作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文名師電子版 名師教案小學(xué)語(yǔ)文部編版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并理解由生字組成的詞語(yǔ)“孕育”“滲透”“襯托”

3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、總課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并理解由生字組成的詞語(yǔ)“孕育”“滲透”“襯托”。

教學(xué)過(guò)程：

揭題導(dǎo)入

1.春暖花開(kāi)，校園里各色的花競(jìng)相開(kāi)放。今天，咱們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭。

2.板書(shū)課題：廣玉蘭(齊讀) 3.同學(xué)們見(jiàn)過(guò)廣玉蘭嗎?你能給大家作個(gè)介紹嗎?

4.作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢?他從哪幾方面來(lái)寫的呢?

二、初讀指導(dǎo)

1. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2. 檢查自讀情況。

(1) 指名讀生字詞。

滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛(ài)、孕育、鐵銹色、呈、旺盛

開(kāi)火車讀，齊讀，注意前后鼻音的區(qū)別。

(2) 理解部分生字詞。

3. 理清脈絡(luò)。

(1) 默讀思考：

作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?

(2)交流：

①作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開(kāi)的形狀、葉子三方面來(lái)寫的。

②課文可以分為三段：

4.指名分段讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、 學(xué)習(xí)第一段。

(1) 輕聲朗讀第一段。

(2) 思考、回答。

是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

(3) 指導(dǎo)朗讀。

自由讀，齊讀

四、指導(dǎo)書(shū)寫生字

指導(dǎo)書(shū)寫。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18、廣玉蘭

幽香

花 色彩、質(zhì)感

形態(tài)

葉子 終年不敗

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，背誦第三自然段，能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的。

2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。正是在這幽香的吸引下，每當(dāng)作者散步時(shí)，他都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它，然后向我們描繪了它的特點(diǎn)。

精讀第二段

1、默讀第二段，想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。

2、理解第二自然段。

指名讀，找兩個(gè)詞概括花的特點(diǎn)。

從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?

難怪作者感嘆道

3、理解第三自然段。

作者又向我們介紹了什么?自由讀第三自然段，找出概括這一小段意思的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

聯(lián)系插圖，你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫得好?為什么?你從

中體會(huì)出作者的什么感情?

最后這一句在這一自然段中起了什么作用?

指導(dǎo)朗讀、背誦

4、理解第四、五自然段。

作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么?

葉片有什么特點(diǎn)，你從哪兒看出?

出示實(shí)物，理解課文。

指導(dǎo)朗讀4、5節(jié)。

精讀第三段

你想對(duì)廣玉蘭表達(dá)什么感情嗎?

齊讀最后一句。

總結(jié)全文。

本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)，你覺(jué)得作者為什么能寫得這么美嗎?

作業(yè)指導(dǎo)

1、課文第三自然段寫花的樣子，是怎么寫的?

2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子，再寫下來(lái)。

3、練筆。

4、點(diǎn)評(píng)、修改。

小學(xué)語(yǔ)文名師電子版 名師教案小學(xué)語(yǔ)文部編版篇二

《為學(xué)》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和感情，并背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語(yǔ)氣和情感，并背誦課文。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

三、教學(xué)方法：閱讀式、討論式。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣：

同學(xué)們，我們大家在學(xué)習(xí)中一定都遇到過(guò)困難，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)中你都遇到了那些困難，又是怎樣做的呢?(學(xué)生談)，看來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，我們大家對(duì)待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來(lái)看看面對(duì)困難古人是怎么做的吧。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)13課——為學(xué)。(師板題)

(二)教師解題、介紹作者

①簡(jiǎn)介作者。(首先讓我們一起來(lái)了解一下作者彭端淑)

②解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問(wèn)的意思。原題為《為學(xué)一首示子侄》，是彭端淑寫給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和激勵(lì)了彭家的子侄，而且也鼓舞和激勵(lì)了后來(lái)的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當(dāng)中都講述了些什么呢?下面就讓我們一起到文章當(dāng)中去看一看，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到105頁(yè)。

(三)初讀課文、整體感知

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意停頓和長(zhǎng)句子的斷句，邊聽(tīng)邊標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的生字讀音。

本文是一篇文言文，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文言文呢?現(xiàn)代漢語(yǔ)與古文言文是血脈相承的,文言文為現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),直到今天它還在影響著現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展.與此同時(shí)呢，文言文是一種"雅語(yǔ)",歷經(jīng)千百年的錘煉,它已發(fā)展成為一種最為精練的語(yǔ)言。所以，為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們很有學(xué)習(xí)并學(xué)好文言文的必要。這節(jié)課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因?yàn)檫@篇文言文不太好讀，再加上這是我們初次接觸和學(xué)習(xí)文言文，所以就由老師先來(lái)范讀一下課文，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候要注意停頓和個(gè)別句子的斷句，并標(biāo)注好不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

3、同學(xué)們，在這篇課文當(dāng)中，有些字比較生疏，不太好讀，老師把他們找出來(lái)了，誰(shuí)能試著來(lái)讀讀。

4、下面請(qǐng)你在課文中找到這些生字，并把它圈畫好。然后再小聲地將課文讀一讀。

5、指名讀課文，讀的時(shí)候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯(cuò)字，力求準(zhǔn)確。其他同學(xué)要注意聽(tīng)，共同幫助他糾正錯(cuò)誤。

6、男女生互讀、全班齊讀

(四)翻譯全文、研讀領(lǐng)悟

1、同學(xué)們，文章我們已經(jīng)讀通了，那么這篇文言文講的是什么意思呢，下面讓我們一起來(lái)看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的字詞呢一詞多義，下面我們就來(lái)看看這些字詞在本文中是什么意思?課件出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生理解意思：為、亦、鄙、語(yǔ)、恃、之、去、顧

2、學(xué)生自主翻譯全文

理解了這些重點(diǎn)字詞的意思，下面請(qǐng)你們對(duì)照原文，結(jié)合書(shū)中譯文和手中的工具書(shū)來(lái)翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)練說(shuō)一下。

3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個(gè)自然段，我們逐段來(lái)理解)

(1)指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學(xué)生思考：作者對(duì)“為學(xué)”是怎樣看的?也就是說(shuō)他提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)呢?(“人之為學(xué)……不學(xué)，則易者亦難矣。”)為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于是否“為”。本文說(shuō)的主要是關(guān)于做學(xué)問(wèn)的道理，為什么開(kāi)頭卻從“天下事”寫起?(因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說(shuō)明事物道理的方法)。(作者的觀點(diǎn)正確嗎?有何為證呢?接下來(lái)讓我們來(lái)學(xué)習(xí)文章的第二自然段)

(2)指名翻譯第二自然段，學(xué)生思考：

①蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句可以看出來(lái)?(明確：不容易。“不知幾千里也”，“吾數(shù)年來(lái)欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。)

②請(qǐng)你想象一下，在去南海的路途中，窮和尚可能會(huì)遇到哪些困難?③是啊，西蜀去南海一路上如此困難重重，那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因?yàn)闂l件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確：憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念，主觀的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。)

④對(duì)貧者去南海之事富者前后態(tài)度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確：開(kāi)始是疑問(wèn)：“子何侍而往?”中間是輕視：“子何恃而往!”最后是慚愧：“富者有慚色”。)

⑤分角色朗讀第二自然段，

(3)齊讀第三自然段，指名翻譯，學(xué)生思考：

文章光寫一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn)，文章卻寫了一窮一富兩個(gè)和尚，這樣寫有什么作用呢? (明確：寫一窮一富兩個(gè)和尚是通過(guò)一正一反鮮明地對(duì)比，更能證明論點(diǎn)：事在人為。條件差只要肯努力，事情會(huì)成功;反之條件好，不付諸行動(dòng)只是空想，到頭來(lái)一事無(wú)成。)

(五)拓展延伸、深化中心

本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學(xué)觀點(diǎn)，舉了蜀之鄙二僧的故事，請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，還有哪些事例可以證明這一觀點(diǎn)?

(六)總結(jié)收獲、結(jié)束全文

1、學(xué)了本文，你有哪些收獲?或者你有哪些感受?(學(xué)生談)

2、是啊，同學(xué)們，人貴有志，事在人為，讓我們從現(xiàn)在起，立志吧，“人之為學(xué)有難易乎，學(xué)之，則難者亦易矣，不學(xué)，則易者亦難矣”“百學(xué)須先立志”， “少年志則國(guó)志”!“志不立，天下無(wú)可成之事”，……古人的叮嚀仍不絕于耳，讓我們共同立下遠(yuǎn)大志向，為著我們美好的人生、為著祖國(guó)的繁榮昌盛策馬揚(yáng)鞭、奮發(fā)圖強(qiáng)!最后讓我們?cè)俅锡R頌《為學(xué)》一篇，來(lái)結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧!

小學(xué)語(yǔ)文名師電子版 名師教案小學(xué)語(yǔ)文部編版篇三

《尋找幸運(yùn)花瓣兒》

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程，并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化。

2.朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)對(duì)幸運(yùn)的理解。

3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受”的含義。

4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過(guò)程是人生的一大快樂(lè)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，你是怎樣理解“幸運(yùn)”的呢?可以舉例說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽(tīng)到的?

2.學(xué)生交流對(duì)“幸運(yùn)”的理解，教師點(diǎn)撥。

3.師：剛才，你們談了自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)世界上有種花瓣叫幸運(yùn)花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運(yùn)花瓣。

4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運(yùn)花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的?

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶著這些問(wèn)題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。

⑴ 師介紹幸運(yùn)花瓣。(出示圖片)

⑵ 完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會(huì)心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過(guò)不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問(wèn)題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂(lè)此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種快樂(lè)。

⑴ 朗讀句子。

⑵ 質(zhì)疑問(wèn)難，隨機(jī)解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中，哪些語(yǔ)句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。

⑴ 學(xué)生交流，找到句子。

① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。

② 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。

③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

④ 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。

⑤ 我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

⑶ 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書(shū)：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結(jié)。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過(guò)程中，有一天的描寫體，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?

⑴ 出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何尋找幸運(yùn)花瓣的?

⑵ 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點(diǎn)指導(dǎo)句子，朗讀、體會(huì)。

我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶ 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。

一片盛開(kāi)的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷ 配樂(lè)朗讀第12節(jié)-20節(jié)。

6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運(yùn)花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂(lè)中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。

⑴ 學(xué)生讀第21、22節(jié)。

⑵ 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶ 放飛想像，她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?

我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。

⑷ 齊讀句子。

師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時(shí)的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì)回味。朗讀第23節(jié)。

8.小結(jié)：尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程使作者感到樂(lè)此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。

四、總結(jié)全文，理解鞏固

1.師：幸運(yùn)真是可遇而不可求的，正如文中所說(shuō)。

出示課文最后三節(jié)。

⑴ 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。

⑵ 讀到這里，你覺(jué)得這快樂(lè)是什么?

⑶ 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對(duì)“幸運(yùn)”的領(lǐng)悟。

⑷ 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè)，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人!

五、拓展作業(yè)

(1)抄寫詞語(yǔ)：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂(lè)此不疲 萌發(fā)

(2)學(xué)了課文，你對(duì)幸運(yùn)是否有了新的理解、感悟呢?動(dòng)筆寫一寫。

(3) 讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。

我必須把目光直視著張開(kāi)的花瓣兒，這樣才能看清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

小學(xué)語(yǔ)文名師電子版 名師教案小學(xué)語(yǔ)文部編版篇四

《我很重要》

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)等多種修辭入情入理的論證特色;學(xué)會(huì)通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞來(lái)概括、理解文章的主旨。

2、 情感目標(biāo)：通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樹(shù)立自信心，能認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值在于不斷努力與奮斗，能夠認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)社會(huì)的重要性。

3、 能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本文多種修辭手法的學(xué)習(xí)，能用其中的三種以上反饋到寫作練習(xí)中。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圈點(diǎn)文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段等方法理解本文的主旨

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑這種寫作方法的目的與作用。

教學(xué)方法：朗讀法、設(shè)疑法

教學(xué)手段：多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、巧設(shè)故事導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信(多媒體投影故事內(nèi)容)

2008年，美國(guó)一家公司由于金融危機(jī)的沖擊運(yùn)營(yíng)狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來(lái)度過(guò)危機(jī)，最后這樣三種人員進(jìn)入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機(jī)、倉(cāng)庫(kù)保管員。一天，負(fù)責(zé)人事的領(lǐng)導(dǎo)把這三類人員集合起來(lái)，告訴他們有一半人員將被解雇，假設(shè)你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價(jià)值就應(yīng)給予充分肯定)

教師結(jié)合回答進(jìn)行總結(jié)：(多媒體投影)

保潔員： 我很重要，我們讓每個(gè)員工有整潔舒適的工作環(huán)境。

送貨司機(jī)： 我很重要，我們讓貨物安全到達(dá)目的地。

倉(cāng)庫(kù)保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。

教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充故事結(jié)局：公司高層聽(tīng)到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地?zé)釔?ài)、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個(gè)醒目的地方打上“我很重要”的標(biāo)語(yǔ)，公司的每一個(gè)員工看到標(biāo)語(yǔ)都認(rèn)為自己對(duì)公司來(lái)說(shuō)是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過(guò)難關(guān)。

二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭來(lái)說(shuō)理的方法。

1、簡(jiǎn)述學(xué)情，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導(dǎo)他們對(duì)自我價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)

我們同學(xué)們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的原因不能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，將來(lái)從事某一項(xiàng)工作，可能一開(kāi)始有些同學(xué)對(duì)將來(lái)失去信心，但我們剛才看了這樣一個(gè)故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來(lái)進(jìn)入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?

2、通讀課文，用圈點(diǎn)的方法梳理作者寫作思路。

①投影課文重點(diǎn)字詞讀音及意義

扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養(yǎng) 粗糙(cāo)

瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)

翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)

嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然

濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。

粗糙：不精細(xì)，不光滑。

微蹙：眉頭收縮。

回溯：回顧，回憶。

萬(wàn)劫不復(fù)：表示永遠(yuǎn)不能恢復(fù)。

生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時(shí)刻。

②設(shè)置提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，用筆圈點(diǎn)出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語(yǔ)句，并用這樣的句式來(lái)表達(dá)：面對(duì) 我很重要

參考答案示例如下;

面對(duì)大自然的鬼斧神工我很重要

面對(duì)我們的父母我很重要

面對(duì)相濡以沫的同道我很重要

面對(duì)后代我很重要

面對(duì)友情我很重要

面對(duì)我的工作和事業(yè)我很重要

3賞讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味作者運(yùn)用多種修辭入情入理的寫作特色。

①作者寫了那么多我很重要的理由。哪個(gè)方面你認(rèn)為寫得?請(qǐng)朗讀你認(rèn)為寫得好的段落。(如果大多數(shù)同學(xué)意見(jiàn)統(tǒng)一就集體朗讀;如果不統(tǒng)一就以小組為單位朗讀兩個(gè)方面)

②這些段落為什么讓我們讀起來(lái)能產(chǎn)生共鳴?——因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言，作者運(yùn)用了多種修辭讓語(yǔ)言生動(dòng)形象，說(shuō)理透徹，我們以“面對(duì)我們父母”為例來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們以文中的句子為例說(shuō)說(shuō)都用了什么修辭并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處?

擬人：他們的心就會(huì)皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫出父母?jìng)牡厮俣群统沙潭?

排比：假如…假如…假如…(增強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)我們對(duì)于父母親的重要性)

夸張：他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。(寫出父母?jìng)牡某潭?

反問(wèn)：面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我們不重要嗎?(增強(qiáng)語(yǔ)氣)

比喻：我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。(孤本強(qiáng)調(diào)獨(dú)一無(wú)二，性)

三、簡(jiǎn)要分析作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法，理解文章主旨

1、設(shè)疑：既然作者想要表達(dá)的是“我很重要”，那作者開(kāi)頭寫的是什么?這樣寫有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?

參考回答：千百年來(lái)，人們所受的價(jià)值觀、傳統(tǒng)理念的影響非常巨大，認(rèn)為個(gè)體是微不足道的，文中用一系列排比寫出了原因;這樣寫的好處是和下文作者要表達(dá)的主旨形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出作者要表達(dá)的觀點(diǎn)，這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法;這里的“我”指代的是與集體相對(duì)應(yīng)的一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。

投影欲揚(yáng)先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來(lái)說(shuō)，總是在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情。

2、設(shè)疑：開(kāi)頭我們一起學(xué)習(xí)的故事中，為什么公司高層經(jīng)過(guò)考慮將保潔員、送貨司機(jī)、倉(cāng)庫(kù)保管員納入裁員的行列?

參考回答：一般學(xué)生都可能會(huì)回答出這三種人員技術(shù)含量低，對(duì)公司的發(fā)展沒(méi)有很大的作用。

教師語(yǔ)：幸虧這些工作人員正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，對(duì)自己充滿自信，令領(lǐng)導(dǎo)改變了策略，否則真的是要丟了工作。

3、設(shè)疑：那么一開(kāi)始公司高層是從什么角度來(lái)評(píng)價(jià)“我是不是重要”?作者又是從什么角度來(lái)評(píng)價(jià)的?(請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答)

參考答案：從成就事業(yè)的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的承諾。

教師語(yǔ)：因此我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者那樣響亮大聲地說(shuō)：“我很重要”。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對(duì)自己小聲說(shuō)到課文最后”(通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解文章的主旨)

四、相信自己

播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片

例子一：我校05屆電子專業(yè)學(xué)生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎(jiǎng)，畢業(yè)后自己經(jīng)營(yíng)電子廠，并在2010年被評(píng)為浙江省十大杰出青年。

例子二：閔琪，05屆數(shù)控專業(yè)學(xué)生，08年在全國(guó)六部委舉辦的數(shù)控加工比賽項(xiàng)目中獲得一等獎(jiǎng)中的第一名，學(xué)校破格聘任他為數(shù)控實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。

在同學(xué)們深受感染之時(shí)，讓學(xué)生以《相信自己》為題，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，寫一段話，選取2—3位同學(xué)發(fā)言。

教師語(yǔ)：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學(xué)對(duì)自己充滿信心，正確認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，必定會(huì)學(xué)有所得。

五、課堂小結(jié)

也許將來(lái)我們不一定每個(gè)人都會(huì)成功，但我們每個(gè)人都是對(duì)社會(huì)有用的人。因?yàn)樘拼笤?shī)人李白說(shuō)過(guò)“天生我材必有用”，因?yàn)椤拔覀儠r(shí)刻努力著，為光明努力奮斗著”，因?yàn)椤拔液苤匾薄?/p>

六、作業(yè)鞏固

1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)?

2、繼續(xù)完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運(yùn)用三種以上修辭方法。

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小學(xué)語(yǔ)文名師電子版 名師教案小學(xué)語(yǔ)文部編版篇五

《夾竹桃》

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教材分析：這篇課文是文質(zhì)兼美的散文，體會(huì)萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情

教學(xué)重難點(diǎn)：找出直接描寫夾竹桃的句子，把握中心句。

教學(xué)構(gòu)想：憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清課文條理。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)課題：19、夾竹桃，齊讀

2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。

(2)畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。

2、檢查自學(xué)情況

(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。

(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思

融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。

乍起：剛剛開(kāi)始。

韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。

(3)指名讀課文

三、理清課文脈絡(luò)

自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。

第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段(6)寫作者愛(ài)上了夾竹桃。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文，做《同步》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夾竹桃

花期之長(zhǎng) 韌性可貴 花影迷離

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文，理解課文。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2、指名朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)

2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。

學(xué)習(xí)第2自然段

1、默讀，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?

2、討論，交流：

(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)

(2)為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容——融洽)

3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。

學(xué)習(xí)第5自然段

1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?

2、討論：

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

3、默讀，思考：

(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?

(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?

4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：

我想它是地圖()。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，

()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚(yú)。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。

5、小結(jié)：

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。

6、練習(xí)朗讀。

學(xué)習(xí)第4、3自然段

1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀

2、討論：寫了夾竹桃的韌性。

3、默讀，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

自由讀，交流，出示：

(1)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

(2)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。

①這兩句話主要講了什么?(主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放;它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。)

②體味“無(wú)……不……”、“無(wú)不”的作用。

③練習(xí)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。

4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。

5、課文重點(diǎn)寫夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫“一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅”的景象呢?(反襯)

6、指導(dǎo)朗讀

7、小結(jié)：

這兩個(gè)自然段通過(guò)一年三季、花開(kāi)花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng)，始終如一寫出了夾竹桃的韌性。

8、練習(xí)背誦

學(xué)習(xí)第1、6自然段

1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛(ài)上了夾竹桃?

2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用?(前后呼應(yīng)，總結(jié)全文)