通過知識點總結，我們可以將零散的知識點整合起來，形成一個完整的知識體系。在寫知識點總結時，可以適當引用一些例子或實踐經驗。以下是小編為大家整理的知識點總結范文，希望對大家的學習有所幫助。

七年級語文知識點總結及公式人教版篇一

1、字詞積累：硯臺 乾坤腐敗 花蕊 橫貫 卓爾不群

2、作者介紹：王冕：字元章，號煮石山農，浙江紹興人，元朝詩人、畫家、書法家，因不愿向統治者妥協，厭惡當時社會上的腐敗風氣而過著隱居的生活，擅長畫梅花和竹石。

3、重點句子解析：墨梅圖題詩 吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。解釋：我畫的我家洗硯池邊的梅花，一朵朵開放的梅花都是用淡淡的墨汁點化而成的。梅花不需別人夸獎顏色好看，只求在天地間留下清香的正氣。

七年級語文知識點總結及公式人教版篇二

1.《散步》：作者莫懷戚。

2.《秋天的懷念》：作者史鐵生。

3.《羚羊木雕》：作者張之路。

4.《金色花》：作者泰戈爾，印度詩人，諾貝爾文學家獎獲得者。

5.《荷葉.母親》：作者冰心。

6.《世說新語》：南朝劉義慶編著。

7.魏巍，散文作家、小說家，代表作有《誰是最可愛的人》。

8.海倫?凱勒，美國盲聾女作家，在十九個月時因一次高燒而導致雙目失明，雙耳失聰。主要著作有《假如給我三天光明》等。

9.丘吉爾，英國政治家，1953年諾貝爾文學獎得主。

10.孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的開創者。《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行的記錄，是一部儒家學派的經典著作。

11.《春》的作者是朱自清，字佩弦，的散文有《背影》《荷塘月色》等。

12.老舍，原名舒慶春，字舍予，現代作家，北京市政府曾授予他“人民藝術家”榮譽稱號。代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《龍須溝》《茶館》等。

13.《觀滄海》選自作者曹操，字孟德，東漢末年(朝代)的政治家、軍事家、詩人。

14.《次北固山下》作者唐朝詩人王灣。

15.《錢塘湖春行》作者唐朝白居易，字樂天，號香山居士。

16.《天凈沙?秋思》作者元朝戲曲作家馬致遠，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。

七年級上語文期末復習資料

七年級語文知識點總結及公式人教版篇三

1、運用擬人手法渲染憂國憂民的句子是：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

2、表現詩人憂國思家的句子是：烽火連三月，家書抵萬金。

3、詩人通過刻畫自己的形象，表達憂國思鄉之情的句子是：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

4、該詩中描寫長安城被叛軍攻陷后遭到驚人破壞的句子是：國破山河在，城春草木深。

5、詩的前四句都統領在一個“望”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由“山河”到“草木花鳥”。

6、“烽火連三月，家書抵萬金。”成為千古傳誦的名句，請你從形式和內容對這兩句詩作簡要分析。

用對偶手法寫出了安史之亂的戰火連綿不斷，詩人與家人難通音信。此時一封家信極其珍貴，勝過萬金，表達了詩人眷戀家人的美好感情。

7、詩人為什么會“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”

作者通過自己百無聊賴，不斷搔頭，以至短發變得越來越稀，幾乎無法梳理插簪的情形，含蓄表達了詩人憂國思家的情懷。

8、描繪“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”的畫面，并提示其含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮、憂愁不停嘆息，老人昔日那長長的頭發，如今紛紛斷落，已經短得無法插簪。含義：表達了作者憂國思家的情懷。

9、“草木深”表面上寫的是城池破敗，人煙稀少，遍地草木的荒涼景象。實際上寫的是草茂人稀，荒涼蕭條，物是人非的社會現狀，深藏著詩人無限感慨。

10、賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”

感傷國事，看到美麗的花都禁不住落淚，傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。運用互文、擬人、對偶的修辭手法，以樂景寫哀情，表現了詩人對國事的憂傷，對家人的思念之情。

11、本詩首聯作者寫春望所見，一個“破”字，使人觸目驚心;一個“深”字，讓人滿目凄然。雖是寫景，但實為抒情，寄情于物，托感于景。這兩個字體現了詩人憂國傷時的思想感情。

12、“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”歷來被人稱道，說說好在哪里?

詩人移情于景，將花鳥擬人化，感時傷別;花也濺淚，鳥也驚心。其實是詩人的內心感情的寫照，形象動人。

13、試談談“烽火連三月，家書抵萬金。”寫出了怎樣的社會現實?

反映了國家.不安，戰火經年不息，人民妻離子散，音書不通的社會現實。

14、結合全詩內容，體會詩題中的“望”字飽含哪兩層意思?

一方面是看到了“國破山河在，城春草木深。”的山河破碎的慘景;另一方面是對于親人團聚的守望和期望，即“烽火連三月，家書抵萬金。”

15、“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”中的“濺”和“驚”可謂用語傳神，請體會它們的妙處。

見到可娛之物，聽到可娛之音，不是高興，而是“濺淚”“驚心”。“濺”“驚”從程度上突出了感時傷懷之情，久別思家之苦。

國都淪陷，城池殘破，殘垣斷壁;雖然山河依舊，可是雜草遍地，林木蒼蒼。

一個“破”字，使人觸目驚心，仿佛目睹國家的殘破;一個“深”字，令人滿目凄然，作者寄情于物，表達憂國傷時的情懷。

17、請再寫出古詩詞中憂國思鄉的名句：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

七年級語文知識點總結及公式人教版篇四

一、 寫近義詞：

開拓( ) 氣魄( ) 和藹( ) 沉浸( ) 暴躁( )害羞 )忙碌( )愜意 ) 閃爍( ) 推薦( ) 推辭( ) 茂密( ) 嗜好( ) 適宜( )尋常( ) 安穩( ) 折服( ) 發掘( ) 莊重( ) 拾掇( ) 搭救( )珍惜( ) 光陰( ) 寬大( ) 凝聚( ) 憧憬( ) 熾熱( ) 不屈不撓( )五顏六色( )轉眼間( )

二、 寫反義詞：

愛好( ) 愛惜( ) 保護( ) 悲痛( ) 本質( ) 成功( ) 懲罰( ) 出色( ) 純凈( ) 單調( ) 獨特( ) 繁忙( ) 奉獻( ) 富強( ) 干燥( ) 高尚( ) 廣袤( ) 害羞( ) 簡陋( ) 健壯( ) 結實( ) 敬愛( ) 浪漫( ) 利索( ) 靈巧( ) 濃郁( ) 偶爾( ) 樸素( )

勤奮( ) 輕盈( ) 清楚( ) 深奧( ) 衰老( ) 微弱( ) 賢慧( ) 雪白( ) 贊許( ) 嶄新( ) 真誠( ) 暴跳如雷( )眉開眼笑( ) 溫文爾雅( )

三、詞語搭配：

( )的火焰 ( )的陽光 ( )的天空 ( )的頭發 ( )的話語 ( )的成就 ( )的建筑 ( )的態度 熱情的( ) 熱鬧的( )

親切的( ) 親密的( ) 豐富的( ) 豐盛的( ) 熱烈的( ) 猛烈的( ) 創造( ) 改正( ) 堅持( ) 修理( ) 端正( ) 堅守( ) 整理( ) 制造( ) 刻苦地( ) 耐心地( ) 艱難地( ) 無情地( ) 悄悄地( ) 忘我地( ) 深情地( ) 專心地( )

四、選詞填空：

1 愛護 愛惜 珍惜

他從小就養成了一種( )書籍的習慣。

他十分( )時間，一分鐘也不讓它白白地浪費掉。

2 安靜 寧靜 平靜 寂靜

老師來了，教室里立刻( )下來。

海上有一輪明月，照著( )的海面。

他頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的( )。

3 維持 保持 保護

漁夫起早貪黑地干，還( )不了一家人的生活。

他始終( )著艱苦樸素的優良作風。

4 埋怨 抱怨

事后，他( )自己考慮不周到。

他老是( )別人對他不尊重。

5 必須 必需

一只蜜蜂要釀造一公斤蜜，( )在一百萬朵花上采集原料。

他買了一些學習上( )的用品。

6 畢竟 究竟

興國塔( )有多高，誰也沒有測量過。

光靠瓜菜過日子，( )是填不飽肚子的。

7 沉重 繁重

( )的工作，累得他更加消瘦了。

他懷著( )的心情告別了媽媽。

8 成績 成就 成果

建國三十周年的偉大( )鼓舞著億萬人民。

我們學校的體育工作取得了很大的( )。

9 涌現 出現 呈現 體現

開展"五講四美"活動以來，全校( )出一派新氣象。

開展"五講四美"活動以來，好人好事不斷( )。

10 矗立 聳立 屹立

劉胡蘭像鋼鐵巨人一樣( )在刑場中間。

人民英雄紀念碑像巨人一樣( )在廣場南部。

五 、把詞語按一定順序排列：

2、準備活動 領獎品 沖到 起跑

1、 全部 沒有 少數 一半 多數

2、 頭部 身體 上身 牙齒 嘴

六、 用"--"劃出不是同一類的詞：

1、梅花 蘭花 菊花 雪花 荷花

2、麻雀 鵪鶉 蹁蝠 喜鵲 翠鳥

3、《少年文藝》 《少年科學》 《我們愛科學》 《少年報》 《小學生作文》

4、矮 懶 高 胖 瘦

5、米飯 稻子 面條 包子 大餅

七、根據意思寫詞語：

1、 不顧個人安危，奮勇直前( )

2、 在困難面前不屈服。( )

3、 顧不得睡覺，忘記了吃飯。( )

4、 前后相接，連續不斷。( )

5、 比喻居高臨下，不可阻擋的形勢。( )

6、 比喻白費力氣，不可能達到目的。( )

七年級語文知識點總結及公式人教版篇五

一、小說三要素

1、人物2、情節

3、環境(自然環境/社會環境。)a、開端：交代背景，鋪墊下文。b、發展：刻畫人物，反映性格。c、高潮：表現沖突，揭示主題。d、結局：深化主題，留下思考。

情節的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術感染力。

二、表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

a、敘述：對人物經歷和事物發展變化所作的交待、陳述。

作用：可以把描寫的各個方面聯成一體，推動故事情節的發展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據，用來證明論點。

b、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環境所作的具體的描繪與刻畫。

c、抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。

作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。

1、直接抒情(往往直抒胸臆，情感濃烈)

2、間接抒情(借景抒情：通過景物描寫，抒發感情。)

d、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態度、情感和評價。

作用：1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見解獨到，令人深思，具有啟發性;后者可使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考，引起讀者對下文的注意。

2、議論在散文中會對形象的特征或意義起到畫龍點睛的作用。

3、議論在議論文中主要是闡述觀點。

e、說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點。

七年級語文知識點總結及公式人教版篇六

原文：

清晨，林中誰最快樂?

是可愛的小鳥，

嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中誰最活躍?

是機靈的小鳥，

撲棱棱，飛來飛去，

捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

清晨，林中誰來得最早?

是“紅領巾”來放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”

小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好!”

字：撲、巢、牌、枝、唱

詞：清晨、快樂、可愛、蓬松、羽毛、活躍、機靈、捕捉、翠綠、嶄新、愛護、紅領巾

四字詞：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳

詞語解釋：

【嘰嘰喳喳】形容語音雜亂。

【蓬松】形容毛發、蒿草等物松散開來的樣子。

【機靈】聰明伶俐，機智。

【鳥巢】鳥兒為了保存蛋、孵蛋并撫育小鳥而做的住處。

重點句子：

1、清晨，林中誰最活躍?是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

2、清晨，林中誰來得最早?是“紅領巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好!”

七年級語文知識點總結及公式人教版篇七

一、詞匯積累（加點的要注音）

二、課文理解

三、文言文

四、詩文默寫

一、詞匯積累（加點的要注音）

癡想隱秘凝成喧騰一瞬間啜泣納罕頭暈目眩小心翼翼騷擾小憩

糟蹋庸碌擎天撼地迸濺佇立伶仃忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍

綴連倔強洗濯玷污詛咒冉冉雛形繁弦急管玲瓏剔透具體而微慧心

嬉戲閑適稟告厄運心曠神怡險象迭生執著鞭策奢望蹂躪猝然長逝

醞釀黃暈抖擻鑲水藻貯蓄澄清逝川湛藍唱和玄奧犬吠凝神

津津樂道丁丁棲息歸泊寥闊枯涸清洌夢寐竦峙澹澹骸骨蔥蘢

峰巒預兆一霎間狩獵喑啞靜謐o@開膛破肚海域一葉孤舟高插青冥

碧瓦飛甍直接霄漢黯然縹緲一切烏有丫杈憔悴肅殺訣別蕩漾嫌惡什物驚惶

瑟縮傲然虐殺寬恕恍然大悟苦心孤詣攥逮怦怦寒顫嫩芽霎時水波粼粼

羅摩衍那匿笑花瓣沐浴禱告妄棄至愛炫耀稱職妥當頭銜爵士駭人聽聞

隨聲附和縹緲籠罩疏星女媧澄澈莽莽榛榛嬉戲哞哞潺潺孿生癢酥踉踉蹌蹌

七年級語文知識點總結及公式人教版篇八

一、數與代數(1、2、4、6、7、8單元)

1.掌握至少兩種相同加數連續相加的方法，體會乘法的意義，掌握乘法的書寫、認讀、運用的方法。

用口訣及乘法口訣的變形計算乘法或解決實際問題。會歸納整理乘法口訣表。

3.了解估算的意義，培養估算意識，會簡單的估算。

分名稱。會用口訣準確計算除法解決實際問題。

5.理解乘除法之間互逆的關系。了解倍數關系，“倍”的含義及“倍”與等分之間的聯系。

6.體會四則運算的意義，掌握運算順序并準確計算。

會計算時間差。

二、空間與圖形(3、5單元)

形狀是不同的。

到的物體的形狀。

的路線圖，能夠運用簡單的方位詞描述行走路線。

三、統計與概率(9單元)

1.進一步體驗數據的調查、收集和整理過程，了解統計的意義，能根據圖表中的數據回答簡單的問題。

2.能根據簡單問題采用不同的方法收集數據并將數據記錄在統計圖表中。

3.初步體驗猜測活動中事情的確定性和不確定性。

四、實踐活動(具體知識點在各節中)

七年級語文知識點總結及公式人教版篇九

簡介：

《竹林的故事》以竹林為背景，用第一人稱手法，描述農家女阿三從童年到結婚幾個生活片斷，塑造出一個賢惠乖巧的女性形象。是新文學初期最富有詩情畫意和青春氣息的作品之一。作者以詩化的語言，寫竹林、菜園、茅舍、少女，把自然景物靈化，把世間人物雅化，以真摯、友好的感情，塑造了一個生長在寧靜的宗法制農村的純潔、天真、優雅、生氣勃勃的鄉村勞動少女——三姑娘的形象。

背景：

這是本文中悲劇性所在，兩人互相愛著又相依為命的人，都不善于表達，總歸于沉默，然而誤解與隔膜也往往源自深深的沉默。母女兩人不僅在生活上艱難，更在精神上孤寂，兩人都孤寂，無助，孤單，兩人之間產生一種冷漠與疏離，兩母女沒有什么溫馨親密的交流，只能在誤解中逐漸陌生疏遠。加上父親去世，沒有第三個人來調解，溝通她們的氣氛，只能逐漸尷尬疏遠，(如果后來母親改嫁，三姑娘就更不愿回家)。

字詞：

茅屋：

茅草蓋的房屋。

祠堂：

祠堂是儒家祭祀祖先或先賢的場所。

姊妹：

現常常用于兄妹，姐妹，姐弟的統稱是指姐姐和妹妹。

涼棚：

夏天專門用于遮陽乘涼的棚。

叱咤：

大聲斥罵。

戒方：

也可用作鎮紙。

鷂鷹：

雀鷹，勐禽的一種，比鷹小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色橫斑，腳.。

波皺：

是指皺折。

練習題：

1.小說主要寫三姑娘的故事，為什么以“竹林的故事”為題并多次寫到竹林?

答案：竹林是小說主人公三姑娘一家生活的背景，是故事發生的地點;清幽的竹林營造了一個清靜、與世無爭的環境;烘托出三姑娘.、沉靜、堅韌的性格。人物形象與自然環境和諧相融，富有詩意。

2.分析“我”在小說中的作用?

答案：我是三姑娘命運起伏變化的見證人，敘述增添了故事的真實性，是小說的線索人物，我的視角出現有利于作者情感的表達。

七年級語文知識點總結及公式人教版篇十

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托(正襯、反襯)。

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫。

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)。

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫。

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境。

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境。

十七、議論文三要素：論點、論據、論證。

十八、論據分類為：事實論據、道理論據。

十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證。

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)。

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語。

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二十四、特殊句式：判斷句(者…..也,為…..是,“即”“乃”“則”“皆”“本”“誠”“亦”“素”“必”)、被動句(“于”“見”“為”“受”“被”“受……于”)、省略句(承前，蒙后，自述，對話“人物/曰：….”)、倒裝句(主謂倒裝，賓語前置，定語后置，)、疑問句。

七年級語文知識點總結及公式人教版篇十一

基本句型:

1、誰干什么樂樂洗水果。

2、什么地方有什么江上有一座大橋。

商場里有，有，還有

3、打比方：什么像什么彎彎的月兒像小船。

4、表示事物漸變：雨越下越大。

5、是。北京是我國的首都。

6、愛。我們愛北京。

7、從。雨點兒從云彩里飄落下來。

8、正確使用“?”

你去北京嗎?

我的書包呢?

他就是你的朋友吧?

9、這些節日會背誦

1月1日是元旦

3月8日是國際婦女節

5月1日是國際勞動節

6月1日是國際兒童節

7月1日中國共產黨的生日

8月1日是中國人民解放軍建軍節

9月10日是教師節

10月1日是國慶節

七年級語文知識點總結及公式人教版篇十二

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

1、“澹澹”是形容的樣子，“竦峙”是寫的形象。“叢生”、“豐茂”給人以的感受。

2、“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”的意思是()

a日月星辰好像在滄海中運行。

b日月星辰好像從滄海中升起。

c日月星辰好像從滄海中升起，最后又落入滄海。

3、這是一首寫景抒情詩，“”字統領全篇的寫景。寫景的十句中，前句是實寫，后句是虛寫，其中總寫滄海全景的詩句是“，”;分寫部分，先寫島上的，次寫海面上的，最后寫天空中。詩中將“大海”稱為“滄海”，是因為。

4、這首詩的主旨是

二、《次北固山下》

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸失，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

1、對這首詩語句的理解有誤的一項是()

a題目中的“次”本是“停駐”之意，這里指“停宿”在北固山下的旅館之內。

b首聯中的“客路”指的是詩人要去的路，“青山”指的是題目中的北固山。

c頷聯中“兩岸闊”的“闊”是表現潮平之后的景象，隨著春潮的起漲，放眼望去，江面似與岸平，舟中人的視野也因此而開闊。

d頸聯透露出詩人是于歲暮臘殘，連夜行舟的。此聯表現了江上行舟即將天亮的情景。

2、對這首詩的賞析不恰當的一項是()

a、詩歌以對偶句開頭，既顯工麗，又覺跳脫，先寫“客路”后寫“行舟”，那種人在江南、神馳故里的漂泊羇旅之情已流露于字里行間。

b、第二聯的“風正一帆懸”寫得尤為精彩。詩正是通過這一小景，呈現了平野開闊、大江泛舟、波平浪靜等大景。

c、第三聯寫得妙絕。當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起;當舊年尚未逝去，江上已顯露春意。兩句表達了詩人內心的無比喜悅之情，令人想像到詩人已被江南的美景所陶醉了。

d、尾聯寫詩人正放舟于綠水之上，正向著青山之外的綠水進發，看到北歸的大雁正掠過晴空，想托雁兒捎信給在洛陽的家人，訴說自己內心深處的鄉愁。

3、品讀全詩，發揮聯想和想象，描繪第二聯所展現的畫面。

三、《錢塘湖春行》

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1、這首詩描寫了西湖早春景色，詩中哪些字是緊扣“早”字來寫的?

2、這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情?

3、概括這首詩的內容。

4、試著從某一個角度對本詩寫作上的特點作一點分析。

5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句詩除了描繪出

的景象之外，還間接地記述了詩人的情景。

四、《天靜沙·秋思》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

2、這首小令表達了什么樣的思想感情?

3、對這首小令分析不當的一項是()

a“枯藤老樹昏鴉”渲染了一種暗淡凄涼的氣氛，暮鴉歸巢，使游子動了思鄉之情。

b“小橋流水人家”描寫了詩人記憶中的故鄉的幽美、恬靜的景象，而今身在異鄉，越發感到孤獨。

c“古道西風瘦馬”一句描寫了佇立于寒風之中詩人孤獨、寂寥的形象。由馬的“瘦”可以聯想到詩人的疲憊、困乏。

d“斷腸人在天涯”一句直接抒發了詩人的感受，在前幾句“景”的渲染下，詩人的思鄉之情得到了充分的表現。

五、《使至塞上》

單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。

1、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”運用了、等修辭手法。

2、試分析“大漠孤煙直，長河落日圓”中“直”和“圓”的表達作用。

六、《望岳》

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

1、“陰陽割昏曉”一句寫出了泰山的特點。

3、請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。

4、“齊魯青未了”一句表現了泰山的;“造化鐘神秀”一句描寫了泰山的;“決眥入歸鳥”一句蘊藏了詩人之情。

5、“陰陽割昏曉”中的“割”字使用精當，請簡要賞析。

七、《春望》

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

1、詩中“草木深”表面上寫的是，實際上是寫;一個“深”字，表現了。

2、本詩將眼前景、胸中情融為一體，抒發了詩人怎樣的情感?

3、從“國破”、“烽火”可以看出，杜甫的這首詩與唐代哪一重大歷史事件有關?

4、結合全詩內容，體會詩題中的“望”字包含哪兩層意思?

5、結合“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這兩句詩，說說詩人是如何抒發情感的。

6、“烽火連三月，家書抵萬金”表達了怎樣的內容?

7、最后兩句抒發了怎樣的思想感情?

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八、《游山西村》

莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門

1、這首詩表達了詩人對的陶醉，對

的喜愛之情。

2、找出詩中有哲理的兩句詩，并說說其蘊涵了什么哲理。

3、詩人游山西村有哪些親切感受?

4、這首詩的尾聯意蘊豐富，余味無窮。談談你對這兩句詩的理解。

5、下列說法有誤的一項是()

a詩歌朗讀的節奏可以按音節兼顧意義來劃分，例：“衣冠/簡樸/古風/存”。

b“豐年留客足雞豚”一句寫出了農民熱情好客、淳樸厚道的性格。

c全詩生動地描繪了優美的農村風光，充滿了濃郁的生活氣息。

d全詩都是寫實，按時間推移展開敘述，層次清晰。

九、《飲酒》

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，

悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。

1、寫詩人悠閑自得生活的一句詩是

2、表現這首詩思想內容的一個詞是，也是全詩的詩眼。

3、“悠然見南山”的“見”能否換成“望”?

4、“此中有真意”的“真意”是指。

5、對這首詩中語句的解說，不恰當的一項是()

a“結廬在人境”是說住在眾人聚居的地方。

b“問君何能爾”，“爾”的意思是“耳”，罷了。

c“飛鳥相與還”，“相與還”是結伴而還，意思是飛鳥倦了也知道還家。

d“此中有真意”的“此中”，據此時此地的情景，也就是指隱居生活。

6、對這首詩的賞析不恰當的一項是()

a“悠然見南山”用一個“見”字描寫采菊時于無意間偶見南山，使南山靜穆超然的風景正好與作者悠然自得的心情相融合，表現了一種天真自然的意趣。

b詩中的采菊、山氣、夕陽、飛鳥，包含了無限詩情畫意，它既不能用言語形容，又無須用言語形容，體現了作者隱居生活的美好情趣。

c詩的語言婉曲含蓄，雖說“此中有真意”，又說“欲辯已忘言”，其實，“真意”就在作者所要表現和所要追求的“心遠地自偏”的意境中。

d這首詩創造了一個詩情、畫意、哲理兼具的意境，既表達了作者的清高思想和恬靜愉快的心情，又給讀者以美的享受和思想的啟迪。

十、《行路難》

金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

1、寫出與下面典故對應的人物。

a垂釣碧溪--b乘舟夢日邊--c長風破浪--

2、、、、四個連續動作，形象地顯示詩人內心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

3、詩歌的最后兩句，表達了詩人的思想感情。

十一、《茅屋為秋風所破歌》

八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊,高者掛罥長林梢,下者飄轉沉塘坳。

南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。

安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風雨不動安如山?嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!

1、“自經自經喪亂少睡眠”一句中“喪亂”指事件。

2、“自經喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹”的意思是

3、“何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”的深刻含義是

4、“大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨破受凍死亦足”表現了詩人的思想。

5、對“南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊”分析正確的一項是()

a這是詩人幽默風趣的寫法，既活靈活現地描繪出南村群童的頑皮，又巧妙含蓄地刻畫了自己因年邁而無力改變現狀的那種無可奈何的微妙心理。

b南村群童竟然不知道“我”是著名的“詩圣”，表達了“我”對他們年少無知的不滿。

c南村群童連不值錢的茅草都搶，可見當時人們的生活貧困到了何種程度。

d稱之為“盜賊”，表達了詩人對南村群童不良行為的強烈憤恨。

十二、《白雪歌送武判官歸京》

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

1、本詩中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句詩是“____________，。”

2、這首詩前十句重在詠雪，后八句則主要是寫_______。(填2字)

3、本詩抒發了作者怎樣的感情?

4、請描述“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現的畫面。

5、請你對“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩作一點賞析。

十三、《酬樂天揚州初逢席上見贈》

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

1、這首詩感情濃郁，但前后基調不同，前四句，后四句，前后形成鮮明對比。

2、描述“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

十四、《赤壁》

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

1、詩歌開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起?

2、試體會“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”兩句議論的妙處。

3、選出對這首詩理解有誤的一項。()

a該詩開頭從一件不起眼的折戟寫起，很自然的引起后文對歷史的詠嘆。b“自將磨洗認前朝”為后兩句論史詠懷作鋪墊，詩人心緒無法平靜。

c詩人一反傳統看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將重寫。

d在這首詠史詩中，作者關注的重點是赤壁之戰，以兩位美女的命運來反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。

十五、《水調歌頭·明月幾時有》

明月幾時有?把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間!

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓!人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

1、對這首詞賞析有誤的一項是()

a、上闋寫詞人把酒問月，萌生了“乘風歸去”的奇想，而天上的高寒使他轉向對人間的喜愛。

b、下闋寫詞人望月懷人，由感傷離別轉為對離人的祝福。在詞人眼里，月圓人團圓是一種自然常理。

c、“但愿人長久，千里共嬋娟”，表明情意的相通不受時空阻隔，這是對一切經受離別之苦的人們的祝福。

d、全詞以“明月”貫穿，詠月兼懷親人，表達了詞人曠達的胸懷和樂觀的情致。

2、對這首詞賞析有誤的一項是()

a這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱愛，下闋寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。b“不應有恨，何事長向別時圓”這一句，抒發思念親人的感情。表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。

c“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。

d全詩情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想像和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。