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專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇一

以生本理念為指導(dǎo)進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué)，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，即讓學(xué)生以主體者身份參與化學(xué)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以充分的發(fā)展[1]。那么，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中該如何積極踐行生本理念呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于生本理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行一番個(gè)人意見的描述。

一、采取探究式課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與其中。

生本教育理念，即，以學(xué)生為本的一種教學(xué)理念。然而，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是與此種教學(xué)理念相違背的，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變這種講授式教學(xué)方法，而是采取讓學(xué)生積極參與其中的探究式課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，從而讓課堂成為以學(xué)生為主體的課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，[2]強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，在引出本節(jié)課課題之后，我讓學(xué)生作如下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：用砂條打磨鋁條表面，觀察鋁條表面顏色的變化；把一根鋁條放在空氣中，一段時(shí)間之后，對(duì)鋁條表面顏色的變化進(jìn)行觀察。做完試驗(yàn)之后，讓學(xué)生思考：鋁條在打磨前后、放置前后顏色產(chǎn)生變化的原因是什么？打磨之后，鋁條因?yàn)榻佑|到了何種物質(zhì)而發(fā)生了反應(yīng)？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行積極討論和回答，這樣，我通過讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)并對(duì)問題進(jìn)行積極思考和回答，做到了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而且，因?yàn)樽寣W(xué)生思考、探究?jī)?nèi)容與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)十分貼近，激起了學(xué)生思考的興趣與探究的欲望，在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，有利于學(xué)生對(duì)于本節(jié)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容也有更為透徹的理解。

二、采取分層式課堂教學(xué)方式，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。

以生為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。但是，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生之間所存在的差異采取的是無視的態(tài)度，即對(duì)待所有學(xué)生采用的是一鍋煮的教學(xué)方式，這造成的后果是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的差距越來越大，不能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生化學(xué)能力的共同發(fā)展與提高。鑒于此，作為高中化學(xué)教師的我們，在基于生本教育理念下，應(yīng)該采取分層式教學(xué)法，即針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，如此，能夠使化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)符合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于促使全班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力都得到一定程度的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的速率”這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)班里學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上我也提出了不同的要求，如學(xué)習(xí)能力較差的c層次學(xué)生，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念、化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)方式以及反應(yīng)快慢受濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等條件的影響有初步理解；學(xué)習(xí)能力一般的b層次學(xué)生，除了達(dá)到c層目標(biāo)，還要對(duì)控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)、生活與科學(xué)研究中的作用有所了解；學(xué)習(xí)能力較高的a層次學(xué)生，除了達(dá)到b層目標(biāo)，還要親自經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過程，完成外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的探究。

這樣，通過采取分層式教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)每一位學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極參與，是對(duì)生本理念的良好體現(xiàn)，同時(shí)，能使全體學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

三、采取實(shí)踐式教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)課堂，需要學(xué)生對(duì)課程具有極大的學(xué)習(xí)熱情。然而，長(zhǎng)期將學(xué)生拘泥于封閉式的環(huán)境中進(jìn)行機(jī)械死板的灌輸式教學(xué)，早已讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且，學(xué)生學(xué)到的都是書本上表面的理論知識(shí)，并不能將其真正內(nèi)化為自己的技能，鑒于此，我們就可采取實(shí)踐性教學(xué)方式，即，組織開展豐富多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，進(jìn)而促使學(xué)生日后以更為飽滿的熱情參與化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使以生為本理念得到更好的貫徹和實(shí)施。

比如，在學(xué)習(xí)《垃圾資源化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可讓學(xué)生走出教室，到學(xué)校周圍觀察白色污染的現(xiàn)象，有條件的還可以到垃圾處理廠，以此來獲得白色污染的危害以及廢棄塑料回收和再利用的途徑的相關(guān)信息，然后，根據(jù)在調(diào)查活動(dòng)中所知曉的相關(guān)信息寫出一份調(diào)查小報(bào)告，從而使學(xué)生對(duì)垃圾處理常用的方法以及垃圾資源化的重要意義有深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，通過開展實(shí)踐化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了化學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，能夠保證以生為本理念在化學(xué)課堂中得到更好地貫徹和實(shí)施。

總之，作為高中化學(xué)教師，我們要積極貫徹以生為本教學(xué)理念，并采取各種切之可行的方法來使這一理念得到良好體現(xiàn)，做到讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，以此促使高中化學(xué)可嘆得到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇二

“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對(duì)應(yīng)的新型教育理念，提倡“一切為了學(xué)生”的教育的價(jià)值觀，從學(xué)生這一生命實(shí)體的基本意義出發(fā)，高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性。

一、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。

課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，課堂教育從學(xué)生這一實(shí)體出發(fā)，是生本教育理念的基本意義所在。如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師授課中的重要問題。對(duì)小學(xué)老師而言，應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率提升幅度高度敏感，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏。

2.課堂內(nèi)容貼近生活。盡量讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專題教學(xué)。教師應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生的接受狀況，對(duì)于復(fù)合性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)在教材以外搜集相關(guān)的教學(xué)資料和測(cè)驗(yàn)資料，組織進(jìn)行專題教學(xué)。

二、課堂內(nèi)容要有針對(duì)性，能鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。

高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性，是生本教育的重要理念之一。這一教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，主要體現(xiàn)在通過課堂環(huán)節(jié)的安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，在具體的課堂實(shí)踐中包括以下風(fēng)個(gè)方面：

1.堅(jiān)持以學(xué)定教的原則。新課程要求教師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握思維方式，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，最終掌握“學(xué)法”，具有自學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的抽象思維也在這個(gè)過程中得到了鍛煉，充分體現(xiàn)出以學(xué)定教的教學(xué)理念。

2.堅(jiān)持先學(xué)后教的原則。所謂先學(xué)后教，就是指教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)手腦進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和嘗試。教師在這個(gè)過程中始終扮演觀察者的角色，通過觀察學(xué)生在自主探索過程中暴露出來的問題和凸顯的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)。

3.課堂與課外相結(jié)合。教師完成課堂教學(xué)后啟發(fā)學(xué)生回家應(yīng)用到生活中，并且第二天回學(xué)校和同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活閱歷拓寬了，實(shí)際應(yīng)用能力也加強(qiáng)了。

4.解答“開放型”問題時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會(huì)安排一些開放性問題，學(xué)生給出的答案可能會(huì)五花八門，這時(shí)可以安排小組協(xié)商合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來，每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

三、課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)性。

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂評(píng)價(jià)中引入學(xué)生主導(dǎo)元素，有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在具體的實(shí)踐中，教師可以調(diào)整評(píng)價(jià)順序，先安排同學(xué)互相評(píng)價(jià)，再安排學(xué)生自我評(píng)價(jià)，把教師評(píng)價(jià)作為一個(gè)總結(jié)放在最后進(jìn)行。在學(xué)生做出課堂表現(xiàn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家覺得某某同學(xué)哪些地方做得最好，最值得大家學(xué)習(xí)？我們?yōu)樗膬?yōu)點(diǎn)給他熱烈的掌聲好嗎？”“和某某同學(xué)相比，大家覺得自己哪方面還可以提高？應(yīng)該怎么樣改進(jìn)呢？為了自己的進(jìn)步，給自己一個(gè)掌聲，好不好？”通過互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，讓孩子在掌握知識(shí)的同時(shí)，人格也得到提升，在這種情況下教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。總而言之，只要課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況；課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力；課堂評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，就能在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到生本教育理念與小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。

專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇三

（安徽省淮南市第二中學(xué)）。

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為高中化學(xué)課程中重要的組成部分，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量與效率都具有十分重要的意義。新課改背景下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)成為化學(xué)教學(xué)重要的研究方向。分析了新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，提出了新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略。

專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇四

生本理念指的是一種真正的把學(xué)生做為課堂的主人，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)的一種教育方式。生本理念主張一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分享受到教育的樂趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)語文是我們義務(wù)教育階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，具有自身鮮明的學(xué)科特色，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，它的有效開展必須遵循科學(xué)的方式方法。生本理念與小學(xué)語文閱讀的開展有著天然的契合，是值得我們探索與開發(fā)的一個(gè)方向。

１充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體性地位。

生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)首先要求我們必須充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體性地位，這既是生本理念的本質(zhì)特征也是小學(xué)語文閱讀順利開展的保證。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的主體，它具有自身的意識(shí)，特別是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語文是我們系統(tǒng)的接受語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，閱讀是小學(xué)語文中一個(gè)極為重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，小學(xué)語文閱讀旨在深入開發(fā)學(xué)生的理解能力以及創(chuàng)造性的思維，教師在教學(xué)過程中一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，避免單一的教師講學(xué)生聽的模式，要真正的將閱讀課堂的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，充分開發(fā)學(xué)生的潛力。我們通過一個(gè)具體的例子來說明，教師在開展人教版小學(xué)語文五年級(jí)指定閱讀篇目《魯濱遜漂流記》這部作品時(shí)，教師就要充分秉承這一理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性以及創(chuàng)新性思維。當(dāng)然，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生掌握的專業(yè)閱讀知識(shí)還有所欠缺，這個(gè)過程中還需要教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的問題，比如“為什么主人公總是要去航海？”“魯濱遜在荒島醒來后第一件找到的東西是什么？”“我們從魯濱遜的身上可以學(xué)到什么？”等等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有重點(diǎn)的帶著問題去閱讀，并且最后通過閱讀要解決這些問題，而不是由教師直接告訴學(xué)生答案，這樣學(xué)生就會(huì)把枯燥的閱讀看成是一個(gè)充滿樂趣的求知探索的過程，跟隨作品中的主人公一起開展一段奇妙的旅程，在不知不覺中就達(dá)到了閱讀的目的。

２創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展除了要充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體性地位外，教師還應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師、閱讀文本之間進(jìn)行有效對(duì)話的過程”，這也就啟示我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要有意識(shí)的運(yùn)用方法將學(xué)生與閱讀文本之間建立有效的聯(lián)系，形成良性的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境就是一種比較有效的方法。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，他們往往對(duì)未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，渴望了解外面的世界，這些都可以成為我們開展閱讀教學(xué)的有利條件。教師可以尊重學(xué)生的這些心理，根據(jù)不同的閱讀主題要求目的來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境，最終達(dá)到事半功倍的效果。我們通過一個(gè)具體的例子來說明，在開展人教版小學(xué)語文三年級(jí)指定閱讀篇目《我要做個(gè)好孩子》這部作品的教學(xué)過程時(shí)，教師首先要對(duì)教材有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，這是一部?jī)?yōu)秀的長(zhǎng)篇小說作品，講述了主人公“金玲”同學(xué)為了成為大家心目中期待的“好孩子”，如何刻苦努力并且為了內(nèi)心的美好、善良、純真與老師和父母進(jìn)行“斗爭(zhēng)”的故事，這當(dāng)中涉及到了不同代際之間的家長(zhǎng)與孩子思想的碰撞，這也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己生活中的故事，相互交流，通過這樣的環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，無形之中深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

３科學(xué)的方法指導(dǎo)使學(xué)生成為閱讀的主角。

生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀還應(yīng)該遵循的一個(gè)原則就是教師要運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀課堂的主角。教師在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下還要給予學(xué)生專業(yè)的閱讀方法的指導(dǎo)，保證學(xué)生閱讀工作的順利進(jìn)行。教師應(yīng)該尊重小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，要盡可能多的為學(xué)生營(yíng)造展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以進(jìn)行分組教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，針對(duì)同一篇閱讀作品，由于思維方式的不同大家往往都會(huì)有不同的見解，教師不要過早的評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生之間互相交流探討，在同齡人的智慧碰撞中摩擦出火花，這也正是閱讀教學(xué)的魅力所在。我們通過一個(gè)具體的例子來說明，在開展人教版小學(xué)語文三年級(jí)指定閱讀篇目《木偶奇遇記》這部作品的過程中，針對(duì)作品本身的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，講述自己在閱讀中的感受與收獲，也可以提出自己的疑問，由其他同學(xué)或者是老師來回答。教師最后要將作品的深層意蘊(yùn)也就是對(duì)善良、美好、誠(chéng)信的歌頌傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解作品的深意，真正的將作品看透，成為閱讀課堂的主角。

４總結(jié)。

小學(xué)階段的教學(xué)必須充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征以及教育的規(guī)律，生本理念是一種與以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念全然不同的思想，它充分尊重學(xué)生的主體性地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，這必定會(huì)成為小學(xué)語文課程改革的全新方向，是值得我們努力嘗試與探索的。

專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇五

初中化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要大大小小的實(shí)驗(yàn)來印證化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在種種問題，需要我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全幾個(gè)方面著手探究。

一、利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率。

實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，所以在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)便會(huì)茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更具目的性和計(jì)劃性。例如，二氧化碳提取的實(shí)驗(yàn)，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開始前，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對(duì)溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)原材料。

二、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性。

雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多都是演示實(shí)驗(yàn)，是由教師操作，但是實(shí)驗(yàn)的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來，觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，從機(jī)械地看到實(shí)際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生切實(shí)利用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實(shí)驗(yàn)，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實(shí)驗(yàn)而有所得。

三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，它對(duì)于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，可以降低實(shí)驗(yàn)難度，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯(cuò)、難呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗(yàn)有效的最終目的。

四、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會(huì)導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生爆炸等危險(xiǎn)事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會(huì)對(duì)師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實(shí)驗(yàn)安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實(shí)驗(yàn)為例，硫燃燒后會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會(huì)形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用一張?jiān)谔妓徕c中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會(huì)與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。

當(dāng)然，在很多實(shí)驗(yàn)中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點(diǎn)學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實(shí)驗(yàn)安全。

五、結(jié)語。

以上，我們從利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全這四個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的提高進(jìn)行了論述。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，考慮化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，凸顯實(shí)驗(yàn)效果，注重安全問題，才能算保障了實(shí)驗(yàn)的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。

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專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇六

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總是被動(dòng)地配合和適應(yīng)教師的教學(xué)，而教師大多用單一的講授的形式授課。這樣，學(xué)生的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)然只能是被動(dòng)的。甚至化學(xué)實(shí)驗(yàn)也把學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)成演示實(shí)驗(yàn)來做，可見要想提高教學(xué)效率必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力改變高中化學(xué)無效、低效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。結(jié)合eepo有效教育的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),帶著如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一化學(xué)教師們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，我作了一些探討,認(rèn)為有以下的幾種策略。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)力。

興趣是最好的老師,根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念,都需要運(yùn)用興趣化教學(xué)策略,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,常見方法有:。

1.口訣法。對(duì)一些枯燥無味難記的知識(shí)采用編口訣，順口溜等辦法進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如學(xué)習(xí)氧氣的制法時(shí)，采用諧音的辦法，編了這樣的口訣：“茶莊定點(diǎn)收利息。”這樣學(xué)生很容易記住氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟。再如，還有化合價(jià)的口訣是：“氫正一，氧負(fù)二，一價(jià)金屬鉀鈉銀，二價(jià)金屬鈣鎂鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵，二、四碳，銅、汞二價(jià)最常見，硫二氯一常為負(fù)，記住單質(zhì)價(jià)為零。”。用口訣法進(jìn)行教學(xué)，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。

2.探討法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際提出問題，引起學(xué)生爭(zhēng)論，然后再順勢(shì)利用化學(xué)知識(shí)來解釋。如讓學(xué)生向燃燒旺盛的煤爐里添加煤，火焰為什么會(huì)變藍(lán)?學(xué)生討論非常積極，各抒己見，提出了種種答案。這時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，通過講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，對(duì)二氧化碳與一氧化碳之間的相互轉(zhuǎn)化這一知識(shí)印象更深刻了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.設(shè)疑法。“學(xué)則須疑”,通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣,然后經(jīng)過討論分析,明白道理,從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

4.打擂法。學(xué)習(xí)需要營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,使壓力變?yōu)閯?dòng)力。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時(shí),可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默“擂臺(tái)賽”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.活動(dòng)法。通過制作教具、模型,舉辦化學(xué)講座,化學(xué)課外實(shí)驗(yàn),化學(xué)競(jìng)賽,化學(xué)晚會(huì),化學(xué)墻報(bào),化學(xué)展覽會(huì),參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門,進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)問題的調(diào)查,撰寫化學(xué)小論文等等活動(dòng),讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)有理有趣。這些活動(dòng)能活躍課堂氣氛,開闊學(xué)生視野,激發(fā)他們的興趣,從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、貼近生活，學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活,需要實(shí)施生活化教學(xué)。實(shí)施生活化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。

1.角色轉(zhuǎn)換。重新給教師和學(xué)生定位,要以學(xué)生為主體,教師要學(xué)會(huì)傾聽,欣賞和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

2.讓學(xué)生走進(jìn)生活,彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗(yàn)的不足,多組織一些貼近生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),使理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

3.致力人文關(guān)懷,關(guān)愛每一位后進(jìn)生,要關(guān)心幫助他們,以達(dá)到共同進(jìn)步。

三、創(chuàng)新教法，巧借信息。

當(dāng)今社會(huì)下在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代,要想跟上時(shí)代的步伐,則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者,而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者,在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn):。

1.內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容,要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐,讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

2.形式不再局限于口授耳聽,可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

3.授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告,從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、以生為本，自主探究。

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷和體會(huì)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力,實(shí)施探究性教學(xué)策略要注意以下幾點(diǎn):。

1.利用推理進(jìn)行探究,在探究中尋找規(guī)律。

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論,教學(xué)時(shí)如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過程,不讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力,空洞洞的幾個(gè)結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢?即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運(yùn)用,要讓學(xué)生經(jīng)歷過程,充分發(fā)表自己的見解,在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

2.在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行研究,在研究中獲得體會(huì)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同,往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同,如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生潛能,進(jìn)一點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.開展化學(xué)課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

開展化學(xué)課外活動(dòng),能鞏固和加深課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),提高實(shí)驗(yàn)操作基本技能,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。因而根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣,心理特征、知識(shí)層次和能力要求,通過豐富多彩的課外活動(dòng),可為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊空間。

4.開展專題研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

專題研討式教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的探究性,實(shí)踐性特點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問題,讓學(xué)生自學(xué)、討論、查閱資料,提問、質(zhì)疑和嘗試解決問題,安排學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。允許學(xué)生各抒已見,并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新精神。

專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇七

觀察是通過視覺神經(jīng)來對(duì)外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

二、全面性———多維思考。

由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長(zhǎng)，那么對(duì)于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對(duì)于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。

三、有效性———筆墨記錄。

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對(duì)記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地通過筆墨來記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對(duì)于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。

四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。

觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個(gè)過程會(huì)有很多的不確定性與未知性，特別是對(duì)于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來講，在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則，等等。由此可見，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡浴Ｓ^察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。

專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇八

論文摘要:本文作者結(jié)合自己在新課程理念下使用高中化學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從導(dǎo)入知識(shí)、設(shè)計(jì)問題、啟發(fā)思維等幾個(gè)方面勸高中化學(xué)課堂導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)運(yùn)用進(jìn)行探討。

教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。

“當(dāng)學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)或技能產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)需要時(shí)，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”。由此可見課堂導(dǎo)人的重要性。在適宜的化學(xué)學(xué)習(xí)情境的刺激下，已經(jīng)形成的潛在的化學(xué)學(xué)習(xí)需要就被調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生對(duì)有關(guān)事物的敏感性顯著增強(qiáng)。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和初中生有明顯不同，“在形成化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的逐步開展，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)學(xué)習(xí)具體意義的作用越來越大，而概括地、抽象地、一般地介紹意義的作用則逐步減小”。

針對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容“可以從哪些方面導(dǎo)人”和“如何導(dǎo)人”是我在新課程教學(xué)中常思考的問題，經(jīng)過一輪完整的新課程理念下的新教材教學(xué)工作，我有如下一些實(shí)踐體會(huì)。

1.課堂導(dǎo)入的重要作用之一就是引入知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

這要求引人知識(shí)時(shí)不要故弄玄虛，不要過于深?yuàn)W，要使大多數(shù)學(xué)生通過教師的導(dǎo)人對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，有興趣、有欲望地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并且有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

在新授課中教師可以故事導(dǎo)人或直接導(dǎo)入，如在《化學(xué)能與電能》一課中用“格林太太的牙齒”這一故事就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入是化學(xué)這門學(xué)科的特色，如蘇教版必修中《離子反應(yīng)》一課幾種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，同時(shí)也明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課中則可通過學(xué)習(xí)探究等解決問題的方式或明確提出高考考試說明相關(guān)要求的方式導(dǎo)人，如《鹽類水解復(fù)習(xí)課》中可以分析討論“25℃時(shí)，分別向nac1,nh4n03，ch3coona溶液中滴人2-3滴石蕊試液，有何現(xiàn)象?為什么?”明確課堂目標(biāo)。

2.課堂導(dǎo)入的另一個(gè)重要方面是設(shè)計(jì)問題情境。

用來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題不應(yīng)是隨意性的，“課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力”。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求來準(zhǔn)備導(dǎo)入素材，不可嘩眾取寵。來自學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活的問題是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的.根基和源泉，應(yīng)充分發(fā)掘生活中的素材，如以清晨樹林中的光線導(dǎo)人膠體，以“酒是陳的香”這一諺語導(dǎo)人醋化反應(yīng)，在講合成材料時(shí)可結(jié)合熱點(diǎn)新聞“不粘鍋事件”，在講食品添加劑時(shí)可結(jié)合“肯德基蘇丹紅事件”等。

3.通過導(dǎo)入達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素。有效的教學(xué)情境既能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一種學(xué)生急于想解決而運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)又無法解決的問題，形成激發(fā)學(xué)生求知欲的懸念而導(dǎo)人新課。如在《金屬的腐蝕與防護(hù)》一課中，以一枚銹跡斑斑的鐵釘為引人，由學(xué)生說明這種現(xiàn)象的危害，并結(jié)合必修2中學(xué)過的知識(shí)分析原因，探討金屬的防腐措施;又如在《氯氣》一課中，以漂白實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究氯水漂白作用的真正成分;再如在《同分異構(gòu)體》一課中以要求學(xué)生搭建cshiz的可能結(jié)構(gòu)的球棍模型引人，并進(jìn)一步要求思考同分異構(gòu)現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)原因，使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考。

通過各種形式的練習(xí)進(jìn)行分析歸納過渡到新課，這也是引人新課常使用的方法。使用本方法時(shí)我們要注意習(xí)題要有針對(duì)性、典型性、多樣性、過度性。習(xí)題難度題量要適中、忌選擇過多過難過怪的習(xí)題。否則它不但起不到自然過渡、激發(fā)求知欲的作用，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，喪失興趣。

總之，新課程理念下的高中化學(xué)課堂的導(dǎo)入方法和手段是多種多樣的，如開門見山、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)探究、名人軼事或化學(xué)史、社會(huì)現(xiàn)象及新聞材料、以舊引新等。我們無論使用哪種方法，都應(yīng)注意及時(shí)將學(xué)生的興趣和注意力轉(zhuǎn)移到新課學(xué)習(xí)上，忌主次不分，喧賓奪主。

專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇九

1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞"對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。

充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念。

高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。

5.抓住關(guān)鍵，精講多練。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

6.抓住典型，探索規(guī)律。

要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識(shí)。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

7、聽課階段。

課堂聽講，在中學(xué)時(shí)代是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，老師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)同學(xué)們演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識(shí)，解答疑難問題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上作出規(guī)范。因此在課堂上學(xué)生一定專心聽講，開動(dòng)腦筋，在老師的誘導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解。同時(shí)還要學(xué)習(xí)老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，這樣可以使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中少走彎路。

學(xué)生在課堂上聽講，還要做到邊聽、邊想、邊記。主要精力放在聽和講上，必要時(shí)也可標(biāo)一標(biāo)，劃一劃或?qū)懸粚憽?/p>

聽好課的三要素：

(1)恭聽：上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。

(2)思維：聽課時(shí)要積極開動(dòng)腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規(guī)范要求。思索老師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及說理論證過程或操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)的內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。

(3)記憶：思維的同時(shí)也在進(jìn)行記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶也要講究方法。

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專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇十

方法一：重視課本知識(shí)，多思多問。

對(duì)課本不屑一顧，說課本內(nèi)容簡(jiǎn)單，喜歡狂買參考書，甚至也跟風(fēng)似地買競(jìng)賽書、大學(xué)課本，實(shí)際我們課本中未明白指出但需要思考的問題就不少。

方法二：重視基本的化學(xué)原理和規(guī)律。

因?yàn)槲锢怼⒒瘜W(xué)都是自然科學(xué)，它們一定是遵從自然規(guī)律的，而規(guī)律前人早已總結(jié)，比如道家學(xué)說。表象千變?nèi)f化，但規(guī)律是一般性地、相對(duì)簡(jiǎn)單和易于掌握的。舉個(gè)最典型的也是讓高中學(xué)生最頭痛的例子——化學(xué)平衡，平衡影響因素、平衡移動(dòng)原理等方面的單一、綜合考察是高中化學(xué)一大難點(diǎn)，再加上高二學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理，還有水的電離平衡、鹽類水解平衡及計(jì)算等，幾者綜合起來，許多學(xué)生望而生畏。實(shí)際上所有知識(shí)點(diǎn)、問題的關(guān)鍵因素就是老子的一句話“損有余而補(bǔ)不足”。如果不學(xué)著積極深入地思考，只能是舍本逐末，成為各種表象和海量題目的奴隸。

方法三：注重實(shí)驗(yàn)。

學(xué)到的知識(shí)總要運(yùn)用到實(shí)際中來。要逐漸發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。不論明年新課改怎么考，這幾年高考的主旨思想一定不會(huì)變——由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變!你會(huì)背書我也會(huì)，思考創(chuàng)造才可貴!

方法四：重視反應(yīng)過程和實(shí)質(zhì)。

在此分為兩點(diǎn)(但不是說二者相互獨(dú)立)：

首先，反應(yīng)過程，高中化學(xué)涉及到一些半定量的反應(yīng)，比如鋁離子與naoh的反應(yīng)，包括北大自主招生考的大蘇打的相關(guān)反應(yīng)，均是量變引起質(zhì)變，量的關(guān)系可能就是解決問題的關(guān)鍵，因此找出臨界點(diǎn)就至關(guān)重要。

其次，是反應(yīng)實(shí)質(zhì)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。在見到一個(gè)反應(yīng)方程式時(shí)，不要急著去背誦，而是觀察產(chǎn)物和反應(yīng)物，在自己的知識(shí)范圍內(nèi)(各元素原子結(jié)構(gòu)、金屬或非金屬性、化合價(jià)、化學(xué)鍵等總是會(huì)的)去思考。在學(xué)生學(xué)習(xí)氧化還原、周期律及電化學(xué)時(shí)寫出反應(yīng)物，讓學(xué)生自己應(yīng)用已知概念、規(guī)律去推產(chǎn)物，不會(huì)不對(duì)不要緊，關(guān)鍵是自己要思考。

方法五：重視自學(xué)和總結(jié)。

進(jìn)入高二后，優(yōu)秀學(xué)生往往能在知識(shí)層次甚至思維方式上超過老師，老師的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說更多的是經(jīng)驗(yàn)性的引導(dǎo)。所以，學(xué)生自己要學(xué)會(huì)上網(wǎng)、到圖書館查資料，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，通過題目主動(dòng)記憶一些反應(yīng)、現(xiàn)象、科普等，這比專門買本書背要簡(jiǎn)單得多。

平時(shí)做題，一定要注重自己總結(jié)“母題”，把題目“模型化、公式化”，也即教師行話里的“培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)”。各科均適用，包括英語、語代，均有規(guī)律可循。就得原來聽一位老教師說，高中數(shù)學(xué)其實(shí)就是不到二十個(gè)母題，把這若干個(gè)母題掌握了，剩下的只是靈活應(yīng)對(duì)它們的變式與綜合。

方法六：學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。

一定要給自己合理定位，切忌好高騖遠(yuǎn)和妄自菲薄。頂尖的學(xué)生都是在夯實(shí)基礎(chǔ)之后拓展拔高的，而學(xué)習(xí)中上的學(xué)生往往心儀一題多解、難題、怪題和偏題，喜歡技巧性強(qiáng)的題目，認(rèn)為自己可以通過做難題來居高臨下，彌補(bǔ)基礎(chǔ)的不足，同時(shí)也能在考試中勝過頂尖的學(xué)生，結(jié)果總是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，總比人家差點(diǎn)兒。

方法七：學(xué)會(huì)交流。

不論是準(zhǔn)高一的學(xué)生還是已經(jīng)歷了一年高中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不主動(dòng)發(fā)問，不與人交流，就喜歡自己或和關(guān)系好的同學(xué)低頭思考，這是初中的學(xué)習(xí)方式，在高中乃至以后都是致命的隱患!希望家長(zhǎng)、教師們一定要鼓勵(lì)孩子們多交流討論，過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而不重視合作，會(huì)讓孩子們很容易以自我為中心地思考和處理事情。多交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的思維更加開闊，也會(huì)發(fā)現(xiàn)原來身邊的同學(xué)也很有才。

專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇十一

相比于物理和生物，高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生們實(shí)際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對(duì)于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時(shí)也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計(jì)算能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。因此，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)更加注意對(duì)于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點(diǎn)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解。同時(shí)，在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書本和教學(xué)周刊，依托多媒體技術(shù)，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)個(gè)人教學(xué)方法。

一、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進(jìn)。

然而這并不是意味著我們?cè)诮虒W(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進(jìn)度走，我們同樣可以對(duì)于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗⑼ㄟ^觀察學(xué)生是否了解來決定是否對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的講解。打個(gè)比方，在進(jìn)行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機(jī)物的內(nèi)容，但并未進(jìn)行深入講解。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進(jìn)行到需要講解有機(jī)物的階段，此時(shí)花費(fèi)過多時(shí)間未免有些喧賓奪主，其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無機(jī)化學(xué)上，他們對(duì)于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時(shí)進(jìn)行拓展，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，引起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是為了讓他們對(duì)于整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。

二、合理利用多媒體技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對(duì)課本知識(shí)的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術(shù)，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富。化學(xué)作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險(xiǎn)性，再加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上直接進(jìn)行，更不用說讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行操作。然而，利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放實(shí)驗(yàn)流程視頻，就能夠讓這個(gè)問題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視屏，同時(shí)也擁有著大量趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗(yàn)證課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)解讀，指出和糾正其中存在的一些錯(cuò)誤。

例如，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)性，加上上課時(shí)間是在白天，學(xué)生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別，所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)向同學(xué)們解釋為什么實(shí)驗(yàn)視頻中所體現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)，也在很大程度上減少了安全隱患。同時(shí)，高中化學(xué)中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒有相對(duì)應(yīng)的異構(gòu)體的原理，但是利用多媒體進(jìn)行展示，這種知識(shí)點(diǎn)的介紹就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。

三、將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際向結(jié)合，揭示二者之間的聯(lián)系。

化學(xué)是一門在實(shí)際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科，可以說我們的生活中處處都有著化學(xué)知識(shí)。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等，如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識(shí)，在我們的生活中就會(huì)有著直觀的體現(xiàn)。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡(jiǎn)單方式不是在教室里放兩個(gè)金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué)，我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識(shí)和生活常識(shí)獨(dú)立割裂開，相反，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。

同時(shí)，書本上的知識(shí)本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識(shí)，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時(shí)候，我們教師可以用生活中的常識(shí)和情況對(duì)其進(jìn)行類比，例如化學(xué)中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對(duì)其進(jìn)行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受和理解。

結(jié)語。

高中化學(xué)的教學(xué)無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績(jī)而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對(duì)應(yīng)試教育不屑一顧，正相反，知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識(shí)和能力的前提下。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>

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專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇十二

摘要：美術(shù)作為中職設(shè)計(jì)專業(yè)的一門相當(dāng)重要的專業(yè)課程，美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、彩色設(shè)計(jì)等專業(yè)課都是其重要的敲門磚，美術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中占有重要的地位和作用，因?yàn)檫@些中職院校美術(shù)專業(yè)教學(xué)大多是以藝術(shù)院校的傳統(tǒng)繪畫教育觀念的模式展開的，其知識(shí)流向比較單一，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)指向性比較模糊，有落后的教學(xué)觀念、陳舊的教學(xué)方法、師資水平有差距等諸多問題，以上問題都阻礙了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。怎樣讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)處理藝術(shù)與生活、技術(shù)和藝術(shù)等的聯(lián)系，使學(xué)生在美術(shù)課堂中輕松有效地學(xué)習(xí)是主要探討的內(nèi)容。

美術(shù)是指占一定的平面或者空間、供人欣賞的藝術(shù)。美術(shù)可以分為兩類，也就是純美術(shù)和工藝美術(shù)。美術(shù)被稱為是通向藝術(shù)寶庫(kù)的一把鑰匙，也是很多藝術(shù)工作者一生的研究目標(biāo)。

其實(shí)在美術(shù)的藝術(shù)專業(yè)中的使用能力主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)畫稿、版式設(shè)計(jì)的圖文布局等用途，沒有夯實(shí)的畫畫表現(xiàn)能力，有許多設(shè)計(jì)只能構(gòu)思卻無法表現(xiàn)出來；時(shí)代塑造人，在過去的幾個(gè)時(shí)代有很多畫家讓我們眼前一亮，像文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫大師達(dá)?芬奇創(chuàng)作的我們眾所周知的《蒙娜麗莎》繪畫；我國(guó)現(xiàn)代畫家徐悲鴻的《奔馬圖》等等。由此可見，美術(shù)的重要性可見一斑。美術(shù)作為中職設(shè)計(jì)專業(yè)的一門相當(dāng)重要的專業(yè)課程，它為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課起到了鋪墊作用。在課堂上充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維表現(xiàn)能力，提高了審美觀，讓學(xué)生發(fā)揮了想象，輕松愉快地學(xué)習(xí)美術(shù)。

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的了解狀態(tài)。

在我們那時(shí)，在初中升學(xué)時(shí)學(xué)校的要求，大部分中學(xué)校都不太重視美術(shù)等藝術(shù)科的教育，很明顯都被忽視了。很多升學(xué)的學(xué)生的美術(shù)底子都相當(dāng)差，有的甚至是零基礎(chǔ)。關(guān)于這些弊端都有不定期的入學(xué)調(diào)查，其中對(duì)剛升級(jí)的一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查顯示：其中有5%的學(xué)生因?yàn)榭既朊佬g(shù)學(xué)校之類的學(xué)校而轉(zhuǎn)入與美術(shù)相關(guān)的學(xué)校學(xué)習(xí)，20%是因?yàn)閻酆枚鴪?bào)名的，20%是被家人安排的入讀，有55%的學(xué)生對(duì)美術(shù)不太了解，只是偶爾畫畫玩玩而已。

因?yàn)檫x擇這樣的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多是對(duì)其中的設(shè)計(jì)有興趣，所以幾乎不會(huì)有曾經(jīng)沒有學(xué)過美術(shù)或一點(diǎn)繪畫基礎(chǔ)都沒有的，由于很多學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解得少，所以免不了有些學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)缺乏信心、學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，其實(shí)學(xué)生普遍都在被動(dòng)地學(xué)習(xí)。就此應(yīng)該針對(duì)不同情況的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和對(duì)該專業(yè)所必需的大膽想象的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，這些就是中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)不輕松愉快的原因。

很多時(shí)候雖然有些人很博學(xué)，但中華文化博大精深，總有點(diǎn)未接觸到，教師也是，在美術(shù)這樣的抽象學(xué)科認(rèn)識(shí)不到也很正常。對(duì)于那些中職學(xué)校的教師，畢業(yè)于美術(shù)學(xué)院等高等院校，長(zhǎng)期接受學(xué)院的那種很傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重觀察和速寫表達(dá)能力，卻忽略了美術(shù)的重要因素。比如，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)意等。

美術(shù)教學(xué)的大綱過于陳舊。使學(xué)生的'潛意識(shí)中形成了固定模式，很容易使學(xué)生枯燥乏味。還有就是教學(xué)計(jì)劃太落后，過度地上課，老師根據(jù)課本講，然后給學(xué)生布置作業(yè)，要在期限內(nèi)完成作業(yè)，在沒有思路的情況下，有些學(xué)生懶得想，就只好敷衍了事，這樣即使再多的課程，對(duì)學(xué)生以后的設(shè)計(jì)也沒什么大的幫助。

近年來，我國(guó)對(duì)新型大企業(yè)進(jìn)行不斷的改善和技術(shù)升級(jí)，當(dāng)然對(duì)于技術(shù)人員的要求也有了很大的改變，這些改變都是為了學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)新型的市場(chǎng)，所以對(duì)中職藝術(shù)類的教學(xué)提出了一些改善來解決存在的弊端，是為了學(xué)習(xí)更輕松有效。

1.針對(duì)性教學(xué)。

美術(shù)是藝術(shù)科的重點(diǎn)學(xué)科。總結(jié)學(xué)校特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕衙佬g(shù)課放在一年級(jí)，并且課時(shí)適當(dāng)，每周6節(jié)課分為三次上課，這樣可以讓學(xué)生有時(shí)間鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很快地提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)效率，在課堂上的內(nèi)容要與美術(shù)需求緊密聯(lián)系。

2.分析美術(shù)教學(xué)解決的問題。

（1）對(duì)美術(shù)剛?cè)腴T學(xué)者來說，要解決正確的觀察方法；（2）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)知能力和推導(dǎo)能力；（3）提高學(xué)生對(duì)畫面的整體認(rèn)識(shí)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和想象聯(lián)想能力，還有視覺角度。

3.利用外界方法來激發(fā)學(xué)生的自主探究。

如今很多學(xué)校已經(jīng)普遍運(yùn)用多媒體教學(xué)，但需要用得適當(dāng)，美術(shù)就很需要多媒體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)。這些方法很多國(guó)家早已采用過了，有代表性。看繪畫圖庫(kù)，收集各類繪畫來放映，讓學(xué)生欣賞。激發(fā)學(xué)生在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高熱情。

唯美的雕刻中，常潛藏著顫動(dòng)的內(nèi)心。很多學(xué)生由于不自信就羞于繪畫，感覺自己畫得不夠好，不像，怕嘲笑，說實(shí)在的，我們不需要太在乎這些，雖注重體會(huì)繪畫的本質(zhì)，更注重學(xué)生的感受。因此，只要教師多注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，尊重和理解個(gè)性創(chuàng)造，那么我們的課堂就會(huì)是有效的課堂，教學(xué)也是如此。

參考文獻(xiàn)：

邵偉堯。素描基礎(chǔ)訓(xùn)練.漓江出版社，-02.

專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇十三

摘要：教師要讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)，落實(shí)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)要求，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程圍繞著具有科學(xué)性的并能激發(fā)學(xué)生思維的問題而展開。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建課堂；驅(qū)動(dòng)力；學(xué)習(xí)情境；主體地位。

教師不應(yīng)成為教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而應(yīng)在構(gòu)建課堂過程中，成為學(xué)生的服務(wù)者，成為為學(xué)生積極主動(dòng)的探究提供豐富的學(xué)習(xí)資源者，成為精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境者，成為問題解決策略的多樣化的鼓勵(lì)者。

一、教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本。

教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生終身受益的角度出發(fā)，為學(xué)生服務(wù)好，尤其是當(dāng)前的課程改革，要讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都得到快樂，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成才。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽、快樂有序的氛圍，消除學(xué)生對(duì)教師的懼怕心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愉悅感，寓教于樂。

新的課改成了我們教學(xué)的巨大驅(qū)動(dòng)力，在平時(shí)的教學(xué)和課外活動(dòng)中，教師應(yīng)該主動(dòng)投入到學(xué)生中去，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識(shí)，尊重他們、呵護(hù)他們。時(shí)間長(zhǎng)了，和學(xué)生的距離近了，學(xué)生就盼望上化學(xué)課，課堂上就能夠達(dá)到師生互動(dòng)、配合默契。

二、教師應(yīng)為學(xué)生積極主動(dòng)的探究提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

教師應(yīng)該從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持袑W(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)，落實(shí)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)要求，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。探究學(xué)習(xí)的開放性和過程性，要求教師必須擁有更淵博的知識(shí)且要能足夠靈活地運(yùn)用它分析、解決新的問題，這樣教師才能夠真正成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生在探究過程中經(jīng)常會(huì)遇到困難或疑惑，甚至偏離目標(biāo)。教師必須具有敏銳的洞察力，能夠及時(shí)覺察學(xué)生的困難，注意其情緒的變化，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師應(yīng)該具有駕馭動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的能力和智慧，使課堂真正成為“適合學(xué)生學(xué)”，而不是“適合教師教”的場(chǎng)所，教師無疑應(yīng)該具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情勢(shì)和新問題能力，具有把握教育時(shí)機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智，具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨的新情境及時(shí)作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力，具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)校和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魄力。

三、教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

情境教學(xué)，就是教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)造出某種認(rèn)知情境和情感氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。所有探究活動(dòng)均始于問題，問題是探究學(xué)習(xí)的前提，探究圍繞問題而展開。問題創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)其探究欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程圍繞著具有科學(xué)性，并能激發(fā)學(xué)生思維的問題而展開。這樣，學(xué)生方可開展有水平的探究學(xué)習(xí)。因而教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的水平對(duì)探究學(xué)習(xí)的順利開展尤為重要。

例如，對(duì)提純物質(zhì)方法的探究，學(xué)生從初中進(jìn)入高中應(yīng)有所升華。首先教師設(shè)計(jì)問題：化學(xué)方法提純物質(zhì)應(yīng)該注意哪些問題？（1）被提純的物質(zhì)盡量不能減少；（2）不得引入新的雜質(zhì)；（3）要易于分離、復(fù)原；（4）為使雜質(zhì)盡可能除去，需要加入過量的檢驗(yàn)試劑；（5）在多步分離過程中，后加的試劑要將前面所加的過量試劑除去。回答的要點(diǎn)中，前三點(diǎn)學(xué)生在初中已經(jīng)具備，而后兩點(diǎn)，對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生是陌生的，因此，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。

【設(shè)計(jì)題目】如何除去硫酸鈉晶體中混有的少量碳酸鈉晶體？引出題目，激發(fā)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思維。

【思維分析】碳酸鈉晶體中除去的部分是碳酸根離子。因碳酸鹽遇酸放出二氧化碳?xì)怏w，故一般加酸除去碳酸根離子。所選的酸應(yīng)當(dāng)既能除去碳酸根離子，又不引入其他新雜質(zhì)。此題易誤選鹽酸。

【方法點(diǎn)撥與歸類】（1）先考慮是否能用物理方法分離與提純，再考慮用化學(xué)方法分離與提純；（2）認(rèn)真分析被提純物質(zhì)的性質(zhì)，選擇的試劑應(yīng)只與雜質(zhì)反應(yīng)；（3）不能改變被提純物質(zhì)的性質(zhì)，若在除雜過程中，重要物質(zhì)轉(zhuǎn)化為其他物質(zhì)，則應(yīng)使其再次轉(zhuǎn)化為原物質(zhì)；（4）含多種雜質(zhì)的分離與提純，還要注意所加試劑的順序與用量，并遵守不引入新雜質(zhì)的原則。

化學(xué)探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)：讓學(xué)生通過各種探究活動(dòng)、自主參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，自主得出結(jié)論。它強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于主體地位，給學(xué)生充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，大膽探索。要真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師設(shè)法營(yíng)造一種良好的探究氛圍，讓學(xué)生處在一個(gè)平等、民主、和諧、寬容的環(huán)境中，這是學(xué)生自主探究的保障。首先，教師要尊重學(xué)生，其次學(xué)生之間互相尊重。這樣，才能更好地合作和交流，達(dá)到理想的效果。例如，在探究硫酸根離子的檢驗(yàn)時(shí)，教師可以由易到難的順序來設(shè)置問題：（1）檢驗(yàn)硫酸根時(shí)需要加入什么試劑，其化學(xué)方程式如何書寫？（2）有哪些反應(yīng)現(xiàn)象，能否用其他試劑代替？（3）離子檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)考慮哪些離子的干擾，最合理的試劑加入順序是什么？通過以上問題設(shè)計(jì)，使每一層面的學(xué)生都能動(dòng)腦思考、動(dòng)口回答、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和探究欲望，則探究硫酸根離子檢驗(yàn)的方法自然“水到渠成”。

在探究性學(xué)習(xí)中，教師要具備設(shè)計(jì)開放性情境的能力。單一的教學(xué)情境設(shè)計(jì)的化學(xué)知識(shí)及模式單調(diào)，條件和結(jié)論十分明確，這類題不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于開發(fā)學(xué)生的.潛能。而開放情境對(duì)學(xué)生而言，通過運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)問題發(fā)表自己的見解，不同能力水平的學(xué)生可以得出層次、范圍不同的各種結(jié)論。如，“在室溫下，有體積相同的飽和食鹽水和蒸餾水各一瓶，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以區(qū)分。”這是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)典型的開放性情境。開放性教學(xué)不僅使學(xué)生體現(xiàn)到成功的快感，也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力提出了新的要求。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化。教師設(shè)計(jì)的開放性教學(xué)情境，其解決問題的方法也是開放的、多樣的，從不同角度分析會(huì)有不同的答案，教師應(yīng)重視學(xué)生解決問題的過程。應(yīng)不時(shí)這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“除此之外，還有哪些？”“還有什么新的見解？”如，在學(xué)習(xí)“硫酸”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的開放性問題：“有兩瓶500毫升的濃硫酸和濃鹽酸，你如何鑒別？”當(dāng)學(xué)生根據(jù)濃硫酸的吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性，回答出鑒別方法時(shí)，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生再根據(jù)濃鹽酸的特性思考，學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，共能列出十多種鑒別方法，使所有學(xué)生的創(chuàng)造力在原有基礎(chǔ)上都有所提高。

總之，提高課堂教學(xué)的效益是一項(xiàng)綜合性工作，只有充分重視課堂教學(xué)之外的途徑，使課內(nèi)外形成合力，才能提高課堂教學(xué)的整體效益。上述教學(xué)策略的應(yīng)用可以使學(xué)生通過參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)和感悟掌握知識(shí)、技能的一般方法和途徑，同時(shí)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得發(fā)展。但是究竟怎樣應(yīng)用這些策略？則要根據(jù)學(xué)生、教材、教師的實(shí)際情況而定，這樣才能收到預(yù)期的效果。

（作者單位甘肅省蘭州市永登縣第五中學(xué)）。

專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇十四

（江蘇省興化市興化第一中學(xué)）。

摘要：有效教學(xué)是指教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用一切教學(xué)手段，采取有效的教學(xué)方式，完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生得到進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下高中化學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)？從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、多媒體輔助教學(xué)、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)三方面談一些看法。

關(guān)鍵詞：新課程；生本理念；多媒體；實(shí)驗(yàn)。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：其課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)教學(xué)上都要以此為宗旨，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念――生本教育理念。

新課程背景下，教師要促進(jìn)高中化學(xué)課堂的有效性，首先就是要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，堅(jiān)持“生本教育理念”,即在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有興趣、快樂地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教育。因此，針對(duì)化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，采用小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教教學(xué)模式、開放式探究教學(xué)等教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了生本教育理念。例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》第一課時(shí)時(shí)，教師可以采用先學(xué)后教結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主人翁作用，首先讓學(xué)生以小組形式討論學(xué)習(xí)，給學(xué)生20分鐘讓學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)，合作學(xué)習(xí)本課時(shí)，總結(jié)出自己不明白的地方，即小組總結(jié)出以下問題：（1）二氧化碳、氨氣是否屬于電解質(zhì)？（2）baso4、caco3、agcl等難溶于水的鹽是否屬電解質(zhì)？等等。教師做好組織者和引導(dǎo)者，起輔助作用。自學(xué)過后，讓小組代表提出自己小組討論解決不了的問題，這些問題可以讓其他小組成員來回答，這樣的教學(xué)既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，真正堅(jiān)持生本教育理念，促進(jìn)課堂有效教學(xué)。

二、多媒體輔助教學(xué)。

新課程改革的提出是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體教學(xué)手段也是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物。在新課程背景下，課堂教學(xué)離不開新的教學(xué)手段――多媒體。利用多媒體教學(xué)不僅可以豐富化學(xué)課堂教學(xué)，激活教材內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修二第三章第一節(jié)《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷》時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以先利用多媒體播放一段視頻資料，內(nèi)容為甲烷的存在和用途，()學(xué)生看著視頻資料，會(huì)對(duì)甲烷有初步了解，這樣學(xué)生就不會(huì)盲目地學(xué)習(xí)，而是帶有探索的意識(shí)去學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，此時(shí)教師也可以提出一些問題，讓大家?guī)е伎既W(xué)習(xí)。又如，利用多媒體展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，讓學(xué)生更加直觀地、具體地看到甲烷的空間結(jié)構(gòu)，根據(jù)圖片展示，給學(xué)生講解人們是如何確定甲烷是正四面體空間結(jié)構(gòu)，而不是平面正方形結(jié)構(gòu)。因此，這樣借助多媒體教學(xué)，師生都可以在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)――探究實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)要求教師一定要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。但在新課程背景下，要求化學(xué)教師打破傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，要把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本參與不到實(shí)驗(yàn)過程中，從而不能真正體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，更別說培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)了。因此，教師要利用好學(xué)校現(xiàn)有條件，積極組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生做到自己動(dòng)手、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高有效教學(xué)。

總之，在新課程背景下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引路人，真正做到“以生為本”,促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

專家研究高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略（通用15篇）篇十五

明年起我省將采用新課改后的模塊高考模式，新教材要求高一完成必修一和必修二，即高一將會(huì)涉及到高考化學(xué)所有基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。由此可見，高一化學(xué)是整個(gè)高中階段的基石。

二、立足知識(shí)體系學(xué)習(xí)才能游刃有余。

縱觀歷年高考趨勢(shì)，化學(xué)越來越注重能力考核。何為能力考核?就是在考卷中出現(xiàn)學(xué)生完全沒有見過的反應(yīng)，無機(jī)化學(xué)和有機(jī)推斷中都有呈現(xiàn)。但只要建立了完整的高中化學(xué)知識(shí)體系，這些題目都能舉一反三。

故而學(xué)生應(yīng)在名師引導(dǎo)下，從高一開始理解和掌握化學(xué)的知識(shí)體系、理論體系，明白所學(xué)到的知識(shí)是如何構(gòu)建起來的，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)教材每一章節(jié)的編寫意義何在，甚至預(yù)測(cè)每章節(jié)考試的重點(diǎn)。

三、樹立起步信心三年學(xué)習(xí)倍道兼進(jìn)。

1、抓住假期傲人一步。

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，除了必修一中有元素部分的知識(shí)同初中化學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系外，其他涉及到化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容都將是高中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，如果抓住初高中的這個(gè)暑假起步在先，那么將幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，三年的學(xué)習(xí)將倍道兼進(jìn)。

2、名師引路少走彎路。

名師是稀缺資源，即使進(jìn)入了理想中學(xué)，也不能保障配備的都是名師。不過，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可讓這一問題迎刃而解。