為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。
春季采茶活動 采茶方案篇一
（一）活動主題：茶廠炒茶，增強同學們的實踐能力和對專業(yè)的認識及培養(yǎng)專業(yè)興趣
（二）主辦單位：園藝學院團總支
（三）承辦單位：園藝學院青年先鋒隊茶學分隊
（四）活動背景、目的及意義:
由于我們是茶學專業(yè)，同學們又極力想了解我們專業(yè)的一些課程，而炒茶又是其中一門重要實驗課，加之現(xiàn)在茶葉新芽正長出來，因此決定到川農(nóng)茶廠炒茶。既讓同學們對專業(yè)有更多的了解又增強了同學們的實踐能力。
（五）活動時間：4月17號下午一點到六點（若下雨則往后面得周末推）
（六）活動地點：川農(nóng)大茶廠（農(nóng)場內(nèi)）
（七）活動人數(shù)：45人左右
（八）活動流程：
1． 正式活動前先聯(lián)系好茶廠負責人，解釋說明我們的活動。
2． 活動過程：由于人數(shù)多，且炒一鍋茶大概一個半小時左右，有三
口鍋，所以我們分三組同時進行。
3． 首先組織成員們到茶地里采茶，先向老師們學習，再認真采茶，杜絕浪費茶葉。
4． 然后到茶廠炒茶，每個同學都可親自炒茶。5． 在三組炒茶都完畢后，我們各班的青先小隊長清點班上的人員看是否缺席。
（九）可行性分析：青先茶學分隊成員基本是茶學專業(yè)的同學組成，炒茶既可以增加我們對茶學專業(yè)的一些了解，同時又可增加我們的親身實踐能力；近期茶葉剛好成熟，便于采摘。
（十）安全預案：
1．炒茶時，由于是徒手在鍋里炒，很容易被熱鍋燙傷，因此在炒茶時應(yīng)該小心手直接接觸鍋底，避免手被燙傷。
2．茶廠空間不大，我們?nèi)藬?shù)稍多，因此在茶廠里面應(yīng)該保持安靜，不能嬉戲打鬧，亂碰各種儀器。
（十一）其他：每位成員活動時著裝最好寬松，以便活動的進行；最好不要帶上重要證件或大量財物，避免在活動過程中丟失。
（十二）活動中各事項負責情況
策劃方案及分工：侯玲
考勤：卿地紅
拍攝、新聞：王自琴
整個活動過程紀律：各小班青先小隊長
春季采茶活動 采茶方案篇二
第七單元 江淮鄉(xiāng)情
——《采茶》 教案
一、教學目標：
1、感受歌曲的情緒和地方特色，能夠用自然圓潤的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《采茶》。
2、通過聆聽和學唱茶歌，品味茶韻，讓學生能夠初步了解中國的茶文化，體會山歌的特點及地域性色彩，并熱愛茶歌，傳承與弘揚我國優(yōu)秀的民族音樂文化。
3、通過安徽民歌及黃梅戲的欣賞，讓學生感受安徽民歌的魅力，喚起學生對安徽歌曲的喜愛，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情緒。
二、教學重難點：
1、正確演唱《采茶》，唱準歌曲中的裝飾音，融入歌曲的意境。
2、了解安徽民歌的特點及地方特定的歷史和人文背景。
3、喜愛聆聽各種風格的安徽民歌，并積極參與各項音樂活動，能主動探索與其相關(guān)的音樂文化及其他知識。
三、教學方法：聽唱法、講解法、視聽結(jié)合法
四、教學準備：多媒體課件、鋼琴、電子琴
五、教學對象：初中七年級
六、教材分析：
“茶歌”是主要流行于安徽、浙江、福建等茶區(qū)的一種山歌，為茶農(nóng)在采茶勞動時所唱。《采茶》是一首安徽六安茶歌。2/4拍，五聲徵調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。旋律優(yōu)美歡暢，節(jié)奏輕快而富有變化，情緒歡快愉悅，歌詞簡潔生動，具有皖西茶歌的典型風格。
七、教學過程：
（一）導入
1、故事導入：
說到中國人與茶的淵源，我們不得不提到神農(nóng)嘗百草的故事，幾千年前“神農(nóng)嘗百草，遇七十二毒，得茶以解之”。“神農(nóng)嘗百草”，偶然品出了茶的妙趣。此后，中國人與吃茶結(jié)下了不解之緣。2.簡介茶：
①茶已成為我們中國人日常生活的必須品，飲茶已是我們生活中的一項習慣。在中國傳統(tǒng)文化中，茶文化是非常重要的，與絲綢、瓷器一起成為重要的出口資源。②茶葉的作用：興奮作用、減肥作用、抗菌等。
③師：北京人愛喝的是什么茶？我國各地又有哪些名茶呢
④我國的十大名茶：西湖龍井、碧螺春、信陽毛尖、君山銀針、六安瓜片、黃山毛峰、祁門紅茶、都勻毛尖、鐵觀音、武夷巖茶。⑤安徽的名茶：黃山毛峰、太平猴魁等。
（二）新課教學
1、簡介茶歌
“茶歌”是主要流行于安徽、浙江、福建等茶區(qū)的一種山歌，為茶農(nóng)在采茶勞動時所唱。
2、學唱歌曲樂句（采的采細茶，牡的牡丹花）（三月清明雨沙沙，雨沙沙）①師范唱 ②學生跟唱
③學習裝飾音：波音、倚音
④師：你能從兩個樂句中找出采茶的季節(jié)嗎？（三月清明時）
3、初聽歌曲，提出問題
① 同學們想象一下看到了怎樣的畫面？（景美，人秀，茶香，采茶時高興的心情）
② 歌曲的情緒？（旋律輕快，節(jié)奏活潑）
③ 歌曲的旋律性強不強？所唱的是什么內(nèi)容？（旋律性強、贊美生活）
4、歌曲簡介
師：勞作過程中，抒發(fā)感情，減輕勞動強度，勞動者最直接的方式就是唱山歌。采茶的勞動強度輕，所以演唱起來旋律性強，多以贊美家鄉(xiāng)和歌頌生活為主。各個茶的產(chǎn)地都會流行自己的茶歌。我們書中的《采茶》是一首安徽六安茶歌。2/4拍，旋律優(yōu)美歡暢，節(jié)奏輕快而富有變化，情緒歡快愉悅，歌詞簡潔生動，具有皖西茶歌的典型風格。
5、復聽歌曲
跟隨樂曲哼唱，找出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)（a+b二段體結(jié)構(gòu)）
6、學唱歌曲 ①學唱a樂段 ⅰ.教師范唱
ⅱ.學生跟琴“l(fā)a”字模唱 ⅲ.學唱歌詞
②學唱b樂段 ⅰ.教師范唱
ⅱ.學生跟琴“l(fā)a”字模唱 ⅲ.學唱歌詞
③難點糾錯
ⅰ.情緒的到位（采茶時歡樂的心情和熱愛生活、贊美家鄉(xiāng)的情感）ⅱ裝飾音的處理（師范唱，學生學唱）
④ 齊唱（電子琴伴奏）
⑤ 分角色演唱 師生接唱，男女生接唱
（三）拓展延伸
1、分辨賞析安徽民歌
①師：以下的歌曲中，你能聽出哪些是安徽歌曲嗎？ 音樂片段一：河北民歌《回娘家》 音樂片段二：湖南花鼓戲《劉海砍樵》 音樂片段三：安徽黃梅戲《夫妻雙雙把家還》 音樂片段四：新疆民歌《掀起你的蓋頭來》 音樂片段五：安徽民歌《八月桂花遍地開》
2、學生小組討論：安徽民歌有哪些特點？
3、師總結(jié)：
安徽的民歌特點：安徽地處江淮，是我國南北文化融和交匯之地，是人文薈萃的文化大省。特殊的地理置，使這里的民間音樂非常繁榮，豐富多彩，民歌包括山歌、號子、小調(diào)、花鼓、花燈歌??這里的民歌兼容南北特質(zhì)，結(jié)構(gòu)整齊、勻稱。音樂外剛內(nèi)柔，在奔放、明快之中透露出一種清麗、灑脫之氣。
（四）課堂小結(jié)
師：茶是中華民族最為崇尚的傳統(tǒng)飲料，也可謂是“國飲”。今天，我們學唱茶歌，品味茶韻，了解了中國以及安徽的茶文化，更了解了安徽民歌的魅力，山歌的特點及地域性色彩，希望同學們熱愛我們家鄉(xiāng)的民歌，并把家鄉(xiāng)這些好聽的歌曲傳遍到你周圍的每一個角落！
春季采茶活動 采茶方案篇三
大班活動：采茶
來源：2004年省編幼兒園新教材優(yōu)質(zhì)課評選活動參評教師活動設(shè)計
802
時間：2005-4-3
［設(shè)計意圖］
幼兒時期是肢體語言發(fā)展的關(guān)鍵期，愛唱愛跳是幼兒的天性。本節(jié)活動依據(jù)《綱要》新理念，針對大班幼兒的認知年齡特點，結(jié)合幼兒園園本課程,以幼兒為主體；以生活為源頭；以活動為主線；從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：生活體驗，感受采茶——律動創(chuàng)編，詩畫激趣——動靜交替，茶藝欣賞——展示成果，活動延伸。活動安排循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，活動中注重情緒情感的培養(yǎng)和教育內(nèi)容的整合。在活動的組織過程中，運用賞識教育，讓幼兒自主探究學習，通過幼兒的再創(chuàng)造，形成新的活動。
本活動試圖通過運用寓教于樂、學玩合一的愉快教學形式，使每個孩子得到美的熏陶，體驗到勞動的快樂，并從中獲得成功感。在潛移默化中使幼兒的節(jié)奏感、樂感、表演及自由創(chuàng)編能力相應(yīng)得到培養(yǎng)和提高，從而進一步激發(fā)幼兒對舞蹈藝術(shù)的憧憬和熱愛！
［活動目標］
1、培養(yǎng)幼兒活潑向上的歡樂情緒，體驗勞動的快樂，激發(fā)幼兒對舞蹈藝術(shù)的熱愛之情。
2、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、樂感、表演及自由創(chuàng)編能力，體會繁忙的采茶場面與氣氛。
3、讓幼兒了解中國是茶的故鄉(xiāng)，并幫助幼兒知道采下的茶葉經(jīng)過簡單加工可以泡水喝，喝茶有益于健康。
［活動準備］
多媒體課件 自制茶樹 籃子 頭飾 圍裙
［重點難點］
在感知體驗的過程中培養(yǎng)幼兒探究、創(chuàng)編的意識和能力。
［活動過程］
一、生活體驗，感受采茶；
創(chuàng)設(shè)江南采茶場景：天藍藍，水清清，露珠兒閃閃綠瑩瑩。片片茶葉香，濃濃茶鄉(xiāng)情；
我們今天來到了茶的故鄉(xiāng)——美麗的江南。
小姑娘樂得舞翩翩，迎來茶山豐收景。看看采茶的小姑娘是怎樣采茶的？
請小朋友拿起小籃到茶樹園里采茶，體會勞動的樂趣與茶園的美景。
設(shè)計意圖：知識緊密聯(lián)系生活，借助聲情并茂的多媒體，以及豐富的教學材料，創(chuàng)設(shè)多元化的情景空間，讓幼兒“身臨其境”，在真切的體驗中去探尋，去創(chuàng)造。
做到了《綱要》中教育教學的情景化的新理念。
二、律動創(chuàng)編，詩畫激趣；
１、提問幼兒是怎樣去采茶的？鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)。
２、通過感知體驗，自由創(chuàng)編采茶動作及采茶兒歌。
３、提取最美的動作，創(chuàng)編采茶律動。
４、根據(jù)所創(chuàng)編的動作，詩畫舞譜小人（圖略）：
我挎小籃
撥開樹枝
我采的茶葉
上山崗
采呀采
多有多
片片茶葉香又香
采茶娃娃
采茶忙又忙
裝滿筐
喜洋洋
設(shè)計意圖：為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，引導幼兒展開想象的空間，表達自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和大膽創(chuàng)作的勇敢精神。并運用舞譜小人使舞蹈具體化、形象化、直觀化。同時，教師對幼兒進行評價和鼓勵，讓幼兒自始至終都保持良好的情緒，體驗自主的快樂。
三、動靜交替，茶藝欣賞：
１、教師表演獨舞——《古丈茶歌》
２、了解茶的制作過程，知道喝茶有益于健康。
設(shè)計意圖：使幼兒得到美的享受，藝術(shù)的熏陶，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中了解茶的制作工藝和利用價值。
說明：本節(jié)教學活動內(nèi)容中附有我自創(chuàng)的“詩畫舞譜小人”，請直接參考上交的教案。
［活動延伸］
展示成果，活動延伸：
１、聽音樂表演采茶律動，感受創(chuàng)作的快樂。
２、為客人老師表演，體驗成功的樂趣。
設(shè)計意圖：為幼兒提供一個展示創(chuàng)造成果的舞臺、表現(xiàn)自我的機會，注重幼兒自信心的培養(yǎng)。
［活動反思］
結(jié)合《綱要》新理念，根據(jù)大班幼兒的認知年齡特點，我從以下幾個環(huán)節(jié)展開了教學：“生活體驗，感受采茶——律動創(chuàng)編，詩畫激趣——動靜交替，茶藝欣賞——展示成果，活動延伸”層層遞進，步步深入。《綱要》中指出教育教學要做到情景化——自制的茶樹、小茶園及課件，讓幼兒仿佛真的到了美麗的江南茶園，有一種身臨其境的感覺。
本次活動的重點環(huán)節(jié)是歌舞創(chuàng)編，在這一環(huán)節(jié)中不僅僅是讓幼兒創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，更重要的是讓幼兒體會活潑向上的情緒和歡樂積極的情感。做到了《綱要》中情緒情感占第一位的新理念。運用賞識教育，賞識鼓勵每一位幼兒，讓孩子們在自主的創(chuàng)造中體驗成功的快樂。
結(jié)合我園的園本課程（詩畫教學），以及自身的教學經(jīng)驗和體會，我嘗試運用了詩畫舞譜教學，形象的舞譜小人使舞蹈具體化、形象化、直觀化，幼兒不僅非常感興趣，易記易學，而且使幼兒了解了動作的由來，為幼兒的再創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)，打開了智慧之門。
為了讓幼兒進一步鞏固所學的舞蹈動作，得到藝術(shù)的熏陶和美的享受，做到動靜結(jié)合，讓幼兒在小憩的同時，我進行了一段舞蹈表演。使整節(jié)活動又得到了進一步升華。最后環(huán)節(jié)形成師生互動，鍛煉了幼兒的自信心和交往能力。
由于時間有限，每個孩子的創(chuàng)造力還沒有得到充分的發(fā)揮和展示，但可以看出孩子們都有著豐富的想象力和創(chuàng)編能力。活動中還存在許多缺陷，有待于多加完善和修改
春季采茶活動 采茶方案篇四
泡桐樹小學蒲江分校鄉(xiāng)村學校少年宮活動方案
——參觀青蒲中小學素質(zhì)教育基地
一、活動目的感、創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素質(zhì)提升。
通過參觀基地活動，傳承茶禮茶德，體驗農(nóng)耕文化魅力，促進孩子社會責任二、活動時間：2018年3月24日
三、參與人員：四年級全體學生及家長，教師9名，家長32名，共計211人。
四、活動地點：蒲江縣成佳鎮(zhèn)青蒲中小學素質(zhì)教育基地
五、活動流程:
上午8：00——9: 30在學校統(tǒng)一集合，乘車前往青蒲中小學素質(zhì)教育基地。
上午9: 30——中午12:00采茶游學體驗：學習采茶知識——領(lǐng)取采茶工具——基地采茶體驗——采茶評比。
中午：午餐12：00——1:20生活體驗：自由選擇生活體驗方式：1、基本工作餐，2、鄉(xiāng)村柴火鴨，3、鄉(xiāng)村柴火雞。
下午1:20——2:00手工制茶體驗：參觀手工制茶工藝流程——自己動手體驗制茶——成果評比。
下午2:00——2:40茶藝茶道體驗：茶藝師表演茶藝——體驗者自己感悟茶藝——優(yōu)秀學員表演茶藝茶道。
下午2:40——3:00參觀茶文化長廊，總結(jié)發(fā)獎，（游學團體成員每人免費領(lǐng)取茶葉產(chǎn)品一份）。
下午3:00——3:30在青蒲中小學素質(zhì)教育基地集合，統(tǒng)一乘車回學校。