還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業(yè)期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關(guān)懷的陽光下，漸漸地在我心中，生了根，發(fā)了芽，長大了。今天，它終于結(jié)出果實——我也成了一位老師。

人們對教師一向的評價都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師;有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說教師甘為人梯，默默耕耘;有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去……當(dāng)我穿過它面前的這些光環(huán)，走進它的內(nèi)核時，我漸漸地理解了它的內(nèi)涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠方。

初次登上講臺，面對著這群朝氣蓬勃的大孩子，我總是板著臉，裝出一副嚴肅的樣子，想以“師道尊嚴”的傳統(tǒng)道德威攝他們。然而不久，他們很快地發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時有小聲說話的，有不做筆記的，平時也有上課遲到的，不交作業(yè)的。對此我當(dāng)然是怒不可遏，將他們狠狠地訓(xùn)一頓。此后，我發(fā)現(xiàn)，我的訓(xùn)斥大有作用，上課他們正襟危坐，作業(yè)也一本不差。可是我同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見了我繞著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發(fā)。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了?這時老教師給我送來“靈丹妙藥”：與學(xué)生溝通，用心去愛他們。

慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學(xué)生交朋友。以后，班會、運動會、歌詠比賽、拔河賽……班級、學(xué)校舉辦的大小活動成為我與學(xué)生交流溝通的主陣地。我在每個學(xué)生身上尋找閃光點，盡量讓每個學(xué)生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會換取同學(xué)們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關(guān)系。

有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了?”答曰：“那里有‘愛’，那里便有‘智慧’和‘成功’。”有愛就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣。教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報，嚴慈相濟，這種愛是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)。因為，一旦學(xué)生體會到這種愛的情感，就會“親其師，信其道”。我們班的賀德海一度迷戀網(wǎng)吧，不思學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃課，經(jīng)過我耐心地說服教育，他返回了課堂。現(xiàn)在他的成績大幅度提高，任課教師也對他的表現(xiàn)嘖嘖稱贊。賀楠性格孤僻，不善于同同學(xué)往，由于家庭貧困，一度有退學(xué)念頭。去年秋季，我拿出自己的工資替他報了名，幫助他樹立起戰(zhàn)勝困難的信心，同時任命他為班干部，激勵他不斷進步。

教師無小節(jié)，處處皆楷模，學(xué)高為師，身正為范。回顧兩年多的從教歷程，我深深地感到，要做一個學(xué)生需要并喜歡的老師，必須時刻注意修養(yǎng)師德，以自己的一言一行去影響學(xué)生。每天要求學(xué)生做到的，我首先做到，業(yè)余時間我認真鉆研業(yè)務(wù)，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財富和權(quán)利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。可是我們有的是：對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻給這一事業(yè)的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學(xué)生真誠奉獻的博大情懷。忘不了已有華發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助，忘不了夜晚在辦公室燈下、微機前埋頭苦干的青年教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙……這些是對工作的投入，更是愛學(xué)生的體現(xiàn)。

面對著一張張青春洋溢的臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業(yè)也許擁有世界上最高利潤的回報，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。教學(xué)中，我也許不能把愛匯聚成海，但我會竭盡我的生命把愛的水滴凝聚成一條小溪，讓清澈流進每個學(xué)生的心，教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。

老師們，我們每個人的手中，都握著無數(shù)的金種子，那便是愛，是我們的全部財富。讓我們播下這顆種子吧，相信不久的將來，等待我們的是豐碩的果實。

說到閱讀，相信每個家長都知道它的作用。我們不想給大家說一些空洞的話，首先我想給大家講一個跟書有關(guān)的故事……(猶太人與讀書)。

下面提供美國的一份資料，看看世界最發(fā)達的國家是如何看待閱讀的：

事實顯示——1、你讀得愈多，知道得愈多;2、你知道得愈多，你變得愈聰明;3、你愈聰明，在校時間就愈長;4、你在校時間愈長，獲得的文憑愈多，受雇工作時間愈長，你一輩子賺的錢就愈多;5、你的文憑愈多，你的孩子在學(xué)校的成績愈高;6、你的文憑愈多，壽命愈長。

反觀而論也是事實——1、你讀得愈少，知道得愈少;2、你知道得愈少，你較早輟學(xué);3、較早輟學(xué)，你愈早變窮，而且窮得愈久;4、愈早輟學(xué)，入獄的機會愈大。

我們只想告訴大家一個基本的事實：研究中外古今所有偉大人物的人生歷程，你會發(fā)現(xiàn)你們幾乎無一例外都是熱愛閱讀的人，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似渴的閱讀階段。

本屆家教周的主題是：閱讀、傳承、和諧。下面就親子閱讀這個話題跟大家交流和探討一下。

一、親子閱讀不再是一個新名詞

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在孩子課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長;通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣;通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

二、“親子閱讀”存在五個“不到位”

在“親子閱讀”方面存在著一些值得思考的問題。

(一)親子閱讀理解不到位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些家長認為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上學(xué)了、會自己認字念書了，就應(yīng)該讓孩子獨立閱讀，否則會養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣。所以大部分家長在自己孩子上幼兒園時比較關(guān)注親子閱讀，一旦孩子上了小學(xué)，親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失。

(二)閱讀環(huán)境營造不到位。現(xiàn)今的家庭，經(jīng)常愿意花費大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得用少許的費用布置實用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環(huán)境。孟母三遷就是在于孟母要為孟子找到適合讀書的環(huán)境，終于讓孟子得以成為飽讀詩書、名揚后世的圣哲。倘若一個家庭無法提供寧靜的讀書環(huán)境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動，這是一件“緣木求魚”的事情。

(三)閱讀書籍選擇不到位。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少家長在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。七成以上的家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發(fā)的需要考慮，范圍較窄。有近三成的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據(jù)，或僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。

(四)閱讀時間投入不到位。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、家庭收入的增加，父母對孩子的教育投資也在不斷提高，陪著孩子學(xué)藝術(shù)的家長很多，卻很少有家長愿意投入時間和孩子一起進行親子閱讀。在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界中，我們的孩子與書本的距離越來越遠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天能保證有20—30分鐘的時間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。

(五)閱讀方法指導(dǎo)不到位。許多家庭的指導(dǎo)行為帶有很大的不穩(wěn)定性，父母行為的情緒化現(xiàn)象嚴重，興致高、情緒好時陪孩子看看書;不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。在具體的指導(dǎo)過程中，父母對孩子閱讀能力的發(fā)展特點認識不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能有針對性地開展親子閱讀，也無法有效調(diào)動孩子閱讀的興趣和欲望。

三、怎樣進行親子閱讀

(一)創(chuàng)設(shè)一個好的環(huán)境。俗語說：“有著很多書籍的家里會產(chǎn)生學(xué)者”。如果家里連一本書都沒有，孩子們又怎會喜歡閱讀呢?父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境是影響孩子的第一場所。好家庭環(huán)境的創(chuàng)建與孩子的成長息息相關(guān)，具有濃郁書香氛圍的家庭環(huán)境不僅可以激發(fā)孩子的讀書熱情，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。一個希望自己的孩子擁有閱讀能力的家長，應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備以下一些東西：1、書籍。孩子擁有自己的書，在書上寫上自己的名字; 2、書架或書籃。將它們放在可以最常被使用到的地方，以便隨時拿來閱讀;3、床頭燈。為孩子安裝一個床頭燈或閱讀小燈。我相信每個家庭都可以做到的，這是最基本的文化投入。

(二)為孩子選擇優(yōu)秀的書。孩子起步閱讀的讀物應(yīng)該是童書皮，也就是那些專門寫給孩子看的書，如獲安徒生獎、卡耐基文學(xué)獎等國際一流兒童文學(xué)獎項的書，無論是知識性、趣味性都堪稱一流，是孩子能讀一輩子、受益一輩子的書，這就是經(jīng)典童書。

建議不要讓孩子沉迷于同一類的書籍上，要引導(dǎo)廣泛閱讀同一個作家不同的書，或者不同作家的書，只有博覽群書，才能兼收并蓄，厚積薄發(fā)……比如孩子上了高年級對童書已經(jīng)覺得沒意思了，那你就可以給他選擇更深一點的書了。如中國古典名著、外國文學(xué)名著等。

怎么獲得這些書的書目呢?你可到各大書店或在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、卓越網(wǎng)、淘寶網(wǎng)等選購。提醒一點，給孩子買書，一定要買正版的書，正版書印刷清晰，錯誤較少，利于孩子的身心。要鼓勵孩子用手頭現(xiàn)有的書和同學(xué)交換看，爭取買1本，看40多本，這樣，你的孩子不僅書讀得好，而且還學(xué)會了交往和做人。“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的樂西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”(美國詩人惠特曼)希望你的孩子在人生的最初，看到的都是美麗的花，而不是雜亂的草!

親子閱讀可以從選書的時候開始，一直到讀后的交流，形成一個“選書—讀書—聊書—再選書—再讀書……”的循環(huán)立體的過程。

但這世界上確實有非常愛看書的人，他們一天不讀書就會渾身難受，就會覺是“言語無味，面目可憎”，什么原因?從他們身上也許找不到答案，但看一看他們的父母、長輩，你就會發(fā)現(xiàn)一個共同點：他們的嬰幼兒時期親密接觸的長輩一定是個愛書的人：或者自己愛讀書，或者知道要讓孩子從小愛書而注意家庭的環(huán)境布置，讓孩子隨手可拿到書、隨時可看到書。

可以設(shè)想一下：一個從小泡在書堆里的孩子，一個從小就經(jīng)常看到大人津津有味讀書的孩子，一個甚至天天把書當(dāng)“玩具”的孩子，他怎么會排斥讀書呢?反之，家里幾乎看不到書的影子，父母每天晚上都在麻將桌或者電視機前度過，你又怎么能指望孩子會熱愛讀書呢!教育不是依靠說教、訓(xùn)斥，而是以身作則、率先垂范。一句話，要讓孩子愛書，父母自己首先要愛書。

親子共讀是父母給小孩最有價值和最有效的教育方式，并且可以培養(yǎng)小孩終身學(xué)習(xí)的樂趣，掌握一項無敵的學(xué)習(xí)的工具。從而使親子共讀成為孩子未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的“源頭活水”。如果你真的想讓你的孩子愛看書，那么，就請你捧起書吧!請記住：你捧起書這個行為，比你從書上獲得什么更重要!從今天起，捧起書這個行為，比你從書上獲得什么更重要!從今天起，捧起你愛讀的書——哪怕只是一本雜志，用行動告訴你的孩子：爸爸(媽媽)下決心和他一起讀書了!

讀書從什么時候開始都不嫌晚，有很多名人是很晚才開始認真讀書的。不要埋怨，不要哀嘆，不要后悔，關(guān)鍵是馬上行動起來。

強調(diào)一點，在閱讀上，千萬不要把你的孩子跟別的孩子比，跟比前的他比就行了，有進步，就給予鼓勵，讓孩子感受到閱讀的快樂!

(四)讓孩子享受閱讀的快樂。很多家庭為孩子設(shè)置了獨立的書房，設(shè)置書架，為孩子購書，也有了家庭共同的“閱讀時間”……但我們發(fā)現(xiàn)有些孩子卻并沒有感受到閱讀的快樂。仔細分析，原因還是在家長這里。

有的家長確實認識到了讀書的重要性，于是非常著急，甚至可以用風(fēng)風(fēng)火火來形容。孩子一旦流露出不愿讀書的情緒，家長立時大為光火。這是不對的，俗話說，一口不能吞個胖子。習(xí)慣的培養(yǎng)更是如此，你的孩子如果以前沒有讀書的習(xí)慣，你怎么能要求他一下子就坐在書桌前一個小時、兩個小時呢?建議從15分鐘開始，從家長陪讀開始，慢慢延長時間，漸漸增加內(nèi)容。

還有很多家長都談到，讀完書，要讓孩子講出主要內(nèi)容，要讓孩子摘抄文中的好調(diào)整好句并背誦下來。這樣的做法，從成人的角度看，是學(xué)以致用，學(xué)了就要用啊!但實際是一種痛苦。試想，如果讓你看一本書，一定要說出主要內(nèi)容，一定要摘抄詞句，一定要背誦，你還覺得這閱讀有趣嗎?過于功利的閱讀是不可能持久的，也是不可能帶來興趣的。家長朋友們，千萬不要急功近利!