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內蒙古的天氣篇一
時光如梭，白駒過隙。時光老人在我忙碌工作時告訴我一年即將結束。驀然回首，自己一年來，在語文教學工作中，嘗試過成功的喜悅，品嘗過失敗的淚水，而這一切也讓我更加成熟與自信。
我就是這樣通過種種情境的設置，讓學生由表及里，由淺入深地領悟文本的內涵，從而激發了學生學習語文的強大動力。而在課堂教學中，我努力組織富有感染力與想象力的語言，讓學生入情入境盡情地暢想、自由自在地交流，營造了一種輕松、快樂、自由、民主的氛圍。于是就有了課堂練筆中學生精彩的詩歌創作；有了發言中震懾人心的語言的脫口而出；有了邊朗讀課文邊流淚的感人場面；有了自我想法的大膽提出。學生學會了語文，理解了語文，領悟了語文，學生的語文素養便不斷地提高了。
其次，應該培養學生書寫工整的好習慣。我們班的學生思維活躍，難免有一些心浮氣躁。在書寫時，要么是不認真，或者寫錯別字。而我并沒有兇巴巴的指責學生，而是讓學生與我一起觀察、反思，找出錯誤，進行改正。好學的學生馬上發現錯誤，認真改正，就這樣學生認真書寫的習慣慢慢養成了。
再次，應注重作文教學。剛開始，學生的寫作水平不高，不懂得構思、列提綱、打草稿、修改等，剛開始我心急如焚、茫然不知所措，等靜下心來突然明白要冷靜、沉著，要仔細分析原因。我首先發現學生在閱讀方面非常欠缺。于是我發現學生的閱讀水平還有待提高，我就先將寫作與閱讀相結合，鼓勵學生們多讀書，常寫讀書筆記，學生的閱讀量逐漸地加大了，文辭便如泉涌，自然就下筆如有神了。其次，我要求學生在生活中積累寫作素材，讓學生們逐漸從“象牙塔”走向了“十字街頭”。于是，學生們的作文中便出現了自己最真實又最快樂的場景。再次，我努力呼喚學生內心最真實的情感，讓學生從心中之情走向文中之情。于是，學生不再模仿他人的情感，而是用語言書寫了自己在學習生活中的所思、所感，真實作文的目標也逐漸實現了。最后，注重學生作文修改的指導。我對每一位學生的作文都努力做到精批細改，讓每一位學生嘗到寫作成功的喜悅，我又鼓勵學生之間互相批改，使學生幫助了別人，也提高了自己。于是，學生們的寫作水平不斷提高，逐漸讓作文成為自己成長的精神需要。
最后，應培養學生的語言思維能力與自我表達能力。我在語文教學中，總會設置一個拓展延伸的環節，有時選擇與課文有聯系的話題讓學生探討、交流，再反饋表達。有時選擇與文本相關的課外文章讓學生比較、分析、朗讀感悟。有時運用重點句子讓學生辨析、感悟、朗讀、體會，學生的思維變得活躍了，自然就喜歡思考，積極發言了。這樣學生的思維能力與語文能力也得到了提高，從而使學生的語文素養上了一個臺階。
當然，在語文教學中，我還有很多不足，我總缺乏耐心，沒有留給學生更多的思考空間，沒有激發學生的創新思維，我在課堂提問時總是不能顧及每個學生，不能讓每個學生表達他們自己的感想。在課堂導入中，為了導入的精彩，沒有考慮到學生的實際情況而倉促導入，使學生有些疑惑。在課堂提問時，問題的設置沒有做到步步深入，使學生困惑、不解。在教師的總結中，為了課堂環節的緊湊，課堂總結簡單、干脆，沒有引發學生的感情共鳴。
在語言的組織中，我的語速過快，讓學生跟不上課堂節奏。在作文修改中，沒有對學生的作文進行寫前指導，使學生下筆寫作時沒有方向感。我的不足之處還有很多，需要時間的磨練和同仁們的指導，我也會多讀書，來提高自己的理論水平，我也會多聽有經驗教師的課，向他人學習。我也會經常參加視頻學習與教師培訓活動，努力提高自己的業務水平，我還會向名師、專家們學習，努力讓自己向優秀教師靠攏，讓自己成為一名胸有成竹、教學有道的語文教師。
萬丈高樓平地起，我依然在努力。相信不久的將來，我一定會建立起一幢民主、自由、生動、有趣的語文殿堂。
內蒙古的天氣篇二
是人教版四年級下冊的一篇講讀課文，講的是石油大王哈默年輕時，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅持以勞動換取報酬，用自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重和賞識，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是通過對哈默的外貌、動作和語言的細致描寫來體現的。
老師根據本文的特點，結合學生的認知水平，采用了“品讀式”閱讀策略。首先給學生大量時間進行獨立閱讀感悟，在此基礎上，老師又創設了一個和諧、互動，充滿人性的對話交流平臺，讓學生把自己對文章內容的理解、情感的體驗和語言的領悟大膽釋放出來，在交流中碰撞、反思、調整先期閱讀的感知，從而自然地去感受作者的情感，較好的達成了對文章內容的理解和對語言的品味。整節課的教學凸顯了中指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一理念，努力確立發展的主旨，遵循教學目標整合的原則，力求避免一段一段地分析理解，在如何促進閱讀的有效性方面作出了大膽的嘗試。
在這節課中我們看到課堂教學活動緊緊圍繞“尊嚴”展開，通過一系列的教學活動讓學生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴的，人物的言行是怎樣體現尊嚴的，杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴的。杰克遜大叔的話“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。教師教學時緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴這個問題，讓學生在書中畫一畫相關的語句，寫一寫自己的讀書感悟。這個問題的設計，既指向文章內容，又指向對文章中心的感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學生的思維空間也比較大。教師做到了教學目標明確重點，教學時間保證重點，教學環節圍繞重點，教學效果落實重點。
語文學習要關注過程與方法，這個過程，主要是主體積極參與，加強體驗的過程。教學中，王老師更多的是讓學生主動感受，注意把靜態的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學生。教師在課堂上創設了多個對話情境，有效的提升了學生的讀書體驗。例：如果此時，你就是一個逃難的人，你會怎么做？如果這個年輕人就站在你的面前，你想對他說什么？學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時，先自主讀書整體感悟了解課文 ，再指導學生有層次地去讀人物對話，讀出當時當地的那種感受，讀出自己的體會，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學生的精神世界中。整個過程，在拉近師生與文本的距離的同時積累了語言，積淀了情感。
1.課堂上，教師很重視文章內容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗，讓我們感覺課上得比較“飄逸”，沒有“讀”到孩子的心靈深處。
2.這節課教師引導學生抓住了人物語言、動作、神態來體會人物的形象，人物的心理活動就成為了一個空白，教師應該充分利用教材留給我們的空間，引導學生想象人物的心理活動，這樣更能有助于體會人物形象。
內蒙古的天氣篇三
軍訓這對我們每個人來說都是個考驗。只有通過軍訓，我們才會成為真正的合格學生，這不僅要求體力，還需要你的意志和合作精神，軍訓是開學的必修課。
剛開始軍訓，我和其他同學一樣是帶著新鮮感和好奇心，半個小時的軍訓并不覺的累，甚至還為不上文化課而沾沾自喜呢!可后一兩個小時就又是另一番情形了，身體的各個部位都在變形，腳已經在發麻，腳后跟也不由自主地動了起來，保持軍姿的手也不聽使喚，等等的變化都無法形容。最要命的是我們的頭頂還要承受炎炎的烈日，我心中默默祈禱著，希望明天不要看見太陽。老天果真給面子，第二天和第三天接連兩天下起了雨，雨下得不是很大，卻稠密，冒雨軍訓，站一會兒便能把全身淋濕，下雨天軍訓，我們淋著雨繞操場跑步，雨水順著頭發往下滴水，全身濕漉漉的，難受極了。
軍訓的課程安排不是很長，來不及緊張就結束了。或許我們還是太嬌嫩了，就像一顆夜明珠，含在嘴里怕化了，捧在手里碎了。正如有一首歌曲中所唱到的：不經歷風雨怎么能見彩虹?全班同學在一起軍訓，培養的就是團隊精神，這并不是去靠某一個人的力量能夠完成，軍訓中的每一個動作，都需要集體的每位同學協調一致做到最好。我從小生長在消防部隊的大院里，對于軍人的軍事訓練比較而言我還熟悉許多，他們排成整齊的方隊，站在排頭觀看他們的訓練，每一個動作都干凈利索，絲毫看不出有拖泥帶水的毛病，整個隊伍就像是一塊豆腐在移動。這也應當是另外一種藝術。
透過軍訓，我們看到了自己的本來面目，更好的改正自己的不足，應當是軍訓中的最大感悟了!
內蒙古的天氣篇四
“多么感人啊!”我合上《窗邊的小豆豆》這本書，不禁感慨。
我一直在想：小林宗作先生到底去哪兒了?美代(小林宗作的二女兒)和姐姐美紗又去了哪兒，洛基(小豆豆家的狗)死了嗎?如果他們來中國，該多好呀!
讀了《窗邊的小豆豆》，我覺得我們也和曾經的小豆豆一樣：功課越來越多，書包里的筆記本、作業本、作文本、課本多的都裝不下了。試卷也快堆成了一座座小山，睡眠時間越來越短……我就是想不通：難道，我們一定要讀名校嗎?一定也要考上清華北大嗎?為什么我們的寒暑假一定要由家長安排呢?我覺得，小豆豆就是我生活中學習中最要好的朋友。黑柳徹子是這本書的作者，我覺得再也沒有比她更了解孩子的了。
讀了《窗邊的小豆豆》我感到自己長大了，故事里的人物就像天使一樣，守護著我們心中的那一份天真美好的童真。是黑柳徹子筆下的故事改變了我，她告訴我們這樣一句話：不要忘記天真美好的童年。
內蒙古的天氣篇五
在閱讀《教師專業成長》這本書以后，讓我對教師專業化發展有了一個新的認識，特別是書中關于“如何促進教師的專業成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中，不論是實施策略還是具體措施中都重點提到了“自我反思”對加快教師專業成長和發展的重要作用，這將對我今后的成長有非常大的指導作用。
當前，影響體育教師發展的因素很多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會地位、學校的管理制度等;二是體育教師自身因素，如自我發展需要、教學反思能力等。其中，教師自身因素在教師專業發展中起決定性作用。從專業發展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中不斷反思才能完成。教育學者杜威這樣說過：“教師應當對實踐進行反思，將教學看作是一種反思性的學術實踐，通過反思實踐來改進教學，做‘反思型實踐者’”。體育教師要提高自己的職業形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業發展。
反思是個體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發展——再反思——再更新——再發展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。
要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡單的過程，它需要體育教師在職業生涯中不斷學習與提升，不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當然的觀點，轉變那些不正確的假設、信念，修正那些不合理行為，把反思的方法與實踐結合起來，不斷自我探究、自我發現、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。首先，要將反思滲透教學的全過程。即教師要進行全面具體的課前準備，并在教學過程中對教學活動的內容、對象、過程進行計劃、安排、反饋、評價與調控，最后在課后對上過的課進行回顧與評價，總結課堂教學的經驗，找出問題，分析原因，采取補救措施等。教師只有通過這些措施，形成對體育教學的系統反思，養成反思習慣，并使反思伴隨著體育教學活動的常規化而逐漸自動化。其次，要講究科學的反思方法，選擇適合自己的反思方式，以提高反思的效率。第三，經常記錄并剖析“關鍵事件”，以提高教師在教學過程中處理突變事件的能力，促進教師的自身的發展。第四，要進行系統的理論分析。因為系統的理論分析可以幫助教師審視那些教學中的直覺判斷，幫助認識和理解自己的行為和思想，而且還可以為自己的實踐提供多種可能，增強陳述自己行為的理論基礎。
要想成為一名批判反思型體育教師，就意味著要在批判反思的過程中，把個人的教學活動、集體的經歷以及正規的理論、研究視為同樣重要的因素，使自身的教育實踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學才會得到持續地發展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力!
四年級教師讀書心得體會4
內蒙古的天氣篇六
一直以來，曹操都是一個飽受爭議的人物，歷史對他褒貶不一。在《三國演義》中，為了突出劉備的仁義，曹操被刻畫成奸詐之人，但是他卓越的才能并不能被歷史抹殺。在多年的東征西戰中，曹操帶軍攻占了長江以北的大片土地，連少數民族都甘愿臣服于他。能在亂世之中成就一番霸業，曹操必定有著超人的能耐，有著很多讓人欣賞的優點。
首先是他對人才得求賢若渴。為了選拔優秀的人才，曹操堅決破除了根據封建德行和門第高低選拔官吏的的標準，推出了‘‘唯才是舉’’的用人方針。曹操反復強調‘‘唯才是舉’’的方針，并且一再強調選拔人才時千萬不要求全責備，只要有才能、有本事、即使身上有些缺點也無所謂。曹操這種重視人才的態度，令很多優秀的有識之士來投奔他，當時他麾筆下可謂是猛將如云，謀臣如雨。
除此以外，曹操對待人心胸非常寬廣，能夠不計前嫌。舉一個例子，陳琳原本是袁紹的部下，曾經替袁紹起草檄文，辱罵了曹操的祖宗三代。袁紹兵敗后，陳琳順歸曹操。曹操非常愛惜陳琳的文才，不但沒有因為此時怪罪他，反而十分重用他。
除了曹操善于招攬人才，我還很欣賞他面對挫折和失敗時豁達的胸襟和廣闊的的胸懷在赤壁之戰遭受戰敗時，曹操并沒有陷入苦悶，停止不前，而是十分樂觀地說：‘‘今北方仍有我所據?！群蟮娜未笮Ρ憩F了他樂觀的態度。
成大事者，不拘小節，曹操的所作所為充分地展現了他作為一個成大事者所應有的氣概!