從第二周至第四周我們三個校區進行了隨堂課的聽課工作，在聽課活動中不僅了解了老師的日常工作的態度更了解了各位老師在最短的時間內對各自學生的學習的調整合組織的工作是否合理與到位。

通過聽課發現各位老師的工作狀態是值得肯定的，隨堂課能反應老師們已入籍翁的認真與踏實的教學作風值得肯定的是以下幾點：

老師課前都能對教材進行一個認真地鉆研，重點、難點把握較準，教學思路較為清晰，有的老師具有自己的教學風格。具體分析如下：

1、 教學思路清晰，教學語言規范；

2、 注重對學生進行個別朗讀指導，班中有一批朗讀佼佼者。課堂里書聲朗朗；

3、 較注重對學生進行課堂禮儀教育，如：當請學生個別朗讀時，發現有學生注意力不集中，能及時進行教育；

4、 課堂導入環節設計巧妙，通過讓學生擺放青蛙、小鳥，既能具體、直觀地了解兩者的地理位置，又能巧妙地將學生帶入相應的教學環境，為文章內容的理解打下基礎；

1、 教師的語言極為精煉，教態自然；

2、 教學思路相當清晰，各個環節處理合理、科學；

3、 注重培養學生合作學習的能力，在小組合作學習中要求明確、責任到位，從中可清晰看到教師平時的訓練到位；

4、 學生上課有效關注度較高，積極主動參與到各個教學環節。

5、 在字詞教學中采用分散（教師教）、集中（小組學）相結合，根據生字的特點各有側重，大大提高了教學效率。

如蔡雪鳳老師在課堂上讓學生帶著問題圈圈，畫畫，讀讀注重學生的學習方法的培養。

如何瑛老師――運用教具“井，井臺、井沿”等直觀的教具為學生能理解課文打好基礎。

張瑾老師――對教材的處理有自己的見解，合理地運用了多媒體等教學手段，幫助學生理解了一些教難的詞語，比如課堂中出現的“泉眼”一詞，教師找來了一張泉眼的圖片，學生通過直觀的感受，馬上就理解了該詞語。

當然，聽課中也發現了一些不足和需要改進的方面，總結如下：

在聽課的過程中發現老師對學生的字詞教學抓得很緊，但是忽略了在課文教學中的對于課文的整體性感知的環節還不夠重視，老師們還停留在上學期教兒歌的感覺上，忽略課文整體性的感知會勢必會影響學生閱讀能力的提高，所以在教學時要重視這一點。

在聽課中發現老師們注重學生的文字積累，如會拓展一些疊詞，相同類型的詞語的積累會拓展近反義詞等類似的詞語的拓展，這是正確的思想，但是要考慮到的是文字積累與課文學習的`關系，要建立在課文的學習、閱讀、理解基礎上的是真正的積累否則是簡單機械的習題操練，和課文的學習和語言環境失去了了聯系就是簡單的習題操練了，語文課也就變成了聯系課，這是需要注意的。

從上一學期的識字教學過渡到這一學期的讀課文識字后，教學的重點和訓練點也會有所調整，從上學期的單純識字應該向閱讀識字開始過渡，因為有了上一學期的鋪墊我們教會了學生很好的識字方法,學生已經有了自主學習生字好習慣，而且隨著筆畫、部首的增多識字也在迅速起來，上課時可以縮短一些識字的時間，從而平衡好識字教學和閱讀教學的相互關系，在課中可以培養學生讀讀、圈圈、畫畫的好習慣，為培養良好的閱讀習慣打好基礎。

注重語文教學的趣味性是在教學時最要關注的一個環節，怎么讓枯燥的識字活動變得有趣，怎么讓學生愛上閱讀，喜歡朗讀，會想象，會創造者都和語文教學的趣味性有密切的關系，所以在設計教學目標的時候，在落實教學目標的過程中怎么讓課堂生動起來，活潑起來，讓教師的語言充滿感染力是我們要著重努力的方向。

在課堂中我們要運用好評價的激勵作用，低年級的孩子最喜歡表揚，我們要運用好手中的評價機制為課堂帶來生氣。

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