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周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇一

要寫好一個人物，無外乎是寫人物的語言、行動、外貌(肖像)、心理等等。下文是小編整理的人物寫作技巧與方法，歡迎閱讀參考!

人物描寫，根據描寫的對象，可以分為外貌描寫(肖像、衣著、神態)、語言描寫、動作描寫、心理描寫和細節描寫。寫人，可以直接寫頭發、畫眼睛，使其栩栩如生，這叫直接描寫;還可以通過間接的方法寫人，如通過第三者的轉述介紹某人，通過描寫第三者來反襯某人，以寫景狀物來烘托某人等等。根據描寫人物的詳略，輕重、著墨的濃淡，我們還可以將人物描寫歸納為白描、漫畫式勾勒、濃墨重彩細描等等。

文字簡練單純，不加渲染烘托。它沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。如：

“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。”(魯迅《藤野先生》)。

寥寥數語，就活化出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

即以夸張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：

“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個部位，會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒有一根錯亂的。白皙皙的.臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別小;由于小，就顯得格外精采有神。”(王潤滋《賣蟹》)。

通過描寫，塑造出“過濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態優裕，高人一等。在描寫中滲透著作者的嘲笑。

即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細致全面地去刻畫人物形象。如：

“……坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人;穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一支煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。”

“他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子，頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”

“黃里帶白的臉，瘦得讓人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發;牙黃羽紗的長衫;隸體‘一’字似的胡須;左手里捏著的一支黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。”(阿累《一面》)。

這三處，作者通過全面而細致的描寫，刻畫出處于艱苦條件下的魯迅的精神面貌，一位“越老越頑強”的偉大戰士的形象，即赫然屹立在我們的面前。

人物描寫的方法是很多的，每種方法各有千秋，同學們可以根據寫作的需要，靈活地加以運用。

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇二

在我們同學之中有很多同學談怕寫作文的原因，常常說的一句話是：“沒有什么好寫的”或者是“可以寫的東西都寫光了”。誠然，十幾歲的年紀，十年左右的'讀書史，學校與家兩點一線的距離，生活的時空似乎是單調了一些。但是據此就認為一無可寫，這實際上是在否定自己生活的價值。思想是可以超越時空的，觀察與思考也在很大地拓寬我們寫作構思的空間。只要你掌握了構思的技巧，你的思想就可以如天馬行空一樣縱橫馳騁，沒有什么東西可以束縛住你。不但如此，即使是有限的生活經歷，也能為我們提供豐富的寫作天地，而問題僅僅在于你想沒想到去挖掘，怎樣認識和評價。正如路邊之石，你不留意的話，那只是些極普通的石頭，一旦你成為一個有心人，就立刻能發現那千姿百態的美，沒有生命的石頭也會變得風情萬種。

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇三

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇四

推薦信用來證明你個人的技能和特點，一般在特殊情況下才需要，最好能留一份在手邊，以便于你急于找工作，申請獎學金或者其他任何需要介紹信的情況下備用。專家建議找工作時手頭至少應該備有3份介紹信。對于介紹信來說，提前準備好永遠都不會錯。

機構專家指出:當談到推薦信和介紹信時，關于術語“recommendation”和“reference”的確切定義，這里有些爭議，例如該網站上所描述和提供的免費打印版本。我們決定在此交替使用。根據不同的資料顯示，他們的主要區別在于，介紹信通常更為概括性，書寫時并不需要有特定的對象，然而推薦信更為明確，它是針對特定的某個人而書寫的。無論是哪種方式，重要的是要求寫推薦信的人和寫信的人對于應該需要什么的理解是一致的。

2、概述。

工作類。

學術類。

個人特點類。

每種類別的推薦信都用于不同的情況和環境，但是每種也都有相似之處。不論何種推薦信，都需要仔細書寫，其目的都是展示個人技能或特點。一般來說，都用于考察申請人各方面的資格和品質，并且樹立其自信。

與雇傭有關的書面推薦信是由知道求職者的技能，以及他或她的有關性格特征的人書寫。他們通常是前一個雇主，直屬上司，甚至是同事。

學術推薦信使用于各種情況。如某人申請學術獎金或實習機會，以及學生申請研究生院和高中學生申請大學或申請獎學金，他們會請別人為他們寫推薦信。“就業”和“學術”的推薦信甚至還可以有一些統一之處，如老師為一個學校職位尋求一份推薦信。

性格或個人推薦信可以用于兒童監護、領養申請、假釋聽證、住房申請、以及申請一個高等的俱樂部或社團的會員資格。性格推薦信的共同點是，它們通常(但不總是)由朋友或家人寫的。雇主也可能在某些情況下提供性格推薦信。性格推薦信一般不如就業或學術推薦信正規。

還有一些是上述推薦信的綜合。例如，公職候選人可能會請某人寫推薦信，一個商人可能會請求別人推薦產品或服務，或銷售人員可能會請求同事以參考信的形式做介紹。也可能有人要求您寫表揚信或評價某人的`表現。

3、寫作要素。

2、申請人的表現，學習能力，論文，成績，全班人數和該申請人排名。

3、申請人的工作能力和領導能力，團隊合作能力等。

4、申請人的英語。

5、申請人是否適合該課程和在該校學習。

4、寫作結構。

第一段：推薦人與申請人的關系。推薦人是在什么環境下認識申請人，以及相識多久。申請人希望申請的哪一個學期和科系。

第二段：推薦人對申請人資格評估。推薦人初識申請人時，對他有何特別的印象。舉例證實推薦人對于申請人的評估結果。

第三段：對于申請人個人特質的評估(如：溝通能力、成熟度、抱負、領導能力、團隊工作能力，以及正直等)，或是有哪些需要改進的地方。

結論：推薦人對于申請人的整體評估。評估申請人完成學業以后，未來在個人和專業上的發展。

申請人會為這個科系及團體帶來什么貢獻。

5、標準。

幾乎所有美國大學的申請都需要推薦信。以下的一些指導將幫助你了解尋求推薦信的對象和方式。

1、讓合適的人來推薦你。

許多學生會犯這樣的錯誤：從有權有勢的遠房親戚那里得到推薦信。這個策略經常會適得其反。你姑姑的鄰居的繼父也許認識比爾蓋茨，但比爾蓋茨不了解你，不能寫出一封有意義的推薦信。這類名人推薦信會讓你的申請看起來很膚淺。最佳的推薦人是同你一起工作過的老師、教練和導師。選擇那些能夠詳細描述你在工作中所體現出熱情和能力的人。

2、禮貌地請求。

3、留出寬裕的時間。

如果截止日期是周五，不要在周四才想起你的推薦信。尊重你的推薦人，給他/她最少幾周的時間完成你的推薦信。你的請求已經加重了推薦人的負擔，最后一刻的請求是一個更大的負擔。

4、提供詳細的說明。

確保你的推薦人知道推薦信什么時候截止，應該寄往哪里。而且，一定要告訴推薦人你上大學的目標，這樣他們可以在信里重點強調相關問題。

5、提供郵票和信封。

你想讓寫信的過程對推薦人來說盡可能輕松。一定要給他們寫好地址、貼上郵票的信封。這一步可以確保你的推薦信被寄往正確的地方。

6、不要怕提醒你的推薦人。

一些人做事拖延，而其他人健忘。你不想對任何人嘮叨，但如果你覺得自己的推薦信還沒被寫好，偶爾的提醒是必要的。你可以用禮貌的方式去提醒。避免語氣太過強硬，比如“史密斯先生，你寫完我的推薦信了嗎?”。而是要禮貌地說：“史密斯先生，再次感謝您幫我寫推薦信。”如果史密斯先生確實還沒有寫，你已經幫助他記起了自己的責任。

7、寄送感謝賀卡。

在推薦信被寫完并且寄出去之后，隨即對你的推薦人表示感謝。一張簡單的卡片就可以表明你重視他們的付出。這是個雙贏的結果：你表現出成熟和負責，而你的推薦人則覺得備受感激。

6、如何寫好。

您是否不知道如何寫好一篇推薦信，即recommendationletter，告訴您一個簡單的撰寫程序。

第1步。

高中開始時就要努力學習，這樣你就會有好的成績，而你的老師對你才會有好的印象。

第2步。

課上多問老師問題，無論是課間或課后，這樣老師們才會對你個人有所了解。這些問題同時也能幫助你更好地理解課程內容并提高你的成績。

第3步。

參加課外活動，如籃球，足球，辯論隊，劇團，及高中樂隊等。這些中的多數都是同高中老師指導的，這也是更好地去了解你的老師的一個好辦法。同樣地，老師們也會看到你有創造力，富有激情的一面。

第4步。

自愿幫助你的老師，高中校長，行政管理人員等。不管無報酬，自愿服務都是一個很好的機會，并且能展現你是一個非常負責，仔細周到并專業的人。

第5步。

在大學申請的第一次截止日期前的3-6個月里，列出可能給你一封不錯推薦信的老師名單。

和你關系不錯或者在他的課上給了你很高成績的老師是理想的選擇。

你需要至少三封推薦信。

第6步。

并不是所有的推薦信都要來自于教過你的老師。

比如，如果一個大學要求3封推薦信，你可以從你兼職工作的老板那里得到一封推薦信。

第7步。

一些大學要求你提交私人推薦信，比如一個好朋友寫的推薦信。他們希望了解一個學生在私人生活里的行為，從而推斷你在學校里的表現。

第8步。

確保在大學申請的第一次截止日期前的3-6個月里，向老師索要推薦信。

老師要給成打的學生寫推薦信，出于禮貌要盡可能早的給他們留出時間來完成這封推薦信。

第9步。

請牢記你所要申請學校的推薦要求。很多電子版申請會給你的老師提供一個鏈接以用于填寫推薦信。有的可能允許你上傳pdf格式的文件。還有的將需要提供書面材料。

第10步。

在向你老師要求推薦信并得到其確認之后的幾天時間里，你需要發電子郵件通知他們接下來所要做的。首先，用以上的要求清單，寫一封單獨的電子郵件給每個你的推薦人，并且告知他們寫信時需要參照的詳細說明。你要指出是哪所大學需要該推薦信，并告知填寫各個大學推薦表格時所要遵循的步驟。

第11步。

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇五

寫作技巧就是表現的技巧、方法，是作者為表情達意而采取有效藝術手段。寫作技巧受限于作者的世界觀、藝術觀，同時又作用于他的寫作實踐，為寫作活動服務。

有四個特點：

1、穩定性。是指技巧的成熟和穩固。

2、互滲性。文章寫作中的技巧和方法，雖因文章門類和品種的不同有所差異，但在文章寫作發展的過程中，各種技法又往往是相互參照、相互影響的，于是就形成了寫作技巧的互滲性特點。

3、創新性。寫作技巧如果僅有代代相承、墨守成規，而無創作發展，那么文章就會僵化、萎縮，乃至消亡。

4、審美性。豐富多彩、靈活多變的寫作技巧，將不同時空、不同角度的材料組合成絢麗多姿的文章大廈，因而具有永恒的藝術價值。

寫作技巧在寫作活動中的具有極其重要的作用。

第一，寫作技巧是實現作者寫作意圖的重要條件。一般來說，作者的寫作活動都具有一定的寫作意圖。所謂的寫作意圖，就是指作者打算在文章或作品中表達什么樣的生活和思想內容，以及通過這種表達達到什么目的。而要使這一寫作意圖圓滿實現，就必須依靠寫作技巧。

第二，寫作技巧是構成文學作品藝術性的內在因素。文學作品的藝術性，即文學作品反映社會生活或表達思想感情所達到的完美程度。這種藝術性的取得，決定于作者的世界觀、創作方法和寫作技巧。在具體的作品中，藝術性表現在作家在一定世界觀的指導下，運用各種寫作手法，創造出具有審美價值的藝術意境我典型形象，從而給讀者帶來審美愉悅。文學作品的藝術性雖不同于形式美，但它更多地體現在與內容和諧統一的藝術形式之中，而藝術形式的完美創造，則依靠寫作技巧。

(一)師法生活。

生活是寫作的源泉，豐富多采的大自然和人類社會，不僅為我們提供了取之不盡的寫作材料，而且為我們提供了生動鮮活的關于寫作形式與寫作技巧的深刻啟示。例如，巧合與懸念，往往是某些生活事件展示在人們面前時固有形式或手法對比與映襯，常常是構成大自然優美景觀及藝術美感的重要因素和手段人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，人生和自然的規律中寓含著曲折美、變化美、節奏美;蟬鳴林逾靜，鳥鳴山更幽，常見的`景象中包含著動與靜相反相成的藝術辨證法則......因此，我們學習寫作技巧，必須首先向生活學習。只有勤于觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。

(二)閱讀、借鑒。

即從古今中外的優秀文章(以及音樂、繪畫等藝術形式)中汲取營養。凡優秀的文章，內容和形式的完美程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而又富于創造性。多讀優秀的文章，在注意思想內容的同時，注意其寫作技巧，看作者是運用哪些來表現思想內容，實現寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運用情況及其所取得的寫作效果。在此基礎上，還應結合實際(寫作者自身的思想和藝術修養的實際與題材和表現對象的實際)進一步思考，看哪些手法可以拿來，經過改造為我所用。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧，自然會有所提高。

(三)經常練筆。

這是具有本質意義的技巧操作訓練。清人唐彪寫道：諺云，讀十篇不如做一篇。蓋常作則機關熟，題雖甚難，為之亦易;不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難。沈虹野云：文章硬澀由于不熟，不熟由于不多做。信哉言乎!多寫才能熟，熟才能生巧，這是不可更易的規律，任何企圖改變或超越這一規律的人，永遠也掌握不了寫作技巧，永遠也寫不出好文章。只有經常寫，反復寫，才可能在寫作者身上固定下一個寫作技巧的概括化系統，一個自動化的寫作行動方式。懂得了這一點，我們就會懂得那些語言藝術大師們為什么諄諄勸誡我們大家都應該寫、寫、寫，寫得盡量多了。

寫作技巧的掌握是有一個過程的。這個過程可以分為兩個階段。一是技能階段，一是熟練階段。技能階段，是無法之中求有法，能過觀察、體驗、多讀、多寫，學習并掌握了一些寫作的基本手法，且能將它們運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第一階段。熟練階段，是有法之中求變化。在第一階段的基礎上，進而掌握了包括寫作的辨證藝術在內的多種寫作手法，并能將它們純熟自如、富于創造性地運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第二階段。古人說：學詩當識活法。所謂活法者，規矩具備，而能出于規矩之外;變化不測，而亦不背規矩也。識得活法，并能運用活法是掌握寫作技巧第二階段的重要標志。

掌握寫作技巧，對寫作具有重要的意義，任何否定寫作技巧在寫作中的客觀作用的觀點無疑是錯誤的。但是，我們也不能把技巧絕對化，走到唯技巧論的極端。因為，決定文章價值的主要因素，還是內容，脫離了豐富而深刻的內容，文章的審美價值乃至藝術性，也就不復存在了。這一點，尤其應該引起初學寫作者的重視。

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇六

寫作技巧在寫作活動中的具有極其重要的作用。

第一，寫作技巧是實現作者寫作意圖的重要條件。一般來說，作者的寫作活動都具有一定的寫作意圖。所謂的寫作意圖，就是指作者打算在文章或作品中表達什么樣的生活和思想內容，以及通過這種表達達到什么目的。而要使這一寫作意圖圓滿實現，就必須依靠寫作技巧。

第二，寫作技巧是構成文學作品藝術性的內在因素。文學作品的藝術性，即文學作品反映社會生活或表達思想感情所達到的完美程度。這種藝術性的取得，決定于作者的世界觀、創作方法和寫作技巧。在具體的作品中，藝術性表現在作家在一定世界觀的指導下，運用各種寫作手法，創造出具有審美價值的藝術意境我典型形象，從而給讀者帶來審美愉悅。文學作品的藝術性雖不同于形式美，但它更多地體現在與內容和諧統一的藝術形式之中，而藝術形式的完美創造，則依靠寫作技巧。

生活是寫作的源泉，豐富多采的大自然和人類社會，不僅為我們提供了取之不盡的寫作材料，而且為我們提供了生動鮮活的關于寫作形式與寫作技巧的深刻啟示。例如，巧合與懸念，往往是某些生活事件展示在人們面前時固有形式或“手法”;對比與映襯，常常是構成大自然優美景觀及“藝術”美感的重要因素和“手段”;“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺”，人生和自然的規律中寓含著曲折美、變化美、節奏美;“蟬鳴林逾靜，鳥鳴山更幽”，常見的景象中包含著動與靜相反相成的藝術辨證法則……因此，我們學習寫作技巧，必須首先向生活學習。只有勤于觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。

即從古今中外的優秀文章(以及音樂、繪畫等藝術形式)中汲取營養。凡優秀的文章，內容和形式的完美程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而又富于創造性。多讀優秀的文章，在注意思想內容的同時，注意其寫作技巧，看作者是運用哪些來表現思想內容，實現寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運用情況及其所取得的寫作效果。在此基礎上，還應結合實際(寫作者自身的思想和藝術修養的實際與題材和表現對象的實際)進一步思考，看哪些手法可以“拿來”，經過改造為我所用。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧，自然會有所提高。

這是具有本質意義的技巧“操作訓練”。清人唐彪寫道：“諺云，‘讀十篇不如做一篇’。蓋常作則機關熟，題雖甚難，為之亦易;不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難。沈虹野云：‘文章硬澀由于不熟，不熟由于不多做。’信哉言乎!”多寫才能熟，熟才能生巧，這是不可更易的規律，任何企圖改變或超越這一規律的人，永遠也掌握不了寫作技巧，永遠也寫不出好文章。只有經常寫，反復寫，才可能在寫作者身上固定下一個寫作技巧的“概括化系統”，一個“自動化的”寫作“行動方式”。懂得了這一點，我們就會懂得那些語言藝術大師們為什么諄諄勸誡“我們大家都應該寫、寫、寫，寫得盡量多”了。

寫作技巧的掌握是有一個過程的。這個過程可以分為兩個階段。一是“技能”階段，一是“熟練”階段。“技能”階段，是無法之中求有法，能過觀察、體驗、多讀、多寫，學習并掌握了一些寫作的基本手法，且能將它們運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第一階段。“熟練”階段，是有法之中求變化。在第一階段的基礎上，進而掌握了包括寫作的辨證藝術在內的多種寫作手法，并能將它們純熟自如、富于創造性地運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第二階段。古人說：“學詩當識活法。”“所謂活法者，規矩具備，而能出于規矩之外;變化不測，而亦不背規矩也。”識得“活法”，并能運用“活法”是掌握寫作技巧第二階段的重要標志。

掌握寫作技巧，對寫作具有重要的意義，任何否定寫作技巧在寫作中的客觀作用的觀點無疑是錯誤的。但是，我們也不能把技巧絕對化，走到唯技巧論的極端。因為，決定文章價值的主要因素，還是內容，脫離了豐富而深刻的內容，文章的審美價值乃至藝術性，也就不復存在了。這一點，尤其應該引起初學寫作者的重視。

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇七

肚里有貨，作文不是憑空產生的而是把平時掌握的知識通過寫作表現出來，這就要求平時對各種知識進行儲存，通過大量的閱讀作家作品觀看專業書籍慢慢的積少成多。

多寫多練，作文就必須得寫出來只有平時多寫多練才能減少錯字，語句通順，熟能生巧的，寫的越多，練的越多寫作文水平提升得也就越快。

常記筆記，平時看到的、聽到的、遇到的都通過寫作的方式記下來，把名言名句也記錄下來，日積月累寫作能力也能迅速提升，寫作之前先思后行，先把想寫的東西列個提綱，做個計劃，從哪開始經過什么結果怎么樣，心里先有個譜。

勇于創新，不要老是模仿人家，要自己有突破，真正的寫作大家一定都是形成自己風格的，敢于創新的所以不要怕，堅定信念走出一條適合自己的寫作之路。

起承轉合，這是老八股就用到的，現在依然適用，起就是事件的開頭，承是事件的過程，轉是事件結果的轉折，合是結尾，按照這種順序來描述，特別是開頭，結尾一定要出彩。

零秒思維寫作三不原則：

寫作的時候，不能停下來，一直不斷地寫，像說話一樣不要停下來。哪怕是不知道怎么寫了，也可以寫“這是哪門子寫作的方法，都不知道怎么寫了，還不讓停下來休息”，就是把腦袋不知道怎么寫的感覺寫下來，繼續寫，如果一直不知道怎么寫，就一直寫這些狀態的話。寫到一定程度后，就發現腦袋不可能一直沒有內容可寫，然后就把新想到的內容寫下來。目的就一個，不能停下來不寫，要保持一直寫的狀態。

不許想的意思，就是讓我們的腦袋不要想得太快。想的速度是比較快的，我們寫字的速度是跟不上的，因此，不許想就是讓我們想的速度和寫的速度保持一致，不要想得太快。

不許改就是寫的過程中，發現寫錯了，不要停下來用橡皮、涂改液修改，修改的越多反而會造成后面不知道該如何寫，最后沒有內容可寫。

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇八

一、格式：

1.頂格寫稱謂語(如：親愛的老師)。

2.下一行空兩格寫問候(如：大家好)。

3.正文。

4.結尾(如：謝謝大家)。

二、演講稿的總體特征。

1、內容上的現實性。

演講稿是為了說明一定的觀點和態度的。這個觀點和態度一定要與現實生活緊密相關。它討論的應該是現實生活中存在的并為人們所關心的問題。它的觀點要來自身邊的生活或學習，材料也是如此。它得是真實可信，是為了解決身邊的問題而提出和討論的。

2、情感上的說服性。

演講的目的和作用就在于打動聽眾，使聽者對講話者的觀點或態度產生認可或同情。演講稿作為這種具有特定目的的講話稿，一定要具有說服力和感染力。很多著名的'政治家都是很好的演講者，他們往往借肋于自己出色的演講，為自己的政治斗爭鋪路。

3、特定情景性。

演講稿是為演講服務的，不同的演講有不同的目的、情緒，有不同的場合和不同的聽眾，這些構成演講的情景，演講稿的寫作要與這些特定情景相適應。

4、口語化。

演講稿的最終目的是用于講話，所以，它是有聲語言，是書面化的口語。因此，演講稿要“上口”、“入耳”，它一方面是把口頭語言變為書面語言，即化聲音為文字，起到規范文字、有助演講的作用;另一方面，演講稿要把較為正規嚴肅的書面語言轉化為易聽易明的口語，以便演講。同時，演講稿的語言應適應演講人的講話習慣，同演講者的自然講話節奏一致。

三、演講稿標準格式范文。

親愛的老師、同學們：

大家好!

今天，我演講的題目是《祖國在我心中》。五千年征程，一路風雨一路行。每當站在國旗下，看著五星紅旗徐徐升起的時候，我的內心，總是充滿自豪，充滿神圣的莊嚴感和使命感。我為我們偉大的祖國感到自豪，我為自己生長在紅旗下感到喜悅。

緬懷漫漫歲月，凝聚屢屢遐想。翻開歷史厚厚的書頁，我發現，昔日的祖國也曾不堪回首。當時，中國的封建統治者妄自尊大、閉關鎖國、思想僵化。當侵略者的鐵蹄踐踏祖國的土地時，當無數人民被封殺時，當中華民族簽出不平等條約時，中國脫出了世界，世界也甩落了中國。太多太多的苦難和屈辱，太多太多的艱辛和無奈，大山一樣壓迫著中華民族的脊梁。

終于，中國人民知道了“落后就要挨打”的含義。于是，中華民族崛起了，中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來了。當巍峨的華表披上曙光，當雄偉的天安門迎來新一輪的太陽，當用無數革命者鮮血染紅的五星紅旗冉冉升起時，“中國”，這一讓中國人民為之驕傲的名字誕生時，億萬人民歡呼雀躍!“仰天長嘯待時日，巨龍騰飛平地起。”“東方雄獅”咆哮著，前進著，屈辱的歷史一去不復返，輝煌的前景向我們走來!如今，走向世界的中國，腳步邁得更加堅定、更加鏗鏘、更加豪邁!民族復興，指日可待;中華騰飛，勢不可擋!

中華兒女，流金歲月，滄桑巨變。歷史給我們以啟迪：一個走向世界的民族，必須自尊自立，自信自強;未來給我們以召喚：一個走向世界的民族，必須胸懷寬廣，博采眾長，才能以昂然身姿挺立于世界民族之林。

今天，我們是祖國的希望，明天，我們就是祖國的棟梁。祖國永駐我心，我心屬于祖國!我的演講完畢，謝謝大家!

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇九

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇十

1、想要寫出高分作文，首先是字跡，字跡的好壞足以影響閱卷老師對作文的第一印象。有的學生說自己的字就是不好看怎么辦?字丑沒關系，但是要保持卷面整潔干凈，筆畫要寫清楚，切忌勾畫涂抹。

2、高考閱卷老師是不可能每篇作文都細細讀一遍的，所以學生們可以把每一個段落的中心據都放在句首，這樣閱卷老師可以迅速抓到你的觀點，在評卷的時候更有利于得分。如果上下兩段說的是一個意思的話，第二段就不必這樣做了。

3、每個中心句都可以用一個統一的格式去寫，但是每一句話都要有各自的關鍵詞。簡單的說，就是每一段的中心句可以寫成一個排比句，這樣會形成一個反復出現的強旋律，這樣不僅能夠提高作文的內涵，還能更好的吸引閱卷老師的目光!

4、另外，高考作文想要得到高分，有幾點一定要注意，一是無論你寫的是什么題目和內容，都要說實話、說真心話，要杜絕虛假;二是要有感而發，寫真實的事情，寫自己的感受和體驗，不要憑想象“杜撰”;三是要切合題意，不能離題太遠;四是盡量寫自己身邊的故事或是日常生活中的見聞;最后是作文的辭藻不一定要華麗，不一定要用多少種修辭，也不一定要講多高深的道理，要學會“以小見大”。

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇十一

通過小學階段的語文學習，寫作訓練，小學生在作文方面應該達到如下目標：

1、審題，能夠說出題目的寫作對象，范圍的要求，找出題眼，抓住寫作的要點，能夠區分類似的題目，并能按照題目的附加要求作文。

2.立意：能夠掌握確定一文章中心的方法，把文章的中心寫得正確，集中深刻。

3.選材：能夠圍繞中心選擇材料，選擇真實、熟悉、典型、新穎的材料。

4.編寫提綱的方法，能夠根據題目的要求列出簡明的寫作提綱。

5.開頭、結尾。

懂得開頭、結尾在文章中的作用。

掌握開頭與結尾方法。

能夠圍繞中心寫出恰當的開頭和結尾。

6.過渡照應。

能夠理解文章中為什么要有過渡和照應，懂得文章中哪些地方需要過渡和照應，能夠用過渡詞、過渡句、過渡段，把上下文銜接起來，使文章做到前后呼應。

7.修改文章。

懂得修改文章的意義，學會掌握修改文章的標準和方法。

能夠用增刪調換的方法修改文章中的各種毛病。

練習方法：

1.看圖作文。

掌握看圖作文的步驟和方法，能夠分清畫面內容的主次，看得清圖中所表達的中心思想，能夠按圖所表現的中心，選擇材料，展開合理的想像。

2.擴寫。

掌握擴寫不改變文章中心，不打亂原文層次結構和展開合理想像的基本要求。

找準：“擴寫點”對原文體現中心思想內容進行擴寫。

3.縮寫，掌握縮寫不改變原文的中心和基本內容，不改變原文的體裁和結構的基本要求，掌握保留、刪減、合并、壓縮、概括等方法，按規定的字數進行縮寫。

4.改寫。

掌握改寫不改變原文的中心和內容的基本要求，掌握改變體裁、改變人稱、改變結構、改變文章表達方式等各種改寫的方法和步驟，按要求進行改寫。

由模仿到創作是形成作文能力的基本途徑。

因此，還要掌握仿寫的練習形式。

此外，還要了解和試用續寫，補寫想象等方法進行練筆。

成文要求：

能夠按題意把記敘文的六要素交待清楚，按一定的順序把事情寫得有條有理，詳細得當;對寫人的記敘文，能夠掌握人物外貌、言行、心里活動的寫作方法。

通過一件事或幾件事記敘一個人，使人物個性分明，生動;對寫活動的記敘文，能夠寫出各種不同活動的特點，用點面結合的方法，突出活動的重點內容;對寫景、狀物的記敘文，能按一定的順序,抓住景和物的特點寫。

能夠充分展開想象，恰當地應用比喻、擬人等修辭方法來寫。

總之，全文章要中心明確，重點突出,詳略得當，層次清楚，語句通順，書寫工整。

命題作文是小學生作文的主要形式。

一般說來，寫好一命題作文要從審題、立意、選材、布局謀、修改等方面下功夫。

以《暑假里的一件事》為例，看到題目后，首先必須認真審題，把題目中每個詞語中的意思看清楚，弄明白題目的要求，重點、范圍等，通過認真分析題目可以知道這文章記事的作文重點是寫出“有趣”，不能只寫一件高興的事或一件好事。更不能寫成一件傷心的事。

題目對“有趣的事”還有時間和數量的限制。所寫的事必須是發生在“暑假里”，而且只能寫一件。否則就超出了題目的要求了。

審清了題目之后，就可以根據題目的要求來選材和立意了。選材必須放開思想去想。

審類別：

一、注意題目所揭示的中心詞和時間范圍。

如：《一件好事》、《初冬的早晨》兩題，前者的中心詞是“好”即要求寫好事。

后者要求寫出初冬早晨的一些自然景象，也可以寫人們在這寒冷的時間里干些什么。

如頂風冒雪興修水利，平整土地等等。

二、注意題目暗示的體裁。

如：《記一件小事》《怎樣刷牙》《讀后感》等。

前者是記敘文，要求寫出小事的發生、發展和結果，例二是說明文，要求寫出感想和體會。

三、注意題目揭示的數目如：《我和我的伙伴們》一個“們”字暗示最少寫三個人以上，如果寫成二個人，就不符合題目的要求了。

四.注意題目揭示的季節和時間。

如《春游》和《我的一天》前者限制在春光明媚的春天這個季節，后者限制在“一天”這個時間表里。

五.注意題目的象征意義。

如：在改革開放的政策下，作文題目如《定心丸》、《春風送暖》就會讓你寫黨政策會給人們的實惠和利益，富裕和幸福。

六.注意作文題目上的人稱。

如《當我走進考場》和《他是我學習的榜樣》，前者要用第一人稱寫，后者要用第三人稱寫。

另外，有的作文題目是半命題，有的是提供一段內容，讓自己命題，續寫。

這些都要認真分析，做到沉著應戰，萬無一失。

審范圍：

審范圍就是要認真想一想這個題目對文章內容都限制了哪些特定的范圍。

這包括：

1.時間范圍。

例如：《童年趣事》是寫已經發生的事而且必須是在童年發生的;《當我走進動物園的時候》是寫正在發生的事;《我的理想》是寫將要發生的事;《寒假里的一件事》是寫寒假中發生的事等等。

2.地點范圍。

根據題目的限制確定事件發生的地點和范圍。

例如《市場見聞》限定的地點是市場;《校園生活》限定的地點是校園。

《故鄉的蘋果》限定的地點是故鄉等等。

3.內容范圍。

根據題目的限制確定文章內容的范圍，就要分析清楚作文題目要求寫什么樣的事、什么樣的人，寫哪些方面的內容。

例如：《今天我當家》內容范圍應該是從自己為什么當家，怎樣當家，有什么收獲等來選取生活氣息濃和趣味性強的內容來寫。

審題眼：

題眼就是題目中揭示思想意義或者表明感情色彩的詞，也就是關鍵性的詞。

抓住了重點詞就是抓住了文章的重點。

抓題眼要做到四抓。

一抓：謂語部分：如果題目是一句話，題眼常在謂語部分。

例如：《家鄉變了樣》謂語部分“變了樣”就是這文章的題眼，作文的重點在于寫家鄉的變化。

《雨露潤心田》文題含蓄，看到題目應該想到“雨露”是比喻老師辛勤育苗的汗水，而“心田”則是比喻學生的思想品質，“潤”就是題眼，文章重點應該是寫老師是怎樣在思想上幫助學生健康成長的。

二抓：修飾詞：如果題目是個詞組，題眼常常是表示修飾限制的那個詞。

例如：《童年趣事》的題眼是“趣”文章重點是寫這件事如何有趣。

《一個勤勞的人》的題眼是“勤勞”文章重點是寫那個人如何勤勞。

三抓：物體的象征。

如果題目只是有一個詞如：《青松》、《荷花》、《紅梅》等，題眼就是物體本身或它的象征意義，作文的重點應該是描繪這個物體的特征或由此展開的適當聯想。

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇十二

比如寫熱，別出現“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

二、環境里面有“真”“情”

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

三、不用成語。

作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!指導老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，閱卷老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的.每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

四、寫說不單寫“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：“……”;。

張三無可奈何地說：“……”;。

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現“說”而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

五、字數三四五。

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。事實上很多作家也是以寫短句見長的，像沈從文、汪曾祺。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

六、一秒鐘的事寫三百字。

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鐘內發生的事。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

七、寫想不出現“想”

遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?最常用的就是“我心想”。如某學生寫：“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

按照指導老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

八、要動連著動。

文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續使用動詞。某學生寫一場乒乓球球賽：“他發了一個旋轉球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)。

學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”一個動詞轉瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

九、一段話里至少出現6個標點。

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行“一段話至少出現6種標點”的技巧訓練。比如，。?!……：“”

這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練后，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去后，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

十、寫外貌不用“有”

作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“xx可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇十三

把動物比擬成人要注意找出動物的特征與人相似之處，并進行細致的描繪。把動物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動物比擬成人，也用于動物動作的描寫。這主要是按照人物的心理活動想象動物動作的目的。

2、動物自述法。

動物自述法是采用第一人稱來描寫動物，因此文章中要把“我”當作動物來寫。這里要注意在寫作時把“我”和動物融為一體，不能露出痕跡來。動物自述法是采用擬人的方法來描寫動物，因此在描寫時，既要反映動物外形、動作、習性的特點，又要體現人的一些特點。這樣才能使文章既具有科學性，又顯得生動活潑。

3、議論抒情法。

采用議論抒情法記敘動物，要對能給予啟示的動物特點進行仔細觀察，然后進行詳細的描述，這樣議論或抒情時就會更具說服力和感染力。議論抒情法要把動物的某些特點與人們在日常生活、工作中所要具有的精神、品質、思想緊密地聯系起來。描寫動物特點時，要為議論抒情作好準備;議論、抒情時，要圍繞所描寫的特點進行。采用議論抒情法描寫動物，要注意圍繞一個中心進行描寫、抒情、議論。

4、景物襯托法。

景物襯托法就是描寫動物，首先要集中筆墨描寫好動物，寫出動物的特點。動物的描寫要成為文章的中心。其次描寫動物周圍的景物時，要為描寫動物服務。景物的描寫在全文中只是起襯托的作用，不能喧賓奪主。

55、季節特征法。

采用季節特征法描寫自然景物，一定要對景物四季不同的特征進行仔細觀察。描寫時，既要逼真地再現具體的時令特征，又要表現景物本身的特征，使時令特征和景物特征融為一體。在描寫景物的四季特征時，不能面面俱到，要做到各有側重。此外，運用季節特征法描寫景物時，不能變換景物的地點，要對同一地點的不同季節景色描寫。

6、隨時變化法。

隨時變化法一般運用于描寫日出、月上、日落、月夕等天空的景色變化，以及描寫刮風、下雨、下雪等氣色變化。采用隨時變化法描寫景物，一定要注意仔細觀察時間的推移過程中，景物所發生的細微變化，這樣才能言之有物。在描寫景物時，要把時間的變化交代清楚，這樣能反映景物變化的時間進程感。其次要把景物在各個時間里自身特征的變化描寫具體，使讀者好像看到一場景物變化的小電影。

7、日內變化法。

同一景物在一天內不同的時刻，景色是不一樣的。采用日內變化法描寫景物，我們必須隨著時間的變化而變化，去勾畫景物的不同畫面，并做到各有側重，避免畫面相似。采用日內變化法描寫景物，不能只改變景物的地點，但是側重點可以變化。這樣，才能做到同中有異。

8、定點換景法。

運用定點換景法描寫景物，首先在觀察景物時要注意選擇好觀察點。因為表現同一事物時，立足點不同，觀察的“方位”、“角度”不同，呈現的面貌也各不相同，表達效果大不一樣。其次描寫時要注意把觀察點交代清楚，即使不用文字作專門說明，也應該讓讀者能從描寫中領會到作者觀察的立足點和角度方位。此外，描寫時要按照一定順序，即由近及遠或由遠及近，由高到低或由低到高，從左到右或從右至左等等。這樣可以把景物寫得層次清楚，鮮明逼真，有立體感，給讀者以如臨其境，如在目前的感受。

9、定景換點法。

同一景物，從不同的位置去看，所呈現的面貌是完全不同的。采用定景換點法描寫景物就是把不同位置觀察到的景物的差異寫出來。采用定景換點法描寫景物首先要把觀察點的變化情況交代清楚，使讀者知道是在什么地方觀察到的。其次交代觀察點時要按一定的順序，或由下至上，或由上至下，或由遠及近，或由近及遠，或由左到右，或由右到左。此外描寫景物時，注意從不同的側面去反映，使讀者對景物有整體感。

0、移步換景法。

移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀察點的變換，不斷展現新畫面。采用移步換景法描寫景物時，首先要把觀察點的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要進行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水帳。

1、圍繞中心法。

我們描寫景物時，不可能把看到的全部寫下來，而且也不必要全寫。圍繞中心法就是根據文章中心的需要，選擇有關的景物進行描寫。采用圍繞中心描寫景物，首先要確定文章的中心。有了中心，寫景就有了主心骨。中心的確定來自對景物的細致觀察。通過觀察，抓住景物的主要特點，這就是文章中心。中心確定以后，就要對觀察到的景物進行篩選。能表現中心的就要進行細致的描繪。能襯托中心的也要進行必要的描寫。與中心無關的，就略去不寫。

2、分類描寫法。

分類描寫是按描寫對象的不同類別，如天地、山川、草木、蟲魚等，或不同方面，如形狀、顏色、聲音等的順序來寫的。因此描寫時，不一定要交代觀察點，也不一定要按時間或空間的順序。

周記字的寫作技巧與方法（模板14篇）篇十四

國外的小朋友一樣有這方面的困擾，不少小朋友也苦于不會寫作。針對這個問題，教育專家詹妮弗-李提出了一些建議供大家參考。

給小朋友準備一個恬靜、親切的環境，作為寫作的專用區域。當然這里面要具備一些必要的設備：書桌、字典、筆、一些紙，假如可能的話還可以準備一臺電腦。這些準備不只是必要的，同時還可以由此告訴你的小朋友，你認為寫作是一件有意義的、特別的活動。

小朋友需要機會去嘗試寫各種各樣類型的文章，而不是只盯著一種文體來練習。

你可以讓小朋友給他的好朋友寫一封友好的信，給玩具公司寫一封信提出自身的一點要求，或寫一封邀請親戚來吃飯的信。這樣小朋友可以看到自身寫作真的取得了效果，就會對寫作發生好感。

另外一個鼓勵小朋友寫作的好方法，就是讓他寫日記。這種方法可以協助小朋友形成寫作的個人風格。但你和小朋友要約定好，別的家庭成員是否可以讀他的日記。假如你答應小朋友不看他的日記，那么就一定要維護他的隱私。

還有一個可以協助提高小朋友寫作技巧的方法——電腦軟件。現在有很多出色的軟件，里面提供故事的開頭、想象畫以和段落結構的建議等內容，這些都可以激發小朋友自身寫作的愿望和靈感。

許多小朋友都經歷過寫作的瓶頸狀態——即腦子里一片空白，不知道寫什么好的情況。比方小朋友被要求寫一個有發明性的故事，但他不能想出有什么有趣的東西可寫。這時家長就可以協助小朋友了。可以給小朋友一本筆記本，記下平時突然發生的奇特想法，家人開的玩笑，或者是描述一幅以前的具有紀念價值的相片。也可以讓小朋友從雜志中獲得有用的點子。

一旦小朋友決定了一個文章的主題，就應該讓小朋友先寫一下草稿或是打一下腹稿。這樣可以保證所有要寫的重要細節都包括到文章里去了，并且可以調整文章的結構，你還可以就草稿跟小朋友一起談論，尋找最好的寫法。在學校里，老師也用各種方法，協助小朋友在開始寫文章之前，先組織好要寫的內容。

家長還可以和小朋友一起朗讀不同文體的好作品，比方詩歌、小說、新聞故事甚至是一封有趣的信，只要是小朋友會感興趣的東西都可以。無論是大人還是小朋友，在閱讀了大量的好的作品之后，都會在寫作上學到很多東西。

通過閱讀，家長可以問小朋友：“你喜歡什么樣的作品？不喜歡什么樣的作品？”“文章的作者能抓住讀者的注意力嗎？”“你覺得這個題目有意思嗎？”這樣可以提高小朋友的興趣。鼓勵小朋友認識到寫作是一個不時發展的過程，寫作水平也不是一成不變的，而是可以通過努力不時提高的。告訴小朋友可以從對已有作品的改寫、縮寫、擴寫中，開始自身的寫作。

小朋友需要在完成自身文章之后的一、兩天，甚至更長時間以后，再回頭看看。這樣做可以讓小朋友用一種全新的眼光來看待自身的作品，發現其中的錯誤和被遺漏的細節。

一個作家在寫作時要考慮，自身寫的內容是否切題？所有的細節都包括進去了嗎？描寫太多會不會顯得羅嗦？小朋友雖然不是專業作家，但這些問題也需要想一想。

讓小朋友把自身完成的文章大聲地讀一遍，假如他自身不能發現其中的明顯錯誤，那么就需要有人為他再讀一遍，好讓他自身意識到錯在哪里。還要注意小朋友在文章中有沒有錯別字。

爸爸媽媽還要為堅持小朋友的寫作積極性做一些努力。比方在小朋友犯錯誤的時候給他一些口頭上的批評，但注意重點在為小朋友指出錯誤，而不是教訓他。還可以把小朋友的好作品貼在墻上，讓每一個來家里的人都能看見，這對小朋友是一種獎勵。這樣小朋友很快就可以體會到寫作的重要和樂趣了。那么他的寫作水平就自然會提高。