質(zhì)量的判定理應(yīng)成為優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)定的主要依據(jù)。隨著職業(yè)教育重要性的逐步凸顯，職業(yè)教育和普通教育并舉的發(fā)展趨勢(shì)日趨明顯，在職業(yè)學(xué)校五年制高職類、技師類教育完成畢業(yè)論文，近年來已經(jīng)變成了常態(tài)化的工作，學(xué)生的畢業(yè)論文也出現(xiàn)不少的問題，主要表現(xiàn)在：論文格式混亂，開題報(bào)告不具體，任務(wù)目標(biāo)不明確，論文結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容闡述不科學(xué)等，為了解決這方面的問題，結(jié)合教育實(shí)踐，提出以下五個(gè)方面的建議：

建議把學(xué)生的畢業(yè)論文工作提前到前一個(gè)學(xué)期，避開學(xué)生思想浮動(dòng)的畢業(yè)季，論文的組織工作初期必須要嚴(yán)密，把指導(dǎo)論文任務(wù)納入教學(xué)工作當(dāng)中，安排專門的課時(shí)，指定固定的指導(dǎo)教師，如果條件允許可以把畢業(yè)論文工作放到學(xué)校的第二課堂當(dāng)中，選派有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行集體講座，明確論文撰寫的要求，格式規(guī)范，剖析往年優(yōu)秀的畢業(yè)論文，讓學(xué)生首先做到心中有底，同時(shí)明確指出學(xué)生的畢業(yè)論文是完成學(xué)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，對(duì)不能答辯的論文要求限期修改，如果修改后仍然不能達(dá)標(biāo)的需要延遲畢業(yè)，讓學(xué)生在思想上重視起來。

以往學(xué)生畢業(yè)論文的選擇都是由相關(guān)教師首先確定的，再由學(xué)生集中進(jìn)行選擇，所選課題存在兩方面的問題：

(一)選題內(nèi)容狹隘

在以往的教學(xué)實(shí)踐中：內(nèi)容以理論研究居多，實(shí)踐解決探討的較少。職業(yè)學(xué)生的論文要體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，所選的課題需要有一定的.針對(duì)性，只有這樣才有可能寫出水平，寫出特點(diǎn)，學(xué)校通常有不少的校企合作項(xiàng)目，也有一定數(shù)量的成熟產(chǎn)品，對(duì)這些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、原理說明、創(chuàng)新改造才是職業(yè)學(xué)校的選題方向。

(二)指導(dǎo)思想落后

興趣是學(xué)習(xí)得以持續(xù)的重要因素之一，試想讓學(xué)生去研究不感興趣的方面，又能做出多少有創(chuàng)意的內(nèi)容呢?在教學(xué)實(shí)踐中有的學(xué)生喜歡用protel dxp 2004軟件繪圖，就可以讓學(xué)生在這方面深入研究，不僅包括軟件的使用步驟，還要關(guān)注電路板的設(shè)計(jì)原則，這樣的論文將會(huì)有很多閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)選擇也會(huì)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。改變以往的指導(dǎo)老師出題，學(xué)生被迫選擇的情況，鼓勵(lì)學(xué)生由“固選”轉(zhuǎn)換為“自擬”，最終解決好論文選題這個(gè)起頭問題。

學(xué)生在課題確定后首先需要了解課題目前的研究情況，進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，這時(shí)，學(xué)校可以統(tǒng)一給畢業(yè)班的學(xué)生安排機(jī)房，提供公共的知網(wǎng)賬號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的相關(guān)信息進(jìn)行整合、梳理，這個(gè)過程需要學(xué)生和指導(dǎo)教師加強(qiáng)交流和溝通，確立的目標(biāo)要控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，只有確定科學(xué)合理的研究目標(biāo)才能把開題報(bào)告做真做實(shí)。

(一)規(guī)范格式，強(qiáng)化內(nèi)容

在學(xué)生撰寫論文之前，需要建立論文撰寫的統(tǒng)一格式規(guī)范，如目錄、摘要、參考文獻(xiàn)、致謝等步驟，更應(yīng)該對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出具體要求。明確要求緒論部分不能超過正文的百分之二十，內(nèi)容的原創(chuàng)性控制在一定的比例范圍內(nèi)，(高校論文通常要求<15%，職業(yè)學(xué)校可以適當(dāng)放寬)，在各章節(jié)闡述之后要加上總結(jié)性的說明，用以明確撰寫目的，通過格式的規(guī)范來促進(jìn)論文質(zhì)量的提高。

論文的內(nèi)容要求指導(dǎo)教師安排固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查，在檢查過程中，首先關(guān)注字?jǐn)?shù)是否達(dá)標(biāo)，其次重點(diǎn)應(yīng)該放在以下幾個(gè)方面：(1)所寫內(nèi)容是否是網(wǎng)上大量的下載;

(2)所寫內(nèi)容背景論述偏多，導(dǎo)致所寫論文和開題報(bào)告中確定的目標(biāo)切合度不高，內(nèi)容空泛無實(shí)質(zhì)性的部分，指導(dǎo)教師要及時(shí)地指出，多余的部分進(jìn)行大量的刪除或壓縮，讓學(xué)生通過自己的研究寫出自己的東西。

(3)所寫內(nèi)容不完整，重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)不夠，在以往學(xué)生完成的論文中曾經(jīng)出現(xiàn)：軟件部分占了論文的三分之一，而重要的硬件說明只是寥寥數(shù)筆，通篇看下來都是軟件，這樣的論文是一定要重大修改的。(4)所寫內(nèi)容有科學(xué)性的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)電路硬軟件不能完全實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)功能，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有捏造的痕跡，要求指導(dǎo)教師首先把關(guān)，用實(shí)事求是的眼光去看待每一組數(shù)據(jù)，不包庇不放低標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)造假嚴(yán)重的部分堅(jiān)決要求返工重做，用以端正學(xué)生撰寫論文的態(tài)度，維護(hù)嚴(yán)肅客觀的學(xué)術(shù)環(huán)境。

(二)中期指導(dǎo)，及時(shí)解決

在學(xué)生撰寫論文的過程中，部分學(xué)生因缺乏解決問題的經(jīng)驗(yàn)，遇到問題瓶頸時(shí)止步不前，那么教師對(duì)學(xué)生論文的指導(dǎo)應(yīng)常態(tài)化，學(xué)生遇到的這些問題，教師需要及時(shí)收集和指導(dǎo)，做到對(duì)學(xué)生論文撰寫情況心中有數(shù)，不斷幫助學(xué)生解決難題，推動(dòng)學(xué)生完成論文工作持續(xù)不斷地進(jìn)行，避免把問題都集中到后期。

(三)最終評(píng)定，嚴(yán)格把關(guān)

學(xué)校應(yīng)出臺(tái)學(xué)生畢業(yè)論文評(píng)定的年度學(xué)院文件，組建畢業(yè)論文工作指導(dǎo)小組，盡快明確學(xué)校論文工作總負(fù)責(zé)人的職責(zé)，確定各系分管教學(xué)主任的任務(wù)安排，教研室組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，組織理論豐富、技能扎實(shí)的專業(yè)課教師形成臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，對(duì)論文進(jìn)行匿名評(píng)審，評(píng)審過程不流于形式，事先擬定細(xì)致的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，三名教師“背靠背”評(píng)定同一篇論文，由組長(zhǎng)結(jié)合小組意見確定最終的評(píng)定結(jié)果，評(píng)定按照學(xué)院的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)打分，評(píng)定結(jié)果共設(shè)置四個(gè)等級(jí)“同意答辯”“略作修改”“一般修改”“重大修改”，如在評(píng)定過程中“同意答辯”“略作修改”同時(shí)出現(xiàn)，需要提交評(píng)定小組進(jìn)行集體討論，教師分別闡述原因，最終由組長(zhǎng)進(jìn)行合議給出結(jié)論，評(píng)定的結(jié)果第一時(shí)間下發(fā)給學(xué)生;論文“同意答辯”的學(xué)生在兩周后直接參加答辯;

論文“略作修改”“一般修改”“重大修改”的學(xué)生需在拿到評(píng)審結(jié)果三天之內(nèi)向系部提交修改申請(qǐng)，七天之內(nèi)重新提交修改好的論文，由學(xué)校安排對(duì)論文進(jìn)行二次評(píng)審，若仍然不過關(guān)則取消該學(xué)生本年度答辯資格，其余情況準(zhǔn)予參加一周后的答辯。答辯組成員由原評(píng)審人員組成，學(xué)生事先準(zhǔn)備好ppt，按順序進(jìn)行十五分鐘左右的，之后回答論文相關(guān)技術(shù)問題，整個(gè)過程全程記錄，在答辯過程中發(fā)現(xiàn)答辯學(xué)生對(duì)論文內(nèi)容陌生，回答問題多次文不對(duì)題，經(jīng)小組認(rèn)定可直接判定為論文不合格，延遲一年時(shí)間畢業(yè)，并責(zé)成指導(dǎo)教師安排學(xué)生重寫論文。

考量教師的指導(dǎo)流于形式、不夠深入的原因，主要是思想上不夠重視，沒有把指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作放到一個(gè)重要的位置，認(rèn)為寫的好壞都一樣畢業(yè)，這需要學(xué)校對(duì)論文指導(dǎo)工作進(jìn)行嚴(yán)格的考核，明確考核的量化標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生的論文當(dāng)中有沒有大量錯(cuò)別字;論文的原創(chuàng)性是否高;論文是否他人代筆;論文結(jié)構(gòu)是否緊湊，有無拼湊現(xiàn)象;論文完成的同時(shí)有沒有專利申請(qǐng)，有沒有實(shí)物展示，這些都是量化標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，對(duì)質(zhì)量高的論文，指導(dǎo)教師通報(bào)表揚(yáng)，頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書，適當(dāng)調(diào)高論文指導(dǎo)費(fèi)用，對(duì)論文完成差的要及時(shí)提出修改意見，集體討論給出修改意見書，學(xué)生論文質(zhì)量特別差的，經(jīng)核實(shí)：平時(shí)指導(dǎo)教師疏于管理的，應(yīng)取消相關(guān)教師三年內(nèi)的指導(dǎo)資格。

畢業(yè)論文的寫作是職業(yè)學(xué)校特別是五年制班級(jí)學(xué)生培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在檢查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析問題、解決問題以及科學(xué)研究能力方面有其不可替代的作用，同時(shí)完成一篇好的畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也是重要的補(bǔ)充，但在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榉N種主客觀方面的影響，學(xué)生的畢業(yè)論文還存在不少亟待解決的問題。主要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，探究其背后形成的癥結(jié)，提出有效的解決方案。

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