作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

橋的教案反思篇一

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬物都有其生存指導(dǎo)和躲避災(zāi)難之本能的秘密。

教學(xué)本課之后進(jìn)行反思，我自己覺得有成功之處也有不足之處。先談?wù)勔院髴?yīng)該保持和發(fā)揚(yáng)的幾點(diǎn)。首先我覺得在課的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰明了，重點(diǎn)抓住兩個(gè)問題：

1、大自然的秘密是什么?

2、人們的情緒有哪些變化，為什么?

隨后，所有的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都是圍繞他倆展開的，學(xué)生在層層遞進(jìn)之中明白了：自然萬物都有其生存之道，都有躲避災(zāi)難的本能。人類要遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則一切只會(huì)走向反面。

其次，我覺得在上這節(jié)課時(shí)，我很放松，很自然，沒有了以往上課時(shí)的'緊張、擔(dān)心、說話磕磕絆絆等問題。究其原因：是自己的心態(tài)發(fā)生了變換，我認(rèn)為應(yīng)該以一種平和的心態(tài)，真實(shí)、自然、輕松的課堂方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)生受益，而不是空洞的，教師喋喋不休的華麗詞藻進(jìn)行教學(xué)，試問那樣學(xué)生收獲有多大?教師上課自然嗎?目標(biāo)能落到實(shí)處嗎?再次，圍繞中心，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)我圍繞中心重點(diǎn)抓住了幾個(gè)句子進(jìn)行教學(xué)。

抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還可以使學(xué)生有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。最后，朗讀落到實(shí)處。在本節(jié)課上我采取了自由朗讀、默讀、指名讀、齊讀、對(duì)比讀等多種多樣的朗讀方式，而每一次的朗讀都是帶有一定的目的性。

默讀時(shí)不但可以使學(xué)生獨(dú)立思考問題，還可以節(jié)省課堂時(shí)間。自由朗讀是讓學(xué)生大膽地放開進(jìn)行有感情地練讀訓(xùn)練。對(duì)比朗讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的一種方法，也是指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義的一種簡(jiǎn)便的方法。指名讀不但可以檢查學(xué)生的朗讀情況，還可以知道其有感情地讀句子。總之設(shè)計(jì)不同的朗讀方式都有一定的目的性。在課堂上一定要使朗讀落到實(shí)處。

有成功就有不足之處。這節(jié)課我覺得不足就在于，本來教案上沒有設(shè)計(jì)的問題可能由于我上課時(shí)比較放松，因此就順?biāo)浦鄣仉S著學(xué)生的回答隨意性地增加了一些自認(rèn)為有用可實(shí)際上沒有多大價(jià)值的問題，不但是畫蛇添足，還給人的感覺是提問太多，教師比較啰嗦，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，這在以后的教學(xué)中一定要加以改正。

橋的教案反思篇二

課外閱讀在語文教學(xué)中的地位是十分重要的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中，明確提出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”；第一學(xué)段明確要求“課外閱讀總量不少于5萬字”；在教學(xué)建議中，特別指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。”

本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，最終達(dá)到推薦的目的，依次開展了以下四個(gè)環(huán)節(jié)，讓整堂課氣氛活躍，學(xué)生高度參與。

從封面入手，讓學(xué)生觀察封面，自由發(fā)言，從而可以讓學(xué)生對(duì)這本書有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。我利用封面的一些提示信息順勢(shì)向?qū)W生提出疑問，學(xué)生也因?yàn)槔蠋煉伋龅倪@些問題而激發(fā)了閱讀的興趣，想要立刻走進(jìn)文本去讀一讀到底王葆和寶葫蘆發(fā)生了什么故事呢。

采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過扮演角色朗讀，這樣讓學(xué)生充分的進(jìn)入文本角色，能更加深刻的體會(huì)人物的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

橋的教案反思篇三

本課從例子的選擇到材料的準(zhǔn)備無不從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)說起，從學(xué)生的身邊事物入手。既讓學(xué)生學(xué)的輕松，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處有科學(xué)。實(shí)驗(yàn)材料的生活化學(xué)生認(rèn)識(shí)到在家里也可以做實(shí)驗(yàn)，我也可以像科學(xué)家那樣來研究，促進(jìn)了學(xué)生探究意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2、利用多媒體手段提高課堂效率

為學(xué)生提供多媒體課件、有結(jié)構(gòu)的圖片、資料等，形象有趣，又便于記憶，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3、“學(xué)”和“玩”整合

就科學(xué)課來說，小學(xué)生期待的好課就是既好玩又能學(xué)到東西。玩小車、捏橡皮泥每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

4、指導(dǎo)好小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，小組合作的成功關(guān)系到整堂課的成功。小組中合理分工，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，體會(huì)到時(shí)合作的愉快。

5、“做”中“學(xué)”

我聽說了，就忘了;看見了，就領(lǐng)會(huì)了;我做過了，就理解了。這句話就深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。只有讓學(xué)生動(dòng)手做，通過他們的實(shí)踐和親身經(jīng)歷去獲取科學(xué)知識(shí)，去體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)、理解科學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，科學(xué)才有發(fā)展，人類才有進(jìn)步。

橋的教案反思篇四

本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激起學(xué)生的閱讀興趣，最終達(dá)到推薦的目的，依次展開了以下環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

從封面入手，讓學(xué)生觀察封面，自由發(fā)言，從而可以讓學(xué)生對(duì)這本書有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。提出問題，讓學(xué)生取文本中探究，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事人物，并讓學(xué)生通過扮演角色朗讀，這樣能讓學(xué)生更加深入的了解角色的性格特點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

在本堂課中，還存在著許多問題與不足，如學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確時(shí)，沒有規(guī)范完善；沒有做到細(xì)心觀察學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)；課堂中對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生讀得不到位等等。在今后的教學(xué)中要注意以上問題，不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步！

橋的教案反思篇五

課中，我通過故事和角色扮演引導(dǎo)孩子們“走進(jìn)角色，體會(huì)人物的心理，理解人物的性格特點(diǎn)”。采用指多種形式讀課文，演一演的形式，讓孩子們?cè)诶首x中學(xué)會(huì)思考，為學(xué)生感受人物形象打下基礎(chǔ)。在朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣課后習(xí)題，用課后習(xí)題作為課堂主要線索，串聯(lián)起整篇文章。

因?yàn)檎n文故事性較強(qiáng)，且結(jié)合視頻，圖畫和課外故事進(jìn)行講解，所以學(xué)生積極性較高，課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較流暢。但課后進(jìn)行反思，還是存在著一些不足。其一，因?yàn)檎n文較長，課時(shí)緊湊，一直在以教師為中心，以講授為中心，牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其二童話閱讀主要在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象，應(yīng)該多讓孩子自由想象，鼓勵(lì)他們回答問題的多樣性，不應(yīng)該根據(jù)固定的答案進(jìn)行引導(dǎo)。總之，這節(jié)課有太多需要改進(jìn)的地方。

教師是引導(dǎo)者，應(yīng)該放手把課堂交還給學(xué)生，把老師講變成學(xué)生講，讓孩子們暢所欲言，發(fā)揮出自己的想象與思考，以讀為主，以講為輔。

橋的教案反思篇六

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取了書中的一部分，以樸素平實(shí)、通俗易懂的語言，敘述了“寶葫蘆”的來歷。文中的句子極為有趣，引人入勝，讓人有一種自己就是文中的王葆，好像在聽奶奶講故事一樣的感受。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們特意準(zhǔn)備了《寶葫蘆的秘密》這本書，先讀為快。

對(duì)于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思：

本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，依次開展了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)《寶葫蘆的秘密》這本書，引導(dǎo)他們讀一本書要先觀察封面，讓他們對(duì)這本書有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),并利用封面的提示信息順勢(shì)提出疑問，學(xué)生也因此拋出更多的問題，這樣孩子們的閱讀興趣便立刻被激發(fā)了出來。

學(xué)習(xí)課文后，我又截選了四幅相關(guān)的插圖，讓孩子們充分展開大膽的想象，猜測(cè)故事情節(jié)。孩子們的猜測(cè)是開放的、被包容、被鼓勵(lì)的，他們不會(huì)顧及想象得正確與否、合理與否，只要他們大膽想象了，就一定能得到肯定,課堂氣氛高漲。整堂課孩子們的參與度很高，他們興奮得幾乎尖叫起來。

課中，我引導(dǎo)孩子們“走進(jìn)角色，體會(huì)人物的心理，理解人物的性格特點(diǎn)”。采用指名兩位學(xué)生朗讀和帶問題默讀的方式，讓孩子們?cè)诶首x中學(xué)會(huì)思考，我還讓學(xué)生角色扮演朗讀，學(xué)生們充分地進(jìn)入文本角色，更加深刻地體會(huì)到人物的心理，為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以，如果我們找不到教學(xué)的切入點(diǎn)，完全可以以課后題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣地進(jìn)行教學(xué)。

課后，我反思自己，發(fā)現(xiàn)有三點(diǎn)不足。其一，整個(gè)過程感覺自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得太多，沒有了重點(diǎn)，時(shí)而重點(diǎn)是品讀，時(shí)而重點(diǎn)對(duì)孩子讀書方法的指導(dǎo)，所以整節(jié)課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問題，讓他們學(xué)會(huì)在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程。總之，這節(jié)課有太多需要改進(jìn)的地方，希望通過自己的思考，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過程中大膽放手，不是牽著學(xué)生往前走，而是跟著學(xué)生往前走，既要引導(dǎo)學(xué)生不偏離學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也要針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)學(xué)精學(xué)透，真正學(xué)到閱讀的方法。對(duì)學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確時(shí)，要做出規(guī)范完善，“細(xì)心”地觀察學(xué)生，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)的探索之路艱難而漫長，在今后的工作中，相信我能走得更好。

橋的教案反思篇七

在教學(xué)《寶葫蘆的秘密》這篇課文時(shí)，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)讀頭趣，最終達(dá)到推薦整本書的目的。因此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開始，我用他們最感興趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們閱讀紙質(zhì)文字作品的興趣。

教學(xué)中我采用讓小主人公來一段自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過多種形式的朗讀及小組合作、創(chuàng)編故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)入故事，更深刻地體會(huì)人物的形象，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事，幫助學(xué)生理清故事思路，然后讓學(xué)生充分展開自己的想象，大膽猜測(cè)故事情節(jié)，對(duì)他們的一切猜測(cè)都用開放、包容的'態(tài)度加以鼓勵(lì)；在課文結(jié)束前，再次強(qiáng)調(diào)書中還有更多精彩的情節(jié)，以引起學(xué)生閱讀整本書的興趣。

橋的教案反思篇八

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的`結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)課文，孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。學(xué)生七嘴八舌說出了自己知道的大自然的秘密，更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。