在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文燕子教學反思篇一

一、前言

在9月16日，我們六備舉行了一次網絡集體備課，并形成了集體教案，我就利用這教案，在9月21日下午，上了一節示范課，現在把上這課的一些反思與感受寫下來。

二、如何把握這個集體共案的原則。集體形成認為的教案還是個大框架，每一個環節，每一個步驟都還有很大的“空白”，這需要每個實施者去補充，去創新，去發展，去讓它有血有肉，豐滿。這處理這個教案時，我本著以下幾個原則：

1、真真實實地本著“倡簡，務本，求實，有度”的南京培訓會之精神，引領自己處理好教案，上好這節課。

2、始終注意著走簡潔高效之路了，突出語文的語言性，用語言獨有的魅力去熏陶學生，感動學生，形成豐富的語感。始終注意著讓語言產生魅力，有樂趣，讓學生樂于品味語言，感受語言。還要善于從語言中品味到人文思想。

3、教學中強調“對話”。在課堂中，師生對話也比較重要，只有通過有針對性的對話，才能突出教師的“主導作用”，只有通過有效的對話才能引領學生一步一步走入到文本的深層，感知到文本的思路，學生到文本的精神內涵。所以在課堂中一來一去的簡短有力對話是確少不了的。

三、實施集體共案的優點之處

1、從各位聽課老師的反映，效果還是可以的。注意抓住了重點語言(前兩次的命令)，引導學生盡可能入情入境地朗讀，并從朗讀中切切實實地感受出船長的偉大。

2、我的導入一環節較好，在導入時，我用前兩節作為導入語言，第一節稍加改編，用口述的方式。第二節用錄音的方式放給學生聽，因為錄音的效果特別好，特別容易引導學生進入境界。當第二節的錄音放完后，然后說“我們的故事就從這而開始……”，接著就直接進入課文的第二部分教學。對于一二兩節在教學第一個命令時，調用了描寫亂的情景。除此就沒有讓學生直接讀，否則會產生面面俱到，凌亂的感覺。

3、學生讀書比較到位，能讀得確確實實地帶上個人的情感，有感染力。特別是船長的那些簡短有力的對話，我采取開火車讀，效果比分角色讀更好，這樣更能再現那時的亂的情境。

四、實施共案的不足之處

1、本課的小節很多，由于一環節扣一環節，所以需要的過渡語言就非常多，這是上課的一個難點，我感覺這方面我還沒有完全磨合好自己的銜接過渡語言。

2、每個學生讀書都有不同的特點，這有一定的隨意性，在課堂上，我并沒有處理好對學生讀書的評價。感覺自己的評價語言還不夠有針對性，準確性，感染性。在以后的教學中，還應多注意訓練這一基本功。

3、由于集體產生的共案，是集體智慧的結晶，當然是很出色的教案，可是這需要實施者完全把它融化成自己的語言，這是有一定難度的。在上課時，自己還無法擺脫看教案，看步驟。所以自己的目光于學生交流的機會肯定就會少，這樣，就不利于突出“以人為本”。在以后的教學中，還應注意，教案應爛記于心，在上課的時候應把更多的精神集中到學生的身上。

五、引發的爭議

在處理以下深化題目時，有點小爭議：“（自由選擇下題中的任一個角色）

a一位得救的'懷抱嬰兒的婦女說：船長啊，船長，…………

b還是個孩子的水手克萊芒說：船長啊，船長，…………”我們班有個同學說：“……你真不該死呀……”這個問題提得好，我隨勢追問：“到底該不該死？船長能不能不死？”

學生1答：“恐怕他怕時間不夠，小艇上人太多，他為了其他人的脫險，就隨著輪船沉入深淵了。”對于這個問題，也能突出船長的偉大精神，可我以為與事實有點違背，就含糊一帶而過，沒有進行深化。而其他的老師認為得深化一下。

學生2答：“船在人在，船已經不在了，船長認為自己活著就沒有價值了。”(類似這樣說)針對這個回答，我感覺能深化主題，所以就深化處理一下。可聽課教師覺得仍不夠深入，并且希望能再引入其他的相關資料。由于目前的語文教學提倡“倡簡、求本、務實，有度”，再加上課文的語言文字較多，內涵較深，所以就沒敢引入其他的材料，怕占用過多的課堂時間，使本有的任務完成不了。

六、形成新的教案建議

我感覺原來的共案已經不錯了，所以新的教案與原案變化不大。我就大致說一說需要修補的地方。

1、導入部分就用前兩節作為導入語言，第一節稍加改編，用口述的方式。第二節用錄音的方式放給學生聽，因為錄音的效果特別好，特別容易引導學生進入境界。當第二節的錄音放完后，然后說“我們的故事就從這而開始……”，接著就直接進入課文的第二部分教學。

2、在引導學生讀那段對話部分，先讓學生自己練讀，再采用開火車讀，即一個接著一個去讀，讀完一遍后，教師采取總結指導方式，讓他們再這樣讀一次，這樣的效果很好，能較好地再現當時的場面，比分角色要好得多，建議大家采取。

3、最后兩段教學時，建議大家先采用放錄音方式，讓大家先聽，因為聽這錄音后確實能讓學生感動。然后再引導他們讀效果就更好。

4、對于最后一個“布置作業”部分，我們可以讓學生選自己最喜歡的一小節去有感情讀，有感情背。但對于這個環節，如何時間不夠，也就算了。

小學語文燕子教學反思篇二

在《夏天的雷雨》一課教學設計中，我根據二年級學生所掌握的音樂基礎知識和技能，設計了激趣、感悟、探究、表現的教學流程。采用了謎語導入、多媒體輔助教學式、情感體驗式的教學方法和手段，引起了學生的學習興趣，讓學生在學習中獲得創造、表現、合作和交流的能力，收獲很大。

這堂課緊扣我校《綜合學科教學中興趣培養策略的研究》這一課題，通過激趣、感悟、探究、表現等教學方法和手段，最大限度的激發學生學習音樂的興趣，調動學生學習音樂的積極性和表現欲，體現新課程標準中提出的“重視學生創造性思維的探究過程”這一要求。在教學中，通過有效的教學過程，唱、聽、動等多種音樂活動，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情。在潛移默化中獲得審美態度和價值觀。

在這節課中還存在著一些不足的地方，如結構安排不夠緊密。在今后的教學中要進一步不斷的磨練，不斷提高自身的素養。

備課要備學生-小學課文《詹天佑》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學語文燕子教學反思篇三

“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。

2、自主實踐，發展能力

(1)滲透學法指導，培養學生的自學能力

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養了學生自學能力。

(2)根據教材特點，培養學生的思維能力

語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、板畫，讓學生在腦子里構建起空間方位框架，發展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。

(3)提供實踐平臺，培養學生的綜合能力

新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎。

在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內容的理解而設計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發展。當然，本堂課有很多細節上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝!

小學語文燕子教學反思篇四

這時一位同學站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，融化比較慢的是北面，融化比較快的是南面。”大部分學生表示贊同，而另一部分孩子似乎有不同的意見，但也說不出我們來。一同學說：“融化比較快的是北面，融化比較慢的是南面！”他的話立即引起了同學們的議論，教室里頓時熱鬧起來，但是沒有誰能說服對方。當時我想課本上已經寫了，怎么會這樣呢？我說：“冬天的太陽在偏南邊，大家看。”為了讓他們明白，我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的示意圖。示意圖一畫出來，立刻同學發現了問題所在。他說：“從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的.北邊，因為它面朝南！”這時候我連忙說：“看，說得很對，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學生一下子恍然大悟，異口同聲地說：“北邊！”然后我突然想起了山上的雪，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時學生立刻回答說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興，終于把這個問題弄明白了。

課前對這個問題想的太簡單，以為孩子們能理解，結果呢，卻不是這樣。以后對學生活動的預設要更多些更全面些，孩子們能和老師共同把握課堂，這才是學生真正喜歡的課！

文檔為doc格式

小學語文燕子教學反思篇五

核心提示：《冬夜讀書示子聿》是一首寓理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗易懂。對于六年級的學生來說，一節課應該可以達到熟讀背誦，理解感悟的目標，所以上課前我并沒有讓孩子們預習，因此課堂內容較豐富...

《冬夜讀書示子聿》是一首寓理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗易懂。對于六年級的學生來說，一節課應該可以達到熟讀背誦，理解感悟的目標，所以上課前我并沒有讓孩子們預習，因此課堂內容較豐富，節奏較緊湊。

首先緊扣“無遺力”，放大詞境。在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，我提出了這樣一個問題：“其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語？”學生聯系舊知，很快就想到了學過的成語故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。然后比較“工夫”與“功夫”，加深感悟。課件出示“我選擇，我快樂”，在對兩個詞語選擇理解后，學生更深刻地明白了古人做學問的'艱難，明白了詩人教育兒子學習一定要“持之以恒”。最后利用故事，遷移語境。

學生對“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢？我引導學生聯系《紙上談兵》的故事，讓大家談談看法，學生就很快明白了書本知識和實踐經驗的關系，對“躬行”的印象很深刻，對詩的主旨也理解透徹。

小學語文燕子教學反思篇六

一、課堂實錄與評注

(一)教學環境：學生數：52，環境：電子白板;年級：六年級(1)班時間：下午第二節課，40分鐘。

(二)教學過程及評注

1.課題導入：用時6分鐘

評注：這個導入環節安排是合理的。鑒于后文的內容，個人認為：一是抓住陸游的生平，介紹他的思想;二是《示兒》是一個很好的切入點，“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，學生已學過了，很熟悉，這是本節課的教學基礎。教師可以展開想象：詩中要求兒子等中原平定之日，別忘了告訴你們的父親，那么，作為父親，難道就沒有對兒子其他做人做事的忠告或是要求么?如果有，又會是些什么呢?從而引入《冬夜讀書示子聿》共八首詩。這樣過渡就自然了。

2、自由讀詩用時6分鐘

在6分鐘的時間里，教師要求學生讀詩，并反復強調要讀出“韻味”來，并兼有齊讀要求。后來，教師請一名學生讀，另兩名學生對該生進行了評價。評價之后，教師表示肯定。

評注：這個環節，把字讀正確是第一要務，要求學生讀出“韻味”來，似乎要求過高，因為學生尚未對詩進行理解，再說，“韻味”的標準是什么?教師沒有示范，學生的評價也沒有依據。

3、合作學習，理解詩句用時7分鐘

教師提問詩句，學生無法回答，于是教師在白板上提示自學的方法，要求四人一組進行小組合作學習。

4、合作展示理解詩文用時11分鐘

教師組織了四個小組進行學習結果的展示。學生大多起來說的是詩句的意思。教師適時對學生進行了評價，同時，以“你能想到什么?你想到了什么?”引導學生進行聯想拓展。在這個過程中，教師由于等不得學生回答，先后自己說了自己所想到的：站在岸上學不成游泳!趙括——紙上談兵、李時珍——嘗百草與《本草綱目》、毛澤東的“實踐是檢驗真理的唯一標準”(注：毛澤東的是：實踐出真知，此話為鄧小平)、肖邦、少壯不努力，老大徒傷悲、梅花香自苦寒來等等，學生則談到了愛迪生等少數幾個名人，這個過程，由于學生不主動，教師數次啟發，最后直接提問學生。

評注：這個展示環節顯得零亂不堪。從課后教師的反思來看，其用意在于拓展。這就有個問題值得思考：在對本詩尚未完全理解之時，盲目拓展是否能達到預期效果?其二，拓展應向哪個方面進行拓展，是名言名句、學過的詩句還是名人故事?有沒有必要對拓展的方向進行一下分類?另外，這個環節作為小組合作后的展示環節，本應當由學生唱主角，老師沒有必要講那么多，成了老師代學生“拓展”。解決這個環節存在問題的辦法：一是在第三個環節中如上所評注的，事先明確學習后要展示些什么，二是要放手讓學生進行展示;三是對展示的精當的語句，完全可以讓學生寫在黑板上，教師進行歸類，對展示的結果進行評價即可。

5、回歸課文，深化感悟。3分鐘

教師在解答完學生提出的不懂的最后一個問題后，引導學生聯想詩人作詩的情景，并要求學生分角色，朗讀者以“陸游”的父親角色進行朗讀。

評注：其實，這個環節就可以要求學生讀出韻味來了。但是，這個韻味是有兩種角色韻味的：一種是父親的韻味，一種是作為子女聽父親說的話的韻味。教師看重的是前者，但這對小學生來說實在是勉為其難，因為他們根本無法沒有做父親感性經驗，倒是作為子女，他們有切身的體會。因此，閱讀的價值導向，應重在作為子女，該如何聽取父親的教誨，而不是作為父親如何去教育子女。

6、強化練習。用時6分鐘

教師在白板上出示了本節課的作業練習題，當堂練習，當堂由教師進行講解。

評注：作為練習題對學生學習興趣的影響不可小視。如作業題中有閱讀兩個填空題：

他(指陸游)在詩中一共講了幾個道理：學習知識必須要有()和()的精神;一個既有()又有()才是真正有學問的人。學生在做了不到兩分鐘后，教師提問了兩名學生，學生立刻回答出標答案(我現在都記不清是什么了)，教師給予了肯定后，這個題就算是過了。實際上，這個題如果不是事先讓老師看到答案，我們填出來的不一定都是參考書里的所謂“標準答案”。問題在于教師只強調這個標準答案，而忽略了可以用的其他答案，本身就有問題，而這種做法對學生帶來的傷害，一是禁固了學生的思維，二是讓學生感到學習語文的艱難：如果是在考場上，我又如何能想得起這個標準答案呢?沒有辦法，只好去背。可問題是，背下來答案了，它不考這題，閱讀材料根本不是課本上的，那咋辦?!

7、總結評價1分鐘

教師對教學過程進行了扼要總結。

評注：教學的最后一個環節，離不開教師的總結。總結的內容，既要有知識內容的總結，也要有學習方法的總結。大多數教師容易忽視的是后者。

二、總體評價與建議

本節課教學設計合理，算是一節優質課。但是，從細節的評析看來出來，在一此環節上確需要下功夫進行打磨，尤其是小組合作、學習展示和練習題的處理上。建議對以上三個環節進行重構。課堂結束時，可以把另外的七首詩展示給學生，讓學生自學其中的一首，下次課進行學習交流。

小學語文燕子教學反思篇七

教學目的：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學習他熱愛祖國的品格，堅韌不拔的意志和嚴謹認真的態度。

2、培養學生把話變畫的理解能力和根據課文內容想象的能力，以及處理信息的能力。

3、指導學生感悟語言、理解語言、運用語言。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：體會詹天佑的“杰出”表現在哪些方面？能夠獨立發表自己的見解，朗讀出自己的感受。

教學難點：弄懂兩種開鑿隧道的方法及人字形鐵路是怎么回事？

教學準備：查閱相關資料文字投影片練習紙

教學過程：

一、導入

1、板書課題：詹天佑

2、談話：你對詹天佑都有哪些了解和認識？

引導學生交流課前參與所掌握的資料。

二、新授

1、默讀課文，進行批注，嘗試填空，并找出相應的句子，練習朗讀。

打出投影：

詹天佑是一個的工程師。

2、學生反饋，教師相機指導朗讀。

3、詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了那些困難？

理解：阻撓要挾輕蔑等詞語。

4、理解兩種開鑿隧道的方法和人字形鐵路是怎么回事？動筆畫一畫。

6、寫感嘆句，也可以結合課文內容或板書創作小詩指名讀，有選擇地指名到黑板上寫。

三、課堂作業（也可留作家庭作業）

我們國家歷史悠久，杰出的愛國人物眾多，你還能舉出這樣的例子嗎？

四、板書：

詹天佑(根據學生的總結概括相機板書)

小練習：把話變成畫

小練習：我用我筆寫我心

1、如今，人們到青龍橋參觀，總不忘瞻仰詹天佑的銅像，中外游客不停地贊嘆：“。”

2、讓我來創作一首小詩，表達我對詹天佑敬慕的情懷。

這是一條由工程技術人員設計施工的鐵路干線。

這是一條由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

這是一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。

這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的打擊。

阻撓阻攔，想辦法破壞。

要挾強求，有所仗恃而強硬要求。

輕蔑輕視，小看，極端地看不起。

藐視

小學語文燕子教學反思篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思。

4、感受古詩文字的美，領悟知識與實踐的關系。

教學重點：指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊含的道理。

教學難點：領悟知識和實踐的關系，體會陸游對小兒子子聿的一片深情。

教學過程

一、誦讀古詩，談話揭題。

1、學生背誦陸游的《示兒》

問：誰來給大家介紹一下陸游呢？

2、談話揭題

陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食。在一個寒冷的冬夜，陸游又樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風呼嘯冷氣逼人，詩人卻置之腦后，抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。

二、理解題意，讀熟詩歌。

1、理解題意。

（1）讀題后，讓學生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？

（2）引導學生說說題目的意思。

2、讀熟詩歌。

（1）學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀通詩句。

（2）檢查朗讀情況。

三、自學古詩，初感詩意。

1、再讀古詩，畫出不理解的詞語，和同桌交流。

2、學生自學，并和同桌交流。

四、理解詩意，感悟詩情

（一）第一句：古人學問無遺力。

1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？

2、由“無遺力”，你想到了哪個成語？（不遺余力）

3、古人讀書學習是如何不遺余力的？你想到了哪些古人勤奮學習的故事、成語？

（1）勤奮學習的故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞

（2）勤奮學習的成語：十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日、廢寢忘食

4、師：古人讀書學習真是不遺余力、孜孜不倦。（板書：不遺余力）

（二）第二句：少壯工夫老始成。

1、指名交流詩意。你是怎么讀懂的？

2、這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？（板書：持之以恒）

3、從“少壯”、“老”兩個詞語，你會想到哪些類似的古詩？（少壯不努力，老大徒傷悲。黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。）

4、師：做學問，要從“少壯”努力，直到老了才有所成就，免得“少壯不努力，老大徒傷悲。”否則，只能“黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。”

5、誰知道哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？（齊白石，老年才名揚中外；李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——從小立志，晚年才寫成《國榷》）

（三）第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

1、讀了這兩句詩，你理解了哪些重點詞語呢？

交流：“紙上”：書本知識。（相機板書：書本知識）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。“此事”：這些知識。即指書本上的知識。“躬（躬行）”：親自實踐。（相機板書：實踐經驗）

2、學生交流詩句意思。

3、師：看來，書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。這也是做學問的訣竅。

5、生活中，我們也學到一些名言警句：強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？

（1、讀萬卷書，行萬里路。

2、百聞不如一見，百見不如一干。

3、站在岸上學不會游泳。

4、實踐是檢驗真理的唯一標準。

5、實踐出真知。）

（四）、說說整首詩的意思。

（五）、有感情地朗讀這首詩。

1、陸游在教育他兒子時的態度怎樣？請你用成語來形容。（循循善誘語重心長意味深長……）請你也循循善誘、語重心長地讀一讀這首詩。

2、想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？

五、鞏固古詩，明白事理

1、《冬夜讀書示子聿》的作者是南宋詩人（）。他在詩中一共講了這幾個道理：（1）學習知識必須要有（）、（）的精神；（2）一個既有（），又有（）的人，才是真正有學問人。

2、《冬夜讀書示子聿》中，贊揚古人刻苦做學問的詩句是（）；說明做學問是一件很艱難的事是（）這句詩。

六、布置作業，拓展延伸

1、課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書。

2、陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學選兩到三首讀一讀。

七、板書設計：

冬夜讀書示子聿

不遺余力書本知識

做學問

持之以恒實踐經驗

小學語文課文《冬夜讀書示子聿》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學語文燕子教學反思篇九

這是一首哲理詩，整首詩只有短短的4句，讀起來朗朗上口，語言通俗易懂。對于六年級的學生來說，結合注釋和相關資料，上課之前詩句的大意都知道了，如果課上再講這些，學生既無興趣專心聽，也不能深入透徹地了解詩意。所以在理解句意和詩意方面，我沒打算花太多時間，而是把重點放在感悟詩歌創設的深遠意境、領悟詩歌蘊含的深刻哲理、幫助學生積累豐富的語言上，力求讓學生想得深入一些。

一、緊扣“無遺力”，放大詞境。

在理解“無遺力”就是“不遺余力”的意思之后，我提出了這樣一個問題：“其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語？”學生聯系舊知，很快就想到了學過的成語故事：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞等，在簡要講述故事的同時，詩歌的形象立體起來，豐滿起來。這一環節通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七個字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。

二、恰當利用故事，遷移語境。

學生對“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的`道理是否深刻理解于心了呢？我引導學生聯系《紙上談兵》的故事，討論對趙括來說什么叫“絕知”，一石激起千層浪，學生對書本知識和實踐經驗的聯系各抒己見，理解可謂入木三分。此時引導再入情入境地引導學生誦讀：“趙括就站在你面前，你會對他怎么吟誦古詩？”“趙括就站在你們大家面前，你們一起來吟誦古詩。”學生在朗讀中為趙括感到惋惜、對這一千古憾事感慨萬分，對“躬行”的印象會很深刻，對詩的主旨理解透徹。

三、有效整合利用，拓展教材。

教學詩歌不僅展示了寫作背景和陸游生平，在學生已經能夠理解詩意，明白詩理的時候，我又不失時機地將教學引向了新的語言鏈接與積累：交流課前收集的關于讀書、實踐的名言警句。本詩的教學由學生已有的知識經驗積累自然而然地導入，又借助學生已經形成的認知合理地拓展延伸，這讓我認識到：教者合理地開發與組織教學資源是教好一首詩的基本保障；課堂上，教者對資源的恰到好處的利用更是對教學資源價值的有效提升。

四、始終關注誦讀，讀中提升。

古詩誦讀應有層次：初始讀通，讀出節奏；繼而讀出情感；最高層次是讀出詩味，與詩人產生共鳴。感悟深刻，朗讀方能到位；指導得當，學生才能悟到方法。如在學生理解“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”之后，我請一名同學朗讀，我聽出來她特意強調了“老”和“工夫”這兩個詞。這不是很好的教學契機嗎？我在贊美她讀得好的同時請她說說重讀這兩個詞的原因，學生對做學問的“孜孜不倦”和“持之以恒”又一次加深了理解，接下來的朗讀真是有滋有味。

結合肖老師的指導和課后感受談幾處遺憾：

一、對學生的激勵不夠。課堂上有的學生回答問題很精彩，理解談得很深刻，我的表揚力度卻不夠，否則課堂氣氛會更活躍，學生的熱情會更高漲。這充分說明評價的重要性。

二、對文本的理解應更深入。在對“無遺力”的理解中，學生聯系了很多成語故事，我引導學生得出結論：工夫就是花時間，花精力。其實這里的“工夫”

含義可更廣泛：“少壯工夫”強調從年輕時開始，真是“無遺力”；這“無遺力”里包含了什么具體內容？有“鑿壁借光”的苦讀，有“程門立雪”的求學態度，有“懸梁刺股”的堅韌不拔和默默守望，有“聞雞起舞”的勤奮和志向，有“韋編三絕”的刻苦和毅力等等。這樣的挖掘也可謂“全力以赴”，學生對詩句的理解不光入腦，應是銘記在心。