析;

2、要提出有效的措施、可*作的對策和方法;

3、寫明研究過程中形成的新理論、新觀點、新見解、新認識和新方法等。

注:要講究研究的科學*和系統*，不要寫成[我是怎么做的，應該怎么做^v^。

(八)問題和討論

1、應該研究而由于其他原因未進行研究的問題;

2、已經進行研究但由于條件限制未得出結論;

3、與課題有關但未列入本課題研究的重要問題;

4、需和同行商榷的問題等。

(九)參考文獻、引文注釋等。

篇三:科研項目成果報告格式

附件1

生產科研項目歸檔成果報告裝訂順序及格式

1、封面:左上角為項目(課題)*質和合同編號，右上角為密級，中間為報告名稱，中間下方為xxxx有限公司名稱和時間;

2、內封面:與封面式樣相同，加蓋單位公章;

3、項目責任關系頁:項目名稱、項目委托單位、項目承擔單位(加蓋單位公章)、項目負責人、報告編寫人、主要研究人員、研究起止時間等主要內容(式樣2);

4、評審(驗收)意見書:(式樣3、4);

5、報告內容摘要:(式樣5);

6、正文目錄:(式樣6);

7、附圖目錄:(式樣7);

8、報告正文:注意版面設計要求(式樣8);

9、參考文獻

10、報告復制份數和分發單位(式樣9)。

xxxxxx有限公司 密級: 生產科研項目成果報告

合同編號:

(小4號宋體)

項目名稱

(標題1，小1號黑體)

xxxxx有限公司(小3 號黑體)

××××年 ××月(小3號宋體)

(式樣1)

項

委

承目托擔名單單稱: 位: 位:

協作單位:

單位技術負責人:

單位行政負責人:

項目負責人:

報告編寫人:

主要研究人員:

研究起止時間:

(3號黑體)

××年×月×日-××年×月×日 3號宋體)(行間距固定值

28磅)(式樣2)(

評審(驗收)意見書(3號黑體)

附評審(驗收)意見書

(小4號宋體，行間距固定值20磅)

(式樣3)

評審(驗收)委員會名單

附評審(驗收)委員會名單(表)

(式樣4)

科研項目進展情況報告篇十三

陜西省委、x政府做出了關于省市共建大西安的決策，提出要力爭早日把西安建成開放包容、產業高端、功能完備、宜居宜游、歷史文化特色鮮明的國際化大都市的宏偉目標。陜西省第十二次黨代x也提出要真正把建設大西安、帶動大關中、引領大西北的要求落到實處，提出到2020年西安市要建成為人口規模1000萬國際化大都市，實現經濟實力新跨越，在這一背景下我們不難預料未來會有更多外來人口涌入西安市。而以西安的生態承載力能否接納大量的外來人口，是關系到大西安戰略，以及關中——天水經濟區規劃目標能否真正實現的大問題。不難預料，在未來生態環境問題和生態承載力問題會成為西安市實現可持續發展的主要制約因素。因此，如何突破生態瓶頸，以相對脆弱的生態承載力容納既定的人口數量目標，實現西安市可持續發展是一個值得研究的重大問題。

在可持續經濟發展戰略指導下，將生態足跡理論與城市人口規模有機結合起來，構建生態足跡模型，測算西安市生態承載力的強弱，分析西安市的適度人口規模并建立相應的人口——資源評估預警機制，為西安市未來可持續發展提供參考意見，為政府決策提供理論依據，這是本課題的研究目標。

1.理論意義：在運用生態足跡理論研究區域適度人口規模這一領域，目前國內學者分別研究了南京市、杭州市、貴州市、新疆生產建設兵團的適度人口規模，而對作為西部重要省會城市的西安尚未有人用這一理論研究其生態承載力范圍內的適度人口規模，評價其可持續發展程度。本課題會在一定程度上填補這一理論空白。

2.實踐意義：在西部大開發和構建關中——天水經濟區，這一背景下我們不難預料未來會有更多外來人口涌入作為絲綢之路重要城市的西安市。而以西安的生態承載力能否接納大量的外來人口，是關系到大西安戰略，以及關中——天水經濟區規劃目標能否真正實現的大問題。在可持續經濟發展戰略指導下，探討其生態承載力的強弱，分析西安市的適度人口規模并建立相應的評估預警機制，以實現西安市的可持續發展，無疑具有十分重要的意義。

1.研究原理和研究方法

2.西安市概況

3.西安市2013年生態足跡和生態承載力計算

4.西安市2013年可持續發展狀況和生態安全分析

1.研究原理和研究方法

（1）生態足跡理論概述

生態足跡分析理論是由加拿大生態經濟學家william于20世紀90年代初提出的，通過度量人類對自然生物物理量的需求和自然所能實際提供的生物物理量之間的差距，來衡量一個地區可持續發展程度的較為通行的方法。這些年來，由于這一理論具有較為科學、完善的理論基礎和精簡統一的指標體系得到國內外學者的大量應用。

生態足跡理論的具體運用則是通過建立生態足跡模型來實現的。即：用生態足跡的大小來代表人類對自然生物物理量的需求，用生態承載力的大小來代表人類對生物物理量的供給，將生態足跡和生態承載力進行比較，就能判斷一個國家或區域的生產消費活動是否處于當地生態系統承載力范圍內。當區域的生態承載力大于生態足跡時，稱為生態盈余，則該地區人類生產消費活動處于生態承載力范圍之內，生態環境處于可持續發展狀態。反之，生態承載力供給不能滿足需求，稱為生態赤字，該地區人類生產消費活動超出了生態承載力的范圍，說明區域發展在空間或時間上是不可持續的。

（2）生態足跡指標的計算：

生態足跡(生態資源需求)為:

ef=n×ef=n×∑rjai=n∑(ci/pi)

式中ef為區域總生態足跡(公頃)；n為人口數；ef為人均生態足跡(公頃/人)；rj為均衡因子，i為消費項目的類型；ai為第i種消費項目折算的人均占有的生物生產面積(人均生態足跡)；pi為生物生產土地生產第i種消費項目的年(世界)平均產量(公斤/公頃)，ci為i種消費品的人均年消費量。

生態承載力(生態資源供給)為：

ec=n×(ec)=n×aj×rj×yj

式中，ec為區域總生態承載力(公頃)；ec為人均生態資源供給(公頃/人)；n為人口數；aj為人均生物生產面積；rj為均衡因子；yj為產量因子。

如果ef＞ec，即出現生態盈余，如果ef＜ec即出現生態赤字。

2.西安市概況

（1）自然概況西安市古稱長安，是陜西省省會，位于渭河流域中部關中盆地，東經度～度和北緯度～度之間，北臨渭河和黃土高原，南依秦嶺。轄境東西長約204公里，南北寬約116公里。面積9983平方公里，其中市區面積1066平方公里。全市轄新城、碑林、蓮湖、雁塔、未央、灞橋、閻良、臨潼、長安9個市轄區及周至、藍田、戶縣、高陵4個縣。西安市平原地區屬暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候，冷暖干濕四季分明。冬季寒冷、風小、多霧、少雨雪；春季溫暖、干燥、多風、氣候多變；夏季炎熱多雨，伏旱突出，多雷雨大風；秋季涼爽，氣溫速降，秋淋明顯。年平均氣溫℃~℃，西安境內地層發育復雜，構造類型多樣，為各種礦產資源的形成提供了有利條件。已發現的礦產資源共47種，其中金屬礦產21種，非金屬礦產22種，能源礦產2種，其他礦產2種。大部分金屬和非金屬礦產分布在南部秦嶺山區。

（2）社會概況

科研項目進展情況報告篇十四

在什么背景下我遇到了什么問題？這個問題的內涵是什么？

音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發展。但在小學校音樂課的安排中，有一個比較普遍的現象，就是音樂課大都在上午后兩節和下午的的兩節課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，興趣調動起來，上課將會大打折扣。因此，音樂課開始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話會造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

在日常的教學之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學生不愿意在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要很大一部分時間去維持紀律，課實在多沒辦法上好。”等等。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發學生的學習動機做起。而我想，音樂課開始的成功導入就就能激發學生的學習動機。

音樂的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”。“良好的開端是成功的一半”，教師在教學設計過程中，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求精心設計導入環節。

研究的理論、實踐、政策依據。

“音樂可以很好的陶冶人的情操，體現一個人的綜合素質。同時也是小學素質教育中的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養，我們在小學的音樂教學過程中首先就要努力挖掘學生的特點，找準切入點，精心設計，從課堂的導入就開始牢牢的吸引學生的求知欲，培養學生對音樂課的興趣。導入”是音樂課不可缺少的重要環節，一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。

多少教學實踐證明，不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的重要意義，如果教學的導入不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。“課堂導入方法設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣，引發學生求知欲，在于教師自身素質和倒入語言的藝術性。選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容去認真研究，精心構思、設計。

（主要過程分為三個階段）

第一階段：

1、對我校音樂課堂導入情況調查總結，找出導致音樂課堂導入形式單一、枯燥無味的原因，做好研究與解決這個問題的計劃和方法。使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。

2、搜集、閱讀相關文獻，完成開題報告和研究提綱。

第二階段：

閱讀有關教學案例、分析相關文獻、研讀相關的特殊教育、理論專著；

繼續搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫作。

第三階段：

1、確定音樂課堂導入的研究目標。

依據音樂課現有的導入現狀，結合音樂課教學目標規定，制定研究目標。

2、搜集、閱讀相關文獻，尋求有效地導入方法。

對不同年齡不同年級段學生，教師在導入過程中應該依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。

3、不斷進行教學實踐

根據不同年齡不同年級段的學生，設計課堂導入形式，并不斷地進行探索總結。

4、不斷總結、撰寫研究成果

第四階段：

對課題研究進行全面總結，整理研究資料，寫結題報告。

課題成果的預期和呈現

通過課題研究和實踐，使音樂課堂導入問題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環節激起學生學習的興趣，使課堂活躍起來。

對不同年齡不同學段的學生，教師在導入過程中都能依據不同的教學內容和教學目標靈活運用。

撰寫研究和實踐成果。

課題研究的方法：

從我校學生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

1、找出在教學中常存在的的問題。

2、分析問題產生的原因，依據課題方案開展行動。

3、探索調動學生課堂學習興趣的導入形式。

4、分析和研究，總結經驗，形成研究成果，在教學實踐中驗證有效方法。

音樂課導入的方法很多，但選用何類導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時根據新授內容（包括學生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。在課題研究過程中，我及時的通過教學案例、研討課、參加區級送教下鄉展示課、參加區級教師技能大賽、教學心得、教學論文等方面來收集資料，提高課堂研究成效。

教學的導入是根據教學活動的內容而設計的。在教學實踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學導入方法中，對于一些對音樂課缺乏興趣的同學，或者是注意力很難集中的同學，還有一些不樂于參與音樂表現的同學等等，對于這些教學對象，就要找準契點，利用自身優勢，設計他們所具有興趣的教學導入，特別給予關注和鼓勵，讓其樹立信心，使之走進多姿多彩的音樂殿堂。

科研項目進展情況報告篇十五

回顧這一年來的工作，我在公司領導及各位同事的支持和幫助下，嚴格要求自己，按照公司的要求，較好地完成了自己的本職工作。通過這大半年來的學習與工作，工作模式上有了新的突破，工作方式有了較大的改變，現將這大半年來的工作情況總結

作為公司一名研發技術人員，我現在的本職工作是，對來料新品進行初步測試，主要元器件的樣品承認，新機種樣機的制作和測試以及測試報告的整理，有效積極地配合研發工程師的工作，對其項目資料進行交接和整理，對于樣機測試過程中遇到的問題進行應對調試，指導新技術人員作業等。

通過這大半年的鍛煉，我現在可以很好地完成工作任務，嚴格遵守公司的規章制度、工作規范和流程，對客戶的意見和建議也能夠很好地考慮和分析，設計的樣品質量也較以前有所提高。比方說，新樣品的來料承認更及時更詳細更快捷，在規定的時限內能很好地完成作業，對于項目工程師所分配的任務能有效積極地給予配合，減輕了工程師的工作負擔，提高了項目開發的進度，從另一方面也充實了自己的大腦。

在研發中心的日常工作中，我學到了很多，比如樣品的承認認證、樣機的測試調試，對主要元器件有了更深刻地了解，對示波器、負載機、安規測試儀、數電橋等測試儀器能夠更熟練地進行操作。但同時也遇到了一些難題，雖然有些問題還不明朗。但有一點是必須的，“在學習中工作，在工作中學習”，因為知識的海洋是多么地寬廣!

責任心可以養德，責任心更可以樹德。我會努力做到熱愛本職工作，干一行愛一行，干一行專一行，樹立愛崗有責、忠于職守的責任感，努力學習和掌握現代科學知識，提高自己的技能，為干好本職工作打下基礎，同時還要與時俱進，不斷創新，把本職工作干得最好!

作為公司的一名優秀員工，我會樹立起團隊協作的意識，及時與同事進行有效積極地溝通，有問題及時向他們請教，與他們取長補短，共同完成工作任務。

溝通是合作的開始，優秀的團隊一定是一個溝通良好、協調一致的團隊。沒有溝通就沒有效率。溝通帶來理解，理解帶來合作。ibm中國有限公司人力資源部曾經理說過：“溝通能力反映一個人的素質，一個人專業能力很強，但溝通能力不行，我們公司也不會要這樣的人。”身為研發中心的一份子，我會虛心接受領導在工作上的指導和意見建議，及時與領導溝通，有問題及時向同事請教，積極地聽取他們的意見和建議，不斷努力學習，不斷調高自己!

當然，工作中有時也存在問題，相信在以后的工作中我會彌補這些不足，努力地提高我的專業技能，完善我的工作，為公司的發展盡自己的綿薄之力!

科研項目進展情況報告篇十六

“語文教學正面臨危機。現行中學語文教材體系的重大弊端造成了?少、慢、差、費?，厭教厭學的惡果，不徹底改變它，中學語文教學就走不出死胡同！”（《審視中學語文教育》）在此嚴峻形勢下，適應時代發展的需要，新的高中語文教材（試驗修訂本）在江西、山西和天津兩省一市試驗三年后，根據教育部2000年頒布的“課程計劃”和“教學大綱”，于2000年秋季開始在全國使用，從而取代了這以前使用了近20年的高中課本，真可謂“千呼萬喚始出來”。應該說這幾年課程、教材的變革取得了長足的發展，需要我們對實施教改主渠道的教學進行有意義的理論研究和有價值的課堂實踐。新教材是出來了，可如何適應新教材在體系和結構方面對舊教材所作的三個方面的改革（閱讀和寫作、口語交際分編；破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式；為擴大學生的閱讀量，編寫與教科書配套的《語文讀本》，作為高中課本必要的組成部分），實現“全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，使學生養成良好的學習語文的習慣。在教學過程中，培養學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規范意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質和文化品位，發展健康個性，形成健全人格”的指導思想，還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。

關于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的2000年秋在全國大范圍內使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。其“新”主要體現在四個方面：

1．強調了工具性與人文性的統一；

2．注重了學生自學能力和自我發展意識的培養；

3．強化了選文的審美情趣和文化內涵；

4．突出了教師主動性和創造性的發揮。

新教材使用研究的范圍包括：圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統，從教材、教者、學生和教學手段等教學元素出發，以理論研究為主導，側重于教學實踐，在構建有關新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。

本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統的相關內容為基本研究對象，在進行素質教育和創新教育的今天，以改革教學方法，提高教學效率，提升教學品位，發展教師和學生的個性，塑造完善健康的人格為目標，在具體的教學研究中，不僅有實踐的操作、理性的思考，更要構建理論和實際有機結合的多側面、多功能立體交叉的課堂結構和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所國家級示范性高中的學校里，擁有國內比較先進的多媒體等現代化教學設備，積累了一定的校本課程的教學經驗，教學的對象也是不同層次的，這些個性和特色更加激發我們轉變教學觀念，改進教學方法，能夠結合實際，針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究，凸顯我們研究使用新教材的個性，走出研討教學相結合，以教法促學法的路子來。

多元智能理論:美國著名心理學家霍華德?加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。

加德納認為，智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力；提出并解決新問題的能力；對自己所屬文化提供有價值的創造和服務的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為，語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內涵的能力。其他還有邏輯—數學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，多元智能理論能夠更為準確地描繪和評價人類能力的面貌。這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，構成每個人的各具特點的個性心理結構。他還認為，每個人的智能強項是不同的，也并非一成不變，教育的責任就是發現和發展學生的智能強項，使學生一開始就處于心理優勢的地位，能在發展過程中及早地體會到成功的快樂。教育還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。因為，所有的智能都不是獨立存在的，都需要其他智能的支持。

多元智力理論給高中新課程實施帶來的啟示是：學生的智能是多元化的；社會與學校提供學生的學習機會應該是多元化的；學校與教師提供給學生的學習課程應該是多元化的；教師對學生的學習評價也應該是多元化的。只有這樣，學生的各種潛能才能得到充分的發展機會。多元智能理論給新教材的使用帶來的啟示是：在教學過程中，教師的責任就是發現和發展學生在聽說讀寫等方面的強項，使學生一開始就處于心理優勢的地位，能在發展過程中及早地體會到成功的快樂。教師還要及時引導學生從強項領域走向困難領域。我們倡導教師“為多元智能而教”、“通過多元智能來教”。“為多元智能而教”在于尊重個體差異、尊重學生個體的發展。充分認識到不同學生的不同智能特點，對學生的多種智能一視同仁，強調使每一個學生的智能強項得到充分發展，并從每一個學生的智能強項出發，促進學生其他各種智能的發展。“通過多元智能來教”在于努力使不同智力的學生都得到發展的同時，通過調動不同智力活動在教育教學工作中的不同作用，使用多樣化的教育教學手段，提高教育教學的實際效果。我們認為基于多元智能理論的高中新課程教育教學觀的構建主要包括：

課程是促進學生發展和創新的基礎。多元智能理論強調智能的多元性，且必須與社會的事業與真實的世界結合；強調智能的可變性，可以通過課程的設計，加以培養和發展。新教材課程的開發與實施，首先要求的是教師必須改變傳統的課程觀，樹立多元課程觀，既要重視必修課程又要處理好選修課程，既要重視講讀課程又要上好閱覽課和研究性課程，既要重視課內又要指導好課外。

學生個性包括學生個體的豐富性、學生個體的差異性、學生個體的主動性和學生個體的社會性。正如多元智能理論表述的那樣，學生存在八種不同的智能，而且每個學生具有不同的特點。同時，“人各有智”，“智各有異”。基于此，教師必須樹立多元學生觀，面對不同的學生個體，能與學生深度交談，以全面發展、和諧發展、自由發展、充分發展和持續發展的態度關注不同的學生個體，關注學生學習方式，樹立多元學習觀。

長期以來形成的評價觀是把考試作為衡量課堂教學質量的唯一標準。這種用分數來評價教學的方式給師生帶來很大的壓力，同時也不能完全真實地反映師生教與學的實際水平，不利于師生的發展。多元智能理論對傳統的標準化智力測驗和學生成績考查提出了嚴厲的批評。根據多元智能理論，智力和教育測驗應當通過多重渠道，采取多種形式，在不同的實際生活和學習情境下進行；從評價方式上也不能只看書面考試成績，只注重終結性評價。通常，評價的主體也可以包括被評價者本人，自我評價有利于發展其自我認識智能，確定自己今后的發展方向。學生的評價可以利用觀察法，在教學情景中直接評價，由教師或學生互評；也可以用檔案袋評價法。積累學生的個人作品，了解學生各項智能的發展情況，結合形成性評價，全面地評價學生的各種素質和能力，注重評價的發展性和教育功能，使教與學的質量不斷提高。

現代學習理論：建構主義學習理論為建構有利于培養學生創新能力和實踐能力的新教學模式。

提供了理論依據。以皮亞杰為代表的建構主義學習理論認為，知識是個體與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。兒童在不斷與環境的接觸中建構知識和行為策略。在教育教學過程中，學生的學習活動是一個能動的建構過程。在這個建構過程中，一方面學生受個人興趣、需要以及外部環境的推動，表現為主動性和選擇性；另一方面受本人原有知識經驗、思維方式、情感品質等制約，在對信息的內部加工上表現為獨立性和創造性。我們這樣認為，對學生來說，只有那些關聯的、成體系的、符合個人情感價值的知識才容易被內化，才容易被調動，從而激發起學生創新的靈感，進而發展學生的創新能力，促進學生創新素質的形成。而發展學生的創新能力，促進學生創新素質的形成恰是新教材的使用的出發點和指歸，新教材的使用也正要遵循“內化”的規律。

本課題屬于應用研究的范疇，總體上力求理論和實踐相結合，整體和局部相結合，課內和課外相結合。以應用研究為主，輔之以經驗總結法、個案法等，要點是：

1.應用研究是由教育情境的參與者為提高對所從事的教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及依賴的背景的理解所進行的反思研究。

應用研究是一種有別于實證研究的研究范式，整個研究過程體現為一種螺旋式深入發展的過程。

2.強調以問題解決為中心的研究，提倡質的研究理念，對現象與結果之間的內在聯系作描述性、解釋性的建構說明。質的研究對研究結果的價值判斷（研究效度的確認）一般具有描述性、解釋性和建構性等特點。

本課題的研究總體上分為四個階段：

（1）2001．9——2002．7側重于文章學，識記、理解，課內課外的教學實踐。主要負責人：王兆平王興國

這一階段是相對比較困難的階段，首先是熟悉教材的編寫體例，從整體上把握教材編寫特點。然后在具體的教研過程中，閱讀部分結合單元教學要點——整體感知、揣摩語言；把握文意、理清思路；概括要點、提取精要；整體把握、篩選信息；研究探討、深入領會；分析評價、借鑒吸收等，進行理論和實踐兩方面的探討。注意繼承以前語文教學的先進經驗，在繼承中進行創新。寫作部分結合各寫作單元的專題進行，注意“規矩文”和“放膽文”結合。加強寫作指導，在指導過程中將片斷的、感性的認識上升為完整的、理性的認識。至于全新的口語交際教學部分，則本著邊摸索邊探討的宗旨不斷進行學習、實踐、總結。

（2）2002．9——2003．7側重于文學教育，分析、綜合，課內課外的理論研討和教學實踐。主要負責人：王兆平崔國平

這一階段閱讀教學的研究主要是圍繞文學鑒賞來進行，重點在研討如何在閱讀教學中培養學生的創新精神；如何將培養學生的創新精神和養成思維的規范性品質結合起來；如何做到“得法于課內，得益于課外”，尤其是如何使用好《語文讀本》。寫作教學方面，除了承繼第一階段行之有效的做法，及時總結經驗之外，還注意探討如何將條理性和開放性結合起來。

（3）2003．8：中期評估。主要負責人：王兆平

這一階段課題組對前兩個階段研究的得與失進行小結和評估，并整理一部分研究成果，除了明確第三個階段的研究重點之外，還根據學校的具體教學實際，將一些還要繼續研究的問題提交下一輪次的高一高二備課組，讓全語文組的教師都參與進來。

（4）2003．9——2004．7側重于文化學，品味、評價，課內課外的理論研討和教學實踐。主要負責人：王兆平崔國平

這一階段課題組面臨著人員和教材兩方面的變動，但課題組還是首先確定了本階段研究的方向、內容、側重點，并針對人員的變動，吸收了一些新的成員，召開了新的課題組成員會議，調整了內部分工。又針對教材變動情況，將先期研究成果進行整合。

（5）2004．9——2005．7

總結文章、文學和文化三方面的理論和實踐成果，再實踐，再檢測，再研討，梳理形成結題報告。主要負責人：王兆平 徐建新。

由于面臨著學校的百年校慶，原先預定的結題時間不得不推遲，再加之2005年秋學期，隨著新課標的實施，高一年級又使用了蘇教版教材，這給課題組的研究帶來了一定的困難，但課題組還是在農歷新年前后多次集中，放棄假期休息，進行整理、進一步的研討，從而梳理形成了我們的結題報告。

科研項目進展情況報告篇十七

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。小學生作文能力的好差，直接影響著他今后的學習、工作和生活。而在語文教學中，作文教學是一大難題，也是令很多父母非常擔憂的問題，不少學生“談文色變”。有的學生到了小學畢業還不能獨立寫出一篇語句流暢，主題明確的文章。經了解有幾方面的原因：

1、覺得無內容可寫，亂編的多。

2、閱讀量少，語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

5、題材千篇一律單調死板，難以表達真情實感。

4、缺乏想象力。

6、沒有基本的寫作技巧。

7、家長不重視，不會指導，有的家長指導方式不正確。

8、教師沒有足夠的時間指導作文，并且缺乏一定的指導技巧。

課程改革的基本理念之一就是要“全面提高學生的語文素養”，而作文最能體現一個人的“語文素養”，因為無論從理論還是實際教學來看，作文教學都占據語文教學的半壁江山。低、中年級的學生在習作上剛剛起步，只有讓學生快快樂樂地踏入習作的大門，易于動筆，樂于表達，才能激發起學生寫作的欲望，保持他們愛作文的熱情。《語文課程標準》對第一學段對寫話的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。《語文課程標準》對第一學段(3-4年級)習作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”作為語文教師探尋出起步作文教學的最佳策略，使學生以后能夠愛上寫作，學會寫作使我們當前應做的。學生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數量的常用漢字，一般要學會1000多個常用字；二是要閱讀一定數量的范文，從范文中獲得有關的知識，積累詞匯，學習表達方法。現行六年制小學語文課本，安排一年級學會440字，二年級學會740字，兩年學會1180字，閱讀范文80多篇。學生具備了一定的起步條件，他們的口頭表達能力要優于書面表達。因此，我想作文的起步階段尤為重要，三年級是作文教學的起步階段，為了避免學生對作文產生畏難情緒，讓學生輕松作文，在作文教學的起步階段，教師必須根據孩子的思維發展特點，為其訂制合宜的發展路徑。我一直在摸索著讓孩子如何能愛上寫作，讓寫作文不再成為孩子的負擔，而是一種樂趣。我今年擔任二年級的語文教學工作，正好面臨要引導學生開始習作起步，因此，我想引導學生寫好起步作文，是我肩上應擔負的重任。

研究對象：灞橋區東城一小原二年級五班全體學生

研究方法：

1、行動研究法

2、案例分析研究

3、實踐反思法

4、用經驗總結法

研究內容：

教師從教學實際及學生特點出發，開展的一系列有目的、有計劃的活動對學生的寫作進行指導。采用一定的方式方法，激發學生的寫作興趣，引導學生掌握基本的寫作技能，讓孩子不再懼怕寫作，讓寫作成為孩子的樂趣。

研究步驟

前期準備階段:搜集與課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現狀，為課題研究提供科學的依據，并認識本課題的研究價值，在充分論證的基礎上，確定研究課題，形成課題研究方案。

實施階段：

第一步：激發孩子的寫作興趣，讓孩子想說、愛說、樂說。

(一)聽故事，激發說話興趣。

(二)在觀察中提高說話的能力。

(三)續編故事，發展創造性說話能力。

(四)充分利用課本，提高說話的技能。

(五)規范自身用語，展示榜樣的力量。

第二步：讓孩子養成“愛寫”的良好習慣。

(一)激發學生學習興趣

(二)讓孩子感受寫作的快樂。

(三)讓“小練筆”成為提高孩子寫作的能力的有效手段。

總結階段

全面總結一年來課題研究的經驗與成果，撰寫論文。

英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”學生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質量。”在教學實踐中通過引導孩子們講故事、聽故事、續編故事、看圖說話……學生聽說的能力得以提高能樂于表達自己的想法。

為了學生使學生愛上寫作，我覺得在寫這件事上千萬不要給孩子施加壓力，要讓孩子感覺到寫是一種享受，要讓他愿意去寫，讓他覺得我寫作，我快樂；我寫作，我高興；我寫作，很好玩!當學生寫作后，迫切需要他人的評價，如果這時得到鼓勵，學生會有滿足感、成功感。因此，我認為教師要粗改作文，及時對學生的習作予以肯定，運用多元化的方式對孩子予以鼓勵。通過實踐我班孩子大約有70%能樂于寫出自己想寫的事，有了主動寫日記的習慣。

多樣的練筆方式，提高了學生的書面表達能力。進入三年級后，從前半學期的幾次來看，班里有一半多學生不再畏懼寫作，能在每次習作時寫出一段精彩的話。

學生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師都應引導學生以不拘一格的形式，表達不拘一格的思想，培養學生寫作興趣，提高學生寫作能力，讓每一個學生都快樂地、自由地寫作。

1、學生由說到寫還有一定的困難。有的孩子說起來頭頭是道，但是當提筆寫時卻詞不達意。要么是語序混亂，要么是過于口語化。針對以上問題，在以后的教學中我要多做由口語到書面語的示范，引導。讓孩子不光多說，還要多寫多練。更多關注語言的質量，對學生進行及時有效的指導、反饋和矯正。教給孩子寫作的技巧，指導孩子多積累書面語言。

2、學生習作有兩極分化的傾向，平時性格開朗，愛說愛笑的孩子寫起來也容易些，而那些性格內向，不善言辭的學生也起來也經常覺得無話可說。針對這一問題，我準備采取以下措施：

1.多鼓勵性格內向的孩子，給他們多創造展示自我的機會。

2.成立學習小組，互相學習，共同提高。

科研項目進展情況報告篇十八

二、項目執行情況：

1.圍繞項目開展的研究工作情況、技術依托合作情況、實驗條件和設備等的落實情況等。

2.總經費和科技經費投入和使用情況。

三、技術、經濟指標完成情況：

1.達到的技術、經濟指標；

2.已實現和預期達產后新增產值和利稅情況；

3．社會效益。

四、取得的主要研究成果及推廣應用情況。

五、獲取標準、知識產權和人才培養等情況。

六、存在問題和前景預測

二、項目執行情況：

1.圍繞項目開展的研究工作情況、技術依托合作情況、實驗條件和設備等的落實情況等。

2.總經費和科技經費投入和使用情況。

三、技術、經濟指標完

科研項目進展情況報告篇十九

學校以“辦人民滿意的教育”為辦學宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學理念和“學生成才教師成名打造名校和諧發展”的辦學目標。領導班長勵精圖治，開拓進取，深入實施素質教育，全力推進課程改革，努力實踐“開放式辦學，內涵式發展”的辦學策略，努力營造一個“設施先進、管理科學、師資優良、團結進取”的人文環境。

在學校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學校根據本校的實際情況，制定了教師培養的中長期規劃和教育科研的發展規劃，并形成了以“教育科研為水平線，教學質量為生命線”的學校教學與科研的大觀念。特別是學校的領導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經常性的為教師開展教育科研方面的專題講座，同時大部分課題由校領導領銜開展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優、考核、聘任、晉升職稱直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。

一所學校的興旺發展，離不開一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來，學校進一步重視教科研骨干隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關于青年教師培養提高的意見》《學校骨干教師培養計劃》《教學能手、學科帶頭人培養條例》等，通過各種形式進行培訓，同時鼓勵教師進行高一學歷進修。學校在上級教科研部門的領導下，認真開展教科研活動，組織教師理論學習小組，為學校的骨干教師提供理論學習的空間；開展幫扶結對活動，為三年以內的青年教師拜一位師傅，開展幫輔結對專題研討；實施“走出去，請進來”戰略，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術交流活動，同時邀請市內外的名師、教育專家來校作課、講學，本學年，邀請實驗小學的各科老師來校指導；分層實施“同課異構”戰略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時接受領導的“推門檢查”，一年來，學校骨干教師隊伍相對穩定，對學校教科研工作的發展起到了良好的作用。目前，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長、脫穎而出的培養機制。

教育科研是探索教育教學規律，使教育教學工作不斷向規律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

目前學校有中國教育學會《生活化、活動型、探究式——小學德育課程創新教學實驗研究》子課題《農村小學德育生活化的實踐與研究》，國家教育部規劃子課題《小學生激勵性評價研究》，市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系》，市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創新意識的培養研究》、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》已結題。其中市和諧師生關系實驗課題《學習后進生轉化與構建和諧師生關系的研究》為我校主課題。

學校根據課題內容建立課題組，定期召開課題組成員會；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。全校老師根據學校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學現狀進行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過匯報課、論文等方式體現自己的研究成果。根據自己課題特點，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著；每月一篇讀書筆記、一篇教育教學案例、一篇教學設計或實錄（與月評掛鉤）；每期一節研討課、一篇研究論文等。

在研究理論的同時，注重實踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學校要求每位教師充分挖掘教材中的創造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。適當的教學目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學觀念，改變以往的教學方法，力求處處體現“以學生為本”的教學理念，努力實施和諧教學，促進學生身心健康發展。每個子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日常化的基礎上，向全校推出1節觀摩課。平時，有隨堂聽課、推門課、外出借班上課等各種形式來提高教師的課堂教學能力。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思，由教學中細節問題的討論到整體教學問題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標，因此，課前都有充分預設，課后有教學反思，讓教師在實踐中提高，在反思中成長。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去，學校制定了獎勵制度，并不斷進行修訂完善，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學習、課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，進一步激發了教師的教科研熱情。近幾年來，多篇論文在國家、省、市各級各類雜志上發表及獲獎；《自主、合作、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。

為認真總結宣傳與推廣學校教科研成果，學校每年舉行有一定規模的研究活動。近年來，學校成功舉辦了“全縣小學素質教育現場會”。

科研項目進展情況報告篇二十

由于我國長期的傳統觀念以及現有教育體制和模式的影響，人們普遍忽視對學生的個人健康意識和行為的培養。學校和家庭也未能真正樹立起“健康第一”的理念，尚未形成一種自上而下或自下而上的發展健康教育的良好氛圍，教育機構開展健康教育有種被動接受的感覺。

多年來，關心學校健康教育工作的學者、專家和從事學校健康教育的專業人員對學校健康教育的現狀如學生中的健康問題、課程與健康教育需求的銜接、健康教育師資問題，以及學校健康教育的對策、具體疾病的健康教育經驗和做法、學校體育與學校健康教育的關系等進行了較多的研究。涉及學科滲透的健康教育僅限于心理健康教育，如閏霞的《淺談小學語文教學中的心理健康教育》、郭喜青的《學科滲透心理健康教育應注意的幾個問題》。少量的如吳國瑞《應用“學科滲透法”實施健康教育的探討》，只是一種比較簡單的工作體會式的定性研究，未見詳細的報道。

如何讓孩子們從小掌握健康知識，進而建立健康的生活行為方式，是我們多年從事健康教育工作孜孜以求的目標。為了促進學校健康教育工作的開展，提高學校健康教育的效果，我們在單位的資助下于2008年9月起在舟山市定海區和普陀區范圍內(除“健康促進學校”以外)的6所小學六年級1200多名學生中，開展了《小學健康教育數學學科滲透研究》，取得了預期的效果，現把工作總結如下：

青少年時期在人的一生中是接受能力最強，可塑性最大，也是形成各種行為模式的關鍵時期，這種行為模式一經建立就不容易改變。我們在多年的.學校健康教育工作實踐中發現，把健康知識有機的融入到日常教學工作，更容易為老師和學生接受。為此，我們從健康教育最能夠發揮作用的生活方式入手，把與生活方式有關的數字羅列出一些數學題(例：預防近視需要培養良好的用眼習慣，看電視時眼與屏幕的距離要大于其對角線長度的6倍，即眼與屏幕的距離(厘米)=電視英寸××6。小明家有一臺32英寸電視機，小明看電視起碼要離電視機多少厘米?又合多少米?)，作為小學生的數學練習之用，供學校和老師參考，讓老師和學生在教和學的過程中不知不覺的學會健康知識，使老師、學生更多地了解健康中的數 學問題，培養學生的健康意識、利用已有的知識和技能去解決生活中的實際問題，提高學生解決問題的能力，促進健康生活方式的建立。

按區域學校的教學質量(社會上所謂的“好” 和“一般”學校)分類搭配分成兩組，再隨機決定實驗組和對照組。采用問卷調查的形式，根據《小學生健康知識數學練習題》中的健康知識內容自行設計的調查表，所有被研究學生均進行基線調查。基線調查后，老師布置家庭作業.為了控制調查質量，我們對老師布置作業的重視程度進行限制，印制了調查導語，統一了口徑，借“創衛”的理由叫實驗組完成《小學生健康知識數學練習題》，對照組學生閱讀同樣內容的健康知識宣傳單，作為學生家庭作業，在一周內完成，告知以后要考試。根據艾賓豪斯遺忘曲線理論，識記后短期內遺忘較多，過了較長的時間后遺忘發展減慢了的規律，在學生們做完作業后40天進行終末調查(但因為“甲流”疫情的影響，最終的調查時間推遲了5天)，調查表同基線調查。

20xx年9月開學時，我們先進行基線調查，然后按照統一口徑對學生布置家庭作業。對回收的有效調查問卷經過審核和統一編號后，利用excel進行數據錄入，采用spss 進行數據處理和統計分析。

結果，使用“練習題”和“宣傳單”后，相關健康知識知曉率均有明顯提高，實驗組由使用前的提高到，對照組由使用前的提高到，實驗組比對照組提高幅度更大，差異均有高度顯著性(p=;)。