理解教案的重要性，是提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。在教學(xué)過程中，合理利用教案范文可以幫助教師提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來。

4、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：揣摩人物性格，體會(huì)藝無(wú)止境的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入。

多媒體出示精美的石頭雕刻的藝術(shù)品，給大家欣賞。讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)來描述。

（如：晶瑩濕潤(rùn)色感雅麗品類繁多精美絕倫）。

師：這些藝術(shù)品是如此的傳神，如此的絕妙，這都?xì)w功于誰(shuí)呢？

同學(xué)們，中華民族的這些藝術(shù)瑰寶都?xì)w功于石匠，這些石匠他們一生都工作在這樣平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，憑著手中的鬼斧神刀為我們留下了這些珍貴的藝術(shù)瑰寶，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)石匠的民間故事。（板書課題，齊讀課題。）。

【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。】。

二、初讀課文。

（一)學(xué)生自由讀文，要求有三點(diǎn)：1、讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。2、有感情地朗讀。3、帶著問題朗讀課文。屏幕出示：a、課文寫了一件什么事？(指名提問，相應(yīng)板書：天外有天藝無(wú)止境）b、從對(duì)小伙子的態(tài)度中，張石匠的心理發(fā)生了哪些變化？（看不起-----不服氣-----自愧不如）。

過渡：張石匠是怎么看不起小伙子的？我們從文中的對(duì)話來進(jìn)行體會(huì)。

（二）學(xué)生自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出兩人的對(duì)話，品一品人物的語(yǔ)言。可分角色朗讀。

多媒體出示：

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我干石匠的時(shí)候，你還沒見過石頭呢。”

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的。”

“怎么，你還懂點(diǎn)手藝？那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手。”

“今天我倆見個(gè)高低，輸了我拜他為師。”

指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。

過渡：對(duì)話中顯而易見張石匠的傲氣十足，為了證明他的無(wú)人能比，他與小伙子進(jìn)行了哪些比試？（刻碑洗字刻?hào)|西）。

（三）學(xué)習(xí)第一次比試。

1、讀5---8段。

小組討論：a、張石匠的手藝怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來？b、小伙子的手藝呢？文中的哪些地方告訴我們了？學(xué)生自由朗讀后總結(jié)：（張石匠筆筆勻稱秀麗端正絲毫不走樣小伙子龍飛鳳舞似有驚濤駭浪之勢(shì)就是那“飛白”“轉(zhuǎn)筆”的地方也洗得干凈利落）。

師：張石匠的手藝確實(shí)高超，令人佩服！而小伙子刻得有神韻，氣勢(shì)壯闊且雄勁，為了讓同學(xué)們更好的體會(huì)誰(shuí)的技藝更高一籌，老師帶著大家從三個(gè)方面來細(xì)細(xì)分析：

從“選”“刻”“成”三方面分析：

a、選的碑文難度大，小伙子選的是草書，比楷書難刻（出示草書楷書圖片）b、采用的刻法難度高。張石匠用一般的刻法，而小伙子憑著記憶背著刻（抓動(dòng)詞“該小伙子了，他請(qǐng)人當(dāng)場(chǎng)寫了一紙草書碑文，寫好后他從頭到尾細(xì)細(xì)看了幾遍。再把碑文交給別人收好，掂起鏨子，掄起錘就干開了”）c、成品上看，不但形似，而且出神，特殊筆法也刻得干凈利落。（出示飛白是草書中看似斷而實(shí)際連，看似空而實(shí)際有的一種高超的運(yùn)筆方式）。

（四）回顧學(xué)法，剛才我們學(xué)習(xí)刻碑洗字這一部分是怎么學(xué)的？

屏幕出示：

1、分角色讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。（出示石算盤石鏈幫助理解）。

按這樣的方法自學(xué)下一部分。

（五）匯報(bào)。

過渡：俗話說的好，不怕不識(shí)貨——就怕貨比貨，此時(shí)勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠，

屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想……他的臉上……于是對(duì)小伙子說……說完……。

通過這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人？

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無(wú)止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？

三擴(kuò)展延伸。

齊讀最后一段，張石匠明白了什么道理？對(duì)于我們來說又何止是藝無(wú)止境，更是學(xué)無(wú)止境啊。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上永不滿足，不斷進(jìn)取。讓我們滿載本節(jié)課的收獲回家后寫一篇讀后感、或關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的小練筆亦或一篇關(guān)于人生感悟的日記。

最后以陳毅的一首關(guān)于謙虛的小詩(shī)結(jié)束本課。

九牛一毛莫自夸，

驕傲自滿必翻車。

歷覽古今多少事，

成于謙虛敗由奢。

【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。】。

板書設(shè)計(jì)：

張石匠拜師。

刻碑洗字刻?hào)|西。

看不起—————不服氣—————自愧不如。

天外有天藝無(wú)止境。

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇二

加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)的引入，拓寬學(xué)生獲取信息的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

課題：人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第8課《各具特色的民居》。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。本文是描寫我國(guó)地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生了解客家民居、傣家竹樓的特點(diǎn)及民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化探究的興趣；二是體會(huì)課文的說明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無(wú)恙、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)搜索等學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

2、教學(xué)資源：課前布臵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取關(guān)于民居的文字、圖片、視頻等資料。

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇三

1.學(xué)習(xí)課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，回答課后問題。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩(shī)的樂趣。體會(huì)作者與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和研究興趣。

3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá)，體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩(shī)的樂趣。激發(fā)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法。

第一課時(shí)。

初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體會(huì)小作者的童真與可愛，體會(huì)作者在學(xué)詩(shī)過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

一。導(dǎo)入新課：

二。指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有。

2.把你覺得有趣的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

三。全班交流：

1、交流有趣的句子。讀一讀。

2、提出問題。

3.讀了這片文章，你有什么感受？

四。再讀課文，理清文章條理：

思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的？你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程？

(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩(shī)就喜歡讀，舉了兩個(gè)例子來說明。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛)。

五。細(xì)讀文章1----10段：

1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的？誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢？

2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思？

3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì)。

六，課時(shí)小結(jié)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章后半部分，體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩(shī)和學(xué)習(xí)詩(shī)意時(shí)的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法。

教學(xué)過程：

一。回顧上節(jié)課內(nèi)容：

作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學(xué)的呢？哦，原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

1.指名讀11—17段。

2.作者喜歡什么詩(shī)？我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎？

3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢？

(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受？

(作者通過這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)。

4.誰(shuí)有感情的把這部分讀一讀？(教師指導(dǎo)朗誦)。

指名讀最后一部分。你有什么感受？

指名分角色朗誦。教師指導(dǎo)，反復(fù)朗誦。

四。學(xué)完了作者學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，你覺得真實(shí)嗎，有趣嗎？談?wù)勀銓W(xué)詩(shī)的體會(huì)吧？

(全班交流)。

五。作者圍繞學(xué)古詩(shī)選取哪些典型事例呢？總結(jié)一下。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動(dòng)，要準(zhǔn)確的表達(dá)中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達(dá)意思明確。

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。

2、學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

3、抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。

體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

讀詩(shī)想畫面，入境悟情感。

1、談話激趣。

同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么?

看來雪給大家?guī)砹藷o(wú)限的快樂。

可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚。他是誰(shuí)呢?他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。

板書課題，齊讀課題。

以前我們也學(xué)過許多古詩(shī)，誰(shuí)來說一說學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么?

2、目標(biāo)呈現(xiàn)。

能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

3、預(yù)期效果。

老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎?

任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī)。

展示交流：

1、指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。

2、指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。

3、同桌互讀檢查。

任務(wù)二、想象畫面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。

任務(wù)呈現(xiàn)：

古人說：“詩(shī)中有畫”，你能把《江雪》想象成一副畫嗎?試著想一想，說一說。

展示交流：

1、指名說想象到的畫面，并說清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽，等他說完，你來說說他哪些地方說得好。不好的地方，你來說得更好一些。

2、聽了畫面描述，你覺得這是一種什么樣的環(huán)境?板書：寒冷凄涼。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問題。

展示交流。

1、這個(gè)老翁很孤獨(dú)。這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。)。

把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”啊!板書：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。

誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。(朗讀指導(dǎo))。

請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

1、捕魚為生。

2、獨(dú)享清靜。

3、排解憂傷。

4、喜愛釣魚。

5、心中孤單。

了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介。“。

現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法。

小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。

那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎?面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎?看資料二。

從他身上，你體會(huì)到了什么精神?(身處逆境而頑強(qiáng)不屈)。

現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

練習(xí)有感情地配樂朗誦。

練習(xí)背誦。

4、小結(jié)：剛才我們通過朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。

1.請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽。

2.《江雪》的'作者是()朝詩(shī)人()。前兩句讓我們感受到()，后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人()的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人()的人格化身。

3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

題秋江獨(dú)釣圖。

[清]王士禎。

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒，

一人獨(dú)釣一江秋。

這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同?

小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。

板書設(shè)計(jì)：

環(huán)境——寒冷凄涼。

心情——孤獨(dú)寂寞。

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇五

教學(xué)要求:。

1、能按"習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬問題寫下來。

2、要通過對(duì)人物的語(yǔ)言。動(dòng)作，神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。

3、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

借助插圖探究寫法，捕捉細(xì)節(jié)完成習(xí)作。

課前準(zhǔn)備。

創(chuàng)造一個(gè)老師不在場(chǎng)的課堂，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

課時(shí)劃分。

兩課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入，明確要求。

1前幾天，老師有一次因故不在課堂，老師想知道沒有老師在時(shí)，同學(xué)們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達(dá)，大膽地說出真實(shí)的情況，無(wú)論是好事，趣事還是錯(cuò)事都可以說。

2交流。

3揭示本次習(xí)作要求----寫一寫老師不在場(chǎng)時(shí)，你和小伙伴之間發(fā)生過的故事，無(wú)論是好事，趣事還是錯(cuò)事，都可以寫下來。

二、借助插圖，探究寫法。

1整體觀察插圖，感知”面”的描述。

討論:畫面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗慨?dāng)時(shí)的情形怎么樣？

2抓住局部觀察插圖，感知”點(diǎn)”的描寫。

從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細(xì)致的觀察，想一想:他們?cè)谧鍪裁矗坑扇宋锏膭?dòng)作。表情想象出人物的語(yǔ)言，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。

三、聯(lián)系實(shí)際，交流體驗(yàn)。

2、交流、評(píng)議。

引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來。

3、各自梳理，確定本次習(xí)作材料。

四、移，嘗試習(xí)作。

1、運(yùn)用插圖探究出的寫法完成習(xí)作草稿。

2、組織評(píng)議，指導(dǎo)修改。

3、謄寫習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作2。

“面”——把握記敘文六要素。

“點(diǎn)”——抓住人物活動(dòng)。

“細(xì)節(jié)”——插入突發(fā)事件。

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：了解綠龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。

運(yùn)用：擬旅游須知。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然的探索精神。

一、揭題導(dǎo)入。

師：大自然有無(wú)窮的秘密。

出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。

請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說說你對(duì)加拉巴哥島島的了解。

相機(jī)出示：太平洋綠龜圖片。

(通過了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。

二、整體感知。

師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?

生自讀課文后交流。

相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。

(目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)。

相機(jī)出示：

大自然之道，就是這樣的。

理解：這里的道指什么?

改板：大自然之道，就是這樣的：

生口頭填空。

師提示：弱肉強(qiáng)食這就是大自然之道，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。

(為理解課文的中心句當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面作鋪墊)。

三、感悟中心。

出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?/p>

理解愚不可及的意思(愚蠢至極點(diǎn))。

為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?

默讀課文第3節(jié)至結(jié)束。

相機(jī)出示：

一只成百上千。

欲進(jìn)而止?fàn)幭瓤趾蟆?/p>

躑躅不前魚貫而出。

(結(jié)合理解內(nèi)容積累詞語(yǔ))。

出示：向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)遇到危險(xiǎn)。

向?qū)槭裁炊?

引讀課文第11節(jié)。

(以讀代講，注重情感體驗(yàn))。

師：如果幼龜會(huì)說話，它會(huì)如何譴責(zé)我們?nèi)祟?

出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：

生寫句后交流。

(借幼龜之口談?wù)J識(shí)尊重個(gè)性化體驗(yàn))。

相機(jī)出示課文最后一節(jié)。朗讀。

你同意這個(gè)說法嗎?你能舉個(gè)例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學(xué)交流。

生合作學(xué)習(xí)后交流。

(課內(nèi)外結(jié)合，拓展學(xué)習(xí);培養(yǎng)探究精神)。

四、拓展練習(xí)。

出示：

為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條旅游須知。

生完成后交流。

(以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境)。

《大自然的秘密》教案設(shè)計(jì)二。

教學(xué)目標(biāo):。

1,認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解課文中躑躅不前,突兀,魚貫而出等詞語(yǔ)的意思.

2,有感情的朗讀課文,讀中感悟,體會(huì),理解當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面.這句話的含義.

3,以讀引讀,引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他人與自然之間的故事,并交流讀后感受.

教學(xué)重難點(diǎn):讀中感悟,體會(huì),理解當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面.這句話的含義.

教具準(zhǔn)備:圖片。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

教學(xué)過程:第一課時(shí)。

一、播放課件,激趣引入.

(播放綠龜?shù)膱D片)同學(xué)們,你們知道這是什么動(dòng)物嗎是呀,它就是我們要認(rèn)識(shí)的朋友太平洋綠龜.你知道哪些有關(guān)它的知識(shí)(請(qǐng)學(xué)生回答)。

你知道他們的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的的呢今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《大自然的秘密》(板書,指導(dǎo)秘密的寫法)。

二、初讀課文,了解大意.

1,自學(xué)課文.課件出示自學(xué)要求:。

(1)借助字典通讀課文.把不理解的詞語(yǔ)畫下來.

(2)讀課文,標(biāo)出自然段.

(3)小組合作學(xué)習(xí),把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流,討論.

2,給一定的時(shí)間,讓學(xué)生自學(xué).

3,教師參與小組合作學(xué)習(xí).

4,指名讀課文,要求讀準(zhǔn)音,思考課文講了一件什么事(讀完后師生評(píng)價(jià)讀書情況)。

三、閱讀交流.

你還閱讀了哪些人與自然的故事請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)和大家一起分享.

第二課時(shí)。

一、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容.

二、品讀課文。

1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書上寫上旁批(讀后的感受).

2,小組內(nèi)交流閱讀收獲.

3,全班交流:。

(1),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十自然段。

找出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ),通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)時(shí)我們著急,內(nèi)疚的心情.

(2),突然,一只幼龜率先企圖把它拉到沙灘上去.

解釋詞語(yǔ)躑躅不前,突兀,指導(dǎo)朗讀體會(huì)幼龜猶豫不決的樣子.

(3),向?qū)Пё哂敳痪?成群成群的幼龜從巢口魚貫而出.

解釋詞語(yǔ)魚貫而出.

(4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進(jìn),似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.

理解句子含義.

4,理解當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面.這句話的含義.

三、總結(jié)升華,抒寫親情。

學(xué)完課文后,你有什么感受,請(qǐng)寫下來.你有沒有見過或聽過類似的情況,請(qǐng)和同學(xué)們交流.

作業(yè)布置:。

1,有感情朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語(yǔ).

2,背誦第十自然段.

3,閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間的故事.

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇七

能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。

知識(shí)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。

情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質(zhì)。

整體把握課文內(nèi)容，抓住有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

朗讀課文體會(huì)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教法：讀中感悟，自讀自悟。

教具：課件。

時(shí)間：1課時(shí)。

很多同學(xué)都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話：“讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！”今天我們來共同讀一篇偉大作家高爾基的小說。（板書課題）。

1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，把課文讀通暢。

2、小組合作讀文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？

3、小組匯報(bào)讀文情況及問題。

1、丹柯是在什么情況下出現(xiàn)的？大家遇到了什么危險(xiǎn)？

2、你對(duì)“什么事都不做的人是不會(huì)得到什么好結(jié)果的。為什么我們要把氣力浪費(fèi)在悲哀和恐懼上呢？走，我們到林子里去，我們要穿過林子，林子是有盡頭的，世界上一切都是有盡頭的！”這段話怎樣理解的。

4、找出人們對(duì)丹柯憤怒、不滿的句子。討論該怎樣讀呢？

（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）。

5、面對(duì)人們的質(zhì)問、懷疑、憤怒，丹柯是怎樣做的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹柯處境的艱難、他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。）。

6、最后，丹柯怎樣拯救族人的，你有什么感想呢？

自選課文中的好詞佳句。

課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇八

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥語(yǔ)花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知。

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。

（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。（相機(jī)理解第一自然段）。

（3）結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。

四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)。

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）。

（3）交流感受。

誰(shuí)知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重”？

師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說——（引讀：啊，老橋，你如……）。

（生齊讀）。

師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、能概括課文主要內(nèi)容，理清課文順序。

3、通過理解重點(diǎn)詞句，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。

教學(xué)流程：

一、扣文題，整體感知。

1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什么事？

2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。

3、學(xué)生推薦要注意的詞語(yǔ)，給大家一些溫馨的提醒。

如：豫皖蘇平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨等。

4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。

學(xué)生勾畫，同桌輪讀。

5、（課件出示）緊扣文章題目，尋找相關(guān)語(yǔ)句，是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。靜靜地讀，依據(jù)這些語(yǔ)句，用精煉的語(yǔ)言說說課文主要講了一件什么事。

引導(dǎo)學(xué)生避免重復(fù)，抓住重點(diǎn)：_廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命。

6、理清課文表達(dá)順序：通過初步閱讀，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)？認(rèn)識(shí)倒敘的寫法及首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：傳授學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是略讀課文教學(xué)的重中之重。針對(duì)文章篇幅較長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生扣文題，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，使學(xué)生快速抓住文章主要內(nèi)容，這正是學(xué)法的傳授。生字教學(xué)，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，課堂給他們提供展示和交流的平臺(tái)。理清課文表達(dá)順序，認(rèn)識(shí)倒敘寫法及首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。）。

二、理文脈，認(rèn)知文本。

1、面對(duì)燈光，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆？（“多好啊！”）這是文章的文眼。學(xué)課文時(shí)，依據(jù)文眼，理清脈絡(luò)，我們的目光便不會(huì)游離于次要內(nèi)容，圍繞文章重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)好方法。

2、自讀自悟，認(rèn)知文本。

“多好啊！”出現(xiàn)了次，第次是(誰(shuí))在這一情況下說的。他們?cè)谡f這句話時(shí)，看到了，會(huì)想。

3、小組討論交流。

4、全班交流。各小組派代表匯報(bào)，其他同學(xué)可作補(bǔ)充或提出不同的見解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三次郝副營(yíng)長(zhǎng)說這句話時(shí)的神態(tài)。

什么叫“陷”？怎樣地陷？他仿佛看到了什么畫面？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生順著文脈來認(rèn)知文本，利于學(xué)生有重點(diǎn)地自讀自悟。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，傳授學(xué)文的方法，利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。略讀課文的教學(xué)，教師應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題，組織學(xué)生有方向的學(xué)習(xí)，展示學(xué)的過程。）。

三、奔中心，聚焦“燈光”

1、學(xué)到這，能說說文章為什么以燈光為題呢？（燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來美好的憧憬。）如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。默讀課文，再想想這個(gè)問題。

2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？（郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。）。

3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

（1）“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說說它的意思嗎？請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。

“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？（生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……）。

（2）可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰(shuí)？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么？（為了全國(guó)解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己。）。

4、再現(xiàn)“燈光”。

（1）想：（配樂）教師深情而滿含敬意地范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

（2）寫：根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

（3）讀：郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)并不是一味地放，對(duì)于重點(diǎn)及難點(diǎn)，也應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點(diǎn)詞“千鈞一發(fā)”，了解當(dāng)時(shí)危急的情況，認(rèn)識(shí)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友與對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻(xiàn)身。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領(lǐng)學(xué)生多層次感悟革命先烈的獻(xiàn)身精神，受到情感熏陶。）。

四、拓文路，升華主題。

2、這“燈光”會(huì)熄滅嗎？請(qǐng)發(fā)表你的看法。（這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。）。

推薦影片：《長(zhǎng)征》《太行山上》……。

推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》。

4、無(wú)論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營(yíng)長(zhǎng)作最后的告別，給學(xué)生一個(gè)情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時(shí)由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。）。

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇十

1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖和掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或掛圖，結(jié)合事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的道理，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

讓學(xué)生明白“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”和“在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文”的道理，在今后學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

準(zhǔn)備：

1投影片。

2搜集有關(guān)中山陵、莫高窟、圓明園、故宮、漓江、黃山等名勝古跡的資料。

3課前出好一期黑板報(bào)。

4準(zhǔn)備一次演講(限定2分鐘)參考話題(1)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性;(2)通過多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文;(3)要有正確的讀寫姿勢(shì)。

5課前參觀校(或鄉(xiāng)鎮(zhèn))的有線電視臺(tái)，采訪節(jié)目制作的有關(guān)情況。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一導(dǎo)入新課。

出示明代畫家董其昌的一幅繪畫作品(如《黃山雪霽圖》、《秋興八景圖》等)，說說看了圖的感受。

講述：這是明代畫家董其昌的畫，怎樣才能畫好畫呢?他說要“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”(板書)。其實(shí)不光是學(xué)畫，這種方法對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文也很有益處。那么，“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”是什么意思呢?學(xué)習(xí)語(yǔ)文為什么要“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”?應(yīng)該怎樣通過“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”的途徑來學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)呢?學(xué)習(xí)了這一課我們就明白了。

二指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)怎樣“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”

1按從上到下的順序，指導(dǎo)觀察第一頁(yè)的三幅圖。

(1)觀察第一幅圖。

指名說。

小結(jié)：同學(xué)們說得對(duì)，我們都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲的。

(3)觀察第二幅圖。

過渡：在參觀了古天文儀器后，老師又帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ颂煳恼褂[館，他們看到了什么呢?

說說展覽館墻上的照片上有些什么內(nèi)容。

指名說。

小結(jié)：同學(xué)們要從小愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘。

(4)觀察第四幅圖。

圖上畫了誰(shuí)，在什么地方干什么。

指名說。

小結(jié)：老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞碑刻，碑刻就是刻在石碑上的文字或者圖畫，這些文字或圖畫大多出自畫家之手，有著很高的藝術(shù)價(jià)值，是我們中華民族燦爛文化的組成部分。

圖上的同學(xué)們看到這塊碑刻，會(huì)怎樣想，怎么說?

指名說。

同學(xué)們?cè)跁ㄕn或外出旅游時(shí)，欣賞過哪些碑刻?在欣賞過程中，你學(xué)到了哪些知識(shí)?

討論交流。

2指導(dǎo)觀察第2~3頁(yè)通版插圖。

(1)逐幅圖觀察第一行的四幅圖。

觀察第2頁(yè)最上面的兩幅圖。

說說圖上畫了誰(shuí)，在什么地方，干什么。

他們游覽了漓江和黃山之后會(huì)有什么感受?

分組討論。

指名說。

觀察第3頁(yè)最上面的圖。

分別說說圖上畫了誰(shuí)，在什么地方干什么。

同學(xué)們參觀了植物園會(huì)有什么收獲?與丹頂鶴一起嬉戲會(huì)有什么樣的樂趣?

指名說。

(2)觀察大海圖。

a.說說圖上海面是什么樣的景象。

b.小結(jié)：我國(guó)海域遼闊，海岸線很長(zhǎng)，站在海邊，眺望大海，能讓人領(lǐng)略到“驚濤拍岸，卷起千堆雪”和“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起，日月之行，若出其中，星光燦爛，若出其里”的壯美景象(投影映示，教師簡(jiǎn)要釋義，學(xué)生朗讀)。

c.讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得(包括生活積累)，結(jié)合自己所讀的關(guān)于大海的文學(xué)作品，談?wù)勛约阂姷竭|闊大海后的感受。

指名說。

觀察右邊的兩幅圖。

a說說圖上同學(xué)在干什么，中山陵和莫高窟在什么地方，同學(xué)們游覽這些名勝后會(huì)說什么。

指名說。

b讓學(xué)生結(jié)合造假課前收集的關(guān)于中山陵和莫高窟的資料，介紹一下這兩處名勝。

其余同學(xué)邊聽邊思考：聽了介紹，你有什么感受，獲得了什么知識(shí)?

指名說。

(3)觀察第三行插圖。

觀察左邊一幅圖。

a說說圖上是哪兒，在什么地方。

b說說圓明園美在哪里，它又是怎樣被破壞的。

請(qǐng)同學(xué)介紹。

c聽了同學(xué)介紹有什么感想?

指名說。

觀察右邊一幅圖。

a說好所圖上是哪兒，在什么地方?

指名說。

評(píng)點(diǎn)。

c聽了同學(xué)們介紹你懂得了什么?

指名說。

評(píng)點(diǎn)。

(4)小結(jié)：聽了同學(xué)們的介紹，老師也學(xué)到了不少知識(shí)。俗話說，“百聞不如一見”。同學(xué)們有機(jī)會(huì)去這些地方走走看看，一定會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。

(5)你們的家長(zhǎng)曾到過哪些地方，游覽過什么名勝、什么景點(diǎn)，有什么感受?

指名說。

三、總結(jié)。

1通過觀察插圖，你知道了什么是“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”嗎?

2談?wù)劀?zhǔn)備怎樣“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”。

討論交流。

3小結(jié)：語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力不僅可以從書本上獲得，從課本上獲得，還可以走出課堂，走出課本，走向社會(huì)，大自然中獲取。大千世界萬(wàn)事萬(wàn)物，自然界的各色景觀處處有學(xué)問，處處有語(yǔ)文。在學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，我們還要學(xué)會(huì)讀社會(huì)和自然這樣的大書，這就是“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”。圖中的這些同學(xué)，他們走出課堂，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，在這個(gè)過程中也增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)，收獲很大。

當(dāng)然，“行萬(wàn)里路”并不一定要有“萬(wàn)里”之遙，同學(xué)們可以從身邊開始，通過多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在自己的生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，讀好社會(huì)和自然這本大書。同時(shí)還可以結(jié)合日記，記下自己的觀察所得，這對(duì)于提高自己的語(yǔ)文水平很有幫助。

四作業(yè)。

1閱讀徐霞客的故事，學(xué)習(xí)他“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”的精神，加深對(duì)“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”的體會(huì)。

2深入大自然和社會(huì)，寫觀察日記。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

2、教師談話：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道多種多樣，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了在實(shí)踐中加以運(yùn)用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”說的就是實(shí)踐的重要。我們要在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，不僅在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更要在運(yùn)用中提高自己的語(yǔ)文水平。(板書課題)。

二、指導(dǎo)看圖，教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。

1、觀察第4、5頁(yè)第一行的兩幅圖。

(1)教師邊指圖邊講述：圖上是一所學(xué)校的閉路電視系統(tǒng)，左邊是控制室，里面的幾位同學(xué)通過屏幕，既可以知道全校的情況，也可以把信號(hào)傳到預(yù)定的地方，右邊是學(xué)校電視臺(tái)的播音室，通過攝像機(jī)和專門的路線可以把聲音傳導(dǎo)控制室，由控制室根據(jù)需要加以處理。

(2)圖上的幾位同學(xué)是怎樣工作的?

指名說。教師給予提示和補(bǔ)充。

(3)課前同學(xué)們參觀訪問了校(或鄉(xiāng)鎮(zhèn))有線視臺(tái)，誰(shuí)來說說他們是怎樣制作節(jié)目的?指名說。

(4)小結(jié)。

2、觀察第二行插圖。

(1)左邊一幅圖。

同桌討論、交流。

2、小結(jié)。

3、請(qǐng)班上毛筆字寫得好的一兩名同學(xué)作書法表演(字不宜多)，并表?yè)P(yáng)認(rèn)真寫字的同學(xué)。

(2)右邊一幅圖。

1、說說圖上畫的是一次什么活動(dòng)，參賽的同學(xué)什么樣，神態(tài)怎樣?指名說。

2、我們?cè)诘谑粌?cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過演講，老師也請(qǐng)大家課前作了準(zhǔn)備，哪位同學(xué)愿意到前面來演講?請(qǐng)兩位同學(xué)作演講表演，同學(xué)予以簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。

3、觀察第三行插圖。

(1)左邊一幅圖。

1、圖上的同學(xué)正在開展什么活動(dòng)，大家分別在干什么?指名說。

2、討論：古詩(shī)文課外活動(dòng)的形式很多，如集體或單獨(dú)朗誦、配樂朗誦、背誦、抽簽朗誦或背某一詩(shī)文，突出某一主題的朗誦，比如背有關(guān)寫月亮的詩(shī)句，指定某一作品的朗誦、背誦，比如背李白的詩(shī)句等。

3、抽簽背誦古詩(shī)文。教師評(píng)價(jià)。

(2)右邊一幅圖。

1、說說圖上有誰(shuí)，在干什么，他們辦的黑板報(bào)質(zhì)量怎樣。指名說。

2、我們班這期的黑板報(bào)出得也非常好，欄目豐富，插圖精美，書寫完整。我們請(qǐng)本期的作者和編輯分別來介紹一下他們是怎樣選擇內(nèi)容、寫好稿件、確定欄目、設(shè)計(jì)插圖的。

指名介紹。同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們對(duì)出好黑板報(bào)還有什么建議?指名說。教師評(píng)價(jià)。

4、觀察第4頁(yè)左上角的圖。

(1)說說圖上有誰(shuí)，在干什么，小報(bào)的質(zhì)量怎么樣。

指名說。

(2)展覽各組課前出的小報(bào)，說說質(zhì)量怎樣，然后請(qǐng)幾位編者或作者談?wù)勈窃鯓泳庍@期報(bào)紙的。指名說。

5、觀察第5頁(yè)6右下腳的插圖。

(1)講述：這是一個(gè)學(xué)校的學(xué)生正在表演課本劇《母親的恩情》，圖中兩個(gè)同學(xué)分別扮演孟郊和他的母親。

(2)圖上同學(xué)表演得怎樣?指名說。

(3)同學(xué)們學(xué)過不少課文，也演過課本劇，請(qǐng)參加過演出活動(dòng)的同學(xué)談?wù)勓莩龅囊蠛腕w會(huì)。

(4)小結(jié)。

三、總結(jié)。

1、交流同學(xué)們?cè)谡n前搜集的在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)文的例子。

2、小結(jié)。

四、作業(yè)。

1、分組編輯出版小報(bào)。

2、練習(xí)排演課本劇。

3、多參加語(yǔ)文課外活動(dòng)。

五、聯(lián)系前面學(xué)過的有關(guān)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(一~十一)，說說自己在這方面的收獲。

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇十一

1、任選一篇讀過的寫讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。

2、能結(jié)合具體事件清楚表達(dá)自己的感想。

：能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。

：能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。

：2課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）。

點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）。

二．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

１．一本好書，你讀后一定會(huì)有很多感受，把自己的這種感受寫出來，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫自己的真實(shí)看法，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

２．讀一讀例文《從〈海倫。凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想）。

３、題目可以用“《xxxx》讀后感”或“《xxxx》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。

三．習(xí)作指導(dǎo)。

1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。

必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來發(fā)表議論。

2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。

這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，才具有說服力。

3、讀感結(jié)合有側(cè)重。

正確處理好“讀”“感”的關(guān)系。“讀”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒有體會(huì)，也不能只感不讀，離開原文意思漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫自己的感受。

當(dāng)然交代所讀的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。

4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。

四、學(xué)生選材，互說。

五、打稿。

一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。

學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

二、文后指導(dǎo)。

1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2、投影出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。

三、修改作文。

四、謄寫作文。

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇十二

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇十三

1、使學(xué)生通過具體的實(shí)例，初步理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的眾數(shù)；能解釋眾數(shù)的實(shí)際意義。

2、使學(xué)生能在理解眾數(shù)的過程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示有關(guān)數(shù)據(jù)的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影。

板書：眾數(shù)。

1、出示表中的原始數(shù)據(jù)。

（1）提問：同學(xué)們，看到這組數(shù)據(jù)，你能獲得哪些信息？

讓學(xué)生說說對(duì)發(fā)芽試驗(yàn)的看法。

通過交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在9位學(xué)生所做的試驗(yàn)中，大多數(shù)學(xué)生發(fā)芽的粒數(shù)都是17粒。

（2）揭示眾數(shù)的含義。

（3）計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

（4）比較平均數(shù)和眾數(shù)的不同含義。

追問：用哪個(gè)數(shù)據(jù)代表這9位同學(xué)做發(fā)芽試驗(yàn)的情況更合適一些？你是怎么想的？

2、做練一練第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說求這組數(shù)據(jù)眾數(shù)的思考過程。

3、做練一練第2題。

小組討論后再交流。

完成練習(xí)十六第1題。

可以先讓學(xué)生分別算出兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和平均數(shù)，并具體解釋求出的每一個(gè)眾數(shù)和平均數(shù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論哪組身高的眾數(shù)更具有代表性這一問題，并使學(xué)生在討論中明確：同樣個(gè)數(shù)的數(shù)據(jù)中，眾數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)越多，這個(gè)眾數(shù)也就越具有代表性。

眾數(shù)和中位數(shù)是新增加的內(nèi)容，讓我們來具體了解一下。平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)都是統(tǒng)計(jì)量，分別從不同角度反映數(shù)據(jù)的整體狀況。平均數(shù)是在一組數(shù)據(jù)內(nèi)移多補(bǔ)少，假想各個(gè)數(shù)據(jù)變成同樣多，用這時(shí)的數(shù)據(jù)代表一組數(shù)據(jù)的狀態(tài)。眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)頻數(shù)最高的一個(gè)數(shù)，利用出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，表現(xiàn)整組數(shù)據(jù)的狀況。中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序依次排列，居最中間位置的那個(gè)數(shù)，利用中位數(shù)，也能描述整組數(shù)據(jù)的狀況。平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，有些時(shí)候，它能夠比較確切地反映數(shù)據(jù)的整體狀況，有些時(shí)候則不然。課程標(biāo)準(zhǔn)新增了眾數(shù)、中位數(shù)的教學(xué)，目的是讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一些統(tǒng)計(jì)量，初步了解對(duì)同樣的數(shù)據(jù)有多種分析方法，需要根據(jù)問題的背景選用合適的方法，才能比較客觀地描述數(shù)據(jù)的特征，從而形成初步的數(shù)據(jù)分析意識(shí)和能力。

在例題2的學(xué)習(xí)過程中，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眾數(shù)：

（1）看一看:在做試驗(yàn)的9人中，發(fā)芽幾粒的最多？有幾人？

（2）寫一寫：把9人的發(fā)芽粒數(shù)寫成數(shù)列。

（3）算一算：這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)怎樣求？平均數(shù)是多少？

（4）想一想：你認(rèn)為在我們研究這批種子的發(fā)芽狀況時(shí)用平均數(shù)14合適嗎?為什么？

小結(jié)：這9個(gè)數(shù)據(jù)中，由于有兩個(gè)數(shù)據(jù)明顯偏小，拉低了平均數(shù)。因此用平均數(shù)來表示這批種子的發(fā)芽情況是不合適的。

（5）議一議：你認(rèn)為用哪個(gè)數(shù)據(jù)來表示這批種子的發(fā)芽狀況比較合適呢？為什么？

（6）在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上揭示眾數(shù)的意義、求法和用途。

（7）辨一辨：平均數(shù)和眾數(shù)在這里的意義相同嗎？各表示什么意義？

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇十四

1．初步了解北美的社會(huì)概況和人民的生活，了解北美大陸有著眾多民族、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。

2．尊重不同國(guó)家和人民的文化差異，初步形成開放的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際理解

參見第102~103頁(yè)。

1．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)美國(guó)、加拿大經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)狀況的圖片和資料。

2．世界政區(qū)圖、兩半球圖。

1．導(dǎo)入。“在大西洋的西海岸，還有兩個(gè)大國(guó)——美國(guó)和加拿大。那里的輕快怎樣呢？讓我們和小文一起，從她表姐的來信里了解一下北美大陸。”

2．識(shí)圖練習(xí)。在世界的政區(qū)圖、兩半球圖上查找北美大陸美國(guó)和加拿大的位置和范圍。

3．閱讀與探究。閱讀教科書第46~47頁(yè)小文的表姐——玲華的來信，欣賞教科書46~47的圖片。教師將自己準(zhǔn)備的材料也給學(xué)生。

4．交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)充分展開討論，教師根據(jù)學(xué)生討論的情況給予補(bǔ)充和講解。

5．自由討論。閱讀教科書第47頁(yè)的“資料標(biāo)識(shí)”的內(nèi)容，以自由發(fā)言的形式討論有關(guān)美國(guó)歷史的內(nèi)容。教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充。

6．教師，布置家庭作業(yè)。

1要準(zhǔn)備好有關(guān)美國(guó)和加拿大經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)狀況的圖片和資料。

2．要準(zhǔn)備好世界政區(qū)圖、兩半球圖。

3．教學(xué)中對(duì)北美大陸的介紹，不要搞成地理知識(shí)介紹，也不要面面俱到；只要側(cè)重于比較簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)狀況等方面的突出成就就可以了。

讀圖練習(xí)：在世界地圖或兩半球圖上熟悉查找“環(huán)繞地球看世界”中的世界

就學(xué)生對(duì)美國(guó)和加拿大的了解程度給予口頭

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇十五

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

2、初步了解“坐井觀天”的寓意。

師：今天我們學(xué)“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲。

念——井。對(duì)，是后鼻音。讀準(zhǔn)了，寫對(duì)了。

誰(shuí)坐井觀天。

生：青蛙坐井觀天。

師：(指著圖背第一段)。

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

哪兒是井沿?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖中的井沿上寫上“井。

沿”。

生：(寫“井沿”)。

師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?

生：桌沿。

師：你還能說什么“沿”?

生：床沿、河沿一一。

師：對(duì)，很能干!

我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿。

上?不說它停在井沿上。

生：我知道，因?yàn)樾▲B是從天上飛下來的，所以說它落在井。

沿上。

師：你說得真好。我們來讀讀看。

“小鳥飛來落在井沿上。”

我們往下讀課文。完成這個(gè)填空。

()和()爭(zhēng)論(）。

生：讀課文，完成填空。

(青蛙)和(小鳥)爭(zhēng)論(天有多大)。

師：那么青蛙認(rèn)為天有多大?小鳥認(rèn)為天有多大?我們自。

己來讀懂，會(huì)嗎?

哪一節(jié)課文說青蛙的?用手勢(shì)表示。

生：(舉4個(gè)手指)。

師：對(duì)了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。

生：(讀第四節(jié))。

師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”它的意。

思是——。

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。

師：很好。你把問號(hào)改成了句號(hào)。(出示問句和陳述句)還。

有誰(shuí)能像他這樣說。

生：(練習(xí)說話)。

師：青蛙認(rèn)為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認(rèn)為哪一句。

是大話。請(qǐng)讀讀第三節(jié)。

生：青蛙認(rèn)為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因?yàn)椤?/p>

它覺得天只有井口那么大。

師：你覺得小鳥是在說大話嗎?

生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小。

鳥當(dāng)然知道天是無(wú)邊無(wú)際的。

師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥，我們對(duì)著讀。好嗎?(師。

生對(duì)讀1—3自然段，讀出語(yǔ)氣)。

師：剛才你說天無(wú)邊無(wú)際，什么意思呀?

生：無(wú)邊無(wú)際就是說天很大很大，大得沒有邊。

師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。

生：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”

師：我不明白了，究竟是誰(shuí)錯(cuò)了?你明白嗎?

請(qǐng)完成這個(gè)填空：

青蛙認(rèn)為天()，是因?yàn)?)。

小鳥認(rèn)為天()，是因?yàn)?)。

(請(qǐng)學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評(píng)價(jià))。

師：能說說青蛙錯(cuò)在哪里嗎?

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么。

大，這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說。

自己不會(huì)弄錯(cuò)的'，那就不應(yīng)該了。

生：它不能那么肯定說自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它應(yīng)該跳出井口看。

看，再說對(duì)還是錯(cuò)。

師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會(huì)說。

些什么?

你們誰(shuí)愿意表演跳出井口的青蛙?

生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。

生：呀!天原來有這么大。

生：p阿!小鳥說得對(duì)，天真的無(wú)邊無(wú)際。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么。

藍(lán)、這么高、這么大。

生：啊!外面的世界太精彩了!

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇十六

能將自己的設(shè)想畫出圖樣。

能按照自己的設(shè)想去制作。

能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。

能說得出自己應(yīng)用的主要原理。

科學(xué)知識(shí)

知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。

知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。

了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

善始善終地從事一項(xiàng)活動(dòng)。

有精益求精的行為傾向。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)法指導(dǎo)

課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)科學(xué)原理及其應(yīng)用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。

學(xué)習(xí)過程 二次備課

一、導(dǎo)入新課

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)能夠利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)解釋生活中的各種現(xiàn)象，懂得和解釋是一種本領(lǐng)，能將所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)。

2、你知道在科學(xué)的發(fā)展史上有哪些將科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子嗎？

二、探索和調(diào)查

1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子。

2、閱讀書上73頁(yè)的資料。

3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動(dòng)力，比一比誰(shuí)的小車跑的又快又遠(yuǎn)）

5、回憶一下，做空氣動(dòng)力的小車運(yùn)用到了我們以經(jīng)學(xué)過的哪些知識(shí)？

6、學(xué)生動(dòng)手制作。

7、小車進(jìn)行比賽。

8、交流有關(guān)小船的資料。

9、設(shè)計(jì)自己想做的小船的草圖和所需的簡(jiǎn)單材料。（應(yīng)當(dāng)配有文字說明）

10、你認(rèn)為制作的小船應(yīng)當(dāng)涉及哪些科學(xué)原理呢？

11、討論交流。

12、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖利用自己準(zhǔn)備的材料制作一個(gè)小船。

13、你造的小船涉及哪些科學(xué)原理呢？

三、回顧和解釋

1、今天，我們將自己所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用到了物品的制作上，這也是一種拓展。

2、其實(shí)，科學(xué)發(fā)展的目的本意就是用來改善人類的生活，促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步。

3、你在平時(shí)做過哪些小制作，你知道它們是根據(jù)哪些科學(xué)原理嗎？

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇十七

寫自己身邊高尚的一個(gè)人。

通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。

2課時(shí)。

第1、2課時(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文。

今天的作文課，我們練習(xí)寫一個(gè)人。咱們一起來看看習(xí)作要求。

1．默讀習(xí)作要求，想一想：

這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？

學(xué)生要明確：a、寫自己身邊高尚的人；

b、要通過一兩件事寫出他高尚的原因；

c、把內(nèi)容寫具體，做到詳略得當(dāng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神）。

3、你打算寫誰(shuí)，為什么要寫他？在小組里說一說，推薦一名同學(xué)向全班交流。

1．你打算分哪幾部來寫？重點(diǎn)寫什么？

交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。

通過一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。

“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。

2．如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫具體？）。

作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來反映人物的特點(diǎn)。

六年級(jí)語(yǔ)文課教案（熱門18篇）篇十八

1、有感情地朗讀課文。

2、通過閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情。

~三課時(shí)完成。

三步閱讀教學(xué)法”。

昨天，我們認(rèn)識(shí)了這么一位山野老農(nóng)，他面對(duì)惡劣的自然條件，義無(wú)反顧地投身到植樹

造林中，15年如一日，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于子孫后代!

今天，我們要去結(jié)識(shí)一位和我們的年紀(jì)差不多的少年，那就是魯迅先生筆下的——

少年閏土(學(xué)生齊讀，教師板書)

請(qǐng)大家打開課本76頁(yè)，默讀17課：《少年閏土》。解決以下幾個(gè)問題(出示“初讀”目

標(biāo))——

1、 聯(lián)系上下文，把下列詞語(yǔ)換成現(xiàn)在常用的詞語(yǔ)。

其間 便是 仿佛 好容易 熟識(shí) 無(wú)端地 素不知道 如許 先前 單知道

2、 “我” 和閏土是什么關(guān)系?

3、 畫出描寫閏土外貌的語(yǔ)句。

4、 閏土向“我”講述了哪幾件事?

(學(xué)生邊讀，教師邊提示：這篇文章節(jié)選自魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，寫于1921年。語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)在不同，大家一邊讀，一邊尋找這些詞語(yǔ)，用鉛筆畫一畫，并想想用現(xiàn)在常用的詞語(yǔ)替換……)

交流一：學(xué)生說一說詞語(yǔ)替換，教師相機(jī)補(bǔ)充。

交流二：“我”(少爺)——閏土(忙月的兒子)：主仆關(guān)系。

“忙月”是什么?(括號(hào)中的內(nèi)容就作了解釋說明)

交流三：舉手示意。

交流四：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機(jī)板書)

過渡：通過初讀課文，我們初步認(rèn)識(shí)了閏土，閏土是位什么樣的少年呢?請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文——(出示“精讀”目標(biāo))

1、 精讀外貌描寫體會(huì)閏土的特征?

2、 “我”為什么喜歡閏土?

3、 精讀自己喜歡的事，把你的體會(huì)與大家分享。

4、 給“我”印象最深的是哪件事?

交流一：出示句子——紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……

【誰(shuí)來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

(1)引導(dǎo)：蓋住 “圓”、 “小”和“銀”與原句對(duì)比——可愛(板書)

(2)引導(dǎo)： “紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對(duì)比——健康(板書)

疑問：閏土的臉為什么是紫色的呢?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)

交流二：(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事——雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒。(板書：希奇)

交流三：雪地捕鳥

(1) 選擇對(duì)“雪地捕鳥”印象最深的同學(xué)提問?(說說原因)

(2) 齊讀“雪地捕鳥”部分

(3) 標(biāo)注出表示捕鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)：掃出——支起——撒下——一拉(相機(jī)板畫、板書)

(4) 追問：從“捕鳥動(dòng)作”中，你體會(huì)到閏土是位什么樣的少年?多么連貫，多熟練的捕鳥動(dòng)作——聰明能干(板書)

交流四：看瓜刺猹

(1) 自由回答原因。

(2) 男女生對(duì)話朗讀(女生：“我”;男生：閏土)

(3) 標(biāo)出表示“看瓜刺猹”動(dòng)作的詞語(yǔ)，完成練習(xí)(出示相關(guān)語(yǔ)句)

月亮地下，你( 地)聽，啦啦地響了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

捏了胡叉，輕輕地走去……

(4) 體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。(緊張、驚險(xiǎn)、刺激)

(5) 指名回答：“省略號(hào)”所省略的內(nèi)容。(出示句子)

走到了，看見猹了，你便( 地)刺。……【在“動(dòng)詞”前填上恰當(dāng)?shù)寞B詞：靜

靜 偷偷 悄悄 狠狠】

(6) 從“看瓜刺猹?jiǎng)幼鳌敝校泱w會(huì)到閏土是位什么樣的少年?——機(jī)智勇敢(板書)

過渡： 閏土“看瓜刺猹”的經(jīng)歷，對(duì)“我”來說，是那么神秘，那么好奇。閏土的

一番介紹，清晰地留存在“我”的記憶中。“看瓜刺猹”的畫面，深深地定格在我的腦海里——(齊讀課文第一自然段)

【背誦指導(dǎo)】想象第一自然段所描繪的畫面。

提示：作者先寫什么，接著寫什么，最后又寫什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。(抓住了這幾種不同色彩的景物特征)

【朗讀指導(dǎo)】讀出“夜間景色的優(yōu)美”，讀出看瓜刺猹的刺激。語(yǔ)氣：稀奇;語(yǔ)速：前一句(稍慢);后兩句：(稍快)。(女同學(xué)有感情地朗讀)

交流五：(自由發(fā)言)海邊拾貝、看跳魚兒——見多識(shí)廣、生活豐富多彩。

寫作特點(diǎn)：詳略得當(dāng)。

通過前面的閱讀理解與交流感悟，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛、聰明能干、機(jī)智勇敢、

見識(shí)豐富的海邊農(nóng)村少年。

課文中哪些地方直接描述了“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受?請(qǐng)大家進(jìn)一步閱讀課文……(出示研讀目標(biāo))

“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話怎么理解?

交流一：從“相識(shí)——相處——?jiǎng)e離”體會(huì)“我”和閏土的友誼。

交流二：從文章地字里行間體會(huì)“我”的情感。(對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。)

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)

(2)“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見識(shí)很少)

(相機(jī)板書)羨慕 佩服 向往

少年閏土

“我” (少爺) ———主仆關(guān)系——— 閏土(忙月的兒子)

羨慕 雪地捕鳥 聰明能干

看瓜刺猹 機(jī)智勇敢

佩服 希奇

海邊拾貝 見多識(shí)廣

向往 看跳魚兒 生活豐富