1、掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。

：多媒體課件

教師板書“鞋”字，強(qiáng)調(diào)書寫，引導(dǎo)同學(xué)用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)同學(xué)談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)同學(xué)練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。

1、 引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，強(qiáng)調(diào)同學(xué)讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。

2、 同學(xué)匯報(bào)讀書感受。

1、 默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

2、 指名同學(xué)讀劃出來的句子，教師借句子引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句子的含義。

（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓磚?坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

（2）、句子2：那意思是說：“這下你該放心了吧？” 引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化“？和）?，讀出不同的'語(yǔ)氣，體會(huì)不同的感情。

（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

（4）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

3、教師借同學(xué)的回答，隨機(jī)板書。

1、課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要人物“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊批注下來。

2、小組交流讀書感受，并匯報(bào)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和同學(xué)一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)同學(xué)想象“我”會(huì)怎樣說，并用自身的話表達(dá)出來。

2、同學(xué)展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對(duì)話中把旁白的意思表示出來。

1、小組探究“是她老實(shí)，還是我老實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”

2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？