英語(yǔ)是一門(mén)世界性的語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)對(duì)我們的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。以下是小編為大家整理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇一

課堂導(dǎo)入的目的就是，一般情況下，每節(jié)課的開(kāi)始都要有一個(gè)導(dǎo)入的步驟。這一步驟通常采取復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)的方法，這是為了承上啟下，以舊帶新，也是為了幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師必定要進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)始就是成功的一半”，良好的課堂導(dǎo)入可以收到事半功倍的教學(xué)效果。眾所周知，復(fù)習(xí)的.主要目的是“溫故而知新”，因?yàn)椋瑢?duì)我們國(guó)家的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的阻力就是遺忘。為了克服遺忘現(xiàn)象，就要設(shè)法使自己獲得的語(yǔ)言知識(shí)和技能不斷地得以重復(fù)和運(yùn)用，只有通過(guò)有規(guī)律的復(fù)習(xí)和鞏固，才能加深記憶。只有通過(guò)運(yùn)用，才能加深理解。有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，當(dāng)舊知識(shí)和技能的鞏固率達(dá)到80%以上時(shí)，才能保證順利地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，在這一過(guò)程中，教師還可以及時(shí)地彌補(bǔ)教學(xué)中疏漏的地方，進(jìn)一步完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自然進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這一步驟所用的時(shí)間也不必過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響下一個(gè)教學(xué)步驟。

導(dǎo)入的方法：導(dǎo)入的方法是多種多樣的，也是非常靈活的。這取決于選擇的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的目的及學(xué)生掌握的程度。下面介紹幾種常用的方法：

1、連鎖句型操練(chaindrill)。

教師首先向一個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生先回答這個(gè)問(wèn)題，然后再向第二個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題。第二個(gè)學(xué)生先回答問(wèn)題，然后再向第三個(gè)學(xué)生問(wèn)一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，以此類(lèi)推，學(xué)生有問(wèn)有答，形成一個(gè)問(wèn)答鏈，例如：

教師：whatareyoudoing?

學(xué)生：eyoudoing?

學(xué)生：...，..

這種方法可以創(chuàng)造師生互動(dòng)和學(xué)生問(wèn)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以使用同一個(gè)問(wèn)題，也可以提問(wèn)不同的問(wèn)題。否則學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味。

2、聽(tīng)寫(xiě)(dictation)。

聽(tīng)寫(xiě)是一種簡(jiǎn)便而又廣泛的教學(xué)方式，可用來(lái)復(fù)習(xí)字母、單詞、句子、短文等。這是一種集聽(tīng)和寫(xiě)兩種技能合二為一的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。使用這種方法時(shí)，教師應(yīng)注意聽(tīng)寫(xiě)時(shí)語(yǔ)速不能太慢，要用正常的語(yǔ)速來(lái)讀，按意群來(lái)停頓。一般情況下，只讀三遍，第一遍要求學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)，第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)，第三遍邊聽(tīng)邊檢查。否則，雖然學(xué)生能將句子或短文正確地寫(xiě)出來(lái)，但最終不利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力。

3、找出特例(oddmanout)。

這是一種適合用于語(yǔ)音和詞匯的練習(xí)方式。

在小學(xué)階段，語(yǔ)音與詞匯占有很大的比例，用這種方法可以進(jìn)行比較全面的練習(xí)。教師可以來(lái)用筆頭和口頭的形式給出一組單詞，在這一組詞中，有一個(gè)詞的發(fā)音或拼寫(xiě)或詞義不同于其他的詞，要求學(xué)生找出這一個(gè)不同的單詞。例如：manymancanbag(第一個(gè)詞的發(fā)音不同于其他單詞)。

cheeseeggsorangesbreadsoapmeat(第五個(gè)詞的詞義同其他單詞不屬于一類(lèi))。

總之，導(dǎo)入的方法很靈活，教師也可以自行設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生和自己教學(xué)內(nèi)容的不同形式，以達(dá)到理想的效果。

二、英文課文內(nèi)容的介紹方法(presentation)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，介紹是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指教師運(yùn)用各種不同的手段向?qū)W生展示或解釋新的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和項(xiàng)目。其目的是為了讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的運(yùn)用、發(fā)音、形式和意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是感知這種語(yǔ)言現(xiàn)象，以下將介紹幾種課堂教學(xué)的方法：

1、使用母語(yǔ)輔助教學(xué)(mothertongue)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。但是，教師使用的英語(yǔ)不能超過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言水平，特別是小學(xué)生。如果教師使用的語(yǔ)言太難，學(xué)生聽(tīng)不懂，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。所以在教一些抽象名詞和不易用實(shí)物、圖片和動(dòng)作解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，最好使用漢語(yǔ)。漢語(yǔ)解釋快捷、簡(jiǎn)單、省事。當(dāng)然，不能過(guò)多地使用漢語(yǔ)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的使用原則是：可能的情況下，使用英語(yǔ);必要的情況下，使用漢語(yǔ)。

2、利用實(shí)物進(jìn)行形象化介紹(realobjects)。

使用實(shí)物進(jìn)行介紹既方便易行，又直觀(guān)形象，它能夠把抽象的語(yǔ)言具體化，復(fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，十分有利于學(xué)生接受。實(shí)物包括的范圍很廣，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)用具——書(shū)本、紙張、鋼筆、作業(yè)本、書(shū)包等，教室內(nèi)的設(shè)備——黑板、桌子、椅子、門(mén)、窗戶(hù)等。另外，教師和學(xué)生都可以從教室外搜集和購(gòu)買(mǎi)一些實(shí)物，如：水果、食品、用具等。

3、配合圖片進(jìn)行介紹(pictures)。

在教學(xué)中，特別是教詞匯時(shí)，可以選用一些色彩艷麗的圖片配合教學(xué)，如：plane飛機(jī)、train火車(chē)、lion獅子、tiger老虎等，圖片包括教科書(shū)中的插圖、教學(xué)掛圖、廣告畫(huà)、照片、幻燈片、賀卡等，同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)展示畫(huà)片，這樣會(huì)收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在理解單詞時(shí)更加的印象深刻。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師必須掌握好各種課堂導(dǎo)入的方法及課文內(nèi)容介紹的方法，在實(shí)際教學(xué)中同時(shí)或綜合性的運(yùn)用多用教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇二

第一，要讓學(xué)生對(duì)老師感興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是要通過(guò)老師來(lái)講授的，所以必須要對(duì)老師感興趣，才能進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

那么怎樣才能讓學(xué)生對(duì)老師感興趣呢，我說(shuō)一下我自己的看法。首先是立好規(guī)矩，立好上課的規(guī)矩。講好了規(guī)矩再要嚴(yán)格執(zhí)行。其次要和學(xué)生拉近距離，因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)到了三年級(jí)了，已經(jīng)懂事了，可以講通道理了，所以必須拉近和學(xué)生的距離，至于講不通的，那就按班上的規(guī)矩來(lái)嚴(yán)格讓學(xué)生執(zhí)行。這樣有親和力的老師學(xué)生一般都會(huì)喜歡的。現(xiàn)在基本上能上課了。

第二，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣。剛剛說(shuō)了要和學(xué)生拉近距離，怎么拉近呢?也可以通過(guò)授課過(guò)程來(lái)拉近，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是比較簡(jiǎn)單的，但是學(xué)生不懂，所以老師不要急于上新課，而是和學(xué)生慢慢討論一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習(xí)，來(lái)讓學(xué)生多了解，這樣對(duì)英語(yǔ)也不再害怕了，也會(huì)開(kāi)始產(chǎn)生興趣。具體過(guò)程英語(yǔ)老師都知道，以后我也會(huì)講。

第三，讓學(xué)生對(duì)課本感興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是要通過(guò)課本為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.的，所以必須對(duì)課本感興趣，而我們小學(xué)課本還是編寫(xiě)得很好的，圖文并茂，貼近學(xué)生的生活，我們?cè)龠m當(dāng)講解，就很容易讓學(xué)生喜歡啦。

第四，學(xué)生上課要注意聽(tīng)講，不能交頭接耳說(shuō)話(huà)，保持課堂安靜，但是回答問(wèn)題，特別是表演的時(shí)候，最好找搭檔積極上講臺(tái)來(lái)表演。

第五，剛剛說(shuō)到了表演，也就是英語(yǔ)的運(yùn)用，這是非常重要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)要聽(tīng)說(shuō)。聽(tīng)，可以獨(dú)自完成，說(shuō)，必須要找個(gè)搭檔，而且需要經(jīng)常地練習(xí)，需要堅(jiān)持每天都要進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇三

1、導(dǎo)入法：包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)耄榫硨?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對(duì)比導(dǎo)入。

2、交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

3、游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

4、情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

5、動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

6、活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

7、三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

8、自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。

9、全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

10、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pair?work和group?work活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話(huà)時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。

誤區(qū)一，背單詞只能靠死記。

與漢語(yǔ)是以象形文字為基礎(chǔ)不同，英語(yǔ)作為一種表音的文字，它的大部分詞匯都是由二十六個(gè)字母按照某種規(guī)律進(jìn)行排列而組成的。在小學(xué)階段，我們應(yīng)該主要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式加以區(qū)分，找到科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，而非督促他們對(duì)課本上的單詞死記硬背，抓不住兩種語(yǔ)言的區(qū)別，再努力背什么單詞也是事倍功半。那么，我們?cè)倩氐缴厦嫠岬降恼`區(qū)上，單詞不靠死記硬背靠什么?我們學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，需要逐個(gè)不斷地練習(xí)書(shū)寫(xiě)，并且以漢字的偏旁部首為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。而我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，則需要將單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)互相聯(lián)系起來(lái)，以音節(jié)為單位，對(duì)照音節(jié)體會(huì)單詞中字母的排列和拼寫(xiě)方式，用發(fā)音聯(lián)想拼寫(xiě)，用拼寫(xiě)聯(lián)想單詞含義，最終將單詞的音、義、形融匯整合到一起，完成單詞記憶。

誤區(qū)二，學(xué)語(yǔ)法看語(yǔ)法書(shū)就可以了。

很多孩子是在小學(xué)階段首次接觸英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，一本厚厚的、系統(tǒng)的語(yǔ)法書(shū)將會(huì)很容易打消他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，但語(yǔ)法作為英語(yǔ)的主要靈魂又是不可或缺的。那么語(yǔ)法學(xué)什么、怎么學(xué)語(yǔ)法呢?要知道，最早的語(yǔ)法書(shū)可以往前追溯二百年，很多古老的、傳統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)被更替，新的表達(dá)方式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也已經(jīng)誕生，只靠語(yǔ)法書(shū)，會(huì)使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得枯燥、晦澀，是完全不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，作為沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從句子的大結(jié)構(gòu)上分析、學(xué)習(xí)語(yǔ)法是較為輕松的一種學(xué)習(xí)方式，而大結(jié)構(gòu)基本上分為主謂賓結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)和therebe結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)這三種句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)和豐富，將會(huì)不斷使英語(yǔ)表達(dá)更加多樣和自然。

誤區(qū)三，會(huì)念單詞就代表發(fā)音正確。

單詞發(fā)音正確，并不代表將該單詞放在特定的語(yǔ)境或句子中時(shí)，其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也是正確的。單詞雖然有重讀音節(jié)，但是句子卻有八種常用語(yǔ)調(diào)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，只需要掌握主要的發(fā)音語(yǔ)調(diào)即可，練習(xí)時(shí)可以聯(lián)想漢語(yǔ)的四種聲調(diào)，將兩者配合就可以快速掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)律和習(xí)慣了。

以上就是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的誤區(qū)。我相信，看完這篇文章，您一定對(duì)小學(xué)英語(yǔ)主要學(xué)什么、究竟應(yīng)該怎么學(xué)有了更深的見(jiàn)解。希望老師和家長(zhǎng)們能夠帶領(lǐng)孩子走出誤區(qū)，快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)、科學(xué)學(xué)英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇四

小學(xué)生在上課前能做到預(yù)習(xí)，學(xué)起來(lái)會(huì)比較容易，沒(méi)有壓力的學(xué)英語(yǔ)就會(huì)很輕松。

(2)聽(tīng)讀作業(yè)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，、每天聽(tīng)讀英語(yǔ)是必不可少的。

(3)興趣作業(yè)。

經(jīng)常留一些小學(xué)生感興趣的作業(yè)。例如：在街道上，找到“中國(guó)銀行”、“中國(guó)工商銀行”的英語(yǔ)的寫(xiě)法;在停車(chē)場(chǎng)上，找到“林肯”“豐田”等汽車(chē)品牌的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)等。小學(xué)生會(huì)漸漸在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

(4)家庭課堂。

抓住小學(xué)生喜歡模仿的天性，留一項(xiàng)作業(yè)，模仿教師的講課，回家給爸爸媽媽當(dāng)會(huì)小老師，復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生在講課的過(guò)程中把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

包括直接導(dǎo)入，游戲?qū)耄榫硨?dǎo)入，多媒體教學(xué)，故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，對(duì)比導(dǎo)入.

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇五

2.交際法：是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流，重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

3.游戲教學(xué)法：用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

4.情景教學(xué)法：情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

5.動(dòng)作教學(xué)法：在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

6.活動(dòng)教學(xué)法：就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境，提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

7.三位一體教學(xué)法：是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

8.自然法：這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。9.全身反應(yīng)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

10.合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過(guò)參加pairwork和groupwork活動(dòng)，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

11.功能意念法：這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話(huà)時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言，讓他們感知其功能，在交際中運(yùn)用。

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇六

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要根據(jù)課堂內(nèi)容,精心策劃教學(xué)活動(dòng),充分利用教材中的game,act,chant等有關(guān)情景活動(dòng)的內(nèi)容,設(shè)立有趣的游戲和練習(xí)形式,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

1.根據(jù)課文中的話(huà)題內(nèi)容,設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)雖然英語(yǔ)教材中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練占了很大的'比例,在教材設(shè)置中突出了話(huà)題在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要作用。但由于小學(xué)生自身思維能力還在發(fā)展中,他們不會(huì)根據(jù)情境靈活運(yùn)用這些話(huà)題,只會(huì)根據(jù)課文中編制的對(duì)話(huà)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。因此,教師要注重對(duì)同一話(huà)題設(shè)置不同的場(chǎng)景,發(fā)散小學(xué)生的思維,促進(jìn)他們真正領(lǐng)會(huì)這些簡(jiǎn)單實(shí)用的話(huà)題。

2.讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的英語(yǔ),激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)除了課堂上英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外,生活也是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、色彩、內(nèi)涵的課堂,可以交給孩子更多的實(shí)際有用的知識(shí)。在實(shí)際的生活中,英語(yǔ)知識(shí)是處處可以見(jiàn)到的,尤其是在產(chǎn)品和商品的說(shuō)明書(shū)上,比如藥品、化妝品、各種食品等多種產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)上都會(huì)有英語(yǔ)的解釋說(shuō)明。為了豐富學(xué)生的課外知識(shí),激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,可以在課下給學(xué)生布置翻譯自己喜歡食品的使用說(shuō)明書(shū)上的英語(yǔ)知識(shí),對(duì)于遇到的生詞和句型,可以借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助工具,如英漢詞典、英語(yǔ)電子詞典等,對(duì)翻譯的結(jié)果可以在課堂上與大家一起交流并分享,交流不同食品的使用說(shuō)明方法,也可以向自己的父母講解說(shuō)明書(shū)中的英語(yǔ)解釋,增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。識(shí)讀生活中的英語(yǔ),不僅可以使學(xué)生對(duì)生活更加注重觀(guān)察,發(fā)現(xiàn)生活中存在的有趣的現(xiàn)象,還可以增添英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有助于教學(xué)效果的顯著提高。

二、滲透情感教學(xué),以情動(dòng)人。

在英語(yǔ)教育中,教師應(yīng)該采用多種方式,將課文中的內(nèi)容生動(dòng)形象立體地展現(xiàn)出來(lái),根據(jù)學(xué)生的心理特征和情感傾向,將知識(shí)與情感結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)課堂的趣味性和情感性。課堂教學(xué)中最重要的一招就是抓住學(xué)生的心,讓他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),所以如何吸引學(xué)生的注意力,充當(dāng)一個(gè)有魅力的“演員”就成為教學(xué)管理的第一需要。老師要善于采用生動(dòng)、有趣、幽默的教學(xué)方法,流露著愛(ài)的情感在里面,表情豐富而有感染力,這些都是可以吸引學(xué)生的。小學(xué)生是一個(gè)活躍的群體,我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)熱烈的交流氣氛,調(diào)節(jié)課堂溫度,來(lái)喚起學(xué)生的求知欲。要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)懷,對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的。即使是后進(jìn)生,也要讓他們得到班級(jí)的溫暖,讓他們能夠感受到尊重,進(jìn)而會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。總之,教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材,發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性,不斷挖掘教材,積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇七

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇八

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)和信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。廣大望子成龍的家長(zhǎng)朋友更是心急如焚，希望有朝一日出國(guó)的孩子創(chuàng)造條件，提供早期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的“熱點(diǎn)”。因此，提高幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。幼兒天性活潑好動(dòng)、好玩、喜愛(ài)游戲，要讓他們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)、喜歡學(xué)英語(yǔ)，著實(shí)讓很多老師傷透了腦筋，也想了很多辦法。但要怎樣做才能真正做到讓幼兒輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢?要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。生活是語(yǔ)言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，講求科學(xué)的引導(dǎo)方法，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的教育目標(biāo)，教育計(jì)劃，通過(guò)教師與幼兒互動(dòng)，應(yīng)到幼兒積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界，獲得全面發(fā)展的過(guò)程。定量學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人，教育學(xué)家鮑比·迪波特說(shuō)：“在學(xué)習(xí)方面，你的最有價(jià)值的財(cái)富是一種積極的態(tài)度。”這一思想與尊重兒童、理解兒童、充分發(fā)揮兒童的積極性的現(xiàn)代教育觀(guān)、兒童觀(guān)是一致的。那么在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所謂“積極的態(tài)度”就是讓幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中能產(chǎn)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，并且掌握如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法的一種教育理念。在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”正是從這一教育理念出發(fā)，使幼兒在英語(yǔ)活動(dòng)中保持一種積極的態(tài)度，豎起耳朵學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，放開(kāi)手腳自由感受，輕松自然的習(xí)得語(yǔ)言。一、在幼兒英語(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的“情景游戲教學(xué)法”的意義曾經(jīng)有一位教英語(yǔ)的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“你們用兩年時(shí)間讓幼兒接觸到的英語(yǔ)單詞和句型，我在初中用1——2月的時(shí)間就全部搞定了”。我聽(tīng)后大吃一驚，覺(jué)得他說(shuō)的確實(shí)在一定程度上反映了我們英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們所倡導(dǎo)的幼兒英語(yǔ)教育可能正走到一種重復(fù)別人勞動(dòng)的無(wú)效率狀態(tài)。

一:創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

環(huán)境是兒童早期獲得語(yǔ)言的社會(huì)基礎(chǔ)，正常孩子兩歲就可以用母語(yǔ)與他人交流，在語(yǔ)言敏感期內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，嬰幼兒可以順利掌握第二種語(yǔ)言。從形式上可以分為聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，視覺(jué)環(huán)境，觸覺(jué)環(huán)境三類(lèi)，因此我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境要從創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行：

一創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境。父母是幼兒學(xué)語(yǔ)言的第一任老師，作為家長(zhǎng)，就該為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭環(huán)境。如：對(duì)1至3歲的幼兒，家長(zhǎng)可在家中貼英語(yǔ)卡片，讓孩子在玩時(shí)有意無(wú)意中看到卡片，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)還可手指英語(yǔ)卡片，輕聲讀英語(yǔ)，讓孩子看、聽(tīng)英語(yǔ)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)建立最初的英語(yǔ)概念。還可以準(zhǔn)備一些符合幼兒年齡特征的英語(yǔ)歌舞帶，讓幼兒享受音樂(lè)的同時(shí)感受英語(yǔ)的樂(lè)趣，但請(qǐng)家長(zhǎng)注意，不要強(qiáng)迫孩子跟讀，否則會(huì)起到反作用。幼兒期的英語(yǔ)教學(xué)更多的是注重興趣的培養(yǎng)，語(yǔ)言的建立就是在潛移默化的過(guò)程中形成的。

二創(chuàng)設(shè)學(xué)校環(huán)境。這里所說(shuō)的學(xué)校環(huán)境就是幼兒園環(huán)境。幼兒進(jìn)入幼兒園就開(kāi)始了新的生活和學(xué)習(xí)，在提倡雙語(yǔ)教學(xué)的今天，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是極為重要的。

首先是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園英語(yǔ)教育應(yīng)該給孩子提供豐富的的物質(zhì)環(huán)境。在活動(dòng)室、樓道、衛(wèi)生間、墻面、走廊等周?chē)鸀橛變簞?chuàng)設(shè)直觀(guān)、漂亮的、極富童趣的英語(yǔ)環(huán)境，如粘貼一些標(biāo)有英語(yǔ)的圖片，擺放一些有英語(yǔ)的玩具和實(shí)物模型，讓孩子能時(shí)刻受到這種直觀(guān)的刺激。

其次是把日常生活用英語(yǔ)來(lái)組織。用英語(yǔ)組織的日常生活的活動(dòng)形式不是正式的，所涉及的環(huán)節(jié)是幼兒已經(jīng)熟悉的，對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是自然的、無(wú)意識(shí)的習(xí)得過(guò)程，在這些活動(dòng)中幼兒是沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)的。如：在幼兒園入園和離園是鼓勵(lì)他們用“goodmorning”“by-bye”“hello,misswang”“hi,xiaoming”等問(wèn)候語(yǔ)。

第三以游戲作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基本形式。幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)游戲有著天生的癡迷，因此，將游戲溶入英語(yǔ)教學(xué)中可以起到事半功倍的效果。教師可以結(jié)合不同的內(nèi)容開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種器官，發(fā)揮手、口、腦的功能，讓他們主動(dòng)的去感知、體驗(yàn)和參與，充分感受英語(yǔ)活動(dòng)的樂(lè)趣。如：教幼兒玩數(shù)寶寶游戲《nodeyourhead》等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌、歌曲《waiking》等，根據(jù)歌曲《倫敦橋》、《小蝌蚪找媽媽》等改編成游戲，再加上夸張的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)變化成幼兒喜歡和能理解的動(dòng)態(tài)英語(yǔ)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

三創(chuàng)設(shè)社會(huì)環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)之所以能很快的被幼兒掌握，是因?yàn)橛邢鄳?yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言與母語(yǔ)相比，之所以不易被幼兒掌握就是缺少了相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。所以，我們應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，多帶孩子觀(guān)看英語(yǔ)節(jié)目，帶孩子外出旅游，為孩子尋找機(jī)會(huì)與外籍教師、國(guó)內(nèi)外朋友交流，了解一些常用的英文標(biāo)志，讓幼兒覺(jué)得用英語(yǔ)交流也是很自然的事，同時(shí)要為孩子搭建展示才能的舞臺(tái)，如：組織一個(gè)english禮儀小隊(duì)，讓幼兒與同伴間、師生間、與家長(zhǎng)間嘗試用英語(yǔ)交流，舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，英語(yǔ)兒歌比賽，英語(yǔ)小歌星賽等。這樣幼兒接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大增多，經(jīng)常在英語(yǔ)環(huán)境中看到、聽(tīng)到、感受到的都是英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)思維習(xí)慣，形成運(yùn)用自如的能力.

另外,要注意英語(yǔ)教學(xué)中的個(gè)體差異每一個(gè)幼兒都存在著自己的個(gè)性特征，在對(duì)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就更應(yīng)該注意個(gè)別差異。

(一)年齡不同，口語(yǔ)發(fā)展水平不相等，要求也就不同。由于幼兒年齡的差異，綜合能力和水平就存在著一定的差異。年齡稍大的幼兒能較完整地表達(dá)自己的意思，反之，年齡較小的幼兒就只能使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)式短句來(lái)表達(dá)。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)這一差異提出不同的要求。如：在學(xué)習(xí)回答“whatisthis?”時(shí)，一部分幼兒我們要求他能較完整的回答出“thisisa….”但個(gè)別小的幼兒就可以只要求他回答出所問(wèn)事物名字就行。不是每一個(gè)幼兒都是按正常水平發(fā)展下去的，在口語(yǔ)表達(dá)能力方面就是這樣。所以在遇到個(gè)別發(fā)展緩慢的幼兒時(shí)，我們更多是的鼓勵(lì)，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿、取笑他們，要求他們說(shuō)準(zhǔn)確，講清楚，不能超之過(guò)急，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

(二)性格不同，方法和要求也就不同。由于幼兒先天或后天形成的性格不同，就產(chǎn)生了很明顯的個(gè)別差異。有的幼兒性格活潑好動(dòng)，在對(duì)他們教學(xué)時(shí)就應(yīng)放開(kāi)手，讓他們大膽地說(shuō)和玩;而有的幼兒性格孤僻、膽小、害羞，那在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)多關(guān)注，多提示，多鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件很愉快的事，也是件很容易的事，樹(shù)立他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

我們必須正視幼兒的個(gè)別差異，教學(xué)也應(yīng)該因人而異，做到不遺漏每一名幼兒，在每一階段都讓每一名幼兒有不同程度的進(jìn)步。

幼兒期正是孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，應(yīng)抓住孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡特點(diǎn)、抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，讓孩子愉快學(xué)習(xí)、樂(lè)意開(kāi)口，讓早期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子終身的興趣產(chǎn)生積極影響。

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話(huà)故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話(huà)故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.情景教學(xué)法。

freshenglish新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專(zhuān)題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

3.音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法。

happymelody和motionchant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō),唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。國(guó)際私塾幼，少兒的學(xué)生用書(shū)中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

4.直拼教學(xué)法。

funnyphonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。國(guó)際私塾用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

5.聯(lián)想教學(xué)法。

magicstructure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇十

1、完善師資培訓(xùn)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。老師是一節(jié)課的中心，是知識(shí)的傳授者和解惑者，只有不斷提高老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，才能保證這門(mén)學(xué)科的延續(xù)性。

2、改善教學(xué)條件，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)中很多知識(shí)靠片面的講解是很難理解并運(yùn)用的，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能增加學(xué)習(xí)的趣味性，簡(jiǎn)化知識(shí)的難易程度，使學(xué)生能很容易接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

3、改變思想觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法。教師要從心里重視英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，只有這樣，才能有動(dòng)力去教學(xué)，教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅能事倍功半，還能提高教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙性和入門(mén)階段的教學(xué)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程之一。特別是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是未來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段不可或缺的重要組成部分。只要把握好其規(guī)律，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，形成有價(jià)值的教學(xué)模式，才能完成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，提高師資水平，完善師資隊(duì)伍，搞好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，任重道遠(yuǎn)，而這需要全社會(huì)特別是英語(yǔ)教育工作者的共同努力和奮斗。

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇十一

第一，設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣，認(rèn)知能力等方面的調(diào)查表，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。這對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要參考意義。教師不應(yīng)僅僅把自己看做教師匠，還應(yīng)重視自身的教育學(xué)習(xí)研究工作。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異調(diào)查問(wèn)卷就是英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究的表現(xiàn)之一。在平時(shí)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)多去觀(guān)察自己的課堂，多多思考，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體差異。

第二，主動(dòng)與其他英語(yǔ)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)跨區(qū)域的英語(yǔ)教學(xué)交流平臺(tái)，注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教師交流平臺(tái)增加自身的經(jīng)驗(yàn)積累。教師應(yīng)充分利用自己的課余時(shí)間，平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師謙虛請(qǐng)教，互相聽(tīng)課。

第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革的要求，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，還原小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。為體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗特點(diǎn)，學(xué)生的性格特征，結(jié)合東西方文化差異，開(kāi)展多樣的課堂活動(dòng)，如演講，英文歌曲比賽，英語(yǔ)經(jīng)典戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅局限在課本知識(shí)上面。通過(guò)多種多樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生的文化意識(shí)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情均會(huì)得到培養(yǎng)。但是，應(yīng)該把握課堂活動(dòng)的度，不要只重形式而忽視內(nèi)容，偏離課堂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

就小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者而言，應(yīng)做好以下工作：

第一，定期舉行英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，舉辦優(yōu)質(zhì)課棠展示活動(dòng)，定期檢查教師的教學(xué)工作。

第二，豐富英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能僅以英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)立足英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，遵循提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)及課堂趣味性等原則，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種以分?jǐn)?shù)為主評(píng)價(jià)教師教學(xué)好壞的現(xiàn)象不在少數(shù)，在農(nóng)村地區(qū)更為常見(jiàn)。在這種以分?jǐn)?shù)為主評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式下，英語(yǔ)教師每到期中和期末考試時(shí)，會(huì)延長(zhǎng)自己的課堂，與其他任課教師互相爭(zhēng)搶課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出較為苛刻的要求和過(guò)于嚴(yán)厲的管理，有甚者會(huì)因?qū)W生拼不好單詞，背不下課文對(duì)其進(jìn)行體罰。其實(shí)，這種評(píng)價(jià)模式與目前大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)考試的扭曲理解相關(guān)。英語(yǔ)測(cè)試本身沒(méi)有過(guò)多的弊端，它只是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的一種方式，問(wèn)題主要出在當(dāng)事人對(duì)英語(yǔ)測(cè)試的理解上面。

所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)考試的意義，不能以抹殺小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的代價(jià)提升所謂的成績(jī)。

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇十二

一、讓學(xué)生們說(shuō)出口(speakout)。

結(jié)合小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ),以及我觀(guān)察小侄女學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況,很容易就發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在很多人在研究和不斷提出在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)七的各種教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù),但是有一個(gè)很明顯的問(wèn)題是,小學(xué)生沒(méi)有那么快去接受英語(yǔ)這種非母語(yǔ)語(yǔ)言并且對(duì)它產(chǎn)生什么樣的興趣,更不要說(shuō)對(duì)其采用各種教學(xué)技巧講究教學(xué)藝術(shù)了。有些城鎮(zhèn)小學(xué)幼兒園就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,有些農(nóng)村小學(xué)到七高年級(jí)才開(kāi)設(shè),但無(wú)論是幼兒還是七年級(jí)的小學(xué)生,我們都不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不熟悉,剛開(kāi)始接觸的時(shí)候還會(huì)不好意思讀出來(lái)。

產(chǎn)生這種現(xiàn)象,首先因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種非母語(yǔ)的語(yǔ)言,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們認(rèn)為漢語(yǔ)才是日常的交際口語(yǔ),所以一種新語(yǔ)言的來(lái)到,他們聽(tīng)著的時(shí)候就已經(jīng)覺(jué)得怪異了,甚至因怪異而發(fā)笑。教師在課堂上教過(guò)的英語(yǔ),他們很少會(huì)在課下念出來(lái),也不練習(xí),除非是在課堂上老師隨堂操練,學(xué)生才不得不開(kāi)口,但也有時(shí)引來(lái)同學(xué)們的笑聲。這種發(fā)音、語(yǔ)法習(xí)慣等方面都和漢語(yǔ)不同的非母語(yǔ)語(yǔ)言,小學(xué)七年級(jí)學(xué)生羞于開(kāi)口。其次是在農(nóng)村接觸到的新鮮事物不會(huì)很多,有些學(xué)校就連老師講普通話(huà)也讓學(xué)生們覺(jué)得很新鮮,在七高年級(jí)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課就更加新鮮了,學(xué)生會(huì)因?yàn)樾迈r對(duì)這種語(yǔ)言感到好奇,接觸學(xué)習(xí)下來(lái)因?yàn)楸孔镜陌l(fā)音不敢發(fā)出聲來(lái)。

——canihelpyou?

——yes,iwantsomebananas.

——ah,mybananasarefresh,youcan’tmissit.

——howmucharethese?

——10yuan.

二、打好基礎(chǔ),音標(biāo)教學(xué)。

在英語(yǔ)教學(xué)的任何階段,我們都要面臨單詞教學(xué)。在剛開(kāi)始教師教單詞時(shí),領(lǐng)讀和練習(xí)是必要的,也要留給學(xué)生們自我消化和吸收的時(shí)間,讓學(xué)生自己多練習(xí),緊接著教師開(kāi)始叫同學(xué)讀單詞,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們讀得都很好,后來(lái)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生就是在英語(yǔ)單詞的下面標(biāo)上漢字記讀這個(gè)單詞。現(xiàn)在很多教師注意到了這個(gè)問(wèn)題,明令禁止學(xué)生用漢字標(biāo)單詞。這時(shí)候,音標(biāo)就可以適時(shí)登上教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)榜。教師可以適時(shí)教給學(xué)生如何認(rèn)讀國(guó)際音標(biāo),但是又要將其與漢語(yǔ)拼音區(qū)分開(kāi)來(lái)。鑒于小學(xué)七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)于漢語(yǔ)拼音掌握程度較高,而在這個(gè)時(shí)候教給音標(biāo)用于英語(yǔ)單詞認(rèn)讀也很實(shí)用,對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也可以起到輔助作用。國(guó)際音標(biāo)internationalphoneticalphabet,原意是“國(guó)際語(yǔ)音字母”,簡(jiǎn)稱(chēng)ipa,是1888年國(guó)際語(yǔ)音協(xié)會(huì)公布的國(guó)際上通用的音標(biāo)。作為一種用來(lái)標(biāo)記音素的符號(hào),國(guó)際音標(biāo)具有唯一指向性,每一個(gè)音素只能用一個(gè)符號(hào)表示,同時(shí)一個(gè)符號(hào)只能代表唯一的一個(gè)音素。此外,國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)單易學(xué)、方便好用,可以用來(lái)精確地記錄世界上各種語(yǔ)言的語(yǔ)音。

英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程七,學(xué)生們也要求學(xué)好音標(biāo),打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),到了升入初七的時(shí)候就能進(jìn)一步學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面分別提出了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),對(duì)語(yǔ)言知識(shí)七的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、功能和話(huà)題提出了二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的目標(biāo)。二級(jí)目標(biāo)(即五、六年級(jí)學(xué)生)七對(duì)讀的描述很重要的'一點(diǎn)就是要“能根據(jù)拼讀規(guī)律,讀出簡(jiǎn)單的單詞”。所以,五、六年級(jí)的小學(xué)生也具備了掌握音標(biāo)拼讀的認(rèn)識(shí)水平。教師在這個(gè)階段就音標(biāo)教學(xué)要制定一個(gè)比較好的方案讓學(xué)生易于接受。首先,作為小學(xué)教師,不能再按照課本內(nèi)容一成不變進(jìn)行教學(xué),在這方面要根據(jù)學(xué)生們的掌握能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和步驟,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要重視興趣,音標(biāo)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較枯燥的教學(xué)活動(dòng),這時(shí)就要加強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的趣味性,比如設(shè)計(jì)一些音標(biāo)拼寫(xiě)的小比賽,既能讓學(xué)生在其七得到練習(xí)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。另外還可以采取一些目的教學(xué)法,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別給每個(gè)小組一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生們能夠自覺(jué)主動(dòng)地探索學(xué)習(xí),比如把“presentation”這個(gè)活動(dòng)帶到小學(xué)七年級(jí)的課堂上,讓每個(gè)小組分享幾個(gè)自己組內(nèi)學(xué)到的新單詞。

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇十三

教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)盡量能反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的`內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實(shí)反映他們的周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了理解。

二、在趣味情境中學(xué)口語(yǔ)，增強(qiáng)記憶力，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

小學(xué)生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)必須增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的趣味性，在趣味學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強(qiáng)記憶力。比如，我們可以根據(jù)課文對(duì)話(huà)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)、模仿的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生仿讀、跟讀甚至表演，使學(xué)生在想學(xué)、愛(ài)學(xué)的心理狀態(tài)下學(xué)口語(yǔ)。在多種形式的操練中，鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)，增強(qiáng)記憶力。之后還可以進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭訓(xùn)練，促使學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力。

三、重視語(yǔ)言實(shí)踐在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”部分就明確指出“此次英語(yǔ)改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。”歸結(jié)起來(lái)就是“能力”和“實(shí)踐”，能力來(lái)自實(shí)踐。教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們可以采用師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、戴頭飾分角色表演、小組練習(xí)等，教學(xué)方法多樣，讓學(xué)生在運(yùn)用中增長(zhǎng)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、創(chuàng)造和歸納，拓展學(xué)習(xí)渠道。

由于農(nóng)村孩子受經(jīng)濟(jì)條件和地域條件的約束，孩子們沒(méi)有太多的錢(qián)來(lái)支付更多的參考資料，所以他們對(duì)于教師這個(gè)知識(shí)來(lái)源更加依賴(lài)。這就需要教師善于把知識(shí)進(jìn)行加工、總結(jié)，把大量的知識(shí)濃縮成精華，讓學(xué)生更容易接受容易記憶。例如，教單詞，免不了涉及音標(biāo)，復(fù)雜的發(fā)音讓學(xué)生容易混淆記不牢固。對(duì)有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以用比較的方法，根據(jù)漢語(yǔ)聲母排序來(lái)記英語(yǔ)輔音的音標(biāo)，此外，我們可以利用多年來(lái)前輩們積累下來(lái)的順口溜來(lái)幫助孩子們記憶，這對(duì)于一些難掌握的知識(shí)點(diǎn)很奏效。如，be動(dòng)詞的用法，就可以這樣記憶：我用am，你用are，is用于他她它，復(fù)數(shù)全用are。

小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)方法（優(yōu)秀14篇）篇十四

自然拼音教學(xué)法(phonics)是國(guó)際上最為推崇的英語(yǔ)(論壇)教學(xué)法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法，它將英語(yǔ)的26個(gè)字母的常規(guī)讀音以及字母組合的常規(guī)讀音歸納為44個(gè)音素，各因素組合成不同的發(fā)音。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫(xiě)。

英語(yǔ)共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。在通常的英語(yǔ)教學(xué)中，讀英語(yǔ)需要借助一套標(biāo)音法。國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，是針對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而設(shè)的;而phonics是母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所采用的方法。通過(guò)phonics學(xué)英語(yǔ)，可以省去學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的中間環(huán)節(jié)。

二、自然拼音教學(xué)法的階段。

第一階段：26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，它的核心是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第二階段：字母組合的學(xué)習(xí)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫(xiě)。做到看詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)。

第三階段：在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用phonics。在掌握了phonics后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

三、自然拼音教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

自然拼音教學(xué)法一直以來(lái)都是國(guó)際上最為推崇的教學(xué)法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。自然拼音法不同于語(yǔ)音學(xué)，語(yǔ)音學(xué)是研究人類(lèi)語(yǔ)言聲音的學(xué)科，而自然拼音法是教字母發(fā)音和文字拼音的一種教育模式。通過(guò)自然拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以建立起單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，簡(jiǎn)單說(shuō)就是看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音;看到發(fā)音，也可直覺(jué)反應(yīng)出單詞的拼寫(xiě)。這聽(tīng)來(lái)不無(wú)神奇，但這樣神奇的事情確實(shí)發(fā)生了。我們不免好奇于自然拼音教學(xué)的神奇所在，它與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處。

當(dāng)然，英文應(yīng)該說(shuō)是一種較為復(fù)雜的語(yǔ)言，包含很多特殊的發(fā)音例子，要正確把握英文拼音，不能單純的硬記發(fā)音，有太多不規(guī)則的例子，必須靠多讀文章和整體的句子，慢慢積累和感悟。盡管這樣，了解并熟悉一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則，還是非常有必要的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)自然拼音基礎(chǔ)的孩子能夠很容易發(fā)現(xiàn)并且記住一些不規(guī)則的特殊英文字，因?yàn)樗麄兙邆淞撕芎玫闹庇X(jué)，這正是自然拼音的神奇所在，而這種潛在的能力對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)才更加寶貴!

四、專(zhuān)家和機(jī)構(gòu)對(duì)自然拼音教學(xué)法的評(píng)價(jià)。

一個(gè)學(xué)過(guò)“自然拼音法”的人，再授以“音標(biāo)”課程的話(huà)可得事半功倍的效果。因?yàn)橐呀?jīng)有“字母-發(fā)音直覺(jué)音感，再認(rèn)識(shí)”音標(biāo)符號(hào)“，不但不會(huì)覺(jué)得艱澀難懂，反而可以藉”音標(biāo)"的幫助，把發(fā)音學(xué)的更地道，拼音更迅速準(zhǔn)確。可以說(shuō)“自然拼音法”是英語(yǔ)入門(mén)的利器。

——美利堅(jiān)語(yǔ)言學(xué)院理查?伯格教授professorrichardberg(us.)。

有充分證據(jù)顯示，獲得“見(jiàn)詞能讀”能力的孩子對(duì)閱讀更加有興趣，因此他們讀得更多。自然拼音可讓學(xué)生直接輕松自主地讀出單詞，接著把更多的精力投入到文章的意義中去。該方法可以讓學(xué)生瞬間讀出單詞的讀音(無(wú)需音標(biāo))。證據(jù)顯示：自然拼音對(duì)年輕學(xué)生最有價(jià)值。

——美國(guó)加州大學(xué)簡(jiǎn)?格洛佛教授jennygloveruclaus。

自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法是教任何年齡的學(xué)生讀英語(yǔ)最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法。

美國(guó)布什政府正全力在全美推廣自然拼音英語(yǔ)教學(xué)法。布什政府認(rèn)為，自然拼音法是教學(xué)的最佳方法。

———摘自美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》。

有了自然拼音法的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞學(xué)生也可以拼個(gè)八九不離十，之后再學(xué)習(xí)生詞就變得容易多了。因此，我們的研究表明，學(xué)過(guò)自然拼音法的兒童長(zhǎng)大之后讀寫(xiě)能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沒(méi)有學(xué)習(xí)自然拼音法的兒童。

———中國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)專(zhuān)家、英語(yǔ)教育策略專(zhuān)家、課程和教材設(shè)計(jì)專(zhuān)家張格教授。