班主任論壇演講稿，作為班主任，是否在論壇發表過演講？如何正確是書寫班主任演講稿？大家在書寫的時候可以參考這篇優秀班主任演講稿！

尊敬的領導及各位同仁：大家下午好!

在學校領導的正確安排下，有幸和諸位同仁在這歷史名城xx，在我的母校xx師范大學附近，風景秀美的xx賓館內縱談教育，交流經驗，切磋教藝，兼有放飛心靈、怡悅情性之效，真是一舉兩得，殊為快慰!這次，奉朱主任安排，叫我代表彭嶺分校老師發言交流，不揣鄙陋，將我在分校三年來的見聞及工作體會向諸位匯報，不足之處，敬請批評指正!

分校僻居遠郊，大部分老師住家都與其相隔較遠。

以我本人來說，我家與彭嶺相距5公里，加上三年來路況一直不太好，每日起早歇晚，來去匆匆，風雨無阻，十分辛苦!前年我初到彭嶺，大道翻修，雨雪天氣，簡直寸步難行!而通向校園的最后幾十米，是直到現在才初具規模的。

以前，校園里也沒有老師歇息之所，中午小憩，只能搬幾條椅子搭成簡易的沙發將就一下。

現在，條件雖有所改善，但包括食堂就餐的不適等許多方面，還在困擾著彭嶺分校的老師們。

然而，我要說的是，縱然有許多生活上的困難，彭嶺分校的老師們，都能任勞任怨，堅守崗位，嚴格自礪，傾情奉獻，為將彭嶺分校打造成xx縣無數雖遭挫折卻心懷理想的復讀學子求學成才的神圣殿堂而忘我工作!而分校成立四年來，也已經以優質的教育教學，培養出一批批成績優異的學子，取得了耀眼的成績!我本人自2012年到分校工作，擔任文復班主任，三年來成績穩中有進，今年更是以58人參考，一本達線13人、二本達線38人，三本達線49人，還有2人達藝術本科線的驕人成績，創造了彭嶺分校文復教學的新輝煌!

回想這三年來，從上任初的戰戰兢兢、如履薄冰，到現在的淡定從容、樂觀自信，我想這應該有一個不斷成熟、不斷進步的過程。

這一過程，毫無疑問，始終陪伴著領導的信任和鼓勵，陪伴著同事的精誠團結和相助，也陪伴著自我奮斗、一路打拼的汗水和心血。

在這里，我擬從三個方面談一談我對班主任這份神圣工作的一點體會。

一，班主任要懂得與學生交心。

記得多年前班主任論壇上傳波老師曾引用成都武侯祠對聯，“能攻心則反側自消，不審世則寬嚴皆誤”，提出“攻心”之說。

我認為，這是極其精當的說法。

班主任與學生之間，一定要結成最親密的關系，而結成這種關系，不僅要靠高尚的德行讓學生尊敬，靠精湛的教藝令學生欽服，靠良好的成績令學生信任，還需要老師身上特有的親和力讓學生自愿、自覺地走近你，信賴你。

而老師的親和力，又并非指和學生嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，甚或稱兄道弟，你我不分，而是以一種平易寬厚、溫和關愛為人格特質，對學生產生的一種磁吸效應。

而這一點，其實我自己做得也許還很不夠。

我這個人，也許曾有幾分古代知識分子的清高自許的臭毛病，對看不慣的人和事也許過于峻厲，對學生身上存在的缺陷和污點缺乏容忍度，心情不快，就難免形之于色，眼放冷光，面罩寒霜，令學生望而生畏，難以親近。

其實，我倒是個面寒心熱、外表峻厲而內心柔軟的人，和我打交道比較多的人都了解我，我絕對是個與人為善、率性隨和的人。

但學生往往并不了解你內在的東西，他們只從你的外在表現來判斷你對他們是否有足夠的關心，你是否真心的尊重他、關愛他，是否愿意走進他們的內心，了解他們心中的種種苦悶，傾聽他們成長過程中遭遇到的種種煩惱。

一句話，你是否真心實意地愿意降尊紆貴，放下師道尊嚴，不僅做學生的良師，更愿做他們的益友，真正成為他們成長途中那短短的一年時光里的青春陪伴人。

我想，老師只有有了這樣的自覺，才能做到放下身段，做學生的陪伴者、傾聽者、幫助者，最終才成其為學生成長途中的引領者。

拉近師生關系不要讓自己顯得過于“高大上”。

有時，我認為老師與其一味地向學生展現自己的完美和強大，不如也偶爾向學生流露出你的無奈、痛苦、缺陷和脆弱的一面，因為后者，往往是柔性的一面，更易觸動學生敏感的心靈。

譬如，我曾聽聞過這么一件事。

班上有幾位調皮的男生又違紀了，班主任怒不可遏，鐵青著臉，喝令這幾位犯事者到辦公室挨訓。

劈頭蓋腦一頓訓斥之后，班主任看這幾個家伙，扭著脖子，漲紅著臉，一幅很不服氣的樣子，自然更是生氣。

但這個時候，這位老師見自己的雷霆之怒并無效果，于是改變了“策略”，讓幾個學生在辦公室罰站，自己為顯示強大，翹起二郎腿，哼著小調，優哉游哉地在電腦上玩起了游戲!其實，我知道，這位班主任此時心中，正是又氣又急，傷心傷肝，對這些不聽話的學生有著恨鐵不成鋼的無可奈何的痛苦。

但這位老師在教育學生的方法上卻是犯了大錯，他不知道青少年正處于心理逆反期，正是精力旺盛熱血方鋼的時候，一看老師這么厲害，正好，“與天斗，與地斗，與老師斗，其樂無窮!”這一次我們犯了錯，你那么強大，讓我們罰站，你優哉游哉地玩電腦，下次，一定玩一次更大的事，看你還輕松得起來!所以我說，與其老師裝強大，不如老師袒露心扉，展現真實的自己。

你要向學生表現出來，我已經被你們這些不聽話的東西氣著了!即使你已經做到了淡定從容，也一定要“表演”出自己受氣受傷害的模樣。

你要唉聲嘆氣，你要痛心疾首，你要手摸著胸口，做出一幅傷心傷肝的樣子，一句話，你要把你的無奈、痛苦、焦灼、脆弱的一面也毫無遮掩地暴露給學生。

你這樣做的結果，不僅不會引來學生對你的輕視，相反，學生是單純的，他們反而會因為自己的無知、愚蠢、不求上進、辜負了老師期望，甚至給老師帶來巨大傷害而深深內疚、不安。

有了這種不安和內疚，教育的機會就來了，再對他循循善誘，對他提出規范，學生才有可能接受和改正。

所以我說，教師適當的時候，向學生流露出自己脆弱的一面并不可怕，相反，偶爾暴露出人性中固有的一些弱點反倒使老師更真實、更容易親近。

第二，班主任要善于樹立學生信心。

復讀班的學生畢竟已經遭受過一次高考挫折，人生的打擊既可以使他們成熟起來，也給他們帶來心理陰影，容易產生自卑、自我懷疑的負面情緒。

特別是經歷過幾次月考，成績遲遲不見起色的同學，更會自怨自艾、自輕自賤、自我否定，看不見前途。

這時候，班主任老師一定要鼓勵他堅守初心，不可動搖。

要告訴他奮斗的道路盡管崎嶇坎坷，但高考絕對是一場獎勤罰懶的考試，學習努力、基礎扎實的同學，高考一定會給你一個大大的驚喜!為使學生信心十足，我一方面為學生分析高考招生形勢的變化，一方面為學生分析他們的對手狀況。

前者，我對學生說，雖然全省文科高考錄取比例遠低于理科生，但文科生源大多來自北方教育落后的地區，人數雖多，實不足懼。

且以我三年來所帶文復考試情況來看，2013年分校本科文復錄取率已與理科持平，14年超過了理科，今年更是達到了驚人的84%的錄取率!至于后者，我常對學生說，我們安慶地區，歷來是教育強市、高考大戶，而我們xx縣又在安慶八縣一市中高考錄取率一直名列前茅，而xx縣的高考主力，我們xx中學又與野寨中學一樣，為我縣高考陣營的一塊重鎮。

而xx中學的復讀班辦學歷史久遠，積累了豐富的教學管理經驗，形成了獨特的分校文化，有著豐富的文化底蘊，沒有理由考不好。

同時，我常開導學生，今年參考的你與去年同時期的你相比較，你覺得有進步嗎?以今日之我，那個經過又一年的艱苦打拼，知識基礎更為穩固，解題技巧更為純熟的我，迎戰去年那個迷迷糊糊、一知半解的我，你有無勝算?我想，所有的同學都會毫無疑問感覺到自己的進步，都有信心以今日之我戰勝昨日之我，那么，現在你們的另一更為龐大的對手——應屆生，不就是昨日的你嗎?你又何必畏懼呢!

在這里，我還想說某些年輕的、經驗尚不夠充足的班主任，在督促學生學習上也要謹防另一個極端，過于急切，急于求成，學生成績稍有浮動，就焦灼急躁，責之過切，給許多學生增添了較大的精神壓力。

其實，每個學生在一年的學習過程中，都會遭遇到狀態的起起伏伏，只是有些同學學習的低潮期要短，能很快自我調節過來，而另有一些同學則心理更為脆弱一些，經歷的學習低谷期要更長一點。

這個時候，我們要做的，只能是安撫學生情緒，甚至只需做一名傾聽者。

這個時候，老師一定不要自亂陣腳，不要將焦急、埋怨寫在臉上、置于口頭，更不要無端懷疑，猜測學生有什么不軌之事而濫加指責。

處在學習低谷期的學生本來就心情郁悶，焦躁煩惱，再加上老師的不滿和批評，更是彷徨迷惘，充滿著無力、無助的絕望感。

在這種精神狀態下又如何靜心學習、提高成績?所以老師要保持淡定從容，告訴學生，這種學習上的狀態起伏很正常，特別是學習過程中的瓶頸期、“高原反應”是每個人都會遇到的困難，關鍵是如何調整心態、重建信心。

老師在這一過程中表現得自信從容，會給學生以巨大的心理安慰，他們會相信在這樣富有經驗的老師帶領下，只要嚴格按照老師的要求去做，高考就一定不會有問題。

帶著這份信任去學習，相信他們一定會很快調整過來，重新走上正確的學習軌道。

第三，班主任要能適當地指導學生的復習方法。

復讀生在學習上普遍存在基礎差、底子薄、方法不當等許多問題。

他們之所以選擇復讀，其本身就說明他們在學習上存在的諸多問題。

如何克服弱點、解決問題，直接決定著他們復讀一年的學習效率及成果。

對于許多決意復讀的學生來說，其主觀態度、學習精神等都沒問題，但如何學習，如何科學而高效的復習迎考，他們還有許多思想誤區，亟需老師對其正確指導。

此處我就如何指導學生學習方法一事，簡略說幾點。

一要重視學習計劃的制定。

我覺得高效的學習一定是有計劃的學習。

為給學生灌輸這個思想，我常以身說法，談我自己每天的工作生活習慣。

譬如我習慣于每晚睡覺時想好明天的工作安排，除了上課時間外，我何時備課，何時改作業，何時讀書，要定時定量，計劃安排好，根據事情的輕重緩急第二天將這些想好的事一一完成，只有完成了這些必備的功課之后，我才能有時間上網瀏覽新聞、聽聽音樂，放松自己。

這樣有計劃的安排每一天，會讓人生活充實，工作效率很高。

但假如某一天我無所事事，迷迷糊糊地渡過，我會發現，這一天于我來說，真是虛度了光陰，什么也沒做，空虛感自然襲上心頭。

我想同學們的學習也是一樣，有計劃的學習，是高效的學習，是充實的生活，你每天完成了你規定的學習任務，你會有一種收獲的喜悅，有進步的感覺，有充實的滿足感。

否則，效率低下，空虛迷茫，是學習的大敵!所以我一開學就明確宣布，要每個同學都要制定詳實可行的學習計劃來，計劃要具體化、量化，不能空洞虛化，也不可脫離實際，難以為繼。

要求學生從兩方面制定計劃，做到每一天的每一個時間段都要知道自己必須做什么，每一天每一門課自己必須復習什么內容。

這種學習上的計劃性必須經常向學生灌輸，督促學生嚴格執行。

二要告訴學生復習的兩個階段的各自特點及任務。

復習的前一個階段是將書豐富化的階段，也就是俗稱“將書讀厚”的過程。

這個階段的任務是認真反復地閱讀教材，用筆將教材上的生疏內容、不懂的內容圈起來，加強記憶，或請教老師徹底弄懂。

同時在看資料、聽課、作業的過程中，發現有許多擴展素材，要將其記下來。

這些知識擴展部分可以寫在書上，更需要記在筆記本內。

而這，又是另一個指導學生學習的方法——如何記筆記。

記筆記好像人人都會，但實際上，不同的同學做的筆記質量有天壤之別。

好的筆記，就是一本內容詳實豐富的好資料。

我曾經在班上，將部分同學的優質筆記進行展覽，引起了同學們極大的反響，收效頗豐。

總之，這一將書讀厚的過程，就是夯實學生基礎的過程。

尤其對于文科生來說，反復讀書，開闊閱讀面，更有意義。

當第一輪復習結束，復習就進入了第二個階段，就是俗稱“將書讀薄”的過程。

這個過程重在總結和梳理，要能夠建立起各門學科的知識網絡、知識聯系，對于學科知識要有提綱挈領的把握。

我曾在復習后期，要求學生經常對照書本的目錄，回想每一章節的主要內容，看自己對這一部分還有多少比較生疏，還有多少知識上的盲區要及時掃去。

三要督促學生回到雙基而不要好高騖遠。

對于文科內容，我一貫強調讀書的重要性。

我對學生的要求是，讀寫結合，讀教材與看資料結合。

先讀書，后作業;先讀教材，后看資料。

不能將教材置之不問，一天到晚泡在書山題海里出不來;不能沒有看書的習慣，只有做一點作業才能讓自己找到所謂的學習上的感覺，我要告訴他，這種感覺是靠不住的。

要督促學生認真聽課，要在看書的過程中，將書本圈圈點點，勤做摘錄。

不要嫌這樣做太慢，慢工出細活，動筆一次抵你讀它十遍。

重視基礎知識的掌握和基本技能的培養，不要鉆牛角尖，做偏題、怪題，浪費時間與精力。

拉拉雜雜地談了這些所謂的經驗，其實，這些也許都是老生常談，許多班主任經驗比我豐富，能力比我強大，即使一些年輕的班主任，也是腦子活，思想新，點子多，方法好，都是我十分欽服并要虛心學習的。

我的話完了，謝謝大家!

大家好：

各位班主任公務繁忙，長話短談。

在班主任這條路上跋涉了十多年，年頭越久，越發覺得感慨萬千。

一路采擷的有點石成金的喜悅，有鮮花相伴的榮耀，當然更有無計可施的悵然……無論是精彩的瞬間，還是遺憾的剎那，那些真切的記憶，總是塵封不住，揮之不去。

我覺得：良好的班級形成勤奮向上的班風應該是教師教育思想的精髓。

理想中的班主任是和藹的，對待學生是可親的。

理想中的班主任是嚴肅的，對待學生是公平的。

理想中的班主任是負責的，對待學生是嚴格的。

把我的教育生涯分三個階段，第一階段，自我關注。

第二，任務關注。

第三，學生關注。

如何讓學生更高更快更強全面發展。

是我們并肩的平等的。

幫助學生學習。

隨著年紀的增長同時會讓你增長見識。

如同結交每一位班主任，就像擁有了厚厚的百科辭典，我們總能從相互的經驗里面得到對自己有益的良方。

人說不看國外教育，你就無法了解自己的教育。

不看別人的課堂，你就無法了解自己的課堂。

學生也會看，他看到的不是你的這一節課，而是以往你的課堂民主寬松，有了這樣的氛圍，才有學生的提問。

有了雙方平等交流，才有了師生的自然親近。

每個人都會犯錯，錯誤也是一種資源，一種認識。

我們才能針對錯誤去避免。

把我們的心靈暴露在陽光之下，誰敢說我最善良，我最純潔―――唯有孩子。

讓我們明白什么是老師，于丹說的好!其實每一個孩子都是掉在地上的天使，他們來到地上是因為他們的翅膀斷了，那么她還沒有忘記天空的時候，她一直想要尋找到，為她縫補翅膀的人，這就需要在我們成人世界里，沒有人嘲笑這些孩子的青澀，莽撞。

唐突。

能夠包容他們，能夠愛他們，能夠鼓勵他們，縫起翅膀，重新記起天空。

教育的技巧不是最重要的，重要的是技巧之外的東西，則需要我們用心靈去感悟。

你在乎什么，你關注什么，就會影響什么。

教育是什么，是生命的溝通。

孩子和我們是平等的，有了孩子，才有了工作。

有了研究，才有了生存，從這個角度來說，我們應該感謝孩子。

人是有差異的，不能正視差異就不能落實師愛，愛優生是錦上添花，愛后進生是雪中送炭。

用發展的眼光看學生，相信學生明天比今天好。

說說我開家長會的片段吧。

有時，我令您失望，因為我太小，經常把我的手印留在家具和墻上，可我每天都在成長，很快就會變高，這樣的小手印將很難覓到，所以我留下這最后的小手印，親愛的爸爸媽媽，希望您記得在今年的家長會，我的小手是什么樣的。

家長們：孩子在集體中生活，會有誤解，責怪，傷害，怨恨，快樂，恩惠。

我們會被別人誤解，相反，有困難時也會得到別人的幫助。

如果只記住別人對我們的傷害，而心懷怨恨，那么，你不但會失去朋友，還會失去快樂。

把你不喜歡的人轉變成朋友，你就少了一個敵人。

成功的背后是汗水，失意的前頭是希望，不要在乎別人是否會為你鼓掌，幸福的明天永遠在前方。

在座的父母：你無法替代孩子的成長過程中必經的傷痛，正如子女無法體會父母的心酸，父母應以祝福的目光鼓勵孩子走遠，兒女在深深感念中把握好人生的方向。

我會指出學校家庭在教育孩子問題上分岐在哪?家長會經常在重復問孩子，老師提問你了嗎?問你幾個問題。

而我們做教育的會問，你有問題嗎?才是他真正學習了嗎?學會了嗎?

作業寫了，沒帶，我相信，我一直認為，當我把信任給你的時候，你會相信我，相信我的心是真的，當我這樣認為別人的時候，別人也一定這樣認為我。

同樣的問題，要有自己的視角，教師有反思，才有專業化的發展。

班主任最怕主觀，武斷。

沒有調查就沒有發言權。

如果家長對教師失去信任，許多事情就會偏信一面之詞。

甚至推測，這一推測就會推測出許多只符合她自己意愿的結果來。

感謝家長們，能夠欣賞老師的優點，學習老師的智慧，理解老師的心靈，包容老師缺陷。

人不慢下來，就看不清自己，感謝書記給我們搭建這樣一個交流的平臺。

我們才有所提升。

時間不從容，就來不及做夢。

感謝教師這個職業的特點，不算漫長的假期是我們做夢的日子不到教育這片園林，就不知花團緊簇，春色如許。

感謝我們自己，身臨其境的每一天，才有此番感悟。

在更多的角落里，一定還有種種被我們忽略了的美好。

我叮囑自己的眼睛;留意在你面前飄落的'每一個雨滴，也許它正蘊藏著彩虹的美麗。

想象一件完美的事情很容易，事實達到完美卻很難。

當老師都有切身體會，次次回顧，次次遺憾，無一幸免。

每個人的心靈是獨特的，人終究成為理想中的自己，而不是別人。

那要看我們自身的毅力。

人不是一件東西，他是一個置身不斷發展過程中的生命體，在生命的每一時刻，他都在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人，我想馬克思的這段話足以讓我們品味到等待在教育中的重要意義。

我們都在成為卻永遠尚未成為我們能夠成為的那個人。

可能在你的目光中，在你的角度，看到的是一張臉。

在我的目光中，在我的側面，我沒有看到，說明我還沒有理解上去。

從我力所能及之處有所為，我能做什么，我就做什么。

該做什么做什么，并且高興去做。

學習別人的方法不是最完美的，不是別人做的我就可以借鑒，通向未來的路不是回家的路，解決問題的方法有千千萬。

人只有把自己放在低處，才能吸納別人的智慧和經驗。

班主任特色是一種品格一種品質，豐厚起來，才能寬泛起來。

才能展現自然的班主任風彩。

生活是變化萬千的，總是超出我們的想象。

在這個世界上有很多質樸的東西，但它就是能打動你的心。

宋世雄30年后再次為奧運會排球賽解說，金牌可以拿不到，不可以不追求。

相信我們一定能追求到教育的基因，那一定是教育的dna。

我們的省長栗戰書說的好：

每個人都有長處，要互相學習。

每個人都有短處，要互相包容。

每個人都有難處，要互相支持。

每個人都有苦處，要互相體諒。

帶著學習，包容。

帶著支持，體諒。

我們將打造更具有祥閣特色的班主任形象。

定會領略到“海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰”的豪邁。

拿起筆總結過去的得失成敗，思考今天的新情況，新問題。

理清明天的思路和出路，無疑是在理念上得到更大的升華，實踐上得到更大的突破，工作水平上實現更大的飛躍。

各位班主任老師們，大家好。

瞧，咱們有兩種身份。

首先我們是一名教師，再者，我們是教師中與學生接觸最為密切的班主任。

今天，能站在這里與大家交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。

因為在將近3年的班主任工作中，我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，我只是一名平凡、普通的班主任。

所以，我也只能講一講在班主任工作的這些日子里的小事、通過這些小事，我自己總結得出的一些小小心得。

在當班主任的那天開始，我就知道身為一個班主任每天、每個學期應該做的事，即使是不知道，慢慢地，隨著工作的進展你自然會知道。

《小學班主任工作職責》、《班主任工作的任務》這些書里的條條框框都對班主任工作的責任做了詳細的說明。

然而，我也只是那么簡單的、那么機械的在做著我的班主任工作。

直到有一天我讀到《賞識你的學生》這本書，開篇就有一位母親寫的信，其中有一段是這樣寫的：“我不曾遷移戶口，我們不要越區就讀，我們讓孩子讀本區的國民小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任的——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年?”這段話，我反復讀了很多次，誠然，一個孩子的成才與否責任不全在學校，不全在教師，不全在班主任，但一天之中每個學生在校時間長達7個小時，這不得不讓我們這些班主任老師引起重視。

換個角度，換種身份，我倍感班主任這個職責重大的責任。

責任，在詞典中的解釋是指分內應做的事，而我們分內應做的事是什么呢?當我們的家長也給我們寫那樣一封信時，我們又該如何回復呢?也許我們的學生無法成為豪杰、義士或者偉人，但是我們可以大聲地告訴所有把孩子交給我們的家長：請您放心，我會還您一個健康、快樂、自信的孩子!我想這就夠了，這就是我們分內之事，只要我們努力些、熱情些、勤勞些、耐心些，是能夠做的到的。

曾經看過著名教育家魏書生先生的演講，給我印象最深的，是這位教育大師說起自己學生的故事，信手拈來，如數家珍，親切自然，就像說自己的家里人。

我知道，這是魏書生先生教育功夫用在平時每一個細節之處的體現。

曾經聽過一位教育專家說過這樣的話：一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

對于班主任工作而言，是不是也可以這樣說——一個班主任不在于他當了多少年班主任，而在于他用心當了多少年班主任。

任何教育活動都是由一個一個的細節構成的。

細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。

我們常說的“細節決定成敗”絕非虛言，要把學生的思想工作做到實處，必須從大處著眼，小處著手，關注細節，一個成功的班主任，一定是一個善于利用細節去感染、教育、管理學生的人。

一、把握細節，關注學生身心健康的培養

學生是涌動著活力的生命體，也是學校永久的教育主體，關注學生身心健康，促進學校健康教育的開展，加強學生心理健康教育是實施素質教育的現實需要。

一次去家訪，對象是一個讓所有老師都傷透腦筋的孩子，他聰明但非常懶惰，他思維敏捷，可上課多動且沒規矩。

這天下午放學后，我跟著他一路走到了他家，進門后沒有看見他媽媽，于是這個孩子首先跟我道了歉：“老師，對不起，我媽媽不在家，不知道去哪兒了?”然后他就從里屋拿出了一張小板凳說道：“老師，您先坐，給我媽媽打個電話吧!”我有些呆，他似乎跟在學校里判若兩人。

說著，他就到旁邊的桌子上寫起了作業……且不說，我之后跟他說了什么，家訪后他在學校是否有所改進。

最起碼，我認定這個孩子本性是懂事、善良、有禮貌的，他如今在學校的調皮搗蛋一定跟某些原因有關，我想這需要我更耐心、細心地引導、開解。

通過這件事，我感到我們班主任老師只有多一點愛，多關注一些細節，學生的身心才能得到更加完好的發展。

二、注重細節，關注班級日常制度的管理

歐洲有一個故事：一匹馬的馬掌上由于少了一顆鐵釘而失去了馬掌;這匹馬由于失去了馬掌而在奔跑中摔倒;由于這匹馬的摔倒而使得騎在馬上的將軍被摔死;由于將軍的陣亡，這個兵團打了敗仗;由于這場敗仗而失去了一座城池;由于一座城池的失陷而亡掉了一個國家。

這就是著名的墨菲定律。

它揭示了這樣一個道理：一個不起眼的細節可能導致災難性的后果。

有了這樣的認識，我們想班級日常的管理真應該從小著手，從細抓起。

每個班級都有班干部，早自習、眼保健操、廣播體操、午自習、紅領巾校徽、值日衛生甚至到遲到早退每天都有不同的班干部管理，我不知道大家是不是這樣，我們班級里是一直這樣做的。

可，日子長了，我發現班干部的熱情并不高，來來回回做的都一個樣。

于是，我就想了一個辦法。

我每天都到大隊部門口班級三項競賽打分表上抄下我們班各項的分數，比如眼保健操10分，早自習讀書情況10分，紅領巾校徽佩戴情況10分，值日情況20分。

我就根據這些分數給相對應管理這項的班干部打分，并且把每天的打分表都張貼在教室里，一個星期再根據任務完成情況評選最負責任的班干部若干名。

這樣一來，大家有了一個意識：分配到的任務并非完成的好壞都一個樣，只有認真完成任務的人才配當班干部，同學們的榜樣。

果然，這樣的方法很奏效，至今為止，我們班級三項競賽總星得數是全校第一。

三、著手細節，關注學生行為習慣的養成

俗話說：“播種思想，收獲行為;播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。

”可見，行為習慣對人的一生有著重要的影響。

良好的行為習慣會使人受益匪淺，相反，惡劣的行為習慣則會讓人受害終生。

從一件小事說起，前段時間經常下雨，有時，一連下一個星期。

下雨天，教室里就顯得特別的臟亂，我注意到學生的雨傘擺放得十分凌亂，教室里到處都掛滿了花花綠綠的雨傘，有的平放在桌上，有的扔在地方，甚至在講臺上都放著好幾把雨傘。

我想抓住這個細節，對學生進行一番教育。

于是，我找到了擺放整齊的雨傘說道：“孩子們，你們看，在這么多的雨傘中，這把傘最乖!因為，它知道要在合適的位置擺放整齊，我想這把傘的主人肯定也是位整潔、懂事的孩子。

在生活中也好，學習上也好，一定要把自己的東西擺放整齊，這是個好習慣。

愿意向他學習的孩子，請下課后也行動起來!”果然，當我再走到教室里時，雨傘已經擺放得整整齊齊的了，并且他們還統一地掛在了教室的一個角落里。

之后的每個下雨天，孩子們都能做到這點，并且，我驚喜地發現，他們的書包、文具、上課用到的書本都能擺放得很整齊，我從心底感到高興。

見到地上有紙屑、垃圾時，主動撿起;見到老師有禮貌地問好;平時穿戴整潔，講文明話;團結友愛，關心同學;誠實勇敢，知錯能改……這些良好的行為習慣真的需要我們班主任老師平日里的細心引導。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育?就是，有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。

希望每一個老師能夠在今后的班主任工作中，創造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福，謝謝大家!