在實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育中，“后進(jìn)生”的問(wèn)題一直是值得深入思考的問(wèn)題，有不少老師忙著對(duì)“后進(jìn)生”百般照顧，卻因此忽視了與他們完全相反的學(xué)生。這群學(xué)生上課專心，自學(xué)能力強(qiáng)，還是老師的好幫手。所以不少老師認(rèn)為這樣的學(xué)生不用“管”，他們有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，即使不“關(guān)心”，他們照樣是不賴的。其實(shí)，人無(wú)完人，更何況是學(xué)生。這些比較優(yōu)秀的學(xué)生，若是教育和培養(yǎng)不足，他們?cè)谄返隆⑿睦锏确矫嫒源嬖谠S多問(wèn)題。

學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絻?yōu)秀的學(xué)生，可能心理素質(zhì)越脆弱。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一直是處于比較順利的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，就痛苦、憂郁。這點(diǎn)，我深有體會(huì)。我家的寶寶，不能說(shuō)很優(yōu)秀，但她從小就有優(yōu)越感。從幼兒園開(kāi)始，就是老師口中經(jīng)常夸獎(jiǎng)的對(duì)象。從此，她就有了一種優(yōu)越的.心理。認(rèn)為，自己一定是個(gè)好學(xué)生，樣樣都要得好名次，最好得第一。這種心理，一直伴著她走過(guò)三年的幼兒園生活。進(jìn)入小學(xué)的第一學(xué)期，她還以三門(mén)功課滿分而沾沾自喜。再次成為同學(xué)的崇拜者。可以說(shuō)，失敗兩字長(zhǎng)什么樣，在七八年的生活中，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。第二學(xué)期，期末考試，在得知數(shù)學(xué)和英語(yǔ)滿分后，她迫不及待的去閱卷場(chǎng)詢問(wèn)語(yǔ)文成績(jī)(這又是她有優(yōu)越感的事件之一)。當(dāng)考卷上赫然寫(xiě)著九十九分時(shí)，她當(dāng)場(chǎng)失態(tài)，嚎啕大哭。回家后，飯也吃不下。從這件事情以后，我就開(kāi)始對(duì)她進(jìn)行受挫教育。因?yàn)椋谌说囊簧校豢赡軜訕邮虑槎际且环L(fēng)順的，件件事情都如你所愿。俗話說(shuō)：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。那么作為母親也好，作為老師也好，對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)比較順利的學(xué)生，有意識(shí)地設(shè)置一定困難，讓他們經(jīng)受挫折，老師在適時(shí)幫助。這樣能提高他們承受挫折的能力，鍛煉承受挫折的能力。讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，走得更踏實(shí)，走得更遠(yuǎn)，走得更好。

對(duì)優(yōu)等生，除了要進(jìn)行受挫教育，還應(yīng)培養(yǎng)其優(yōu)秀品德。一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生最終能否成為“大才”，根本還必須具備有良好的個(gè)性品質(zhì)。我們經(jīng)常出現(xiàn)許多優(yōu)秀學(xué)生關(guān)鍵時(shí)候“失常”、“大失水準(zhǔn)”，探究其原因，大多屬于個(gè)人心理品質(zhì)不完善、個(gè)人意志品質(zhì)不是很強(qiáng)的原因，這主要是我們平時(shí)對(duì)他們“一好全好”的一種不完整的認(rèn)識(shí)。要辯證地看待優(yōu)秀生，很多優(yōu)秀生都能做到積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦，接受新事物快，紀(jì)律觀念強(qiáng)。但他們與其他同學(xué)所處的地位不同，在思想上、理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)教育中要做到有的放矢，使教育具有針對(duì)性。

優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅限于學(xué)習(xí)一個(gè)方面，在別的方面也可能很優(yōu)秀。這就要求老師給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，展示才華的舞臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

盡可能挖掘并發(fā)展每個(gè)孩子的潛力，讓盡可能多的孩子在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的優(yōu)生，最終成為對(duì)名族對(duì)國(guó)家有用的高素質(zhì)人才。是我們教育這共同的心聲。

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