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教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇一

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇二

1、能有感情地朗讀課文。

2、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

3、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

一、故事導(dǎo)入，提示課題。

1、老師講兩個故事：

（1）表現(xiàn)親情。

（2）表現(xiàn)友情。

2、談話：

同學(xué)們，這兩個故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆游锬兀拷裉炀鸵黄饘W(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題。

二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，并有感情地讀一讀。

三、交流自學(xué)課文后的總體感受。

初步理解課文內(nèi)容，了解文中動物之間，人與動物之間的情與義，并完成板書：

四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落。

讓學(xué)生談體會，并指導(dǎo)好朗讀，重點引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：

1、分析5、14、15自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。

2、分析1６、17、18自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。

五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個自然段并解題。

1、抽讀這兩個段落，你有什么體會感受？

2、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時的溫馨畫面。

3、談話提問：

4、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。

5、小結(jié)：

這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚歌頌的。“金色的腳印”正是對這種愛與情的贊揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。

六、拓展內(nèi)容。

學(xué)生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。

七、總結(jié)全文。

是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界才會更加美麗。三只狐貍、一個男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇三

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

1．認(rèn)識生字"釣、攏"，會寫"耍、裝"等13個生字。能正確讀寫"盛開、玩耍、一本正經(jīng)"等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。

3、通過朗讀表達(dá)在草地上玩樂的快樂，對草地的喜愛。

蒲公英花朵的張開與合攏，造成草地顏色不同的原因。

多媒體課件。

（一）揭題質(zhì)疑

同學(xué)們，平時我們見到的草地是怎樣的，能用一個形容詞來形容嗎？（）的草地,今天老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)一片：金色的草地。出示課題，齊讀，質(zhì)疑。

（二）初讀感知

1、請自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段序號。

2、思考：為什么這片草地是金色的？

（三）檢查初讀

1、讀詞語

2、為什么這片草地是金色的？

草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

（四）再讀

作者又是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的呢？請找出來讀一讀。

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

雖然，同學(xué)們的感受各不相同，可和作者的感受卻又多么相似啊，這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能讓我們大家感到可愛、有趣呢？（板書：可愛有趣）

（五）精讀

主線：課文哪些語句寫出了草地的可愛和蒲公英的有趣？

a、草地給"我們"帶來快樂

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊："謝廖沙！"他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

（2）同桌合作表演讀。

（3）全班齊讀，讀時想像下當(dāng)時的情景，也可加上自己的表情動作。

（4）從同學(xué)們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。這金色的草地在作者眼里是那么可愛、有趣，因為它能給我們帶來快樂。（板書：帶來快樂）

b、會變顏色

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

（1）誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學(xué)們注意他的動作。

（2）我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

你能用概括的語言來說說這段話嗎？

蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。

早晨，花朵__________，__________，草地就__________；中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；傍晚，花朵又__________，草地就又__________。

一棵小小的蒲公英并不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇特的發(fā)現(xiàn)，它會變顏色（板書：會變顏色），此時此刻你的心情怎樣？讓我們帶著這樣的感情再來讀讀這段話。

c、小結(jié)

這片金色的草地不僅能給我們帶來快樂，還會變顏色，讓我們再次來贊美一下它吧！

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

（1）從這句話中你看出兄弟倆對這片金色的草地的感情是深還是淺？是濃還是淡？為什么？（2個"！"）是呀，可別小看了這兩個"！"，這分明在向我們表達(dá)"我和弟弟"對這片草地濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

（2）此時，作者僅僅把蒲公英當(dāng)作一種花來愛嗎？他把蒲公英當(dāng)作了什么？（朋友）是呀！作者分明是把這金色的草地當(dāng)作自己的朋友來愛！把這份愛讀出來吧！多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

（六）拓展

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟，在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

本篇課文語言淺顯，貼近兒童的生活和情趣，學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究之樂。但未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生不易理解草地變色的奧妙，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。為此，通過情景聯(lián)想、視頻圖片、聯(lián)系上下文等方法，在教師引導(dǎo)下來學(xué)習(xí)。

幫助學(xué)生感悟蒲公英在一天之內(nèi)草地顏色的變化及原因，體會細(xì)致觀察的重要性。

一、復(fù)習(xí)舊知，情景再現(xiàn)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文金色的草地（板書），請同學(xué)們齊讀課題。開滿黃花的草地多美啊（圖片）！在草地上吹蒲公英的種子多有趣啊（圖片）！讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀第1、2自然段。

二、走進(jìn)文本，品讀探究

1、學(xué)生自由朗讀課文第3自然段。

2、找草地顏色變化的語句，用橫線劃出來，再讀讀這些句子。

提示：我發(fā)現(xiàn)早晨草地是，中午是，到了傍晚的`時候，又變成了。（驚奇的語氣）

3、草地怎么會變色呢？邊默讀邊思考，用波浪線劃出來。小組內(nèi)討論交流，動作演示。（出示圖片）

教師用課件出示下列填空題，提示并幫助學(xué)生理解。

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早上，花朵（），它是（），草地就（）；

中午，花朵（），它是（），草地就（）；

傍晚，花朵又（），草地就（）。

4、哪個小組代表來給大家邊解說邊演示下。

5、全體同學(xué)邊讀第3自然段邊加上動作。

6、見過蒲公英的同學(xué)你有發(fā)現(xiàn)它的這個特點嗎？作者為什么能發(fā)現(xiàn)呢？

三、品讀欣賞，加深感悟。

師：作者發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？

1、自由輕聲朗讀最后一個自然段。你認(rèn)為那一句話最能表達(dá)作者的感情，就請你好好地讀一讀。

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

師指導(dǎo)朗讀：可別小看了這兩個“！”，它分明在向我們表達(dá)“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

2、它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

問題：作者把蒲公英當(dāng)做成了什么來對待？

（把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友、當(dāng)作自己的親人、當(dāng)作自己最親密的人、當(dāng)作自己最要好的伙伴侶……）

把蒲公英當(dāng)作自己的朋友，能和自己一起起床一起睡覺的朋友，所以喜愛它，愛惜它。再讀一讀這句話，把這份愛好好的讀出來吧！

四、回歸整體，感情升華。

今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾再讀讀吧！

五、拓展延伸，培養(yǎng)觀察興趣

大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)，在那里你會找到歡樂！請大家把自己在大自然中的發(fā)現(xiàn)、感受作為課余生活記錄下來。

六、課堂作業(yè)

1、讀一讀，抄寫句子。

2、背誦自己喜歡的段落。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇五

1.通過領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀的方式，會讀“蒲、英”等6個生字，正確、美觀地書寫“耍”字。

2.通過有感情朗讀、對比發(fā)現(xiàn)等方式，邊讀邊想象課文描寫的場景，并能說出草地變化情況及變化的原因，從而體會“我”觀察的細(xì)致。

3.觀察一種植物的變化情況，把觀察所得用幾句話寫下來，和同學(xué)交流。

1.課前預(yù)習(xí)

2.多媒體課件

一、展示圖片，導(dǎo)入新課

（一）同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時候請你們搜集了蒲公英的相關(guān)資料，誰愿意來分享？

學(xué)生分享后教師出示蒲公英簡介。

（二）那小小的蒲公英每天有什么變化呢？今天我們就來認(rèn)識一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小朋友，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。一起讀課題——金色的草地。

（三）看到課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，識記生字。

（一）課件出示自讀要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍；同時一邊讀一邊想象課文描寫的場景。

（二）預(yù)習(xí)單反饋，檢查詞語朗讀情況。

1.根據(jù)預(yù)習(xí)單反饋，指生帶讀有難度的生字詞。（相機(jī)指導(dǎo)書寫“耍”字）

2.開火車個人讀詞語檢測。

3.出示全部生字詞，每個詞語齊讀兩遍。

三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

1.梳理課文描寫的三個場景：蒲公英盛開；兄弟倆玩耍；草地會變色。

2.把三個場景連起來說一說課文的主要內(nèi)容，完成填空。（出示課堂作業(yè)本第4題）

3.請同學(xué)反饋，明確：課文先介紹了蒲公英生長在草地上，接著描寫了兄弟倆在草地上玩耍和“我“發(fā)現(xiàn)草地會變色，最后寫了對草地和蒲公英的喜愛。

4.同學(xué)們，用上先、接著、最后這些順序詞可以讓我們的表達(dá)更有條理，希望你們能夠?qū)W會這種方法哦！

四、了解草地的變化情況及原因，體會“我”觀察的`細(xì)致

（一）你們覺得這三個場景哪個最神奇呢？（預(yù)設(shè)：第三個）就讓我們先走進(jìn)草地變化的這個場景。請同學(xué)們默讀第3自然段，思考草地發(fā)生了怎樣奇妙的變化，并完成填空。

1.學(xué)生交流，完成填空。

2.按照時間順序自己說一說草地的變化。

3.教師小結(jié)：哇，同一片草地，在不同的時間，顏色竟然不一樣，可真神奇啊！

（二）交流“變化原因”，進(jìn)一步感受作者觀察的細(xì)致。

1.啟發(fā)思考：誰知道草地發(fā)生這種奇妙變化的原因呢？快速瀏覽第3自然段，用波浪線畫出你找到的答案。

2.學(xué)生交流劃線句子。

3.從這段話中你讀懂了什么？教師相機(jī)點撥。

（1）這段話里藏著一種修辭，誰能發(fā)現(xiàn)？（比喻，把蒲公英的花比作手掌）

多像啊，都可以張開合攏呢。來，伸出你們的手，我們一起做一做張開、合攏的動作吧。課文中說當(dāng)花張開時像——手掌，當(dāng)花合攏時像——拳頭。

（2）接下來老師加大難度了，我們一邊讀句子一邊做花朵開合的動作。

出示視頻：可真神奇呀，誰能讀出這種奇妙的感覺呢？指生讀。

（三）相信讀到這你們肯定了解了草地變色的原因，請學(xué)生完成填空。

（四）多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！讓我們把這個神奇的場景再一次用朗讀展現(xiàn)出來吧。

（五）同學(xué)們，平常如果你的窗前有一片這樣的草地，你可能只會看到草地的顏色，但文中的小朋友觀察得可細(xì)致多了，你從哪些地方看出來的？指導(dǎo)學(xué)生感悟作者持續(xù)細(xì)致的觀察，學(xué)會觀察方法。

五、記錄觀察所得

請你打開課堂作業(yè)本57頁，根據(jù)觀察記錄單，用幾句話寫一寫它是如何變化的，如果能寫清變化的原因就更好了。

（二）匯報展示，學(xué)生評價。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第三個場景，感受了神奇的草地變化，認(rèn)識了一位細(xì)心觀察的孩子，一片長滿了蒲公英的草地還會給他們的生活帶去哪些美好呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)！

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇六

1、會認(rèn)2個生字,會寫13個生字．正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

：2課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

2．課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？

整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自由讀課文，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識的字做上標(biāo)記。

2.讀文后，不認(rèn)識的字請教同學(xué)或老師。

3.同桌相互認(rèn)讀生字，難記的生字反復(fù)認(rèn)讀，想辦法認(rèn)讀。

4.開火車讀生字。

5.小老師教讀：多音字：“假”“朝”

字形：“絨”“耍”

6．交流課前收集的關(guān)于蒲公英的資料、并展示圖片。

7．抽讀課文。

三、初讀課文，感知全文。

課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

歸納總結(jié)：

1．哥倆在草地上玩耍。

2．草地會變色的原因。

四、理解課文。

1．齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變?yōu)榻鹕斌w會蒲公英的多。

2．朗讀。

五、課堂練習(xí)。

1.正確書寫本課14個詞語，每個詞語認(rèn)真書寫2遍。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：齊讀第一自然段。

草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？

二、感知第二自然段。

1．自讀第二自然段。

2．演一演：根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，同桌分角色進(jìn)行表演。

3．匯報表演。

5．朗讀：讀出歡樂的氣氛。

三、理解第三自然段。

早上：綠色白天：金色晚上：綠色。

2．它變化的原因是什么？

小組討論，在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么。

3．匯報。

4．蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了。

5．朗讀：體會草地的變化的原因．。

6．齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

五、課堂練習(xí)。

請同學(xué)們寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇七

1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)生：讓學(xué)生到大自然中去觀察蒲公英，并制成蒲公英的標(biāo)本。搜集有關(guān)蒲公英的文字資料和圖片。

教師：蒲公英的插圖、投影片、錄音機(jī)。

（兩課時）。

（一）談話導(dǎo)入。

眾生（七嘴八舌）：綠禾苗、綠小草、紅太陽、藍(lán)天……。

一生（小心翼翼）：蒲公英。

師：同學(xué)們的收獲可真不少！到生活中去觀察，在學(xué)習(xí)中去觀察，你會有意想不到的收獲。今天我們就來認(rèn)識一下這個會變顏色的魔術(shù)師――蒲公英。（板書課題）。

（二）自讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，學(xué)生在小組內(nèi)分段朗讀，注意互相評議、糾正。教師深入到學(xué)生中了解學(xué)生的朗讀情況。

2、指名讀，師生共同評價，指出好在哪里。

3、嘗試?yán)斫庠~語，在語境中理解詞語，老師并適時總結(jié)出理解詞語的方法，如：查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。

4、識記生字詞。鼓勵學(xué)生用多種方式識記，重點指導(dǎo)“蒲”是上下結(jié)構(gòu)，瓣的中間是“瓜”。

5、在正確流利、熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文，完成以下練習(xí)：

時間：早晨中午傍晚。

草地顏色：（）（）（）。

花的形狀：（）（）（）。

（三）協(xié)作探究，嘗試解疑，揭示研讀專題。

1、學(xué)生自讀，自主解決以下問題：

（1）想想你讀懂了什么？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲。

（2）課文中描寫的蒲公英的特點我們?yōu)槭裁礇]有觀察到？

生甲：因為我只是到野外觀察了一會兒，沒有堅持很長的時間。

生乙：我平時雖然見過蒲公英，但是從未主動地用心去觀察過。

生丙：我雖然看得次數(shù)不少，但是太粗心，太馬虎了。

（3）分組讀課文，想想還有哪些不懂的問題，提出來準(zhǔn)備解決。

學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本小組同學(xué)都不能解決的問題。然后由小組代表質(zhì)疑，全班同學(xué)合作解決。

2、篩選提煉，明確重點，揭示研讀專題。在學(xué)生交流、嘗試解疑的基礎(chǔ)上，從學(xué)生提出的問題中提煉出本文的重點研讀專題：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們有什么變化？”

3、總結(jié)：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，很會提問題，下面我們就通過讀書解決同學(xué)們提出的重點問題。

（四）圍繞研讀專題，引導(dǎo)自讀探究。

1、進(jìn)入情境，自主學(xué)習(xí)：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

師：我有什么新發(fā)現(xiàn)？這個問題，同學(xué)們用自己喜歡的方式來細(xì)讀一下課文，一定會找到答案！同學(xué)們可以通過有感情地讀來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長畫畫的同學(xué)也可以畫一畫；愿意表演的，就演給大家看。

學(xué)生自讀，思考。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式合作交流。

喜歡讀的：

（1）抽生讀。（第四自然段）。

（2）集體評議。學(xué)生與教師評價相結(jié)合。教師重點指導(dǎo)怎樣讀出蒲公英一天的變化。

（3）學(xué)生練習(xí)讀。指一至二名同學(xué)，在音樂聲中，有感情地讀給大家聽。

喜歡說的：

（1）師出示蒲公英早上、中午、傍晚的插圖各一幅，對照插圖，指生描述：蒲公英在一天中是有變化的。早上的時候還沒有開放，是綠色的；中午的時候開放了，就變成了金黃色；傍晚的時候，花瓣合攏了，所以又變成了綠色。

（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動又創(chuàng)造性地描述）。

（3）誰還愿意說一說自己的想法？

喜歡畫的：

（1）展示有創(chuàng)意的、能恰當(dāng)描繪蒲公英一天變化的作品。

（2）讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行解說，注意講清各幅圖畫色彩的不同。

（3）然后再讓同學(xué)們拿出課前制作的標(biāo)本和圖畫進(jìn)行比照，說說各好在哪里。

喜歡表演的：

（1）指名到講臺上表演，用手掌的張與合來表示蒲公英的變化。

（2）誰還能用其他的方式來表演？（不管學(xué)生用什么方式表演，合理即可，不能強(qiáng)調(diào)一致，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。）。

（五）品讀感悟，體會“我”的心理變化。

師：接下來我們來共同體會一下小作者的心理變化。先請同學(xué)們讀一遍全文，找出能體現(xiàn)小作者心理變化的句子，讀給大家聽一聽。

生甲：我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花。

師：很好，找得非常準(zhǔn)確。哪位同學(xué)再補(bǔ)充一下？

生乙：還有“我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花”。

師：非常好。這兩位同學(xué)都找得非常準(zhǔn)確。請同學(xué)們讀一下這兩句，體會一下這兩句中所蘊含的感情。同桌比賽，看誰讀得好。

……。

生丙：前一句讀的時候應(yīng)隨隨便便、漫不經(jīng)心的。后一句是非常喜愛的口氣。

生丁：前一句應(yīng)大大咧咧地讀，后一句則應(yīng)該輕輕地讀。

眾生：讓他們兩個讀一讀！

（生丙生丁讀）。

師：好！大家說得都非常有道理，可見我們每個同學(xué)都和文中的小作者一樣有童心、有愛心、尊重小生命。

（六）突破教材限制，開放閱讀通道，資源共享。

1、將課前預(yù)習(xí)過程中通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集到的有關(guān)蒲公英的文字資料，圖片資料在小組內(nèi)交流閱讀，以豐富語文學(xué)習(xí)資源。

2、談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生既可以談學(xué)習(xí)本文前后對蒲公英的認(rèn)識，也可以談自己喜愛的'花草。

根據(jù)學(xué)生談話的情況，教師總結(jié)：善于觀察是一個非常好的習(xí)慣，它可以使自己有更多的認(rèn)識，新的想法，新的收獲，新的提高。

（七）加強(qiáng)課外延伸，實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

1、利用一周時間，仔細(xì)觀察一種花草，并搜集有關(guān)資料，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)，可以圖文并茂。

2、由學(xué)習(xí)委員組織，以“我們的新發(fā)現(xiàn)”為題，將同學(xué)們的優(yōu)秀課題作文匯編成書，放在班級圖書角供大家交流閱讀。

我在教學(xué)上貫穿了知能并重、凸現(xiàn)主體、學(xué)以致用的教學(xué)原則。

（一）知能并重，拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域，提高學(xué)生觀察能力。

教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生在課前收集了有關(guān)蒲公英的文字資料和圖片，并讓學(xué)生到田野中親自去觀察，制成標(biāo)本。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在課前，就跑到我那兒告訴我觀察的結(jié)果，讓我看他們制成的標(biāo)本好不好看。盡管他們觀察得還不到位，制成的標(biāo)本還顯得很稚嫩，但他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

第一課時中，教師提出了這樣一個問題：“課文中描寫的蒲公英的特點我們?yōu)槭裁礇]有觀察到呢？”學(xué)生馬上意識到了自己觀察得還很不夠，或者是觀察的時間不夠長，或者是觀察得太馬虎。教師趁機(jī)滲透觀察的重要性，有水到渠成的感覺。

（二）凸現(xiàn)主體，教師宏觀調(diào)控當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生各顯才能扮主角。

本課的高潮體現(xiàn)在第二課時，解決“我”有什么新發(fā)現(xiàn)這個問題時，我充分尊重學(xué)生的個性，選擇自己喜歡的方式交流：同學(xué)們可以用有感情地讀一讀的方式來交流；能用自己的話描繪的，試著說一說；擅長繪畫的同學(xué)也可以畫一畫；具有表演才能的，就演給大家看。總之，爭取能讓更多的學(xué)生感受到做學(xué)習(xí)主人翁的愉悅感。

比如，讓學(xué)生表演蒲公英一天的變化時，有的同學(xué)仿照課本上所說的用一只手掌的張與合來表示花的開放和合攏；有的同學(xué)用兩只手并攏與張開來表現(xiàn)；還有的同學(xué)甚至用身體的彎曲與伸展來表現(xiàn)，創(chuàng)造性的想法獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲；更為值得贊嘆的是，一組同學(xué)的集體表演，惟妙惟肖地展現(xiàn)出了蒲公英的變化；……表演中，許多學(xué)生發(fā)揮了自己的特長，得到了老師的充分肯定和同學(xué)們的贊揚，成功的體驗讓每個孩子臉上都煥發(fā)出了光彩。此階段，通過生與生、師與生之間的交流互動，不僅突破了難點，更重的是讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文是有趣的。

（三）學(xué)以致用，遷移課堂知識，鍛煉寫作能力。

語文課堂教學(xué)是一個值得終生鉆研的課題，這樣一個小小的課例，只是對有關(guān)的部分問題做了一點嘗試，卻收到了意想不到的收獲。學(xué)生的課堂表現(xiàn)使我深受啟發(fā)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，他們的思維活躍性和創(chuàng)造力只有在一個融洽、和諧、民主的課堂里才能得以充分的體現(xiàn)。教學(xué)相長，我從學(xué)生身上也獲益匪淺。學(xué)習(xí)要永遠(yuǎn)體現(xiàn)以人為本，在新教材的指導(dǎo)思想里終于得以體現(xiàn)，這是我們每個語文教育者所深感欣慰的！

本課時的教學(xué)設(shè)計，能根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的語文活動，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其基本特點如下：

1、利用學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。抓住學(xué)生大部分生活在農(nóng)村的特點，把讓學(xué)生介紹自己觀察的蒲公英為切入點，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)形式上，重視學(xué)生動腦、動手能力的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造讀、想、說、畫、演等展現(xiàn)個性的機(jī)會。重視學(xué)生獨立探究和合作交流的有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生知識吸納和感情培養(yǎng)的巧妙融合，使每一個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。

3、改變了以往語文教學(xué)中以講代讀的舊模式，學(xué)生誦讀貫穿本課，讓學(xué)生在讀中觀察，在讀中思考，在讀中感悟。這是語文本色教學(xué)的可貴嘗試，是探索新的語文教學(xué)模式的一次成功的體驗。

4、充分貫徹“語文的外延等于生活的外延”語文理念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，將語文的課堂拓展到大自然中去，調(diào)動學(xué)生興趣，搜集有關(guān)花草的知識，每人寫一篇圖文并茂的課題性作文，并將全體同學(xué)的作文匯編成書，讓學(xué)生體驗成功的愉悅。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇八

1、朗讀是語文課堂的主旋律，也是語文傳統(tǒng)教學(xué)的精髓。動情的朗讀有助于因聲明義，以聲傳情，把學(xué)生引入課文情境。本課設(shè)計給予學(xué)生充分朗讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作文中人物去感受、體驗文本傳遞的美和樂。

2、學(xué)生是語文課堂的小主人。尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，同時注重喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗的積淀，營造與文本、生生、師生間平等對話的氛圍。

1、認(rèn)讀2個生字。理解并正確書寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會重點句在文中表情達(dá)意的作用。

3、感受金色草地帶給我們的快樂，自然帶給外么的快樂，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

多媒體課件。

一、近觀，激趣。

（一）咱們先一起來靜靜地聽一支歌，這是老師小時侯常聽到的歌。（師生共聽《蒲公英的種子》）。

（二）知道蒲公英嗎？（學(xué)生說說對蒲公英的了解）。

蒲公英一點也不引人注目，可若是你細(xì)細(xì)觀賞，它也有自己的美麗。看：（欣賞蒲公英圖片）。

（三）草地上長滿蒲公英，那是怎樣的景象？有個在鄉(xiāng)下的男孩常看到這樣的景色，聽他對我們說：（播放課文錄音，同時出現(xiàn)大片蒲公英草地的圖片）。

（四）誰來讀讀？（出示句子）：草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

1、指名讀。

2、在這片草地上，你們想干什么呀？

帶著這樣美好的遐想，咱們動情地讀讀這兩句話。（齊讀）。

（五）想走進(jìn)這金色的草地嗎？今天咱們一起來學(xué)習(xí)課文《金色的草地》（板書課題），感受這草地帶來的快樂，學(xué)習(xí)帶來的快樂。

二、走進(jìn)，生情。

（一）那就趕快拿起課文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，不僅要用嘴巴讀，用眼睛看，還要用心靈去讀，去看。遇到生字新詞再讀讀，讀到喜歡的地方，多讀讀。

生讀，老師巡視。

（二）看到文中描繪的這片草地了嗎？走到草地上去了嗎？你有怎樣的感覺？

交流、板書：美麗、快樂（根據(jù)學(xué)情板書）。

（三）美麗、快樂……都是我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、走進(jìn)了這片草地的感覺。這是多么珍貴的體驗啊！抓住這種感覺，再細(xì)細(xì)地讀課文，哪些句子帶給你這份美麗、快樂……就美美地讀這幾個句子。

生讀，老師巡視，了解學(xué)情。

三、細(xì)品，共享。

“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”

生讀后，師：哦，這一片會變色的草地像個魔術(shù)師，誰再來讀讀？咱么細(xì)細(xì)地聽，感受本地的神奇。

再指名讀。

問：感受到草地的神奇了嗎？學(xué)生評議。

“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”

1、學(xué)生讀句子，談感受。

2、咱們伸出手來，邊做動作邊讀句子。指名讀，評議。

3、植物世界非常奇妙，許多花朵是天然的時鐘，花兒有著自己的開、閉時間。蒲公英一般在上午5—6時開放，下午2—3時閉花。

4、清晨，太陽剛剛升起蒲公英就慢慢地張開了花瓣。啊，綠色的`草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太陽西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我們一起睡覺了。

5、讓我們一起朗讀最后一小節(jié)，感受小小的蒲公英原來是這樣的有趣。（齊讀末節(jié)）。

課文第二自然段。

1、學(xué)生朗讀，談感受。

2、蒲公英給這兄弟倆帶來了快樂！咱么來真實地再現(xiàn)這一幕，也就是來演一演，好不好？要演好，首先要認(rèn)真地讀課文，讀懂每句話每個詞，才能到位地表演。（自己朗讀準(zhǔn)備）。

3、指名一組，師讀生演，師生共同評議。

4、再指名一組。（想象感受快樂）。

5、出示句子，朗讀句子：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

6、我和弟弟常常就在這片草地上玩耍，他們還會怎樣玩？（學(xué)生交流）。

7、金燦燦的蒲公英花兒盛開著，細(xì)細(xì)的絨毛一朵一朵在空中輕輕地飄著，銀鈴般的笑聲在草地上回蕩著。齊讀句子：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

四、延伸。

讀著讀著，我們的心仿佛也成了蒲公英的種子，長出了翅膀，飛呀飛呀，飛出教室，飛出校園，飛向廣闊的自然，飛向我們美好的生活。小朋友，我們也曾經(jīng)在大自然的懷抱里欣賞著美麗的景物，感受它帶來的快樂。靜下來回憶一下，你的眼前會浮現(xiàn)許多美麗、快樂的畫面。下節(jié)課上我們來分享。

五、練習(xí)。

（二）范寫：“耍”（和“要”比較）、絨、察、瓣。

（三）選擇自己覺得難寫的字練一練，每個寫兩遍。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇九

《金色的草地》這篇課文意境美麗，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的奇妙和漂亮，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的歡樂，而且還向孩子們滲透了觀看、了解自然的意識和方法。

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。

同學(xué)剛升入三班級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟力量，遇到疑問也有了一些初步的理解分析力量。依據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的詳細(xì)要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、認(rèn)讀“釣、攏兩個生字，識記、會寫“耍、裝”等13個生字。結(jié)合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、用勁、引人注目、觀看”等14個詞語。

２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。

３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增加孩子們觀看自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點是：讓同學(xué)在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。

另外，小男孩通過認(rèn)真觀看發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對于學(xué)校生來說，特殊是未見過蒲公英開放，合攏的同學(xué)來說不易理解，也難體會到發(fā)覺的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺草地顏色改變的緣由。

１、美讀感悟法：

文章語言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的實踐。”對于三班級同學(xué)來說，更不必過多的講解分析，最主要讓同學(xué)多讀，同時老師要奇妙地借助課件，借助對同學(xué)讀書的評價，關(guān)心同學(xué)在讀中去感受，領(lǐng)悟，使同學(xué)感受到語言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，受到美的熏陶，激起觀看自然的愛好。

２、多媒體情景法：

由于學(xué)校生生活閱歷少，但奇怪心強(qiáng)，簡單激發(fā)愛好，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展現(xiàn)課文相關(guān)圖片，使同學(xué)在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、開心、主動、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展現(xiàn)，有助于同學(xué)讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

３、質(zhì)疑問難法：

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會求知，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言美麗，情境奇怪的特點，我引導(dǎo)同學(xué)用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期盼。

期盼在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓同學(xué)產(chǎn)生與文本對話的期盼，同學(xué)才會主動走進(jìn)文本，和進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開頭，我先問孩子：“你們喜愛郊游嗎？好，今日我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上玩耍的圖片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在同學(xué)各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起同學(xué)對本課的閱讀期盼，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

（二）、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問同學(xué)：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測同學(xué)認(rèn)讀狀況。并重點區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，同學(xué)初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的.突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點。

（三）再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，同學(xué)通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請同學(xué)邊讀邊思索課文講了哪兩件事情？用自己的話簡潔地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及變色的緣由。熬煉了同學(xué)從文本中提取重要信息的力量。

（四）趣為主線，生成教學(xué)過程

在了解了課文大意之后，我預(yù)備抓住課文最終一段“多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！”這句話綻開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓同學(xué)說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的好玩？”由此綻開一條清楚的教學(xué)主線。由于同學(xué)回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。

這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)同學(xué)說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)同學(xué)回顧一班級下冊的《植物媽媽有方法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)同學(xué)了解蒲公英的狀況。這段話里面布滿了哥倆的對話和他們好玩的神情、動作，我首先讓同學(xué)通過朗讀，說說自己的感受。同學(xué)這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得特別歡樂。”然后我就讓同學(xué)說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少歡樂呢？引導(dǎo)同學(xué)抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“用勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點詞語體會相互吹絨毛的好玩。并且指導(dǎo)朗讀出開心的心情。再抓住該段的最終一句話，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實際談?wù)勗谑裁礌顩r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓舞幾個同學(xué)發(fā)揮想象力和制造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓同學(xué)在朗讀和表演中認(rèn)真揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在嬉戲中表現(xiàn)的才智和為對方上了自己的當(dāng)而快樂得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過同學(xué)的語言實踐活動得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段“發(fā)覺草地變色，以及變色的緣由。”體會蒲公英的“好玩”。

學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)去發(fā)覺蒲公英的好玩：“可愛的小男孩發(fā)覺草地在變魔術(shù)，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英認(rèn)真觀看起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？”同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。

同學(xué)可能會說“草地會變色”很好玩。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的緣由”也是本課的教學(xué)難點。我首先引導(dǎo)同學(xué)讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思索題：“草地怎么會變色”？并供應(yīng)填空題，提示關(guān)心同學(xué)理解。

首先是同桌間相互說一說，在指名匯報溝通之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個神秘說清晰？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)覺了這一好玩的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么改變？以引入最終一段的學(xué)習(xí)。

最終用“一起……一起……”的句式造句。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)去體會個別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓同學(xué)體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計這樣一個問題：“小伴侶，為什么以前我沒有發(fā)覺草地的顏色會變呢？”同學(xué)通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以始終誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓同學(xué)自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓同學(xué)在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去始終認(rèn)為草地是金色的，直到今日才明白原來那種想法是錯的。然后讓同學(xué)再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。

（五）拓展延長，指向生活實踐

課后，我還給同學(xué)布置了這樣一個作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平常你肯定見過很多漂亮的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜愛的花嗎？介紹的時候要說清晰花的外形、顏色等，并說說你為什么喜愛它。

這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了肯定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延長到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密聯(lián)系。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇十

1、學(xué)生獨立識字6個，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍”等詞語。

2、學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。

4、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，同時學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重和熱愛之情。

2、抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。

生字卡片，教學(xué)課件。

1課時。

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都見過草地嗎？誰來形容一下你見過的草地。

2、讀了課題之后你們想到了什么？（這片草地為什么是金色的？）（板書：金色的草地）

3、請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、帶著心中的疑問聽老師讀課文。學(xué)習(xí)生字、詞語。

2、自由讀，檢查生字：

（1）預(yù)習(xí)時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨立識字的習(xí)慣，現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）檢查生字。

3、指名讀，初步了解課文內(nèi)容。

思考：讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。

三、理解課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

2、討論交流：“我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。”這句話告訴我們草地的位置。“草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。”這句話告訴我們草地是金色的跟蒲公英有密切關(guān)系。

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，感悟童真：

1、弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戲呢？自讀課文第2自然段，找出答案認(rèn)真讀一讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖說說弟弟和哥哥玩了怎樣的游戲。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段，探究“變色之謎”：

1、聽老師讀課文，思考：我有什么新發(fā)現(xiàn)？草地為什么會變顏色？

2、分組討論交流。

我的發(fā)現(xiàn)：

早晨草地是綠色的；中午草地是金色的；傍晚草地又變綠了。

草地會變顏色的原因：

蒲公英的花就像（我們的手掌），可以（張開）、（合上）。

早晨，花朵（合攏），是（綠）色的，草地也是（綠）色的。

中午，花朵（張開），是（金）色的，草地也是（金）色的。

傍晚，花朵又（合攏），是（綠）色的，草地就變成（綠）色的。

3、為什么小作者這么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段：

1、有了這一發(fā)現(xiàn)之后，小作者對蒲公英的感情又有了什么變化？

2、討論交流。

3、體會句子的作用：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這句話你是怎么理解的？

四、總結(jié)全文

美麗的大自然中有許多神奇的植物，課文里的小朋友正是因為有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)了花朵與草地顏色的秘密，作者通過仔細(xì)觀察，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。

板書設(shè)計：

發(fā)現(xiàn)

早晨中午傍晚

綠金綠

合張合

喜愛

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇十一

教學(xué)目的：

1、學(xué)會“色、草、片、變、并、怎”8個生字，會認(rèn)“英、釣、注、意、觀、察、便”8個生字，認(rèn)識偏旁“又”

2、正確、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦。

3、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然，了解自然的意識。

教學(xué)重點：識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)難點：體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強(qiáng)觀察自然的意識。

（第一課時：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，品讀感悟第1自然段內(nèi)容，指導(dǎo)書寫部分生字“色、草、片、變”

第二課時

一、復(fù)習(xí)引新，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞，還記得它們嗎？（出示生詞，學(xué)生開火車輪讀）

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段我們和一個小男孩一起發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地，你對草地印象如何呢（學(xué)生答），誰想贊美這美麗的草地。

3、設(shè)疑激趣：我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地，看看我們能發(fā)現(xiàn)什么，讀讀第2自然段吧！

二、自主探究，讀悟質(zhì)疑

1、學(xué)生自由朗讀第2自然段。

2、說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）出示早上草地變化的句子誰來讀讀？

指名讀，評議，再指名讀。

（2）中午、草地顏色又是怎樣變化的？

指名讀，評議，再指名讀。

師：多有趣呀！這草地居然會變戲法。想想看看嗎？（課件演示草地顏色的變化。）學(xué)生觀察后，自由暢談感受。

（3）把1、2句連起來讀讀吧！

師：草地會變顏色引起小男孩極大的興趣，他開始仔細(xì)觀察。他又有什么發(fā)現(xiàn)？

指幾名學(xué)生讀，相機(jī)評議，讀出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)，讀出傍晚蒲公英的神奇。

（4）老師和男、女生合作讀這三個句子。

3、質(zhì)疑：讀了句子看了畫面，你有什么疑問嗎？

老師歸納問題出示：這是怎么回事呢，學(xué)生齊讀問題。

三、合作探究，解決疑難。

1、草地的顏色會隨時間的變化而變化，這是怎么回事呢？小男孩可是個有心人呀！我們跟著他去找找答案吧！自由朗讀課文的第3自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）把自己讀懂的內(nèi)容與小組的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

（2）詞語質(zhì)疑，組內(nèi)嘗試解決。

3、匯報交流

（1）說說你知道了什么？

出示“哦，原來是這樣……. 合攏”。一句

（2）結(jié)合手勢理解詞語“合攏”、“張開”。

指導(dǎo)朗讀，讀出蒲公英的有趣

（3）利用課件再現(xiàn)蒲公英開合特寫情境，理解詞語“攥”。

指導(dǎo)讀好“張開時……….成了綠色的。”一句。

指名讀，評議讀，男女生比賽讀。

（4）出示“清晨…….變成金色了。”一句

師語言渲染，學(xué)生想象畫面。自由朗讀。

指名朗讀，評議讀。讀出草地的美麗。

4、引導(dǎo)學(xué)生模仿這一句說話。

齊讀蒲公英花瓣開合的三個句子，加深理解草地變色的原因。

5、師：大家讀得這么好，老師也想讀和老師一起讀讀吧，能不看書更好

（引導(dǎo)背誦）

6、師：在小男孩的帶領(lǐng)下我們弄清楚了草地變顏色的秘密。誰來夸夸小男孩。

四、激發(fā)情感，體驗樂趣。

正因為小男孩這么喜歡觀察，他和蒲公英交上了朋友。我們一起讀讀最后一自然段吧！

五、回歸整體，升華感受。

今天我們和小男孩一起去探索大自然的奧秘，知道草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的。讓我們把文章從頭到尾連起來在讀讀吧！

六、識字寫字，拓展延伸

1、出示“色，片，草”，指名讀，齊讀。

3、交流怎么記住這幾個字。

4、仔細(xì)觀察這幾個字在田字格的位置，說說寫好它們，你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、老師范寫“片”。

6、學(xué)生描紅，練寫。

17 金色的草地

張開 金色

合攏（攥）綠色

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情、有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩文的能力。

2．通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探討詩歌所表現(xiàn)的母子間的濃濃深情。

教學(xué)重點：有感情、有表情地誦讀課文。

教學(xué)難點：把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)鑒賞詩文能力。

教學(xué)過程：

一、吟誦古詩，導(dǎo)入課題。

唐朝詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩――《金色花》。

2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？

（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學(xué)生自由發(fā)言，而后展示明確）泰戈爾，印度文學(xué)家。19獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛。

二、初讀詩文，把握基調(diào)。

舒緩、溫馨、深情。

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？（調(diào)皮、想象、快樂）。

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）。

（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）。

（4）當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）。

（5）當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）。

（7）當(dāng)你黃昏時拿出了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）。

（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）。

（9）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調(diào)皮，撒嬌）。

（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）。

朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學(xué)來誦讀自己最感興趣的詩句。

三、激情誦讀，感悟親情。

（學(xué)生念自己最感興趣的詩句）。

如：a、“你到哪里去了，你這壞孩子？”

媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切）。

b、“我不告訴你，媽媽。”

孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良）。

（學(xué)生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。

這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢？接下來，我們仔細(xì)研讀一下詩文，去深入探究一下。

四、深入研讀，探究疑點。

（大屏幕出示幾個問題）。

1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？

這四個問題都是老師感到很疑惑的，請大家討論一下，怎么解決呢？

（分組合作探究）。

1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？

（詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）。

2、“我”變成金色花后干了什么事？

媽媽我。

做禱告時―――――開放花瓣,散發(fā)香氣。

讀書時――――將影子投在書頁上。

拿燈去牛棚時――――和她開玩笑,恢復(fù)原形。

3、“我”變成金色花，為什么不讓媽媽知道？

因為孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

4、泰戈爾為什么要把孩子想象成金色花呢？

（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？兒童？成人？老人？

（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什么象征意義？

我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。

泰戈爾把兒童想象成一朵金色花――最美麗的圣樹上的花朵，借以贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

五、傾情誦讀，回報親情。

正是因為媽媽無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報媽媽，詩文要表現(xiàn)的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點后，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩。

（播放音樂，學(xué)生齊誦詩文）。

孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那么同學(xué)們，你對自己的媽媽了解多少呢？老師想來作一個調(diào)查。

（出示幾個小問題）。

媽媽的生日是哪一天？

母親節(jié)的時候，你給媽媽送過禮物嗎？

媽媽最大的心愿是什么？

看來我們很多同學(xué)都比較了解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛的同時，也在無聲地傳達(dá)著自己對媽媽的感激。

（學(xué)生自由發(fā)言）。

假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

假如我變成了朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

假如我變成了水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時，我要把你吻了又吻。

同學(xué)們的想象真豐富，雖然表達(dá)的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達(dá)了對媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現(xiàn)場，聽到了你們這番動情的傾訴，一定會感動得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫，看看哪著詩或哪支歌最能表達(dá)你對媽媽的情感，念一念或唱一唱。

六．課外回讀，抒寫親情。

如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情。其實，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報，盡情抒寫身邊的親情吧！

為母親（其他親人）唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結(jié)合自己的內(nèi)心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇十三

1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。

1.投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

學(xué)生齊誦《游子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什么？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達(dá)了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）。

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題，因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾。

泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學(xué)家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。

1.自由的大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預(yù)習(xí)完成）。

嗅()羅摩衍那()（）匿笑()。

禱告()沐浴()（）花瓣()。

2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農(nóng)）。

3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以后，要點評讀得怎么樣）。

4.教師指導(dǎo)朗讀。

你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語速和情感來讀？

語速：輕快、跳躍。

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮。

當(dāng)你吃過中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

5.分小組(分角色)朗讀。

聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

6.這首詩寫了什么事情？表達(dá)了什么情感？

這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇十四

本篇是一首清新自然、親切溫馨的散文詩，以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉(zhuǎn)化到行動上。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。

【教學(xué)時數(shù)】一課時。

【教學(xué)流程】。

課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。

有一個嬰兒即將降臨人世，他問上帝：“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ耍墒牵沂悄敲慈跣。敲礋o助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)。”

這位天使是誰呢?對，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎的印度詩圣泰戈爾的散文詩《金色花》中去尋找答案吧。

1.詞語積累：笑嘻嘻匿笑沐浴林陰禱告衍。

2.初讀感受：講了一個孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。

下面想請幾位同學(xué)合作讀這首散文詩，(放背景音樂)其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。

(生1)1、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9。

有人說，一首詩就是一幅畫，相信大家還沉浸在孩子與媽媽嬉戲的畫面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。

那么在這一幅幅畫面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請以這樣的句式回答：

我看到了一個________的孩子，我是從……看出的;。

我看到了一個________的媽媽，我是從……看出的。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇十五

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇十六

1.品讀課文，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型小事，以小見大。

2.運用以細(xì)節(jié)出精彩寫作方法練習(xí)感動片段。

：思維導(dǎo)圖四人一份。

1、引出四部分。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圍繞一個小小金色的魚鉤，講了四部分。

生：接受任務(wù)-——護(hù)送病號-——壯烈犧牲—永遠(yuǎn)懷念。

師：這四部分又講了哪些具體的小事呢？如接受任務(wù)中主要講了掉隊，護(hù)送病號中有第一次喝魚湯，其余的請同學(xué)們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導(dǎo)圖。讓我們再次走進(jìn)這篇課文。

2、具體小事（板書小事）。

認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)單，完成思維導(dǎo)圖。（反饋出示學(xué)生的導(dǎo)圖，邊說邊修改）。

課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢？獨立思考后四人小組共同完成。

思維導(dǎo)圖：

接受任務(wù)---——護(hù)送病號--———壯烈犧牲----————永遠(yuǎn)懷念。

事件:（跟隊）（斷糧）（第一次吃魚）（秘密）（命令）（昏迷）（遺言）（珍藏）。

哪個小組愿意來展示？

辨析事件：（組長上來演示，說完后提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談。）。

1、還有哪些感動人的事。

猜想并說理由，初悟小事見大。

師：作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長征，歷時兩年多時間里還會發(fā)生有哪些感動人的故事呢，誰能用2-3句話說一說。

生：陷進(jìn)沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機(jī)來了用身體為他人擋子彈。

2為何選小事（典型性、小人物、親身經(jīng)歷）。

生：這些小事能反映出老班長那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質(zhì)。

師：小事不小，反映出人物高尚的品質(zhì)。

師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長，還能反映長征中那些人？（生說）板書（小人物）。

生：能看出紅軍長征時生活的艱難。

生：能記錄下老班長為我們費盡心思釣魚的過程。

師：是的，這些小事圍繞一個小小的，長滿紅銹魚鉤來寫，透過這個小物件，我們仿佛看到了：

師：小魚鉤折射出了許許多多無名英雄，折射出了眾多高大的品質(zhì)，這就叫小物件見大。

師：這些小事與作者又有何關(guān)系？

生：這些小事寫的是作者和老班長自己經(jīng)歷的事？板書：（親身經(jīng)歷）。

4.小結(jié)：小事見大。

在我們身邊，也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動，如沙灘里的珍珠，熠熠發(fā)光，但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。

5.辨析小事。

師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大。

判斷：下面哪些是小事見大呢？（幻燈）。

1.今年四月，渝中區(qū)大坪支路時代新都小區(qū)，一部運行著的電梯突發(fā)故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經(jīng)4個小時救出了全部被困人員。（）。

2.一位小狗在細(xì)雨中等待自己的主人回家。（）。

3.汶川地震中，林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學(xué)。()。

4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。（）。

5.商店的的老板雨中追我，給我找錢。（）。

6.運動會上一名同學(xué)摔倒后半秒中爬起來繼續(xù)跑完全程。（）。

7.纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。

生判斷。

1.片段令你感動嗎。

師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動？

2.早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學(xué)，小狗又蹲在公交車站臺，等待主人回家。

3.為何不夠令人感動。

師：為何不夠感動人？

生：不具體，沒有細(xì)節(jié)板書細(xì)節(jié)。

生：大多數(shù)是敘述語言。

4.找出書中感動片段讀一讀。

抽生讀、站起來讀、小組讀、

5.辨析細(xì)節(jié)出精彩。

(1)對比閱讀辨析咽魚（板書：畫面、真實、細(xì)節(jié)出彩）。

師：一件件小事讓我們感動，一個個細(xì)節(jié)讓我們熱淚盈眶。我們一起走進(jìn)其中一個細(xì)節(jié)，對比閱讀，去找一找作者把感動細(xì)節(jié)寫生動的方法。

出示：對比閱讀，

(2)走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

（3）走近前一看，啊！我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過。

生：四個角度：細(xì)節(jié)手法、修辭、畫面、用詞準(zhǔn)確性。

（4）小結(jié)細(xì)節(jié)出彩。

師：有了這些具體的細(xì)節(jié)描寫手法和修辭手法的.運用，感動人事例就有了的畫面感、真實感，這就叫細(xì)節(jié)出精彩。

把特定的事件，人物的動作、行為、神態(tài)等用特寫鏡頭進(jìn)行“放大”，細(xì)致入微的描繪，給人以、畫面感、真實感。（幻燈）（讀）。

（5）帶著感動讀一讀。

師：讓我們帶著這份感動，帶著對老班長的崇敬讀一讀。

6.小結(jié)：以小見大。

師：小結(jié)：是的，小事不小，有容乃大。一個金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長高大的形象。一位平凡的老班長，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大。

1.學(xué)以致用。

師：學(xué)習(xí)最好的方法就是學(xué)以致用，請看導(dǎo)學(xué)單。

（2）我的習(xí)作你點贊：四人小組獨立完成后相互交流，圍繞細(xì)節(jié)出精彩修改一個提出優(yōu)點和建議，最后推薦一篇在全班賞析。

2、學(xué)生獨立完成。

4、展評。

（1）師：哪個組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點贊說說你們推薦這篇文章的理由。

生讀。

（2）評價：師：其他同學(xué)還愿意為他們點贊嗎？

5、小結(jié)。

一滴水可以折射出太陽的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細(xì)微處觀察和感悟，以小見大，就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼。

板書：

以小見大。

以小事見大小物件見大小人物見大。

（典型性）。

細(xì)節(jié)出彩(真實感、畫面感、鏡頭感)。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇十七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握詩歌基調(diào)，誦讀詩文，提高鑒賞詩歌力；

2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點：

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排：1課時。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。

課文感知。

《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇十八

1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2、認(rèn)識本課4個生字。

3、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。

經(jīng)過重點語句體會人物的思想感情，練習(xí)快速閱讀。

錄音機(jī)。

2、小結(jié)：在二萬五千里長征途中，一位老班長理解黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的故事。

解詞：

支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

奄奄一息：形容氣息十分微弱，只剩下一口氣。

1、快速默讀，標(biāo)在書上。

2、小組討論后小結(jié)。

3、放錄音。

1、指名讀課文，讀后說說自我體會。

2、圍繞老班長的語言、動作、神態(tài)來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。（采取讀讀——議議—評評的形式）。

3、小結(jié)提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學(xué)生說一說，練習(xí)口語表達(dá)）。

假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

1、在小組里練習(xí)。

2、各組派代表在全班介紹。

炊事班長照顧三個生病的小戰(zhàn)士而犧牲。

紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇十九

同學(xué)們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想你向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

簡介作者。

《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲19諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

檢查預(yù)習(xí)情況(可用大屏幕投影)。

整體感知。

教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。學(xué)生根據(jù)自己的體會進(jìn)行仿讀。)。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

合作探究請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。

1、“我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

2、“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

3、“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

4、“我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

體驗反思。

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)。

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

延伸鞏固背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

課后記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教育工作者的金色花教學(xué)設(shè)計（專業(yè)20篇）篇二十

1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

3、收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。

入情入境地讀，體會作者表達(dá)的思想感情。

領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

一課時。

1、兩國人民在戰(zhàn)火紛飛中結(jié)下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學(xué)們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。

2、交流資料。

1、這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)草地深處，翻開發(fā)黃的歷史，再現(xiàn)當(dāng)年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。

2、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，說說這魚鉤是什么樣子？

3、齊讀句子：

他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。

5、把你感動的句子勾畫出來，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

6、多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰(zhàn)士之間，這深深的。

7、說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。

8、這篇文章有什么寫作特點？

（1）巧妙地點明主題。

（2）典型人物的刻畫。

（3）精彩的對話描寫。

（4）動人的真情實感。