作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

我的叔叔于勒教案三課時篇一

金錢能夠影響人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使現在，在我們周圍，這也是一個深刻的社會問題。

關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產階級私下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

我們之所以能夠時常感受到溫馨，是因為我們生活在愛中，可是有些人為了錢放棄了愛。上節課我們讀了一個在金錢面前失去了自我的故事，這節課我們接著關注著一家人。

上節課我們說到了，這個故事按情節的發展可以分為三個階段：

1 (6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，于是菲利普夫婦把他打發到美洲去。

2（3、4及8-18段）于勒在美洲發了財，來信說希望賠償菲利普一家的損失。

（一）（實物投影出示一個圓）這個圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結合故事發展的三個階段的內容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。并講講：

（出示要求） 這張臉是什么表情。

為什么會出現這種表情

表現了菲利普夫婦對于勒的什么態度

（1）（由學生在紙上畫出臉譜，到實物投影上展示，并按以上要求對所畫出的臉譜圖加以解釋）

明確：這個階段應是一張憤怒的臉，因為于勒占用了他們的錢。

（2） 在這個時候，對于勒有怎樣的稱呼？

明確：壞蛋、流氓、無賴

明確：應是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，并且已經打算好蓋別墅了。

這時對于勒又有怎樣的稱呼

明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的

（1）分角色朗讀這部分。

明確：這部分菲利普夫婦內心活動比較豐富，他們的表情可以是：

慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來

憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們

失望：對未來的美好憧憬泡湯了

狼狽：怕于勒認出他們，改乘圣瑪洛號回家。

明確：語言描寫：菲利普夫婦的對話

明確：我的弟弟、這個小子、賊、討飯的、那人、流氓

1小說的情節，可以用一個“變”字來概括，對于于勒，他的什么在變？

明確：經濟地位：窮――富――窮

2 隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態度發生了什么變化。

明確： 在他揮霍了他自己的和菲利普的錢之后，他們把他打發到了美洲。用一個字概括“趕”

當得知于勒發了財，而且愿意賠償他們的損失之后，又總是到海邊等他回來。“盼”

再次見到于勒時，它已變成一個衣衫襤褸的窮水手，于是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時還改乘另一艘船，以免再遇見他。“躲”

于勒的經濟地位在變，菲利普夫婦對他的態度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。

明確：1 資本主義社會中異化的人與人之間的關系。

菲利普對于勒的不同態度，就是因為于勒的不同的經濟地位，也就是說由錢來支配的。

于勒占用了菲利普夫婦的家產（西方文化中，私有制是社會基礎），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。

菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。

我的叔叔于勒教案三課時篇二

1、學生自己通過工具書了解作品的背景。

學生自己談感受，說出自己的觀點

師點撥：題目往往是文章的眼睛和靈魂。這個題目表現了“我”的態度，對叔叔的同情，對父母的不滿。作者就是借“我”來巧妙地表達自己的觀點和態度。以“我”的態度來反襯菲利普夫婦的態度，形成強烈的反差。如果以“于勒”為題，那主人公就是于勒了，寫法就大不相同了，就不可能表現同樣的主題。如果以“菲利普兄弟”為題，那就要正面描寫其兄弟之間的關系，也不好表現同樣的主題。由此可見，題目擬得好壞至關重要。它決定主題的方向。通過對題目的分析和理解，明白作者的寫作意圖和寫作側重點。

讓學生自讀課文，整體感知課文，明白作品是如何構思的。

要求學生思考并弄清下列問題：本文的主要人物有哪些？主人公是誰？本文的故事情節是什么？（分析其開端、發展、高潮、結局，歸納段落大意）。

同學們以小組討論的形式完成以上幾個問題

指名讓學生先說

師明確： 一篇小說，哪怕是短篇，也會有幾個人物。其中必然有主有次。主次如何安排取決于主題的需要。這篇小說的人物有“我”、于勒、菲利普夫婦。主人公是誰？是“我”嗎？顯然不是。“我”只是一個線索人物，著墨不多。是于勒嗎？也不是，正面描寫他的地方不多，他只在賣牡蠣處出現過一次，其他地方都是側面描寫。作品中著墨最多的就是菲利普夫婦，對他們運用了多種描寫方法，從語言、行動、表情、心理等方面進行了全方位、多側面的描寫。作者就是要通過他們對待其親弟弟的態度——認錢不認人，嫌貧愛富——來揭示和批判金錢至上、唯利是圖的社會病。

情節是圍繞“于勒”來展開的，實質上就是圍繞一個“錢”字來展開的，來刻畫菲利普夫婦的形象的。開端——盼望于勒，是因為他在美洲發了財；發展——夸獎于勒，是因為他要回來報答哥嫂；高潮——見到于勒，發現他是一個窮光蛋，一下子來了一個180度的轉彎，不但不相認，而且避之唯恐不及；結局——躲開于勒。前后對比多么鮮明啊，又是多么滑稽可笑啊！

學生要逐字、逐句、逐段地細讀、細品文章。要邊讀邊思考：作品中寫了些什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？情節的安排是否合情合理，決定作品的成敗。情節的發展變化是否具有必然性，人物言行是否真實可信，決定作品是否有藝術魅力。

師生共同逐步完成以上問題

1、作品是如何開頭的呢？學生自由讀，自己發現并解決問題，師明確。

開頭兩段寫“我”家拮據的境況，前面是概述，后面是具體細節。為什么要寫這些？因為后面的故事就是在這種背景下發生、發展的。如果不是如此拮據，后面的故事可能大不一樣了。第二段開頭就說：“我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。”這一句特別重要，表現了她的基本性格特征，決定了她對待于勒態度的必然性。要是她安貧樂道、知足常樂，她就不可能那樣對待于勒了。因此這兩段不是可有可無的，而是為后面故事的發展作的鋪墊。

第三段開頭就用了一個“可是”進行轉折，直奔主題了，故事拉開了帷幕——渴望于勒歸來，熱切地盼望了十幾年，可是音信全無。為什么還不死心呢？這里設置了一個懸念，引人去讀下文。

2、學生默讀，師生分角色朗讀，體悟以下內容。

第二部分逐步解開了謎底。通過插敘簡略交代了于勒離開的原因，接著詳細描寫了菲利普夫婦盼望于勒歸來的原因，以及他們這時對待于勒的態度。朝也思，暮也想，等待了十幾年，就是不見于勒回來。為什么會如此？又是一個懸念。

第三部分進入了高潮，終于見到了于勒。遇到于勒，純屬巧合。俗話說：無巧不成書。但這種巧也必須符合邏輯，有其必然性，否則就顯得荒唐，難以置信。去哲爾賽島旅游是促使他們碰面的契機，否則他們可能永遠見不到面。這是偶然性與必然性的統一。他們一家為什么要去哲爾賽島旅游？于勒為什么會在這里出現？他們哥倆怎么會相遇？這一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所鋪墊，就是于勒帶給他們的“福音書”，也就是錢的誘惑，才導致了這種巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。懸念解除了。

然而，面對一貧如洗、窮苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十幾年的于勒終于見到了，如何對待他，這是對菲利普夫婦靈魂的拷問。他們的感情急劇轉彎，馬上翻臉不認人，至親骨肉形同陌路，千方百計避而遠之。作品的主題在這里得到了淋漓盡致的揭示，給讀者的心靈產生了強烈的震撼。真如俗話所說：“窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。”

值得注意的是，作品的主人公雖然是菲利普夫婦兩個，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次詳略之分的。重點是克拉麗絲，作者在她身上著墨最多，菲利普還只是起著陪襯作用。唯利是圖，嫌貧愛富，自私自利，冷酷無情的人性弱點在她身上得到了最集中的體現。

學生觀察回憶并思考，大膽發現并發言，其他同學給予補充或評價。

老師要充分肯定學生的觀點，以鼓勵他們進一步深入思考。

要提高學生的閱讀興趣，關鍵是引導學生把讀與思緊密結合起來，切忌不可越俎代庖，由教師把課文掰碎了，嚼爛了，喂給學生。教師只是一個引導者，最重要的是學生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄欖那樣，開始可能覺得味道不那么好，但只要反復咀嚼，就會越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罷不能。

我的叔叔于勒教案三課時篇三

1、體會人物個性化的描寫，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

2、培養學生比較思維的能力，理解小說表現的主題思想。

1、重點：感受對比手法塑造人物形象的作用。

2、難點：作者如何運用對比手法來表現主題的。

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

激發興趣1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進一家快餐店。他們坐下點餐時，又進來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西!”“他餓了，又沒有錢。”母親低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎?”“我想他只吃別人不要的東西。”當女服務員遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩(老師停頓，請學生續講故事)突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉身離去。

2、這節課，我們一起來學習莫泊桑的兩篇小說――《我的叔叔于勒》、《騎馬》。

3、請學生閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑。1、學生聽故事，用簡潔的語言來續講故事。

2、學生簡單談聽后的感受。

3、學生閱讀《書海領航》，對信息進行適當地篩選，簡介莫泊桑。其他學生進行補充。利用學生愛聽故事的特點，創設情境，喚起學生已有的知識及生活經驗，形成多向的信息交流，為新知的學習構筑合適的背景和準備，激發學生學習的興趣。

閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑，意在培養學生收集、篩選、組織信息的能力;為后面學習莫泊桑的小說作鋪墊。

整體感知1、請學生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。

2、請學生用簡潔的語言概述小說的開端、發展、高潮、結局。

(老師隨機板書)

3、請學生簡單說說自己讀后的感受。1、學生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。

2、學生概述小說情節的各部分內容。

3、學生評價并修正。

4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節，交流初讀后的感受，有助于學生整體感知，更深入地探究文本。

學習起步階段盡量讓每個學生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

拓展品讀1、對比手法的成功運用是莫泊桑《我的叔叔于勒》這篇小說的一大特色，我們運用了比較的方法，體會了對比手法塑造人物、表現主題的作用。我們接著再讀一篇莫泊桑的小說《騎馬》。

2、請學生品讀小說《騎馬》，找出小說中哪些地方運用了對比的手法。

3、從埃克托爾騎馬前后的`表現，你能看出他是個怎樣的人?從他的身上，你能知道當時怎樣的社會現狀?(小組合作探究，派代表進行全班交流。)

4、讀完這篇小說后，你能聯系自己的生活實際，談談自己的感悟嗎?1、學生品讀小說《騎馬》。

2、圈劃出小說中運用了對比手法的句段。

3、交流討論。

4、運用比較的方法，小組合作探究人物形象及小說主題。

5、小組代表進行全班交流。

6、學生聯系生活實際，談個人的感悟。溫故而知新。引導學生聯系已感受到的對比手法在小說中的作用，品讀《騎馬》。

通過品讀，讓學生自己在認識規律的基礎上，在讀讀、議議的過程中，有意識地將知識、規律轉化成自己的技能。

課后作業

比較品讀提出問題，引導學生深入理解小說內容：

1、小說中的人物是怎么評價于勒的(包括怎么稱呼他,怎么說他的)?(根據學生的交流討論，老師適當板書)

2、請學生把找出的評價進行分類(標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。)

要求：請按時間順序說。

3、歸類以后,你們有什么發現?

(老師隨機點撥)

4、請學生再作第二次分類(標準：找出的這些評價分別是誰說的。)

5、歸類以后,你們又有什么發現?1、學生帶著問題再讀小說，圈劃出相關信息。

2、交流討論

3、學生按照時間順序，為找出的評價分類。

4、學生大膽交流自己的見解。

5、學生進行第二次分類。

6、學生大膽交流自己的發現。讓學生找出小說中的人物對于勒的評價，并運用不同的標準對這些評價進行分類，在分類及交流的過程中，引導學生運用比較的方法，感受對比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何運用對比手法來表現主題的。

學生在獨立閱讀的過程中產生的感悟，必然會各有不同，帶有濃重的個性化的傾向，設置這個環節的目的是希望學生能自主發現與交流。發現有助于培養學生的興趣與信心，分享能提高學習的成效。

1、詞語積累

2、請你展開想象的翅膀，任選一個情節，為《我的叔叔于勒》續寫一個片段，力求通過動作、神態、語言等描寫方法展示人物內心世界。

a、于勒沒有窮困潦倒，而是衣錦還鄉，我們在棧橋邊等到了他……

b、在船上，我們全家沒能避開于勒……

c、菲力普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒……

3、(學有余力的學生選作)：

運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象、表現作品主題的有效手法之一。同學們如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。

請以“他(她)變了”為話題，寫一篇文章，題目自擬。

學生按照要求，自主選擇，完成作業。作業的多元化設計意在激發學生的學習興趣，開發學生多方面的學習潛能。

為了加深學生對所學知識理解，逐步掌握語言運用的方法和規律，引導學生調動生活積累，向課外延伸，把小說的語言情境與五彩繽紛的大千世界聯系起來，使學生樹立正確的審美觀，增強學生感受美、欣賞美、創造美的能力。

我的叔叔于勒教案三課時篇四

1 、理清故事情節；

2 、品味語言，把握人物性格。

理解人物的性格和小說的主題；談出自己的新見解來。

教學生正確對待金錢，體味人性的重要。

1、理解人物性格。

2、小說主題思想的深入理解。

導讀法 討論法

錄音機 投影儀 。

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？

1 、出示幻燈片，展示生字詞。

拮據 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸

2 、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

3 、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

1 、理解生字詞在文中的意思；

2 、小說中出現了哪些人物，主人公是誰？

3 、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）

1 、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

2 、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

3 、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

板書：菲利普夫婦

盼 憶 遇 躲

小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節）

對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。

（把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）

1 、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）

2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用？（倒敘，把情節推向高潮。）

3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？

（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）

我的叔叔于勒教案三課時篇五

從不同角度分析評價菲利普夫婦的人物形象

理解小說批判現實的主題和對悲天憫人的人道主義情懷

一、導入：

1、介紹“世界三大短篇小說之王”

契訶夫 俄國

歐亨利 美國

莫泊桑 法國

左拉： 他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。

屠格涅夫： 他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。

恩格斯： 應該向莫泊桑脫帽致敬。

2、今天一同探索法國短篇小說家莫泊桑的經典小說：《我的叔叔于勒》

二、于勒之謎――分析于勒的形象

1、小說標題《我的叔叔于勒》會令人犯疑：“于勒是誰？他是個怎樣的人？” 快速閱讀全文，畫出表現于勒形象的句子。

（1）梳理于勒的生平經歷

（2）談一談于勒叔叔是一個怎么樣的人？

2、小說從哪些不同側面勾勒于勒怎樣的人物形象？

（2） 第20節，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他擔心

（于勒的信中有什么破綻？）

（3） 第67節，船長談于勒：淪為窮水手，無顏見家人，不愿再次成為家人負擔

3、你能否在這些材料中發現一個真實的于勒？我們應該以怎樣的態度來看待評價于勒？

于勒雖然年輕時有揮霍錢財的惡習，是應當譴責的。然而，被親人趕出家門漂泊海外的于勒心中仍然保存著對家人的牽掛和希望回報家人，并且不愿家人為他擔心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質。

在對于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現菲利普一家的心態，塑造菲利普夫婦的形象

5、明確：于勒不是主角，而是牽動菲利普夫婦的形象層層展現的“引子“

三、菲利普之迷――分析菲利普夫婦的形象

1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫出表現菲利普對于勒態度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態度的變化。

于勒無錢―罵―趕走

于勒發財―贊―盼望

于勒落魄―罵―不認

2、從菲利普夫婦對于勒態度的不同中，你認為菲利普是一個怎樣的人？

只認金錢不認親兄弟――可惡，金錢至上――可鄙

3、文章還有哪些語句能夠體現出作者對菲利普夫婦諷刺的態度？

4、本文的主人公是誰？本文的主題是什么？

這篇小說雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實上卻重在表現菲利普夫婦的人物形象，并且是通過菲利普夫婦來揭示文章主題的，所以說菲利普夫婦才是這篇小說的主人公。

明確：對于菲利普夫婦為代表的只認金錢漠視情感，金錢至上的不良社會風氣的揭露諷刺批評。

四、主題之謎――人道主義精神的.挖掘

1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿的，是立體的，而他的思考也一定站在一個更高的高度上。

一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們去體會挖掘其中更深刻的主題的。

莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。

2、同學們發表了對于菲利普夫婦的態度。在小說中，作者對于菲利普夫婦是什么態度呢？

3、同學們可以重點體會：

第4-6節

拮據生活的貧苦困頓，語言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現出他們的生活是值得我們同情的？）

第7-9節

艱難掙扎著的底層小人物對體面而有尊嚴的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。

聯系家人對周日散步的重視、期待，細心清理菲利普禮服上的污漬等細節，充分體現了出了社會底層小人物生活的艱難，尊嚴的卑微，讀來讓人心酸。

去一個“風俗習慣相當不好”的小島旅行，成為了我們全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的夢想”，這些詞語看似夸張，可在菲利普一家當時的處境看，卻是真實貼切的。前往一個“風俗習慣相當不好”的小島進行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢想”。從中我們讀出的是對社會底層窮苦小人物的同情和悲憫。

一次對于窮人家相當于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據的限制而顯得很不盡興，同時，吃牡蠣的行為中飽含著菲利普一家人對于體面、優雅、“高級”，有尊嚴的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場面，讀來讓每一個讀者為之心酸。

幾處細節：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了。”

4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認有哪些值得我們理解的地方？

5、作者對菲利普夫婦的態度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會有變化？）

（同情與批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態社會）

三、總結升華：

這篇小說的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢比骨肉親情更為重要，他們把金錢作為衡量一切的尺度，體現出一種金錢至上的價值觀，這是作者否定和批判的。

然而，作者雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫中，作者也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當時的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應受到批判，但也確實值得理解。

于勒的一生是一個悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會底層里可憐又可悲的掙扎著的小人物。他們縱然有應當批判的缺點，但也無非是蕓蕓眾生中的渺小的一個。從這個層面上講，作者表達出的是對社會中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無數默默無聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過《我的叔叔于勒》這部小說發出的最有價值，最有深度，最動人心魄的回響。

我的叔叔于勒教案三課時篇六

1、體會人物個性化的描寫，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

2、培養學生比較思維的能力，理解小說表現的主題思想。

說明：世界短篇小說的領域里，多種題材、風格的名篇交相輝映，各顯異趣。在《外國短篇選讀》這個單元里，有清純文風的契訶夫、自然文風的莫泊桑及幽默文風的歐?亨利。引導學生閱讀不同國家、不同作家的作品，可以幫助他們從具體的語言描寫中感受人物的內心世界；有助于他們了解當時各國不同的社會背景和各階層人民生活的狀況。對比手法的成功運用是莫泊桑這兩篇小說的一大特色。《我的叔叔于勒》一文，作者通過菲力普夫婦對于勒態度的前后對比揭示了資本主義社會人與人之間的金錢關系；《騎馬》一文也是通過埃克托爾騎馬前后的表現來反映當時沒落貴族的心態。對八年級的學生而言，如果讓他們在主動、獨立自主的閱讀過程中，有所體驗，有所發現，有所感悟，有益于培養他們的問題意識和探求精神。因此，教師要鼓勵學生大膽發表自己的見解，感受作品中的人物形象，從而理解小說表現的主題思想。

1、重點：感受對比手法塑造人物形象的作用。

2、難點：作者如何運用對比手法來表現主題的。

說明：從八年級學生的年齡特點和認知水平來看，大多數學生對小說都懷有較濃厚的興趣，他們關注小說情節的發展及人物的命運，這有利于調動廣大學生閱讀小說的主動性和積極性。小說中的字詞、句段，大部分學生不會有太大的難度，而對小說中運用典范的語言來表現栩栩如生的人物形象、豐富逼真的生活內容的解讀比較薄弱，所以需要老師重點引導及指導。教學的重點設計為借助比較的方法，引導學生通過人物的神態、語言、動作和心理活動的比較分析來感受人物的內心世界。教學的難點在于學生對小說主題的理解，教師可以指導學生在把握人物性格的基礎上，深入理解小說表現的主旨。

1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進一家快餐店。他們坐下點餐時，又進來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的'桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西！”“他餓了，又沒有錢。”母親低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎？”“我想他只吃別人不要的東西。”當女服務員遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩（老師停頓，請學生續講故事）突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉身離去。 2、這節課，我們一起來學習莫泊桑的兩篇小說――《我的叔叔于勒》、《騎馬》。

3、請學生閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑。

1、學生聽故事，用簡潔的語言來續講故事。

2、學生簡單談聽后的感受。

3、學生閱讀《書海領航》，對信息進行適當地篩選，簡介莫泊桑。其他學生進行補充。利用學生愛聽故事的特點，創設情境，喚起學生已有的知識及生活經驗，形成多向的信息交流，為新知的學習構筑合適的背景和準備，激發學生學習的興趣。閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑，意在培養學生收集、篩選、組織信息的能力；為后面學習莫泊桑的小說作鋪墊。

1、請學生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。

2、請學生用簡潔的語言概述小說的開端、發展、高潮、結局。（老師隨機板書）

3、請學生簡單說說自己讀后的感受。

1、學生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。

2、學生概述小說情節的各部分內容。

3、學生評價并修正。

4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節，交流初讀后的感受，有助于學生整體感知，更深入地探究文本。

學習起步階段盡量讓每個學生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

1、小說中的人物是怎么評價于勒的（包括怎么稱呼他,怎么說他的）？（根據學生的交流討論，老師適當板書）

2、請學生把找出的評價進行分類（標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。）要求：請按時間順序說。

我的叔叔于勒教案三課時篇七

教學目標：

一、品察細節，分析人物形象。

二、認識“金錢置于親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

教學過程：

一、利用名言導課：

金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

生齊讀:

馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二、品察細節。

1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼

當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

于勒：窮―――富―――窮

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。

（1）個別讀完“盼”的細節，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。

1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

4、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、金錢置于親情之上。

這一家由幾個人物組成的，人和人之間的關系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

圖示形象得表明了社會中金錢關系的主題。板書：赤裸裸的金錢關系。

四、別墅與10個銅子。

自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢和若瑟夫給于勒10個銅子小費的兩段。結合以下圖示進行比較。

別墅10個銅子大人小孩

菲夫婦天平作者的天平

提問：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個更重？

生答：慷慨拿來建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個銅子竟招惡咒。

提問：在作者心中大人與小孩的分量哪個更重？

生答：若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。

五、填圖。

下面同學們結合這兩幅圖，進行合理聯想，按各自的意愿進行創造性的解釋，能夠自圓其說越有創意越好。由學生指稱示意物，解釋含義。

圖(一)為菲利普夫婦心理曲線圖或情節變化圖。只畫坐標，其他由學生自由描繪。

圖（二）為“潛望圖”。

由學生指稱示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說）看到了第二片反光鏡（人物內心世界）中映出的外部社會狀況。小說清晰地折射出當時資本主義社會中人們之間赤裸裸的金錢關系。

六你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？學生自由發言。

點撥：1、不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。

2、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

3、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

附板書設計：

我的叔叔于勒

莫泊桑

于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

我的叔叔于勒教案三課時篇八

2.教學目標??

(1)理解小說表現的主題思想。??

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。??

(3)你讀這小說后，你從中懂得了什么道理？?

3.教學重難點??

（2）層次分析（第一課時）?

難點：（1）懸念的鋪排，構思的巧妙。?

（2）菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時）??

4、學生情況分析?

5、教學方法?

點、線、面教學和啟發式?

6、教學課時：第一課時??

7、教學過程?

（1）、導入新課：?

(2)作者介紹?

（3）課文分析?

a、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。??

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：??

壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。??

b、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼???

c、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。??

學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨?

（4）層次分析?

第一部分：（1—4）盼?

第二部分：（5—19）贊?

第三部分：（20—47）見?

第四部分：（48—49）躲?

（5）布置作業?

一、?菲利普夫婦一家為什么盼于勒？?

二、?小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么？?

三、?這篇小說揭示了什么主題思想？

我的叔叔于勒教案三課時篇九

1、理解全文內容，理解主題思想。

2、學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

1、學習通過人物語言、行動、神態、揭示人物心理活動，刻畫人物性格的寫作方法。

2、初步培養對社會問題的觀察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。

情感態度價值觀通過對本文主題的理解，樹立正確的金錢觀,價值觀和人生觀

1、了解小說情節，把握小說主題。

2、理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

1、預習課文，查字典解決生詞。

2、課前搜集作者相關資料;

3、熟悉課文，了解小說的故事情節，復述故事情節。

一、設疑激情，導入新課

心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜?(學生發言，導入新課)

二、預習交流：

1、請說出本課中你認為值得注意的字詞。(或說讀音，或說意思。)

棧()橋牡蠣()煞()白撬()開詫()異

襤()褸()拮()據(：手頭緊，經濟境況不好。

2、說說你所了解的莫泊桑，教師最后補充。

三、快速默讀，初步感知課文：快速默讀課文，完成下列活動：

2、圈點勾畫出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語

四、研讀細節，初步感知小說主題：同桌合作，共同探究：

2、在這其中，變的是什么?不變的又是什么?(同桌討論，發言)

3、教師小結：以小說的情節作結。并用一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、學生試擬橫批，感知文章主題。

五、真情采訪，多角度感悟主題。

1、情境設置：

主題：消失的親情采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

3、采訪內容：提出的問題以課文為依據，主持人自行設計。

參考問題：請問菲利普先生：

1、于勒是你弟弟?(是)

2、你們有多少年沒見了?(很多年了)

3、這些年有沒有想過他?(想過，畢竟我們是親兄弟啊!)

4、既然想他，為什么不愿意見他?(怕他想回來和我們住在一起)

5、一家人住在一起不好嗎?(那當然不好，他那么窮，回來會拖累我們的。我們經濟也不好，拖不起的)

那我想問問克拉麗絲太太，如果于勒想回來同你們住在一起，你會同意嗎?(那當然不會同意了)為什么?(他那么窮，聽說他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經濟情況也不好，是經不起他拖累的。再說如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個討飯的窮親戚，別人也會笑話我們的，會看不起我們的，我可不想這樣。)

看來想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對于此事是什么看法呢?請問小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎?(不贊成)你對于勒叔叔是什么態度?(我很同情他)有沒有想過他為什么會落得下場?(想過，我知道這與他自己不爭氣有很大關系，但是他畢竟是我的親叔叔，年紀也好運么大了，在外面一個人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點，我想我們一家人會住在一起的。)

聽了他們的話，我也想聽聽于勒是什么意見。下面請導播幫我們接通于勒所在社區的電話。電話始終無人接聽，也許于勒不愿意面對自己的家人，也許于勒為了生計正四處奔波，不能守候在話機旁等我們的電話，我們也無法了解于勒現在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日團聚。讓曾經消失的親情再次重現。

4、觀后思考：菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么?若瑟夫對于勒叔叔持什么樣的態度?(學生發言)

5、師感言，引導學生多角度感悟小說主題。

六、拓展延伸，提升能力。

1、如何正確看待金錢與親情的關系?

2、說話訓練：錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以買到藥物，但買不到健康;錢可以買到()，但買不到();錢可以買到()，但買不到()。

七、課堂總結：鼓勵學生從不同角度對課堂作結，教師根據學生總結情況即興作結。

八、布置作業：寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關系(提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關系)，題目自擬。

我的叔叔于勒教案三課時篇十

教學目標：

1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想;

2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力;

3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀

教學過程：

一、導入

我們在前面的環節了解這篇小說的大概內容及結構，同學們經過多遍的`閱讀 ，細心的同學肯定會發現，整篇文 章圍繞著 什么推動文章的情節發展的。(板書故事情節)

二、分析探究

(一)菲利 普夫婦對于勒的 態度 變化

(二)追究根源，歸納主題思想

三、小結

四、布置作業

在現 實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?

教學板書設計：

我的 叔叔于勒

盼

贊 富 希望