每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

懷念母親初中懷念母親的文段篇一

《懷念母親》是義務教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

二、【教學目標】

1、知識能力目標：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點學習1、2自然段，有感情地朗讀。

2、過程方法目標：通過抓住重點語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的拓展中了解人物的內心情感。

3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到作者對生身母親永久的悔恨。

三、【教學重、難點】：

重點：引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。

難點：引導學生從文字中去體會作者隱含的.思想感情。

四、【設計特色】

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。引導學生注意圍繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活，來體會理解文中作者對生身母親永久的悔。

1、情景教學法：上課一開始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：

季羨林生平、主要經歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學生默讀，交流感受，為全文的學習奠定一個基調，使學生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學習完第2自然段之后，整體回歸文本的時候，讓學生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調動學生的心弦，更好地表達對文本的理解。

2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

3、資料拓展法：由于學生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學功底深厚的國學大師在七、八十歲寫的文章，實在是有一段距離，因此怎樣引導學生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實學生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學生更深刻地感悟。比如，在課的導入時呈現了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進入第2自然段學習時補充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關于母親最深刻的記憶片段以及贍養母親的愿望等等，一系列的資料補充，使得文章的背景更厚實，學生理解更到位。

非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進學生的心，能讓學生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，比如學生的感悟怎樣使之面更廣，程度更深，作業的安排怎樣更合理等，都是值得我思考和改進的。

懷念母親初中懷念母親的文段篇二

當讀了《懷念母親》一文后，我心潮難平，震動很大。

《懷念母親》主要講的是：作者季羨林讀大二時，年僅四十多歲的母親就過世了，這對作者來說是個不小的打擊。他很懷念生身母親。后來去外國留學，他進一步感受到了自己的孤寂與傷感，又一遍遍懷念著自己的祖國母親，從未斷過。這種懷念之情，一直伴隨著作者在國外留學的十一年。

我讀完這篇文章之后，覺得季羨林的這種愛母親與想要迎養母親的信心真令人感動！“我痛哭幾天，食不下咽，寢不安席。”這句話深深的打動了我。他因為母親的死去，傷心了一天又一天，痛哭了一天又一天，著真是出自深深的愛母的情感吶！

我想到了我自己：

有一次媽媽正在看新聞，我看了看時間，對媽媽說：“媽媽，我要看動畫片！”媽媽不肯，我一把奪過遙控板，把電視調到少兒屏道，還愜意的躺在沙發上，翹著二郎腿，抖抖腳，喝著酸牛奶，津津有味的看著電視，完全不顧媽媽的感受。

現在，我已是六年級的學生了，應該從小孝敬母親，幫助母親做一些力所能及的家務，哪怕只是幫她泡一杯熱茶、拿一雙拖鞋。何況我已經長大了，我不是以前的我了，不是那個只會在母親懷里撒嬌的孩子了，我必須趁后悔前，盡自己的力，孝敬母親。

懷念母親初中懷念母親的文段篇三

1、學會本課的生字，有感情的朗讀課文，了解課文內容。

2、理解重點語句表達的作用。

3、通過學習，感受作者對兩位母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

重點：抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母

親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；

難點：感受作者對母親和祖國的深厚感情。

【教學準備】搜集季羨林及有關寫母親的資料。

1、學習本課的生字、詞。

2、初步感知文章的主要內容。

（一）、作者我先知

國學大師――季羨林：北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。山東清平（今臨清）縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學，在哥廷根大學學習梵fàn文(古印度的一種語言)、巴利文、吐火羅文等古代語言。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。

（二）、教材解讀：

本文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真

摯的愛慕，充分表達了作者對親生母親永久的悔，對祖國母親不變的愛意。

（三）預習達標

1、在下列詞語中，你認為哪些字容易寫錯，哪些詞義較難理解，聯系上下文或查工具書理解詞義。（讀熟并家聽下列詞語）

2、讀拼音寫詞語

（ ） （ ） （ ）（ ）（ ）

（ ） （ ） （ ）

（ ）（ ）（ ）

3、根據意思，寫出相應的詞語。

（感情）真誠懇切。 （ ）

灰心失望。 （ ）

頻：屢次，連續幾次。屢次到夢中來。（ ）

接二連三的思想活動。 （ ）

無法安然入睡。 （ ）

心情跳躍、涌動。 （ ）

斑：雜色的花紋或斑點。比喻見到事物的一少部分就能推知事物的整體。 （ ）

惆悵地望著暗淡的天空。 （ ）

終身的遺恨。 （ ）

4、默讀課文，思考：

1、默讀課文，想想課文主要寫了什么？ ○

2、文中的兩個母親分別指的是誰？ ○

3按照先概括后具體的方法給文章分段。 ○

慕？在文中找出相關句子并畫下來。

念。

2、理解文中主要詞語的意思。

3、按照先概括后具體的方法給文章分段。

4、說說文章主要講了什么？

5、作者在文章中提到了哪兩位母親？

作者對“生身母親”有什么樣的感情？找出相應的句子細細品讀，體會作者對生母的真摯情感。

1、有感情地朗讀課文，進一步把握文章內容。

2、抓住重點語句，具體感悟作者對兩位母親的'深厚情感。

2、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

賞析：“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

（二）感受思念祖國之情

（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。

原因： 從這句話，你知道了什么？

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

從這句話，我們能感受到什么？

（4）我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友。我有時想地簡直不能忍耐。

賞析：

1、季老先生不但愛自己的生母，更有濃濃的懷念祖國之心，作者對祖國母親和生身母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，讓我們齊讀前后兩段來感受這種感情。（前后照應，更能表達出作者對兩位母親的懷念與愛慕）

2、閱讀《賦得永久的悔》

3、隨音樂一起唱《我的中國心》這首歌。

4、全班深情的朗誦《我的中國心》。

1、我會寫近義詞：

崇高―― （高尚） 真摯―― （真誠 ） 朦朧――（模糊）

2、我會寫反義詞：

凄涼――（繁榮） 沮喪―― （開心） 甜蜜――（苦澀）

3、修改下面的句子。

1、《懷念母親》的作者是季羨林寫的。 ○

2、懷念母親的情緒越來越劇烈。 ○

1、抄寫對祖國魂牽夢繞的句子。

2、收集、閱讀關于愛國方面的歌曲、散文。

6、懷念母親

崇高的敬意 真摯的愛幕

生 食不下咽 祖 頻來入夢

身 寢不安席 國 凄涼甜蜜

母 終天之恨 母 心潮騰涌

親 異常強烈 親 從未間斷

懷念母親初中懷念母親的文段篇四

我讀了《懷念母親》這篇課文，我感受到了作者對他的兩位母親，懷著深后的感情！

作者在他6歲時離開他的生母，到城里住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在他讀大學2年級的時候，母親棄養，只活了40多歲。他痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。作者便想和母親于地下。他的愿望沒能實現，從此作者就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是一個靈魂不全的人。他懷著不不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，作者就淚流不止，數10年如一日。讀完了這一自然段，我有一種說不出的滋味和憐憫之情，這是我便自嘆不如道；我真是身在福中不知福！

記得原來在5年級時，爸爸媽媽給弟弟和妹妹一人買了一雙300多元錢的鞋子，而沒給我買，我氣急了，更讓我氣憤的是他們竟然沒給我買一樣東西，因為給他們了重禮，總得給我買點東西的歉意呀！自從這件事之后，我覺得爸爸媽媽不喜歡我了，這是我便意識到我的醋壇子打翻了。

我讀了《懷念母親》這篇課文，我知道了：其實爸爸媽媽對我的愛是永遠的，對別人的愛是暫時的。

讀了這篇課文我懂了：我不應該在家經常與母親頂嘴。

我的總體感受：天下父母都一樣，作者又是一個孝順的兒子，所以我也要對父母好，長大找份好工作，孝敬父母！

父母我深情的愛您們，我對您們的愛是永遠不會改變的！

懷念母親初中懷念母親的文段篇五

１、聽寫詞語：真摯，寢不安席，思潮起伏。

２、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

作者是那樣懷念母親，數十年如一日。２４歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

１、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

２、說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

３、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念。

１、……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

⑴說說自己的理解和體會。

⑵你知道頻來入夢的原因嗎？

（作者旅居在外，對生身母親，對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

⑶感情朗讀。

２、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

⑴ 甜蜜和凄涼是不是有矛盾，你怎么理解？

（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰，一些寬心，一點甜蜜，少了一些凄涼，孤獨。）

⑵ 感情朗讀。

３、想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

⑴ 古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子，思念孩子）

⑵ 作者為什么要寫房東太太的事情？

⑶ 感情朗讀。

４、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

⑴ 理解悵望灰天的意思。

⑵ 在作者腦海里，母親的面影是怎樣的 是清晰的，還是模糊的。

⑶ 在淚光里，作者模糊地看到了什么？

⑷ 感情朗讀。

齊讀文章的最后一段和第１自然段。

這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

設計意圖：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

作業設計：

1.抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2.搜集關于愛國方面的歌曲、散文。

板書設計：6、懷念母親

崇高的敬意 真摯的愛慕

生身母親 = 祖國母親

課堂練習：

摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

溫故知新

1、把句子中劃線的部分換成恰當的成語（1）我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩覺。（ ）（ ）（2）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（ ）（3）我當時的想法，從這幾段文字中也可以看出一點。（ ）

2、讀句子，在括號里填入恰當的動詞，體會句子表達的感情

②我悵望灰天，在淚光里，（）出母親的面影。☆我體會到了作者 的感情，此時，“母親的面影”是 的。

③然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地（ ）在心頭。☆ 說“這凄涼“是“甜蜜的“是因為 。

課后小記：

懷念母親初中懷念母親的文段篇六

1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

2、感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

3、感情朗讀。

4、搜集文中相關的資料。

能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎?你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來讀一讀課文吧!

懷念母親。

1、默讀全文，想想文章主要寫了什么?

(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。)

2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?

(一個是生身母親，一個是祖國。)

3、你從作者的字里行間，感受到了什么?從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

4、小組交流、匯報。師生總結。

體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。

對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。

1、通過詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2、與同學交流不懂的地方。

1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么?

(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! )

(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。)

3、有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)

四、朗讀全文，師生小結

1、重點體會以下三個句子：

(常常進入夢鄉或夢境。)

祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?(我第一次離開祖國，我熱愛祖國。)

從這句話，你知道了什么?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)

請有感情地讀讀這句話。

(因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。)

從這句話，我們能感受到什么?(作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。)

有感情地朗讀。

⑶ 出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

2、自由讀句子，說說自己的感受。

學生自由談。(只要不偏離主題。)

有感情地讀。

3、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?

教學說明：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么?把自己的感悟通過讀表達出來。

1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

(如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等。)

2、讀文拓展，想象習作：

《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文)，你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學生想象，再寫一寫。

3、學生交流習作片段，交流習作感受。

1、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!

2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。

3、唱完這首歌，你有什么想說的呢?

4、總結：

這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

懷念母親

崇高的敬意 真摯的愛慕

生身母親=祖國母親

此教學設計，較好的體現了課內知識與課外知識的結合，沒有單純以文教文，注重了以課文為點，用點輻射出一個面，在教學中，讓學生了解了《永久的悔》，聽了《我的中國心》，不僅拓寬了學生的知識面，而且也有效利用了課外知識加深了對文章的理解。

教學過程的設計比較清晰明了，開題清楚，兩個母親，作者懷著怎么樣的情感，如何懷念著生母與祖國的，引導學生讀文解文，體會感情。對句子的理解，教者采用了抓住關鍵詞及反復朗讀的方法，這樣不僅能較深刻的理解句子意思，還能加深學生對文章思想感情的理解。