范本可以讓我們對于作文的要求和標準有一個直觀的認識，幫助我們更好地完成寫作任務。下面是小編為大家推薦的一些范文范本，希望能夠給大家寫作帶來一些啟發。

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇一

二十一世紀是一個充滿生機但又具有激烈竟爭性的時代；一個充滿希望但又具危機的時代，這個時代以信息傳播為特征，以創造性決定成敗。因此，在這場竟爭中，誰能最快的獲得信息和利用信息，誰最具有創造力，誰就能贏得勝利，獲得成功，否則將會被歷史所掏汰。作為一名教師不僅要有這種觀念，同時還應盡快的運用并設計多種手段到教學中去開發學生的智慧，使他們成為時代的棟梁，電教媒體的`運用恰好為這種教學提供了保障，在音樂教學中多媒體的運用能讓學生更好地理解音樂，表現音樂創造音樂，使音樂教學更為生動活潑，主要表現在以下幾個方面：

一、運用多媒體有利于情境的創造，使音樂形象更鮮明。

音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛黃河〉〉時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

二、運用多媒體有利于多元化文化的滲透。

[1][2]。

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇二

人類傳遞信息的方式主要有三種,即書面語言、口頭語言和態勢語言。態勢語言也叫體態語言、無聲語言,是指人際交往中用以表情達意的姿態、神情和形體動作。它作為有聲語言的一種輔助形式,是口語交際的重要輔助手段,甚至可以部分代替有聲語言或表達有聲語言難以表達的感情和態度。美國心理學家艾伯特-梅瑞賓認為,在一條信息的傳遞效果中,詞語的作用只占7%,聲音的作用占38%,而面部表情占55%。正如體態語研究的先驅歐文戈夫曼所說:“盡管一個人可能停止說話,但是他不能停止身體習慣動作的傳播。”所以,要想取得良好的溝通效果,一定要注意態勢語的運用。

一、態勢語的種類。

在日常口語交流中,態勢語言幾乎包括人們的各個方面,涵蓋面廣,非常豐富,根據表情部位,主要可分為以下幾種:。

1.表情語,指人的面部表情,即通過面部表情來交流情感,傳遞信息的語言。表情語的核心是目光語和微笑語。目光語是通過眼的動作和眼神來傳遞信息的。微笑語是通過面部的笑容傳遞和善、有好信息的特殊語言。目光和微笑可以表達內心的情感、愿望和信任等,傳達著最豐富、最有效的信息。

2.手勢語,即通過人的上肢特別是手來傳遞信息的.一種表現力很強的態勢語。據其功能和內容可以分為情意手勢,即用來表達說話人的思想情感、態度、意向的手勢。象形手勢,即用來模擬和比劃事物以引起聽者聯想和想像的手勢。象征手勢,即用來表示較為復雜的情感和抽象的概念。指示手勢,即用來指明談論的具體對象。

3.體姿語,指通過身體的姿勢、動作來表達情感、傳遞信息的態勢語。主要包括首語、坐姿語、站姿語和行(步)姿語。

1.產生良好的“首因效應”

首因效應,也稱“最初效應”,是指在印象形成過程中,信息出現的順序對印象形成產生的重大影響,最初獲得信息的影響比后來獲得信息的影響更大的現象。美國心理學家盧欽斯已經證明,首因效應在印象形成過程中有舉足輕重的作用。在人際交往中,如果第一印象良好,心理狀態就會興奮,言談也就會主動,人們就有繼續交談的愿望,這就給以后的交往打下了良好的基礎。如果第一印象不好,交談就會被動些,甚至根本就不想與之談話,不但影響口語交際的正常進行,還會給今后的交往帶來障礙。在第一印象中,體態語的作用尤為明顯。在交際場合,尤其是彼此不熟悉的人,由外貌、表情、行為舉止等構成的整體儀態給人的印象要比言語更直觀和迅速。心理學研究表明:人感覺印象的77%來自眼睛,14%來自耳朵,視覺印象在頭腦中保持時間超過其他器官。得體的著裝,熱情的態度,友好的目光、真誠的笑容等良好的態勢語可以使人在很短的時間內以自身形象獲取對方的信任,有利于口語交際的展開,促進雙方建立和諧融洽的關系。

2.增加有聲語言的表現力和感染力。

蘇聯教育家贊可夫認為:“人說出來的話,不單是靠它的內容來激發對方的思想和感情,這里有交談者一副興致勃勃的面孔,有表情,還有手勢……”人際溝通中態勢語言的運用,能加強言語表達的效果。在表達情感、情緒和態度方面,態勢語言有時甚至比口頭語言更明確、更具體、更有感染力。在口語交際過程中,態勢語言多是伴隨著有聲語言通過動態的、直觀的形象,傳遞著各種信息。這使得有聲語言直接訴諸于人的聽覺的同時,還具有了視覺的形象可感性,是對交際內容的強化表達,給人以深刻的印象,使表達更加生動、鮮活。另外,態勢語言還可以調動情緒,同時情緒也會從態勢語言中表現出來。如:當一個人高興時會“眉飛色舞”、“手舞足蹈”;當說到沉重的話題時會臉色凝重等。在口語交際過程中這些表情動作不但可以使情感流露更顯充分還會感染聽者,使口語表達的表現力和感染力得以升華,獲得良好的溝通效果。

3.部分代替有聲語言溝通、交流情感。

有聲語言雖然是我們表達思想感情的重要工具,但它也有言不盡情,辭不達意的時候,這時態勢語作為有聲語言的重要補充,同樣也可以起到表達思想,溝通情感的作用。在面對面的交流中,說話人的身姿體態、舉手投足、特別是面部神情等,始終發送著各種信息,不經意地流露著內心的情感、愿望等。聽者也會不自覺地從對方的面部表情中捕捉信息。許多時候,只需一個眼神、一種表情、一個手勢,我們就會明白對方的要表達的意思,看似默默無語但溝通與交流卻沒有停止,這就是所謂的“此時無聲勝有聲”。身勢學的創始人伯德惠斯戴爾稱:人臉可以做出25萬種不同的表情,如此豐富的傳播手段是任何語言都難以描述的。《詩經》中有這樣的句子:言之不足,嗟嘆之。嗟嘆不足,歌詠之。歌詠不足,手之舞之,足之蹈之。可見,許多用語言難以表達的情感可以用態勢語代替。

除了以上作用外,在人際交往中,一個人的內在修養會自然而然地外化于一個人的舉手投足、言談表情中,所以恰當得體地運用態勢語還會體現出一個人風度和氣質。

三、態勢語使用原則。

1.“和諧性原則”。即態勢語言要與自己的身份、交際語境、表達內容,特別是與有聲語言協調一致并且態勢語本身各構成要素(如身姿、手勢、表情、目光)之間要做到局部與整體的協調一致。人及其言語和身體的動作是一種復合的過程,在口語交際中,只有將這些因素有機結合起來,才能達到真正的了解和溝通,從而取得良好的溝通效果。

2.自然、適當性原則。“言為心聲”,態勢語言也應該是內在情感的自然流露,是配合有聲語言的一種情不自禁的動作、表情。在口語交際過程中,態勢語言并非越多越好,一定要順乎自然,不要刻意為之,動作的幅度、力度、頻率等要適中,要能夠突出口語交際的目的。否則會使人望而生厭。只有自然、適當的態勢語才會讓人們的溝通更加自如。

總之,在口語交際中,一種表情、一種姿態,一個眼神,一個微笑,都會產生意想不到的效果,這就是態勢語的力量。

參考文獻:。

[1]魏偉峰.口才演講經典[m].海口:南海出版社,.

[2]汪福祥.奧妙的人體語言[m].北京:中國青年出版社,1988.

[3]邵守義.實用演講學[m].北京:中國青年出版社,1985.

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇三

摘要:隨著人們對高校德育工作的重視，音樂教育在我國高校德育教育中的作用越來越突出，甚至具有了不可替代的作用。本文主要分析了音樂教育在高校德育教育中的運用現狀，以及音樂教育在高校德育中的意義，并提出了在高校中實現音樂德育功能的具體途徑。

關鍵詞:音樂教育;高校;德育教育。

隨著新課標的改革和社會上各類道德事件的頻發，我國各高校開始注重對學生的德育教育，而音樂教育在高校德育教育中更是具有不可替代的作用。教育的目標是培養出德、智、體、美全面發展、對社會有用、高素質、有道德、創新型人才。要實現這一目標，就必須要做好學生的道德建設，充分發揮音樂教育在高校德育教育中的作用，并做好音樂德育教育與其他德育教育方式的配合工作。

一、音樂教育在高校德育教育中運用的現狀。

從古至今，音樂教育在學校德育教育中有著不可替代的作用，且在當下的高校中，音樂的德育教育作用已經得到了一定的運用。在春秋戰國時期，音樂的德育功能已經被哲人們發現。孔子提出。“人之學，應興于詩，立于禮，成于樂”。可見人的學習，最終應當以音樂作為最高境界。一個人的德育水平，與他的音樂造詣有著一定的關系。一個人的道德若有問題，音樂便不夠真誠。在古代，人們將音樂作為一種必學的內容，屬于表達情感的一種工具，是影響人思想的一種手段。而現在，音樂更是發揮出了它的德育作用。一部優秀的音樂作品，應當蘊含著作者豐富的感情，表達出作者的價值觀，并且對欣賞者有著一定的思想道德方面的影響。當下我國音樂教育在高校德育教育中已經發揮出了它的價值。比如，大部分高校都會開設音樂選修課，以此來陶冶學生的情操，讓學生感受到音樂世界中的真善美。但是，在實踐運用中，音樂教學還存在著很多問題。有的高校并不注重音樂在德育教育中的作用，即使開設了選修課，學生也只將其當作一種修學分的課程，并沒有真正認識到音樂課的價值。教師在教學中選材不當，比如有的教師更偏向于向學生普及音樂的基本知識如旋律、節拍等等，而忽視了音樂對人的感召力，忽視了音樂的力量。好的音樂教學應該讓學生在課后有所感悟，如通過中國古代音樂讓學生了解歷史，了解中華民族經歷的滄桑，了解歷代英雄人物的優秀品格;通過抗戰時期的音樂讓學生了解抗戰背景，內心受到一定的感觸，對抗戰英雄懷有敬佩之心，并擁有愛國情懷。但是目前的高校音樂教學并沒有完全做到這些，大部分高校會比較注重音樂對學生性情的影響，會讓學生在音樂學習中感受到世界中美好的、真實的、善良的、情感存在。這對于學生價值觀的形成有著一定的促進作用，但是它的缺陷在于并不全面，不能讓學生的道德受到全面發展。并且在音樂教學中，有的教師比較注重學生對音樂本身的感受，而忽視了音樂背后的故事，這樣使學生不能對音樂有系統的了解，不能真正發自內心的對音樂有所感悟。

二、高校實現音樂德育教育的具體途徑。

(一)增強教師教育能力，不斷創新教學方法。

一所高校的教育水平，主要由高校教師的水平決定，教師水平高了，教育質量自然也會提高。要實現高校的音樂教育德育功能，教師必須通過自身努力和與外界的交流，增強自身的教育能力，不斷創新音樂教學方法。首先，教師要做好表率，雖然身為音樂教師，但也肩負著德育的重任。因此，教師要注意自己的言行舉止，盡可能為學生塑造一個正面的形象，讓學生感受到自己身上的優秀品質，并向自己學習，以自己為道德榜樣;其次，教師要保持不斷的學習，拓展自己的知識面，讓學生了解到最先進的知識，并且教師要不斷創新教學方法，讓學生們保持學習音樂的興趣;最后，教師在教學選材中要格外注意因選材不當可能給學生的道德造成一些負面的影響。因此，教師要審慎選材，選取正面的、激勵人心的、高尚的、具有正確價值觀的音樂教材。

(二)培養學生對音樂中表現的真善美的感受力。

音樂的功能在于放松人們的心情，舒緩人們的心理壓力，激起人們內心共鳴，找到靈魂的.歸宿。大多數人都是喜歡音樂的，但是在欣賞音樂的過程中，部分人只感受到音樂的節奏、旋律感等，并沒有去發掘音樂中表現出的真善美。高校在音樂德育教育的過程中，要培養學生對音樂真善美的感受力，在情感上認同音樂中表現出的美、幸福，進而對美好的生活產生渴求，并在實踐生活中學會追求音樂中的美與幸福，將真善美作為自己一生追求的東西，并以之為傲。在具體的實踐過程中，教師可以選擇一些合適的音樂題材，比如《音樂之聲》，讓學生們感受到女主角和孩子們的天真無邪，感受到純真的愛情的力量;比如童謠《真善美的小世界》，讓學生們回顧童真年代，激起學生們對真善美世界的向往。

(三)開展音樂專題教育。

高校可以不定期的在校內開展音樂專題教育，增進學生對我國傳統優秀文化和歷史的了解，增進學生對各國優秀道德文化的掌握，從而讓學生們在文化甄別過程中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。在實踐操作中，高校的音樂教師可以自發組織音樂專題講座或者音樂欣賞主題講座。講座包括中國傳統音樂、抗戰時期的音樂、現代代表性音樂，以及國外代表性音樂等。在專題講座中，讓學生們欣賞這些音樂，感受到音樂的力量，感受音樂中表達的內容和情感，而后再由專家進行音樂點評。比如，在講座中，負責教師可以讓學生們欣賞樂府詩，讓學生了解古人愛情的純真、偉大的政治抱負、郁郁不得志卻決不放棄的強大內心;讓學生欣賞抗戰歌曲，了解抗戰時期人們內心的無奈、生離死別時的感傷，為了保家衛國的大義凜然而將丈夫孩子送上戰場的母親和妻子、為了抗戰而犧牲生命的英勇無畏的戰士。除此之外，教師還可以讓學生欣賞世界名曲，如《小夜曲》《命運交響曲》等等，學生們在欣賞這些音樂的過程中，認識到命運多舛，人們不屈服的精神。也認識到人活著的意義和價值，不單單只為了簡單的活著，而要懂得活著的有價值。通過專題教育，學生們在音樂的感召中形成了自己的價值觀、學會了接受不同的優秀的文化，并將其深深的印到自己的骨子里去。

(四)開設音樂實踐課程，培養學生創新、實踐能力，以及團隊合作能力。

高校要實現音樂教育的德育作，可以開設音樂實踐課程，讓學生們在實踐過程中，加深對音樂中情感表達的了解，并在實踐中將其變成自己的思想。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，無論學生在理論上對音樂掌握的多么好，沒有親自實踐，便很難將其變為自己的東西，難以在心靈上與音樂的作者產生共鳴。而學校開設音樂實踐課程，便是為學生們提供一個實踐的機會，讓學生們在實踐的過程中增進對音樂的了解，從而提高學生的創新精神和實踐能力。目前很多高校都開設了音樂選修課，但是主要都以課堂音樂欣賞為主，音樂實踐課程很少。因此，在未來的音樂課程設置中，各大高校要開設音樂實踐課程，比如音樂合唱課、琴藝比賽課、聲樂演唱課等等，讓學生們自己進行實踐，親自參與到音樂演唱中，感受音樂的魅力。音樂實踐課不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠調動學生的自主學習積極性，讓他們在實踐中提高自身對音樂的感知能力，并且讓學生在實踐性音樂表演中不斷進步，最終增強他們的自信心，并形成敢于直面困難、堅強勇敢樂觀的性格。除此之外，音樂合唱課還能讓學生找準自己的位置，找出自己的不足，并培養出學生的團結合作能力。

(一)音樂教育能夠培養學生的愛國主義情懷。

音樂具有一種獨特的感染力和感召力，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的作用，它是德育教育的一種具體途徑。無論何時，我們都能夠感受到音樂的力量。在抗戰期間，“九一八”事變后，一曲《松花江上》，如泣如訴，激勵著人們共赴國難，同仇敵愾;“七七事變”后，麥新創作的《大道進行曲》慷慨激昂，尤其是最后那一個“殺”字，充分表現出了當時人們對鬼子的痛恨以及大刀隊隊員的英勇。除此之外，還有很多關于愛國的抗戰的歌曲，如《黃河大合唱》《義勇軍進行曲》《游擊隊之歌》《八路軍進行曲》等等，這些歌曲無不反映了當時人們的心理，展現了抗戰時期人民軍隊的豪邁、勇敢、無堅不摧的氣概。這些歌曲不僅鼓舞了當代人，更激勵和影響著千千萬萬的中華民族后代子孫。學生們在這些音樂的熏陶中，民族意識更加強烈，對歷史更加了解，對抗日英雄更為崇拜。同時，也明白了現在所得到的安寧和平來之不易，從而更加珍惜。這些音樂通過自身旋律、歌詞等等，對學生進行感召，從而激起他們的民族自尊心，激發出他們的愛國熱情和民族自豪感，讓他們明白自己肩負著保衛前輩們用鮮血和生命換來的國土的使命。

(二)音樂教育能夠培養學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

從古至今，音樂一直都占據著重要的地位，從民歌的吟唱到朝堂的歌舞協奏，音樂都發揮著重要的作用。古代的才子佳人，大都通曉音律，擅長使用笙簫、琴等樂器。除了樂曲，古人所作詞曲也很有深意，如《采薇》中，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”表達了深刻的人生哲學。在音樂教育中，教師選材適宜，必然能夠讓學生們在學習中感受到古人的風采，從而學會分辨是非善惡，形成正確的人生觀、價值觀、愛情觀。除此之外，學生還可以通過音樂了解歐美等國家的風采及人文，從而對不同的文化都有所了解，并意識到世界文化本就是不同的，讓學生們在音樂教育中學會求同存異，接納不同的文化，學會對各個民族、各個國家的文化的尊重和理解，最終形成正確的世界觀。

(三)音樂教育能夠促進學生對自我角色的正確定位。

音樂教育能夠讓學生認清自我，并學會對自我角色進行正確的合理的定位。教師在音樂教育中對學生進行合理的引導，學生們在學習過程中便能夠認識自我，并努力提升自我。比如，在大合唱中，學生能夠在參加合唱的過程中認識到自己所屬的位置，以及團隊協作的力量;在日常學習中，學生能夠知道自己的不足，從而努力提升自己而不是滿足于現狀。學生在學習音樂的過程中，感受到自己的渺小，從而變得謙卑;在合唱、集體舞等合作表演的過程中，對自己有更加清晰的認識，并對自我角色進行正確的定位。

(四)音樂教育能夠培養學生良好的道德情感品質。

音樂教育還能夠培養學生形成良好的道德情感品質。在高校音樂教育中，教師進行合理選材，運用音樂對學生進行道德教育，將音樂教育與道德教育有機的結合起來，對于高校的道德教育工作有很大的促進作用。并且音樂教育使人放松，只要教師進行合理選材，便能夠在音樂教育的過程中，讓學生們在放松的過程中養成良好的道德情感品質。音樂是具有美感的，而美的東西一般人都不會拒絕;音樂是充滿活力和感召力的，好的音樂能夠凈化人們的心靈、陶冶人們的情操，從而培養人們的良好的道德情感品質。如貝多芬的命運交響曲，以及一些流行曲，如《陽光總在風雨后》《朋友》《長亭外(送別)》等等，有的激勵人心，讓人們在困境中決不放棄，有的告訴人們友誼的珍貴，有的描述依依惜別之情。學生們在學習這些音樂時，內心會有所感觸，并受到一定的影響，明白世間最珍貴的東西，并學會堅強，不輕易認輸。

四、結束語。

總之，音樂教育在高校德育教育中具有不可替代的意義。它能夠培養學生的愛國主義情懷，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生對自我角色的正確定位，并且能夠推進學生養成良好的道德情感品質。雖然在實踐中還存在著一些問題，但是，只要我們增強教師教育能力、不斷創新教學方法、培養學生對音樂中表現的真善美的感受力、開展音樂專題教育，以及開設音樂實踐課程、培養學生創新能力和實踐能力，和發揮團隊合作能力，并且在音樂教學中有機結合，便能夠提高音樂教育在高校德育教育中的地位，發揮出音樂德育教育的作用，在其他德育方式的配合下，提高高校學生的道德修養，最終促進高校整體德育水平的提高。

參考文獻。

［1］趙梅枝．論高校德育和音樂教育的融合［j］．黃河之聲，，(15)．。

［4］吳穎．淺談音樂教育的思想政治教育價值［j］．大眾文藝，2014，(3)．。

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇四

[內容]。

多媒體技術是根據人類交換信息的特點，將圖形，文字、聲音、圖像等多種信息。

綜合于一體進行編排處理的技術。它適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外。

語最理想的工具。

一、擴充教學手段，豐富課堂內容，提供學習示范。

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。它既保留了計算機的交互特點，

又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，

多樣的形式，生動的圖像。

它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直觀的教學素材，克服。

文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察。

能力、自學思維能力的培養；再加上教師的'引導、講解，學生將得到一個綜合的。

主體形象，從而形成概念，完成記憶。例如，在《英語音標自我練習》軟件中，

可以選擇發音“示范教師”，屏幕上將顯示“示范教師”的正確的音標波譜，供。

學生自己學習發音和自我對照。再如，朗讀示范，有利于學生模仿和自我矯正，

從而提高朗讀能力。

二、減輕教師工作強度，提高學生學習效果。

外語教學講究聽力和口語訓練。由于我國師資力量的嚴重不足，外語班人數大大。

超過理想規模，教師工作量大，學生訓練機會少。運用多媒體技術與數據庫構成。

的輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”

式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。

[1][2]。

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇五

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇六

[內容]。

多媒體技術是根據人類交換信息的特點，將圖形，文字、聲音、圖像等多種信息。

綜合于一體進行編排處理的技術。它適用于現代化教學，特別是輔助學生學習外。

語最理想的工具。

一、擴充教學手段，豐富課堂內容，提供學習示范。

多媒體為外語教學提供了極為有利的物質條件。它既保留了計算機的交互特點，

又具有視聽設備完美地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，豐富的內容，

多樣的形式，生動的圖像。

它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，能提供直觀的教學素材，克服。

文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察。

能力、自學思維能力的培養；再加上教師的引導、講解，學生將得到一個綜合的。

主體形象，從而形成概念，完成記憶。例如，在《英語音標自我練習》軟件中，

可以選擇發音“示范教師”，屏幕上將顯示“示范教師”的正確的音標波譜，供。

學生自己學習發音和自我對照。再如，朗讀示范，有利于學生模仿和自我矯正，

從而提高朗讀能力。

二、減輕教師工作強度，提高學生學習效果。

外語教學講究聽力和口語訓練。由于我國師資力量的`嚴重不足，外語班人數大大。

超過理想規模，教師工作量大，學生訓練機會少。運用多媒體技術與數據庫構成。

的輔助學習系統，就可以完美地解決這個問題。借助學習系統可實現“一對一”

式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內容。

教師只需做一些指導性的工作，回答一些計算機不能回答的問題。

計算機的測試功能系統還可以針對學生的習慣、特點、智力水平、知識結構，給。

出建議性的學習計劃，幫助教師合理地調整教學進度，確定下一步學習內容，使。

學生更有效地提高學習效率。

三、幫助教師自我提高，搞好教學。

現代社會是信息大爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，各種新知識不斷涌現，

外語教學需跟上時代步伐，不斷充實新內容，反映時代生活。外語教師的知識需。

要不斷更新和擴充。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒。

體可以進行信息訪問，可以收集到最新最好的圖文并茂的教材，可以根據教學效。

果對教材很方便地進行動態組織和修改，對學生也可以根據其掌握的程度調整進。

度，從而做到“因材施教”。由于使用多媒體，教師有了更多的時間和精力，可。

通過多媒體這種“無墻的圖書館”看到最新資料，從而進行良好的自我教育，自。

我提高，自我完善，進而提高教學質量。

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇七

欣賞是學生學好課文掌握知識受到教育（－上網第一站35d1教育網）的途徑。

學生學習一篇新課文（文學作品），總是在欣賞課文的活動中獲得知識，受到教育（－上網第一站35d1教育網）的。因為課文欣賞是實現課文的審美價值和社會作用的中間環節。課文的客觀價值，只有通過欣賞活動，才能打動學生并被學生接受，才對學生起到審美教育（－上網第一站35d1教育網）作用。

語文教材中每一單元都是由講讀課文、課內自讀課文、課外自讀課文三部分組成。學生學習講讀課文，總要經歷課前預習、聽課、作業三個階段。預習課文（文學作品）是學生感知教材、欣賞作品的初級階段。學生在預習時，運用工具書和已有的文化基礎知識、思想水平閱讀課文，借助于想象和聯想，再現作品所描繪的人物、事件、情景，并進入作品特定的形象體系和藝術境界，或創造出新的形象。聽課，是學生欣賞課文的'高級階段。學生在教師的指導，啟發下，反復、深入地體味、玩賞課文，不斷地加深認識，并對課文的真、善、美及其達到的程度進行評判。也就是說，教師在課堂上不僅僅是把語文基礎知識、自己的欣賞成果和體會傳授給學生，更重要的是，依據自己的欣賞過程和體會，引導、啟發學生去感知課文，通過想象和聯想，在頭腦中再現課文中創作的藝術形象和創造新的形象，使學生在預習課文的基礎上，進一步獲得對形象的具體感受和體驗，引起學生思想感情上更強烈的反應，進一步得到審美的享受，使學生欣賞課文達到高潮，使學生領會和把握課文所包含的思想內容。這時，課文的審美價值和社會作用得以實現，對學生的思想品德教育（－上網第一站35d1教育網）目的是通過課文潛移默化的作用，自然而然的在學生欣賞課文獲得審美享受的同理，得以實現，這也就是“寓教于樂”。作業是學生復習、鞏固知識的手段。學生通過作業，對課文再次體味、玩賞，不僅鞏固了該課文中出現的新的語文基礎知識，同時再次得到審美享受，使課文進一步直到審美教育（－上網第一站35d1教育網）作用，學生對課文的欣賞活動也就是基本完成了。

學生學習課內自讀課文，是在老師的指導、提示、啟發下欣賞課文。因為同一單元的課文（文學作品），往往在形式上有某些相同之處。因此，學生通過學習本單元的講讀課文，掌握了欣賞某種形式的文學作品的過程及規律，在部分學生都能在老師的指導啟發下，完成對課文的欣賞活動，把握文章的思想內容，得到審美享受，受到作品潛移默化的教育（－上網第一站35d1教育網）。

課外自讀課文，是學生利用課余時間獨立地欣賞作品。學生通過學習同一單元的講讀課文、課內自讀課文，把握了同類作品的學習方法，很想脫離教師的指導，自己獨立地運用已有的語文基礎知識和思想水平，在課余時間里獨立地、自由地欣賞課文。他們反復地閱讀，不斷地感受、體味、玩賞，逐步加深對課文的理解，通過聯想和想象再現作品創作的藝術形象化和創造新的形象，從而把握課文的思想內容。

每一單元學完后，都安排一次作訓練。這是對本單元所學知識的鞏固和運用。學生欣賞完課外自讀課文后，很想利用已學知識創作作品，教師也想檢查自己的教學效果，便因勢利導，布置與本單元同一形式的作文題。這時，學生往往能把自己頭腦是早已形成的形象，用文學形式反映出來，成功的創造出理想的文學形象。使教師實現了發展學生智力，提高寫作能力的語文教學的目的。

綜上所述可知，欣賞在語文教學中具有極其重要的作用，它是教師上好課文（文學作品）的前提，學生學好課文、掌握知識、受到教育（－上網第一站35d1教育網）的途徑則實現語文教學目的的關鍵。（原作）。

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秘書在教學中的作用大全（17篇）篇八

目前的高職語文教學應打破以往的傳統，改革教學模式，探索教學新思維，推進教學的改革和創新，從而提高學生學習語文的興趣，提高語文教學的質量。

近幾年來，我國高等職業教育得到了較快的發展，高職院校的數量不斷增加，辦學規模不斷擴大，為我國培養了大量的專業技術人才。職業教育教學工作承載著文化基礎知識和專業技術技能的雙重培養任務。語文課是職業教育教學中的一門基礎學科，其教學質量不但關系到文化基礎知識的傳承，而且牽涉到學生對專業知識的掌握。但就目前的情況來看，高職語文課的處境十分尷尬。曾有一名語文教師這樣說過：“跟外語相比，我們語文甘拜下風。”確實，大學生重視外語學習而輕視漢語學習的現象已經非常嚴重，因為學習經驗告訴他們：只要能認識一兩千字，稍具分析能力，多看幾本課外書，即使上課不認真聽講，也可讓試卷上的分數不下于六七十。于是，對語文的新鮮之感、喜悅之情就蕩然無存了。這導致我們的語文教育到了高中就終止了，很多大學生到大學畢業，語文也僅僅是高中水平。為扭轉這一現象，把學生在多年語文學習中被打消的興趣重新建立起來，提高大學生的語文水平，已經成為迫切需要解決的問題。我結合自身高職語文教學的實踐和體會，對此談一談自己的看法。

1創新教學思路，活躍語文課堂。

改變傳統的教學思路，以課堂為主陣地，多管齊下，多方滲透，培養學生學習語文的興趣，使語文課堂真正活躍起來。

1.1根據不同專業的特點，有針對性地設置教學內容，將語文課與其專業特性緊密結合起來。如在中藥專業的語文教學過程中，教師應更側重學生的文言文閱讀能力，并著重介紹文獻中與專業相關的背景知識，為學生的專業學習奠定基礎，更為學生的職業發展做好鋪墊。再如藝術設計專業，教師注意引導學生欣賞中國古代詩詞歌賦獨特的價值，并結合古典詩詞挖掘新意，在產品的設計中將淡雅的中國文化孕育其中，使傳統的詩歌藝術為現代設計提供豐富的營養，提高藝術設計的檔次。這樣就使學生感覺學習到的內容是和自己的的專業知識緊密結合在一起的，對自己的專業有一定的指導和幫助作用，從而提高學習的興趣。

1.2在課堂教學中注重作品的賞析，營造輕松活潑的課堂氛圍。大學生學習語文課，最主要的目的是欣賞、感悟文學作品，以陶冶情操，豐富自己的人生閱歷。所以說在教學過程中，應采用多媒體極力創設與教學內容相關的情境，用集圖畫、聲音、文字、動畫于一體的課件呈現，或用音樂渲染，讓教學有聲有色。課件中將文字、圖片、動畫和視頻等資料糅合在一起，能使一些抽象難懂的知識直觀而形象。這樣不僅能豐富、深化教學內容，而且可能有效激發學生積極主動探求知識的興趣和熱情，取得思想啟迪、人文熏陶、寫作借鑒等多方面的綜合效應。

1.3拓展教學內容，幫助學生理解語文課堂知識。語文教材中有許多經典文學之作，但不少高職學生的語文基礎較差，上課聽不懂，不能理解課文豐富的內涵。針對這種情形，教師可以適當拓展教學內容，一方面幫助學生理解、探究課文中豐富的內涵，另一方面擴大學生的視野，拓寬他們的知識面，激發他們學習的興趣。如借助一些和課文相關的歷史故事、歷史背景來激活課堂，可以取得良好效果。例如學習詩歌《將進酒》時，語文教師可以引入作者李白的介紹，介紹他的經歷、為人、才情，使得學生對作者產生崇拜心理，因為喜歡作者，所以想學習他的詩歌，達到“愛屋及烏”的效果，同時也幫助學生理解詩歌中豐富的內涵。

1.4運用多種方式引導學生閱讀古典名著，創設精神家園。中國是一個具有悠久歷史的文明古國，給我們留下了《詩經》、《離騷》、《古文觀止》、《四書五經》等流傳千古、振聾發聵、孺幼皆知的千古篇章。在閱讀的過程中讓學生感受中華民族古典文化遺產的無窮魅力，同時打破時空的界限，與古代文人學者進行精神的對話和心靈的交流。教師在課堂上還可以通過采用多種教學方式，如啟發式、角色扮演、分組討論、情景模擬等，營造積極的讀書氛圍，同時抓住各種機會向學生講述名作家的故事，古代成語故事，文學典故，激發學生的好奇心與求知欲，培養他們的閱讀興趣，讓他們自主地去讀。使學生在閱讀古典名著中感受生命價值的升華。

2拓展課外領域，提升學生素養。

一直以來，語文教育界的有識之士都認識到，提高學生的語文素養，單靠課堂教學、學科教學是不夠的。所以我們教師應注重外部環境對學生語文學習的影響，設計課外活動，拓展語文學習的時間和空間，來培養學生的語文能力。

2.1通過開展傳統文化系列講座，提升學生的人文素養。如經常邀請校內外教授學者開設講座，使同學們在文壇大儒幽默風趣的演講中獲取知識，滌蕩思想。讓學生對語文與中國文化有感性和系統性的了解，學會欣賞文學與文化精品，提升文化品位，營造高雅的`校園文化氛圍。例如開設國學經典大講堂，感受古人情懷，培養愛國情操。通過講座、報告鼓勵學生誦讀經典詩文，讓學生們感受到自己和祖國的血脈相連、生命相依，潛移默化地熏染學生的愛國情懷。

2.2注重對學生的課外輔導工作，提高學生的語文應用能力。語言最基本的功能是交流，教師應定期對語言基礎較差的學生，開設普通話的培訓，以提高學生傾聽、表達、應對的能力，提升學生處理人際關系的能力。不斷強化學生的口語訓練，還要培養學生良好的心理素質，戰勝膽怯、提升勇氣和膽量，使口語訓練成為發展學生綜合素質的重要活動。針對這一特點，經常舉行辯論會、演講比賽等活動，不僅能提高學生的知識面、活躍其思維、鍛煉膽識，而且還能培養其公眾情感。

2.3積極鼓勵學生參加社會公益活動，提高學生的道德水平。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，大學生只有通過參加活動、親身實踐，才能對知識有深刻的領會與掌握。通過參加各項活動不僅陶冶了學生的情操，凈化了學生的靈魂，而且能增強其社會責任感。

2.4在新的形勢下，高職語文教學應當轉變觀念，改變教學模式，以積極主動的態度迎接人才培養的新挑戰。不斷探索，不斷創新，不斷成熟，不斷進步，使語文課堂真正實現其自身的價值。為高職教育的發展以及高素質、高技能人才的培養做出應有的貢獻。

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇九

案例教學作為西方經濟學的`輔助教學方式,可以收到了良好教學效果.針對西方經濟學的教學特點,本文在提出案例教學特點基礎上,重點探討了組織形式,同時指出提高案例教學水平要求.

作者：陳建衡作者單位：衡陽財經工業職業技術學院,湖南衡陽,421000刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g613關鍵詞：西方經濟學案例教學法組織形式

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇十

遠程教育在農村中小學的普及真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。小學語文課堂教學中出現了“網絡教學”，現代信息技術作為教育改革的“第一推動力”，把農村與城市的教育資源整合，讓不同地方的教育資源得到共享。進一步促使教師提高教學技能，適應當前教育事業的發展。更重要的讓教師走下講臺，與生互動，走進網絡。利用遠程教育資源,運用多媒體技術輔助語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀，更具有感染力。符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發展。如何體現遠程教育在語文教學中的作用，這是一個持久性研討的話題。我就近幾年的教學實踐，談一點初淺的看法。

作用一、遠程教育資源能激發學生的學習興趣，啟發思維，提高語文教學效率。

利用遠程教育資源會擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料。通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液，接收新的教學方法。多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發學生的學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件。從而真正達到讓學生主動構建知識的意義，實現自己獲取知識，甚至自我創造新的知識。例如：《自相矛盾》這則寓言，最能表現作者的寫作寓意。通過學生討論，完全可以明白其中的道理，并從內心受到這則寓言的啟發。正是遠程教育資源的巧妙運用，才將學生活動引向主動參與，主動探究的前臺，教師也由講解者變為學生活動的引導者、參與者。

教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中充分利用遠程教育資源，要緊扣優化教育教學目標這一中心，兼顧協調好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務于語文教學。在實際應用中用好、用實和用巧遠程教育資源。

1、創設模擬情景，給學生以多種感官的綜合刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。如:教學《開國大典》時，我設計了很多問題讓學生思考。然后放映錄像，為學生創造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內容，使他們興趣盎然，主動積極地投入學習，為進一步理解課文內容作了鋪墊。

2、化靜為動，變抽象為形象。在語文教學中有些詞句，文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法入手，有利于學生在觀察、思考中發展形象思維。我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。動靜結合，讓學生了解到祖國媽媽的生日是1949年10月1日，并讓學生知道在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立的人是毛主席。從而學生對毛主席產生敬畏之情。因而，在現代信息技術輔助教學的今天，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，思維能力和創造能力都能得到同時發展。

作用三、遠程教育資源，能有效促進語文教師專業發展。

農村小學教師工作環境落后，技術人員緊缺，經費緊張，很少有機會參與象樣學習培訓，教育思想不能及時更新，導致教育觀念滯后，遠程教育網絡向各項目學校提供了大量的優質教育資源，讓廣大農村學校的教師可以有更多的時間和機會，直接從計算機或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓講座及優秀教師的課堂實錄、優質教案、經驗文章、論文著作中學習新的教育理念。從而對自己進行較系統的現代教育理論培訓，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業能力，特別是我們農村語文教師，能將所學到的知識應用于平時的教學中，且能為提高農村語文教育質量奠定堅實的基礎。也能不斷提高自身的語文教學水平，適應當前課改更新的要求。

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇十一

行政管理就是借助國家權力來管理社會事物的活動，行政管理既包括對自身組織的管理，也包括行政機構對國家事務的管理。了解禮儀在我國行政管理中的應用現象，需要從三個方面來展開論述：一是禮儀在行政管理中的界定；二是禮儀在行政管理中的應用范圍；三是禮儀在行政管理應用中需要解決的問題。

一、禮儀在我國行政管理中的界定。

在社交中形成的、對和諧人際關系的構建有促進作用的行為規范和準則一般稱作“禮儀”。從不同的角度來看，禮儀會體現出不同的特征。禮儀應用在行政管理中，通常稱為公務禮儀，是指行政管理人員在公務活動中需要遵循的、得到社會認可的行為規范。從整體上看，公務禮儀具有多方面的特征。1.社會共通性特征。公務禮儀是在社會通用禮儀中衍生而來的。人們需要遵循的基本禮儀規范一般也會通過公務禮儀的方式呈現出來。比如在如何做人這一問題上，每個行業的要求都是與基本的禮儀規范相符合的，很多基本的文明禮儀運用到具體的職業中也是可行的。特別是行政管理人員，由于職業的特殊性，更應該踐行禮儀規范。2.職業特殊性。行政管理這一職業具有一定的權威性，所以公務禮儀的示范性更明顯。行政管理部門依法行使行政權，來管理行政事務，這一職業的獨特性使行政主體具有了權威性。所以公務禮儀具有一定的示范性，再加上其應用廣泛，極易傳輸，效仿性很強，所以在社會上產生了很大的影響力。其次公務禮儀比基本的禮儀更加規范，這是由于公務活動的程序較為嚴謹。一般來講，基本禮儀總是呈現出隱性化的特征，通常會以規則或慣例的形式出現，并不是一種正式的制度。但是由于行政管理活動行使的是行政權力，權力體現出合法性和正當性特征，所以公務禮儀的內容體現出了程序性和強制性特征，這也體現出了行政精神的嚴謹。3.“禮”和“儀”的結合。禮儀不僅僅是一種外在的表現，它也是一種體現個人修養的素質和行為。而公務禮儀是一種建立在道德和法治基礎上的行為，是人的一種內在意識。“禮”是通過“儀”體現出來的，，即“儀”是“禮”的外在表現形式。在行政管理中，行政人人員儀表大方，舉止優雅，行為規范等這些外在的表現可以給人一種嚴謹和敬意之感。

在名目眾多的公務禮儀中，儀式禮儀、會議禮儀、接待禮儀這三種形式的禮儀最為重要，在行政管理中的應用也最多。因為這三種禮儀很大程度上體現出了禮儀和政治之間的結合。1.儀式禮儀。所謂的意識是人類社會的一種文化現象，透過儀式可以看出人類文化的內在。在儀式的背后，隱含著特定的信息和意義，儀式的作用就是把這些形式和意義的過程更加規范。在行政管理中，禮儀不僅僅可以展現一個人的內在邏輯，還是某種權力技術的體現。政治權利不再是一種簡單的強制，而是通過禮儀這種外在表現它的合法合理特征。如國家典禮一般都是用來向國人展現國家形象的方式，一方面象征了國家的日漸強大，另一方面它本身就是一種重大的政治活動，能夠體現了國家的政治職能。儀式禮儀具有程序性、象征性和規模化的特征，能夠展現深刻的文化意義，提高社會凝聚力、維護社會秩序。行政管理中的儀式禮儀能夠表現和傳遞某種政治意義，是階級統治的一種有效手段。在實施行政禮儀的過程中要遵循一定的設計和組織模式。首先是要營造特定的儀式情景。有關人員可以根據儀式的主題來精心設計語言和行為這些象征符號，一些有特定含義的口號、歌曲和裝飾物等能夠促進對行政組織行為的理解。其次是要有針對性地選擇參會人員，如主持人、嘉賓和媒體等。一些精明的組織者和儀式的參加人員會在語言服飾和行為舉止方面盡量表現得得體大方，這樣一來他們的行為就具有了很強的示范性，這種做法同樣能夠體現行政文化的嚴謹性。最后是要進行適度的渲染。儀式禮儀規則有序，表達方式輕松簡潔，程序也是層層遞進的，這種方式可以彰顯儀式的思想理念，使參與者心靈上產生共鳴。2.會議禮儀。進行行政管理的一個重要手段就是公務會議，公務會議有三方面的職能。一是通過舉行公務會議的方式來傾聽民意、了解民眾的心聲。二是利用公務會議的形式來解決權力監督問題。三是落實或執行某種決策，布置工作任務、總結成績和經驗等。公務會議和一般的會議存在區別，其一方面需要在一定的`背景下進行，另一方面具有行政活動的性質。所以在進行公務會議時要時刻體現和遵循禮儀的精神：一是對參會人員進行甄別，確保每個人都能夠遵守規則，一般來講參會主體都具有一定的能力和資格，所以會議內容一定要進行精心選擇。二是以適宜的方式召開會議，要以解決實際問題為主。區分會議類型的只要標志就是會議的形式，只有根據會議內容才能夠確定會議形式。所以在進行會議形式的選擇時，要以會議的過程為主。三是使會議的過程合乎禮儀規范。會議的每一項程序都要遵循時間和空間的順序。3.接待禮儀。在公務交往活動中，公務接待是最重要的環節同時也是它的基本形式，它既包括對不同級別人員的接待，也包括對不同行業的接待。公務接待的環節可以體現出組織的形象，而禮儀會滲透在每一個具體的接待活動中，如接待人員的言行舉止、行為規范等。而在具體的接待過程中，接待人員的儀表、言談一方面可以展現組織形象，另一方面也能夠傳遞組織文化。首先，儀表要得當。儀表主要是通過儀容和裝束表現出來的，代表了一種文化象征。當儀表符合人們的觀念時，就能夠得到他們的接納和認同。所以在進行接待時必須要保持儀容整潔。其次，要通過體資來表現禮儀。體資就是人的舉手投足，在接待過程中如果體資得當，可以便與接待雙方的溝通。如交談時要盡量保持微笑，眼神要專注等。再次，同時善意的言談來展現禮儀，首先在交談時不能冒犯別人，其次要讓別人看到其交談的誠心。最后是要從細節上表現禮儀。

三、禮儀在行政管理應用中需要解決的問題。

1.傳統和現代的結合。中國是禮儀之邦，古代的禮儀形式多樣，然而傳統的禮儀和現代禮儀之間出現了巨大的斷層，在對傳統的繼承和面向現代化上產生了困境。由于傳統的禮儀曾經桎梏了我國現代文明的發展，所以很少有人提出要將其發揚光大。但是傳統禮儀對我國的現代文明也產生了很大影響，很多約定俗成的禮儀一直到現在還在被沿用。基于現代文明的立場，對傳統禮儀要取精去糟，繼承其高雅的形式，對現在文明禮儀服務。2.形式和內容的統一。公務禮儀在內容和形式上也存在著千絲萬縷的聯系，沒有形式的內容是缺乏活力的，而沒有內容的形式是也是不完整的。而只有把這兩者有機結合起來才能使公務禮儀更具有效性。遵循基本的公務禮儀能夠促進公務活動更加嚴謹有序，還能夠展現公務人員的素質和修養。所以公務禮儀的形式必須和內容相統一，構建一種簡單實效的禮儀形式。

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇十二

本文以審計溝通對審計工作的重要性為主線，對良好審計溝通所需要掌握的基本心理學定律和被審計人員差異化的心理特征進行了梳理，并基于此提出了在審計工作中，運用心理學提升審計溝通效果的若干啟示。

一、審計工作與人際溝通息息相關。

(一)掌握溝通技能是對審計人員的基本要求。

溝通可以說貫穿于整個審計過程，是獲取審計證據的重要手段，是內部審計人員應具備的一種職業能力。我國內部審計協會發布的《內部審計基本準則》中規定：內部審計人員應具有較強的人際交往技能，能恰當地與他人進行有效的溝通。溝通技能的良好運用，不僅能夠保證審計工作質量，降低審計風險，提高審計效率，還能夠提升審計地位。

(二)有效地溝通可以解決審計工作中的矛盾。

審計工作由于需要揭露錯誤和不足，審計人員與被審計單位之間實質存在著一定程度的潛在沖突，我們在實際工作中時常碰到這樣的情況。例如，被審計單位不配合工作，不斷拖延審計時間，甚至提供虛假材料應對審計，這導致雙方產生明顯隔閡，本來例行的工作經常終以鬧劇收場。探其原因，不少問題都是出自“溝通”障礙，而有效的溝通能夠解決認識上的沖突、理解上的差異以及行為上的逆反，是解決審計工作現實矛盾的重要手段。

二、運用心理學解決溝通問題對于審計工作具有現實意義。

與被審計單位溝通障礙的形成，可以從對被審計單位心理動因掌握不足上找到根源。可以說，內部審計溝通過程中必須進行若干心理學思考，以增強內審人員溝通技能、保證信息快捷傳遞和充分交流，這樣才能處理好與被審計單位的關系，保證內審工作順利開展。

三、良好的審計溝通要以掌握普遍性的心理學定律和被審計人員差異化的心理特征為基礎。

(一)良好的溝通是一種心理認同。

溝通是人類社會交往的基本行為過程，是交際個體與周圍個體之間情緒情感、態度興趣、思想人格特點的相互感應吸引與心理聯系的過程。有效溝通的直接結果是形成人們之間的心理認同，溝通不暢則是交際雙方或者一方的在心理上的阻斷。可以說，溝通起源于心理，最終影響心理，溝通與心理學緊密相連。

(二)溝通中的心理學定律普遍存在。

大量心理學研究表明，人們常見的心理活動都在不同程度影響著溝通頻度、角度、尺度與效率。

一是錨定效應，即當人們需要對某個事件做分析溝通時，會將某些特定數值或概念作為起始值，起始值像錨一樣制約著分析溝通范圍，溝通者往往會不自覺地給予最初獲得的信息過多的關注，而忽略其他重要內容。二是扭曲效應，即處于某種考量，說的話經過內心扭曲，導致自我對真實情況的曲解與遺忘，形成事實的湮沒，溝通的無意義。三是投射傾向，即在認知和對他人形成印象時，以為他人也具備與自己相似特性的現象，將自己的感情、意志、想法投射到他人身上并強加于人，造成溝通的偏離。四是暈輪效應，是指當溝通者對溝通對象的某種特征形成好或壞的印象后，傾向于據此推論其他方面的特征，以偏概全。五是過濾法則，即選擇性的傾聽，選擇支持最初假定的結論，即使出現否定性證據或信息，也會對肯定性證據以更大的權重，人為樹立溝通障礙。

(三)被審計人員會表現出差異化的心理特征。

作為被審計單位的每個個體，面對審計行為時必然會產生出各種各樣的心理活動。

一是積極心理。其心理基礎是認為自身經營活動中并沒有違規違紀問題，或是被審計單。

位對審計工作本身具備正確認知，或是對審計權威懷有尊重心理，亦或是尊重審計委托方的權力。持有這種心理的被審計單位，表現出對審計工作積極配合和熱情支持。二是借助心理。持有這種心理的被審計單位認識到自身能力的不足，希望能從經歷較多的審計人員那里學到比較好的做法和經驗;或者希望借助審計項目的開展對超出自身能力和職責之外的經營性難題反饋到高級管理層。三是應付心理。持有這種心理的被審計單位，對審計工作既不積極配合，也不阻撓反對。其心理基礎首先是對審計工作的不理解;同時被審計單位沒有明顯的經營性問題，或覺察不到自身存在什么問題。四是反積極心理。被審計單位經營中存在重大問題或漏洞，但是為了掩人耳目，用所謂的好態度包括熱情款待，贈送禮品，甚至事先把審計資料、會計賬目做加工處理，希望通過這些假象影響審計人員的判斷，以求蒙混過關。

五是防范心理。被審計單位由于工作中存在一些問題，擔心問題被揭示后將影響到管理層對其工作的評價，進而影響到下一步發展，因此對審計人員加以防范，如對應該提供的資料不提供，該解釋的情況互相推諉。六是對抗心理。被審計單位認為審計是有目的地挑刺找毛病，因此他們不但不配合審計工作，還表現出公開的對抗，如越級向管理層告狀或在確鑿證據面前百般抵賴。七是厭煩心理。有的審計項目歷時較長，被審計單位在工作繁忙的同時，疲于應付。從而對審計工作產生厭煩心理，明顯表現出對審計工作的不配合。八是輕視心理。被審計單位對自身的工作有著多年的實踐經驗，認為審計人員不過是走馬觀花，不可能發現什么重大問題。另外由于現實中也確實有一些審計人員能力有限，只能看到無關緊要的細枝末節，提不出什么高質量的審計建議，這也使得被審計單位逐漸形成了對審計工作的輕慢。

四、運用心理學定律和心理特征分析有效提升審計溝通效果。

(一)心理學基本定律被應用于審計溝通工作已經成效卓然。

在以往的審計工作溝通上，好些成熟的審計人員其實一直在運用心理學的一些技巧。比如審計人員進駐被審計單位后第一時間開展的`進場見面會，這個會上審計人員直接與被審計單位的每個人取得聯系，講清審計的目的與范圍，使其懂得審計是按照法律法規客觀公正的進行的，不僅是查問題，還會維護被審計單位的合法利益，以糾正被審計單位的心理偏差，預防因信息不對稱出現的應激心理。再如審計人員與被審計單位訪談溝通時，若談話人條件大致相同，一般會選擇異性開展訪談，異性在一起，會自然地營造出互為接納的氣氛。這在心理學中屬于互惠定律、吸引定律的具體應用。

(二)心理分析運用不足致使溝通失敗的現象依然存在。

盡管如此，面對不同心理活動的被審計單位，仍存在著不少審計人員與被審計單位溝通失敗的案例，如面對被審計單位無意或有意的不配合行為，審計人員不懂得從心理層面分析，做出對應的溝通方案，卻應激直接溝通管理層，最終雖然解決了一時的配合問題，卻長久失去了被審計單位的信賴和良好口碑，甚至基于心理學中常見的慣性定律，導致以惡傳惡，造成其他被審計單位的恐懼心理，為日后的審計工作埋下了隱患。

(三)心理學定律和心理特征分析運用的思考。

筆者從對被審計單位普遍存在的心理活動入手，結合心理學定律，提出提升審計溝通效果的幾條建議。

一是善用情緒定律，塑造良好審計氛圍消除應付與厭煩心理。首先審計人員要運用情緒定律打心理戰，用良好的情緒輻射他人，實現積極的首因效應。首先要善于運用語言藝術，使被審計單位產生輕松感。避免檢查者的特殊身份，使用訓斥口氣或驕橫話語，營造出和諧的情緒氛圍，從而使對方暢所欲言，實事求是地反映問題。另外審計人員還要充分尊重對方，使之產生親切感，在對方發表意見時，注意傾聽，切忌自以為是。二是應用心鎖定律，破解被審計單位的防御對抗心理。心鎖定律是指找到心鎖是溝通的良好開端，知道別人最在意什么，別人的意愿就會在你的把握之中，面對防御心理、對抗心理，審計人員除了進一步掌握確鑿證據以外，還需要找到心鎖，做好心理疏導，促其轉變態度。具體做法是要動之以情，審計人員要對被審計單位進行情感接近，強調內部審計的保護作用。另一方面要曉之以理，審計人員需要做好耐心深入的宣傳教育工作，使他們明白審計工作的性質是依照法律法規、規章制度開展的，并非吹毛求疵。三是掌握暗示定律，應對被審計單位的反積極心理。在上文的反積極心理一節中，被審計單位積極配合、態度友好，單卻提供虛假的審計材料以應對審計。暗示定律是指直接的要求反而容易在溝通中失敗，但每一件事情都不可能完全獨立，要解決一個難題，可以從相關的點入手，而不要只關注在困難點。審計人員可以利用遺忘效應，針對同一個問題對舞弊嫌疑人進行多次、重復的提問，如業務的經辦流程、款項劃轉、被審計單位、個人在其中的具體活動等，向被約談人逐漸暗示其前后的矛盾之處，打消其蒙混過關的僥幸心理。

五、結束語。

審計人員對于心理學知識的運用，并非是一件容易的事情，也不是一朝一夕就應用自如的，需要審計人員積極參加系統性的培訓學習，并在長期的工作實踐和社會實踐中進行理論聯系實際的總結，只有這樣才能達到不斷提高審計工作的目的。

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇十三

多媒體的介入給語文教學注入了新的活力，營造了一個圖文并茂、生動逼真、視聽說相結合的全新教學環境。合理利用多媒體技術，能創設情境，感染學生，化難為易，突破重點，強化記憶，總結鞏固，激活思維，提高能力，能有效地構建高效課堂。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”。在語文課堂上，文學作品的講解是一項重要的內容。文學作品往往是通過描繪生動的形象或者景物來反映社會生活和表現思想情感的。因此，作為一線的語文教師，要將文學作品描繪的畫面展現于學生的面前，使學生能夠身處文學作品描繪的意境中，使學生親身感受到作者的思想情感。

心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產生的。一般來說，在歡快的氣氛情景中，人就會歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會凝重。這個時候，我們需要借助電影、電視、計算機等多媒體手段，使文學作品進行聲像顯示，讓學生的各種感官得到延伸，讓學生的情感得以深化。因此，多媒體越來越多地被引入課堂教學，為學生創造良好的學習情境，將難以理解的文化知識具體化、實物化地展現于學生面前，全方位調動了學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使整個課堂生動且富有感染力。

二、運用多媒體突出重點，有效突破難點。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。因此，在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如，我在教授文言文《送東陽馬生序》時，文言實詞的用法對初中學生來說是一個難點，一個一個地講，學生會感到枯燥，注意力也不會持久，效果當然也不會很好。

為了讓學生更好地掌握《送東陽馬生序》中實詞的用法，我運用了多媒體輔助教學，將文中出現的文言實詞一一歸類。在大屏幕上顯示出來，讓學生以男女生對抗賽的方式進行一個一個地對應解釋，學生們你追我趕，迅速完成了任務。在這堂課中，教師只是起了一個組織者、引導者的作用，學生真正成了課堂的主人，多媒體運用下的自主合作探究學習方式大大提高了課堂學習效率。

三、運用多媒體的直觀形象特點，拓寬學生視野。

教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”運用多媒體教學，通過動態與靜態相結合，可啟發學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調動學生直觀思維的積極性，加速創新思維的培養與發展。如，在教授《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進行教學，課前我通過網上搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件制作。

通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性，再運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的。這樣學生就有了感性認識，我再結合課文內容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生們對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發生激烈的辨論，學生在輕松愉快中掌握了知識。

四、運用多媒體擴大課堂容量，提高教學效率。

首先，它能讓學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費的時間，提高課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的`容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息。

其次，它能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體可以將以往教學中無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。同時，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉化為形象、直觀、生動活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學生的眼、耳、腦等感官，促其樂學深思。

最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度來看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知r約65%。多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生視覺、聽覺器官，強化學生的記憶功能，從而提高學生學習的效率。

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇十四

［摘要］語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。

［關鍵詞］德育教育；語文；作用。

我們中華民族有著悠久的文明歷史，萬事德為先，德是做好一切事情的先決條件，所以我們在語文課堂教學中一定不要忽視德育教育的作用，下面我就德育教育在語文教學中的作用談一下自己的看法。

一、語文教師通過德育教育可以使語文的教學語言變得更加生動。

自古以來語言就是我們與他人溝通的重要工具，語言可以使我們了解對方。教師在語文教學中一定要注重自己的語言，用生動有道理的語言去影響學生的思想，從而引導學生的行動。如果教師的語言像春雨一樣滋潤學生的心田，學生就會因此受到教師的語言的感染，其思想品質也會有很大的提高。在語文教學中我們要恰到好處地運用成語和俗語，可以使我們的課堂更加具有活力，如，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“黑發不知勤學早，白頭方悔讀書遲”等，讓學生知道時間是多么的寶貴，激勵他們去勤奮好學，積極向上。教師在語文教學中有的放矢、閃爍著智慧的語言，供學生思考、體味，達到一個潤物無聲的效果，使學生的思想受到熏陶。

二、語文教師在課堂教學中進行德育教育，可以大大地挖掘學生的潛能和智慧。

語文教材蘊藏著豐富的財富，那就是其中所具有的豐富的`德育素材，作為語文教師應該充分挖掘教材，找出具有更多有價值的德育方面的材料。職業高中語文教材中的《像山那樣的思考》一文的內容特別耐人尋味，這篇課文是一個很好的環境保護教育的例子。在這篇文章中，作者通過大自然中山、鹿、狼之間所產生的微妙的關系，闡述出一個道理，那就是我們要保護自然和保護生態平衡。正像書中所寫的那樣，山生活在對鹿的恐懼之中，如同鹿生活在對狼的恐懼中一樣，它們二者都感覺自己不安全，看似十分安全的背后往往隱藏著巨大的兇險。頭腦聰明的人類能夠戰勝大自然，但有時也會犯一些愚蠢的錯誤，就是因為他們沒有像山那樣去思考，違背自然規律的同時也給我們帶來了巨大的災難。我們必須讓學生懂得這些。

三、語文教師讓德育的芳香洋溢在學生的讀書之中，開闊學生的心胸。

我們知道，要想獲得更多的知識，讀書是一個特別有效的途徑。大文學家魯迅曾經這樣說過：“讀書就像蜜蜂采蜜，采過許多花以后，才能釀出蜂蜜來。如果只叮在一處，所得的就非常有限了。”在學習之余，教師可以讓學生多讀一些課外讀物，這樣可以開闊學生的視野，使他們的知識儲備量大大地增加。如在學完《離太陽最近的樹》后，教師讓學生用文中紅柳的堅忍不拔精神，來塑造他們自己勤奮刻苦和不怕困難的品質。教師可以用真實、具體的課外讀物豐富和充實課堂中的德育內容，使學生的頭腦變得更加聰明智慧，提高學生的道德品質。如，我們在讓學生寫作文時，首先我們要讓學生在寫作時不要憑空想象，要到真實的現實生活中去收集素材，不說假話和空話，平凡見真知，教育學生寫文章和做真人是一樣的，是相輔相成的，學生在這樣的道德思想引領下，才能成為一個思想健康、人格健全的人。

作為一名語文教師，我認為教師不能只會教書，而不會育人。在教學中，我們一定不要忽視德育教育，要讓我們的每一句教學語言都能對學生進行德育滲透，只有這樣學生才能成為一個思想積極進步、道德品質高尚的人，才能讓學生健康快樂地成長，這樣的教育才是真正的教育。

參考文獻：

［1］高偉.把道德教育融入到語文教學中［j］.中職政治教學參考，（z2）.

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇十五

交互式電子白板作為新型的教學輔助設備，為課堂上師生互動、生生互動、人機互動提供了技術支持和便捷。運用交互式電子白板教學，可以使課堂化“靜”為“動”，營造生生之間、師生之間、人機之間（人與電腦、白板）三方互動的動態學習環境，生成動態課堂。在課堂教學中，教師可以制作白板課件，通過白板展示學習目標，引導學生自學。在學生自主學習的基礎上，鼓勵學生相互交流、大膽質疑、合作探究，進而讓學生登上講臺，借助白板展示學習成果，與同伴一起分享、體驗獲取知識的成功與快樂。在學生自主學習的過程中，教師通過巡回指導，了解學生學習的疑點、難點知識，然后利用交互白板，進行點撥、分析講解，使難點、疑點逐一得到化解。整個教學過程中，教師融入到學生中，與學生一起互動交流。借助電子白板的輔助功能，邊講、邊思考、邊交流、邊做批注，對一些重點詞語、精彩句段、重要性質、定理、公式加下劃線、著重號、畫圈等，使課堂成為師生互動交流的平臺，在互動中交流，在交流中提高。

2巧用白板輔助功能，提高課堂教學效率。

交互式電子白板比普通的多媒體增加了許多實用的功能，這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的。例如批注、編輯功能、存儲與回放功能、放大、探照燈功能等。在課堂教學中，教師如果能根據教學內容，恰當地運用電子白板的輔助功能教學，將會使抽象的教學內容生動形象，易于理解，收到事半功倍的效果。例如，在課堂教學中，教師可以利用交互式電子白板提供的屏幕錄制和回放功能，將課堂教學過程錄制下來，以動態的方式反復演示，再現課堂，重新展示學習過程，使學生體驗學習的成就感，使教師再次審視自己的教學。特別是在理科教學中，對一些疑難的`知識點，學生在課堂上一時不能理解，教師可以利用屏幕錄制功能錄制下來，制作成微視頻，發送給學生，課后學生可以利用電腦、手機方便地獲取，通過反復觀看，實現學習過程的重現，進一步加深對知識點的理解。同時，教師也可以將課堂教學過程中師生互動的所有細節完整的錄制下來，以電子頁面的形式保存，課后可以隨時調出，觀看自己的教學視頻，反思自己的教學設計，對教學設計進行再加工處理，不斷改進教學方法，從而提高自身地教學水平。還可以將錄制的教學視頻與同學科教師分享，相互交流、評價，共同提高。再如，在數學課堂教學中，利用交互式電子白板的繪畫、填涂功能，可以凸顯重點，有效化解疑難，并能收到意想不到的效果。在教學八年級數學全等三角形一節內容時，確定對應元素——對應頂點、對應邊、對應角，是初學時的重點，也是難點，教師可以利用白板的繪畫功能，在圖形中，將對應頂點、對應邊、對應角設計成不同的顏色，展示在屏幕上，讓學生通過觀察、分析、交流、探究，自己總結歸納并找出全等三角形對應元素的規律。在教學全等三角形的判定時，可以利用填涂功能，將證明全等的兩個三角形用不同的顏色填涂凸顯，讓學生比較、觀察、批注對應元素，根據已知條件和求證結論，分析判定方法，探究證明途徑。在教學圖形的平移、對稱、旋轉時，探究性質是教學的重點，教師利用繪畫、填涂功能，凸顯對應圖形，直觀形象的演示可以輕松化解難點，實現教學的最優化。

3結語。

總之，在課堂教學中，充分發揮交互式電子白板的優勢，有效整合各類教學資源，創設教師、學生、白板三方互動的動態課堂，不僅可以培養學生的自主探究能力和創造潛能，同時還可以促使教師課后反思，不斷改進教學方法，從而創設出一個輕松而又高效的課堂。

作者：吳吉成單位：甘肅省武威第十中學。

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇十六

筆跡心理學，是應用心理學的一種，以筆跡為研究對象，根據筆跡特征與書寫者的內在素質相對應的原理，推測書寫者的各種個性特質。筆跡心理學的實用性很強，可以經常不斷地根據他人的筆跡推測其性格、品質、思想觀念、潛意識、情感、情緒、能力、適宜職業等等，具有很高的準確性。

二、應用原理。

實際表明，在現場面試的招聘過程中，應聘者可能對一些個人信息會進行隱瞞或者對一些信息進行夸張，這不利于真正地考評個體的心理狀態和未來潛力如何，所以有必要借用一些面試者不可能主觀操作避免的工具來進行測評。寫字從另一個角度來講就是在寫內心的心理狀態，可以將書寫者的性格特征表現在字里行間，包括字的大小，潦草程度，字的形狀等等都可以表達書寫者的內心或性格特點，這種表現是潛意識的，書寫者本身很難去完全進行有意化，所以能較真實地進行測評。

（一）從筆跡中分析出書寫者的內在個性特征。

1、字體形狀里看人的個性。

字體形狀是字體特有的外觀風貌。字體形狀反映的是書寫者個性化的程度、處理事務的方式和總體文化水平等。如“正方形”追求穩妥、“連筆型”思維靈活。

2、字體結構看人格。

字體結構主要是指字體的間架結構。反映書寫者思維及行動的控制程度，與書寫者的年齡、文化程度、社會文化層次有關。字體的結構包括結構嚴謹、結構松散、結構疏朗、梯形和倒梯形等。如：筆跡的特征是筆畫齊全，結構安排得當，上、中、下三部分比例協調、勻稱，則書寫者嚴謹，思慮周全，有一定協調組織能力。

3、書寫速度看反應能力。

速度指運筆的快慢，反映書寫者反應能力與理解能力的快與慢。一般來講，書寫速度快的，思維的反應與理解也迅速；反之，書寫速度慢的，理解與反應也慢。

4、書寫筆壓，看意志。

般不受他人影響。但同時這種書寫者具有倔強、固執、冷漠、不順從、缺乏可塑性、易怒、暴躁、剛愎自用的特點。

5、字體大小的特點：

（1）字體大表示執筆者有很強的自信心，做事積極，個性剛強，做事有大刀闊斧之風。過大說明思考問題不夠縝密，舉止浮躁，虛榮心重，喜歡冒險。

（2）字體小表示執筆者做事十分謹慎，思考精細，注意力、觀察力和忍耐力俱佳，但過小則說明其人的器量狹小，自私，吝嗇成性，貪圖小利。

（3）字體適中表示執筆者的適應能力很強，做事有節制，遇事能隨機應變，舉止有度，但做事容易反悔，有時會自相矛盾。

如某單位需要招聘一位有宏觀把握能力、有魄力、有開創能力的人做某部門的負責人，筆跡分析將針對上述要求作出鑒定，并根據其他素質，作出候選人是否符合此職位的建議。在設定好相應的分析內容后，可利用特征法、測量法、直覺感知法等方法，對各項分析指標進行評定。特征法是最為常用的方法之一，它由：1.書面整潔情況；2.字體大小情況；3.字體結構情況；4.筆劃輕重情況；5.書寫速度情況；6.字體平直情況；7.通篇布局情況。通過這七個方面的全面審視，來推斷人的性格特點和與之相適應的工作性質。舉例說明如下：

如果字大而有力，四平八穩，說明自信心很強、喜歡冒險、做事積極、冷靜果斷、很有開拓能力，工作作風是果斷和具有全局觀。書寫者可以做一些富有挑戰性的工作，如經商、做部門負責人或獨當一面的工作。如果字小而有力，字體工整而不潦草，那么表明書寫者有著較強的專注力和觀察力，思路清晰，看問題比較透徹，工作有耐心并注重效率。可以嘗試會計、統計、幼兒園老師、護士以及其他需要耐心和專注方面能力的工作。

如果字體筆畫開張，末筆向外，筆勢靈活，圓角較多，字里行間透露出一種靈氣，那么，書寫者的性格是外向的，活潑、開朗、喜歡交際、為人隨和，討人喜歡。他可以嘗試公關、推銷、售貨員、營業員、導游等經常與人打交道的外交性較強的工作。

三、應用案例。

有關筆跡分析的報道開始出現在我國的報刊雜志，還是在20世紀80年代以后。，國家人事部與人才研究所正式成立，將“筆跡分析技術在人才招聘中的應用與研究”正式作為科研課題進行研究與開發。之后，一套建立在歐洲理論基礎上并與中國實踐相結合的筆跡分析技術，被廣泛應用于機關、企事業單位的人才招聘和人才選拔中。[5]6月下旬，北京某國家機關進行了人才選拔測試，候主測試的排名上有顛倒現象。相關人員用筆跡分析對進取心和工作積極性進行了輔助分析，認為之所以出現兩名候選人排名顛倒的情況，是因為其中一位候選人的能力潛力很好，但由于缺乏進取心和工作積極性而導致其成績不理想，而另一位候選人雖然能力潛力一般卻因為強烈的進取心和積極的工作態度，使個人的能力得到了很好的發揮。

四、總論。

雖然，筆跡心理學用在企業招聘中有很大的優勢和發展前景，但這種方法并不受人重視，分析實際操作難度很高，對企業hr要求較高，需要具有專業的筆跡分析知識，而且從事這方面的人員比較少，制約了筆跡心理學分析在招聘中的規模化發展。與此同時，筆跡分析在國內的知名度也較低。但是，筆者認為用筆跡分析作為一項招聘技術可以大大地提高人力資源管理效率，筆跡心理學也將越來越得到社會的重視，在人才招聘過程中將起著越來越重要的作用。

參考文獻：

[1]王麗.筆跡分析在人力資源管理中的應用研究綜述[j].心理技術與應用，，（10）.

[2]曾朝霞.筆跡分析在企業招聘中的應用[j].經濟視角，，（4）.

[3]趙娜，李永鑫.人才測評中的筆跡分析技術[j].開發技術，37-4.0.

秘書在教學中的作用大全（17篇）篇十七

目前，高職院校公共英語課堂教學情況不容樂觀，學生厭學情緒嚴重，這對教師提出了嚴峻挑戰。因此，運用人本主義相關理論，深入開展心理學與英語教學相結合的研究就顯得非常重要。

一、高職公共英語課堂現狀原因分析。

在高職院校，有相當一部分學生對英語課程提不起興趣。原因是多方面的：首先，課堂教學中沒有體現學生的主體地位。在傳統的教學模式中，主要采用教師講解為主，教師教，學生學，“填鴨式”的課堂教學現象比比皆是。教師不但全權決定授課內容和形式，而且全權評估學生的上課表現和學業成績。其次，學生缺乏自主學習意識和能力。從小學到大學，英語教師在課堂上都是以講授知識為主，學生只能被動地聽課，沒有形成自己的學習方法，更不具備自主學習能力。再次，師生溝通少，關系不融洽。教師課上忙著講課，上完課就離開，課后也不和學生進行溝通；由于對教師持有傳統的敬畏心理，學生也不愿意主動和教師交流。

二、人本主義心理學的相關理論。

20世紀50年代，人本主義心理學在美國異軍突起，其代表人物是馬斯洛和羅杰斯。人本主義學派尊重、肯定人性，相信人的潛能，在教育方面強調知識的價值和發展人的各項能力。林紅在《教育心理學在英語教學中的運用》里提到，“教學是一個行為制約過程，其實質關鍵在于創設一個能產生預期結果的情境。這個情境對學生有‘操作性制約’作用和控制引導作用，即教學就是為學生的自我實現創造一個安全、寬松的學習環境，使學生能主動積極地參與教育過程”。劉曉芬、常青在《從人本主義心理學看大學生英語學習中的情感因素》里提到，“環境具有促使潛能得以實現的作用。然而，并非所有的環境條件都有助于潛能的實現，只有在一種和睦的氣氛下，在一種真誠、信任和理解的關系中，潛能才能像得到了充分陽光和水分的植物一樣蓬勃而出”。車文博在《西方心理學史》里說，“學習是學習者內在潛能的發揮。教學的任務就是創設一種有利于學生學習潛能發揮的情境，使學生能夠成為選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人”。朱雅麗、宋榮君、孫曄在《人本主義心理學在大學英語口語教學中的應用》里說，“人本主義心理學認為：教育的目標應該是促進學生的全面發展和自我實現，使他們成為能夠適應變化和知道如何學習的人”。

1.突出學生的主體地位。人本主義學派提倡教育要以學生為中心，教師應該成為教學中學生學習的輔助者即主導非主體作用，應從知識的灌輸者轉變為學習過程中的監控者。具體來說，教師應該讓學生根據自己的興趣和愛好選擇學習內容，不應該把知識強行灌輸給他們。教師在英語教學中要細化學生的需求，根據不同個體的學習特點，恰當地安排教學內容和形式，在課堂表現和學業成績的`評價方面要積極聽取、吸納學生的意見。教師還要精心設計和開展以學生為主體的課堂教學活動，如英語話劇或小品表演、英語演講、小組討論、英文歌曲或電影欣賞等，突出學生的主體地位，充分調動他們的學習積極性。

2.培養學生的自主學習意識和能力。在教學過程中，教師應鼓勵學生自己去學習知識，而且要堅持下來。要培養學生的自主學習意識和能力，就要充分相信學生，讓學生自己去體驗，從而促進學生對知識的掌握及學習方法的探索，這才是真正意義上的學習。教師要幫助學生摸索出適合自己的學習目標，鼓勵他們堅持學習直至實現目標。在這個過程中，教師要甘當配角，不要越俎代庖，要讓學生找到適合自己的學習方法和模式，完善個體的學習理念和思維，以此促進其自主學習意識和能力的提高。

3.建立良好的師生關系。人本主義學派重視學生在教育教學中的中心地位，提出師生間要互相接受、互相尊重。在這個前提下，學生才會真正地放松下來，敢于在課堂上充分地展示自己。教師應該善于和學生做朋友，只有師生處于平等的主體地位，學生就會充分發揮自己的潛能，最終達到自我實現。教師應鼓勵學生大膽使用外語進行交際，也應允許他們沉默不語，這樣才能減輕學生學習外語的焦慮感。

總之，筆者認為，在教育實踐領域中，心理學的作用不可忽視。英語教師在做好教育工作的同時，也要學習一些心理學知識，并善于運用心理學知識指導教學工作，這樣就能夠更好地提高英語教學質量，教學水平也會得到進—步提高。