一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)顯得尤為重要。和諧融洽的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，對(duì)于這些學(xué)生，我們應(yīng)該進(jìn)行正確誘導(dǎo)，注意改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使他們感受到老師的愛，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效應(yīng)。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，愛就成了一種巨大的教育力量。在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使之樂于學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

在我的班級(jí)里，有一位非常聰明的學(xué)生，但他上數(shù)學(xué)課時(shí)總是不用心聽課，老愛睡覺，作業(yè)也不按時(shí)完成。經(jīng)過一段時(shí)間的考察，我了解到是一個(gè)單親家庭的孩子，從小缺少母愛，在學(xué)校又得不到老師的認(rèn)可與贊揚(yáng)，所以就失去了學(xué)習(xí)的信心。于是，我主動(dòng)找他聊天，鼓勵(lì)他要發(fā)揮他的聰明才智。在課堂上，我也經(jīng)常叫他回答問題，總是以“你真棒”，“回答的真好”來鼓勵(lì)他。慢慢的，他愛上了數(shù)學(xué)，上課回答問題積極了，作業(yè)也能獨(dú)立的按時(shí)完成了，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了很大的提高。他的變化，不得不說是“師愛”情感的作用。教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)激勵(lì)和信任，能引起學(xué)生的積極響應(yīng)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不但提高了學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了他們遇到困難時(shí)要以良好的心理素質(zhì)去面對(duì)。

二、誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要善于利用學(xué)生的好奇心使其產(chǎn)生好奇，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成聯(lián)系生活、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能在課堂上充分發(fā)揮自己的才華，展示自己的個(gè)性，把學(xué)生思維和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為學(xué)新知奠定心理基礎(chǔ)。

如在講授指數(shù)函數(shù) 這節(jié)新課前，教師拿出一張白紙說，“同學(xué)們，雖然這張紙的厚度只有0.1mm，但經(jīng)過反復(fù)對(duì)折27次后，你能想到其厚度將超過世界第一高峰珠峰嗎?在學(xué)生驚奇和疑惑的神情中教師邊計(jì)算，邊說明：紙對(duì)折一次厚度為 ，對(duì)折兩次厚度為 ， 當(dāng)對(duì)折27次時(shí)其厚度為 ，大于珠峰的高度 。這樣的'教學(xué)將緊緊抓住學(xué)生的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)教師通過這種誘發(fā)好奇心、激發(fā)學(xué)生自主研究的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，既解決了問題，又大大激發(fā)了學(xué)生研究問題的積極性。

一、民主對(duì)待每名學(xué)生

為了人人都有機(jī)會(huì)展示才能和鍛煉的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生。班級(jí)干部實(shí)行輪流制，每次成績(jī)好的學(xué)生當(dāng)選課代表，管理班級(jí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生就可以勝任班長(zhǎng)，被當(dāng)選的學(xué)生都會(huì)盡心盡責(zé)地做好工作，沒有當(dāng)選的學(xué)生在這段期間起監(jiān)督的作用。體現(xiàn)人人平等，人人有參與的機(jī)會(huì)。

二、幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自信心

學(xué)困生的特征是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，經(jīng)常搞小動(dòng)作，不完成作業(yè)，撒謊，這需要教師及時(shí)幫助他們把落下的知識(shí)補(bǔ)上，為他們創(chuàng)造課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一些比較簡(jiǎn)單解決的問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，答對(duì)的時(shí)候及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心，持之以恒，后進(jìn)生就有變化，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有提高的。

三、體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在幾何圖形的教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)際操作，親身體驗(yàn)圖形的特征和變化規(guī)律，獲得關(guān)于這些圖形的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展，感受幾何圖形知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，只有動(dòng)起來，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活不可缺少的知識(shí)和能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。如，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想，欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。“1億有多大”和“你寄過賀年卡嗎”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過小組合作探究活動(dòng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，從而滲透愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的環(huán)境教育，注意聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用貼近學(xué)生的生活實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己身邊的事有關(guān)。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。教師在教學(xué)中要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在備課中挖掘心理健康教育的滲透點(diǎn)

所謂滲透點(diǎn),指的是教學(xué)的切入點(diǎn),一般是心理健康教育和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。教師在備課時(shí),不僅要備知識(shí)點(diǎn),備教學(xué)的普通環(huán)節(jié),更要備學(xué)生。教師要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題,什么樣的反應(yīng),學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計(jì)教案,同時(shí)還要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力,挖掘出各種知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和心理健康教育的切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅(jiān)實(shí)可行的基礎(chǔ)。

心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育,它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此,只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容,帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材,并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問題,便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。如我們?cè)诮虒W(xué)工作總量、時(shí)間和效率的關(guān)系時(shí),就可以聯(lián)系學(xué)生中常見的睡懶覺問題,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率,在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間,改變做事拖拉的心理健康教育。

在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施心理健康教育

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理健康教育也應(yīng)滲透到課外輔導(dǎo)中去。如有些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生,自信心不夠,學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng),甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、焦慮、抑郁等心理行為問題。教師應(yīng)通過課外輔導(dǎo)逐步培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,糾正他們的不良心理傾向。還有些學(xué)生自控能力差,不愛做課外作業(yè),教師應(yīng)采取教師監(jiān)督和同學(xué)結(jié)對(duì)幫助相結(jié)合的方法,多培養(yǎng)他們的自控能力,同時(shí)訓(xùn)練他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子,其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了過多的批評(píng)與指責(zé),甚至是諷刺和挖苦,出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問題。因此,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),少批評(píng)、少指責(zé),注意教育的平等與公平,努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),加以指導(dǎo)和訓(xùn)練,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

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