作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)分析昆明的雨教案篇一
1、把握課文敘寫景、物、事的線索，體會(huì)課文形散神聚的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者說(shuō)的“我想念昆明的雨”的深厚感情。
3、理解文中昆明的雨的特點(diǎn)，品味文章的意境之美。
目標(biāo)1
目標(biāo)3
一、詩(shī)詞激情導(dǎo)入
雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請(qǐng)看青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。
師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩(shī)人筆下卻有各不相同的獨(dú)特體驗(yàn)。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天讓我們今天讓我們跟隨汪曾祺的腳步，走入他筆下雨的世界。（板書課題）
二、速讀，感受形之散
問：這是一篇什么體裁的文章？（散文）散文有什么特點(diǎn)？（形散而神聚）
1、速讀課文，看本文圍繞昆明那明亮、豐滿、使人動(dòng)情的雨季寫了哪些景物、人、事。
事---送緬桂花、賣楊梅、與友人酒館小酌、作畫題詞
2、這些景物、人、事與昆明的雨有什么關(guān)系？
明確：如果沒有昆明的雨，楊梅沒有這么大，緬桂花沒有這么香。沒有昆明雨季特有的特點(diǎn)，就沒有雨季中景物、人、事。
3、昆明的雨季有什么特點(diǎn)？生答。
小結(jié)：作者圍繞昆明雨季明亮、豐滿，使人動(dòng)情的特點(diǎn)所描寫景、人、事之多，作者寫作時(shí)選材的廣泛自由，這就體現(xiàn)了散文的形散。
二、悟讀領(lǐng)會(huì)神之聚
如“賣楊梅-------”可以讓學(xué)生模仿讀，聲音延長(zhǎng)，讀出嬌美之聲。
小結(jié)：文中能體現(xiàn)作者對(duì)生活喜愛、想念之情的句子比比皆是，因?yàn)槿木褪怯眠@種對(duì)昆明生活喜愛、想念之情這一線線索把這種零散的景、人、事聚攏起來(lái)，鮮活、立體地描繪出一個(gè)“明亮、豐滿，使人動(dòng)情的”昆明雨季，這就體現(xiàn)了散文怎樣的特點(diǎn)--------神聚（板書）。
三、品讀、欣賞境之美
1、生齊讀閱讀提示第二段
問：我們究竟還要讀出些什么？對(duì)，讀出它的美。
2、展示：意境，是指抒情性文藝作品中呈現(xiàn)的情景交融，虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)，及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。
3、示例：示例：我從第六段的“昆明仙人掌多，且極肥大，有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆，-----種了仙人掌，豬羊便不敢進(jìn)園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎。”這句話中欣賞到景物之美。我欣賞的是：文中的“多”、“極”、“肥大”寫出仙人掌在昆明的雨的滋潤(rùn)下，數(shù)量之多，生長(zhǎng)之繁茂。作者還饒有趣味的介紹了仙人掌的妙用----菜園周圍攔豬羊。在農(nóng)村的菜園里。雨下下停停，停停下下，滋潤(rùn)著萬(wàn)物。郁郁蔥蔥的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的葉片，鋒芒的針刺，守衛(wèi)著農(nóng)家，好一派溫馨祥和的畫面。
師：從示例看出，它首先找出能誘發(fā)你審美和想象空間的具體語(yǔ)句。然后選擇欣賞的景物之美。在欣賞的過程中，抓住關(guān)鍵的詞句并寫出的他的表達(dá)效果。再借助自己的聯(lián)想和想象，把腦海中想象到的優(yōu)美畫面，用文字表達(dá)出來(lái)。方法提示：抓關(guān)鍵詞，分析它的作用。
借助你的聯(lián)想和想象，把腦海中想象的畫面用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。師：意境之美，是優(yōu)秀散文的至高境界。能欣賞意境之美，也是作為一個(gè)優(yōu)秀的讀者的必備能力！有了這種能力，我們就能領(lǐng)略到文學(xué)殿堂那奇妙無(wú)窮的美好境界?，F(xiàn)在讓我們研讀課文，仿照示例，任選一個(gè)角度，欣賞文章的境美之美。
4、分小組討論、寫作。（5分鐘）展示（10）。
四、小結(jié)：
這節(jié)課我們隨著汪曾琪的腳步一起去賞析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了學(xué)習(xí)散文的方法，請(qǐng)同學(xué)帶著這種閱讀方法繼續(xù)品讀汪曾琪的另外幾篇散文，體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味美。
昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)分析昆明的雨教案篇二
2、理解課文內(nèi)容，品味文章中的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
3、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
理解課文內(nèi)容，品味文章語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
1課時(shí)
汪曾褀（1920——1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖紀(jì)事》等。
（一）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來(lái)。
2、朗讀時(shí)思考以下4個(gè)問題：
（1）文章用贈(zèng)送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？
（2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？
（3）昆明的雨有什么特點(diǎn)？
（4）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語(yǔ)句用橫線標(biāo)注。
（文章可分為三個(gè)部分，1—2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3—9自然段為第二部分，詳細(xì)介紹昆明雨的特點(diǎn)昆明的一些植物；10—11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁。）
（二）請(qǐng)學(xué)生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）
請(qǐng)1、2組同這齊讀第一部分
（一）文章開頭寫給寧坤的畫，有什么好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請(qǐng)3、4組同學(xué)讀第二部分
（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的?！保?/p>
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說(shuō)昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。
請(qǐng)5、6組同學(xué)讀第三部分
文章中植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。襯托出昆明雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。
男生齊讀8、9兩個(gè)自然段。
（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？
描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
（五）文章最后這首詩(shī)所表達(dá)了怎樣的情感？
這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉(xiāng)愁。
（六）文章中兩次出現(xiàn)“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動(dòng)情，且時(shí)間長(zhǎng)，因雨季時(shí)間長(zhǎng)，所以雨季的菌子、果子——楊梅、花——緬桂花等長(zhǎng)的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂的生活。表達(dá)了作者對(duì)昆明生活的喜愛與想念。
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)出來(lái)：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來(lái)散，但其中貫串著一條情感線索——對(duì)昆明生活的喜愛與想念。
1、抄寫課后生字詞。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉(xiāng)的食物》、《翠湖心影》，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味。
昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)分析昆明的雨教案篇三
2、理解課文內(nèi)容，品味文章中的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
3、體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
理解課文內(nèi)容，品味文章語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
1課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介
汪曾褀（1920--1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖紀(jì)事》等。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
三、整體感知課文
(一)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來(lái)。
2、朗讀時(shí)思考以下4個(gè)問題：
（1）文章用贈(zèng)送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？
（2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？
（3）昆明的雨有什么特點(diǎn)？
（4）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語(yǔ)句用橫線標(biāo)注。
（文章可分為三個(gè)部分，1-2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3-9自然段為第二部分，詳細(xì)介紹昆明雨的特點(diǎn)昆明的一些植物；10-11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁。）
（二）請(qǐng)學(xué)生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）
四、精讀課文。請(qǐng)1、2組同這齊讀第一部分
（一）文章開頭寫給寧坤的畫，有什么好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請(qǐng)3、4組同學(xué)讀第二部分
（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。”？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說(shuō)昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。
請(qǐng)5、6組同學(xué)讀第三部分
文章中植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。襯托出昆明雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的特點(diǎn)。
男生齊讀8、9兩個(gè)自然段。
（四）文章寫了昆明的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？
描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
（五）文章最后這首詩(shī)所表達(dá)了怎樣的情感？
這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉(xiāng)愁。
（六）文章中兩次出現(xiàn)“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動(dòng)情，且時(shí)間長(zhǎng)，因雨季時(shí)間長(zhǎng)，所以雨季的菌子、果子--楊梅、花--緬桂花等長(zhǎng)的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂的生活。表達(dá)了作者對(duì)昆明生活的喜愛與想念。
五、總結(jié)
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)出來(lái)：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來(lái)散，但其中貫串著一條情感線索--對(duì)昆明生活的喜愛與想念。
六、布置作業(yè)
1、抄寫課后生字詞。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉(xiāng)的'食物》、《翠湖心影》，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味。
昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)分析昆明的雨教案篇四
1、把握文章內(nèi)容，感悟作者情感。
2、品讀文章“平淡有味”的語(yǔ)言。
3、體會(huì)汪曾祺散文的特點(diǎn)。
（一）導(dǎo)入
關(guān)于雨的古詩(shī)，你知道嗎？給你什么樣的感覺呢？
預(yù)設(shè)：
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。給人希望的感覺。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。給人溫暖的感覺。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。給人奇妙的感覺。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。給人冷寂的感覺。
有一位詩(shī)人說(shuō)：雨有一種神奇，它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿美感和詩(shī)意的散文，走進(jìn)汪曾祺的《昆明的雨》。（書寫標(biāo)題作者）
過渡語(yǔ)：學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力有方向，請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：同學(xué)們聲音洪亮，精神飽滿，帶著這種熱情我們繼續(xù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
過渡語(yǔ)：知其人，論其文，了解作者有助于我們理解文章，請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀作者介紹。
（二）作者介紹
汪曾祺（1920-1997），江蘇高郵人，中國(guó)當(dāng)代著名的作家、散文家、戲劇家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年讀書，兩年教書。除家鄉(xiāng)高郵和北京外，這是他一生待的最長(zhǎng)的地方。
過渡語(yǔ)：這位同學(xué)吐字清晰，聲音洪亮，大家給他點(diǎn)掌聲。下面檢查一下大家的預(yù)習(xí)成果，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀大屏幕上的生字詞。
（三）基礎(chǔ)字詞
鮮腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（z?。?/p>
擇凈（zhái）熾紅（chì）綠釉yòu
評(píng)價(jià)語(yǔ)：這位同學(xué)讀的非常準(zhǔn)確，可見同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，下面齊讀這些生字詞。
（四）走進(jìn)文本感知內(nèi)容
預(yù)設(shè)：昆明的雨季氣壓不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。
評(píng)價(jià)語(yǔ)：找的非常全面，大家給這位同學(xué)一點(diǎn)掌聲。讓我們齊讀這些句子，感受昆明雨季的特點(diǎn)。
圍繞“昆明的的雨”汪老又寫了哪些景、人、物呢？
師：這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
師：大家說(shuō)的真好，汪老善于從平凡的事物中，平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。這些昆明的凡人小事，在作者筆下是怎樣的？你讀出作者怎樣的情感呢？自主學(xué)習(xí)一分鐘，小組討論，用下面句式展示成果。
（五）讀懂文意感悟情感
作者筆下它（它們）或她們是怎樣的？你讀出了作者什么樣的情感呢？找一些詞語(yǔ)或句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果：
預(yù)設(shè)：第二段、第十一段，昆明的雨是讓人想念的，從我想念昆明的雨看出來(lái)的，讀出作者對(duì)昆明雨的懷念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，從昆明仙人掌多，且極肥大看出來(lái)的，讀出作者對(duì)昆明仙人掌的喜愛之情。
第七段，昆明的菌子極多，種類豐富，味道各異的，從菌子極多，各種菌子有不同的形態(tài)和味道看出來(lái)的，讀出作者對(duì)昆明菌子的喜愛之情。
第八段，昆明的楊梅，又大又圓，顏色黑紅，味道很甜。從”昆明楊梅很大……火炭梅“，讀出對(duì)楊梅的喜愛之情。
賣楊梅女孩是嬌美的，作者對(duì)昆明的喜愛、懷念之情。
第九段：昆明的緬桂花很密集，很香，
房東母女是熱情、慷慨的，充滿人情味
第十段：昆明的酒館是靜謐，安寧、閑適的。對(duì)昆明的喜愛、懷念之情。
過渡語(yǔ)：通過描寫常見的景物、鮮腴的滋味、質(zhì)樸的人情、閑適的氛圍，表現(xiàn)出的是對(duì)昆明喜愛、懷念之情。作者所寫的人、事、物雖然很散，但一直不變的是對(duì)昆明喜愛、懷念之情，這體現(xiàn)出散文形散神聚的特點(diǎn)。
山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事寫之，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)美好的畫面，請(qǐng)選取令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
（六）描繪畫面體悟美感
細(xì)細(xì)品味文章，腦子里突然會(huì)涌出一個(gè)個(gè)美好的畫面，選擇令你印象深刻的畫面，自己寫一寫。
過渡語(yǔ)：這一個(gè)個(gè)美好的畫面，讓我們看到了一位熱愛生活，傳遞美好與詩(shī)意的汪曾祺。讓我們齊讀汪曾祺的這段話。
（七）小結(jié)
我想把生活中美好的東西、真實(shí)的東西，人的美、人的詩(shī)意告訴別人，使人們的心得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。
——汪曾祺
教師結(jié)語(yǔ)：只要心里充滿著熱愛，那么，陽(yáng)光明媚的日子是美的，細(xì)雨連綿的日子也是美的，就連那驕陽(yáng)似火的日子、暴雨傾盆的日子也一定有它獨(dú)特的美麗。生活中的美與趣味，充滿熱愛的心靈總能發(fā)現(xiàn)它們，愿我們都能擁有這樣的心靈。
（八）作業(yè)
閱讀汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家鄉(xiāng)》、《胡同文化》、《故鄉(xiāng)的食物》，進(jìn)一步體會(huì)其風(fēng)格。
（九）板書
昆明的雨
景物美形
想念滋味美散
喜愛人情美神
氛圍美聚
昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)分析昆明的雨教案篇五
師：雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請(qǐng)看，讀：
生：水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩(shī)人筆下卻有各不相同的獨(dú)特體驗(yàn)。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節(jié)課也跟雨有關(guān)，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！
生：《昆明的雨》
師：作者是？
二、尋找感情線索
生（齊）：我想念昆明的雨！
師：作者一開始就是向我們陳述了這樣一個(gè)事實(shí)。大家也把這種娓娓道來(lái)的陳述的味道給讀出來(lái)了，所以，我們加了一個(gè)“句號(hào)”?，F(xiàn)在，我要把這個(gè)句號(hào)變一變，（ppt ？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關(guān)鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學(xué)生）
生：（默讀勾畫）
師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說(shuō)。來(lái)
生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉(xiāng)，思念
師：好，還有沒有？
生：蓮花池酒店里和友人的小酌。
生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”
師：以煙霞寫之。那你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話是怎么理解的嗎？
生：如果是寫一個(gè)山的景色或山的美景的時(shí)候，可以不用寫山，就用煙霞來(lái)體現(xiàn)這個(gè)山的美景；寫春的景色的時(shí)候，就可以以春天的草和樹來(lái)寫，以小見大。
生（自主回答）：景、物……
生：沒有。
師：此景此物只應(yīng)昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達(dá)他這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書：選材）
四、品讀個(gè)性描寫
那這位有心的作者又是如何對(duì)這些景物人事展開他的個(gè)性的描寫呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并且寫一寫你的理解，開始。（師巡視學(xué)生）
生:（圈點(diǎn)勾畫）
師：已經(jīng)寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流了?！行┩瑢W(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，一邊說(shuō)著，一邊寫著?！趺礃恿?？還沒有分析完的請(qǐng)舉手。剛才有同學(xué)問我，“我們是以小組展示呢還是個(gè)人展示？”這個(gè)大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個(gè)小組先來(lái)？好，最后邊那個(gè)男同學(xué)的小組，請(qǐng)你們來(lái)回答一下。
生：我是從第85頁(yè)上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來(lái)做籬笆，突出了昆明很有特點(diǎn)。
師：你能把這一句話讀一讀嗎？
生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。
師：它個(gè)性在哪里？
生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進(jìn)去吃菜。
師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？
師：還有要說(shuō)的嗎？
生：還有第86頁(yè)第10自然那段的第一句話，“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”，這種鄉(xiāng)愁體現(xiàn)在作者在蓮花池時(shí)看到陳圓圓的石像聯(lián)想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨(dú)添了一種歷史風(fēng)味。
師：最后一句話你能再說(shuō)一遍嗎？
生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風(fēng)味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）
師：哦，他的描寫讓人感到神秘。有個(gè)性。
師：那兩位女同學(xué)要說(shuō)什么嗎？
生：第85頁(yè)第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)要比牛肝菌高”，“格調(diào)”可以看出它的色澤比較有個(gè)性。
師：我想問，“格調(diào)”一般是來(lái)形容什么的？
生：品味。
師：藝術(shù)品。對(duì)不對(duì)？他把用來(lái)形容藝術(shù)品的詞用來(lái)形容什么了？
生：青頭菌。
師：嗯，真是特別，這位同學(xué)從詞生了解到了作者的個(gè)性描寫。還有嗎？
生：第87頁(yè)第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”，這里運(yùn)用了擬人描寫，生動(dòng)新形象的寫出了香木的茂盛，表達(dá)了作者的贊美之情。
師：你是從……哪個(gè)方面大家說(shuō)？
生：修辭手法。
師：哎他從修辭手法看出了個(gè)性描寫。
師：第一個(gè)小組回答了四個(gè)點(diǎn)，而這四個(gè)點(diǎn)都是圍繞著……
生：語(yǔ)言。
師：嗯，都是圍繞著語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行賞析的。（指學(xué)生）來(lái)直接起來(lái)答。
生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點(diǎn)明了中心，并承接了上文的畫面，然后又引出了下文對(duì)雨的描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的深切懷念。
師：你是從一個(gè)句子來(lái)賞析的，昂，好，請(qǐng)坐。
生：從86頁(yè)的第七自然段，“這個(gè)東西也能吃？！”用了一個(gè)問號(hào)，一個(gè)嘆號(hào)，有疑問也有驚訝，說(shuō)明它的味道使人瞠目結(jié)舌，表達(dá)了我對(duì)它的喜愛驚訝之情。
生讀：這個(gè)東西也能吃？！
師：這是一種什么標(biāo)點(diǎn)的感覺？
生：?jiǎn)柼?hào)。
師：你自己也說(shuō)了是問號(hào)，那文中還有一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：嘆號(hào)。
生讀：這種東西也能吃？！
生：準(zhǔn)備好了。
師：“這”開始。
女生：這種東西也能吃？
男生：這種東西也能吃！（聲音小且不整齊）
師：男同學(xué)好像害怕女同學(xué)一樣。這樣吧，男同學(xué)問，女同學(xué)來(lái)回答。男同學(xué)，你就問就行了，大聲的問。
男生：這種東西也能吃？
師：大聲的回答。
女生：這種東西也能吃！
師：能吃嗎？
生：能！
師：女同學(xué)再說(shuō)一遍。
女生：這種東西也能吃！
師：大家一起說(shuō)一遍。
生（齊）：這種東西也能吃！
師：好！這是一種很特別的表達(dá)方法，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表情達(dá)意。很少見對(duì)吧！哎，既然很少見，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現(xiàn)場(chǎng)來(lái)仿寫一下，用問號(hào)和嘆號(hào)來(lái)說(shuō)一句話。想一想。
（同學(xué)們準(zhǔn)備）
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：這個(gè)東西很奇怪？！
師：怎么樣？有感覺嗎？
師：同學(xué)們不評(píng)價(jià)，有點(diǎn)問題，你覺得你的問題在哪里？
生：沒結(jié)合起來(lái)。
生：結(jié)合起來(lái)了。
師：請(qǐng)坐。這位同學(xué)再起來(lái)說(shuō)一下。
生：他說(shuō)的對(duì)？他說(shuō)的對(duì)！
（生笑）
生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的?！边\(yùn)用了外貌和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然后表達(dá)了昆明的人很美。
生：女孩子?jì)蓩傻?，好像能看到那個(gè)畫面。
師：這個(gè)很多作家都能做到啊，這有什么個(gè)性？
師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學(xué)？
生：這是運(yùn)用了擬人的手法。
師：這位男同學(xué)搶答這個(gè)問題，來(lái)，你說(shuō)。生：就是他通過寫這個(gè)苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。
師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說(shuō)空氣柔和是因?yàn)樾∨⒌穆曇?。個(gè)性嗎？生：個(gè)性。
師：這個(gè)描寫，你經(jīng)常用嗎？ 這個(gè)寫作方法很有個(gè)性，我們可以適當(dāng)?shù)挠浺挥洝?/p>
師：還有嗎？ 這位男同學(xué)。 生：第五段，我覺得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學(xué)的方法來(lái)解釋寫景的散文。這種選材很獨(dú)特，而且很有個(gè)性。
師：解釋很獨(dú)特，你也很獨(dú)特。 還有嗎，這位女同學(xué)？
生：在第九段，“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了楊梅黑紅的特點(diǎn)，讓人感受眼前仿佛呈現(xiàn)了楊梅的色彩，表達(dá)了作者對(duì)昆明與的懷念以及對(duì)楊梅的喜愛之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結(jié)合，體現(xiàn)出風(fēng)俗美。
生：第56頁(yè)，第8自然段，還是那句話“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點(diǎn)都不酸”，這個(gè)地方運(yùn)用了兩個(gè)嘆號(hào)。能夠同時(shí)突出火炭梅的兩個(gè)特點(diǎn)，分別是顏色鮮明和口感非常好。
師：你從？ s：標(biāo)點(diǎn)。
師：讀出了他的個(gè)性，我想說(shuō)，你讀的真好。
師：那么，我想問，你讀的這么好，你覺得作者的說(shuō)話語(yǔ)氣，有什么特點(diǎn)？
生：我覺得他的語(yǔ)氣非常強(qiáng)烈，強(qiáng)烈表達(dá)出他對(duì)昆明的雨的感情。
師：語(yǔ)氣強(qiáng)烈，還有什么嗎？一點(diǎn)都不酸，這是大作家啊！
生：語(yǔ)言非常質(zhì)樸
師：他有沒有說(shuō)楊梅又酸又甜又好吃呀，一點(diǎn)都不酸！這么絮絮叨叨的說(shuō)！
生：語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)潔！
師：對(duì)了，這是作者的寫作風(fēng)格！大家說(shuō)，什么寫作風(fēng)格？
生：簡(jiǎn)單、自然。
師：文章中還有別的地方體現(xiàn)出這種風(fēng)格來(lái)嗎？快點(diǎn)搜一搜，說(shuō)一說(shuō)！
師：還可以從哪個(gè)地方看出？
生：87頁(yè)，最上邊“······小酒店······”，這樣的語(yǔ)言是十分平淡無(wú)奇的，這個(gè)地方可以看出作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，就像在對(duì)話一樣。
師：用我們?yōu)H坊話說(shuō)，就跟拉呱一樣，對(duì)了，拉家常般的平淡、自然。好，請(qǐng)坐！
師：還有嗎？這位女同學(xué)。
生：“雨又下起來(lái)了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過雨引導(dǎo)這一段的發(fā)展，他僅僅是寫雨下大了，并沒有通過過多的語(yǔ)言去描寫自己的焦急，也可以體現(xiàn)出語(yǔ)言的平實(shí)。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發(fā)生什么事，可是他沒有，而是寫周邊的景。非常關(guān)注周圍的生活。 好，請(qǐng)坐！
師：汪曾祺的寫作風(fēng)格就是這樣的獨(dú)特。那么他的這種寫作風(fēng)格，有沒有在其他文章中體現(xiàn)出來(lái)呢？我們來(lái)驗(yàn)證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。
師：寫作個(gè)性有沒有體現(xiàn)出來(lái)，先看選材，他選的描寫對(duì)象是什么？
生：平淡 生：以小見大 生：自然
生：語(yǔ)言的一種風(fēng)格，是一種生活化的語(yǔ)言，還有嗎？
生：簡(jiǎn)潔！ 師：非常干凈利落，不拖泥帶水！
生：平實(shí)！ 師：沒有運(yùn)用過多的修飾，語(yǔ)言美嗎？
生：不美！ 師：不加修飾的語(yǔ)言讓你覺得生動(dòng)形象，原因在于？
生：接近生活。 師：對(duì)，他非常關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，這就是汪曾祺的散文，散文有一個(gè)特點(diǎn)，大點(diǎn)聲說(shuō)！
生：抒發(fā)情感。 師：作為線索，貫穿全文的始終。
五、體悟文章主旨
（老師出示ppt，學(xué)生朗讀汪曾祺的求學(xué)經(jīng)歷）
師：是人的青春時(shí)光，是最美好的時(shí)光。汪曾祺最美的時(shí)光在哪里度過了？
生：昆明。
生：（齊讀）雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂的生活。
師：現(xiàn)在，大家說(shuō)一說(shuō)，他除了懷念雨，還懷念什么？
生：昆明。 生：昆明愉快的生活。
師：一種歲月，一種生活。
如果此時(shí)讓你在這句話的后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么來(lái)讀，你會(huì)怎么辦？
（師：再等等你們，先別著急，放下手?。?/p>
師：想好的可以舉手了。 你會(huì)有怎樣讀出情感呢？加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，來(lái)讀一讀！
師：來(lái)，這位女同學(xué)。 生：我想念昆明的雨
師：你加了什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：……
師：有那種感覺嗎？ 很深沉的味道，請(qǐng)坐！
師：男同學(xué)。 生：我想念昆明的雨。 師：什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：嘆號(hào)。
師：嘆號(hào)的意思是不是感情很強(qiáng)烈，你能再?gòu)?qiáng)烈一點(diǎn)嗎？ 生：我想念昆明的雨。
師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內(nèi)心的肺腑之言。 請(qǐng)坐，還有嗎？ 那位男同學(xué)。
生：我想念昆明的雨，加的是句號(hào)。 師：為什么？
生：我想念昆明的雨， 師：逗號(hào)，什么意思呢？
生：因?yàn)樗肽畹牟粌H僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂的回憶。所以，他只是借昆明的雨來(lái)表現(xiàn)昆明獨(dú)特的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)昆明的想念和留戀之情。
師:你是從寫作順序來(lái)考慮的，對(duì)吧。意思是，我還沒有說(shuō)完，我還有別的要思念，你別著急，我接著往下寫，是這意思，很好。
師：你們的回答，我也給你們一個(gè)符號(hào)，真棒！汪曾祺的寫作就是這么有個(gè)性。重點(diǎn)體現(xiàn)在了他的語(yǔ)言風(fēng)格上，與眾不同。在我們的主題叢書中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開這篇文章。
六、拓展延伸閱讀
師：我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下汪曾祺這篇文章中的語(yǔ)言風(fēng)格，有沒有發(fā)生變化？有什么特點(diǎn)？來(lái)，拿起你的筆，寫下你的感受。
生：（默讀課文）。
師：“小組交流一下，看看自己的意見和別人一樣嗎？互相取長(zhǎng)補(bǔ)短?！?/p>
生：小組交流。
師：“哪個(gè)小組說(shuō)一下？”
生：“生活！”
師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節(jié)語(yǔ)文課，想起和這節(jié)語(yǔ)文課有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。謝謝你們，下課！