演講中的抑揚頓挫，相當于音樂中的節(jié)奏，音樂需要節(jié)拍，演講也需要節(jié)拍，你應該讓你的演講充滿節(jié)奏感，節(jié)奏就是你口頭表達進度的度量。演講的直觀性使其與聽眾直接交流，極易感染和打動聽眾。以下是我?guī)痛蠹艺淼难葜v稿模板范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

船模介紹演講稿篇一

自從諸葛亮草船借箭成功后，曹操便發(fā)誓一定要誅滅蜀國，臥薪嘗膽。周瑜也越發(fā)想除掉諸葛亮，他不容忍世界上比他更聰明的人！諸葛亮知道自己處境危險，腹背受敵，前有曹操，后有周瑜，寸步難行。于是便與魯肅商量，讓魯肅幫忙監(jiān)視周瑜。果不奇然，一周后，魯肅那里就有了消息：周瑜四日之后會讓諸葛亮去攻打曹軍旱寨，周瑜以此為借口，在途中埋伏大軍，待諸葛亮來到時偷襲，將其殺害。

到了第三天，一位衣冠楚楚的“使臣”走入曹營，身旁帶著幾位“蜀兵”請求蜀國與魏國和好，并上交當時草船借箭“送”來的十萬支箭。可曹操早有準備，認為這肯定是故意求和再一舉殲滅的計倆，當場將“蜀兵”殺害。留個“使臣”回去通風報信。“好你個孔明，上次借了我十萬支箭，這次我要你百倍奉還！正好想和你算一下賬，討伐蜀國。”曹操生氣地說著。

第四日，曹操率領(lǐng)五萬大軍向蜀國前進。誰知曹操通往蜀國的必經(jīng)之路正是周瑜埋伏的地方。此時可又是霧霾，周瑜一看見有人來，便認為是諸葛亮，大喊：“兄弟們！給我殺！”結(jié)果不到一刻鐘的時間，曹操的大軍也身負重傷，死的死，傷的傷。總計不到兩萬人！馬也受到了驚嚇四處亂竄。討伐蜀國的計劃又再一次失敗，只好回去養(yǎng)精蓄銳，等來年再戰(zhàn)，周瑜也狼狽的騎著馬返回了蜀國。

船模介紹演講稿篇二

《草船借箭》（人教版六年級下冊）是根據(jù)我國古典小說《三國演義》的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行了敘述，條理清楚，重點突出。教學時，可緊扣題眼“借”字，引導學生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心。本文是一個膾炙人口的歷史故事。人物形象刻畫得生動逼真，諸葛亮的神機妙算，顧全大局，周瑜的心胸狹窄，妒賢嫉能。魯肅的忠厚，曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。

設計理念

《草船借箭》是一篇歷史故事，故事情節(jié)引人入勝，在人物形象刻畫上也很有特點。教學此文，要抓住本課的文眼“神機妙算”拎出主線，對課文做出以簡馭繁、高屋建瓴的把握，充分發(fā)揮教師主導作用，引導學生自主閱讀，主動研討，以“閱讀——感悟——探討——品讀”搭建起學生和文本溝通的平臺，使學生形成與文本對話時主動理解和體驗的習慣，提升學生的語文素養(yǎng)。

教學目標

1、了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他有膽識，有足謀。

2、認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，清理它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

3、學習課文“妒、督、魯”等11個生字以及妒忌、商議、推卻、探聽等詞語在句子中的意思。

教學重難點引導學生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”。

教學過程

第一課時

一、歌曲導入，揭示主題

1、師播放歌曲。

師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。

同學們，你們知道這是哪部影視劇中主題曲？你們從這部電視劇中了解了哪些故事情節(jié)呢？今天我們來學習一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事《草船借箭》（板書課題：草船借箭）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，提出閱讀要求。

（1）自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生字組成的詞語。

（2）讀書做到四到：眼到、口到、手到、心到。讀不懂的地方多讀幾遍。

2、交流反饋。

（1）用生字卡片檢查生字讀音。

（2）指導識記字形：忌（上面是己不要寫成已）丞（先寫中間的“了”再寫兩邊。

（3）理解詞語：都督妒忌商議推卻探聽神機妙算

（4）指名分節(jié)讀課文，生點評。

（5）交流圍繞課題質(zhì)疑的問題。

三、再讀課文，理清文脈

師：課文是按照事情發(fā)展的順序，一層層地講清借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果的，請大家將這幾個部分的內(nèi)容找出來做上記號。

四、切入中心，引導探究

1、讀完課文，你最想用哪個詞來評價諸葛亮？

3、帶著你的體會來讀這句話。

4、諸葛亮到底“神”在哪里？草船借箭到底“妙”在何處呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。

第二課時

一、直接導入。

師：我們接著學習這篇課文。

二、精讀課文，體會諸葛亮的“神機妙算”

（一）設疑激qing

（二）研讀結(jié)合，讀中品悟

1、研讀知天文。

出示：“這時候大霧漫天江上連面對面都看不清。”

師：（指導朗讀）“魯肅看到這場大霧，心里很害怕”讀。“諸葛亮看到這場大霧，心里暗暗得意”。讀。

師：誰來讀讀這句話，說說你體會到了什么？（諸葛亮胸有成竹、從容不迫）

師：你們現(xiàn)在就是胸有成竹的諸葛亮，把這幾句話連起來讀一讀。（出示語句讀）

師：諸葛亮為什么這樣神，能算出三天之后必有大霧呢？（板書：知天文）

2、感悟識人心。

師：你還從什么地方讀懂了諸葛亮的神機妙算？

（1）悟諸葛亮的神

諸葛亮說：“三天之內(nèi)要造十萬……幫我的忙。”

師：是啊，神就神在他知（魯肅），對，諸葛亮不但知天文，他還知人哪。（板書：識人心）

師：是這樣的嗎？往下讀，“曹操下令說：‘江上霧大……’。”

（2）品味諸葛亮的笑。

師：課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，諸葛亮為什么笑？（為自己的計劃能實施而笑，為魯肅的憨厚耿直而笑，為曹操的輕易中計而笑……）

（3）創(chuàng)設情境，品悟誦讀

教師導讀：諸葛亮對著曹營笑著說，讀：“霧這樣大……”（指導讀出輕蔑的笑）諸葛亮對著周瑜笑著說，讀“霧……”（指導讀出勝利的笑）

3、品讀懂地利。

（1）研讀“諸葛亮下令，船尾朝東……吶喊”。

師：體會諸葛亮為什么要這樣來布陣？（巧妙、節(jié)省時間、方便快捷，還可以演一演）這樣的巧妙布陣緣于什么？（懂地利）

（2）品味“順風順水”“飛”等詞語。

師：諸葛亮懂地利還體現(xiàn)在文中什么地方？

師：你覺得這句話了哪個詞最有研究價值？（順風順水、飛一樣……）

師：你從這些詞中讀明白了什么？

師指導朗讀。

三、師結(jié)合板書小結(jié)：

諸葛亮草船借箭的整個過程，集中反映了諸葛亮諸葛亮的神機妙算，事件的結(jié)果是如期交箭，但我們看看起因是由周瑜妒忌開始，因此也該由周瑜“自嘆不如”而結(jié)束。這樣既點明了中心，又照應了開頭，還突出反襯了諸葛亮的卓越才干。

四、延伸探討，走向課外。

1、演課本劇。選取文中一個人物，抓住人物特點，分角色塑造人物形象，然后演一演。

2、開展班級讀書會，再讀《三國演義》，深入領(lǐng)悟諸葛亮的機智過人。

3、討論：在你心中周瑜算是英雄嗎？為什么？

船模介紹演講稿篇三

魯肅私自撥了五十條戰(zhàn)船，每條船上配一百二十名弓箭手，照諸葛亮說的，把上次借的十萬支箭造成火箭，等諸葛亮調(diào)度。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮把周瑜請到岸邊觀戰(zhàn)，自己就坐在戰(zhàn)船中指揮作戰(zhàn)。

這時候江面上大霧漫天，六千名弓箭手乘五十條戰(zhàn)船全副武裝向北岸駛?cè)ァ４拷苘娝臅r候，諸葛亮下令叫士兵擂鼓大聲吶喊，對岸的曹軍聽到吶喊聲，急忙向曹操報告：“諸葛亮帶兵殺過來了！”“有多少人？”曹操問。士兵回答：“江上霧太大，看不清。”曹操一聽，心想：“你這個諸葛亮，又想騙我放箭，我不會再上當了。”便下令：“敵軍叫得越大聲，我們就越不理，不要再上當。”諸葛亮見曹軍沒有動靜，便抓住機會，下令叫弓箭手射火箭，火箭不僅射中曹軍士兵，還點燃了曹軍的糧倉，火光沖天。這時，又刮起了大風，火勢迅速蔓延開來。曹操這才知道上當了，但為時已晚，只好狼狽地逃跑了。可是他的大軍死的死，傷的傷，剩下不到一萬。

諸葛亮站在戰(zhàn)船上，扇著鵝毛扇，哈哈大笑起來。

周瑜看到諸葛亮把曹軍打得狼狽不堪，心里暗暗佩服諸葛亮的神機妙算。從這以后，周瑜不敢不尊重諸葛亮了。

船模介紹演講稿篇四

大家對《草船借箭》肯定不陌生，那是著名的《三國演義》中對孔明巧借曹操十萬支箭的一片文章。那么，就讓我們來看看孔明如何來“借”曹操的箭吧。

話說三國時期，周瑜非常想鏟除掉曹操手下的蔡、張兩名水軍都督。于是，周瑜就寫了一封信，說蔡、張兩人在作戰(zhàn)時犯了滔天大罪，應當處斬。這封信誰都不會相信，可惟獨曹操信了，他不分青紅皂白，就把蔡、張兩人給殺了。

這天，孔明和魯肅在一小亭里吃茶聊天。說著說著，孔明就聊到了曹操殺蔡、張兩人的事情:“恭喜啊，子敬?”恭喜什么啊?”魯肅回答道。“不是說周瑜丞相用一封信就讓曹操自己把自己的得力干將、左膀右臂給殺了么?”“這……”魯肅支支吾吾的，沒想到騙過曹操的計謀被孔明一眼看穿了。

于是待聊完后，魯肅積極慌忙的趕回了軍營，把和孔明聊天的事給周瑜說了。周瑜非常吃驚，一拍桌子說:“這人絕不能留在世上，我決意要把他殺了!”周瑜也是個有分寸的人，殺孔明也要找個理由讓他死而無怨。

于是這天，周瑜召見了孔明，以即將要和曹操打水戰(zhàn)，軍中劍不夠為理由命令，孔明在十天之內(nèi)造完十萬支箭，而且不能推辭。孔明欣然答應了，而且他還說三天就能完成!

孔明問魯肅要了二十只船，并用黑布把船的棚子裹住，每條船必須輕快，船兩邊還要放千余個稻草人。一切準備就緒，孔明下令起航。江上霧蒙蒙的，簡直就是伸手不見五指。孔明利用曹操多疑的性格，讓對方不敢出戰(zhàn)，用一萬空弩手齊發(fā)亂箭。結(jié)果，那些箭都扎在了稻草人身上，足足有十余萬只。當曹操醒過來時，才發(fā)現(xiàn)又上了孔明的當。

讀完了這篇課文，我深深的感覺到了諸葛亮的機智和神機妙算。更重要的是，我們要像諸葛亮那樣專心鉆研，仔細思考，刻苦學習，而且還要有像他那樣的虛心。更要有寬宏大量、心胸寬闊的品質(zhì)。

我們要用自己的智慧證實自己的成績，而不要像周瑜那樣心胸狹窄，高傲自大。只有這樣才能使自己早日成材，將來為祖國作出貢獻。所以，我們不要怕失敗，俗話說的好“失敗乃成功之母”。我相信，失敗之后就是成功，風雨之后就是彩虹!

船模介紹演講稿篇五

1.會認“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、曹”等11個字。

2.自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。

3.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

4.有感情地朗讀課文，激發(fā)學生學習、親近古代文學作品的興趣。

感悟人物形象，從“草船借箭”中，體會諸葛亮的神機妙算。

通過研讀具體語句，感受人物的性格特點，并通過讀表現(xiàn)人物的個性。

1.創(chuàng)設情境，揭示課題

1.1播放《三國演義》主題曲

1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物？(生自由交流)

1.3師：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

是啊！長江邊上，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。今天，就讓我們一同走進其中一個經(jīng)典故事《草船借箭》。（板題）

1.4《三國演義》簡介：成書于元末明初，以《三國志》所記載的三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎創(chuàng)作而成。小說從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫起，止于東吳滅亡，主要寫了魏、蜀、吳三國間的斗爭。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等。《三國演義》是中國文學史上第一部章回體小說，是歷史演義小說的開山之作。《三國演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》合稱“中國古典四大名著”。

2.讀課文，疏通生字詞，理清課文敘事的思路。

2.1字詞過關(guān)

周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機妙算

2.2成語理解：

神機妙算（神、妙：形容高明；機、算：指計謀；驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜變化的情勢，決定策略。與“神機妙算”意思相近的詞有：錦囊妙計、料事如神、足智多謀）

（周瑜妒忌諸葛亮，設計讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮將計就計，巧妙計劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。）

3.自主學習，感知“借箭原因”

3.1上節(jié)課的學習中，我們了解到周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他，那么周瑜是怎樣把造箭的任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎樣接下這個任務的呢？請同學們快速默讀課文1、2自然段，用“----”劃出他們之間的對話，體會人物的內(nèi)心活動。

3.2生讀課文，劃句子

3.3匯報

（1）周瑜與諸葛亮在對話中，心中各自是怎么想的

（引導學生體會周瑜的暗藏殺機，心懷鬼胎；諸葛亮的胸有成竹，不動聲色。)

（2）分角色朗讀對話。

（3）草船借箭后，周瑜對諸葛亮又有何評價呢？

出示句子：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

生齊讀。

過渡：接下來我們來研讀借箭的經(jīng)過，看看諸葛亮的“神機妙算”體現(xiàn)在哪些地方。

3.4神機妙算“借天時”——知天時

第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。

[諸葛亮早料到第三天四更時會“大霧漫天”，果然神機妙算。]

3.5神機妙算“借地利”——懂地理

諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。

4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn)，感知人物形象

4.1結(jié)合課外知識和初讀體驗，概括諸葛亮的人物形象。（神機妙算）

4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，深入體會人物形象。

（1）關(guān)注文段，自學探究。

探究問題：

自學建議：

a.默讀課文，勾畫相關(guān)句子。

b.自主思考，提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。

（思考舉例：我從文中畫了這樣兩句話：諸葛亮說：“只要三天。”“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清”，這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣，我們可以體會到諸葛亮的神機妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天，算到了三天后大霧漫天”。）

（2）互學（組內(nèi)完善和補充）。

（3）展學（合理分工，說清觀點）。

（4）組際交流（對照組內(nèi)學習成果，商討補充、質(zhì)疑或反駁）。

4.3梳理觀點，小結(jié)歸納。

聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn)，我們看到了諸葛亮神機妙算的背后，對天氣的預判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。

5.拓展延伸，升華人物形象

5.1出示贊揚諸葛亮的古詩：

一天濃霧滿長江，

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

5.2指名讀古詩，品析古詩意境。

5.3 總結(jié)全文：

5.4師：“草船借箭”既為借，則有“還”，那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢？周瑜真服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢欲知后事如何，且看《三國演義》。

5.5作業(yè)：

（1）復述課文，寫成一篇日記。

（2）課后讀名著《三國演義》第46回。

船模介紹演講稿篇六

船模介紹演講稿篇七

船模介紹演講稿篇八

假期里，我讀了羅貫中寫的《三國演義》。其中大家耳熟能詳?shù)摹恫荽杓纷屛沂芤娣藴\。

《草船借箭》主要講的是心中狹窄的周瑜一心想除掉足智多謀的.諸葛亮，便給他出了一個難題，讓他在三天之內(nèi)造完十萬支箭，并立了軍令狀。在第三天晚上，大霧彌漫，諸葛亮只用了二十只草船和一千只草把，不費半分力氣，就收了曹操向他們射來的十萬多支羽箭。周瑜十分佩服他，也更加妒忌他。

讀完這個故事，我欽佩諸葛亮博大的胸襟。他明知道心胸狹窄的周瑜想害他，卻還是用自己的聰明才智幫助了周瑜，讓周瑜自嘆不如。

諸葛亮他之所以上知天文下知地理，能預測天氣。是因為他小時候勤快好學，博覽群書，也更得益于他在隆中隱居耕種的十年苦讀。我們要像諸葛亮一樣好好學習。想到我自己，我有些慚愧。媽媽十分關(guān)心我的學習，每天不停地嘮叨，我卻不能體會媽媽的苦心。記得那次，我在課堂上書寫特別潦草。一向報喜不報憂的許老師，竟然把我潦草的書寫拍照發(fā)給媽媽。晚上回到家，媽媽大發(fā)雷霆，把我的小作文撕得粉碎。面對媽媽不厭其煩地教導，我有些憤怒地看著媽媽，甚至產(chǎn)生了厭學的情緒……想到這些我好慚愧。

我們的歷代至圣先師也告訴我們黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。我決定從現(xiàn)在多讀書，積累更多的知識，要用自己的勤奮塑造一個豁達的自己。

船模介紹演講稿篇九

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

1、學習本課生字新詞。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。

教學課時：2課時。

教學目的：要求學生熟讀課文，能簡要復述課文內(nèi)容。

2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)

3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學生質(zhì)疑，對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

1、學生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

(1)做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。

(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

學生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。(意在使學生弄懂故事的前因后果。)

教學目的：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。

通過上節(jié)課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機妙算)

1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

2、討論交流。

出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”(小黑板)

(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導學生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的'時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”(學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。)

(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。)

(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”

懂地理、巧安排

(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。

(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)

學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學讀周瑜的話，三、四組同學讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機妙算，我真比不上他。)