作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大氣的壓強第三課時教案篇一

（一）知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。

（二）理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。

（三）知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產生的壓強。

（四）培養學生的觀察、實驗、分析能力。

本節教學內容的重點是:感知大氣壓強的存在。

本節教學內容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。

教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。

學生：皮碗（每兩人一對）

（一）示范法：教師給出示范，進行具體操作演示。

（二）談話法：師生間進行交流對話。

（三）自主探究法：讓學生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。

小組討論法：學生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結論。

（一）復習提問

師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？

生：受。

師：液體內部向什么方向有壓強？

生：各個方向。

師：液體內部壓強產生的原因是什么？

生：液體受重力、具有流動性。

（二）引入新課

請學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

出示課前已經抽好氣的馬德堡半球，讓學生使勁拉但不開，打開氣閥，球內進入空氣后卻很容易拉開。

師：馬德堡半球實驗證明了大氣壓強的存在。

（三）授新

1、請學生討論、并列舉出生活中有關大氣壓存在的實例。

用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。

向不同方向松開手后又都會發出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：

2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強）

從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。

提問：（1）空氣主要是由什么物質組成？（氮和氧）

（2）它們受重力作用嗎？（受）

（3）空氣能流動嗎？（能）補充：空氣的流動形成風。

教師總結：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。

板書：“大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”

我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

3、做覆水杯實驗。

師引導學生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結果。

向各個方向轉動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。

將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。

4、提問：（1）觀察現象；（2）思考產生現象的原因

（學生思考、討論。投影儀打出圖2）

分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。

5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結果會如何？

實驗結果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。

師：歷史上曾經有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結果水管中仍充滿了水。看來大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。

學生：能、p=ρ液gh水

師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。

7、提問：現在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務呢？請同學們思考。（師：啟發學生由p＝ρgh考慮問題。）

學生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結前人實驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。

演示實驗：托里拆利實驗。

8、提問：玻璃管內水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）

師：對，這個空間是真空。

9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內外水銀面的高度差）

請同學讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米？

若測量結果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

⑶如果在做托里拆利實驗時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結果？

（用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內水銀面相平的位置）

若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？

象這樣通過求水銀柱產生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學們在以后的學習、工作中還會用到它。

12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產生的壓力是多大？它相當于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學生從感性上認識大氣壓強是很大的）

大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。

（四）課堂小結

（五）鞏固練習

1、大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫（）；簡稱（）或（）。

2、大氣壓強產生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。

3、馬德堡半球實驗能夠證明（）的存在。

4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。

5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。

⑴水銀柱的長度增加，高度增加；

⑵水銀柱的長度不變，高度減小；

⑶水銀柱的長度減小，高度減小；

⑷水銀柱的長度增加，高度不變。

6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發學生的學習興趣，并請同學解釋此現象？

7、（機動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？

（六）布置作業：

1、書面作業：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。

2、課外討論：“想想議議”。

大氣壓強

覆水杯實驗

p=ρ液gh水

托里拆利實驗

通過課后交流，本節課在知識體系的形成和知識網絡的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯系，節約一定的時間。板書的設計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進一步提高自己的業務水平。

大氣的壓強第三課時教案篇二

1.認識大氣壓強的存在。

2.了解托里拆利實驗的原理。

（二）教學重點 大氣壓強的確定。

（三）教學過程?

一、引入

我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）

1.實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。

2.實驗。這是一個中醫針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。

3.實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。

二、大氣壓強

以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。

1.馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在著壓強。

2.大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。

三、大氣壓強的大小

1.實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。

（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。

可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于毫米水銀柱產生的壓強。

這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。

3.實驗。現在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的。現在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。

4.提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。

四、總結

今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內水銀柱產生的壓強。

五、作業?

課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。

p.131 1、2、3。

大氣的壓強第三課時教案篇三

1．認識大氣壓強的存在。

2．了解托里拆利實驗的原理。

我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）

1．實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。

2．實驗。這是一個中醫針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去。現在把一塊棉花用水粘在罐的內壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現象？（配合板圖）雞蛋進入罐內。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。

3．實驗。一個大試管，管內裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。

以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。

1．馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經足以證明了大氣中存在著壓強。

2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。

三、大氣壓強的大小

1．實驗。試管內裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內的水也產生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。

（操作）。（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。

可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產生的壓強。

這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。

3．實驗。現在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結果是不變的。現在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內水銀柱的高度不變。

4．提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。

今天我們學習了兩個內容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內水銀柱產生的壓強。

課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。

p．131 1、2、3。

大氣的壓強第三課時教案篇四

（一）知識與技能

1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的應用。

2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級，能說出大氣壓隨高度變化的規律。

3．能說出液體沸點跟氣壓的關系。

4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

（二）過程與方法

1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。

2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。

（三）情感態度與價值觀

1．通過實驗觀察和思考，培養認真細致、實事求是的科學態度。

2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。

學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學科網()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產、生活中的現象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯系學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規范表達的能力。大氣壓的測量是本節教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的認識。學好本節知識，有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。

重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產、生活中的現象。

難點：大氣壓的測量。

本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節課培養學生觀察現象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設計實驗證明大氣壓的存在，調動學生的積極性，培養學生的動手能力，激發學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。

多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。

大氣的壓強第三課時教案篇五

本節課所涉及到的知識中，大氣壓強和浮力中尤其是浮力，新課標要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點的一個體現。對于大氣壓強要求學生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強是新增內容，它與我們的生活、生產、科技密切相關。本節課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學生牢固掌握流體壓強的知識，并會利用這些知識來解釋一些實際問題，而對于浮力，要求學生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實驗探究，得出阿基米德原理，希望通過本節課的復習幫助建立起一個完整的知識結構框架。

1。感受大氣壓的存在，知道1標準大氣壓的數值，會用注射器測大氣壓

3。學會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實驗探究得出阿基米德原理

重點：1。感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓

2。流體壓強與流速的關系

3。用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理

難點：用實驗探究得出阿基米德原理

多媒體、塑料吸盤、注射器、細尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。

要求學生課前自己復習相關知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。

大氣的壓強第三課時教案篇六

1、認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。

2、通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。

3、將生活與物理學科聯系，提升學習物理的興趣，養成動手和認真探究的科學精神。

【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。

【難點】理解托里拆利實驗原理。

環節一：新課導入

實驗：表演魔術“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。

環節二：新課講授

1、驗證大氣壓強的存在

從生活實際出發

提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。

猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。

猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。

猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。

2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強?

得出結論：大氣如同液體一樣，對氣體內部各個方向都有壓強。

3、測量大氣壓強

觀看馬德堡半球實驗的視頻，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現象中產生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。

組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。

演示托里拆利實驗(播放錄像)。

提出問題：

(1)剛開始為什么水銀柱下降?

答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態?

答：真空。

(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。

(4)大氣壓強的數值是多少?