在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂課堂篇一

一、集體備課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1、教研活動(dòng)

2、電子和紙質(zhì)學(xué)案：分工后匯總產(chǎn)生定稿

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

1、結(jié)合生活中熱點(diǎn)布置任務(wù)，貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系。

2、都能有事兒干，任務(wù)層級化。

3、精彩導(dǎo)入，及時(shí)布置任務(wù)，與導(dǎo)入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)探究。

三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣

導(dǎo)入的層面可以擴(kuò)大，除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。

四、分組教學(xué)

注意分組技巧，兵教兵。

五、問題

1、課時(shí)不足

2、評價(jià)機(jī)制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋

宋老師

三句話：教學(xué)中三分天下，課堂上學(xué)案主導(dǎo)，研究中尋找交集

三個(gè)分級：20%自學(xué) 70%小組討論后會(huì) 10%教師點(diǎn)撥

三個(gè)轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個(gè)性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進(jìn)為中等生

最終目標(biāo)：改變以聽為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返捏w驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。

任務(wù)

制定本學(xué)校方案，明確責(zé)任人。

課堂課堂篇二

今天這節(jié)課，老師讓我們玩一個(gè)游戲：含沙射影。游戲規(guī)則是：老師請五個(gè)人上臺。背對黑板，老師在黑板上寫一個(gè)動(dòng)詞，代表一件事，讓一個(gè)人回答問題，回答最搞笑的人勝出。

老師把規(guī)則剛說完，同學(xué)們便歡呼雀躍起來，老師微笑地問：“誰愿意上來呀？”膽子大的季嚴(yán)鵬第一個(gè)就沖了上去，然后是陣家輝，楊文宇，張震和陳家豪，他們站在講臺上，既興奮又緊張。

接下來，老師宣布游戲開始。第一個(gè)回答問題的是季嚴(yán)鵬，背對著黑板，老師剛把“上廁所”這三個(gè)字寫在黑板上，就逗得我們哈哈大笑。老師問他：“這件事你喜不喜歡做？”他回答：“喜歡”老師又問：“那你一天喜歡干多少次呢？”他想都不想，就回答：“五百零八次。”季嚴(yán)鵬剛回答完，就引得我們一陣爆笑，老師讓季嚴(yán)鵬轉(zhuǎn)過身看黑板，季嚴(yán)鵬一看到“上廁所”這三個(gè)字，自己也忍不住笑起來。

在底下觀看的吳勝國，一邊笑，一遍跺腳，他那渾身的肥肉，跟著他的笑聲一起抖動(dòng)。

最搞笑的是楊文宇，他背對黑板，老師在黑板上寫上“洗澡”兩個(gè)字，便開始問他：“你喜歡跟男生還是女生？”他想了一會(huì)兒說：“男女生都有?！彼徽f完，全班同學(xué)笑得快岔氣了。他回頭看了看黑板，想了想自己說的答案，也忍不住笑起來。

同學(xué)們又安靜下來，期待著下一個(gè)同學(xué)的精彩回答。

課堂課堂篇三

五月11號我有幸到瓊海參加海南省第八屆中小學(xué)音樂教學(xué)評比活動(dòng)，在這次的活動(dòng)中小學(xué)共展示了11節(jié)音樂課。兩節(jié)課被評為一等獎(jiǎng)，四節(jié)課被評為二等獎(jiǎng)，六節(jié)課被評為三等獎(jiǎng)。省級教學(xué)評比活動(dòng)每年一次，這樣的教學(xué)評比展示在全省范圍上也屬最高級別，每個(gè)縣市只上報(bào)一節(jié)課――這是千挑萬選的一節(jié)課。能參加這樣的活動(dòng)真是非常有幸的事，在此我將聽課的感想與大家分享。

本次展示活動(dòng)登臺亮相的11位老師，看上去都很年輕?？沙鲱惏屋褪撬麄兊墓餐c(diǎn)。11節(jié)課中，節(jié)節(jié)有各自的風(fēng)格，有的老師駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，有的課教學(xué)設(shè)計(jì)真令人贊嘆不已，有的老師對教材的理解準(zhǔn)確深入且別具匠心，有的教學(xué)基本功扎實(shí)得讓人驚嘆……省級展示課是特級教師的搖籃。我相信這十一位教師中必定會(huì)產(chǎn)生特級教師。

聽到的11節(jié)課，首先是教學(xué)投入都很好，不僅都學(xué)會(huì)了使用多媒體教學(xué)。而且每個(gè)老師都關(guān)注到課程的導(dǎo)入，而且方法較多這讓我受益匪淺其次是教學(xué)重難點(diǎn)抓的好。再就是課件制作的生動(dòng)有趣內(nèi)容豐富，有效地提高了教學(xué)效果。其中給我印象最深的是海口九小曾老師上的《美麗黎錦》。在平時(shí)的教學(xué)中我總感覺欣賞課很難上得好?？伞睹利惱桢\這節(jié)欣賞課曾老師對作曲背景知識的掌握并在課堂上成功應(yīng)用讓人嘆服，而課件的制作和巧妙的應(yīng)用以及恰到好處的欣賞方法和手段無不讓我嘆服叫絕！這真的是一節(jié)精彩的欣賞課。還有瓊海一小李芬老師上的《貓虎歌》課堂輕松，聲音輕柔甜美。讓我印象深刻的是師生的互動(dòng)、和她解決難點(diǎn)的方法很獨(dú)特，不露痕跡，以及她駕馭課堂的能力和她扎實(shí)的基本功真的讓我驚嘆很值得我去學(xué)習(xí)！其它一些感覺平常的課，仔細(xì)回味推敲，也都有精心設(shè)計(jì)，反復(fù)琢磨，亮點(diǎn)不絕。只有個(gè)別課尚存在教學(xué)目標(biāo)不是很明確，教學(xué)的語言不夠規(guī)范，時(shí)間設(shè)計(jì)上不是很合理的缺陷及準(zhǔn)備上的缺陷。

l還有歌曲教學(xué)時(shí)難點(diǎn)怎樣解決？這次聽課我有這樣的一個(gè)體會(huì)：最差的課也都因?yàn)檫^于年輕，她不知道教學(xué)的難點(diǎn)在哪里，也沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)了困難，因此這樣的課是沒有難點(diǎn)的。最好的課也是沒有難點(diǎn)的，因?yàn)槔蠋熐擅畹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)將難點(diǎn)解決得不露痕跡。l 如何與學(xué)生更好地互動(dòng)？追問是一種好的互動(dòng)方式。老師的提問都課前精心設(shè)計(jì)好的，但學(xué)生的回答是出人意料的，課堂最精彩的地方就在于老師對學(xué)生回答的處理上，這樣的課是鮮活的，富有生命力的。當(dāng)學(xué)生作出回答以后， 我們要做的不僅僅是鼓勵(lì)，更重要的是也以此為切入點(diǎn)展開更深一層引導(dǎo)，這樣師生之間形成雙向的互動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的效應(yīng)。

本次教學(xué)展示活動(dòng)很實(shí)在、很新穎、有繼承、有創(chuàng)新。通過這次的聽課我感觸到：作為一個(gè)音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。

課堂課堂篇四

今天，我們上了一節(jié)生動(dòng)的作文課。

老師又問。幾聲“熟悉”和“不熟悉”的回答聲從角落里傳來。嘿，黃晨不是犯了什么大錯(cuò)誤，老師用他的事來教育我們吧，聽那語氣又不像，那是怎么回事呢？這時(shí)，老師又發(fā)問了：“那么同學(xué)們有誰知道他今天穿了什么衣服？”大家松了一口氣，一番思考后，大家都紛紛舉手發(fā)言。老師要鄒鑫回答，鄒鑫說：“是教練服。”又有幾個(gè)人說是棉襖。“那么大家知道他有什么特征嗎？”老師接著問。明冬冬站起來：“他還有一臉雀斑?！比嗪逄么笮?。教室里熱鬧起來。

我興奮不已，忙拿起手中的筆記錄下了今天別開生面的一堂課。

這節(jié)作文課真有趣。

課堂課堂篇五

今天下午的最后一節(jié)課是第二課堂，也是我們新生班進(jìn)東華小學(xué)后第一次下去一樓的操場上活動(dòng)的時(shí)間。

我懷著高興、激動(dòng)的心情排好了隊(duì)，走著熟悉的樓梯，來到了一樓，來到了操場。操場上的人真多啊!真是人山人海!他們真熱愛運(yùn)動(dòng)!有的在轉(zhuǎn)呼啦圈、有的在打籃球、還有的在跳遠(yuǎn)。真多花樣!

整好隊(duì)之后，班主任張老師問我們想玩什么?我們立刻喧嘩起來，人聲鼎沸，有的同學(xué)說：“我要打籃球!”有的同學(xué)說;“我要爬攀架!”還有的同學(xué)說：“我要轉(zhuǎn)呼啦圈!”……張老師聽到后，可能是覺得太吵了，把我們的意見像倒垃圾一樣排除了!

接著，張老師叫我們做游戲。這個(gè)游戲的規(guī)則就是：張老師先把一個(gè)數(shù)字或一個(gè)漢字告訴最后的一個(gè)同學(xué)，最后的同學(xué)再用自己的手指在前面的那個(gè)人的背上寫出老師說的那個(gè)字，然后一直傳到最前面的那個(gè)同學(xué)，最前面的同學(xué)就去告訴老師那個(gè)字，誰的速度快而且又說對了就算贏了。

游戲開始了。我們緊張的傳遞了，大概有人覺得這樣傳遞速度太慢了，比不上用嘴傳遞更快，于是干脆用嘴偷偷地告訴前面一個(gè)人?？墒钦l知，我們的舉動(dòng)被老師發(fā)現(xiàn)了，老師就就叫我們?nèi)ケ硌荨Ｎ覀兛刹幌朐诖蠹颐媲氨硌菽兀粋€(gè)個(gè)像個(gè)扭怩的大姑娘，誰也不肯動(dòng)。這時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)別的隊(duì)也弊，可老師卻不叫他們?nèi)ケ硌?我們非常不服氣!時(shí)間總是不盡人意，不一會(huì)兒，下課鈴聲就響起了!

盡管我們在做游戲時(shí)輸了，但我們還是覺很開心！

課堂課堂篇六

摘 要：“尊重”、“民主”、“以人為本”和“放性”是當(dāng)今初中思想品德課程改革的基本理念，這些理念讓我們重新對傳統(tǒng)思品課堂進(jìn)行深刻反思和審視，要求打破課堂上的“教師中心主義”，重視和善用課堂中的意外生成性資源。本文通過分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的三個(gè)課堂生成案例，來思考如何能更好地把握課堂生成，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思品教學(xué)；課堂生成；案例；啟示

課堂生成性資源是指在課堂教學(xué)中通過師生、生生互動(dòng)所產(chǎn)生的資源。它具有比常規(guī)教學(xué)更加珍貴的教學(xué)價(jià)值。在初中思想品德課堂中，教師要提高處理生成性資源的能力，使學(xué)生用于探索，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。課堂生成是一種資源，也是一種風(fēng)景，開發(fā)得當(dāng)，即成就了學(xué)生的能力，也綻放了教師的精彩。以下就是我在思品教學(xué)中課堂生成的兩個(gè)案例。

【案例1：引導(dǎo)辯論解決棘手問題】

在講授九年級思品《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》這一課時(shí)，教材中有這樣一句話引起了學(xué)生們的注意：“在新時(shí)期，艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神”。有學(xué)生提出疑問“為什么集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神？這兩者之間的聯(lián)系是什么？”這個(gè)問題我備課時(shí)沒有預(yù)見到，但仔細(xì)想想確實(shí)不好回答。我沒有搪塞過去，而是先贊美學(xué)生善于思考，并鼓勵(lì)他們自己去解決問題，讓學(xué)生來討論它們之間的聯(lián)系。

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，談?wù)撈饋沓錆M活力。你有你的觀點(diǎn)，我有我的角度，最后得出的成果讓人驚喜。有的小組說“艱苦奮斗更多的是說明過去人們面對艱難困苦環(huán)境所需要的品質(zhì)，而現(xiàn)在們的這種環(huán)境已經(jīng)改善，但仍需這種品質(zhì)，且更多的表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)過程中”。我對這個(gè)小組豎起了大拇指，稱贊他們與時(shí)俱進(jìn)。其他小組也不甘示弱的表明自己的觀點(diǎn)“艱苦奮斗是我們每一公民在日常生活中所需要的品質(zhì)，而在對國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展這個(gè)層面時(shí)，需要每個(gè)公民的艱苦創(chuàng)業(yè)”。我聽后表示也很認(rèn)同他們的解釋，他們是個(gè)人與國家的角度來分析的。最后我把他們的結(jié)論概括一下就是答案，他們替我解決了棘手問題。

在這個(gè)案例中，教師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)科思維能力。教師課備的再細(xì)致也難免會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)判的問題，遇到一時(shí)解決不了的問題，不妨充分運(yùn)用學(xué)生的智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，共同互動(dòng)、積極生成，重組具有高生命力的課堂。

【案例2：政治課堂上的“助產(chǎn)術(shù)”】

有一次，學(xué)生在課前的《時(shí)事播報(bào)》中報(bào)道了一則“老人摔倒沒有人扶”的新聞，播報(bào)者提出了一個(gè)問題，引發(fā)了全班同學(xué)的熱烈討論——路人不愿意扶老人的原因有哪些？有的學(xué)生說是人與人之間缺乏基本的信任，還有的學(xué)生認(rèn)為是現(xiàn)代人的思想道德素質(zhì)出現(xiàn)了滑坡。但也有人表示對路人的理解，還舉了個(gè)扶老人反被訛上了的實(shí)例。

同學(xué)們恍然大悟，開始熱烈地討論起來。有一個(gè)學(xué)生竟然總結(jié)出：要想解決這一矛盾，要堅(jiān)定不移地實(shí)行全民醫(yī)保制度，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕。我聽到后很高興，課還沒上到這里，學(xué)生們就自己總結(jié)出了書上的觀點(diǎn)。最后我說：“同學(xué)們對咱們國家的政策了解得真好，如果我們國家的醫(yī)保制度和社會(huì)保障體質(zhì)完善了，負(fù)擔(dān)變輕了，大家愛心是不是就減負(fù)啦？”“是！”同學(xué)們齊聲回答。

【案例啟示】

1.尊重學(xué)生是課堂生成的基礎(chǔ)。長期以來，我們習(xí)慣于分析教材內(nèi)容中的正確之處，缺乏批判的眼光。在案例2中，面對學(xué)生的質(zhì)疑，我及時(shí)地予以肯定，這為學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)樹立了榜樣。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍是課堂生成的前提。學(xué)生出其不意的發(fā)言可能會(huì)打亂課堂秩序，破壞教學(xué)環(huán)節(jié)。老師如果無視他們，甚至批評他們，這樣就會(huì)給全班孩子帶來要消極發(fā)言的暗示。

3.敏銳的開發(fā)意識是課堂生成的條件。在案例1中，面對學(xué)生的疑問，我不急于表態(tài)，而是把皮球踢回去，由學(xué)生自己探究答案。在案例2中，我巧借學(xué)生的激憤之情，因勢利導(dǎo)找出問題解決的途徑。由此可見，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，多一些欣賞，多一些理解，就會(huì)多一些精彩。

4.以點(diǎn)帶面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生是課堂生成的方法。教師在課堂中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)后，常用的處理方式是對該生進(jìn)行一番鼓勵(lì)，然后仍舊按照原有的教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，這是對資源的極大浪費(fèi)。在以上兩個(gè)例子中，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，抓住亮點(diǎn)，進(jìn)行放大，讓所有學(xué)生都來關(guān)注這個(gè)亮點(diǎn)。課堂上的創(chuàng)造性思維往往是個(gè)別的行為，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種稍縱即逝的生成資源，抓住它，放大它，讓個(gè)別的創(chuàng)造變?yōu)槿w的創(chuàng)造。

總之，課堂生成既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍了課堂教學(xué)氣氛，又能提高課堂教學(xué)效率，值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

[參考文獻(xiàn)]