范本是學(xué)習(xí)某一特定知識(shí)領(lǐng)域中典型表達(dá)方式和優(yōu)秀作品的寫作經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀這些范文范本，大家可以拓寬自己的思維和視野，提高自己的寫作水平。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇一
初中階段，師生對英語聽力都感到頭疼，學(xué)生一拿到聽力試題就精神緊張，更有甚者，大腦一片空白，根本聽不進(jìn)錄音內(nèi)容;程度好一些的同學(xué)，聽力成績也不穩(wěn)定，忽高忽低，致使老師見到學(xué)生的聽力試卷得分連連搖頭嘆息。
1.1學(xué)生聽力實(shí)踐少。
學(xué)生聽力練習(xí)的主陣地是課堂，一般每天只一節(jié)課(而且多數(shù)初中學(xué)校沒有單獨(dú)的聽力室和專職聽力教師，農(nóng)村初中這種情況更甚)，每周約五學(xué)時(shí)，而在這少得可憐的時(shí)間內(nèi)，師生還要進(jìn)行一些必不可少的漢語交流;其他八九科的課堂時(shí)間，師生則盡情漢語互動(dòng)。這樣，學(xué)生在英語課上與英語老師的一點(diǎn)兒聽力實(shí)踐練習(xí)，也會(huì)被和其他八九位漢語老師的漢語練習(xí)沖淡，一點(diǎn)點(diǎn)積累的原因聽力經(jīng)驗(yàn)也遺忘得差不多了。再看課余時(shí)間，“三點(diǎn)一線”的生活間隙，學(xué)生聯(lián)系也有的機(jī)會(huì)更少，偶爾一兩句使用英語的對話，也只是提問幾個(gè)英語單詞，其他日常對話皆被漢語代替。少數(shù)想練習(xí)英語的同學(xué)，也苦于沒有練習(xí)時(shí)間、沒有聯(lián)系地點(diǎn)、沒有練習(xí)對象，而知能寄已與聽力水平提高于少之又少的課堂聽力練習(xí)，這樣的效果可想而知。
1.2適合初中生聯(lián)系的聽力材料嚴(yán)重不足。
目前，適合初中生的聽力材料很少，而適合初一、初二學(xué)生使用的聽力材料更少。而這少數(shù)幾種聽力材料，在音質(zhì)、語速和重復(fù)遍數(shù)方面也很不標(biāo)準(zhǔn)，而且價(jià)格昂貴，動(dòng)輒每套三四十元，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的購買能力。另外，由于學(xué)生上課時(shí)間和英語廣播時(shí)間相沖突，加上學(xué)校播音設(shè)施不健全，使得想練習(xí)聽力的學(xué)生苦于沒有材料，他們的聽力水平何以提高?正如韓愈所言“馬之千里者，一食或進(jìn)粟一擔(dān)。食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)。”
1.3聽力方法不正確。
由于母語的影響，許多學(xué)生練習(xí)聽力時(shí)，總想將所聽的英語在大腦中先譯作漢語，唯恐漏掉一個(gè)單詞;還有一些學(xué)生大腦中總想著前面未聽懂的內(nèi)容，從而耽誤了聽下面的內(nèi)容。這樣，既浪費(fèi)了寶貴的聽力時(shí)間，又聽不懂材料，看到聽力效果不佳，就容易對英語聽力喪失信心和興趣。
二、營造和諧氛圍，擴(kuò)大聽的渠道。
傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動(dòng)一般局限在以句型、對話為中心的教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣。現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個(gè)語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。
在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語教學(xué)，包括問候、課堂用語、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長時(shí)間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語。給學(xué)生一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“freetalk”自由對話時(shí)間，可安排師生對話，或同學(xué)間問答，對于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語角色，沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評(píng)，還樂此不疲，遇到不會(huì)表達(dá)的語句，也會(huì)主動(dòng)地來請你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。
三、教授一定方法，提高聽力水平聽力。
3.1識(shí)別技能。
即識(shí)別語音、詞匯、語法、語義等知識(shí)的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義;同單詞在此處的具體義項(xiàng);能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。
3.2預(yù)測能力。
即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完shopping這個(gè)單元后，做聽力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測一下，會(huì)有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會(huì)有time，who，howmuch，howabout等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“howaboutthisblueone?”“howmuchistheblouse?”推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測能力的培養(yǎng)，對剛接觸英語的中學(xué)生特別重要。
3.3抓主干。
即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因?yàn)槭聦?shí)上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇二
（1.湖北省崇陽縣青山中學(xué)；2.湖北省崇陽縣城關(guān)中學(xué)）。
新課標(biāo)明確指出，英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。然而，在新課標(biāo)下，有些教師的教學(xué)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，教師過分重視語法規(guī)則的講解，不重視學(xué)生的口頭交際，忽視對英語運(yùn)用技能的訓(xùn)練。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，提起語法就頭痛，教學(xué)效果差。怎樣才能改變這種狀況呢？以下是我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
一、導(dǎo)入形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。
語法內(nèi)容廣泛，規(guī)則多、框框多。很多學(xué)生對語法望而生畏，一上語法課就沒精神。要想改變學(xué)生對語法課的看法，提高學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。俗話說：先入為主。而導(dǎo)入“既是一堂新課的開始，又是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)”。這個(gè)環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得自然、新穎，就會(huì)一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生精神為之一振，不致于還沒開始上課，心理上就抵觸語法課了。教師在課前可以出示一段對話導(dǎo)入，讓學(xué)生在討論中去發(fā)現(xiàn)語法，在不知不覺中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。也可以播放歌曲導(dǎo)入，如播放歌曲yesterdayoncemore來教學(xué)一般過去時(shí)態(tài)，使學(xué)生在聆聽歌曲的快樂之中欣然接受語法學(xué)習(xí)。或以聽力對話形式引出一個(gè)新的語法等等。導(dǎo)入的形式要根據(jù)語法的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，從根本上吸引學(xué)生。
二、在語言運(yùn)用中，鞏固語法。
學(xué)習(xí)語言知識(shí)是為了運(yùn)用。語法是英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的五大組成部分之一，在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中起著重要的作用。掌握一定的語法知識(shí)和語法規(guī)則，有利于學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語，提高學(xué)生的語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的`綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。
1.以聽力對話形式，練習(xí)語法。
很多聽力材料都以對話形式出現(xiàn)，教師課前可精選部分與本課語法有關(guān)的材料播放給學(xué)生聽。一方面學(xué)生可以從中聽出語法的運(yùn)用，另一方面也能提高學(xué)生的聽力能力。
2.以說的形式，練習(xí)語法。
每一節(jié)課，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)過的語法知識(shí)進(jìn)行交際活動(dòng)。如，用分組討論的形式教學(xué)語法知識(shí)時(shí)，教師可以選派代表來匯報(bào)，有時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行role-play，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行role-play，同時(shí)可以利用身邊的情景讓學(xué)生練習(xí)，如教學(xué)句型therebe結(jié)構(gòu)時(shí)，可讓學(xué)生就教室內(nèi)部設(shè)施讓學(xué)生造句，這都鞏固了語法的運(yùn)用。
3.以讀的形式，練習(xí)語法。
學(xué)生在閱讀文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到生詞、短語或一些長難句。這些長難句可能就是一種語法知識(shí)，這都影響學(xué)生對文章的理解。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)注意對一些長難句的分析，通過對上下文及句子結(jié)構(gòu)的分析，可以增強(qiáng)對文章的理解。把所學(xué)的語法知識(shí)貫徹到學(xué)生的閱讀理解中，是鞏固語法的最佳途徑。
4.在聽、說、讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
能聽懂、讀懂文章的語法句式，這只是表明學(xué)生對這種語法形式的表意功能理解了，還需要進(jìn)行有效的表達(dá)訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)漢譯英句子翻譯、編寫對話和寫作練習(xí)等，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生對語法知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生從對語法的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由表及里，深入理解。
語法課，主要是教師講、學(xué)生聽。教師把語法規(guī)則歸納總結(jié)成條條框框，讓學(xué)生去記去背，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地去聽去學(xué)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)語法知識(shí)的主觀能動(dòng)性，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有積極性，效果不太理想。
為了改變這一狀況，新課程改革中要求教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流互動(dòng)的過程，教師要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。這就明確規(guī)定了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在語法課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去聽、說、讀、寫，去分析、討論、歸納總結(jié)相關(guān)語法知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
綜上所述，語法教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對語法課的興趣；語法教學(xué)要與語言運(yùn)用相聯(lián)系，在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)和鞏固語法。
參考文獻(xiàn)：
高鳳江。教學(xué)語法對語感能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性研究［j］。外語研究，（02）。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇三
縱觀近年語文中考課外閱讀趨勢，散文閱讀無疑是重點(diǎn)，由此可見散文教學(xué)的重要。但一方面由于散文這種文體文學(xué)性比較強(qiáng)、沒有完整故事情節(jié)、不易把握的特點(diǎn)。另一方面由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的鉗制，束縛了師生的審美感悟力和創(chuàng)造力，大大降低了學(xué)生對散文學(xué)習(xí)的興趣。
提到散文，我們自然就會(huì)聯(lián)想起優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語言、豐富的情感和靈動(dòng)的想象。在語文閱讀教學(xué)中，散文以它“猶抱琵琶半遮面”的美感攝人心魄而獨(dú)占一隅，散文教學(xué)在不知不覺中引領(lǐng)著我們師生走向美的藝術(shù)殿堂。我們感受著美、享受著美、追求著美。作為語文教師，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文精神、培養(yǎng)學(xué)生高尚而健康的審美情趣是我們義不容辭的責(zé)任。但在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，散文教學(xué)的效果和我們想象中的并不一樣，最起碼在我的教學(xué)過程中和我心之所想有極大差別。
首先，忽略文本的重要性。散文的語言是美的體現(xiàn)，教師往往會(huì)把語言放在首要位置，重點(diǎn)研讀語言之美，而忽視了散文的“形”和“神”，不愿在散文教學(xué)上浪費(fèi)太多的精力，導(dǎo)致學(xué)生“隨波逐流”。
再次，學(xué)生無法理解散文的神韻。散文的特點(diǎn)就是“形散而神不散”，在學(xué)生看來卻是不知所以，亂成一片。因此教師幫助學(xué)生理清思路及其重要。
最后，教師沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)技巧。如語言的內(nèi)涵、意境的體會(huì)、情感的挖掘?qū)懽鞯姆椒ǖ鹊取Ｌ貏e是多媒體的濫用，更讓學(xué)生只會(huì)看熱鬧而無所適從。
針對散文教學(xué)出現(xiàn)的這些弊端，我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)這樣做：
一、重視文本。
首先教師本人要對教材引起足夠的重視，被選入初中課本的散文都是名家的作品，它滲透著作者的生活經(jīng)歷和思想精華，也代表著作者的寫作技巧。我們語文教師應(yīng)利用好現(xiàn)有的資源，不應(yīng)把文質(zhì)兼美的作品如同“棄兒”一般另眼相看，這樣既忽略了教師的主導(dǎo)作用，也在無形中助長了學(xué)生歪曲的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們可以用我們的反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，反復(fù)引導(dǎo)來引起學(xué)生的高度重視。
二、重視情感。
由景體會(huì)到情。師生同入意境，共同賞析美、感悟美、享受美。
散文形散，會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺：沒有脈絡(luò)，沒有頭緒，思路不清晰。其實(shí)這并不是一個(gè)難題，無論它怎樣“散”，它的“神”卻是“聚”的。這就需要我們教師要把握文章的構(gòu)思焦點(diǎn)，即關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句或文眼。只有抓住文章的核心才能有效地指導(dǎo)學(xué)生研讀解析，深入淺出地理解文章的主旨思想，從而順理成章地使學(xué)生理清了思路，把握了脈絡(luò)，掌握了文章的構(gòu)思。
語言美，是散文的一大亮點(diǎn)。挖掘語言內(nèi)涵及其重要，它不僅會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情感，也會(huì)使學(xué)生在寫作上受益匪淺。小處從字詞分析，大處從句段入手，模仿文中的各種描寫方法，揣摩文中的情感變化，領(lǐng)會(huì)文中的表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)文中的精巧構(gòu)思，進(jìn)而真正體會(huì)作家遣詞造句的妙處。
讓學(xué)生回歸生活，是學(xué)習(xí)散文的前提條件，散文雖然是作者對生活的深刻感悟，但并不是學(xué)生對生活的體會(huì)，我們不能讓學(xué)生的思維成為無源之水。因此，我們可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的作業(yè)或引導(dǎo)學(xué)生感悟一些生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生用心與文本對話，這樣會(huì)讓學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)涵。
四、重視朗讀。
所謂讀書百遍，其義自見。學(xué)生只有反復(fù)地朗讀，才能逐漸走進(jìn)作品的意境中去，品味作品的韻味，才能感受作者的深情告白。同時(shí)也會(huì)增進(jìn)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。
散文是美的，散文教學(xué)就應(yīng)該是美的享受，散文教學(xué)課堂更應(yīng)該。
是多姿多彩的，如何改進(jìn)教法，如何改進(jìn)學(xué)法，是我們每位教師都應(yīng)及其關(guān)注的問題。文學(xué)欣賞就是一個(gè)藝術(shù)的再創(chuàng)造過程，是一種高級(jí)的情感活動(dòng)，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。文學(xué)欣賞離不開個(gè)體的文化素養(yǎng)，經(jīng)驗(yàn)積累;個(gè)體的情趣愛好，情感活動(dòng)。
所以作為語文教師，應(yīng)不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力。也只有如此我們才能更好地去指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和水平。何況，新課程改革不僅為學(xué)生提供了更為民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也同時(shí)為教師的教育、教學(xué)提供了一片寬松、自由的新天地。百花齊放才能春色滿園，一個(gè)充滿個(gè)性風(fēng)采的社會(huì)才是一個(gè)生命力蓬勃旺盛的社會(huì)。在新課程散文教學(xué)的天地中，讓我們師生的心靈隨著作品自由地漫步，讓我們在民主平等、寬容開放的教學(xué)氛圍中碰撞智慧的火花，進(jìn)行散文藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的新創(chuàng)造。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇四
1、了解棋盤的構(gòu)成和棋子，能認(rèn)識(shí)各個(gè)棋，并會(huì)擺棋。
2、培養(yǎng)下跳棋的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
1、課堂常規(guī)教育。課前要準(zhǔn)備好跳棋，上課時(shí)先聽老師講跳棋知識(shí)，學(xué)到一些本領(lǐng)后再打開跳棋下。
2、談話：你們知道中國跳棋嗎？誰想來介紹一下。
先讓會(huì)下棋的小朋友簡單介紹一下。
師介紹：這個(gè)學(xué)期的課外活動(dòng)我們要主要學(xué)習(xí)的是跳棋。
考慮到很多學(xué)生認(rèn)識(shí)棋，可以用比賽的方式進(jìn)行認(rèn)棋比賽。
這節(jié)課你有什么收獲？
了解跳棋的規(guī)則。
1、了解跳棋的基本規(guī)則。
2、培養(yǎng)學(xué)生對跳棋的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了跳棋，你還記得跳棋有幾部分嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)如何下跳棋，現(xiàn)在我們來看一段教學(xué)視頻，看哪位小朋友觀察得最仔細(xì)，把跳棋的活動(dòng)規(guī)則都記下來了。
1、學(xué)生認(rèn)真看教學(xué)視頻，然后分小組討論交流。
2、小組長做好記錄。
3、全班交流、匯報(bào)。
4、教師總結(jié)下跳棋的基本規(guī)則。
（1）勝負(fù)判定：
首先將所有棋子按照游戲規(guī)則移至正對面的圈欄中，即為優(yōu)勝！
（2）走子規(guī)則：
玩家每次只能移動(dòng)一枚棋子；移動(dòng)的方式可為一格，或數(shù)格跳躍。“移動(dòng)一格”是指棋子可在相鄰六個(gè)方向中，任選其中一個(gè)以移至隔鄰的空格。“跳躍”是指在同一條線上，一個(gè)棋子躍過隔鄰的棋子到另一邊的空格中。在“跳躍”的過程中，只要滿足上述條件就可以連續(xù)進(jìn)行。
（3）游戲規(guī)則：
游戲人數(shù)2、3、4、6人；2人、4人或6人游戲時(shí)與互為對角線的一方對抗，3人游戲時(shí)，相互間隔排列進(jìn)行對抗。
（4）跳棋的基本規(guī)則：
1）游戲人數(shù)：2，3，4，6人。
2）你的營區(qū)：起初你10顆棋子的放置位置，是一個(gè)正三角形。
3）你的目標(biāo)：你的10顆棋子要離鄉(xiāng)別井，連走帶跳奔向?qū)遥耆碱I(lǐng)正對面的營區(qū)。
4）入營：棋子進(jìn)入目標(biāo)營區(qū)。
5）走子：只能一步走。
棋子可六個(gè)方向走動(dòng)，每步只能達(dá)到相鄰的空位上。
6）跳子：可以連續(xù)跳。
一子跳棋規(guī)則：隔一個(gè)棋子可以跳！
7）空跳棋規(guī)則：像蹺蹺板一樣，一個(gè)棋子在中間，兩旁有相等的空位，就可以直接跳到對稱位置上！
這節(jié)課你有什么收獲？和同桌的小伙伴相互說一說。
吃子法。
1、了解各個(gè)棋子的走法和吃法。
2、激發(fā)學(xué)生對跳棋的.興趣。
中國跳棋一副。
1、介紹吃子的定義：一方棋子通過跳子可以走到并且愿意走到的位置上有對方的棋子存在，就可以把對方的棋子吃掉而占領(lǐng)那個(gè)位置。
2、吃子時(shí)會(huì)出現(xiàn)的不同的情況。
1）按照自己的走法，吃掉對方的棋子，同時(shí)下一步也可被對方棋子吃掉。
2）按照自己的走法，可以吃掉對方棋子，但對方卻吃不掉自己。
3、小結(jié)每一顆棋子的走法和吃法。
4、師舉例，生判斷。
5、同桌練一練。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么呢？
練習(xí)課。
1、在學(xué)生了解跳棋的基本規(guī)則的前提下，讓學(xué)生分小組自行練習(xí)下跳棋。
2、培養(yǎng)學(xué)生對跳棋的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)下跳棋。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇五
健腹輪是一種可鍛煉肌肉、關(guān)節(jié)、減輕體重的小型推動(dòng)器。下面由小編為大家提供平面那個(gè)健腹輪教學(xué)，望對大家有所幫助。
1、將膝蓋放在跪墊上，抓住健腹器手柄，推動(dòng)健腹器，身體最大限度地向前延伸，然后回到原位，反復(fù)操作。
2、坐在椅子上，兩腳放在健腹器手柄上，用腳推動(dòng)健腹器，向前延伸，然后回到原位，反復(fù)操作。
3、坐在地上，兩腳張開成v字型，抓住健腹器手柄身體向前或向右延伸到最大限度，然后回到原位，反復(fù)操作。
4、坐在地上，將健腹器放在背后，兩手抓住健腹器手柄推動(dòng)健腹器，使身體向后最大限度延伸，然后回到原位，反復(fù)操作。
5、背靠墻壁，舉起健腹器向墻壁推動(dòng)，向上延伸，然后回到原位，反復(fù)操作。
6、面向墻壁，舉起健腹器向墻壁推動(dòng)，向上延伸，然後回到原位，反復(fù)操作。
7、坐在椅子上，將健腹器放在桌上適當(dāng)位置，抓住手柄，手心向前，確保箭頭方向朝向自己，往胸部方向拉健腹器，然后復(fù)位，反復(fù)操作。
運(yùn)動(dòng)讓我們更加健康，然而在我們平時(shí)的日常生活中卻有很多人忙于工作缺乏鍛煉，導(dǎo)致各種各樣的身體狀況不佳，還有的人也變的越來越肥胖。我們很多的朋友每天工作面對著電腦一坐就是一整天，長期以來就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己多了一個(gè)“游泳圈”，很是苦惱。那么想瘦身和贅肉說拜拜可以使用健腹輪來鍛煉健身。
使用健腹輪進(jìn)行訓(xùn)練，能讓腹部，腰臀部還有手臂上等身體各地方的贅肉得到鍛煉。不過想要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，首先我們務(wù)必要學(xué)會(huì)還有掌握健腹輪的使用方法，訓(xùn)練方法和動(dòng)作不同，鍛煉的地方不一樣，所起到的效果也是不盡相同的。只要你可以一直堅(jiān)持進(jìn)行健腹輪鍛煉，不僅可以很好地鍛煉腹肌，也可以很好地鍛煉肩部肌肉，效果是非常顯著地。對于那些一直久坐的上班工作人群還有飲食、飲酒不合理等引起的大肚腩來說鍛煉效果會(huì)更好，改變自己。如果你是不甘心做瘦排骨的男生，使用健腹輪鍛煉出八塊腹肌真的不是一個(gè)夢!
1、全身減肥
健腹輪可以鍛煉到全身，主要鍛煉腹部、小臂、肩部、大小腿，可以用于改變體型和重量，有很好的減肥作用。
2、鍛煉腹肌
長期堅(jiān)持使用健腹輪，既能幫助腹肌專業(yè)訓(xùn)練者練腹肌，也能幫助我們普通人群減肥瘦肚。
3、搭配各種健身方法
健腹輪不但能做單獨(dú)的訓(xùn)練，還能搭配各種健身方法進(jìn)行鍛煉。用健腹輪可以進(jìn)行跪式，站立式，練腿的，瑜伽式，后背式，輕強(qiáng)度訓(xùn)練。
1、對初學(xué)者來說，使用健腹輪并不是那么容易的，在鍛煉的時(shí)候很難做好健身動(dòng)作，因此我們可以降低一下難度，一般采用面壁式和跪式即可。女生可以采用練小腿式、后背式和瑜伽式。
2、并非所有人都適合使用健腹輪。使用健腹輪前，務(wù)必要了解清楚不同款式下的健腹輪的`承重是多少。一般來說，低端健腹輪的承重在300斤左右，這些健腹輪主要是為女生與青少年準(zhǔn)備的。
不過，考慮到磨損和耐用問題的話，假如你體重不超過200斤，那么建議選擇中端的健腹輪。另外，考慮到訓(xùn)練時(shí)動(dòng)作的難易問題，那些體重超高的人群最好不要使用健腹輪，不然造成肌肉拉傷、關(guān)節(jié)疼痛就不好了。
3、適合使用健腹輪的人群體重大概是：40公斤到100公斤間。40公斤左右的人群通常是青少年或者老人、婦女等，100公斤左右的人群則一般是大肚腩、偏胖的人群等。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇六
寫作是運(yùn)用語言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程。下面就是小編整理的英語寫作教學(xué)技巧，一起來看一下吧。
1、你想說的最重要的事是什么?如果已經(jīng)說出來了，在草稿中找出這段話，并在句子下面劃線。如果還沒有說出來，現(xiàn)在就寫。
2、文章里所寫的每件事都同主旨相關(guān)嗎?哪個(gè)部分你不需要?如果你寫的是當(dāng)你在銀行實(shí)習(xí)時(shí)，意識(shí)到自己寧愿成為一名核物理學(xué)家，那么坐公交上班這段話就顯得十分沒有必要了。
3、你做到具體化了嗎?如果發(fā)現(xiàn)自己只是泛泛而談，那么就把一般變?yōu)榫唧w。
4、你有沒有思考并回答讀者最想問的問題?
5、你的文章是否像你的人?有沒有在陳述自己時(shí)過于正式?是不是過于隨意?尋找一種適合主題的語調(diào)(乏味的語調(diào)會(huì)毀了一個(gè)好故事)。
6、文章中最令你滿意的是什么?
2、你的文章是否需要的細(xì)節(jié)?舉例來說，如果你已經(jīng)寫了在你志愿服務(wù)的野營地里，孩子們教會(huì)你“欣賞生活中簡單的事情”，你還需要再多寫一到兩句話，詳細(xì)描述一下這種教育意味著什么。
3、結(jié)尾能讓讀者們感覺文章已經(jīng)寫完了嗎?結(jié)束語聽上去像是結(jié)束語嗎?在一篇寫自己從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的文章里，一個(gè)總結(jié)性的概括，不如某些發(fā)自內(nèi)心的簡單寫法具有感染力。
4、大聲地讀你的文章，相信自己的耳朵。你認(rèn)為這篇文章有趣嗎?如果自己都覺得它令人厭倦，想想讀者的感覺!
1、是否每個(gè)段落在文章中都有明確的位置?如果不是，就需要做些刪除或改寫一下。
3、有沒有一些詞或句子顯得粗糙或模棱兩可?如果有，刪除模棱兩可的詞，加工粗糙的地方。
1、你的文章到底是從哪里正式開始的?能否把那些引導(dǎo)性的句子刪除，直接進(jìn)入主題?
2、有沒有和主題無關(guān)的細(xì)節(jié)?如果有，刪掉它們。
3、是否用了很多的'詞語，其實(shí)用一到兩個(gè)詞就可以完全代替?“我要告訴你們的非常重要的一點(diǎn)是，我申請的只有貴校一所學(xué)校，那是我從童年開始形成的一生的渴望。”這是一個(gè)無比冗長的句子，不如改為：“我只申請了艾莫利大學(xué)，因?yàn)槲乙恢倍枷脒M(jìn)這所學(xué)校。”記住，在一篇短文里，每一個(gè)字都要有意義。
1、你把所有的舊詞、過時(shí)的詞都刪掉了嗎?
2、你用沒用主動(dòng)語態(tài)和動(dòng)作性很強(qiáng)的動(dòng)詞?
3、對句子的長度和結(jié)構(gòu)進(jìn)行過修改嗎?
4、有沒有用到描述性的詞和比喻的手法?
6、如果使用了縮略語，它們是否和文章的風(fēng)格統(tǒng)一?省略號(hào)的位置對不對?
1、主語同動(dòng)詞單復(fù)數(shù)是否一致?
2、代詞與先行詞是否一致?
3、代詞指代明確嗎?(尤其要注意的是“this”和“that”)
4、修飾詞的位置是否靠近被修飾詞?
5、有沒有懸垂結(jié)構(gòu)或放錯(cuò)位置的修飾語?
6、動(dòng)詞的形式同時(shí)態(tài)及語態(tài)一致嗎?
7、有沒有逗號(hào)重疊的情況?
8、有沒有發(fā)現(xiàn)不完整的句子?
1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否明確地劃分開句子結(jié)構(gòu)?
3、是否盡量不使用驚嘆號(hào)?(合適的詞語比驚嘆號(hào)在表達(dá)上更為有效)
1、大寫字母是否用得正確并前后呼應(yīng)?
2、數(shù)字使用是否相互對應(yīng)?(十以前的數(shù)字最好用拼寫的方式，十以后的數(shù)字用符號(hào)代替。如果搞不清楚，就全用符號(hào)表示。)
3、每個(gè)詞都拼寫正確嗎?
4、因篇幅所限需要分開的詞分得是否正確?
5、你的文章是否打印得整潔?版式是否吸引人?
1、有沒有丟掉的詞或行?
2、有沒有打字錯(cuò)誤?
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇七
面對初中散文教學(xué)現(xiàn)狀，要想做好散文的教學(xué)工作，就必須因地制宜、量體裁衣。散文是美文，形神兼?zhèn)洌易肿种榄^，意蘊(yùn)深厚。許久以來，散文就像一座干凈的村莊吸引著許多尋幽探秘的讀者，陶冶著一個(gè)又一個(gè)讀者的心靈。
中學(xué)語文教材把散文作為一道文學(xué)大餐擺在了中學(xué)生的面前，雖然這道大餐芳香四溢，然而遺憾的是，很多的散文課并沒有讓學(xué)生融進(jìn)這道美麗的風(fēng)景之中。
一、導(dǎo)入。
眾所周知，萬般開頭難，良好的開場白預(yù)示著成功的到來。當(dāng)散文蒙著一層神秘的面紗，等待教師引領(lǐng)學(xué)生去尋幽探秘時(shí)，就特別需要教師引人入勝的課堂導(dǎo)入。成功的導(dǎo)語，如同剛剛拉開的大幕，讓學(xué)生看到了精美的置景一角;有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染。對散文教學(xué)而言，導(dǎo)入語的作用更是不可低估。因?yàn)榍楦惺巧⑽牡纳Ｎ囊郧樯腥税焉⑽幕餍撵`的揚(yáng)聲器，那些巧妙構(gòu)思，生花妙筆的由來，植根于作者對于自己表現(xiàn)對象的深厚感情和精辟的見解之中。因此，教學(xué)時(shí)，必須以情感為紐帶，引起學(xué)生的共鳴，把學(xué)生帶進(jìn)作品描繪所蘊(yùn)藏的情感世界去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，才能以情動(dòng)情，引導(dǎo)學(xué)生，牽引學(xué)生走進(jìn)作品中的情感世界，來正確理解課文，學(xué)好課文。
周亞萍在朱自清的寫景散文《春》教學(xué)中曾這樣導(dǎo)入：首先播放以“早春”為主題的影象片段(實(shí)景外拍，配以音樂和解說)——“屏幕上這一幅幅畫面，是我們陶醉，使我們被這熱情洋溢的詩情所感染。被這盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春天是美好的，當(dāng)產(chǎn)生了對美好事物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳出對生命充滿無比熱愛的浪花，我們感情的波瀾也會(huì)在秀美逶迤的云海中起伏飄蕩。”接著，打出《綠》、《荷塘月色》、《背影》的三幅畫面，并進(jìn)行解說——“瞧，一位采著《綠》、賞著《荷塘月色》、《匆匆》走來，又給我們留下《背影》的文學(xué)家踏著《春》來了，他是誰呢?”最后教師出示課題，將學(xué)生引進(jìn)文本之中。這樣，在導(dǎo)入情境的渲染下，學(xué)生與美麗的自然展開多感官的對話，從而初知初春景致，為課文的學(xué)習(xí)作作還鋪墊。教學(xué)敘事散文《散步》一文時(shí)，我這樣深情導(dǎo)入：“人們常說母愛如水，父愛如山，歌曲《世上只有媽媽好》感動(dòng)著我們所有的人。正是因?yàn)橛辛怂麄儫o私的愛和不懈地努力，才有了我們今天的幸福和舒適。可是，等到他們變老了，兩鬢開始變白，兩眼逐漸渾濁，身體不再靈便，孱弱的雙肩已擔(dān)不起生活的重負(fù)，他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測不了明天的行程，如同即將熄滅的燭火，把握不了自己的命運(yùn)，做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢?今天學(xué)習(xí)了《散步》后，我們將深深地體會(huì)到這一點(diǎn)，并同時(shí)獲得一些啟示。”在以上的導(dǎo)入中，教師適時(shí)地牽引住學(xué)生的心靈，有利于快速走進(jìn)文本之中。
二、關(guān)鍵詞句。
詩有“詩眼”，文有“文眼”。詩眼和文眼是作品藝術(shù)構(gòu)思的凝聚點(diǎn)，是牽動(dòng)制約全篇的關(guān)鍵點(diǎn)。詩文的“眼”實(shí)質(zhì)上就是關(guān)鍵詞，而且是核心關(guān)鍵詞，是最能幫助讀者理解文本主題的關(guān)鍵語句。它像一個(gè)人心靈的窗戶，透過它可以感受到文本脈搏的律動(dòng)，領(lǐng)略到文本的精神內(nèi)涵。教師在語文教學(xué)中，如果能緊扣文眼突破開去，便能牽一發(fā)而動(dòng)全身。散文“形散神不散”的文體特點(diǎn)，更需要教師在課堂教學(xué)中把握關(guān)鍵詞句來把握文本，統(tǒng)攝文本的靈魂內(nèi)涵。因此，語文關(guān)鍵詞教學(xué)，在散文的閱讀教學(xué)中尤為重要。關(guān)鍵詞之所以關(guān)鍵，就在于它能反映文章的核心意義和達(dá)到教學(xué)目的，所以，語文關(guān)鍵詞的選定過程，實(shí)際上是教師進(jìn)行文本解讀、文路梳理，確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)過程。現(xiàn)代著名作家老舍的寫景散文作品《濟(jì)南的冬天》流淌著一種如詩如畫的美感，那山、那水、那陽光、那白雪……無不帶給人一種美的享受。作品的種種神韻，美景中濃郁情致，更值得細(xì)細(xì)玩味欣賞。那么，在教學(xué)中把握關(guān)鍵詞，可算是把握文本的一條最佳捷徑。例如在文本第一段中，作者寫了濟(jì)南冬天的天氣，教學(xué)時(shí)可把握關(guān)鍵詞——“寶地”，然后再探究原因——濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，因此贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天特有的美景，都是與此相聯(lián)系的。選擇關(guān)鍵詞，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到語境，品味和感悟文本的核心內(nèi)容，體會(huì)文本的意義和意味。李森祥的寫人散文《臺(tái)階》讓讀者看到了一位普通農(nóng)民為了實(shí)現(xiàn)生活理想而艱辛創(chuàng)業(yè)的奮斗史。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵句——“我們家的臺(tái)階低”來理解文本，把握人物形象。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“父親為什么要用畢生的精力，把家門口的臺(tái)階由三級(jí)筑到九級(jí)呢?”原來，臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。父親一心想筑高自家的臺(tái)階，也就是為了抬高自家的地位。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們中國農(nóng)民的堅(jiān)韌性格，也啟迪我們對前輩生活價(jià)值觀做全面的審視，學(xué)會(huì)關(guān)注農(nóng)民的命運(yùn)，關(guān)注農(nóng)村的貧窮。在教學(xué)中，由一個(gè)關(guān)鍵句的把握，統(tǒng)攝全文的內(nèi)容，學(xué)起來輕松又明白。通過把握關(guān)鍵詞句的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步把握文章的思想內(nèi)涵。
三、生活。
在課堂上交流。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課前積累很感人。有同學(xué)這樣深情地回憶道“晚上伴著爸爸此起彼伏的鼾聲的響起，我漸漸進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。迷迷糊湖中總聽見一聲聲柔柔的腳步聲，似悅耳的歌聲漸漸朝我襲來，接著便有一雙溫暖的手為我輕輕地蓋上被子。我察覺了，小瞇著眼，不愿驚擾這夜里靜謐的幸福。媽媽的目光里流露著濃濃的愛意，嘴角一抹淺淺的笑意，讓我仿佛沉浸在愛河里。媽媽又是靜悄悄地走了，這下我發(fā)現(xiàn)了，媽媽踮起腳走路。”還有同學(xué)說父親雖然粗枝大葉，卻能在百忙中惦記著我，逛了好幾家書店，終于為我買到我心儀以久的書，以致于腳皮都磨破了;還有同學(xué)說冬夜里奶奶早早地就為我暖好被窩，讓我睡覺時(shí)不會(huì)受凍。課堂上，一時(shí)間似乎所有的生活細(xì)節(jié)都在學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)。在教學(xué)寫人散文《老王》之后，引導(dǎo)學(xué)生積累象老王一樣生活中雖平凡卻閃爍著人性光芒的小人物的形象，讓學(xué)生更深地感受到，生活中要學(xué)會(huì)平等的對待別人，要有人道主義精神，幸運(yùn)的人有責(zé)任去關(guān)心那些不幸的人們。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本，又拓寬了文本，讓文本與生活共融，領(lǐng)會(huì)了文本的內(nèi)容意蘊(yùn)又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了生活，可謂一舉多得。
四、意境。
孩子們充滿興致，充滿強(qiáng)烈的探知欲，走進(jìn)一個(gè)多彩多姿的語文世界。在教學(xué)寫人散文《背影》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者開篇寫了祖母之死，父親卸職，盡管是一筆帶過，但如果和寫父親背影部分聯(lián)系起來作整體閱讀賞析，會(huì)發(fā)現(xiàn)前面是鋪墊，它們共同奠定了凄涼、冷清的情感氛圍。唯有如此，父親的舉動(dòng)才具有動(dòng)人心魄的力量，父親的背影在讀者心目中永遠(yuǎn)留下深刻的烙印。因此，在語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的意境，有意識(shí)的在閱讀過程中，把對語言文字的學(xué)習(xí)和對生活的感知與思考結(jié)合起來。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇八
作為一個(gè)歌者，如果連你都對自己沒有信心的話，也沒有人會(huì)相信你。你要用你的真情實(shí)意去演繹自己的音樂，但如果你想唱得夠好，你要有足夠的信心。有自信的聲音聽起來會(huì)更加富有感染力和吸引力。想象一下即便是在ktv里遇到五音不全的朋友完全投入唱一首歌的時(shí)候你都會(huì)被他的節(jié)奏帶走而忘記正確的應(yīng)該怎么唱，就知道自信的重要性了。
如果你不盡量張開你的嘴巴，你真正能發(fā)揮的聲音是沒有得到體現(xiàn)的。你要保證當(dāng)你開口唱歌的時(shí)候能給出足夠的空間將你的.聲音完全釋放出來，但你怎么知道自己做的是對的嗎？你在電視上看那些歌手唱歌的時(shí)候，他們盡情放開自己的喉嚨，都把嘴巴張得大大的。
下面有一個(gè)練習(xí)可以幫到你調(diào)節(jié)嘴巴和下巴到一個(gè)正確的位置，利用“a”這個(gè)音節(jié)進(jìn)行練習(xí)：
（1）對著鏡子檢查你開口的程度，然后將音節(jié)發(fā)中音，調(diào)節(jié)到適宜的音調(diào)。
（2）用下列有關(guān)“a”音節(jié)的字進(jìn)行練習(xí)：巴 拔 把 爸 低 答 底 大
（3）記得要把元音拖長幾秒。
（4）當(dāng)你反復(fù)練習(xí)每個(gè)音節(jié)時(shí)，開始是不能操之過急。先將字詞讀好，慢慢控制自己的速度到你可以熟讀自如。
腹式呼吸或橫膈膜呼吸是挖掘你聲音的最好方法。當(dāng)你開始發(fā)聲時(shí),空氣會(huì)使發(fā)出的聲音產(chǎn)生振動(dòng),并持續(xù)下去直到你撐不住為止。如果你只使用肺部上面的地方進(jìn)行呼吸，不僅要不斷地?fù)Q氣，而且在你唱歌時(shí)所發(fā)出的的聲音不夠豐滿和渾厚。
下面的方法是腹式呼吸法的練習(xí)：
（1）躺在地上，膝蓋曲起，腳板平放在地板上。
（2）在你的肚子中間位置橫放一本比較輕的書（你也可以放一本厚點(diǎn)的，自己衡量吧）。
（3）全身放松，用你肚子的力量把書本迅速“挪”開，然后再放上。
（4）重復(fù)5-15分鐘。
（5）現(xiàn)在，將力度放緩，并開口唱歌（什么都行）。
（6）重復(fù)練習(xí)這個(gè)動(dòng)作幾次。
（7）練習(xí)多了之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你可以更好地控制你的呼吸和增加你的肺活量，唱歌時(shí)就能不費(fèi)勁地挑戰(zhàn)你想唱的歌。
（8）呼吸的時(shí)候盡量同時(shí)用鼻子和嘴。
（9）當(dāng)你掌握了腹部呼吸法，嘗試用站立的姿勢練習(xí)。這時(shí)就不能用書本了，用你的手放在低于胸腔和腰的位置。
（10）呼吸時(shí)，保持肩膀平衡和全身放松。
當(dāng)你唱歌的時(shí)候，你激活你的共鳴器官！這包括你的嘴巴，鼻道，胸腔和頭部。想要你所發(fā)出的來聲音夠“震撼”的話，就要在唱歌時(shí)音調(diào)不同的地方也要產(chǎn)生共鳴。
首先，發(fā)“ee”音進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)你發(fā)這個(gè)音節(jié)時(shí)能在產(chǎn)生共鳴的地區(qū)更容易感受到振動(dòng)。如果想避免“吞音”，你可以增加其他初級(jí)或二級(jí)等元音。
當(dāng)你聽到共鳴器官，胸音等，這些專業(yè)名詞都是廠牌們方便在音樂人練歌時(shí)用來描述發(fā)音的所屬位置。
所屬位置是用來描述在練歌時(shí)技術(shù)指導(dǎo)下的振動(dòng)和共振的專業(yè)術(shù)語。這些位置通常指胸部，臉，鼻子和頭部。
這個(gè)對你來說是十分重要的，即使你唱得聲嘶力竭，夠賣力的，但過后你的聲帶就會(huì)收到傷害，嚴(yán)重的話會(huì)直接影響到你以后唱歌的發(fā)揮，所以你要選好適合你的音域范圍，在“舒適區(qū)”中唱歌。
有些歌手很容易飆高音，對他們來說就是小菜一碟；而有些歌手只適合唱中音，或者是低音，這樣才能凸顯他們聲音的特點(diǎn)。如果你是女高音，你最好的聲音會(huì)在高音音域，唱中音的可以在中音音域或者低音音域也能發(fā)揮的很好。而男聲還是最好選好自己的音域，以免損壞聲帶。
當(dāng)你找到合適的音域，就是你的“舒適區(qū)”時(shí)，就不要嘗試超出你的“舒適區(qū)”的音域范圍，剛開始你可能不以為然，但慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)這對你的聲帶是很有害的。但你怎么知道你超出了這個(gè)范圍呢？每當(dāng)你唱歌時(shí)感到有點(diǎn)力不從心，緊張等時(shí)，你就要馬上意識(shí)到你在飆高音或者你進(jìn)入了一個(gè)你從來沒有接觸到的音域，所以你應(yīng)該馬上停止或慢慢放緩到你的“舒適區(qū)”。
如果你想唱某首歌，但它并不適合你的所唱的音域內(nèi)（過高或過低），那你可是嘗試用別的風(fēng)格演繹這首歌，讓它調(diào)整到你的“舒適區(qū)”里去。你看很多歌手都會(huì)翻唱一些經(jīng)典或與他們的曲風(fēng)格格不入的歌曲，但你會(huì)發(fā)覺很多時(shí)候他們所唱的版本和原版本是不一樣的，這就是原因了。
當(dāng)你唱歌時(shí)，將每一句歌詞都要傾注你的感情。唱歌其實(shí)一種通訊的方式，你的欲望，激情，需求，希望，恐懼，歡樂，祈禱，愛，孤獨(dú)，憤怒…人類所有的感情都會(huì)在歌中的旋律，節(jié)奏，歌詞等，你的歌聲更能傳遞出更多的信息。但注意不要過分戲劇化，嘗試用你的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)將歌中更深層的情感從你的歌聲中帶出。
唱歌不只是一樣花精力的事情，你要注入你的情感，這樣才能更自然，清楚地將歌曲演繹得淋漓盡致。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇九
英語聽力是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得言語感受的主要途徑，更是學(xué)生自然習(xí)得語言的重要途徑或掌握英語教學(xué)的必由之路。因此，聽力是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一部分。
一、用英語組織課堂教學(xué)，營造英語聽力教學(xué)的環(huán)境。
在課堂上，學(xué)生聽老師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要方法之一。許多老師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，因此，用英語教英語已逐漸成為中學(xué)英語教師的共識(shí)。不僅要使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語篇時(shí)盡可能地使用英語，課堂上的師生交流、對答、討論以及對學(xué)生的評(píng)價(jià)等也要使用英語，同學(xué)之間的交流也要使用英語，營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平。當(dāng)然，教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，使其具有可接受性。
二、加強(qiáng)英語課外閱讀量，克服聽力知識(shí)性障礙。
學(xué)生常有這樣的體會(huì)，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識(shí)、背景知識(shí)在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識(shí)除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識(shí)和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識(shí)。背景知識(shí)則包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。教師可以尋找典型語篇，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學(xué)生的英語文化背景知識(shí)，提高猜測能力和推理能力，增加語法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽力提高的知識(shí)性障礙。
三、精聽與泛聽相結(jié)合，全面提升學(xué)生的聽力水平。
聽有兩種方式：精聽與泛聽。泛聽是指任何聽力材料先完整地聽一遍，重點(diǎn)放在語篇的理解;而精聽則是指在泛聽的基礎(chǔ)上反復(fù)再聽幾遍，將文章分成語段，語段分成語句，語句分成意群，逐個(gè)擊破，或者做逐詞逐句的聽寫練習(xí)，重點(diǎn)是確保語句的理解。
精聽的目的是訓(xùn)練基本功，逐步習(xí)慣外國人講話時(shí)的語音語調(diào)在語流中的變化，聽熟基本詞、常用語和常用句型。泛聽的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽的成果，接觸更多的語言現(xiàn)象，更快地提高聽覺反應(yīng)能力。
x可以說，泛聽是目標(biāo)，精聽是達(dá)到目標(biāo)的手段，要有效地提高實(shí)際交流活動(dòng)中的聽力，在聽力訓(xùn)練中必須采用泛聽和精聽相結(jié)合的方法，泛聽先行，精聽在后。只有精泛結(jié)合，才有利于提高學(xué)生的聽力。
四、聽說讀寫融合，四項(xiàng)技能齊頭并進(jìn)。
語言教學(xué)的綜合性原則不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合，而且強(qiáng)調(diào)語言技能的綜合。該原則認(rèn)為聽說讀寫四項(xiàng)技能既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項(xiàng)技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能的綜合性原則。因此，在以提高學(xué)生聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實(shí)際，將它與說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，既有所側(cè)重，又全面發(fā)展。免費(fèi)論文下載中心1、聽說結(jié)合。教師既可以要求學(xué)生聽后口頭回答問題，進(jìn)行復(fù)述或針對課文內(nèi)容進(jìn)行討論，也可以先師生對話，談?wù)撆c聽力材料內(nèi)容有關(guān)的語言方面和背景方面的話題，然后再讓學(xué)生聽。
2、聽讀結(jié)合。對于那些來自生活真實(shí)語言的不太長的閱讀文章，可以先聽后讀，要求學(xué)生主要以聽覺而不是視覺來吸取語言知識(shí)，聽后可讓學(xué)生回答一些如who、when、what、where之類的問題，待學(xué)生閱讀材料之后再討論疑難問題或書面回答問題。另外，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練對提高辨音能力和形成語感及提高聽力作用很大。
3、聽寫結(jié)合。聽寫訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸發(fā)展聽音會(huì)意能力，增加對語言的敏感性，提高記憶力，從而提高聽力水平。教師可以采用的訓(xùn)練方式有聽課文的短語、句子、段落，聽課文原文填詞等。
五、運(yùn)用聽力策略，加強(qiáng)英語聽力技巧訓(xùn)練。
教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，不僅要學(xué)生多聽語言材料，而且要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的特點(diǎn)采取一些策略與方法來提高聽的效率。我們必須認(rèn)識(shí)到聽力學(xué)習(xí)策略教學(xué)的意義，在聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出聽力訓(xùn)練不是學(xué)生被動(dòng)地聽教師準(zhǔn)備的語言材料，而是主動(dòng)吸取信息的過程，因此，要積極思考，有意識(shí)地采取一定的策略，提高學(xué)習(xí)效益。主要的學(xué)習(xí)策略有：
1、在聽前根據(jù)問題和選項(xiàng)對文章大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測;在聽獨(dú)白的過程中，可根據(jù)首、尾句對文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。
2、根據(jù)上下文猜測生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據(jù)自己的猜測自動(dòng)彌補(bǔ)，甚至可以跳過，千萬不要停下來思考，以免影響隨之而來的“流水線”式的輸入。
3、聽較長對話或短文時(shí)，注意力要集中在整體內(nèi)容上，把問題與題干聯(lián)系起來，或通過注意理解每一段的主題句等方法，掌握中心思想與主題。
4、記錄重要的人名、地名、時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格、距離的數(shù)字等聽后容易遺忘的內(nèi)容。數(shù)字用阿拉伯字記錄，人名、地名用代號(hào)，長詞用縮寫，長句記主要成分等。
5、善于識(shí)別與聽懂關(guān)鍵詞。如回答對話發(fā)生的場所或人物之間的關(guān)系等，一般均有關(guān)鍵詞。
總之，在語言學(xué)習(xí)過程中，聽是吸收和鞏固語言知識(shí)和培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言知識(shí)接收、語言基本技能訓(xùn)練及實(shí)際能力培養(yǎng)的水平。如何提高英語聽力教學(xué)水平，關(guān)鍵在于正確認(rèn)識(shí)聽力過程及影響這一過程的主要因素，只要教師采取合理的教學(xué)方法，一定能較大幅度地提高學(xué)生的聽力理解水平。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：通過片段訓(xùn)練，使學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的描寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)：片段練習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過片段練習(xí)，掌握進(jìn)行細(xì)致描寫的技巧。
四、教學(xué)設(shè)想：演示實(shí)驗(yàn)——練習(xí)——分析——片段練習(xí)——方法。
五、教學(xué)過程：
(二)講授新課。
1、教師演示：教師手拿一個(gè)紙飛機(jī)，用力射出去，然后飛機(jī)掉教師演示到了地上。要求：(1)同學(xué)們要仔細(xì)觀察，然后用一段話進(jìn)行描寫。(2)同學(xué)們之間交流、分享。
2、摘錄例句：摘錄例句：a、老師把紙飛機(jī)用力的射了出去，飛機(jī)在空中飛了一圈，掉到了地上。b、老師右手拿一個(gè)紙飛機(jī)，高高向斜后方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳后退一小步，頭微微抬起，向斜上方看，用力的將飛機(jī)射了出去。飛機(jī)在空中像一個(gè)翩翩起舞的女子，畫了一道優(yōu)美的弧線，輕輕地站在了地上。
3、分析：這兩段話，你認(rèn)為哪段寫的好?為什么?
4、教師引導(dǎo)分析：得出“描寫三原則”。師總結(jié)：描寫是什么呢?我認(rèn)為描寫就是把你看到的東西，可能是一個(gè)人、一件物品、一個(gè)場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什么，首先一定要告訴別人。師總結(jié)：描寫時(shí)，除了告訴別人“有什么”“怎么樣”外，還要告訴別人“像什么”(板書：像什么)運(yùn)用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動(dòng)形象。“有什么”使我們明白了描寫的對象，“怎么樣”使描寫具體起來，而“像什么”使描寫變得更形象、生動(dòng)，這三點(diǎn)就是描寫三原則。
5、下面，同學(xué)們按照描寫的三原則，檢驗(yàn)一下自己剛剛的描寫，進(jìn)行修改。
6、教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來，然后同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，教師讓同學(xué)們將自己修改后的片段讀出來。
8、作業(yè)：每人發(fā)一張圖片——小鴨游水圖，讓同學(xué)們課后按圖片所畫進(jìn)行描寫練習(xí)。要示：用詞準(zhǔn)確，100字左右。
9、板書設(shè)計(jì)：三式妙法巧繪大千世界。
1、有什么(對象)描寫三原則：2、怎么樣(細(xì)致)3、像什么(修辭)。
10、教學(xué)反思：通過本節(jié)課對描寫的練習(xí)，同學(xué)們都有一個(gè)感覺：原來作文很簡單。這也是這節(jié)課，我要告訴同學(xué)們的一個(gè)道理——作文并不難。但也有一部分同學(xué)詞句匱乏，以后教學(xué)中，一定要加強(qiáng)詞句的積累。
這里所說的“散文”，限制在初中散文教學(xué)的范疇之內(nèi)，指用白話寫成的現(xiàn)代散文。認(rèn)定它屬于“文類”概念，主要包括寫人記事、寫景狀物和闡發(fā)哲理等三種，這是有道理的。另一個(gè)“文類”概念是“實(shí)用文”，主要包括記敘、說明和議論等三種。這兩個(gè)“文類”，目前還混雜在一起，顯得比較混亂。
簡言之，實(shí)用文類屬于“文章”范疇，散文類屬于“文學(xué)”范疇，最好能夠作出區(qū)分。從教學(xué)任務(wù)來看，前者側(cè)重于管理解(解析)，后者側(cè)重于管語言的學(xué)習(xí)、積淀及作品鑒賞;從教學(xué)功能來看，前者側(cè)重于學(xué)習(xí)作文方法，后者側(cè)重于學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)散文的鑒賞方法。這樣處理，能減少一些教學(xué)的盲目性。
散文教學(xué)，要不要涉及“形散神聚”的問題呢?這是值得進(jìn)一步探討的。我贊同這種意見：不要再把“形散神不散”當(dāng)作散文的主要特點(diǎn)，把分析如何散、如何不散列為教學(xué)主務(wù)了。理由補(bǔ)充如次：
散文屬于“文類”概念，散文作品屬于文學(xué)創(chuàng)作的產(chǎn)物，現(xiàn)代散文的品種林林總總，文學(xué)筆法靈活多變，側(cè)重于從某一種構(gòu)思形式方面去概括特點(diǎn)、分析條理、闡釋內(nèi)容、欣賞特色，顯得比較被動(dòng)，很難抓住命脈，獲取豐滿的教學(xué)效益。
現(xiàn)代散文作品的命脈是什么呢?用郁達(dá)夫先生的話來揭示，即凸現(xiàn)作者本人的“個(gè)性”。(“現(xiàn)代散文之最大特征，是每一個(gè)作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個(gè)性，比以前的任何散文都來得強(qiáng)。”)這也就是王漫老師所概括的：散文的本質(zhì)特征是“貴在有我”。接著要問：究竟有“我”的什么呢?這，就需要我們真正讀到作品的文字深處去，讀到作者的心靈深處去。而一味注重分析散與不散，或者首先把閱讀的重心偏移到分析散與不散，這不利于準(zhǔn)確有力地抓住命脈，踏上解讀的正確路徑。
還有一層意思，我要補(bǔ)述一下：內(nèi)容與形式乃是結(jié)合在一起的，甚至可以說它們往往是融合在一起的。現(xiàn)代散文創(chuàng)作，最大的特色便是袒露高度真實(shí)的自我、揮灑高度靈活的筆法、運(yùn)用富有個(gè)性化色彩的語言，內(nèi)容與表現(xiàn)形式相應(yīng)而生、相隨而行，“隨心所欲”而已。側(cè)重于從形式(“形散”云云)入手，很難真正讀進(jìn)去，讀出氤氳于文境中的情調(diào)、情思、情懷，倒是比較容易滑向另一側(cè)：站在作品外部，試圖用手術(shù)刀切分其骨架與神經(jīng)。
散文教學(xué)最大的教學(xué)價(jià)值是什么呢?這也是思考問題的一個(gè)角度。我的看法：就初中散文教學(xué)而言，其最大的教學(xué)價(jià)值乃是學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)鑒賞方法。通過運(yùn)用有效的教學(xué)手段(如美讀、咀嚼、批注、評(píng)點(diǎn)、賞析、仿寫等)，充分發(fā)揮課文應(yīng)有的教學(xué)功能，使學(xué)生能夠高質(zhì)量地感受、領(lǐng)悟和積淀那些語言標(biāo)本，汲取漢語文精華，提升自己的語言的含量和層次。這一點(diǎn)，恰恰是以前所忽略的。回想“散不散論”盛行之際，強(qiáng)化理性分析、弱化語言積淀，用大量時(shí)間提取文章作法，試圖快速遷移到指導(dǎo)文章寫作的訓(xùn)練區(qū)域，那些教訓(xùn)應(yīng)該認(rèn)真記取。
有一層意思必須強(qiáng)調(diào)：高度關(guān)注學(xué)習(xí)語言，這并不意味著忽略精神涵育、文學(xué)表現(xiàn)方法之類。
第一，散文的思路、條理、結(jié)構(gòu)、筆法，或者統(tǒng)稱“藝術(shù)構(gòu)思”和“行文理路”，這些，只要讀進(jìn)去了，發(fā)現(xiàn)并提取出來，不是很難，至少不是最難，經(jīng)過教師指點(diǎn)，學(xué)生一般是能夠理解的。有人打比方，說詩歌宛若露珠，散文更像小溪。山間溪流彎彎折折，在哪里轉(zhuǎn)彎，在哪里形成小潭，在哪里映照了花紅月白，哪里又應(yīng)和了黃鸝鳴出的淙淙歌語，這些，往往有語言標(biāo)志作出提示，稍稍用心便能拎出一條文脈來。
關(guān)鍵是在“散”嗎?恐怕不是，或者不全是。當(dāng)代散文家韓少華先生80年代指導(dǎo)中學(xué)生鑒賞散文，他寫道：(散文)“表現(xiàn)上注重情真意切，意在境中。散文一般不像小說那樣以人物形象的相對完整的塑造為能事，雖然也并非輕視人物情態(tài)的傳神。散文更著力于人物(有時(shí)候就是作者自己)所處環(huán)境的描繪、人與人之間所釀成氣氛以及整體意境的形成;而這一切又都無不浸含著某種真摯的情思和意緒。”(1986年人教版六年制重點(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)教材《文學(xué)讀本》上冊所含現(xiàn)代散文鑒賞專論，作者韓少華))韓少華先生提出散文的“整體意境”這個(gè)概念，提示我思考“意境”、“詩歌的意境”和“散文的意境”，三者之間的聯(lián)系與差異。“散不散論”和“散文的‘整體意境’”，兩者不無關(guān)聯(lián)，可畢竟不全是一個(gè)思路，尤其不全是同一個(gè)教學(xué)思路。我更傾向于簡化教學(xué)概念，著力于教學(xué)實(shí)際需求。“散出去”不是或不全是實(shí)質(zhì)，聚攏成“整體意境”或許體現(xiàn)了更深一層的美學(xué)追求。其中，“文脈”擔(dān)當(dāng)了什么角色，這還是需要再加斟酌的。
第二，學(xué)習(xí)語言和涵育人文精神，打語言的底子與打精神的底子，——很難分割，或許本來就無法分割。散文里的文字是有溫度的，激情燃燒中的語言學(xué)習(xí)，乃是最佳的語感積淀的教學(xué)狀態(tài)。此略。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇十一
民族舞泛指產(chǎn)生并流傳于民間、受民俗文化制約、即興表演但風(fēng)格相對穩(wěn)定、以自娛為主要功能的舞蹈形式。下面是小編為大家分享民族舞蹈技巧教學(xué)，望對大家有所幫助。
神--民族的神韻、神態(tài)和氣質(zhì)(古典舞的內(nèi)涵);
勁--勁頭兒(寸勁)，古典舞的用力方法和節(jié)奏特點(diǎn)，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、慢和快、松和緊、開與合等對比方法(反襯法)
律--韻律及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，平原、立圓、8字圓是中國古典舞的動(dòng)勢精髓。留下身、走上身，或留上身、走下身是中國古典舞的動(dòng)勢規(guī)律。欲左先右、欲上先下、閃展挪騰是從外形到內(nèi)在的審美要求。
a. 除直立外的擰、傾、圓、曲
b. 以軀干為核心
c. 舞姿風(fēng)格
以腰為軸，以胯為本，以腳為根
輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫
技術(shù)技巧的風(fēng)格、規(guī)格及動(dòng)勢特點(diǎn)
1. 轉(zhuǎn)的技法動(dòng)勢與身韻有著密不可分的關(guān)系
3. 跳類技巧的形成和發(fā)力方法有著古典舞的特點(diǎn)。
中國民族舞的旋轉(zhuǎn)技巧種類繁多，形式多樣。既有身體在直立舞姿上的旋轉(zhuǎn)，又有身體在水平、俯仰、擰傾等舞姿上的旋轉(zhuǎn)。它技術(shù)性強(qiáng)，難度大，具有獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)。作為一個(gè)優(yōu)秀的民族舞蹈演員，必須全面的、高質(zhì)量的掌握這些旋轉(zhuǎn)技巧，以適應(yīng)塑造各種角色的需要。因此，我們在舞蹈教學(xué)中，如何運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，使學(xué)生盡快掌握民族舞的旋轉(zhuǎn)技巧，是提高民族舞蹈訓(xùn)練水平的一個(gè)很重要的問題。要做好旋轉(zhuǎn)技巧，必須要有穩(wěn)定的重心。而身體的直立最有利于旋轉(zhuǎn)，因?yàn)樯眢w直立以后，很容易找到旋轉(zhuǎn)的重心，旋轉(zhuǎn)的阻力也較小。對于初學(xué)旋轉(zhuǎn)的.學(xué)生，由于身體的直立和本身的自然直立形態(tài)變化不大，使其容易正確的樹立旋轉(zhuǎn)重心的概念，便于身體各部位肌肉在旋轉(zhuǎn)中的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，從而正確的掌握旋轉(zhuǎn)技巧的要領(lǐng)。而身體在不同形態(tài)上的旋轉(zhuǎn)，改變了身體自然的直立形態(tài)，初學(xué)旋轉(zhuǎn)的學(xué)生要掌握好身體的重心是比較困難的，必須具備一定的特殊能力，才能進(jìn)行身體在各種形態(tài)上的旋轉(zhuǎn)。因此，盡管民族舞的旋轉(zhuǎn)技巧多種多樣，但身體在直立形態(tài)上的小舞姿原地旋轉(zhuǎn)，就成為我們訓(xùn)練各種旋轉(zhuǎn)技巧的基礎(chǔ)。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇十二
好吧，看來要出干貨了。如下是小編給大家整理的打籃球的技巧教學(xué)，希望對大家有所作用。
第一種是單純的速度快的人，腳步太快一般人跟不上。 所以這種人其實(shí)不需要做什么過人動(dòng)作 光快就行了，更不用什么技巧。我初中的一個(gè)學(xué)長就屬于這種，明知道他要加速了，知道他要往哪個(gè)方向了，我就是沒辦法。
第二種是雙手厲害的人。往左走和往右走讓人無法琢磨，而且無論是在哪邊上籃或者拋投，都有一定的命中率，手活很好。這種人，突破路線的選擇很多，假動(dòng)作很有威脅性，怎么防都很難防住。
最后一種是有一手精準(zhǔn)并且快速的投籃的人。防守者時(shí)時(shí)刻刻都要留心他的投籃，靠得特別近，注意力太集中，就容易被過。
所以過人的最終形態(tài)是 投籃準(zhǔn) 速度快 左右開弓。在這種狀況，防守者是沒有任何辦法的，因?yàn)樘嗍虑橐⒁饬恕６矣袝r(shí)必須取舍，離他遠(yuǎn)被射，離他近被過。這也是為什么nba全明星是沒有單挑的。籃球到一定境界，防守力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于進(jìn)攻力的。
1.一步過人
當(dāng)對手靠近時(shí)突然降低重心，加速過人。該突破主要憑借是爆發(fā)力和速度。
注意：突破動(dòng)作前提是對手與自己距離很近，而且重心不穩(wěn)。
對應(yīng)身體技術(shù)練習(xí)：爆發(fā)力練習(xí)，速度練習(xí)，下肢力量練習(xí)，基本運(yùn)球練習(xí)。
2、魚餌過人
球作為魚餌，用球做假動(dòng)作，在佯裝突破的條件下吸引對方抄球或者斷球，然后快速變向，加速過人。
注意：虛晃動(dòng)作力道輕，速度放慢，吸引對手有斷球欲望，但是不能失去對球的保護(hù)。
對應(yīng)身體技術(shù)訓(xùn)練：下肢力量練習(xí)，爆發(fā)力練習(xí)，球性及手感練習(xí)。
3、夢幻腳步
奧拉朱旺招牌動(dòng)作，也是其常用招式。
注意：動(dòng)作是死的人是活的，同學(xué)只用學(xué)會(huì)用軸心腳的轉(zhuǎn)動(dòng)即可，不用刻意模仿全部腳步動(dòng)作。
對應(yīng)身體技術(shù)練習(xí)：腳步靈活度練習(xí)，下肢小力量練習(xí)。
4、轉(zhuǎn)身三步籃
實(shí)用性很強(qiáng)的技巧。假動(dòng)作，轉(zhuǎn)身突破，轉(zhuǎn)身速度會(huì)略微下降，所以轉(zhuǎn)身同時(shí)要將防守隊(duì)員擋在身后。
注意：如果轉(zhuǎn)身后能迅速切換外側(cè)手上籃則是錦上添花且不易被蓋帽。
對應(yīng)身體技術(shù)練習(xí)：腳步動(dòng)作練習(xí)，球性和手感練習(xí)。
5、虛實(shí)晃動(dòng)
當(dāng)對手緊逼防守，試圖斷球的時(shí)候，一定不要緊張，大膽的利用手感左右晃動(dòng)，看準(zhǔn)機(jī)會(huì)突破。
注意：在左右晃動(dòng)的同時(shí)不要忽略對球的保護(hù)，所以必要的胯下運(yùn)球以及適當(dāng)?shù)暮笸耸悄銉?yōu)先要想到的。
對應(yīng)身體技術(shù)練習(xí)：球性及手感練習(xí)，爆發(fā)力練習(xí)。
6、轉(zhuǎn)身跳投
以力量側(cè)向推進(jìn)（抗打），后腳位軸心腳，轉(zhuǎn)身，收回重心，后仰跳投。簡潔實(shí)用的招數(shù)。
注意：該技巧多為前鋒與中鋒使用，需要一定的身體對抗才能完美運(yùn)用。
對應(yīng)身體技術(shù)練習(xí)：核心力量練習(xí)，基本運(yùn)球練習(xí)，腰腹力量練習(xí)，投籃練習(xí)。
7、虛晃過人
完全以肢體語言欺騙防守隊(duì)員。所有假動(dòng)作可以適當(dāng)放慢速度，留給防守隊(duì)員一個(gè)反應(yīng)時(shí)間。
高手會(huì)在球場上捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的空檔，在時(shí)機(jī)成熟的瞬間使用該用的招式，這就是人們常說的“用腦子打球”。最難防守的隊(duì)員是招式多樣，技術(shù)全面的隊(duì)員。也是大家為之努力的目標(biāo)。同學(xué)們?nèi)绻堰@幾天來所有的進(jìn)攻技巧學(xué)會(huì)，足以應(yīng)付野球場的比賽了。
1、觀察防守。把握好與防守者之間的距離，離得太遠(yuǎn)就別猶豫了，直接出手，貼身防守的時(shí)候也不宜晃動(dòng)，球容易被防守者切掉，一定要在距離適中的情況下再“飆演技”。
2、還原投籃動(dòng)作。虛晃的動(dòng)作其實(shí)就是把投籃的動(dòng)作做到一半，騙防守者上當(dāng)，因?yàn)槌鲇谌梭w本能的反應(yīng)，看到投籃動(dòng)作后，絕大多數(shù)時(shí)候都會(huì)上前封蓋，即使像鮑文這樣的防守專家也免不了上當(dāng)，只要防守者跳起或撲過來封蓋……一失足成千古恨，再也回不了頭嘍。
3、后續(xù)動(dòng)作的選擇。如果防守者跳起來了，那么我為刀俎，他為魚肉，該怎樣宰割呢？突破、跳投、造犯規(guī)……等等，這一點(diǎn)我們要和pump fake的使用時(shí)機(jī)放在一起說。
從目前來看，pump fake一般被用在進(jìn)攻的頭和尾這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)。
最基本的也是最實(shí)用的，這招pump fake絕對是實(shí)用到爆！
下面我們來看看很多球友說為啥球星們隨便一晃哪怕一個(gè)眼神就能把防守隊(duì)員晃的雞飛狗跳，而輪到自己的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)防守隊(duì)員根本就不吃晃，自己傻乎乎的做了一大堆的虛晃動(dòng)作，別人無動(dòng)于衷，無奈只能傳球。下面來看看虛晃投籃中的一些需要特別注意的地方。
首先：下盤不動(dòng)
很多時(shí)候我們會(huì)做一個(gè)非常大的虛晃動(dòng)作，將整個(gè)人的重心從下到上起來，甚至是踮起腳尖，認(rèn)為大幅度的動(dòng)作會(huì)講防守隊(duì)員有效的晃開，其實(shí)不然，虛晃的動(dòng)作是為下一個(gè)動(dòng)作做準(zhǔn)備的，所以為了下一步啟動(dòng)的快速，重心一定不能變，下盤千萬別動(dòng)，保證自己的平衡和穩(wěn)定，僅僅做頭部和手部的動(dòng)作。
其次：眼睛看向籃筐
投籃時(shí)候我們的目光肯定是看向籃筐的，而虛晃時(shí)候，因?yàn)槲覀冃睦镆呀?jīng)有下一步的打算，所以會(huì)導(dǎo)致我們下意識(shí)的不看籃筐，那么這個(gè)動(dòng)作有時(shí)候就不夠真實(shí)。在虛晃時(shí)，我們應(yīng)該做一個(gè)抬頭看筐的動(dòng)作。
最后：舉球高度至下巴
我們往往會(huì)在做假動(dòng)作的時(shí)候?qū)⑶虻母叨扰e至正常時(shí)候的投籃點(diǎn)，這絕對是個(gè)誤區(qū)，因?yàn)樘摶问菫橄乱徊阶鰷?zhǔn)備的，你都舉過頭頂了，收球，再重復(fù)一遍動(dòng)作，會(huì)消耗非常多的時(shí)間。所以將球的高度舉至下巴同高就是最適合的高度。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇十三
初中音樂教材內(nèi)收錄了很多經(jīng)典音樂曲目，但是這些樂曲和新時(shí)代學(xué)生的興趣愛好不符合，很多中學(xué)生對音樂課本中的樂曲內(nèi)容難以深入的理解，更加不能感受其中所蘊(yùn)含的意境。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，我們必須要科學(xué)應(yīng)用教材，盡量選擇那些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《手拉手》這首歌時(shí)，我們將它和奧運(yùn)會(huì)中的開幕式歌曲《我和你》聯(lián)系起來，學(xué)生對北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的這首歌較為熟悉，之后我們慢慢的引導(dǎo)學(xué)生了解歷年奧運(yùn)會(huì)的主題曲，如此一來不但將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，對當(dāng)代初中生喜愛流行歌曲的情況我們也應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)對，對當(dāng)下的流行樂曲進(jìn)行篩選，特別是要去除其中不適合中學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在我們的引導(dǎo)下，有選擇性的欣賞流行歌曲。比如說很多中學(xué)生都喜歡周杰倫，他的很多歌曲中都蘊(yùn)含了積極健康的正能量，我們能夠從中選擇一些如《聽媽媽的話》、《蝸牛》等與學(xué)生共同討論曲風(fēng)特色、演唱方法等，學(xué)生們都表現(xiàn)出很高的積極性，同時(shí)借助于我們的引導(dǎo)也讓他們改變了盲目追求流行歌曲的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提升[1]。
二、讓學(xué)生動(dòng)起來。
初中音樂課堂教學(xué)必須要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的動(dòng)起來，比如說對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿。這樣做的優(yōu)勢在于能夠極大的吸引他們的注意力，學(xué)生也想要更準(zhǔn)確的模仿教師的節(jié)奏來向其他同學(xué)“炫耀”自己的反應(yīng)力，因此大部分學(xué)生都能夠仔細(xì)觀察教師的示范。節(jié)奏模仿還能夠有效的將過去一些難點(diǎn)知識(shí)變得更加簡單，若教師能夠?qū)非鷥?nèi)相對復(fù)雜的節(jié)奏選擇出來讓學(xué)生進(jìn)行模仿，則能夠有效的減輕演唱難度。又例如畫旋律線的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在樂譜下畫，或者自己用手在空中畫，聽范唱的過程中要求學(xué)生一起動(dòng)手畫出旋律線。借助于這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加直接的體會(huì)到音樂旋律的起伏節(jié)奏，這樣學(xué)生不但能夠動(dòng)手操作，聽課時(shí)也更加認(rèn)真。
三、課后作業(yè)拓展。
近年來，很多音樂教師也開始嘗試著為學(xué)生提出一些課后作業(yè)要求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以給學(xué)生提供一些較為有趣的作業(yè)幫助其拓展，能夠很好的調(diào)動(dòng)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。一方面是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，能夠有效的加深他們對音樂的感悟與體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)了一些經(jīng)典抗戰(zhàn)曲目之后可以設(shè)置如下作業(yè)：下課后幾名學(xué)生一組合唱《游擊隊(duì)歌》，并共同討論這首歌曲的歷史背景以及其中所蘊(yùn)含的情感。又比如說讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》之后，把音樂文件拷貝給學(xué)生同時(shí)設(shè)置下面的作業(yè)：大家回家之后利用空余時(shí)間繼續(xù)欣賞這首音樂，體會(huì)其中的意境與情感。借助于體驗(yàn)式課后作業(yè)，能夠有效的豐富其音樂情感，進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂的體驗(yàn)和感受。另一方面是合作式作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，比如說可以借助于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及學(xué)生和父母之間的合作來完成作業(yè)。當(dāng)我們在某一首樂曲教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生回到家中唱給父母聽，或者利用課余時(shí)間組織分小組合唱比賽等。
四、多媒體的應(yīng)用。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓多媒體技術(shù)在初中音樂課堂教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這種集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。比如說我們在教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》這首樂曲的過程中，為進(jìn)一步拉近音樂與學(xué)生之間的距離，可以借助于ppt課件來展開教學(xué)。對這首樂曲的主導(dǎo)節(jié)奏進(jìn)行分析的過程中給學(xué)生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂曲中海浪的節(jié)奏;丨xxx—丨進(jìn)行分析，借助于大附點(diǎn)與切分節(jié)奏的應(yīng)用，將之前的強(qiáng)弱規(guī)律所打破，充分的體現(xiàn)出波濤起伏的海浪形象，讓整個(gè)樂曲極具推動(dòng)力。ppt的應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)一步了解了樂曲的意境與，同時(shí)還有效的促進(jìn)了課堂有效性的提升。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用，給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的音樂素材以及圖片，不單單豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠很好的拓展學(xué)生的音樂視野，拉近學(xué)生和音樂之間的距離。
五、結(jié)語。
總之，音樂教師必須要認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)即是持續(xù)創(chuàng)新的過程，唯有不斷進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，真正深入的理解新課改的要求，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能夠讓新時(shí)期的音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)著力于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為其學(xué)習(xí)營造更多的有利條件，從而確保學(xué)生的全面健康發(fā)展，這也是初中音樂教育的根本要求。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇十四
聲樂藝術(shù)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，僅憑理論知識(shí)和文學(xué)資料去進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常困難的，它主要是通過正確的發(fā)聲訓(xùn)練和不斷的歌曲演唱來逐步完成的。每位歌唱者必須通過發(fā)聲練習(xí)的途徑，掌握科學(xué)的歌唱發(fā)聲的基本方法，使歌聲美妙動(dòng)人。
歌唱發(fā)聲練習(xí)的目的，簡要地說，就是將歌曲演唱中對聲音所需求的各種技術(shù)環(huán)節(jié)，通過有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能，調(diào)節(jié)各歌唱器官的協(xié)作運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，使歌唱發(fā)聲的技術(shù)成為歌唱表現(xiàn)的有力手段，為達(dá)到聲情并茂的演唱服務(wù)。我們練聲的目的是要調(diào)整鞏固科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時(shí)生活中自然的發(fā)聲習(xí)慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習(xí)慣和狀態(tài)，所以必須明確我們練聲的目的，而不是簡單的“開開聲”而已。
歌唱發(fā)聲練習(xí)要求每個(gè)歌唱者首先要了解和熟記歌唱發(fā)聲器官的生理部位及其功能，掌握歌唱發(fā)聲的基本原理，全面理解其精神實(shí)質(zhì)，通過反復(fù)的練聲及歌唱實(shí)踐來消化和驗(yàn)證其歌唱規(guī)律。因此在發(fā)聲訓(xùn)練過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：
1)每位歌唱者一定要充分理解和運(yùn)用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法(即橫隔膜的呼吸方法)，因?yàn)樵谡麄€(gè)聲樂功能系列中，歌唱呼吸是最重要的一環(huán)，是整個(gè)歌唱建筑的基礎(chǔ)，因此必須明確呼吸的重要性，重視練好歌唱呼吸的基本功。
2)打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，是歌唱基本功訓(xùn)練的核心，這是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，很多歌唱者聲音上的毛病，多是由于歌唱時(shí)喉頭不找開、不穩(wěn)定造成的，而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運(yùn)動(dòng)，獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關(guān)鍵。
3)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴，要使聲音傳得遠(yuǎn)，充滿劇場，且圓潤，優(yōu)美動(dòng)聽，這是要經(jīng)過專門訓(xùn)練的，對于初學(xué)者來說，是比較難掌握的課題。由于共鳴訓(xùn)練常常與其它發(fā)聲基礎(chǔ)要求分不開，因此要求歌唱者通過母音的轉(zhuǎn)換，穩(wěn)定喉頭打開口腔，調(diào)節(jié)氣息等手段，把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點(diǎn)上，來增大音量，擴(kuò)展音域，美化音色，統(tǒng)一聲區(qū)，使高、中、低三個(gè)聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致，天衣無縫，走動(dòng)自如靈活。
4)正確的發(fā)聲要與正確的咬字、吐字相結(jié)合。通過字、聲結(jié)合的練習(xí)來提高唇、齒、舌的靈活運(yùn)動(dòng)能力，使之更完美而生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲和情感和內(nèi)容。
5)在歌唱發(fā)聲時(shí)，還要注意對音準(zhǔn)、節(jié)奏的訓(xùn)練，通過發(fā)聲練習(xí)，逐步掌握連、頓、強(qiáng)、弱等全面的歌唱發(fā)聲技巧，豐富歌曲的表現(xiàn)手段，增強(qiáng)歌曲演唱能力。
6)在每次練習(xí)時(shí)，都要保持正確的歌唱姿勢，正確的歌唱姿勢是進(jìn)入良好歌唱狀態(tài)的前提。
7)在練聲、唱歌前，一定要摒除一切雜念，穩(wěn)定情緒，要有非常好的心理狀態(tài)，要有良好的歌唱欲望，要充滿信心、放松自如地進(jìn)入歌唱狀態(tài)，否則是唱不好歌的。
8)從開始練聲起，就要同音樂結(jié)合起來，即練聲也要有良好的`樂感。音程、音階一方面是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習(xí)，同時(shí)它們又都是樂曲的組成部分，要給它們以音樂的活力和生命。因此練聲一開始，要求每個(gè)歌唱者把音程、音階、練聲樂句也唱得悅耳、動(dòng)聽。以上我們可以領(lǐng)悟到，在歌唱發(fā)聲的過程中，呼吸、共鳴、吐字、表現(xiàn)缺一不行，它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成的，這就是我們所要求的“整體歌唱”的涵義。
歌唱發(fā)聲基本功的練習(xí)，一般按音域進(jìn)展的規(guī)律，可分為三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段
以中聲區(qū)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，掌握基本的發(fā)聲方法，調(diào)節(jié)和鍛煉肌肉以適應(yīng)歌唱技術(shù)的需要。無論哪一個(gè)聲部，都應(yīng)該從中聲區(qū)開始訓(xùn)練。練中聲區(qū)的音相對鞏固后再逐步擴(kuò)大音域，要知道聲樂學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)入手，中聲區(qū)是歌唱嗓音發(fā)展的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打得扎實(shí)，要記住“欲速則不達(dá)”的道理。
第二階段
在中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展音域，加強(qiáng)氣息與共鳴的配合訓(xùn)練，練好過渡聲區(qū)(即換聲區(qū)的訓(xùn)練)，為進(jìn)入頭聲區(qū)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。第二階段的練習(xí)是關(guān)鍵的一環(huán)，需要花費(fèi)的時(shí)間相對也比較長，但千萬要有耐心和信心，不要急于唱高音，要沉得住氣，等這段音域鞏固后，再進(jìn)入高聲區(qū)的練習(xí)。
第三階段
即高聲區(qū)的練習(xí)可以在比較鞏固上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音量音高的訓(xùn)練，進(jìn)一步擴(kuò)大音域，做較復(fù)雜的發(fā)聲練習(xí)，使各聲種達(dá)到理想的音高范圍。這了階級(jí)的練習(xí)要特別注意高、中、低三個(gè)聲區(qū)的統(tǒng)一，音的過渡不要發(fā)生裂痕和疙瘩，重點(diǎn)是加強(qiáng)頭聲區(qū)的訓(xùn)練，獲取高位置的頭腔共鳴，從而達(dá)到統(tǒng)一聲區(qū)的目標(biāo)。這樣我們歌唱發(fā)聲的樂器基本制造完畢，可以唱一般難度較大的歌曲了。
發(fā)聲練習(xí)開始的時(shí)候，必然會(huì)遇到如何起第一個(gè)音的問題，我們稱它為歌唱時(shí)的“起音”或“起聲”。歌唱的起聲可分為激起聲、軟起聲、舒起聲。
1、 激起聲
是當(dāng)吸氣完畢后，胸腔保持不動(dòng)，聲帶先自然閉合，然后，再以恰當(dāng)?shù)臍庀_擊聲帶使之振動(dòng)發(fā)聲，這樣發(fā)出來的聲音結(jié)實(shí)有力，我們在發(fā)聲訓(xùn)練如頓音、跳音的練習(xí)中常常使用，也用這種方法糾正聲帶漏氣的毛病。此時(shí)與之相應(yīng)的呼吸方法往往采用急吸急呼。
2、 軟起聲
軟起聲是聲帶在開始閉合的動(dòng)作時(shí)，氣息也同時(shí)往外送，開聲門與氣息振動(dòng)聲帶同時(shí)進(jìn)行。這種方法氣息的沖擊力比較“激起聲”要柔和，發(fā)出的聲音比較平穩(wěn)、舒展。我們發(fā)聲訓(xùn)練中也常常在練連音和長音中采用，同時(shí)也用“軟起聲”的發(fā)音方法來糾正喉音的毛病，與之相應(yīng)的呼吸方法往往采用緩吸緩呼法。
3、 舒起聲
舒起聲是聲門先開，然后氣息再振動(dòng)聲帶，它的特點(diǎn)是先出氣而后發(fā)聲，像嘆氣一樣。在勞動(dòng)號(hào)子中，常常用到這種起聲法。在發(fā)聲訓(xùn)練中，這種方法可用來糾正聲音過于僵硬的毛病，在通俗唱法中使用較多，較口語化。總之，歌唱的起音首先要精神飽滿，全身協(xié)調(diào)，根據(jù)不同類型的練聲曲例來確定起音的方法，注意起音的音量不要過分強(qiáng)，以舒適的mf或mp音量為合適。
練習(xí)曲的練習(xí)，是發(fā)聲歌唱的重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。練聲曲可以用各個(gè)母音或混合母音或子母音混合音，也可以用音階的音名1234567等等來練唱，也可以在練聲曲上安排歌詞來練習(xí)叫帶詞練習(xí)。發(fā)聲練習(xí)過程中，是以聲音效果和發(fā)聲器官肌肉適度的標(biāo)準(zhǔn)去調(diào)整發(fā)聲器官的機(jī)能和狀態(tài)的，每個(gè)人的發(fā)聲器官的構(gòu)造、嗓音條件、聲音類型、發(fā)聲習(xí)慣各不相同，因此，并不是每一種類型的練習(xí)都必須唱，而是有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行選擇練習(xí)，而且不同的學(xué)習(xí)階段，選擇的發(fā)聲練習(xí)也是不同的，但一般情況下，開始的練習(xí)總是選擇元音和比較平穩(wěn)的音階開始練聲。一般來說選擇“o”或者“u”之類的比較圓潤的元音開始著手練習(xí)，因?yàn)檫@些元音容易形成需要的空間，比較容易保持喉嚨打開的基本狀態(tài)，也比較容易形成喉嚨空間的狀態(tài)。但這也不是絕對的，唱歌者應(yīng)根據(jù)自己的感覺找到最適合自己的母音來練習(xí)。我們在練習(xí)中要多動(dòng)腦子，善于思考，千萬不能一個(gè)勁地傻唱。
1、“哼鳴”的基本練習(xí)
一般在開始練聲時(shí)，先練練“m”是有益的，因?yàn)榘l(fā)這個(gè)音容易達(dá)到高位置和靠前、明亮、集中的效果。練習(xí)哼鳴時(shí)首先上下唇自然地閉上、口腔內(nèi)部要打開，好象閉口打哈欠的感覺，感到聲音向高位、額竇、鼻竇處擴(kuò)展，但切勿把聲音堵塞在鼻腔里，否則會(huì)發(fā)出鼻音。
2、母音的練習(xí)
除進(jìn)行哼鳴練習(xí)外，更多地是進(jìn)行母音的練習(xí)，如a，i，o，u，e等單母音練習(xí)，也可用混合母音練習(xí)如ma，me，mi，mo，mu等等。
3、連音練習(xí)
人們常說：“不會(huì)連貫就不會(huì)歌唱。”歌唱聲音的主要表現(xiàn)力就在于聲音的連貫優(yōu)美，只有連貫的聲音才能唱出動(dòng)人的旋律線來。為了使聲音有更多的連貫性，可以將練習(xí)的音域相對拉寬些，練習(xí)也可以隨之難度更大些。
4、頓音練習(xí)
頓音唱法又稱為斷音唱法。要求唱得清晰，短促，靈活，富有彈性，集中感強(qiáng)。練習(xí)時(shí)要注意一字一音的靈活性和一字一音的連貫性。
5、連音和頓音結(jié)合的練習(xí)
在基本掌握了連音和頓音唱法的基礎(chǔ)上，可以加連音、頓音結(jié)合在一起的練習(xí)，這樣有利于歌唱狀態(tài)的統(tǒng)一，頓音好象是一個(gè)“點(diǎn)”，連音像是一條“線”，這樣以點(diǎn)帶線，便聲音的位置統(tǒng)一，并保持氣息均勻流暢。
6、保持共鳴位置不變的練習(xí)
在“哼鳴”練習(xí)中我們已經(jīng)講了找共鳴位置最好的辦法就是體會(huì)“哼鳴”感覺，如果這個(gè)共鳴焦點(diǎn)找準(zhǔn)了，那么其它所有的音都應(yīng)該向這個(gè)哼鳴位置靠攏，這樣才能達(dá)到歌唱的高位置，使聲音上下統(tǒng)一。
7、聲音靈活性的練習(xí)
這種練習(xí)主要是為了適應(yīng)歌曲演唱中快速、流動(dòng)的要求，以達(dá)到更積極的身體、喉嚨、氣息的配合。
8、結(jié)合字聲練習(xí)(帶詞練習(xí))
要求根據(jù)詞意富有想象，有意境，有畫面，語氣有表現(xiàn)，聲音有樂感，有感情地去唱。力求做到字準(zhǔn)腔圓，以情帶聲，聲情并茂，慢慢地向歌唱歌曲作品過渡。
9、練聲注意事項(xiàng)
1)要注意保護(hù)好自己的嗓子，適當(dāng)?shù)鼐毘l(fā)聲練習(xí)的時(shí)間，初學(xué)時(shí)20分鐘一次為宜，以后逐漸地加至半小時(shí)或一小時(shí)，堅(jiān)持每天練習(xí)最重要，絕對避免用全音量來練習(xí)。大聲地亂唱，容易使歌唱器官受損。
2)在沒有能力唱高音之前，切勿作高音練習(xí)，經(jīng)常唱一組你最滿意的音，選擇曲目更要謹(jǐn)慎，不要唱不適合自己的曲目。
3)每次練習(xí)應(yīng)有新鮮感，精神集中，感興趣地練習(xí)。
4)練習(xí)時(shí)要多用慢的、短的樂句作為最初的練習(xí)。聲樂訓(xùn)練特別需要時(shí)間，奇跡是沒有的。“百分之十的智慧，百分之九十的努力。”
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇十五
小學(xué)生是奠定寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而。
作文。
的教學(xué)很是重要。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)技巧的相關(guān)資料。供你參考。
1.直接抒情法：直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切,震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈,節(jié)奏時(shí)快緊張,情感直露,容易把握。
2.間接抒情法：間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過敘述抒情,作者在敘述時(shí)加上自己主觀感情色彩,根據(jù)感情的流動(dòng)來敘述,使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情,作者在議論中,表達(dá)強(qiáng)烈的愛憎褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來進(jìn)行;還可以通過描寫來抒情,作者在描寫的過程中,滲透自己的情感。采用間接抒情的方法,要做到語言美麗而又富有感情色彩。
3.先敘后議法：先敘后議是先敘事后議論,因此議論要起總結(jié)上文,點(diǎn)膽中心的作用。議論時(shí),要對事件的主要內(nèi)容,或事件的主要人物,或主要事物進(jìn)行議論。這樣才能做到敘事和議論的統(tǒng)一。議論的方法,可以通過文章的人物的語言心理活動(dòng)進(jìn)行議論,也可以以第三者的身份進(jìn)行議論。
4.先議后敘法：采用先議后敘的方法,首先開門見山地提出記敘的要點(diǎn)和中心,并以此統(tǒng)全文,使全文所記事件的意義,通過議論之后,顯得清楚明白。在敘事的時(shí)候,要根據(jù)議論的中心,抓住重點(diǎn)進(jìn)行寫作。
每天早晨，我都會(huì)被一陣美妙的歌聲叫醒。演奏這首“樂曲”的是爺爺?shù)囊粚?個(gè)月大的鸚鵡兄妹。我非常喜歡我家的這對鸚鵡。
這對鸚鵡兄妹通常在太陽剛剛升起的時(shí)候唱得最歡。鸚鵡哥哥的歌聲像笛子一樣清脆優(yōu)雅，鸚鵡妹妹的歌聲就像小鈴鐺聲一樣的俏皮可愛。到了寧靜的夜晚，它倆就像知道我們要休息了一樣，非常的安靜，偶爾發(fā)出一兩聲低低的呤唱，也會(huì)透出無比的幽雅。
在花鳥市場看到的大鸚鵡身上總是穿著絢麗的漂亮衣裳：翠綠的上衣，鮮紅的長靴，還有一頂漂亮的小紅帽!可我卻覺得還是我家的小鸚鵡那毫無暇疵的羽毛更美麗!鸚鵡哥哥的身體和尾巴像天空一樣的藍(lán)色，頭和翅膀是白色的，上面有淡淡的藍(lán)色花紋，渾身都是淡淡的，讓人覺得像湖水一樣的干凈!鸚鵡妹妹全身金黃色，一丁點(diǎn)不一樣的顏色都沒有，就像陽光下的稻谷一樣漂亮。你說這對小鸚鵡是不是很美呀!
你別看這兩只小鸚鵡長著一副斯文樣，到了玩耍或吃東西的時(shí)候可是毫不客氣。
”大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物“、”江山如畫，一時(shí)多少豪杰“。讀到這里，我仿佛看到了宋代大文豪蘇軾站在曾經(jīng)是三國人物競風(fēng)流的長江邊，英姿勃發(fā)、豪情滿懷、手執(zhí)羽扇，誦出了這首傳世的《念奴嬌。赤壁懷古》。
在我眼里，蘇軾永遠(yuǎn)是一個(gè)豪邁、驍勇的人，他一生坎坷，歷經(jīng)風(fēng)雨卻不忘初衷，直至暮年仍心懷壯志，在他的《江城子。密州出獵》中，他仍唱出”老夫聊發(fā)少年狂“，一手執(zhí)著雕鷹，一手執(zhí)著弓箭，讀到此，仿佛看到一個(gè)龐大的身軀站在原野上，皓月當(dāng)空，他拿著一支弓箭，將弓拉得如滿月一般圓，直指天穹，發(fā)出”西北望，射天狼“的誓言。在他的《赤壁賦》中，他提出了萬物變化和守恒的觀念并堅(jiān)信造物者之寶藏人人享有。可見蘇軾為人是多么豪放，每每讀到他的詩，我便不禁對之肅然起敬。
這么一位豪放、充滿斗志的人，現(xiàn)實(shí)生活中卻是飽經(jīng)風(fēng)霜、坎坷挫折的，在他而立之年，他最親愛的妻子離世，他的一句”十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼“，可見他當(dāng)時(shí)內(nèi)心是多么痛苦，然而，正當(dāng)他悲痛欲絕之時(shí)，一場毀滅性的打擊向他襲來，烏臺(tái)詩案，在保守派與改革派中保持中立的他，不僅觸怒了改革派的王安石，而且還遭到了保守派的排擠和誹謗，他的。
詩詞。
被誣告為”譏諷文字“”愚弄朝廷“，因此冒犯龍顏而一再被貶，最遠(yuǎn)的甚至是海角天涯的瓊州，即便如此，蘇軾仍用他鋼勁有力的毛筆和豁達(dá)豪邁的情懷寫下了一篇又一篇流傳千古的著名詩篇。在被貶黃州的那段日子，他沒有因政治失意而沉迷失落，而是恢復(fù)心態(tài)甘愿做一個(gè)像陶淵明一樣的閑人雅士，夜游長江，閑話桑麻。面對朝廷的屢次貶黜，他既不埋怨朝廷，也不自暴自棄，而是以一副平常心態(tài)面對坎坷周折的人生，這是怎樣一個(gè)豁達(dá)而積極向上的文人。
蘇軾風(fēng)雨一生、豁達(dá)一生、多情一生、美麗一生。他的名篇詩詞扮演了一個(gè)古代詩文風(fēng)格中與眾不同的角色，他的詩詞不像李白那樣崇尚自由，也不像杜甫那樣為民而悲，也不像李清照那樣凄涼悲苦，更不像陸游那樣悲憤癡狂。他的詩文充滿豪放的風(fēng)格，具有無限的英雄氣概，因此，我心中的蘇軾永遠(yuǎn)是一個(gè)千古一人的完美學(xué)者。
我是一個(gè)美麗的紙盤，是紙盤家族中的公主。有一天我被送到了一所學(xué)校的508教室，到了一個(gè)女孩的手里。我立刻感到驚恐不安，不知道我會(huì)有什么樣的命運(yùn)等待著我。
這時(shí)，我看到一個(gè)女孩正在思考著什么，她就把我閑置在一邊，就以為她不會(huì)把我怎么樣了，頓時(shí)安心下來，于是便四下張望，看到許多的紙盤在叫苦不迭，之間它們的主人不是在畫它們就是在粘它們，看著它們黏上去后跟個(gè)狗皮膏藥一樣難看，我那顆放下的心又懸了起來。
那個(gè)女孩把3、6、9、12幾個(gè)數(shù)字剪下來，粘在我的左右和上下四邊，頓時(shí)我覺得渾身難受。然后她又剪了8個(gè)愛心，粘在空缺的四周。見她又從海綿紙上剪下兩個(gè)耳朵給我戴上，又給我找了一雙可愛的眼睛裝上，給我按上了一個(gè)小嘴巴，還用筆在我嘴巴里畫了一個(gè)紅不啦嘰的玩意兒，難看死了，我看我變成了這副模樣急得都快要哭出來了，這時(shí)她突然還在我的中心戳戳戳了一個(gè)大洞，我痛得嗷嗷大叫，昏了過去。。。。。。
不知過了多久，我醒了過來。我小心翼翼地打開了眼睛，悄悄地打量著自己，發(fā)現(xiàn)自己竟然煥然一新。時(shí)針、分針、秒針在我身上像小精靈一樣歡快地舞動(dòng)，一雙含笑的眼睛，一張小小的櫻桃嘴，我滿懷感恩地望著那個(gè)女孩，此時(shí)那女孩也在仔細(xì)地端詳著我，然后只見她露出了滿意的笑容。
我在那一刻明白了，風(fēng)雨之后，就能見到彩虹!
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇十六
無論任何時(shí)候，任何情況之下，只要是歌曲 ，就不能漫不經(jīng)心地隨便唱，就是發(fā)一個(gè)簡單的音，也要作到情緒飽滿，有目的地體會(huì)歌曲與呼吸的關(guān)系，和氣息的御用。流暢、 自如、圓滑、優(yōu)美的歌聲來自正確的呼吸方法和對呼吸的控制作用，正確的呼吸是自然、舒暢、均勻、不緊張、不僵硬的。 如下是小編給大家整理的唱歌技巧教學(xué)全集，希望對大家有所作用。
1、是先唱難度比較低的歌，然后一首一首來讓嗓子進(jìn)入狀態(tài)。
2、是一開始就飆高音，效果非常顯著，就是比較容易傷嗓子。
讓聲音變粗可以在嗓子里含一口氣（就像嘔吐之前的那種感覺），不知道你為什么要讓聲音變粗，如果是模仿歌星就沒必要了，每人都有自己聲音的.特色。
我們一般只有飆高音飆不上需要壓一壓的時(shí)候才用丹田唱，一開始就壓很累的，唱自己真正的聲音才是最好。
練聲方法就是反復(fù)唱，有一種情況，就是自己一個(gè)人哼小曲，聲音不太大，所以到高音會(huì)自然的轉(zhuǎn)成假音，這樣可以鍛煉真假音轉(zhuǎn)換，還有就是去ktv的時(shí)候，盡量的喊出來吧，像信樂團(tuán)的天高地厚，孫楠的拯救，都可以讓你很爽快的喊出來，第一次唱不上去，第二次三次慢慢就能唱了，既可以開嗓，又可以擴(kuò)大自己的音域，一次ktv下來，聲音沙啞了，就代表唱得更好了。
（一）漏氣：吸氣后，控制氣息的能力較差，往往在出聲前氣漏掉，或氣聲同時(shí)呼出，造成“沙音”或氣不夠用。
糾正的方法：加強(qiáng)氣息控制，加強(qiáng)咬字，避免漏氣。
（二）用通常說話的呼吸唱歌：這是“白聲”、“喊聲”、“憋唱”的根。這種唱法，遇到困難的樂句或高音區(qū)，喉部、咽部及頸部肌肉就會(huì)用力幫忙，而出現(xiàn)脖粗臉紅的緊張狀態(tài)。
糾正的方法：加強(qiáng)鍛煉，控制氣息的能力，把勁下移兩肋和腹肌，不要追求音量，可用小聲閉口 哼唱尋找混合共鳴，避開緊張。
（三）呼吸量小而不積極：表現(xiàn)為聲音虛弱、漂浮、過分單薄、細(xì)、沒有共鳴等。喉部用力時(shí)則表現(xiàn)“咩咩聲”。
糾正的方法：加強(qiáng)“吸氣”的深度，控制“呼氣”時(shí)（即加強(qiáng)收腹提氣的力量與吸氣控制力量的對抗，）體會(huì)氣聲結(jié)合，聲音的結(jié)實(shí)變化，理解氣息的作用，必要時(shí)，專門訓(xùn)練大音量的方法，鍛煉“呼氣”的力量。
（四）呼吸“僵”：原因是控制呼吸的力量和動(dòng)作死板，如：控制呼吸力量過大，肌肉失去彈性，不能靈活的適應(yīng)歌曲旋律的變化，通常表現(xiàn)為只能延長音程跳動(dòng)不大的連貫性曲調(diào)，不能唱節(jié)奏性強(qiáng)，速度輕快，音程跳動(dòng)較大的旋律，或雖然能唱，但不能突出，常把一首朝氣蓬勃的歌曲唱得死氣沉沉，無精打采。
糾正的方法：加強(qiáng)跳音，華彩樂句和速度快、節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲練習(xí)加以解決。
總之，氣息不正確的原因，往往是呼吸器官不積極工作，造成其他器官的用力幫忙，使下顎僵硬，頸部緊張，或控制不適當(dāng)，使氣息失去靈活彈性，都是不利于唱歌的。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇十七
2、查字典、詞典。挑出來的字、詞一定要查字詞典弄會(huì)。
3、學(xué)過后，把詞語、生字默寫，做到準(zhǔn)確無誤。
4、將課文分段，說出每段的意思;。
5、默讀課文，說說文章的大概內(nèi)容，了解中心思想和結(jié)構(gòu);老師的說明:。
首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內(nèi)容和表達(dá)的中心;接著根據(jù)作者的寫作順序，試著給課文劃分段落層次;然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來表達(dá)中心思想;最后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。
懂得使用工具書。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。現(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
要勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
像古詩文填空這些題是是沒捷徑的，只有平時(shí)上課認(rèn)真聽，下課認(rèn)真背書復(fù)習(xí)閱讀理解，注意閱讀方法四個(gè)意識(shí)要點(diǎn)意識(shí)。原文意識(shí)(盡量原文答題)。對應(yīng)意識(shí)。整體意識(shí)。
看到文章后看標(biāo)題，辯文體，理結(jié)構(gòu)，讀首尾。看標(biāo)題:所謂標(biāo)題是文章的眼睛。辯文體，議論文的話，找說明對象，說明對象的特征，說明方法，說明順序，說明語言等。記敘文，時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過結(jié)果。諸如此類。六個(gè)步驟整體感悟，審清題意，回應(yīng)原文，上下聯(lián)系，分析綜合，文字表述。
九個(gè)要素首括句，中心句，警句，矛盾句，反復(fù)句，修辭，設(shè)問句，過渡句，結(jié)尾句。還有最重要的一點(diǎn)，厚積才能薄發(fā)，語文成績跟閱讀量成正比。所以課外閱讀必不可少。我推薦你看圍城，城南舊事，朝花夕拾，魯賓遜漂流記，假如給我三天光明，簡愛，童年，巴黎圣母院這些，經(jīng)典畢竟是經(jīng)典，是一定要看的，而且這些小說類的讀物，看起來也會(huì)比較讓人感興趣。散文，也是一定要看的，因?yàn)殚喿x的目的應(yīng)該還是考試，考試的話，考散文的幾率是很大的。古文，三國演義，紅樓夢，唐詩，宋詞，古文觀止，詩經(jīng)，以及論語，大學(xué)等，當(dāng)然，像論語之類的沒有必要看全部，我的建議是讀名句就行，但是這些古典文學(xué)中，像唐詩是需要你背一下其中的名篇的。
另外，世說新語強(qiáng)烈推薦，世說新語這本書我個(gè)人非常喜歡，因?yàn)檫@本書雖然是古文，卻很好理解，每篇都短小精悍，且有許多我們耳熟能詳，甚至語文課本里面要學(xué)到的文，比如王愷石崇爭豪，顧愷之吃甘蔗理論這些都是出自世說新語。最好能多閱讀一些諸如青年文摘，讀者之類的雜志，我們語文老師有二十多年的從教經(jīng)驗(yàn)，據(jù)他說，老師最喜歡的作文有兩類，一是說真話，抒真情，二是一個(gè)小故事，一點(diǎn)小感悟，而這些小故事，無疑是這些雜志里最多。
作文選也是有必要讀一下的，我們每星期語文都會(huì)有一項(xiàng)作業(yè)是“文海拾貝”，就是抄優(yōu)秀作文，可以學(xué)習(xí)一下別人的寫作方法。最后一點(diǎn)，就是購書的時(shí)候一定要注意，比如外國文學(xué)，一定不能只看包裝，而要看它的翻譯水準(zhǔn)，要選擇比較權(quán)威的譯本，如譯林出版社，中國書籍出版社名家名譯系列，萬卷出版公司等，古文的話，我推薦中華書局和北京出版社家庭書架系列，選文經(jīng)典，注釋，譯文權(quán)威，是比較適合我們閱讀的。語文成績和閱讀成正比，厚積才能薄發(fā)，祝你語文能取得好成績。
一、整體感知、快速閱讀的技巧：
(1)瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識(shí)文體(記敘文、議論文、說明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。
二、答案來源：
a采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞)。
b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語句。
三、友情提示：
1注意審題，領(lǐng)會(huì)出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。
2辨識(shí)文體，根據(jù)文體知識(shí)作答;答題應(yīng)有條理、書寫規(guī)范。
3遇到開放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨(中心論點(diǎn))來發(fā)散，可適當(dāng)摘錄文中重點(diǎn)語句回答，并盡量結(jié)合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。
四、請參閱現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專題訓(xùn)練。
五、文體知識(shí)備忘錄：
說明文閱讀。
2、概括說明內(nèi)容：事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定)。
3、明確說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：a.從概括到具體;b.從整體到局部;c.從主要到次要;d.從現(xiàn)象到本質(zhì);e.從原因到結(jié)果;f.從特點(diǎn)到用途。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法(1)說明方法：a.下定義(模式：什么是什么);b.舉例子;c.作比較;d.列數(shù)字;e.打比方;f.分類別;g.列圖表(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。
5、說明文語言的準(zhǔn)確性答題規(guī)范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準(zhǔn)確性。(不符合實(shí)際情況或過于絕對化)。
6、明確說明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))：常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
議論文閱讀。
1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：標(biāo)題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個(gè)問題就是論點(diǎn)。或者分析題目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點(diǎn)。
2、分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。考點(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù);(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)。
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點(diǎn)：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法;2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。
4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。
5、分析議論文的語言特點(diǎn)(準(zhǔn)確性、概括性)。
6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
7、議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強(qiáng)調(diào)。(1)設(shè)問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。
記敘文閱讀。
一、解題技巧:詳見現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專題訓(xùn)練。
二、文體知識(shí)：
1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。
2、記敘的線索：一般有：以時(shí)間為線索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：
(1)第一人稱(以我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。
(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)(定點(diǎn)觀察或移步換景)。
(1)觀察角度：平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。
(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當(dāng)回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮，(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;(3)語言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：
引號(hào)：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指。
破折號(hào)：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。
12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。
13、常見寫作方法：象征、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑、以小見大(小說)、托物言志、借物喻人等。
14、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引出下文、作鋪墊、過渡(承上啟下)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、點(diǎn)題、總結(jié)全文。
15、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物心情(形象)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(升華主旨、深化中心)。
16語言特點(diǎn)評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。
教育工作者的教學(xué)技巧（熱門18篇）篇十八
1．歌唱的姿勢很重要。要站直，要平均站在兩腿的支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時(shí)把頭抬起來，似乎唱上去省些勁，事實(shí)并非如此。頭抬起來高音緊了。喉嚨也會(huì)發(fā)緊，不松。正確的是：頭應(yīng)稍低，但別太低。 頭部有很多共鳴，聲音在頭部產(chǎn)生共鳴，聲音就大。頭的動(dòng)作要與旋律相反，越高頭略低，聲音好象下到胸腔里去。
2．歌唱時(shí)，盡量避免用那些與唱無關(guān)的肌肉。控制呼吸用橫隔膜時(shí)盡量不牽扯到其它肌肉，不要象搬東西那樣使勁，那樣會(huì)將所有的腔體關(guān)閉起來，把聲音也關(guān)緊了。唱的時(shí)候不要緊張，自然的唱，肩部要放松，不要有小動(dòng)作，唱時(shí)只用橫隔膜。
3．打開喉龍。打開喉嚨很簡單，當(dāng)你困時(shí)，一面講話一面打呵欠，這時(shí)候喉嚨就打開了。打開喉嚨比打開嘴巴更重要！這樣唱起來的聲音比只張嘴不打開喉嚨的聲音更亮些。所以，嘴要與喉嚨一起張開，最好后面張得更大些！如同用一個(gè)倒立的漏斗，大口一方在頸部喉嚨處，漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進(jìn)入面罩，聲音就能從最輕逐漸唱到最強(qiáng)。
注解：只張嘴不開喉嚨： 前嘴 后嘴
嘴不大，但開喉嚨： 前嘴 后嘴（倒立的漏斗）
4．焦點(diǎn)。歌唱時(shí)聲音好象放電影一樣，聲音要有共鳴，焦點(diǎn)要集中，集中在面罩。太遠(yuǎn)、太近都不行。每個(gè)人都有自己做好的發(fā)聲焦點(diǎn)，焦點(diǎn)集中了，聲音會(huì)越來越大；沒有焦點(diǎn)的聲音就散了。要求聲音大，不能一天就擺出一個(gè)架子，開始時(shí)共鳴點(diǎn)要小，然后擴(kuò)展開來，越唱越大。 這種發(fā)聲方法，聲音小，好象燈后面有面鏡子，可以使光照得更遠(yuǎn)。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔，要盡量利用。
5．呼吸。歌唱時(shí)，要用躺著睡覺時(shí)的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸（橫隔膜）中，我更傾向于腹式呼吸，這樣可以吸得深。且快。但無論哪種呼吸，不可二種同時(shí)用！這樣是矛盾的，如同一腳踩剎車，一腳踩油門。
6．訓(xùn)練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱，嘴、喉嚨位置都不要移動(dòng)，在唱鄰近的音時(shí)盡量體會(huì)，盡量模仿那個(gè)最好的音，這就叫“自我模仿”。每個(gè)人都要有“聲音的記憶”。要特別注意嗓音、喉部的感覺。歌唱是很抽象的，一定要注意咽喉肌腱等發(fā)聲器官的技能狀態(tài)。聲音的記憶，不光指音調(diào)，而是包括音質(zhì)、音色、力度。要追求上中下聲區(qū)的統(tǒng)一。
7．發(fā)聲的基本東西。首先，喉部肌肉要使喉結(jié)稍下來一些，這樣在聲音的圓潤性、音量等方面比往上的好。其次，唱歌時(shí)，要保持一個(gè)氣柱，與自然嗓音相反，在有氣柱的基礎(chǔ)上，越到高聲區(qū)聲音越寬、越響。 我所說的打開喉嚨，就是讓喉嚨打開，使聲音不受壓制、不受干很自由的出入，打開鼻腔、進(jìn)入頭腔，自由地振動(dòng)起到共鳴。要有呼吸支持，得到最大的共鳴效果，而不是說打開喉嚨后壓、擠，聲音發(fā)白。如果我們能找到一個(gè)正確的位置，聲音就自動(dòng)的、正確的進(jìn)入面罩。
8．聲帶如同橡皮筋，既能拉長也能撐寬。但如果一個(gè)人不是正常發(fā)揮自己真正的音質(zhì)，而是故意的撐大中、低聲區(qū)的聲音，這樣高音是無法唱上去的。即使唱上去，發(fā)出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是：按高聲區(qū)聲音的寬窄極限與高位置，去定中、低聲的聲音音量及位置，而不是將中、低聲區(qū)的聲音故意撐大個(gè)音的往上練，唱第一個(gè)音時(shí)，喉結(jié)放下，再往上唱第二個(gè)音，控制喉結(jié)不動(dòng)，練好了第二個(gè)音，再往上練第三個(gè)、第四個(gè)，逐步增加。
9．打開喉嚨、喉結(jié)穩(wěn)定與喉頭兩側(cè)肌肉用力的關(guān)系。喉頭兩側(cè)頸部肌肉有力，是要求兩側(cè)的肌肉幫助喉頭打開，而不是將喉嚨捏緊。正確的打開喉嚨是感到頸部往四周擴(kuò)張。最簡單的辦法就是，用自然的打哈欠的感覺去講話，去唱歌。還有一個(gè)辦法，就是歌唱發(fā)聲時(shí)的嘴形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形，喉嚨容易發(fā)緊。
10．如何解決換聲點(diǎn)的問題。中、低聲區(qū)的聲音，要與高聲區(qū)一樣寬，就容易過渡。如果下面搞得太寬，撐得太大，到過渡音就難以過去。在低聲、中聲區(qū)開始往上唱時(shí)，要先想好高音的聲音位置，按這個(gè)聲音位置唱，就能順利過去。因?yàn)槁曇舻奈恢檬冀K保持在面罩共鳴里。唱過渡音時(shí)，不要使勁用力，要唱得柔和而順利完成。
11．唱弱音時(shí)仍要有面罩共鳴，要求音質(zhì)與音色與唱強(qiáng)音時(shí)一樣。唱高音時(shí)，聲音在面罩里很響、很亮，唱低音時(shí)也要有這種效果，但要柔和的多。
12．唱高音時(shí)注意，不要張大嘴。用腹式呼吸唱高音時(shí)，上腹部應(yīng)稍往外一些。
13．應(yīng)該盡量用方法防止有碰喉嚨的聲音。用微笑去唱，從高音到低音，每個(gè)音都有位置、有支持，保持住，嗓子不要用勁。唱高音一下子打上去，下行時(shí)盡量按照那個(gè)位置連下來，位置不變。
14．不要怕聲音小！我知道很多人在唱中聲區(qū)時(shí)都希望撐大嗓門。不要這樣，聲音要美，位置要高，音質(zhì)要高。要保持位置不變是很難的，因?yàn)闄M隔膜總偷懶。
15．唱hc，要弱，點(diǎn)小。不要一張嘴唱，氣就跑一半，要感覺把臉都蹩青了！歌唱的藝術(shù)就是吸氣的藝術(shù)，就是要吸得多，唱時(shí)盡量慢慢放。用很少的氣振動(dòng)聲帶。這個(gè)訣竅就是要點(diǎn)小一點(diǎn)！唱大了就一下蹩死了。
16．唱低音時(shí)不要使勁，簡單些，象小錘子一樣敲出來；唱高音時(shí)，象有個(gè)小鈴鐺在里面，尤其是抒情女高音。在哪里哼就在哪里唱。要的是位置，不要用勁。
17．結(jié)尾的那個(gè)高音你還可以唱得更好，換好氣，一下子打上去，點(diǎn)很小然后延長、放大。
18．呼吸時(shí)，橫隔膜望四周擴(kuò)張，尤其前方的隔肌十分堅(jiān)實(shí)。要記住，一定要用橫隔膜呼吸！
19．每個(gè)字，每個(gè)元音始終要保持高位置，共鳴焦點(diǎn)始終集中。這樣觀眾才會(huì)感到你唱得不費(fèi)力。關(guān)鍵在于喉頭穩(wěn)定不動(dòng)，而不是*張大嘴去轉(zhuǎn)換不同的元音。喉頭位置不變，可以隨意唱出亮音或暗一些的聲音，聲音的共鳴點(diǎn)總是集中在一點(diǎn)上，就象放電影，焦距對準(zhǔn)就清晰，否則形象就模糊。聲音也是同樣的道理。
20．舌頭別凸起，舌頭動(dòng)，聲音也會(huì)變。舌放平使嘴里的空間更大。
21．聲音的位置要放在面罩里，就能有共鳴，不要憋在喉嚨里，要放出來。有兩點(diǎn)要始終做到：第一，喉結(jié)放下；第二，橫隔膜肌肉有力，支持住聲音的穩(wěn)定。嘴形成橫橢圓形，不是豎橢圓。外面的嘴張?zhí)螅锩娴淖炀蜁?huì)變小。要用鏡子照照，當(dāng)你想打開喉嚨時(shí)，是否真正的打開？如真正的打開，要記住這個(gè)肌肉動(dòng)作。
22．無論上行還是下行唱，聲音的`位置不能變。一定要用連音唱，直到最后的音。橫隔膜始終有力的支持著。特別要注意與喉嚨都不許動(dòng)。唱到高音區(qū)，先吸足氣再唱，并集中全身的精力將音連起來。
23．唱歌時(shí)胸部始終是擴(kuò)胸的，嘴要象說話時(shí)一樣自然。唱弱音、唱強(qiáng)音位置一致，飽滿、明亮。當(dāng)面帶微笑唱時(shí)，聲音位置就高，入了面罩共鳴腔。聲音要寬、要圓、要明亮，但不是口腔里做出來的，而是里面打開了喉嚨。但沒有呼吸的支持就無法打開喉嚨，有呼吸的支持，聲音是松弛的。我說的“呼吸支持“，是指肌肉要有彈性，要均勻的控制氣息，而不是要橫隔膜僵硬無彈性。
24．牙關(guān)處要打開，聲音才能深！就在大牙處嚼著每一個(gè)字，這樣可以不張大嘴！用里面打開了咬字，聲音圓潤，各個(gè)元音的位置也容易統(tǒng)一。
25．你要記住做兩件事：打開喉嚨、保持聲音位置。在低聲區(qū)，別使勁，象說話一樣。 唱高音時(shí)不要一到高音嘴一張大就沒有了位置。不要突然張大嘴，要始終保持住那個(gè)狀態(tài)。聲音始終好象飄在上面。
26．嘴不要上下打開太多，別太過分，不要上下的o（豎橢圓嘴形很容易捏緊喉嚨！）。主要是里面打開，里面咬字位置高。唱歌的人都有這個(gè)過程，慢慢會(huì)找到共鳴點(diǎn)的。
27．美聲學(xué)派要求聲音唱得非常連貫，每個(gè)元音都要在一條線上，線條很純，呼吸位置也一致。
28．打開喉嚨，聲音進(jìn)入面罩共鳴處，橫隔膜有力量，控制住氣息的供應(yīng)。這三者必須聯(lián)系起來，共同配合好。唱高音時(shí)，一方面聲音位置往上，達(dá)到面罩共鳴焦點(diǎn)，而另一方面，又要有人體往下坐的感覺，感覺到一種力量向下往胸腔，一直到橫隔膜處。
29．練習(xí)氣息的連貫性，用“1 2 3 4 5”唱a,e,i,o,u.不到萬般無奈不換氣；快速唱 1234 5432 1234 5671 2176 5432 1這條練習(xí)，既能聯(lián)系高低音的聲音統(tǒng)一，又能練氣。注意唱時(shí)喉嚨別緊，到高音處別伸頭頸。練慢速音階是為了找聲音位置的統(tǒng)一，一個(gè)音一個(gè)音的找到正確位置。而快速音階，則主要是練習(xí)橫隔膜的肌肉，使它不偷懶，保持有力，既靈活又有彈性，換得快，吸的快，象狗喘。一定要天天堅(jiān)持練！！
30．歌唱必須有橫隔膜在控制呼吸。無論是任何聲部，喉結(jié)一定要往下拉。喉結(jié)如能往下拉，聲音越能往上唱，共鳴焦點(diǎn)越集中。記住，千萬別扯著嗓子唱高音。
31．如果一個(gè)人唱歌時(shí)，聲音位置放得對，氣息控制正確，對著蠟燭唱，它不會(huì)滅。如果滅了，就說明漏氣了。聲音不能從嘴里出來，不要太敞。
32．不要故意去找聲音，而是叫聲音找你。唱高音時(shí)，要有既往上又往下的感覺（貝基用右手從喉部往上動(dòng)，表示聲音高位置達(dá)到面罩共鳴處，左手從喉部往下動(dòng)，表示聲音力度要深，既又橫隔膜力量的支持，又有胸鳴。