在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

沁園春雪教學設計 沁園春雪教學設計省級一等獎篇一

1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；

2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

3、比較中理解詞的知識并試著填詞；

問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？

學生：不熟悉！

解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。

問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？

（學生介紹毛澤東的光輝業績）

小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）

老師介紹寫作背景

請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）

學生讀文，并能結合文章談自己的理解。

畫面一：繪北國壯麗雪景。

畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。

師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。

要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

1、放片斷

2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記

3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）

看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創作，并加以展示）。

我們很清楚：《沁園春雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發了對壯麗山河的熱愛之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？

介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。

現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春勤中》為題，填一首詞。

當堂交流，課后潤色。

沁園春雪教學設計 沁園春雪教學設計省級一等獎篇二

１、了解課文的寫作和發表背景；

２、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術特色；

３、了解精煉的語言；

４、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；

５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。

１、了解精煉的語言；

２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；

３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。

１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負；

２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法。

兩課時。

〖教學目標〗

１、了解本文的寫作和發表背景；

２、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術特色；

３、理解寫景手法的運用。

可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。

沁園春，詞牌名；雪，詞題目。

概念、分類、派別。

沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）

遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數風流人物（shǔ）

胤（yìn） 諦聽（dì） 單于（chán）（yú）

力爭在短時間內讀熟。

強調都處在歷史轉折時期，以顯示詞的寫作和發表的重大意義。

1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年１月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫于此。1945年8月28日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于1945年11月14日發表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。

結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。

１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；

２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態與動態的不同景象；

３、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。

１、“望”字領起哪幾句？

２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？

３、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？

４、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態為動態？動態描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現了一種什么態勢的活力？

１、什么詞表現了以下所寫是想象之景？

２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？

寫景手法的運用。

描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。

十三、學生朗讀課文并背誦上闋

十四、作業

１、復習本節課內容。

２、熟背上闋。

３、預習下闋。

沁園春·雪

毛澤東

北國風光 冰：封（靜態）千里 靜態

（總寫） 雪：飄（動態）萬里

長城：惟余莽莽

登高遠望 大河：頓失滔滔 ?實景

上闋 （具體寫） 群山：銀蛇舞 ?動態

高原：蠟象弛

紅裝素裹：交相輝映 想象

晴日景象 之景

分外妖嬈：艷麗多姿

１、理解下闋的字面意識和深刻含義；

２、把握全詞的思想感情和藝術特色；

３、理解抒情、議論手法相結合的寫法；

４、體會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負。

１、字詞：注音、解釋。

２、齊讀、抽背課文。

結合以下三個問題以明確層次：

１、下闋怎樣由上闋描寫景物轉入評論歷史人物？

２、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？

３、怎樣歌頌今天的英雄人物？

１、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫？

２、“引無數英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內容？

１、“惜”字領起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？

２、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的`歷史事跡嗎？

秦始皇：統一中國，建立了第一個中央集權的封建大帝國。

漢武帝：對內鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。

唐太宗：恢復社會生產，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現了大唐盛世。

宋太祖：統一五代十國，加強中央集權。

成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領袖。他的孫子忽必烈建立元朝統一的多民族國家后，尊其為元太祖。

他們都是封建統治階級英雄人物，對祖國的發展和繁榮有一定貢獻。

３、“略輸文采”“稍遜風騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。

１、“今朝”指什么朝代？

２、“風流人物指什么人？

３、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農民起義領袖。

４、“數風流人物，還看今朝“的深刻含義。

下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無產階級革命英雄。

１、寫景、抒情、議論相結合的手法：

詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態寫、有動態寫）。

詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產階級革命英雄。

２、用詞準確、精練而鮮明：

動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現力。

３、多種修辭說法的運用：

比喻、借代、對偶。

１、復習本節課內容。

２、背誦全詞、能夠默寫。

３、完成課后習題。

４、預習下一課。

沁園春·雪

毛澤東

江山多嬌

過渡

英雄折腰

秦始皇

略輸文采

下 ?漢武帝

評古 唐太宗 封建帝王

闋 ?稍遜風騷

宋太祖

成吉思汗 只識射雕

風流人物 無產階級

頌今 （點睛之筆）

還看今朝 革命英雄

沁園春雪教學設計 沁園春雪教學設計省級一等獎篇三

1. 了解詩歌的特點.

2. 學習寫景、抒情、議論相結合的寫法。

3. 領悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。

4. 教育學生具有遠大的理想抱負。

：

：由復習“詩歌一般常識”導入

教師補充：詩歌特點：

⑴具有強烈的感情色彩。

⑵通過形象表達思想感情。

⑶富有想象。

⑷語言精練。

⑸押大致相同的韻。

：

⒈檢查預習、正字正音、完成練習p1第一題。

⒉聽錄音（或范讀課文），聽準每個字音。

⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達的情懷。

⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

⒊“望長城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？

⒋把靜景寫成動景的句子是？

⒌小結：上闋描寫北方壯麗的風景，熱情贊美祖國的大好河山。

⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

：

⒈按照學習上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。

⒉師生研討：

⑴分幾層、層意。

⑵“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”結構上起什么作用？

⑶揭示全文主旨的句子是 。

3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。

⑴毛澤東：

⑵顧炎武：

⑶陸游：

⑷范仲淹：

⒋含“雪”字的成語。

⒌寫雪的古詩。

附：板書設計：

總寫之景 意境壯闊 熱愛

上闋：寫景

具體實景 動靜結合 江山多嬌 祖國

想象之景 艷麗多姿 山河

過渡： 承上啟下 歌頌

下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風流

論今： 風流人物 人物

沁園春雪教學設計 沁園春雪教學設計省級一等獎篇四

1．抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

2．把握詞寫景和議論的特點。

理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

體會作者的胸懷、思想感情。

1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。

教法、學法：激發好奇心，形成期待心理。

2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。

3．導學過程：

a整體感知：

1.教師范讀。

2.學生邊聽邊想。

（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點的詞語。

明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。

（2）內容。將上下闋內容各用一個字概括。

板書：上闋物————江山

下闋人————英雄

江山和英雄之間有什么聯系？請用書中的一個詞語概括。（引）

江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態？

師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情

（3）講解過渡句的作用

教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。

b.文章又如何描寫？怎樣議論？

1．指名讀上闋。

（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。

提問：主席是怎樣用筆的？

回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。

女生齊讀上闋。

教法、學乏：體味意境。

（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

2．讀下闋。

（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字。“惜”從何來？

（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

c.深化拓展：

現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。

d.比較體驗：

《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？

出示題板。

e.總結：鑒賞詩詞的思路。

f.再品詞的意境。放錄音。

作業。

總體回顧，發散思維。

展開聯想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？

板書設計：

總實

上闋物——江山分描寫

總虛

沁園春雪評古議論

下闋人——英雄

贊今抒情

沁園春雪教學設計 沁園春雪教學設計省級一等獎篇五

１、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）

２、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。（重點）

３、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。（重點）

掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

１、談話：

（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

詩言志，毛澤東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

２、板書課題并解題。

３、明確目標：

讀──思──悟──誦

（同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）1936年２月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

導語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

１、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

⑴ 用筆畫出文中自己不認識的字。

⑵ 將自己不懂的地方作上標記。

⑶ 思考：詞的上、下闋各寫了什么內容？

２、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）

３、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

４、全班練習配樂朗讀。

導語：孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。

設置問題：

１、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？

（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？

（引導分析寫法。）

３、你如何理解“封”和“飄”字？

（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）

４、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀？

（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

問：現在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯想，即是虛寫。）

５、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

６、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？

詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進行討論，師生共同交流明確）

明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

７、你怎樣理解最后一句？（引導學者談談個人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？

（學生自己發言，各抒己見。）

小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

導語：有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設置問題：

１、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

（順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。）

２、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？

３、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

４、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）

１、學生練習背誦詩詞。

（男、女生比賽背，小組比賽背。）

２、配樂朗誦比賽。

（以小組為單位。）

１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

２、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

沁園春·雪

描雪景 描寫

江山如此多嬌

引無數英雄競折腰

評古人 議論

贊今朝 抒情

沁園春雪教學設計 沁園春雪教學設計省級一等獎篇六

１、知識與能力：

⑴ 引導學生品位詞的準確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。

⑵ 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。

２、過程與方法： 創設情境──自主探究──合作學習。

３、情感、態度、價值觀：

通過學習感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

通過分析重點詞語把握詞的思想感情。

總結分析詞句表達作用的方法。

多媒體。

教師活動學生活動。

１、導語：

雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

２、播放視頻資料。

３、指導學生有感情朗讀課文。

欣賞視頻資料。進入情境。感受音樂美和情感美。

自由有感情朗讀詞。體會感情。

１、指名有感情朗讀課文。

２、提問：

這首詞描寫了哪些景物？

表達了作者怎樣的思想感情？

３、組織學生交流。

個別學生有感情朗讀課文。

獨立思考問題。

交流。

１、提問：

你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

２、組織學生發言：

引導學生總結方法、思路：

⑴ 詞句表面意思

⑵ 在具體語境中的表達作用

⑶ 在文中的表達作用（聯系中心或思想感情）

３、學生根據思路分析詞句。

４、品析詞句：

詞句表面意思→在具體語境中的表達作用→在文中的表達作用（聯系中心或思想感情）

學生思考。

回答問題。

發言。

１、出示閱讀材料：

⑴ 介紹寫作背景。

⑵ 播放詩詞朗讀錄音。

２、布置閱讀任務：

內容：自由選擇其一。

步驟：獨立閱讀→小組交流。

３、組織各組交流。

個別學生朗讀。

欣賞。

學生獨立閱讀、思考。

小組交流。

小組代表發言。