人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本文講的是一個(gè)七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛(ài)動(dòng)腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。

學(xué)習(xí)本課無(wú)需分析課文。要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦子，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。利用課文的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍，可以讓學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論。

」

1、認(rèn)識(shí)生字，并會(huì)寫六個(gè)生字。

2、能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。

3、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。

4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽(tīng)。

1、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察的人。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊……一邊……”說(shuō)句子。

游戲法 自主探究法

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1、觀看動(dòng)畫片《曹沖稱象》，思考：這是一個(gè)什么故事？

2、板書課題，簡(jiǎn)介曹沖的資料。

1、自己輕聲朗讀課文，標(biāo)畫出自然段的.序號(hào)。

2、分自然段朗讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括出課文的大意。

3、認(rèn)讀生字：

⑴ 出示“我會(huì)認(rèn)”生字卡片。

⑵ 出示“我會(huì)寫”生字卡片。

1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法？哪種方法是最好的？

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、前兩種方法為什么行不通呢？請(qǐng)讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

4、用“因?yàn)椤浴钡木涫剑毩?xí)說(shuō)話。

5、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關(guān)的語(yǔ)句畫在書上。

2、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問(wèn)：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)易的器材，誰(shuí)愿意為大家演示稱象的過(guò)程呢？

3、播放錄相《稱象》中的片斷，了解稱象的過(guò)程。

4、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個(gè)步驟呢？學(xué)生討論。

5、匯報(bào)。

6、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？

7、按上述步驟，作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。思考：從這個(gè)辦法中，你有什么體會(huì)？

8、此時(shí)此刻，你能用稱贊的口氣，對(duì)曹沖說(shuō)句話嗎？

9、教師小結(jié)：曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個(gè)別人想不出的辦法。其實(shí)，他是利用了水的浮力。

10、用稱贊的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。

11、指導(dǎo)背誦。

投影出示背誦提示語(yǔ)：

首先……然后……接著……最后……

1、曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)來(lái)講是很好的，符合當(dāng)時(shí)的情況。請(qǐng)你動(dòng)腦筋想一想，有沒(méi)有更好的辦法。

2、學(xué)生發(fā)言，評(píng)議。

3、請(qǐng)把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。

1、我會(huì)組詞：

稱（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）

秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）

止（ ） 照（ ） 點(diǎn)（ ） 辦（ ）

正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）

2、選詞填空：

再 在

⑴ 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。

⑵ 這個(gè)話題，沒(méi)有（ ）說(shuō)的必要了。

⑶ 李玲（ ）次見(jiàn)到了音樂(lè)大師。

⑷ 我（ ）路上摔倒了。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會(huì)用“一邊……一邊……”寫句子。

3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

三課時(shí)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會(huì)“直”的意思。

1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過(guò)(聽(tīng)說(shuō)過(guò))《三國(guó)演義》嗎?

2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))

1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

1、播放曹操和官員們議論的畫面。

指名回答：他們?cè)诟墒裁?

學(xué)生回答：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢?

1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵

2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字)，各寫三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。

3、學(xué)習(xí)板塊二。

學(xué)生回答：他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱出大象的體重。

1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢?

2、曹操聽(tīng)了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)

1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)

曹操聽(tīng)了搖頭

曹操聽(tīng)了直搖頭

“直搖頭”是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?“直搖頭”說(shuō)是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

1)大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰zǎi(書空)說(shuō)說(shuō)，“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。)

2)沒(méi)有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇罅恕?進(jìn)行板塊一的教學(xué))

1、最后，大象的體重知道了嗎?是誰(shuí)想出的辦法?

2、學(xué)生回答。

3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。

1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)

2)自由讀課文。

3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)。

4)這三個(gè)生字，學(xué)生各寫三個(gè)，展示評(píng)價(jià)。

5)課文中還有幾個(gè)生字沒(méi)寫過(guò)?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。

1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。

2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會(huì)用“一邊……一邊……”寫句子。

3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

3、正確、流利地讀課文。

復(fù)習(xí)舊知。

1、官員們提出了那幾種稱象的方法?

2、曹操為什么直搖頭?

學(xué)習(xí)第四段。

1、曹沖聽(tīng)了官員們的.議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段)

2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的? 自由讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)。再想想，曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。

對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開討論. (可能有下列問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥)

(1) 大象上船后,船為什么下沉?

(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。〕

5、同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

2、知道“才”在句子中的作用。

學(xué)習(xí)課文第五自然段

1、齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?

2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

3、朗讀指導(dǎo)。

1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。你能來(lái)復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流)

2、這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的. 或者：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。

齊讀課文后完成練習(xí)：

guān yuán yì lùn chuán xián

( ) ( ) ( )

chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

( ) ( ) ( )

1、有的說(shuō),得造一桿大枰。

(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )

2、曹操聽(tīng)了直搖頭。

(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開( )

(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )

3、曹操的兒子曹沖才七歲。

(1)才氣( ) (2)只有( )

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 兩( )樹 一( )線

四、比一比，組詞。

官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )

宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

3.熟讀課文，背誦課文。

4.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

2.熟讀課文，背誦課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

1.談話：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎？在古時(shí)候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

2.相關(guān)鏈接：象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動(dòng)物。大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動(dòng)物，通常以家族為單位活動(dòng)。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

1.出示會(huì)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、觀察字形、讀一讀，并組詞；

2.檢查識(shí)字情況：摘蘋果；

3.理解詞語(yǔ)：試著把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思連起來(lái)（不做重點(diǎn)，了解即可）；

4.出示會(huì)寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；

5.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點(diǎn)字形；

底：第一筆點(diǎn)在豎中線上，撇舒展，最后一筆點(diǎn)起筆在豎中線上。

秤：第一筆撇短，“平”兩點(diǎn)方向相對(duì)，第二橫在橫中線上。

歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展。

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

初讀課文后，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

示例：我們從讀中感受到了遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用摘蘋果的方法復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

1.帶著核心問(wèn)題自讀課文：從稱象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的.孩子？

2.隨文講解，理解文意：

（1）自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問(wèn)題？(串珠問(wèn)題1)

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

①出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象大象的樣子。）

②練一練：

a.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。

b.大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

彎彎的月亮像_____________________________。

紅紅的太陽(yáng)像____________________________。

__________像____________________________。

c.照樣子，寫詞語(yǔ)。

例：又高又大

又大又圓又高又壯又紅又甜

（2）分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的？(串珠問(wèn)題2)

誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？

得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

有了大秤也不行啊，誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

引導(dǎo)學(xué)生注意：對(duì)話時(shí)，要注意說(shuō)話人的身份和語(yǔ)氣。

（3）朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱象的？(串珠問(wèn)題3)

①出示原文答案：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析步驟：

第一步：趕象上船，在船舷下沉處畫線。

第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處為止。

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就等于大象的重量。

③用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過(guò)程。（課后第2題）

先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線)。再把大象(趕上岸)，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱)船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

（4）讀一讀下面的句子，體會(huì)一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。（課后第3題）

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

（“才”字突出了曹沖的聰明和機(jī)智。）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（“到底”表示人們對(duì)大象重量的好奇。）

練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話。

（5）回歸核心問(wèn)題：從稱象這件事上，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

示例：從稱象這件事上，我覺(jué)得曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。

（6）稱象的事對(duì)你有什么啟示？生活中遇到難題的時(shí)候你會(huì)怎么做？(串珠問(wèn)題4)

示例：我認(rèn)為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題善于思考，積極想辦法解決。

1.課文主旨：本文通過(guò)描寫一個(gè)7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見(jiàn)曹沖是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

2.本課小結(jié)：這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｍㄟ^(guò)故事告訴我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，才能找到解決問(wèn)題的好辦法。

出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

推薦閱讀：《大象》、《人有兩個(gè)寶》

1.把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；

2.抄寫本課的生字詞。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

下面是這一課一共要認(rèn)識(shí)的13個(gè)生字：

稱象官腿柱議桿秤倒艘沉止微

師：同學(xué)們分小組合作想辦法記一記這些生字。

全班交流：

生1：我用“加一加”的方法來(lái)記字。左邊一個(gè)禾字旁加上右邊一個(gè)“平安”的“平”字就是一桿秤的“秤”。

生2：我用熟字加偏旁的方法來(lái)記“桿”。干凈的干加上木字旁就是秤桿的“桿”。

生3：我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往后退，你們猜是什么字？

生齊：是“一條腿”的“腿”。

生4：我也打個(gè)謎語(yǔ)大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？

少數(shù)學(xué)生：這個(gè)字是——稱，是稱象的“稱”。

生5：我給“倒”組幾個(gè)詞：倒車倒水倒立倒轉(zhuǎn)

生：還有“倒茶”“倒垃圾”

生6：我發(fā)出一種聲音，大家來(lái)猜字：

（該生發(fā)出類似喇叭的`顫音，孩子們很興奮都跟著叫起來(lái)，并且齊聲說(shuō)：是大象的“象”字）

生7：我來(lái)畫一畫，你們猜：

（該生上臺(tái)用簡(jiǎn)筆畫畫出了大象的圖案，學(xué)生大聲說(shuō)：也是大象。）

生8：我來(lái)做表情大家猜：

（該生站在講臺(tái)前面對(duì)大家微微一笑，學(xué)生說(shuō)——微笑）

生8：是黑板上的什么字？

生齊：是“微”字。（說(shuō)著大家都做出了微笑的表情）

生：我來(lái)畫圖大家猜：

（該生在黑板上畫下了一張略帶笑容的臉）

生齊：是笑臉，“微笑的臉”。

生9：我來(lái)指地方，你們來(lái)猜字：

（該生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子們都跟著拍起來(lái)很興奮地說(shuō)：是大腿的“腿”字）

師：誰(shuí)來(lái)記“艘”？

生：我用組詞的方法來(lái)記：一艘輪船

眾生：一艘軍艦

生10：我用編兒歌的方法來(lái)記“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子細(xì)又長(zhǎng)。

生11：我來(lái)記“止”：正字屋頂被接掉。

生12：我也來(lái)記為止的“止”：上字左邊加上“1”

生13：我用“止”組詞：為止終止停止行人止步

師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開眼界！我們的交流就到此為止吧。

漢字具有“音形義賞”四位一體的特點(diǎn)。因此，識(shí)記漢字就應(yīng)該從這四個(gè)方面入手。在上述課例中，孩子們除了應(yīng)用比較常用的“加一加、減一減、編兒歌”等方法以外，還創(chuàng)造性地提出了“聽(tīng)聲音猜字、看表情猜字、畫圖形猜字、指實(shí)物猜字”等一系列的識(shí)字方法。也許有人認(rèn)為，這些是識(shí)字方法嗎？其實(shí)，我也有類似的思考。但是，我覺(jué)得這些方法首先是建立在識(shí)記者認(rèn)識(shí)漢字的音，理解漢字的義的基礎(chǔ)上的。比如：那個(gè)“發(fā)聲音猜字”的學(xué)生，他首先要弄清“象”字的讀音，要發(fā)出大象的叫聲，他還要進(jìn)一步理解這個(gè)字的意思，我想在完成這兩方面的時(shí)候，他本人對(duì)“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字認(rèn)多遍便熟記于心了”。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應(yīng)該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字“四位”中的“兩位”，而在弄清這兩位的過(guò)程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、形象。

2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

3.正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

】裝上水的玻璃器皿、小木板、紙制的小木船、象和石頭。

一、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

（師準(zhǔn)備好裝上水的玻璃皿和小木板。）

指名一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)按老師說(shuō)的做，其它的學(xué)生坐在座位上認(rèn)真觀察，等一下上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才觀察到了什么？（實(shí)驗(yàn)時(shí)，在木板上加的東西越多，木板就越往下沉。）

師：看到這種變化，你能動(dòng)動(dòng)腦筋，想想可以利用它來(lái)做什么呢？

生：……

師：同學(xué)們剛才都有動(dòng)腦筋，只是暫時(shí)還沒(méi)想出一個(gè)更妙的辦法而已。但有一個(gè)小朋友動(dòng)腦筋想到了，想不想跟老師一起去聽(tīng)他講一講呢？說(shuō)不定聽(tīng)后，你們會(huì)有比他更好的辦法。

板書課題：稱象，學(xué)生齊讀課題，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，感知課文。

1、同學(xué)們想知道的問(wèn)題還真多，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開課本p35，把課文認(rèn)真、仔細(xì)地讀一讀，相信讀了之后，你們一定會(huì)解決很多剛才想知道的問(wèn)題的。

2、指名說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？

生1：我讀懂了：有人送給曹操一頭很大的象。

師追問(wèn)：大象有多大呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？讓學(xué)生把課文中的句子讀出來(lái)。

師：當(dāng)官員們看到這么大的象之后，他們最想知道的是什么呢？

生2：這頭大象有多重？指名讀一讀（“這么大的象，到底有多重呢？”）

師：官員們現(xiàn)在都在議論這個(gè)問(wèn)題，那我們也來(lái)當(dāng)“官員”，學(xué)他們一起來(lái)議論議論好嗎？（讓學(xué)生以小組的方式學(xué)著官員們的樣子討論討論，看哪一組“討論”的最像。）——懂得什么叫“議論”。

3、讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)一評(píng)，哪一組比較像“議論”？

4、師：從學(xué)官員們的議論中，你有新學(xué)會(huì)什么嗎？（學(xué)會(huì)“宰”。）

5、師：曹操對(duì)于他們想出的`辦法都不滿意，從哪里看出來(lái) ？（“曹操聽(tīng)了直搖頭。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。）

三、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀明理。

師：剛才我們知道了：官員們的議論之后，想出來(lái)的辦法，曹操都“直搖頭”。那有沒(méi)有誰(shuí)想出的稱象辦法讓曹操滿意的呢？

1、全班齊讀課文的第四段。

2、指名到臺(tái)上來(lái)用老師準(zhǔn)備的紙具演示曹操稱象的過(guò)程。（學(xué)生一個(gè)說(shuō)，一個(gè)做，其余的認(rèn)真觀察。）

3、讓學(xué)生在書中畫出曹沖稱象的步驟的詞語(yǔ)。（先……然后……再把……再……。）

4、師對(duì)著黑板上的圖，引導(dǎo)學(xué)生把曹沖稱象的過(guò)程復(fù)述一遍。

5、師生合作互讀曹沖稱象的過(guò)程的句子。（老師讀表示步驟的詞語(yǔ)，學(xué)生接著往下讀。）

四、由果溯因，精讀對(duì)比。

1、師：官員們的稱象辦法，曹操聽(tīng)了“直搖頭”；而對(duì)于年僅七歲的兒子曹沖提出的辦法，他為什么會(huì)“點(diǎn)頭微笑”呢？

2、讓學(xué)生由表現(xiàn)的不同反映，對(duì)比一下辦法的好壞。

師總結(jié)：曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦思考。

3、如果換成是你，你覺(jué)得你還有什么更好的辦法來(lái)稱象嗎？讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

五、總結(jié)全文，養(yǎng)成習(xí)慣。

我們平時(shí)要多觀察，多動(dòng)腦去思考，人才會(huì)變得聰明起來(lái)。

六、講說(shuō)故事，加深印象。

1、讓學(xué)生回家后，用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程 。

2、請(qǐng)學(xué)生分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”這幾個(gè)字，連起來(lái)說(shuō)明一件事。

以上兩項(xiàng)作業(yè)，自選一項(xiàng)。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。

2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。

情感目標(biāo)：

了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

了解曹沖說(shuō)的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。

2課時(shí)。

第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）

1、初識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。

5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

了解曹沖說(shuō)的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。

一、導(dǎo)入。

在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

問(wèn)：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號(hào)，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）

曹操、曹沖（你對(duì)他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛(ài)）

秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）

2、指名朗讀課文，大家評(píng)議是否正確，并提出不懂的問(wèn)題。

三、精讀課文。

1、大家提出了幾種稱象的辦法？

3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。

曹沖的辦法是：課文第4自然段

指名讀讀曹沖的辦法，并進(jìn)行課件演示。

2、你認(rèn)為誰(shuí)的辦法好，為什么？

（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）

3、比較：曹操聽(tīng)了搖頭。曹操聽(tīng)了直搖頭。（結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。）

4、果然是什么意思？（按照曹沖的.辦法真的秤出了大象的重量。）

5、曹沖怎么想出這么好的辦法來(lái)的？

四、拓展延伸。

如果你也生活在那個(gè)時(shí)代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？

五、課堂小結(jié)。

科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢？

教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

第二課時(shí)

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。

2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。

3、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)它們的用法。

4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，完成課后習(xí)題。

能夠把字寫好。

一、朗讀課文。

指名朗讀課文，大家評(píng)議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，開火車讀，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。（帶音節(jié)）

曹操官堵重桿

秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）

2、說(shuō)說(shuō)你怎樣記生字。

①左右結(jié)構(gòu)：操堵桿

②秤砍割沿舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記。

③曹官重，要注意筆畫。如重，要先寫千。

3、給每個(gè)生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動(dòng)作。

4、寫生字：

要求：先整體觀察每個(gè)字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。

（先觀察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）

三、完成課后習(xí)題。

1、比較句子：

（1）曹操聽(tīng)了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、

曹操聽(tīng)了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。

a、第一組的“直”，是“一個(gè)勁的”的意思，說(shuō)明曹操對(duì)他們的提出的辦法很不滿意。

b、第二組加上“才”，強(qiáng)調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見(jiàn)他是多么的聰明，多么愛(ài)動(dòng)腦筋。

2、認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)，體會(huì)用法。

（1）冒號(hào)和引號(hào)我們?cè)缇徒佑|過(guò)了，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)用法。

（2）以后在寫話的時(shí)候要注意正確應(yīng)用。

（冒號(hào)用在誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)的后面誰(shuí)說(shuō)的話用引號(hào)引起來(lái)）

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會(huì)了詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)了冒號(hào)和引號(hào)的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。

五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)<

1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

2、學(xué)寫生字“稱”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題。

“曹”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；

兩點(diǎn)水+“中國(guó)”的“中”，就是“沖”；

“稱”左右結(jié)構(gòu)，左邊略窄，右邊略寬；

“象”字筆畫比較多，一共十一筆，仔細(xì)看。

2、齊讀課題

3、上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

1、過(guò)渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫幾個(gè)生字詞，看看這幾個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？

2、出示“稱”，“秤”，“柱”，“桿”。

（1）指名說(shuō)（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3、師范寫“稱”，禾木旁略窄，左邊稍寬。“桿”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長(zhǎng)于右邊。

4、正姿，學(xué)生書寫，教師巡視（描一個(gè)，寫一個(gè)）

5、檢查反饋。

1、我們繼續(xù)讀課文，再讀課題。

（1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀

（2）曹沖的父親是誰(shuí)？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀

（3）故事里還有誰(shuí)？（出示）——官員，大象。讀

（4）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出大象的重量。）

2、同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說(shuō)，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（劃線：誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

（4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”。象大稱就大，秤桿就長(zhǎng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。

3、沒(méi)人能稱的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個(gè)自然段是曹沖稱象呢？（出示第四段）

（1）曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）

（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會(huì)到了什么？

（3）指問(wèn)小朋友上幾年級(jí)，“哦~你才上二年級(jí)”，老師想強(qiáng)調(diào)什么呢？

這樣的句子我們小朋友會(huì)說(shuō)嗎？（你想強(qiáng)調(diào)什么？）

（4）我們?cè)賮?lái)讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實(shí)太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的.呢？這段文字說(shuō)了曹沖稱象的過(guò)程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？

（5）開火車，一人一句。中間詢問(wèn)有稱象的方法嗎？

（6）從第幾句到第幾句是稱象的過(guò)程。（2-4句）

（7）我們來(lái)合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱象一共幾個(gè)步驟？

（8）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟（出示：變紅），這句話里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據(jù)學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫”）趕什么？畫什么？出示卡片：趕象上船，再問(wèn)船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號(hào)。

（9）第③句話里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據(jù)學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。

（10）這三句話寫出了，稱象的四個(gè)步驟，出示，齊讀

（11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰(shuí)能按先后順序排序

（12）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著怎樣？）

（13）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。

（14）過(guò)程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

（15）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

（16）看圖，用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。

（17）這三句話，寫出了稱象的四個(gè)步驟，一起再讀。

（18）同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱，人提不起大稱，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）

1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動(dòng)腦筋。

3．朗讀課文，復(fù)述故事。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。

重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系

解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對(duì)比。

難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。

解決辦法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。

2課時(shí)。

今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），象就是我們?cè)诠珗@、電視中看到的大象。稱象就是稱大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰(shuí)稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來(lái)了嗎等）這些問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。

1．了解課文內(nèi)容。

2．動(dòng)筆勾畫出本課的生字新詞。

3．分組，聯(lián)系上下文理解字義。

4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。

1．自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰(shuí)稱象的事？（曹沖）

曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）

2．學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的.主要內(nèi)容。

（2）讀第1句話，回答曹操是什么時(shí)候的人？理解古時(shí)候指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。

（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

（4）指導(dǎo)朗讀。

3．學(xué)習(xí)第二段

（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們?cè)趺醋龅模浚ㄊ箤W(xué)生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

理解身子像堵墻，腿像四根柱子的意思，具體認(rèn)識(shí)象的高大。

（3）再讀課文，從中體會(huì)象很大。

（4）讀第2句話，舉例說(shuō)說(shuō)議論的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

再讀這句話，讀出官員們疑問(wèn)語(yǔ)氣。

（5）朗讀第2段。

1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。

2．曹操問(wèn)：誰(shuí)有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說(shuō)的？這個(gè)辦法行嗎？

（先引導(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個(gè)辦法不行的原因是因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤。）

3．讀第4句，說(shuō)說(shuō)第二種辦法是什么？為什么也不成。

（聯(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情，認(rèn)識(shí)把象割成幾塊稱的辦法更不成。）

4．讀最后一句，說(shuō)一說(shuō)搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度）。

再讀一讀課文體會(huì)曹操的態(tài)度。

1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

（1）從才七歲體會(huì)出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰(shuí)能分步說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法呢？

（3）教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容演示稱象過(guò)程的前兩步。

第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進(jìn)船里，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。

第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。

（通過(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語(yǔ)的意思。）

第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的。

2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？

（1）曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意）。

（2）果然說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。

3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

討論：（分成小組或同桌）

（1）曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

（曹沖想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

（2）曹沖聽(tīng)了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。

（1）曹沖用心聽(tīng)別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。

（2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到必須有豐富的知識(shí)，肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，就會(huì)變得聰明起來(lái)。

1．讀生字卡片，分析字形組詞語(yǔ)。

（1）比較稱和秤字音字形相近，字義不同。

（2）曹和線的筆畫筆順。

曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫。

線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

（3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識(shí)記。

2．完成課后第2題，會(huì)用直才到底造句。

3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽(tīng)。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察，勤于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。

1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)曹沖想出辦法的原因。

一、課前談話

1、出示蹺蹺板：提問(wèn)：你玩過(guò)嗎？蹺蹺板為什么會(huì)上下蹺呢？課件出示圖片分別對(duì)人物的經(jīng)重進(jìn)行判斷。

2、看來(lái)，我們小朋友不僅會(huì)蹺蹺板，也知道其中的道理。

二、回顧導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們跟著曹操一起看到了一頭大象，這頭大象可真是——（又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）師：大家對(duì)重量非常感興趣，一邊看一邊還在議論——（生：象這么大，到底有多重呢？）

三、學(xué)習(xí)第三自然段

師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看一下哪些小朋友最聰明，還能記得官員們都想出了哪幾種辦法？那曹操非常不滿意睥心情讀出來(lái)。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、官員們你一句我一句的.說(shuō)著，站在人群的曹沖認(rèn)真地聽(tīng)著他們說(shuō)的每一句話，你知道哪個(gè)是曹沖？你是怎么知道的？

出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲了，才七歲是什么意思？那么，一個(gè)七歲的孩子會(huì)想出什么辦法呢？

讀一讀第四自然段。

曹沖是用什么稱象的？

①那么這個(gè)辦法到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)讀一讀。數(shù)一數(shù)曹沖的辦法有幾句話，每句話在說(shuō)什么？學(xué)生自由讀。

②誰(shuí)來(lái)讀第一句，對(duì)這是第一句，也是這個(gè)辦法的第一步。那么他們?cè)谡f(shuō)什么呢，我們來(lái)動(dòng)手做。

③誰(shuí)來(lái)讀第二句，分別指名讀第三、四句。

④現(xiàn)在我們看到曹沖的辦法可以分四步，而且說(shuō)的非常清楚，我們?cè)僖黄鹫f(shuō)一次。

2、完整地讀一遍第四自然段

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、剛才我們聽(tīng)了曹沖介紹的方法，但這不只是嘴巴上說(shuō)說(shuō)，到底怎么樣呢？我們一起讀最后一自然段。

2、你知道了什么？從哪里讀出曹操很滿意？（微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）辦法成功了嗎？從哪里知道的？（果然）。

3、曹沖這么小就能想出這么好的辦法？你覺(jué)得他聰明不聰明呢？你想對(duì)曹沖說(shuō)什么呢？

4、曹沖看到大家這么愛(ài)學(xué)習(xí)，在課文的最后想把他成功的經(jīng)驗(yàn)告訴大家，想知道嗎？

5、改進(jìn)曹沖的方法。

極書設(shè)計(jì)：

稱象

官員曹沖

造秤象用船稱（四步）

曹操：直搖頭點(diǎn)點(diǎn)頭

遇事多動(dòng)腦，勤思考

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。

１、認(rèn)識(shí)“稱、象”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等６個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。

２、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

３、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

４、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

字詞卡片，演示曹沖稱象過(guò)程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

１、啟發(fā)談話：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”

２、板題質(zhì)疑：

板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？

（誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

思路：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。

〖對(duì)話平臺(tái)〗

一、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

１、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

２、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

３、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。

４、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。

思路：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

二、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）

１、思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？

２、小組合作，討論交流。

思路：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

１、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

２、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話。

３、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

四、寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）

１、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

２、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。

３、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1．通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)讀準(zhǔn)本課“稱、象”等13個(gè)字，90%的學(xué)生會(huì)在田字格中正確書寫“再、象”等6個(gè)字。多數(shù)學(xué)生能用“一邊……一邊……”說(shuō)話。

2．通過(guò)自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到課文的意思。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

3．喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。

兩課時(shí)

曹沖（字倉(cāng)舒）生年：196卒年：208

曹沖（196—208），字倉(cāng)舒，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古，曹沖在稱象時(shí)不過(guò)六歲。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年，曹沖夭亡，年僅十三歲。曹操為其哭泣時(shí)，曹丕來(lái)安慰曹操，曹操說(shuō)道：“倉(cāng)舒之死，對(duì)我來(lái)說(shuō)是不幸，可對(duì)你們來(lái)說(shuō)卻是大幸！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯。

第一課時(shí)

1．通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，95%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)讀準(zhǔn)本課“稱、象”等13個(gè)字，90%的學(xué)生會(huì)在田字格中正確書寫“再、象”等6個(gè)字。

2．通過(guò)自讀、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式，90%的學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上，多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到課文的意思。

一、談話導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？用什么稱？相機(jī)出示：稱，秤，識(shí)字。那你們見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”

2、誰(shuí)能把大象的重量稱出來(lái)？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）

3、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？小朋友自己讀讀故事吧。

初讀。自讀要求：輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話，共同識(shí)記。

4、課件出示生詞，檢查生字讀音。

a、指名教讀。稱 象 官 腿 柱 議 桿 秤

倒 艘 沉 止 微

b、自由認(rèn)讀。

c、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。

d、去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

5、記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）

還沒(méi)記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

6、讀一讀：

（1）稱象 柱子 議論 秤桿 一艘 官員們 下沉 微笑 船舷（xián） 得 （děi）造一桿（ɡǎn）

（3）像——象 干——桿 稱 —秤

到——倒 管——官 住——柱

三、再讀課文，理解課文大意

生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，那么課文肯定能讀的更通順流利了。再讀課文。

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

2、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做、點(diǎn)、照”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？

怎樣記清字形？

3、哪些字比較難寫？我們來(lái)觀察一下，怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫法。

4、巡視、指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

2.鞏固“認(rèn)-想-寫-用”的識(shí)字方法。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。

重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過(guò)程。

法：多媒體教學(xué)法、談話法

：自主、合作、探究

：桿秤、多媒體課件

：2課時(shí)

(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)

這是一桿?(稱)你能用稱來(lái)稱東西嗎?誰(shuí)想來(lái)試一試?

2.導(dǎo)入課題——《稱象》。

3..教寫“稱”字。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文

2.認(rèn)讀生詞

3齊讀課文

(三)品讀課文，嘗試復(fù)述

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段

(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的`句子用“------”畫出來(lái)。

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)

(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來(lái)的?(第一自然段)

(5)引入難題——如何稱象?

2.學(xué)習(xí)第3自然段

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。

(1)第一個(gè)辦法行嗎?為什么不行呀?

(2)還有其他的辦法嗎?第二個(gè)辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?

(3)師：又有人說(shuō)，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說(shuō)沒(méi)辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對(duì)了，他可能會(huì)說(shuō)什么?

(4)師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)

3.學(xué)習(xí)第4自然段

(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。

(2)同桌互相檢查，看看對(duì)方讀得是否既正確又流利。

(3)指名讀，齊讀

(4)再讀課文，尋找步驟

(5)質(zhì)疑

(6)步驟解答

(7)圖片解析，幫助理解

(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述

4.總結(jié)學(xué)習(xí)

師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段，看看結(jié)果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?

(四)總結(jié)升華

1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子?

(聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋。)

2.師：愛(ài)動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?

(五)作業(yè)布置

(六)板書設(shè)計(jì)

又高又大

稱象 難 愛(ài)動(dòng)腦筋

趕、畫、趕、裝、稱

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1。通過(guò)官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。

2。掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語(yǔ)，分析比較課后習(xí)題2中三對(duì)句子間的不同意思。

3。有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

理解曹沖稱象的方法。

在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話引出課題。教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對(duì)曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說(shuō)明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事——稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”

二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1。通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。

2。學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

3。聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。

三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。

四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。

五、練習(xí)填空：

1。官員們想出來(lái)的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（ ），一個(gè)是（ ）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（ ），第二個(gè)辦法曹操（ ）。

2。曹沖稱象的辦法是（ ）。

第二課時(shí)

一、對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。要求學(xué)生讀課文思考：

1。官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂。l(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

2。官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢耍畛梢粔K一塊，大象活不成了。）

3。曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰(shuí)稱象的辦法好？（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）

在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。

二、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言把曹沖稱象的步驟講出來(lái)。（第一步，大象上船，人在船舷上畫線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第四步，把石頭的分量加起來(lái)。）

三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的`稱象方法操作。

1。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。”讀后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

2。在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來(lái)，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。

四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。

1。讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、水）

2。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會(huì)下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時(shí)，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時(shí)稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）

3。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問(wèn)題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。

4。完成課后作業(yè)2、3題。

附：板書

曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一個(gè)七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進(jìn)行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本課，無(wú)需分析課文。要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。文末的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論交流。

1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。

2、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。

要求：

1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、提出不懂的問(wèn)題

1、看多媒體動(dòng)畫（事先自制課件），聽(tīng)教師范讀，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。

2、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個(gè)辦法？

3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些辦法的看法。

4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句，練習(xí)說(shuō)句子。

5、用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽(tīng)第4自然段錄音課文，邊聽(tīng)邊看課件演示。

（2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。

搞清楚要稱出大象的重量：

6、對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開討論.

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的`辦法比官員們提辦法好在哪兒?

我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是好的。你還有沒(méi)有比曹沖更好的稱象辦法？

曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。