《小抄寫員》講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)，父母，師長(zhǎng)，朋友的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的力量。以下就是小編整理的《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀借鑒。

1.通過(guò)理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會(huì)敘利奧家庭成員之間深深的愛(ài)。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

1.理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

2.理解文章結(jié)尾的含義。

　

(一)導(dǎo)入新課。

(二)自學(xué)課文。

1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)

2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

(1)敘利奧是怎樣的孩子?他的家庭怎樣?

(2)小說(shuō)寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?

(3)敘利奧為家庭做了些什么?

(三)檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

(四)給課文分段。

1.課文是按什么順序?qū)懙?

(貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過(guò)->消除誤會(huì))

2.按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為四段。

(五)作業(yè)。

抄寫詞語(yǔ)。(課內(nèi)完成)

　

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)。

文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動(dòng)的?

(二)學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動(dòng)的內(nèi)容。

1.想一想，敘利奧心理難過(guò)的原因是什么?

2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動(dòng)?畫在書上。

3.心理活動(dòng)的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

(三)學(xué)習(xí)課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?

(2)想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會(huì)時(shí)，想到些什么?

(3)爸爸在敘利奧心中是怎樣一個(gè)人?

(4)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

(5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?

(6)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

3.導(dǎo)讀13、14自然段。

(1)敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的?

(2)爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)了敘利奧時(shí)，心情怎樣?可以用哪一個(gè)字來(lái)概括?

(3)從哪里可以體會(huì)出敘利奧這種快樂(lè)的心情?

(4)帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。

4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

(四)小結(jié)。

　

(一)默讀全文，概括中心思想。

小說(shuō)通過(guò)敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實(shí)地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?

(二)分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動(dòng)”的細(xì)節(jié)描寫。

(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀“心理活動(dòng)”，并思考：敘利奧的心理活動(dòng)有什么變化?其中哪一次寫得最具體?

(2)默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的?

2.在爸爸不理睬時(shí)，敘利奧為什么難過(guò)?

(1)默讀。

(2)說(shuō)一說(shuō)，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么?

(3)從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的'心理實(shí)際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條?

3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

(1)請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

(2)學(xué)生自學(xué)。

(3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

(4)討論：敘利奧做了什么夢(mèng)?為什么?

(三)總結(jié)。

(四)作業(yè)。

1.思考課后練習(xí)第2題。

2.有感情地朗讀課文。

小抄寫員

貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過(guò)->消除誤會(huì)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。《小抄寫員》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言等人文素養(yǎng)來(lái)熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

一、突出“研讀”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的讀研過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養(yǎng)了研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過(guò)組織性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營(yíng)造課堂教學(xué)的最佳氛圍。

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