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幼兒園教研活動記錄大全(21篇)

時間:2025-05-24 作者:XY字客

教研可以幫助教師們改進(jìn)教學(xué)方法和策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。小編為大家精心挑選的一些教研心得體會,希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇一

列席——區(qū)教研室教研員姚婉和老師、于洋老師等。

主持人——李萃穎-育秀園長。

活動主題——如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。

主持人李萃穎發(fā)言:

“以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高,從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項(xiàng)目成功以來,努力以行動研究為主要研究方法,以教研過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象,通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,從而使保教質(zhì)量得到提高。

本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。其形式有很多種:有自上而下的互動——師幼互動;有自下而上的互動——幼師互動;有平行互動——幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學(xué)材料的互動;有師幼與教學(xué)情境的互動等。

那到底什么樣的互動才是有效的呢?這又回到了我們的開頭,所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的,讓幼兒學(xué)好了,學(xué)會了,學(xué)高興了,在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn),那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位,這樣的師幼互動就是有效的。

二、聽執(zhí)教老師說課。

下面,我們先聽一聽王海君老師簡單的說一下課,給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達(dá)到有效的師幼互動。

胡琴老師說課。

三、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。

四、執(zhí)教教師課后反思。

1、主持人李萃穎發(fā)言:

請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。

2、王海君老師反思(內(nèi)容附后)。

五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言,并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑,引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論,以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。

主持人李萃穎發(fā)言:

王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式,能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒?

2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動有趣,是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件?

3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng),是不是達(dá)到了有效的與環(huán)境互動的條件?

4、幼兒之間是否缺乏交流,或者不知道如何交流?

6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng),需要改正?

請各位老師大膽的說出想法。

六、參研教師評課并提出合理化建議。

陳杰:拿出鏡子時可以先照照幼兒,這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。

陳丹:說到鏡子,讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛,時間過長,會對孩子的眼睛造成傷害。我在想,在這個環(huán)節(jié),如果王老師靈活地運(yùn)用好鏡子,本來是活動中的一個亮點(diǎn),但老師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn),很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒,幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。

董晶:王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用,在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時很被動,沒有大膽地表現(xiàn)自己。

李冠瑜:教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬,一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位,感覺很突兀,硬梆梆的,幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。

陳杰:胡琴老師這堂課連課題都沒有提出,也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說出課題并板書課題。

陳丹:課堂活動形式單一,在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。

董晶:在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助,讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。

武國艷:我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多,但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會,讓幼兒有話沒有機(jī)會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實(shí)際情況,也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。

李冠瑜:說到師幼互動,王老師在這堂課上根本沒有注意這個問題,也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中,幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如:“當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時,會怎么想,怎么辦?”在這時,其實(shí)很多孩子想說話,想表達(dá),可王老師老是在舉手的幼兒中選擇,好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒,每次只選一兩個孩子,答完問題后也不予評價,這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn),是這堂課的經(jīng)常現(xiàn)象,完全體現(xiàn)不出教師積極促進(jìn)師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言,積極地動腦筋,也不幫助幼兒理清思維,糾正幼兒不連貫的話語,那幼兒在自己看圖時又怎么能說出完整的故事呢?我覺得,在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說,讓多數(shù)幼兒說話,讓他們大膽的表述自己的想法。

園長李萃穎:我認(rèn)為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的老師進(jìn)步很大,各位老師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上,和從前的不敢說話到現(xiàn)在的敢于說,并且能說到點(diǎn)子上就可以充分說明你們平時的教研活動是落到了實(shí)處的,是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。

姚主任:主持人要注意幫助老師理清頭緒,把注意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復(fù)說師幼互動,到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定,要注意挖掘。

于洋:師幼互動的形式是多種多樣的,有自上而下的師幼互動,有自下而上的幼師互動,有平行的幼幼互動,有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動,有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。老師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多注意這些概念性的東西。

王海君:剛才聽了二位專家的意見我深有感觸,有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題,現(xiàn)在我們要抓住主干,就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。

陳丹:對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機(jī)會。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的積極性,幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容,課堂氣氛不活躍。

李冠瑜:課堂活動中教師為幼兒提供思考的機(jī)會太少,沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力,提問內(nèi)容過于簡單,達(dá)不到最終目標(biāo)。

董晶:我覺得王老師在出示教具時的方法也太單一,總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼,貼一幅看一幅講一幅,沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片,是不是會更好一些呢?并且王老師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖,沒有教會幼兒如何觀察圖片,這就直接導(dǎo)致了幼兒在后來的環(huán)節(jié)中沒話可說,也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出,難點(diǎn)沒有突破,值得探討。

王海君:我也考慮過這一點(diǎn)的,我怕幼兒指不到,也怕幼兒會更緊張,反而什么也不愿意說。

李萃穎:對于這堂課我沒有多的話說,這是我們的起步點(diǎn),我們的老師都在認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫助。我們的上課老師不要背包袱,你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課,都會有各種各樣的不同的缺陷。

姚主任:我認(rèn)為,在教師上課時,應(yīng)該圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中,你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。

于洋:教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標(biāo),孩子要怎樣講,如何表達(dá),你又如何引導(dǎo)?我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動的有效性及策略,不要跑題,也不要拔高要求。另外,主持人應(yīng)梳理問題,合并問題,把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)該明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動?要找活動的閃光點(diǎn),為什么是閃光點(diǎn),哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來。活動中存在的主要問題有哪些?該如何改進(jìn),主持人一定要把程序方法理順,把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就可以了。

姚主任:每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場活動,你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動,跟我們研究的課題大相徑庭,就不必和我們的模式一樣,可以變化,不一定也是修改案例,只要找出師幼互動的策略就可以了。

于洋:平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn),小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵,要多請娃娃說話,讓孩子大膽發(fā)言,有所感受。

李萃穎:這堂課也有許多閃光點(diǎn),比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理,能充分地把目標(biāo)在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。

陳杰:王老師敢于挑戰(zhàn)自己,大膽地上研究課,這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美,也比較實(shí)用。看得出是花了很多心思,在課堂上,教具也是發(fā)揮了充分的作用的。

董晶:王老師的教態(tài)自然大方,富有親和力,讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言,這就是閃光點(diǎn),這就值得我們學(xué)習(xí)。

陳丹:王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)清晰。

王海君:非常感謝各位老師和兩位專家的指導(dǎo),我們會在以后的工作中更加注意這些問題。

七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。

剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見和建議,也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動,每位教師都不遺余力的出謀劃策,胡琴老師也積極地參與討論,準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問題,并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過的內(nèi)容上課,看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得非常成功,參與討論的每位教師都有或多或少的收獲,理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí),希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇二

地點(diǎn):幼兒園二樓。

參加人數(shù):12人。

主持人:黃海燕。

活動主題:在大班區(qū)域體育活動中,如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動。

活動過程:

一、提出教研專題。

主持人:本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域,在活動中我們發(fā)現(xiàn),幼兒有身體局部運(yùn)動負(fù)荷過大的現(xiàn)象,如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運(yùn)動量較大,而上肢運(yùn)動量少,而在投擲區(qū)的孩子則相反,上肢運(yùn)動量大,以往我們研究過區(qū)域材料的投放,基于這個基礎(chǔ),我們這天研的主題是:如何在區(qū)域體育活動中充分運(yùn)動游戲材料,促進(jìn)幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師進(jìn)行一下狀況介紹。

二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)老師反思與討論前的質(zhì)疑。

1、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹。

林照:跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動區(qū)域,在本區(qū)孩子能透過材料與玩具互動到達(dá)跳躍動作水平的發(fā)展,有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動作技能,由于設(shè)置的游戲活動較多,孩子們的興趣高,有的孩子不愿意換區(qū),這些孩子下肢活動運(yùn)動量大,上肢活動少,怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢,這是我們需要解決的問題,根據(jù)研究重點(diǎn)我們試著調(diào)整,添加適量玩具,如跳竹竿時帶給上肢活動的輔助材料,從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動,增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試,期望多聽聽大家的意見。

主持人:各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方能夠提問。

2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹。

陳燕玲:我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是,幼兒在活動中上肢動作多,下肢活動較少,只是前后移動,左右平移,下肢動作單一,幼兒上肢容易疲勞,下肢得不到活動,產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不均衡現(xiàn)象,為了解決這一問題,我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球,高低不一樣的籃框等,并透過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動量。我們想聽一聽大家更好的意見和推薦。

一名教師質(zhì)疑:在區(qū)域中帶給寬而大的墊子有什么意圖?

三、參與式討論。

主持人:圍繞這天研的主題,結(jié)合上午觀摩到的狀況和下午兩位老師的發(fā)言,請大家發(fā)表各自的見解。這天分四組,如以往一樣其中有組織者,記錄員,時間播報員,發(fā)言人,與以往不一樣的是來了很多觀摩的老師,所以有三個與以往不一樣的要求,一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。

教師自由組合分四小組討論,市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。

四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自我的觀點(diǎn)與共識)。

以下是各組發(fā)言提綱。

l小開拓者組:

1、玩具材料的運(yùn)用:

1、玩具本身的功能運(yùn)用。

2、幼兒在活動中的使用,玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用。

2、孩子上下肢的充分活動:玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展,上下肢活動設(shè)置不要太牽強(qiáng),教師指導(dǎo)幼兒使用玩具,充分發(fā)展上下肢。

材料的投放運(yùn)用。

1。在層次上高低不一樣、寬窄不一樣。

2。數(shù)量上運(yùn)用。

3。運(yùn)用環(huán)境帶給合理場地。

4。如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用。

5。針對個別兒童的差異,合理投放材料。

l亮眼睛組:

1。設(shè)置綜合區(qū)來彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問題。

2。教師多角度的觀察孩子。教師應(yīng)做一個觀察記錄,活動卡來了解每個幼兒的活動狀況。

3。場地、玩具的使用是否適宜孩子的發(fā)展?

注意活動材料的安全使用。

l提問者組:

1。透過交換區(qū)域就能解決這個問題。

2。有些游戲能夠增加輔助材料。

3。輔助材料就應(yīng)貼合大班幼兒的發(fā)展。

主持人:四個組起的名字很有意思,分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神,福娃代表的是熱情,亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛,提問者代表的是一種反思精神,我認(rèn)識這正是開展教研工作老師應(yīng)具備的素質(zhì)。

以上四組教師有這樣一些共識:一是提高玩具的運(yùn)用率,增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性,孩子愛玩的,能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放,而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上,擺放上,使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動探索,引發(fā)孩子去想,去思考如何運(yùn)用玩具,這就是老師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運(yùn)用玩具豐富游戲情節(jié),將運(yùn)動鍛煉融入游戲中,老師在這天活動中運(yùn)用了一些游戲,但還不夠,還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境,使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請劉園長為我們的活動進(jìn)行點(diǎn)評。

葉園長:為什么叫亮眼睛?

教師林照:要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā),老師要有一雙敏銳的眼睛。

葉園長:我個性喜歡這個名字,觀察孩子的目的是什么?

教師古沙文:是促進(jìn)孩子的發(fā)展,反饋行為。

葉園長:這是《綱要》對我們的要求,我們要做到心中有孩子,這天幼兒玩的水平、潛力上老師的觀察還不到位。活動指導(dǎo)的方法,我們有預(yù)成的指導(dǎo),有生成指導(dǎo),要根據(jù)孩子實(shí)際狀況針對性地指導(dǎo),我們這天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動的狀況進(jìn)行指導(dǎo)的呢?如在投擲區(qū)孩子玩的水平,質(zhì)量,教師把握還有欠缺,心中有孩子在理念上有,但在實(shí)際活動中有欠缺,一些孩子玩的水平、潛力老師還未觀察到,期望我們在實(shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀察,根據(jù)實(shí)際狀況有針對性地指導(dǎo)孩子活動,這才是促進(jìn)孩子發(fā)展。

活動指導(dǎo)的方法上,大班老師都很投入地參與到活動中,但參與并不是全身心與孩子一齊玩,這是基本要求,在參與的同時還要關(guān)注孩子的發(fā)展,要眼里有孩子,指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面,要關(guān)注每一個孩子的發(fā)展,每個孩子的活動,質(zhì)和量不是玩了就夠了,要玩得有質(zhì)量,就要引導(dǎo)他。

我們關(guān)注充分活動,充分的定義是什么?我認(rèn)為老師要把握這個度,剛才質(zhì)和量不是說玩了高興了,質(zhì)和量就到達(dá)了。作為大班末期,我們有要用《綱要》的要求來指導(dǎo)我們的活動,使我們玩得有質(zhì)量,如投,孩子動作是不是到位,量是不是夠了,老師就怎樣指導(dǎo),現(xiàn)讓孩子快樂發(fā)展,快樂是基本,但同時還要發(fā)展,還要進(jìn)步,還要提高,老師要運(yùn)用玩具材料來促進(jìn)游戲,讓孩子充分運(yùn)動,充分發(fā)展。

主持人:多謝葉園長。提請教師注意葉園長在剛才所說的,在參與活動時教師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動時教師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子,要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題,并給予支持。

后記:本次教研活動中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論,討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似,為了便于整理,我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外,交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺,是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇三

1、計劃制定切合實(shí)際。

2、備課詳細(xì)有修改。

3、各類幼兒觀察記錄細(xì)心。

4、其它記錄周全。

5、不足之處:實(shí)驗(yàn)情況記載中各班均應(yīng)完善,記錄詳細(xì);有兩個班級的班務(wù)日志記錄需要加強(qiáng);在表格填寫要注意完善。

二、交流開放日活動。

一)小三陳忠春風(fēng)(兒歌)。

1、掌握兒歌,感受春天的美麗,初步認(rèn)識春天的特征。

2、學(xué)會初步的仿編。

1、觀察過春天的景色,對春天的特征有初步的了解。

2、ppt。

3、錄音機(jī)與空白磁帶。

1、欣賞詩歌。

(1)老師出示一幅圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。

(2)利用課件出示圖片讓幼兒觀察說出圖片內(nèi)容。

(3)老師交待題目并朗誦詩歌,邊念詩歌邊放圖片。幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容,讓幼兒感受句子的韻律和節(jié)奏。

(3)老師和幼兒一起學(xué)念詩歌,注意引導(dǎo)幼兒理解“吹綠”、“吹紅”、“吹來”、吹醒“等詞的含義。

春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹?春風(fēng)為什么能吹紅了桃花?吹醒了青蛙是什么意思?

(4)幼兒朗誦詩歌,初步學(xué)會按節(jié)奏朗誦。

2、仿編詩歌。

(1)啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語更換原詩歌中的某些名詞,學(xué)習(xí)仿編詩歌。

(2)將仿編部分與原結(jié)構(gòu)的詩歌連起來朗誦,并進(jìn)行錄音,播放給幼兒聽,引起幼兒對仿編詩歌的興趣。

交流:適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)欣賞,多進(jìn)行師幼交流,讓幼兒感受春天的特征,進(jìn)而掌握這首詩歌。

二)小一付建華《小青蛙聽故事》。

活動目標(biāo):

1、欣賞故事《小青蛙聽故事》,懂得聽故事的時候要安安靜靜的。

2、理解新詞匯:靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。

3、在活動中愿意大膽地講述自己的想法。

重點(diǎn):1、欣賞故事,感知故事的內(nèi)容,并能進(jìn)行角色間簡單的對話。

2、懂得聽故事的時候要安安靜靜這個道理。

難點(diǎn):1、理解“靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭”等這些新詞匯所表達(dá)的意思。

2、能用比較完整的句子表達(dá)自己的想法,并愿意在集體面前發(fā)言。

活動準(zhǔn)備:

大圖書、角色圖片(月亮婆婆、小魚兒、小青蛙)。

活動過程:

一、談話引出課題。

二、教師整體講述,幼兒初步了解故事內(nèi)容。

三、分段講述,并提問。

四、鼓勵幼兒給故事起名字。

六、結(jié)束活動。

交流:運(yùn)用課件來理解一些成語和常用語,是一個嘗試。教師要充分地運(yùn)用直觀材料,幫助幼兒了解一些通俗的道理。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇四

列席----區(qū)教研室教研員姚xx和教師、于xx教師等。

主持人----xx。

活動主題----如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。

主持人李xx發(fā)言:

“以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高,從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項(xiàng)目成功以來,努力以行動研究為主要研究方法,以教研過程中教師所應(yīng)對的各種具體問題為研究對象,經(jīng)過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,從而使保教質(zhì)量得到提高。

本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。其形式有很多種:有自上而下的互動----師幼互動;有自下而上的互動----幼師互動;有平行互動----幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學(xué)材料的互動;有師幼與教學(xué)情境的互動等。

那到底什么樣的互動才是有效的呢這又回到了我們的開頭,所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的,讓幼兒學(xué)好了,學(xué)會了,學(xué)高興了,在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn),那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位,這樣的師幼互動就是有效的。

一、聽執(zhí)教教師說課。

下頭,我們先聽一聽王海君教師簡單的說一下課,給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來到達(dá)有效的師幼互動。

胡琴教師說課。

二、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。

三、執(zhí)教教師課后反思。

1、主持人李萃穎發(fā)言:

請執(zhí)教教師介紹她在本次教育活動中是經(jīng)過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。

2、王海君教師反思(資料附后)。

四、主持人根據(jù)執(zhí)教教師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言,并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑,引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論,以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。

主持人李萃穎發(fā)言:

王教師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否貼合幼兒的思維方式,能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒。

2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動趣味,是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件。

3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng),是不是到達(dá)了有效的與環(huán)境互動的條件。

4、幼兒之間是否缺乏交流,或者不明白如何交流。

6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng),需要改正。

請各位教師大膽的說出想法。

五、參研教師評課并提出合理化提議。

園長李x:我認(rèn)為你們的討論應(yīng)當(dāng)始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的教師提高很大,各位教師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上,和從前的不敢說話到此刻的敢于說,并且能說到點(diǎn)子上就能夠充分說明你們平時的教研活動是落到了實(shí)處的,是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。

姚主任:主持人要注意幫忙教師理清頭緒,把注意力集中到提出問題解決問題上來。教師們反復(fù)說師幼互動,到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定,要注意挖掘。

于x:師幼互動的形式是多種多樣的,有自上而下的師幼互動,有自下而上的幼師互動,有平行的幼幼互動,有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動,有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。教師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多注意這些概念性的東西。

王x:剛才聽了二位專家的意見我深有感觸,有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題,此刻我們要抓住主干,就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。

陳x:對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)異常給予表現(xiàn)的機(jī)會。王教師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的進(jìn)取性,幼兒始終是在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)資料,課堂氣氛不活躍。

李xx:課堂活動中教師為幼兒供給思考的機(jī)會太少,沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的本事,提問資料過于簡單,達(dá)不到最終目標(biāo)。

董x:我覺得王教師在出示教具時的方法也太單一,總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼,貼一幅看一幅講一幅,沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片,是不是會更好一些呢并且王教師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖,沒有教會幼兒如何觀察圖片,這就直接導(dǎo)致了幼兒在之后的環(huán)節(jié)中沒話可說,也不明白如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出,難點(diǎn)沒有突破,值得探討。

王xx:我也研究過這一點(diǎn)的,我怕幼兒指不到,也怕幼兒會更緊張,反而什么也不愿意說。

李xx:對于這堂課我沒有多的話說,這是我們的起步點(diǎn),我們的教師都在認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫忙。我們的上課教師不要背包袱,你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課,都會有各種各樣的不一樣的缺陷。

姚主任:我認(rèn)為,在教師上課時,應(yīng)當(dāng)圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中,你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。

于xx:教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標(biāo),孩子要怎樣講,如何表達(dá),你又如何引導(dǎo)我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就能夠了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動的有效性及策略,不要跑題,也不要拔高要求。另外,主持人應(yīng)梳理問題,合并問題,把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)當(dāng)明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動要找活動的閃光點(diǎn),為什么是閃光點(diǎn),哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來。活動中存在的主要問題有哪些該如何改善,主持人必須要把程序方法理順,把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就能夠了。

姚主任:每次教研的環(huán)節(jié)不必須要一樣。本次是現(xiàn)場活動,你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動,跟我們研究的課題大相徑庭,就不必和我們的模式一樣,能夠變化,不必須也是修改案例,只要找出師幼互動的策略就能夠了。

于xx:平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn),小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵,要多請娃娃說話,讓孩子大膽發(fā)言,有所感受。

李xx:這堂課也有許多閃光點(diǎn),比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理,能充分地把目標(biāo)在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。

陳xx:王教師敢于挑戰(zhàn)自我,大膽地上研究課,這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王教師的教具制作十分美,也比較實(shí)用。看得出是花了很多心思,在課堂上,教具也是發(fā)揮了充分的作用的。

董xx:王教師的教態(tài)自然大方,富有親和力,讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言,這就是閃光點(diǎn),這就值得我們學(xué)習(xí)。

陳xx:王教師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)清晰。

王xx:十分感激各位教師和兩位專家的指導(dǎo),我們會在以后的工作中更加注意這些問題。

七、主持人李xx對參研教師提出的問題和提議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。

剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴教師這堂課提出了寶貴的意見和提議,也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動,每位教師都不遺余力的出謀劃策,胡琴教師也進(jìn)取地參與討論,準(zhǔn)備進(jìn)取改善相關(guān)問題,并準(zhǔn)備在本班重新按改善過的資料上課,看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得十分成功,參與討論的每位教師都有或多或少的收獲,理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí),期望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇五

20xx年xx月xx日。

姜治平。

小班組全體成員。

主持人:

我給大家呈現(xiàn)了一個老師,請你幫幫我?的教育案例,這也是我們在實(shí)際工作中每個老師都遇到的實(shí)際問題,為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了,而生活獨(dú)立能力卻越來越疲軟了,今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討,希望大家能各抒己見,將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

教師互動研討:

計老師:

首先我覺得,對于小班的孩子,生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達(dá)到教師預(yù)期效果的,孩子很容易忘記,例如:讓孩子排隊(duì)這個環(huán)節(jié),為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣,我就在一日活動中進(jìn)行練習(xí),上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí),每一次老師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求,幼兒才能一個跟著一個排隊(duì)。

崔老師:

確實(shí),對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候,在我們成人看來是很簡單的一個要求,然而要在孩子身上達(dá)成的話,老師要付出很多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí),我也在班上訓(xùn)練了很多次,但是效果總是不明顯,我讓孩子排一條直線,也就是縱向排隊(duì),孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了,真的是很費(fèi)時間,很費(fèi)精力。

主持人:

剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實(shí)踐,談到了自己的困惑孩子的排隊(duì)練習(xí),老師要讓孩子排成一個直線的隊(duì)形,我就在想,孩子理解什么是直線嗎?如果孩子還沒有直線的概念,那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化,孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。

孫老師:

這倒是個問題的關(guān)鍵所在,孩子還沒有直線和曲線的概念之分,所以往往在排隊(duì)的時候,排不整齊。

主持人:

樸老師:

我覺得,孩子來到幼兒園,首先一定要讓孩子有規(guī)則意識:這是孩子適應(yīng)集體生活,開始有序活動的第一步,記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小,情緒還不穩(wěn)定,所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得,也覺得只要孩子不哭不鬧,慢慢來吧,不著急的,但后來我覺得自己的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),在我組織孩子集體活動時,總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的,一會兒要小便,一會兒要喝水,一會兒要我抱,這個時候,我就發(fā)現(xiàn),問題的嚴(yán)重性了,班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受,所以工作第二年開始,我就在班級常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐,比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣,那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題,一個星期不行,那就兩個星期,堅持了一段時間后,我發(fā)現(xiàn),效果還是蠻好的。

張老師:

剛才樸老師說的方法我感覺也很有一番道理,班級常規(guī)一定要抓好,不抓好,老師的活動多半是很無效的,有了一些不要聽的孩子,或者是有的孩子課堂常規(guī)不好,會影響其他孩子的傾聽,我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時,采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的,我一般以正面引導(dǎo)為主,我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣,挖掘孩子身上的閃光點(diǎn),比如有的孩子上課眼睛亮亮的,就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的,我會及時表揚(yáng)他;比如有的孩子上課舉手積極,我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲,孩子是喜歡聽好話的,也很想被老師表揚(yáng),所以這些方法還是滿可行的。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇六

參加人數(shù)——幼兒園教師7人。

列席——區(qū)教研室教研員姚婉和教師、于洋教師等。

主持人——李萃穎-育秀園長。

活動主題——如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。

主持人李萃穎發(fā)言:

“以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高,從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項(xiàng)目成功以來,努力以行動研究為主要研究方法,以教研過程中教師所應(yīng)對的各種具體問題為研究對象,經(jīng)過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,從而使保教質(zhì)量得到提高。

本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。其形式有很多種:有自上而下的互動——師幼互動;有自下而上的互動——幼師互動;有平行互動——幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學(xué)材料的互動;有師幼與教學(xué)情境的互動等。

那到底什么樣的互動才是有效的呢這又回到了我們的開頭,所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的,讓幼兒學(xué)好了,學(xué)會了,學(xué)高興了,在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn),那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位,這樣的師幼互動就是有效的。

下頭,我們先聽一聽王海君教師簡單的說一下課,給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來到達(dá)有效的師幼互動。

胡琴教師說課。

1、主持人李萃穎發(fā)言:

請執(zhí)教教師介紹她在本次教育活動中是經(jīng)過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。

2、王海君教師反思(資料附后)。

主持人李萃穎發(fā)言:

王教師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否貼合幼兒的思維方式,能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒。

2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動趣味,是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件。

3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng),是不是到達(dá)了有效的與環(huán)境互動的條件。

4、幼兒之間是否缺乏交流,或者不明白如何交流。

6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng),需要改正。

請各位教師大膽的說出想法。

陳杰:拿出鏡子時能夠先照照幼兒,這樣能夠激發(fā)幼兒的好奇心。

陳丹:說到鏡子,讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王教師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛,時間過長,會對孩子的眼睛造成傷害。我在想,在這個環(huán)節(jié),如果王教師靈活地運(yùn)用好鏡子,本來是活動中的一個亮點(diǎn),但教師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn),很遺憾。如果教師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒,幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。

董晶:王教師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用,在課堂上僅有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自我的想象力。幼兒上臺講故事時很被動,沒有大膽地表現(xiàn)自我。

李冠瑜:教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬,一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位,感覺很突兀,硬梆梆的,幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)可是來。

陳杰:胡琴教師這堂課連課題都沒有提出,也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不明白要上什么課。我覺得還是應(yīng)當(dāng)說出課題并板書課題。

陳丹:課堂活動形式單一,在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。

董晶:在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫忙,讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。

武國艷:我認(rèn)為王教師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多,但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會,讓幼兒有話沒有機(jī)會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有研究本園幼兒的實(shí)際情景,也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。

李冠瑜:說到師幼互動,王教師在這堂課上根本沒有注意這個問題,也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中,幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如:“當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時,會怎樣想,怎樣辦”在這時,其實(shí)很多孩子想說話,想表達(dá),可王教師老是在舉手的幼兒中選擇,好象是故意選擇一些明白正確答案的幼兒,每次只選一兩個孩子,答完問題后也不予評價,這大大地打擊了幼兒參與活動的進(jìn)取性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn),是這堂課的經(jīng)常現(xiàn)象,完全體現(xiàn)不出教師進(jìn)取促進(jìn)師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言,進(jìn)取地動腦筋,也不幫忙幼兒理清思維,糾正幼兒不連貫的話語,那幼兒在自我看圖時又怎樣能說出完整的故事呢我覺得,在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)多讓幼兒說,讓多數(shù)幼兒說話,讓他們大膽的表述自我的想法。

園長李萃穎:我認(rèn)為你們的討論應(yīng)當(dāng)始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的教師提高很大,各位教師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上,和從前的不敢說話到此刻的敢于說,并且能說到點(diǎn)子上就能夠充分說明你們平時的教研活動是落到了實(shí)處的,是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。

姚主任:主持人要注意幫忙教師理清頭緒,把注意力集中到提出問題解決問題上來。教師們反復(fù)說師幼互動,到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定,要注意挖掘。

于洋:師幼互動的形式是多種多樣的,有自上而下的師幼互動,有自下而上的幼師互動,有平行的幼幼互動,有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動,有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。教師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多注意這些概念性的東西。

王海君:剛才聽了二位專家的意見我深有感觸,有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題,此刻我們要抓住主干,就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。

陳丹:對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)異常給予表現(xiàn)的機(jī)會。王教師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的進(jìn)取性,幼兒始終是在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)資料,課堂氣氛不活躍。

李冠瑜:課堂活動中教師為幼兒供給思考的機(jī)會太少,沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的本事,提問資料過于簡單,達(dá)不到最終目標(biāo)。

董晶:我覺得王教師在出示教具時的方法也太單一,總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼,貼一幅看一幅講一幅,沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片,是不是會更好一些呢并且王教師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖,沒有教會幼兒如何觀察圖片,這就直接導(dǎo)致了幼兒在之后的環(huán)節(jié)中沒話可說,也不明白如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出,難點(diǎn)沒有突破,值得探討。

王海君:我也研究過這一點(diǎn)的,我怕幼兒指不到,也怕幼兒會更緊張,反而什么也不愿意說。

李萃穎:對于這堂課我沒有多的話說,這是我們的起步點(diǎn),我們的教師都在認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫忙。我們的上課教師不要背包袱,你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課,都會有各種各樣的不一樣的缺陷。

姚主任:我認(rèn)為,在教師上課時,應(yīng)當(dāng)圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中,你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。

于洋:教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標(biāo),孩子要怎樣講,如何表達(dá),你又如何引導(dǎo)我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就能夠了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動的有效性及策略,不要跑題,也不要拔高要求。另外,主持人應(yīng)梳理問題,合并問題,把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)當(dāng)明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動要找活動的閃光點(diǎn),為什么是閃光點(diǎn),哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來。活動中存在的主要問題有哪些該如何改善,主持人必須要把程序方法理順,把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就能夠了。

姚主任:每次教研的環(huán)節(jié)不必須要一樣。本次是現(xiàn)場活動,你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動,跟我們研究的課題大相徑庭,就不必和我們的模式一樣,能夠變化,不必須也是修改案例,只要找出師幼互動的策略就能夠了。

于洋:平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn),小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵,要多請娃娃說話,讓孩子大膽發(fā)言,有所感受。

李萃穎:這堂課也有許多閃光點(diǎn),比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理,能充分地把目標(biāo)在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。

陳杰:王教師敢于挑戰(zhàn)自我,大膽地上研究課,這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王教師的教具制作十分美,也比較實(shí)用。看得出是花了很多心思,在課堂上,教具也是發(fā)揮了充分的作用的。

董晶:王教師的教態(tài)自然大方,富有親和力,讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言,這就是閃光點(diǎn),這就值得我們學(xué)習(xí)。

陳丹:王教師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)清晰。

王海君:十分感激各位教師和兩位專家的指導(dǎo),我們會在以后的工作中更加注意這些問題。

剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴教師這堂課提出了寶貴的意見和提議,也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動,每位教師都不遺余力的出謀劃策,胡琴教師也進(jìn)取地參與討論,準(zhǔn)備進(jìn)取改善相關(guān)問題,并準(zhǔn)備在本班重新按改善過的資料上課,看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得十分成功,參與討論的每位教師都有或多或少的收獲,理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí),期望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇七

教研活動時間:2016年3月25日教研活動地點(diǎn):教師辦公室教研活動主持人:王芳參加對象:全體教師活動實(shí)錄:

主持人:在一日常規(guī)中,教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展,它只是一種手段,并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們各班就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。各班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。

王老師:常規(guī)是社會的客觀存在,幼兒期是個體個性形成的重要時期,逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程,是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作,教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。

陳老師:讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么,一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了,例如:鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔,洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次,教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好,從而逐漸形成一定的規(guī)則,如洗手時不玩水,午睡時不和別人說話等,這都需要教師給幼兒一個明確的概念,并且要一如既往的實(shí)施下去,讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識,久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

彭老師:常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng),還要注意趣味性,例如:認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時,如果由教師指定,幼兒就不容易記住,效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上,再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化,幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自己的物品,因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。鐘老師:運(yùn)用榜樣示范法,讓幼兒自覺遵守常規(guī),富淺顯的道理于榜樣事件中,為幼兒提供正確范例,引起幼兒模仿,幼兒的思維是具體形象為主,生活經(jīng)驗(yàn)有限,只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。

張老師:首先,教師要做個有心人,提高孩子對教師的信任和喜愛,教師要注意抓住幼兒的心理,用愛心去博得幼兒信任,特別是一些“個性幼兒”。其次,樹立榜樣,要給孩子以正面的指導(dǎo),孩子是最愛模仿教師的,教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中,教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此,我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,為幼兒樹立良好的榜樣,只有這樣,幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次,讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師:規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,如何抓好幼兒的一日活動常規(guī),我們的心得是:教師認(rèn)真制訂一日活動計劃,各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊,主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候,教師不能讓幼兒無所事事,除了認(rèn)真上好每個活動外,必要時還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外,讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中,以前讓幼兒三人一組玩,但總有幼兒輪不到,后來經(jīng)過幼兒自己討論,干脆六人一組,這樣決定,效果果然不錯,這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。彭老師:角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前,無意中灌輸孩子各種知識的儲備,潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中,就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師:讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧,教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中,通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外,可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題,教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

陳老師:各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī),當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時,我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則,是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上,也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子,所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征,讓他們盡可能的了解一日生活的安排,如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序,那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

鐘老師:在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒,自我意識強(qiáng),他人意識差,行為表現(xiàn)中處處以自我為主,我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我,自我協(xié)調(diào),讓他們知道要禮貌待人,從而對事物有一種正確的態(tài)度,慢慢形成一種常規(guī)意識。

后記:本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論,討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似,為了便于整理,我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外,交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺,是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇八

近來,不少朋友問小編該怎么樣寫幼兒園教研活動記錄,那么,以下是本站小編給大家整理收集的幼兒園教研活動記錄范文,內(nèi)容供大家閱讀參考。

教研活動時間:x年2月25日。

參加對象:全體教師。

主持人:在一日常規(guī)中,教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展,它只是一種手段,并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對面的交流。

王老師:常規(guī)是社會的客觀存在,幼兒期是個體個性形成的重要時期,逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程,是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作,教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請各位老師圍繞主題,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說自己的觀點(diǎn)和看法。

趙老師:讓孩子形成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么,一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了,例如:鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔,洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次,教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好,從而逐漸形成一定的規(guī)則,如洗手時不玩水,午睡時不和別人說話等,這都需要教師給幼兒一個明確的概念,并且要一如既往的實(shí)施下去,讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識,久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦老師:常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng),還要注意趣味性,例如:認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時,如果由教師指定,幼兒就不容易記住,效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上,再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化,幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自己的物品,因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳老師:運(yùn)用榜樣示范法,讓幼兒自覺遵守常規(guī),富淺顯的道理于榜樣事件中,為幼兒提供正確范例,引起幼兒模仿,幼兒的思維是具體形象為主,生活經(jīng)驗(yàn)有限,只有具體生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。

張老師:首先,教師要做個有心人,提高孩子對教師的信任和喜愛,教師要注意抓住幼兒的心理,用愛心去博得幼兒信任,特別是一些“個性幼兒”。其次,樹立榜樣,要給孩子以正面的指導(dǎo),孩子是最愛模仿教師的,教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中,教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此,我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,為幼兒樹立良好的榜樣,只有這樣,幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次,讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王老師:規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,如何抓好幼兒的一日活動常規(guī),我們的心得是:教師認(rèn)真制訂一日活動計劃,各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊,主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候,教師不能讓幼兒無所事事,除了認(rèn)真上好每個活動外,必要時還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外,讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中,以前讓幼兒三人一組玩,但總有幼兒輪不到,后來經(jīng)過幼兒自己討論,干脆六人一組,這樣決定,效果果然不錯,這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。

李老師:角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前,無意中灌輸孩子各種知識的儲備,潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中,就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王老師:讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。就拿角色游戲來說吧,教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中,通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外,可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題,教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

程老師:各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī),當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時,我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則,是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時問題不一定都出現(xiàn)在孩子身上,也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子,所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征,讓他們盡可能的了解一日生活的安排,如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序,那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。

李老師:在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒,自我意識強(qiáng),他人意識差,行為表現(xiàn)中處處以自我為主,我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我,自我協(xié)調(diào),讓他們知道要禮貌待人,從而對事物有一種正確的態(tài)度,慢慢形成一種常規(guī)意識。

石老師:的確,規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律,要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。

后記:本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論,討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似,為了便于整理,我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外,交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺,是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!

活動時間:x年11月25日。

活動地點(diǎn):幼兒園多功能廳。

教研組長:彭云。

教研主題:游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論。

在《幼兒園工作規(guī)程》中,明確指出。

研究目標(biāo):

1、教師積極參與討論,解決材料投放的有效性問題,幫助教師適時的投。

放材料,豐富孩子的游戲。

2、通過自身體驗(yàn)和相互探討,知道“材料”在運(yùn)用上是有多用途的,我。

們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。

3、鼓勵教師大膽發(fā)言,闡明自己的觀點(diǎn)。

活動準(zhǔn)備:

1、幼兒游戲展示。

2、白紙、筆。

活動過程:

一、活動前言,拋出話題:你對游戲材料投放的有效性是如何理解的?(教師交流看法:激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo),操作性、探究性)。

二、圍繞要點(diǎn),查找問題,解決問題。

參研教師自由發(fā)言:1、提出問題。

2、解決問題:通過互動討論,找到解決問題的方法。

三、活動延伸:如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。

主持人:(一日活動行為細(xì)則)明確指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變,具有多種教育價值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途,在幼兒的活動中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性,那么,如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請請老師們選一個材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計。

分組討論:大、中、小班,各選一個材料商討材料的多功能利用。

各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法,形式不限。

四、小結(jié):還有很多值得大家探討和研究的問題,有待大家在實(shí)踐中不斷。

挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的,將是我們不懈的追求。下次討論的議題:表演游戲中,老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。

研討時間10月23日研討地點(diǎn)多功能廳。

參加人員全體教師主持人韓雪峰。

研討主題如何充分運(yùn)用戶外游戲材料,促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討目標(biāo)探索如何利用有效的材料,促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討方式問題式研討方式參與式研討方式。

研討過程:

一、提出教研主題。

各位老師大家好,我們今天研討的主題是:如何充分運(yùn)用戶外游戲材料,促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進(jìn)幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。

二、各級部主任反思及討論前的質(zhì)疑。

1、小班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹。

韓於香:幼兒上下肢動作協(xié)調(diào)我們針對投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的,在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主,我們發(fā)現(xiàn)的問題是幼兒幼兒只會前后移動,只是上肢在動,下肢得不到活動,所以,我們就投放了不同層次的材料:大小不同的報紙球、小動物投擲箱等,以增加孩子下肢的運(yùn)動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

2、中班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹。

白瑞芳域,在本區(qū)孩子能通過材料與玩具互動達(dá)到跳躍動作水平的發(fā)展,有單腳跳、雙腳跳等動作技能,由于設(shè)置的游戲活動較多,孩子們的興趣高,有的孩子不愿意換區(qū),這些孩子下肢活動運(yùn)動量大,上肢活動少,怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢,這是我們困惑的問題,根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動的玩具,如:增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動:如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動,我覺得這是我們初步的嘗試,希望多聽聽大家的意見。

3、大班級部運(yùn)用游戲材料情況介紹。

李納:我說一下我們的投擲區(qū),我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈,在活動時,孩子只是前后移動,左右平移,動作單一,幼兒上肢容易疲勞,下肢得不到活動,產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不均衡現(xiàn)象,針對這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料,還投放了跳繩,還利用籃球編排了球操,讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。

三、參與式討論。

主持人:圍繞今天教研的主題,結(jié)合下午三位老師的發(fā)言,請大家發(fā)表各自的見解,以年級組分三小組討論,園長參與討論。

主持人:

三組教師有這樣一些共識:一是充分挖掘玩具材料的教育價值,增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性,做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動探索,引發(fā)孩子去想,去思考如何運(yùn)用玩具,充分體現(xiàn)教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用,可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法,為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境,使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

研討小結(jié):

《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo),最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要通過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展,從這兩點(diǎn)分析,區(qū)域游戲組織是多種多樣的,是滿足不同興趣,不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展,區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視,思考,是否還要按基本動作要求去分區(qū),我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題,如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū),再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法,不用動作技能的名稱框住我們的思維,建議可否開展勇敢者等區(qū)域,有所創(chuàng)新。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇九

一、研究主題:

幫助幼兒進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)。

二、研究過程:

怎樣能幫助幼兒進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)呢?我們進(jìn)行了有針對性的教育。

1、幫助幼兒學(xué)習(xí)正確評價自己,樹立一定的自信心。

正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提,也是幼兒能夠進(jìn)行適當(dāng)對自我調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。有了對自己較為客觀、正確的認(rèn)識,幼兒才能對自我產(chǎn)生認(rèn)同,了解自己的長處與短處,接受自己的地位與現(xiàn)狀,建立初步的自尊與自愛。這樣,在受到外界不良刺激影響時,幼兒就能夠依靠對自己適當(dāng)評價,及時調(diào)整心態(tài),進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我激勵,保持心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。因此,教師的評價在幼兒的心目中尤為重要,這樣就要求教師要真正作到愛護(hù)、尊重每個孩子,肯定幼兒身上的每一個閃光點(diǎn)。在對孩子評價時要十分注意自己的言行,盡可能多地用積極的態(tài)度評價幼兒。以次最大限度地來提高幼兒的自信心,使其產(chǎn)生自豪感、榮譽(yù)感,使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象。

所以,在平時我們就有針對性地開展了一些談話活動,讓幼兒通過討論,了解自己的長處與短處,并經(jīng)常采用個別鼓勵與集體表揚(yáng)等方式來幫助幼兒形成客觀、正確的自我評價標(biāo)準(zhǔn),以提高幼兒的自我調(diào)節(jié)能力。例如:我班幼兒王俊維在平時活動中表現(xiàn)突出,有一次,我請他到樓下找一位老師拿本書,但這位老師有可能不在,要在幼兒園里找一找。可是王俊維不愿意接受這個任務(wù)。在這個情況下,我先肯定了他在各種活動中的突出表現(xiàn),使其心中樹立起“我是一個能干的孩子”的形象。然后我再表示出對他能完成任務(wù)充滿信心,這樣在我的鼓勵下,他很快就高興去完成了任務(wù)。在這個過程中,我們看到,在教師的幫助下,幼兒有了對自己正確的自我評價,培養(yǎng)了自我激勵的精神,及時調(diào)整了自己的心理狀態(tài),順利完成任務(wù)。又如:在談話活動《我長大一歲》中,在教師的引導(dǎo)下,通過幼兒的自我評價和相互評價,幼兒基本上能夠正確地評述了自己的長處和短處。如有的幼兒說,自己最大的弱點(diǎn)是吃飯慢,但是繪畫好;有的幼兒承認(rèn)自己有時在活動中隨便插嘴,但是上課肯動腦筋,積極發(fā)言。通過談話活動,幼兒初步認(rèn)識到每個人都會有自己的長處和短處,隨著自己的長大,自己會越來越能干,長處會越來越多,短處會越來越少,甚至將短處轉(zhuǎn)變成長處。

2、注重情感教育,讓幼兒學(xué)會用適宜的方式表達(dá)情感。

要培養(yǎng)幼兒對人或事物的積極態(tài)度和情感。首先要對人的情緒、情感有所識別,知道與人的喜怒哀樂等情緒相對應(yīng)的面部表情,要讓幼兒識別到什么會引起各種情感。情緒和情感的識別是建立在幼兒的道德情感的基礎(chǔ)之上的。比如:讓幼兒知道自己在玩翻蓋樂中正確率高、速度快是一件光榮的事,而產(chǎn)生高興與自豪;讓幼兒知道在交往中被同伴多次拒絕,沒有人愿意與你一起游戲,就會成為孤獨(dú)的人,因而沮喪內(nèi)疚;讓幼兒知道在百貨商店里與家長耍賴或苦惱是錯誤的,因而慚愧等。表達(dá)情緒、情感過程包括表達(dá)和控制兩個方面。表達(dá)就是把自己的情緒、情感通過不同的方式讓別人體驗(yàn)、感受,而控制則是當(dāng)情緒、情感的不當(dāng)表達(dá)會影響一些當(dāng)前利益時,個體能暫時抑制沖動。如有一次王超的玩具被別人搶去時,他很想沖上去爭奪。但是,由于我們平時的教育中教給了幼兒一些處理此類問題的正確方法:可以用語言提醒或?qū)で笏藥椭龋醭驮囍艞墵帄Z的侵犯性行為,轉(zhuǎn)為用正確方法加以解決。

其次重視道德情感的培養(yǎng)。道德感對幼兒的行為有巨大的推動、調(diào)節(jié)作用,換言之,培養(yǎng)幼兒正確的是非觀念,對幼兒的發(fā)展起巨大作用。其中同情心和羞恥心對幼兒尤為重要。同情心可以使幼兒建立良好的人際關(guān)系,更易讓幼兒獲得他人的幫助,品嘗成功的喜悅。幼兒如果能對自己的不良情緒造成的不良后果或錯誤行為感到羞愧,就會避免再引起同樣的不良情緒或行為。

最后幼兒通過體驗(yàn)理解過程對事物投入自己的主觀情感后,就會產(chǎn)生“主動、積極”的態(tài)度,也就是平常所說的“吸引”。這種吸引使幼兒產(chǎn)生對活動的興趣,興趣的產(chǎn)生可以促使幼兒抑制在活動中的不良影響因素,如拉一拉衣服上的小飾物、看一看教室外的環(huán)境想一想有趣的事情,而集中注意力在當(dāng)前的活動。因此這能避免幼兒在活動過程中的思想不集中或漠然消極的態(tài)度。在各種活動中,教師要注意利用多種方法培養(yǎng)幼兒對事物的興趣。可以利用小實(shí)驗(yàn)、猜謎和小魔術(shù)等有效的激發(fā)幼兒對新事物的興趣,使他們產(chǎn)生積極的主動的態(tài)度。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇十

60分鐘。

辦公室。

全體英語教師。

葉文:隨著二期課改的不斷深入,社會對學(xué)生攝取信息和交際本事的要求不斷提高,學(xué)生對詞匯的聽、說、讀、寫的要求增加。為了使學(xué)生更好地掌握英語這門語言,我們要對教材進(jìn)行全面統(tǒng)整,以次激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的本事,構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略。

陸建華:學(xué)習(xí)了這份材料使我們進(jìn)一步認(rèn)識到,統(tǒng)整不僅僅能夠適當(dāng)?shù)卦黾淤Y料,也能夠刪減或者調(diào)整資料,必要時還能夠?qū)⒔滩牡那昂箜樞蜻M(jìn)行重新組合、排列,把相關(guān)資料調(diào)整在一齊。

陳霞:吃透三年級英語的教學(xué)資料與目標(biāo),并作相應(yīng)的羅列,再熟悉其他年級的教學(xué)資料與目標(biāo),制作教學(xué)資料的雙向細(xì)目表,分析每一階段相似的資料與不一樣要求。平時無論看到什么英語資料,只要和自我的教學(xué)有關(guān)就記錄下來,充實(shí)到統(tǒng)整指南中。平時從四方面進(jìn)行1,單詞統(tǒng)整,2,句子統(tǒng)整3,語段統(tǒng)整4,情感統(tǒng)整。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇十一

主持人發(fā)言:

“以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高,從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項(xiàng)目成功以來,努力以行動研究為主要研究方法,以教研過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象,通過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,從而使保教質(zhì)量得到提高。

本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。其形式有很多種:有自上而下的互動:師幼互動;有自下而上的互動:幼師互動;有平行互動:幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與教學(xué)材料的互動;有師幼與教學(xué)情境的互動等。

那到底什么樣的互動才是有效的呢?這又回到了我們的開頭,所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的,讓幼兒學(xué)好了,學(xué)會了,學(xué)高興了,在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn),那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位,這樣的師幼互動就是有效的。

二、聽執(zhí)教老師說課

下面,我們先聽一聽王海君老師簡單的說一下課,給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來達(dá)到有效的師幼互動。

胡琴老師說課。

三、觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。

四、執(zhí)教教師課后反思。

1、主持人發(fā)言:

請執(zhí)教老師介紹她在本次教育活動中是通過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。

2、王海君老師反思(內(nèi)容附后)。

五、主持人根據(jù)執(zhí)教老師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言,并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑,引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論,以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。

主持人發(fā)言:

王老師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否符合幼兒的思維方式,能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒?

2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動有趣,是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件?

3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng),是不是達(dá)到了有效的與環(huán)境互動的條件?

4、幼兒之間是否缺乏交流,或者不知道如何交流?

6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng),需要改正?

請各位老師大膽的說出想法。

六、參研教師評課并提出合理化建議

陳杰:拿出鏡子時可以先照照幼兒,這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心。

陳丹:說到鏡子,讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王老師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛,時間過長,會對孩子的眼睛造成傷害。我在想,在這個環(huán)節(jié),如果王老師靈活地運(yùn)用好鏡子,本來是活動中的一個亮點(diǎn),但老師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn),很遺憾。如果老師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒,幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。

董晶:王老師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用,在課堂上只有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒上臺講故事時很被動,沒有大膽地表現(xiàn)自己。

李冠瑜:教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬,一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位,感覺很突兀,硬梆梆的,幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)不過來。

陳杰:胡琴老師這堂課連課題都沒有提出,也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不知道要上什么課。我覺得還是應(yīng)該說出課題并板書課題。

陳丹:課堂活動形式單一,在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。

董晶:在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫助,讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。

武國艷:我認(rèn)為王老師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多,但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會,讓幼兒有話沒有機(jī)會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有考慮本園幼兒的實(shí)際情況,也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。

李冠瑜:說到師幼互動,王老師在這堂課上根本沒有注意這個問題,也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中,幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如:“當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時,會怎么想,怎么辦?”在這時,其實(shí)很多孩子想說話,想表達(dá),可王老師老是在舉手的幼兒中選擇,好象是故意選擇一些知道正確答案的幼兒,每次只選一兩個孩子,答完問題后也不予評價,這大大地打擊了幼兒參與活動的積極性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn),是這堂課的經(jīng)常現(xiàn)象,完全體現(xiàn)不出教師積極促進(jìn)師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言,積極地動腦筋,也不幫助幼兒理清思維,糾正幼兒不連貫的話語,那幼兒在自己看圖時又怎么能說出完整的故事呢?我覺得,在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該多讓幼兒說,讓多數(shù)幼兒說話,讓他們大膽的表述自己的想法。

園長李萃穎:我認(rèn)為你們的討論應(yīng)該始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的老師進(jìn)步很大,各位老師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上,和從前的不敢說話到現(xiàn)在的敢于說,并且能說到點(diǎn)子上就可以充分說明你們平時的教研活動是落到了實(shí)處的,是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。

姚主任:主持人要注意幫助老師理清頭緒,把注意力集中到提出問題解決問題上來。老師們反復(fù)說師幼互動,到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定,要注意挖掘。

于洋:師幼互動的形式是多種多樣的,有自上而下的師幼互動,有自下而上的幼師互動,有平行的幼幼互動,有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動,有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。老師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多注意這些概念性的東西。

王海君:剛才聽了二位專家的意見我深有感觸,有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題,現(xiàn)在我們要抓住主干,就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。

陳丹:對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)特別給予表現(xiàn)的機(jī)會。王老師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的積極性,幼兒始終是在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容,課堂氣氛不活躍。

李冠瑜:課堂活動中教師為幼兒提供思考的機(jī)會太少,沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力,提問內(nèi)容過于簡單,達(dá)不到最終目標(biāo)。

董晶:我覺得王老師在出示教具時的方法也太單一,總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼,貼一幅看一幅講一幅,沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片,是不是會更好一些呢?并且王老師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖,沒有教會幼兒如何觀察圖片,這就直接導(dǎo)致了幼兒在后來的環(huán)節(jié)中沒話可說,也不知道如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出,難點(diǎn)沒有突破,值得探討。

王海君:我也考慮過這一點(diǎn)的,我怕幼兒指不到,也怕幼兒會更緊張,反而什么也不愿意說。

李萃穎:對于這堂課我沒有多的話說,這是我們的起步點(diǎn),我們的老師都在認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫助。我們的上課老師不要背包袱,你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課,都會有各種各樣的不同的缺陷。

姚主任:我認(rèn)為,在教師上課時,應(yīng)該圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中,你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。

于洋:教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標(biāo),孩子要怎樣講,如何表達(dá),你又如何引導(dǎo)?我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就可以了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動的有效性及策略,不要跑題,也不要拔高要求。另外,主持人應(yīng)梳理問題,合并問題,把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)該明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動?要找活動的閃光點(diǎn),為什么是閃光點(diǎn),哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來。活動中存在的主要問題有哪些?該如何改進(jìn),主持人一定要把程序方法理順,把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就可以了。

姚主任:每次教研的環(huán)節(jié)不一定要一樣。本次是現(xiàn)場活動,你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動,跟我們研究的課題大相徑庭,就不必和我們的模式一樣,可以變化,不一定也是修改案例,只要找出師幼互動的策略就可以了。

于洋:平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn),小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵,要多請娃娃說話,讓孩子大膽發(fā)言,有所感受。

李萃穎:這堂課也有許多閃光點(diǎn),比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理,能充分地把目標(biāo)在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。

陳杰:王老師敢于挑戰(zhàn)自己,大膽地上研究課,這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王老師的教具制作非常美,也比較實(shí)用。看得出是花了很多心思,在課堂上,教具也是發(fā)揮了充分的作用的。

董晶:王老師的教態(tài)自然大方,富有親和力,讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言,這就是閃光點(diǎn),這就值得我們學(xué)習(xí)。

陳丹:王老師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)清晰。

王海君:非常感謝各位老師和兩位專家的指導(dǎo),我們會在以后的工作中更加注意這些問題。

七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。

剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴老師這堂課提出了寶貴的意見和建議,也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動,每位教師都不遺余力的出謀劃策,胡琴老師也積極地參與討論,準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問題,并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過的內(nèi)容上課,看是否有所改觀。 這次園本教研活動開展得非常成功,參與討論的每位教師都有或多或少的收獲,理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí),希望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇十二

20xx年11月25日。

彭云。

游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論。

在《幼兒園工作規(guī)程》中,明確指出。

1、教師積極參與討論,解決材料投放的有效性問題,幫助教師適時的投。

放材料,豐富孩子的游戲。

2、通過自身體驗(yàn)和相互探討,知道材料在運(yùn)用上是有多用途的,我。

們應(yīng)創(chuàng)造性的開發(fā)它的用途。

3、鼓勵教師大膽發(fā)言,闡明自己的觀點(diǎn)。

1、幼兒游戲展示。

2、白紙、筆。

一、活動前言,拋出話題:你對游戲材料投放的有效性是如何理解的?(教師交流看法:激發(fā)幼兒興趣、預(yù)設(shè)目標(biāo),操作性、探究性)。

二、圍繞要點(diǎn),查找問題,解決問題。

參研教師自由發(fā)言:1、提出問題。

2、解決問題:通過互動討論,找到解決問題的方法。

三、活動延伸:如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用。

主持人:(一日活動行為細(xì)則)明確指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供安全、衛(wèi)生、可變,具有多種教育價值的游戲材料;作為老師更應(yīng)觀察、發(fā)現(xiàn)材料多方面的用途,在幼兒的活動中老師們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)材料的多用性,那么,如何讓材料在其他領(lǐng)域發(fā)揮他的功用呢?現(xiàn)在請請老師們選一個材料分組討論并進(jìn)行設(shè)計。

分組討論:大、中、小班,各選一個材料商討材料的多功能利用。

各組推薦一個中心發(fā)言人介紹做法,形式不限。

四、小結(jié):還有很多值得大家探討和研究的問題,有待大家在實(shí)踐中不斷。

挖掘和探討以促進(jìn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,最終達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的,將是我們不懈的追求。下次討論的議題:表演游戲中,老師應(yīng)如何有效的指導(dǎo)。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇十三

1、以園為本的教師培訓(xùn)體系——系列培訓(xùn)主題:

(2)重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè),千方百計培養(yǎng)自我的學(xué)科帶頭人,

(3)要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計劃,為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修提高供給必要的保障,

(4)發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用,加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫忙,

(5)在改革中,尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式,對上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。

2、以園為本的教育科研體系——系列科研主題:

(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;。

(3)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究,千方百計提高課堂教學(xué)的效益;。

(5)要建立教學(xué)成果和教研成果的獎勵機(jī)制,激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績;。

(6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果,從制度上保障“園本教研”常研常新。

3、以園為本的系列化主題學(xué)習(xí),教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”

(2)倡導(dǎo)主動參與,樂于探究和勤于思考,構(gòu)成“自主、合作、探究”的習(xí)慣;。

(3)幼兒園要構(gòu)成有自我特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的資料體系和方法體系;。

(4)建立常規(guī)化的制度,促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的職責(zé)。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇十四

區(qū)角觀察分析:

這是一個聰明的孩子,對科學(xué)探究活動的表現(xiàn)異常進(jìn)取,平時有什么新鮮事兒都想動一動、試一試,并還會提出疑問,是個十分好奇好問又善于思考的孩子,可是這個孩子團(tuán)體面前說話的膽子較小,小組之間小朋友之間的交流還是很活躍的。本次的區(qū)角活動記錄表,主要記錄了這一孩子在有關(guān)燈的探索性主題活動及延伸的相關(guān)活動中的一些表現(xiàn),下頭我對這一孩子的探究行為作如下的分析與思考:

第一、在實(shí)錄中我們不難看出淳淳是個天生好奇、喜歡觸摸、把弄、操作與提問題的孩子,有較強(qiáng)的好奇心,對周圍事物感興趣并且觀察的細(xì)致性也較強(qiáng)。如在孩子們自發(fā)的與教師交流中,他也進(jìn)取參與,補(bǔ)充別的小朋友沒有發(fā)現(xiàn)和提到的事,還能用自我的語言把自我的疑惑提出來。

第二、淳淳也是一個喜歡探究,善于思考喜愛動手動腦的孩子,發(fā)現(xiàn)問題后樂于進(jìn)取解決,什么事兒都能引起他的探究,并且對于問題能提出問題,并經(jīng)過自我的探索進(jìn)行驗(yàn)證,同時還能進(jìn)取參與調(diào)查,在我們的每次的主題開展中,他調(diào)查總是最進(jìn)取的,燈的主題就是一個很好的例子。

第三、淳淳還是會用記錄來表達(dá)自我探究發(fā)現(xiàn)的孩子。意大利教育家“以其幼兒的100中語言震撼了全世界幼教工作者的心。確實(shí),記錄也是幼兒表達(dá)表現(xiàn)的一種方式。實(shí)錄中淳淳用繪畫的方式記錄了電珠通電連接的方法,作為教師應(yīng)善于觀察聆聽幼兒這種表達(dá)方式,關(guān)注解讀幼兒的探索行為。

第四、淳淳這孩子其他各方面都很好,就是團(tuán)體面前缺乏大膽表達(dá)的膽子。其實(shí)從平時的觀察中發(fā)現(xiàn),他不是不會表述自我的想法與思考,在小組中交流孩子很進(jìn)取的但在大團(tuán)體中就膽怯。所以作為教師要善于觀察,創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其在團(tuán)體面前進(jìn)行表達(dá)。實(shí)錄中的調(diào)查交流活動教師就是創(chuàng)設(shè)了很好的機(jī)會,讓淳淳介紹,從而提高了淳淳在團(tuán)體面前交流的信心。

還有淳淳還是一個善于反思、思考、注意持久性較強(qiáng),并能改善自我探索行為的孩子。在實(shí)錄中電珠通電的活動雖然剛開始時由于幼兒年齡特點(diǎn)的決定,他們探索的初級階段都是以無意注意為主的,就如實(shí)錄中的描述一樣,剛開始淳淳是無目的的探索活動,而恰恰成功了,可其實(shí)還不明白真正的原因,于是在教師的引導(dǎo)下,他又進(jìn)行了第二次的有目的的探索活動,雖然失敗了,可是還是不放棄,在思考與反思中調(diào)整自我的行為。

對本次區(qū)角觀察的思考:

第一、觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略。觀察是人們認(rèn)識世界的一種方法,在科學(xué)探究活動中,觀察是教師獲得個體和群體信息的主要途徑。教師經(jīng)過觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒在探索的過程中在不斷思考、不斷調(diào)整自我的行為,努力尋求一種最適宜的結(jié)果。在這過程中,教師看到了幼兒思維的過程,看到了幼兒在過程中的發(fā)展,并更清楚地了解、掌握幼兒的發(fā)展水平。本次的觀察記錄中教師在觀察了解的基礎(chǔ)上來實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)策略。如在電珠通電的活動中,當(dāng)教師看到淳淳實(shí)在無意的情景下使電珠亮了,教師邊調(diào)整了其策略,讓他經(jīng)過再次的嘗試,從而了解電珠通電的正確連接方法,而后的第二次觀察,教師發(fā)現(xiàn)淳淳在探索后仍未找到答案,這時教師便給了適宜的指導(dǎo),指導(dǎo)的方法以啟發(fā)為主,而不是直接指導(dǎo)。當(dāng)時教師就問了看看電線里有什么?教師這樣問的目的主要讓淳淳找出探索中的障礙,淳淳僅有解決了主要困難,才會有以后的發(fā)現(xiàn)和成功,這也說明觀察能幫忙教師思考適合孩子教育策略,推動孩子的探索,增強(qiáng)自信。意大利著名教育家蒙臺梭利說過:“惟有經(jīng)過觀察和分析,才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異,從而采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

第二次探索中提醒他看看里面的東西,然后繼續(xù)耐心的等待。我這樣做的目的:首先,我們很清楚孩子的好勝心理往往讓他們不能虛心的理解教師的好言相勸,倒不如讓他們“頭撞南墻自然回頭”;其次,讓孩子親身體驗(yàn)失敗的過程也是一種有價值的經(jīng)驗(yàn),并且這種經(jīng)驗(yàn)反面更為記憶深刻!選擇等待我正是要留給孩子充分的探索空間和時間,等待孩子自然的成熟,同時,我也在進(jìn)取的尋找一個更恰當(dāng)、更有意義的教育契機(jī)。當(dāng)然等待并不是無限量的,在孩子們無法用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來解決問題時,我們再一味的等待很可能挫傷他們的探索興趣。就在孩子趨于放棄時,我及時對他們所取得的成績給予了肯定,這種肯定給了孩子很有力的鼓勵,讓他們的探索欲望從低谷中爬上來,接下來我給了他們一點(diǎn)提示,給他們在前一個活動過程中剛剛獲得的還未曾穩(wěn)固的新經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際遇到的問題之間架了一座橋,聰明的孩子一點(diǎn)就透,立刻就把新經(jīng)驗(yàn)遷移到所遇到的問題中來。

第三、聆聽幼兒的心聲和觀察幼兒的行為是教師了解孩子的重要途徑,因?yàn)橛變旱呐d趣和需要都隱含于其中。幼兒正處于直覺行動思維階段,他們內(nèi)在的思維往往在一言一行上表現(xiàn)出來,并且在行動的過程中,他們的思維還往往有新的發(fā)展。所以作為教師應(yīng)供給豐富的探索材料為幼兒科學(xué)探究供給物質(zhì)上的保證,同時還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個寬松、有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境,是容易為幼兒所理解的,讓幼兒喜歡的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)新奇、動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。才會使幼兒產(chǎn)生感的興趣。“興趣是個水閘,依靠它,能打開注意的水庫并指引注意留下來”。在實(shí)錄中教師為幼兒的調(diào)查安排了一次團(tuán)體交流的活動,孩子們因?yàn)橛辛苏{(diào)查活動作鋪墊,孩子便講的滔滔不絕,可是在這熱鬧的背后,教師還是能關(guān)注到全面的孩子,當(dāng)教師看到淳淳的表情和行為時,教師就利用鼓勵的語言給淳淳供給了這樣一次在團(tuán)體面前大膽交流的機(jī)會,使淳淳增強(qiáng)了在團(tuán)體面前表達(dá)的自信心。

總之,在區(qū)角探索活動中,幼兒是主人,是幼兒在活動,而不是教師在主導(dǎo)幼兒。教師的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于觀察和指導(dǎo),經(jīng)過觀察幼兒的言行,推測幼兒的思維方式或過程,分析幼兒的所思所想,預(yù)測幼兒正在進(jìn)行的探索活動可能發(fā)展的方向,從而迎合幼兒的需要;基本原則是尊重幼兒的活動意愿,這樣有助于幼兒樹立良好的自信心;并且有助于幼兒自主性學(xué)習(xí);更有助于幼兒初步探索解決問題的方法。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇十五

地點(diǎn)——育秀幼兒園大班教室。

參加人數(shù)——幼兒園教師7人。

列席——區(qū)教研室教研員姚婉和教師、于洋教師等。

主持人——李萃穎-育秀園長。

活動主題——如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。

主持人李萃穎發(fā)言:

“以園為本教研制度建設(shè)”的實(shí)施的根本目的是使幼兒園獲得自我創(chuàng)造和不斷發(fā)展及提高,從而有效促進(jìn)幼兒和教師的共同發(fā)展。我園自申報園本教研項(xiàng)目成功以來,努力以行動研究為主要研究方法,以教研過程中教師所應(yīng)對的各種具體問題為研究對象,經(jīng)過調(diào)查分析教師專業(yè)發(fā)展的需求和當(dāng)前教師教研工作現(xiàn)狀,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,從而使保教質(zhì)量得到提高。

本次活動研究的主題是“在語言活動中如何體現(xiàn)有效的師幼互動”。師幼互動主要表現(xiàn)為以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。其形式有很多種:有自上而下的互動——師幼互動;有自下而上的互動——幼師互動;有平行互動——幼幼互動;有師幼與環(huán)境的互動;有師幼與。

教學(xué)。

材料的互動;有師幼與教學(xué)情境的互動等。

那到底什么樣的互動才是有效的呢這又回到了我們的開頭,所有的互動其實(shí)都是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的,讓幼兒學(xué)好了,學(xué)會了,學(xué)高興了,在學(xué)中有了新的發(fā)現(xiàn)、新的思維閃光點(diǎn),那我們就認(rèn)為幼兒的主體地位得到了承認(rèn)、教師的主導(dǎo)地位沒有越位,這樣的師幼互動就是有效的。

二、聽執(zhí)教教師說課。

下頭,我們先聽一聽王海君教師簡單的說一下課,給我們介紹一下她準(zhǔn)備在這堂課上使用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段來到達(dá)有效的師幼互動。

胡琴教師說課。

三、

觀摩現(xiàn)場活動《小兔子的亮石頭》。

四、執(zhí)教教師課后反思。

1、主持人李萃穎發(fā)言:

請執(zhí)教教師介紹她在本次教育活動中是經(jīng)過哪些教學(xué)手段或者哪些活動環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動的。以及活動后的反思及困惑。

2、王海君教師反思(資料附后)。

五、主持人根據(jù)執(zhí)教教師的反思及困惑進(jìn)行小結(jié)式發(fā)言,并根據(jù)相關(guān)問題提出質(zhì)疑,引導(dǎo)參研教師推進(jìn)討論,以期更好地實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動。

主持人李萃穎發(fā)言:

王教師反思得很深刻、很到位。在她的反思以及課堂活動當(dāng)中凸顯出幾個問題值得大家注意:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡是否貼合幼兒的思維方式,能不能激發(fā)幼兒參與下一個環(huán)節(jié)的情緒。

2、教師的教學(xué)語言是否精煉、生動趣味,是否具備誘發(fā)幼兒動腦的條件。

3、教師利用教具的方式是否恰當(dāng),是不是到達(dá)了有效的與環(huán)境互動的條件。

4、幼兒之間是否缺乏交流,或者不明白如何交流。

6、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不恰當(dāng),需要改正[整理]。

請各位教師大膽的說出想法。

六、參研教師評課并提出合理化提議。

陳杰:拿出鏡子時能夠先照照幼兒,這樣能夠激發(fā)幼兒的好奇心。

陳丹:說到鏡子,讓我想起了課堂中的一個現(xiàn)象。王教師在課堂上反復(fù)用鏡子照孩子的眼睛,時間過長,會對孩子的眼睛造成傷害。我在想,在這個環(huán)節(jié),如果王教師靈活地運(yùn)用好鏡子,本來是活動中的一個亮點(diǎn),但教師的教育機(jī)智在這兒沒有體現(xiàn),很遺憾。如果教師巧妙地用鏡子反射的光線環(huán)射一遍班上的所有幼兒,幼兒的表演欲望和參與的熱情肯定會更高。

董晶:王教師在這堂課上沒有很好發(fā)揮師幼互動的作用,在課堂上僅有單一的一問一答。幼兒沒有充分發(fā)揮自我的想象力。幼兒上臺講故事時很被動,沒有大膽地表現(xiàn)自我。

李冠瑜:教學(xué)環(huán)節(jié)過渡得很生硬,一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)沒有到位,感覺很突兀,硬梆梆的,幼兒的思維一下子轉(zhuǎn)可是來。

陳杰:胡琴教師這堂課連課題都沒有提出,也沒有板書出來。讓許多聽課的教師弄了半天還不明白要上什么課。我覺得還是應(yīng)當(dāng)說出課題并板書課題。

陳丹:課堂活動形式單一,在幼兒分組看圖說話時未能提出具體要求(應(yīng)依次仔細(xì)看圖)。

董晶:在幼兒分組活動時教師未給幼兒充分地指導(dǎo)和幫忙,讓幼兒和幼兒的互動沒有很好地發(fā)揮出來。

武國艷:我認(rèn)為王教師這堂課雖然啟發(fā)式提問很多,但沒有給幼兒充分地發(fā)言機(jī)會,讓幼兒有話沒有機(jī)會說。并且有些環(huán)節(jié)設(shè)置沒有研究本園幼兒的實(shí)際情景,也不夠貼近幼兒的生活實(shí)際。

李冠瑜:說到師幼互動,王教師在這堂課上根本沒有注意這個問題,也許是因?yàn)樘o張的緣故。在課堂中,幼兒的想象力一再被激發(fā)又一再被掐滅。如:“當(dāng)小兔子和小熊看見它們的好朋友小雞被狐貍追趕時,會怎樣想,怎樣辦”在這時,其實(shí)很多孩子想說話,想表達(dá),可王教師老是在舉手的幼兒中選擇,好象是故意選擇一些明白正確答案的幼兒,每次只選一兩個孩子,答完問題后也不予評價,這大大地打擊了幼兒參與活動的進(jìn)取性。這種現(xiàn)象還不是偶爾出現(xiàn),是這堂課的經(jīng)常現(xiàn)象,完全體現(xiàn)不出教師進(jìn)取促進(jìn)師幼互動的觀念。在這個環(huán)節(jié)里你不讓幼兒充分地發(fā)言,進(jìn)取地動腦筋,也不幫忙幼兒理清思維,糾正幼兒不連貫的話語,那幼兒在自我看圖時又怎樣能說出完整的故事呢我覺得,在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)多讓幼兒說,讓多數(shù)幼兒說話,讓他們大膽的表述自我的想法。

園長李萃穎:我認(rèn)為你們的討論應(yīng)當(dāng)始終圍繞師幼互動的有效性來研究。我覺得你們園的教師提高很大,各位教師的評課還是能夠評到點(diǎn)子上,和從前的不敢說話到此刻的敢于說,并且能說到點(diǎn)子上就能夠充分說明你們平時的教研活動是落到了實(shí)處的,是踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真搞了活動的。

姚主任:主持人要注意幫忙教師理清頭緒,把注意力集中到提出問題解決問題上來。教師們反復(fù)說師幼互動,到底什么是師幼互動要弄明白。其實(shí)本課也有一些地方值得肯定,要注意挖掘。

于洋:師幼互動的形式是多種多樣的,有自上而下的師幼互動,有自下而上的幼師互動,有平行的幼幼互動,有教學(xué)材料與教學(xué)活動之間的互動,有教學(xué)環(huán)境與教學(xué)活動的互動。教師們在評課時或者在修改討論環(huán)節(jié)設(shè)置時應(yīng)多多注意這些概念性的東西。

王海君:剛才聽了二位專家的意見我深有感觸,有茅塞頓開之感呀!我們的討論時不時的偏離主題,此刻我們要抓住主干,就師幼互動的有效性的達(dá)成多多出謀劃策。

陳丹:對于幼兒的回答應(yīng)給予肯定的評價。對急于表現(xiàn)的幼兒應(yīng)異常給予表現(xiàn)的機(jī)會。王教師在課堂上沒有充分地調(diào)動幼兒的進(jìn)取性,幼兒始終是在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)資料,課堂氣氛不活躍。

李冠瑜:課堂活動中教師為幼兒供給思考的機(jī)會太少,沒有著力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的本事,提問資料過于簡單,達(dá)不到最終目標(biāo)。

董晶:我覺得王教師在出示教具時的方法也太單一,總是一幅一幅的規(guī)規(guī)矩矩的往外貼,貼一幅看一幅講一幅,沒有一點(diǎn)改變。我想如果用變魔術(shù)的方法或者更吸引孩子眼球的方法來出示圖片,是不是會更好一些呢并且王教師在出示了圖片以后也沒有真正的引導(dǎo)幼兒認(rèn)真看圖,沒有教會幼兒如何觀察圖片,這就直接導(dǎo)致了幼兒在之后的環(huán)節(jié)中沒話可說,也不明白如何跟別的幼兒講述故事。目標(biāo)中的重點(diǎn)沒有突出,難點(diǎn)沒有突破,值得探討。

王海君:我也研究過這一點(diǎn)的,我怕幼兒指不到,也怕幼兒會更緊張,反而什么也不愿意說。

李萃穎:對于這堂課我沒有多的話說,這是我們的起步點(diǎn),我們的教師都在認(rèn)真的看課、聽課、評課。我們的專家也對我們有最直接指導(dǎo)、幫忙。我們的上課教師不要背包袱,你是展示青杠實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的真實(shí)狀況。因?yàn)椴徽撌钦l上課,都會有各種各樣的不一樣的缺陷。

姚主任:我認(rèn)為,在教師上課時,應(yīng)當(dāng)圍繞目標(biāo)來上課。你的教學(xué)目標(biāo)中有一個目標(biāo)是教育幼兒仔細(xì)看圖,培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。在活動中,你是用的什方法來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的。

于洋:教育幼兒用連貫的語言講述故事情節(jié)的這個目標(biāo),孩子要怎樣講,如何表達(dá),你又如何引導(dǎo)我認(rèn)為只要孩子敢大膽講述就能夠了。我們的目標(biāo)定的是師幼互動的有效性及策略,不要跑題,也不要拔高要求。另外,主持人應(yīng)梳理問題,合并問題,把主要問題找到后再集中解決。首先應(yīng)當(dāng)明白什么互動。本課哪些地方體現(xiàn)了師幼互動要找活動的閃光點(diǎn),為什么是閃光點(diǎn),哪些地方是閃光點(diǎn)要研究出來。活動中存在的主要問題有哪些該如何改善,主持人必須要把程序方法理順,把如何實(shí)現(xiàn)師幼互動的策略找出來就能夠了。

姚主任:每次教研的環(huán)節(jié)不必須要一樣。本次是現(xiàn)場活動,你們研究的課題又是如何在課堂中實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動,跟我們研究的課題大相徑庭,就不必和我們的模式一樣,能夠變化,不必須也是修改案例,只要找出師幼互動的策略就能夠了。

于洋:平行互動及與材料互動在本次活動中未能體現(xiàn),小組間應(yīng)讓幼兒互相鼓勵,要多請娃娃說話,讓孩子大膽發(fā)言,有所感受。

李萃穎:這堂課也有許多閃光點(diǎn),比如教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置就比較合理,能充分地把目標(biāo)在每個環(huán)節(jié)里體現(xiàn)出來。

陳杰:王教師敢于挑戰(zhàn)自我,大膽地上研究課,這一點(diǎn)就值得充分的肯定。王教師的教具制作十分美,也比較實(shí)用。看得出是花了很多心思,在課堂上,教具也是發(fā)揮了充分的作用的。

董晶:王教師的教態(tài)自然大方,富有親和力,讓幼兒敢于發(fā)言并踴躍地想發(fā)言,這就是閃光點(diǎn),這就值得我們學(xué)習(xí)。

陳丹:王教師的課堂組織嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)節(jié)清晰。

王海君:十分感激各位教師和兩位專家的指導(dǎo),我們會在以后的工作中更加注意這些問題。

七、主持人李萃穎對參研教師提出的問題和提議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。

剛才我們?nèi)w參研教師都對胡琴教師這堂課提出了寶貴的意見和提議,也對這堂課的某些環(huán)節(jié)及教學(xué)語言做了一些相應(yīng)的改動。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動,每位教師都不遺余力的出謀劃策,胡琴教師也進(jìn)取地參與討論,準(zhǔn)備進(jìn)取改善相關(guān)問題,并準(zhǔn)備在本班重新按改善過的資料上課,看是否有所改觀。這次園本教研活動開展得十分成功,參與討論的每位教師都有或多或少的收獲,理論知識也得到了進(jìn)一步充實(shí),期望各位教師在以后的實(shí)踐中繼續(xù)嘗試和探索。

主持人:主持人:徐阿娟。

一、幽默一笑夢話:妻子關(guān)心地對丈夫說:“老公,近來你怎樣老說夢話,要不我陪你去醫(yī)院檢查下身體?”丈夫驚慌地答道:“不用,如果醫(yī)生給我治好了,那么我在家里的這一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)言權(quán)都沒有了!”二、理論導(dǎo)讀《綱要之五大領(lǐng)域》三、心得評選蔣瑤《還有誰沒有添第二碗》應(yīng)芳芳《班級管理之午餐督促鐘》討論:蔣:芳芳的文章剛好和我相反,我是提倡細(xì)嚼慢咽,她是提倡講究吃飯效率。孫:我同意蔣的說法,提倡細(xì)嚼慢咽。芳芳在文章里說吃飯要督促,覺得小朋友可能會理解不了。并且有點(diǎn)不科學(xué)。應(yīng):我的想法并不是說要去催促他們吃飯,而是要掌握吃飯的時間。更好的提高吃飯的質(zhì)量。徐:芳芳在文章里有說明15-20分鐘的時間,這樣一段吃飯時間對于我們中班的孩子來說完全能夠細(xì)嚼慢咽。四、研討主題:幼兒的兩面性行為成因及對策研究徐:今日我們討論的問題有以下幾個方面:

1.你們班里有沒有這種兩面性行為的幼兒?

2.他們分別體此刻哪些方面?

記錄:記錄:孫慧。

對于家里人已經(jīng)熟悉,或多或少的寵愛讓孩子已經(jīng)摸透了性格,才會壓不住他們而導(dǎo)致兩面性行為的出現(xiàn)。應(yīng):我們班有個孩子在家里老愛發(fā)脾氣,可是在幼兒園卻很聽話,他奶奶以往對我們說過,他們老是在家里告誡孩子,要他們在幼兒園應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣?不然會怎樣?也許是家長給孩子灌輸了不良思想,造成孩子對我們幼兒園和教師的恐懼心理。徐:可能是孩子對新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應(yīng),孩子的自尊心不強(qiáng),對自我的自信心不夠,才構(gòu)成了在園在家的兩面性。陳:有些孩子在家里表現(xiàn)越強(qiáng)烈,可能在園就會越難表現(xiàn)自我的個性。徐:這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子,并記錄下來。我們盡力去幫忙調(diào)整他們的兩面性,碰到問題也請記錄下來,留到下周來討論。應(yīng):可是這些孩子在幼兒園很乖,我們怎樣去幫忙調(diào)整他們?孫:這就是需要我們平時多和家長溝通,把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來,及時觀察并做好反思,和家長共同來克服孩子的兩面性行為。五、近期工作:

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動設(shè)置,周五前準(zhǔn)備好;

2.國慶大廳布置,每班裝飾五只塑料袋;

3.畫展,共同想一個主題;

4.讀書筆記;

5.做好家長會發(fā)言稿;

6.明天區(qū)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)要來幼兒園慰問,組織好幼兒的一日活動,注意儀容儀表;

7.原創(chuàng)團(tuán)體教學(xué)活動,請每一個教師做好準(zhǔn)備;

8.品牌活動教案每班兩課時。

教研活動時間:2011年11月13日。

教研活動地點(diǎn):幼兒園辦公室室。

教研活動主持人:姜治平。

參加對象:小班組全體成員。

活動實(shí)錄:

主持人:

我給大家呈現(xiàn)了一個“教師,請你幫幫我”的教育案例,這也是我們在實(shí)際工作中每個教師都遇到的實(shí)際問題,為什么此刻孩子越來越活躍了,而生活獨(dú)立本事卻越來越“疲軟”了,今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討,期望大家能各抒己見,將自我的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

教師互動研討:

計教師:

首先我覺得,對于小班的孩子,生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的,孩子很容易忘記,例如:讓孩子排隊(duì)這個環(huán)節(jié),為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣,我就在一日活動中進(jìn)行練習(xí),上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí),每一次教師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求,幼兒才能一個跟著一個排隊(duì)。

崔教師:

確實(shí),對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候,在我們成人看來是很簡單的一個要求,然而要在孩子身上達(dá)成的話,教師要付出很多的努力。就如剛才計教師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí),我也在班上訓(xùn)練了很多次,可是效果總是不明顯,我讓孩子排一條直線,也就是縱向排隊(duì),孩子要么那里斷開來了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了,真的是很費(fèi)時間,很費(fèi)精力。

主持人:

剛才兩位教師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐,談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí),教師要讓孩子排成一個直線的隊(duì)形,我就在想,孩子理解什么是直線嗎如果孩子還沒有直線的概念,那么我們教師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化,孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。

孫教師:

這倒是個問題的關(guān)鍵所在,孩子還沒有直線和曲線的概念之分,所以往往在排隊(duì)的時候,排不整齊。

主持人:

樸教師:

我覺得,孩子來到幼兒園,首先必須要讓孩子有規(guī)則意識:這是孩子適應(yīng)團(tuán)體生活,開始有序活動的第一步,記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小,情緒還不穩(wěn)定,所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得,也覺得只要孩子不哭不鬧,慢慢來吧,不著急的,但之后我覺得自我的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),在我組織孩子團(tuán)體活動時,總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的,一會兒要小便,一會兒要喝水,一會兒要我抱,這個時候,我就發(fā)現(xiàn),問題的嚴(yán)重性了,班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受,所以工作第二年開始,我就在班級常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐,比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣,那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題,一個星期不行,那就兩個星期,堅持了一段時間后,我發(fā)現(xiàn),效果還是蠻好的。

張教師:

剛才樸教師說的方法我感覺也很有一番道理,班級常規(guī)必須要抓好,不抓好,教師的活動多半是很無效的,有了一些不要聽的孩子,或者是有的孩子課堂常規(guī)不好,會影響其他孩子的傾聽,我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時,采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的,我一般以正面引導(dǎo)為主,我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣,挖掘孩子身上的閃光點(diǎn),比如有的孩子上課眼睛亮亮的,就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的,我會及時表揚(yáng)他;比如有的孩子上課舉手進(jìn)取,我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……,孩子是喜歡聽好話的,也很想被教師表揚(yáng),所以這些方法還是滿可行的。

一、主持人:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并進(jìn)取支持、幫忙家長提高教育本事。”家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ),是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié),孩子能夠茁壯成長,也是教師和家長的共同心愿。盡管如此,由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不一樣,常常會引發(fā)一些矛盾和沖突,作為領(lǐng)導(dǎo),我們不乏接到家長對幼兒園工作的投訴,教師們也不期望有家長對你們的工作進(jìn)行投訴。如何解決家長的批評和抱怨,能夠說是一門藝術(shù)。

家長工作做好了,我們能取得事半功倍的效果。家長對我們工作支持和理解了,就會為我們做好的、正面的宣傳,換句話說,幼兒園的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益才會有所提高。在實(shí)際工作中,教師們不乏有好的經(jīng)驗(yàn),也有些教師也許存在著困惑,今日我們請大家結(jié)合工作實(shí)際,就“如何提高家長工作的實(shí)效性?”這一問題,談?wù)勛晕业囊恍┫敕ㄅc做法。

二、教師們交流、探討。

吳教師:配班的賴教師雖然是到我園參加工作不到半年的新教師,可是能利用家長早晚接送的時間,主動、進(jìn)取、大膽地與家長交流,比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn),得到家長的稱贊。

孩子時,明白此事,十分感激,我們在家長沒有發(fā)現(xiàn)情景之前,把事情處理好了,家長很滿意。

主持人:這樣的情形我們也會經(jīng)常遇到,只要大家做到對待孩子用心、細(xì)心和耐心,做到主動與家長溝通交流,家長必須能夠理解我們的工作。

廖教師1:如果有的孩子不是因?yàn)樯《且驗(yàn)轸[情緒而不來幼兒園,我打電話給家長詢問時,必須要求家長讓孩子接電話,我要親自跟孩子交流,查明原因,這一點(diǎn)家長對我的工作也很支持。

廖教師2:我除了利用早晚接送時間與家長進(jìn)行交流之外,還和班主任一齊到幼兒家里去家訪。對幼兒家訪能夠了解幼兒的生活習(xí)慣和生活環(huán)境,家長對幼兒的關(guān)注程度及教育程度,以便尋求最佳的家園共育方式方法;對生病的幼兒進(jìn)行看望,會讓家長和孩子感受到來自幼兒園及教師的關(guān)心,獲得家長更進(jìn)一步的支持。此外,我們還經(jīng)過家園聯(lián)系手冊到達(dá)提高家園聯(lián)系共育的目標(biāo)。上學(xué)期起,我們班結(jié)合自我班級的特點(diǎn)制作和發(fā)放了《家園聯(lián)系手冊》,每半個月發(fā)放一次,讓家長尤其是工作異常忙,沒有空利用接送時間和教師溝通的家長,能夠及時了解幼兒在園開展了哪些活動,幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度、幼兒的在園表現(xiàn)等等,受到家長的歡迎和支持。

時間:20xx年xx月xx日午時。

地點(diǎn):總后六一幼兒園禮堂。

參加人數(shù):孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區(qū)教研所教研員)。

劉建霞(總后六一幼兒園園長)、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人。

全國各地專家同仁近70人。

主持人:范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長)。

活動主題:在大班區(qū)域體育活動中,如何運(yùn)用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動。

活動過程:

一、提出教研專題。

主持人:本學(xué)期大班設(shè)立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區(qū)域,在活動中我們發(fā)現(xiàn),幼兒有身體局部運(yùn)動負(fù)荷過大的現(xiàn)象,如在跳躍區(qū)活動的孩子下肢運(yùn)動量較大,而上肢運(yùn)動量少,而在投擲區(qū)的孩子則相反,上肢運(yùn)動量大,以往我們研究過區(qū)域材料的投放,基于這個基礎(chǔ),我們這天研的主題是:如何在區(qū)域體育活動中充分運(yùn)動游戲材料,促進(jìn)幼兒上下肢充分活動。首先請?zhí)S區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)教師進(jìn)行一下狀況介紹。

二、跳躍區(qū)、投擲區(qū)的指導(dǎo)教師反思與討論前的質(zhì)疑。

1、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹。

馮斌:跳躍區(qū)是以發(fā)展下肢為主要活動區(qū)域,在本區(qū)孩子能透過材料與玩具互動到達(dá)跳躍動作水平的發(fā)展,有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動作技能,由于設(shè)置的游戲活動較多,孩子們的興趣高,有的孩子不愿意換區(qū),這些孩子下肢活動運(yùn)動量大,上肢活動少,怎樣使上下肢活動協(xié)調(diào)發(fā)展呢,這是我們需要解決的問題,根據(jù)研究重點(diǎn)我們試著調(diào)整,添加適量玩具,如跳竹竿時帶給上肢活動的輔助材料,從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動,增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試,期望多聽聽大家的意見。

主持人:各位教師對馮教師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方能夠提問。

一名教師質(zhì)疑:請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中,跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設(shè)置的馮教師解答。

2、跳躍區(qū)指導(dǎo)教師狀況介紹。

懷向群:我們發(fā)現(xiàn)本區(qū)存在的問題是,幼兒在活動中上肢動作多,下肢活動較少,只是前后移動,左右平移,下肢動作單一,幼兒上肢容易疲勞,下肢得不到活動,產(chǎn)生上下肢運(yùn)動量不均衡現(xiàn)象,為了解決這一問題,我們投放了不一樣層次的材料如不一樣大小的、不一樣重量的投擲球,高低不一樣的籃框等,并透過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運(yùn)動量。我們想聽一聽大家更好的意見和推薦。

一名教師質(zhì)疑:在區(qū)域中帶給寬而大的墊子有什么意圖。

懷教師解答。

三、參與式討論。

主持人:圍繞這天研的主題,結(jié)合上午觀摩到的狀況和午時兩位教師的發(fā)言,請大家發(fā)表各自的見解。這天分四組,如以往一樣其中有組織者,記錄員,時間播報員,發(fā)言人,與以往不一樣的是來了很多觀摩的教師,所以有三個與以往不一樣的要求,一是記錄員要盡量寫大字;二是發(fā)言人講話語速要慢;三是小組研討時間為15分鐘。

也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。

教師自由組合分四小組討論,市區(qū)教研員、園領(lǐng)導(dǎo)參與討論。

四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自我的觀點(diǎn)與共識)。

以下是各組發(fā)言提綱。

l小開拓者組:

2、孩子上下肢的充分活動:玩具的運(yùn)用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展,上下肢活動設(shè)置不要太牽強(qiáng),教師指導(dǎo)幼兒使用玩具,充分發(fā)展上下肢。

l福娃組:

材料的投放運(yùn)用。

1。在層次上高低不一樣、寬窄不一樣。

2。數(shù)量上運(yùn)用。

3。運(yùn)用環(huán)境帶給合理場地。

4。如何了解和把握投擲材料的運(yùn)用。

5。針對個別兒童的差異,合理投放材料。

l亮眼睛組:

1。設(shè)置綜合區(qū)來彌補(bǔ)上下肢不協(xié)調(diào)的問題。

2。教師多角度的觀察孩子。教師應(yīng)做一個觀察記錄,活動卡來了解每個幼兒的活動狀況。

3。場地、玩具的使用是否適宜孩子的發(fā)展。

注意活動材料的安全使用。

l提問者組:

1。透過交換區(qū)域就能解決這個問題。

2。有些游戲能夠增加輔助材料。

3。輔助材料就應(yīng)貼合大班幼兒的發(fā)展。

主持人:四個組起的名字很有意思,分別是小開拓者、福娃、亮眼睛、提問者。小開拓者代表一種探索精神,福娃代表的是熱情,亮眼睛是要有一雙觀察的眼睛,提問者代表的是一種反思精神,我認(rèn)識這正是開展教研工作教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

以上四組教師有這樣一些共識:一是提高玩具的運(yùn)用率,增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性,孩子愛玩的,能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應(yīng)繼續(xù)投放,而孩子運(yùn)用得少的應(yīng)調(diào)整。在玩具本身的運(yùn)用上,擺放上,使用上要巧妙。二是在使用上引導(dǎo)孩子主動探索,引發(fā)孩子去想,去思考如何運(yùn)用玩具,這就是教師應(yīng)起到的支持者的作用。三是巧妙運(yùn)用玩具豐富游戲情節(jié),將運(yùn)動鍛煉融入游戲中,教師在這天活動中運(yùn)用了一些游戲,但還不夠,還要多為孩子創(chuàng)設(shè)游戲情境,使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請劉園長為我們的活動進(jìn)行點(diǎn)評。

劉園長:為什么叫亮眼睛。

教師趙萍:要觀察孩子。做任何事要從觀察出發(fā),教師要有一雙敏銳的眼睛。

劉園長:我個性喜歡這個名字,觀察孩子的目的是什么。

教師趙萍:是促進(jìn)孩子的發(fā)展,反饋行為。

劉園長:這是《綱要》對我們的要求,我們要做到心中有孩子,這天幼兒玩的水平、潛力上教師的觀察還不到位。活動指導(dǎo)的方法,我們有預(yù)成的指導(dǎo),有生成指導(dǎo),要根據(jù)孩子實(shí)際狀況針對性地指導(dǎo),我們這天是否根據(jù)游戲情境和孩子生成活動的狀況進(jìn)行指導(dǎo)的呢如在投擲區(qū)孩子玩的水平,質(zhì)量,教師把握還有欠缺,心中有孩子在理念上有,但在實(shí)際活動中有欠缺,一些孩子玩的水平、潛力教師還未觀察到,期望我們在實(shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀察,根據(jù)實(shí)際狀況有針對性地指導(dǎo)孩子活動,這才是促進(jìn)孩子發(fā)展。

活動指導(dǎo)的方法上,大班教師都很投入地參與到活動中,但參與并不是全身心與孩子一齊玩,這是基本要求,在參與的同時還要關(guān)注孩子的發(fā)展,要眼里有孩子,指導(dǎo)要有點(diǎn)、有面,要關(guān)注每一個孩子的發(fā)展,每個孩子的活動,質(zhì)和量不是玩了就夠了,要玩得有質(zhì)量,就要引導(dǎo)他。

我們關(guān)注充分活動,充分的定義是什么我認(rèn)為教師要把握這個度,剛才質(zhì)和量不是說玩了高興了,質(zhì)和量就到達(dá)了。作為大班末期,我們有要用《綱要》的要求來指導(dǎo)我們的活動,使我們玩得有質(zhì)量,如投,孩子動作是不是到位,量是不是夠了,教師就怎樣指導(dǎo),現(xiàn)讓孩子歡樂發(fā)展,歡樂是基本,但同時還要發(fā)展,還要提高,還要提高,教師要運(yùn)用玩具材料來促進(jìn)游戲,讓孩子充分運(yùn)動,充分發(fā)展。

主持人:多謝劉園長。提請教師注意劉園長在剛才所說的,在參與活動時教師的身份與孩子是平行的;指導(dǎo)活動時教師作為觀察者的身份應(yīng)高于孩子,要能發(fā)現(xiàn)孩子的問題,并給予支持。

范蕙靜:談?wù)勛晕业母惺埽伎肌I衔绾臀鐣r都是圍繞著“區(qū)域體育游戲”這種組織形式展開的,根據(jù)“綱要”中健康領(lǐng)域目標(biāo)展開的,《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動的興趣是體育活動的重要目標(biāo),最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要透過環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展,從這兩點(diǎn)分析,區(qū)域游戲組織是多種多樣的,是滿足不一樣興趣,不一樣需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣有促進(jìn)孩子的發(fā)展,教師提出這個困惑,怎樣權(quán)衡兩者關(guān)系我認(rèn)為值得肯定的是:

1、選題方面是認(rèn)真領(lǐng)會“綱要”精神,注重觀察孩子,能有針對性地提出存在的問題,確立研究問題,我們的研究是在實(shí)踐中選取的問題,將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來,選題貼合《綱要》精神,貼合孩子發(fā)展需要的,有很高的研究價值。

2、研究過程不論質(zhì)疑,還是討論,能有正確的兒童觀教育觀,在教師的引領(lǐng)談話中體現(xiàn)了尊重孩子,了解發(fā)展,關(guān)注孩子的興趣需要,從兒童角度想,注重活動的綜合性,趣味性并且寓教于游戲中。

3、研究組織氛圍民主、開放,相互尊重,相互理解,共同解決問題,提高教師的水平,教師們有的說,踴躍說、愿意說、搶著說,并能夠謙虛的理解意見,到達(dá)同伴互助的作用。

質(zhì)疑:(選題上)。

1。問題還要再進(jìn)一步在明確,教師困惑在哪透過這天的活動,你解決了什么具體問題。教師每個人獲得“一言一得”,你參加教研后你的提高在哪兒提高在哪我們在選題思考是一個人的問題還是大家的問題。

2。研究的資料還要從細(xì)致、細(xì)微入手,小開拓者組,有層次,有脈絡(luò),有關(guān)鍵點(diǎn),有的組寫得寬泛。

3。區(qū)域體育活動的研究至今要重新審視,思考,是否還要按基本動作要求去分區(qū),我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問題,如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū),再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法,不用動作技能的名稱框住我們的思維,推薦可否開展勇敢者等區(qū)域,有所創(chuàng)新。

孫路:貼合“綱要”要求,貼合幼兒身心發(fā)展。游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現(xiàn)了層次性,年齡特點(diǎn)及趣味性。這個題目只是個話題,是教師發(fā)現(xiàn)的,還是孩子們的問題。主要借話題來探討兒童觀、教育觀。

教師觀察到這個問題時,是不是上肢動下肢不動或相反呢我發(fā)現(xiàn)中班做不到,大班幼兒基本能做到全身協(xié)調(diào)。

當(dāng)孩子個性感興趣時必須有他的道理,是發(fā)展的需要,因?yàn)楹⒆拥倪\(yùn)動每一遍的好處都不一樣。

我對運(yùn)動教育的看法,不單純是體能鍛煉,是一個裁體,是一個運(yùn)動的教育,全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個是讓孩子有創(chuàng)意的,哪個是克服恐懼感的,從這個角度來講的。

大會討論。

黃瓊:根據(jù)上午預(yù)設(shè)的三個問題,看六一的活動,包括區(qū)域、環(huán)境,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、特色,有推薦、想法提出來。

大連:教研活動有理論認(rèn)識和實(shí)踐高度。

戶外活動具有層次性、豐富性,材料豐富,一切想著孩子的需要。教師的眼睛是亮的,心是平和的。教育氛圍濃厚,把教育理論融入教育活動之中。

山西太原:兩感激:1、為帶給機(jī)會2、服務(wù)好。

兩感嘆:1、園長是專業(yè)、專家級的親自參與。

2、教師能真正的參與教研。

兩推薦:1、困惑如果能當(dāng)場明確,當(dāng)場解決。

2、討論要有相關(guān)的理論拔高。

兩問題:1、如何定的這個題。

2、園本教研的步驟是怎樣進(jìn)行的范副園長:這個課題是上學(xué)期教研資料的延伸,上學(xué)期我們研究的是戶外區(qū)域體育活動中玩具材料的投放,透過研究教師們自制了超多的戶外玩教具,這些東西是否適合投放,應(yīng)如何更加合理的運(yùn)用,才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶外區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn),教師們發(fā)現(xiàn)有一部分孩子不愿意換區(qū)域,在某些區(qū)域幼兒有身體局部運(yùn)動負(fù)荷過大的現(xiàn)象,結(jié)合上學(xué)期的研究資料及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,我們確定了研究方向。

河南洛陽:1、材料極為豐富,品種的豐富,并且全是自制的。

2、劉園長的參與、水平引領(lǐng)著教師的研究。

長沙教育局幼兒園:

1、活動形式多樣、豐富。

2、園本活動真實(shí),園本活動的深度不夠充分,點(diǎn)沒有充分解決,點(diǎn)應(yīng)放在a、材料的三顯:哪些適合大班、中班、小班,哪些適合上下肢運(yùn)動的。

b、形式的設(shè)計:怎樣來促進(jìn)上下肢發(fā)展可分為上肢區(qū)、下肢區(qū)、綜合區(qū)來劃分,并在各區(qū)域分出難易程度,適合每個兒童的不一樣需要。

c、指導(dǎo)策略:教師分工,對不一樣區(qū)域,不一樣孩子來摸索指導(dǎo)策略。

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安徽銅陵:

2、體育活動材料投放有層次、清晰,材料豐富。

3、體育活動形式多樣。

4、孩子在游戲中歡樂,教師注意在活動中的社會性。

5、如何促進(jìn)孩子與玩具的互動教師雖然注重了個體差異,但教師的指導(dǎo)策略還有待提高。

6、動作較隨意,對動作的質(zhì)和量的指導(dǎo)要加強(qiáng)。

7、教師過多的關(guān)注動作,怎樣透過活動培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和品質(zhì)。

8、教研平等、民主,問題來自于孩子,來自于實(shí)踐。每位教師都參與討論,范教師的發(fā)言體驗(yàn)了引領(lǐng)作用,注意指導(dǎo)教師的提問,有理論提升。

甘肅蘭州:

三感受:特色鮮明,有資料、有層次。

良好的研討團(tuán)隊(duì)。

范惠靜教師的點(diǎn)評專業(yè)、有層次、有實(shí)踐。

一推薦:運(yùn)用回轉(zhuǎn)錄象的方法來研討。

一問題:幼兒園在下一步的活動中有那些落實(shí)。

杭州學(xué)前教育:

1、活動的質(zhì)和量的問題怎樣進(jìn)行評價、記錄的,讓孩子明白提高在哪,技能也要有,非智力品質(zhì)也要有。

2、投放玩具的適宜性,如竹竿投放手鈴就很適合,更好貼合跳的節(jié)奏。

昌平學(xué)前教研室:

1、關(guān)于提高玩具的利用價值。

2、教研員的專業(yè)引領(lǐng)。

上海黃瓊:

優(yōu)點(diǎn):

1、材料的自制和創(chuàng)造性的運(yùn)用。

2、孩子的運(yùn)動潛力、興趣和狀態(tài),能夠折射出全園活動的力度。

3、運(yùn)動上的整合意識,研究的體育整合了孩子方方面面的資料,加入了舞蹈,兒歌的資料。

問題:

1、教師在現(xiàn)場的作用。

2、關(guān)注安全,鼓勵孩子去玩。

3、教師在現(xiàn)場的觀察,支持孩子獲得最大的挑戰(zhàn)和發(fā)展。如:運(yùn)動量差異的關(guān)注和支持上,教師的觀察需要提高。

4、孩子的自我服務(wù)。如:在整理玩具材料上應(yīng)讓孩子自我來。

l環(huán)境:

推薦體現(xiàn)課程的價值取向,表達(dá)的結(jié)果多,質(zhì)疑、提問的過程較少。在區(qū)域活動中課程平衡的問題。

優(yōu)點(diǎn):

1、有主題,有目的。

2、有表達(dá),有質(zhì)疑。

3、有引領(lǐng),有歸納。

1、開放與梳理的關(guān)系,有梳理才能上層次。

2、前期的學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備、預(yù)設(shè)和現(xiàn)場傾聽。

3、及時歸納在教育方面注意的問題,學(xué)習(xí)方面注意的問題,都要說清楚。

4、留意上方的思考,讓教師帶著問題回去。

l對教研員的看法。

優(yōu)點(diǎn):

1、導(dǎo)向正確。

2、參與是平等的。

3、引領(lǐng)是專業(yè)的最終推薦:

1、教研員在理性上幫忙教師提高表達(dá)的邏輯性上需要加強(qiáng)。

2、“協(xié)調(diào)”與“充分”的問題怎樣梳理、定位的好一些,需好好的。

總結(jié)。

一下。

3、一種材料的投放要一分為二的看待。

教研活動時間:201x年2月25日。

參加對象:全體教師。

活動實(shí)錄:

主持人:在一日常規(guī)中,教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展,它只是一種手段,并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流。

王教師:常規(guī)是社會的客觀存在,幼兒期是個體個性構(gòu)成的重要時期,逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程,是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作,教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。這天就請各位教師圍繞主題,結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說說自我的觀點(diǎn)和看法。

趙教師:讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么,一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了,例如:鍛煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔,洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次,教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好,從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則,如洗手時不玩水,午睡時不和別人說話等,這都需要教師給幼兒一個明確的概念,并且要一如既往的實(shí)施下去,讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識,久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦教師:常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng),還要注意趣味性,例如:認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時,如果由教師指定,幼兒就不容易記住,效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上,再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化,幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自我的物品,所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳教師:運(yùn)用榜樣示范法,讓幼兒自覺遵守常規(guī),富淺顯的道理于榜樣事件中,為幼兒帶給正確范例,引起幼兒模仿,幼兒的思維是具體形象為主,生活經(jīng)驗(yàn)有限,僅有具體生動的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。

張教師:首先,教師要做個有心人,提高孩子對教師的信任和喜愛,教師要注意抓住幼兒的心理,用愛心去博得幼兒信任,個性是一些“個性幼兒”。其次,樹立榜樣,要給孩子以正面的指導(dǎo),孩子是最愛模仿教師的,教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中,教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。所以,我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我,為幼兒樹立良好的榜樣,僅有這樣,幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次,讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王教師:規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,如何抓好幼兒的一日活動常規(guī),我們的心得是:教師認(rèn)真制訂一日活動計劃,各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊,主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候,教師不能讓幼兒無所事事,除了認(rèn)真上好每個活動外,必要時還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外,讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中,以前讓幼兒三人一組玩,但總有幼兒輪不到,之后經(jīng)過幼兒自我討論,干脆六人一組,這樣決定,效果果然不錯,這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。

李教師:主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,帶給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前,無意中灌輸孩子各種知識的儲備,潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中,就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡單的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王教師:讓幼兒在游戲活動中逐步構(gòu)成規(guī)則意識。就拿主角游戲來說吧,教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中,透過教師與幼兒、主角與主角之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外,能夠讓幼兒透過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題,教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

程教師:各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī)(suibi8。),當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時,我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則,是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力有時問題不必須都出此刻孩子身上,也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子,所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征,讓他們盡可能的了解一日生活的安排,如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序,那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。

李教師:在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒,自我意識強(qiáng),他人意識差,行為表現(xiàn)中處處以自我為主,我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我,自我協(xié)調(diào),讓他們明白要禮貌待人,從而對事物有一種正確的態(tài)度,慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識。

石教師:的確,規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律,要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規(guī)則。

后記:本次教研活動中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論,討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似,為了便于整理,我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外,交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺,是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!

1、以園為本的教師培訓(xùn)體系——系列培訓(xùn)主題:

(2)重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè),千方百計培養(yǎng)自我的學(xué)科帶頭人,(3)要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計劃,為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修提高供給必要的保障,(4)發(fā)揮骨干教師對青年教師的傳幫帶作用,加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫忙,(5)在改革中,尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式,對上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。

2、以園為本的教育科研體系——系列科研主題:

(2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;。

(3)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究,千方百計提高課堂教學(xué)的效益;。

(5)要建立教學(xué)成果和教研成果的獎勵機(jī)制,激勵教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績;。

(6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果,從制度上保障“園本教研”常研常新。

3、以園為本的系列化主題學(xué)習(xí),教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”

(2)倡導(dǎo)主動參與,樂于探究和勤于思考,構(gòu)成“自主、合作、探究”的習(xí)慣;。

(3)幼兒園要構(gòu)成有自我特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的資料體系和方法體系;。

(4)建立常規(guī)化的制度,促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的職責(zé)。

地點(diǎn):xxx。

主持人:xxx。

出席人:xxx。

活動資料:

活動資料。

一、教室墻面環(huán)境布置的研討。

主持人:教室墻面環(huán)境布置,要根據(jù)各班開展的教學(xué)許鳳秋:墻面的布置應(yīng)當(dāng)注意師幼互動,記錄幼兒的參與過程為主,體現(xiàn)幼兒的參與痕跡。

陸蘭江:我們小班幼兒年齡小,班級的講述墻應(yīng)體現(xiàn)可操作性和趣味性。陶麗華:每班的主題環(huán)境要圍繞本班開展的主線進(jìn)行布置,要有漸進(jìn)性,采用多種方式表現(xiàn)。

潘紅英:小班幼兒的評比欄,應(yīng)當(dāng)幼兒資料要求,可定位于生活習(xí)慣、自立本事、動手操作等欄目。

二、國慶節(jié)、中秋節(jié)的情感教育。何玉雕:我們能夠供給錄像,讓小朋友來感受過中秋節(jié)的氣氛。許鳳秋:經(jīng)過晨間談話讓小朋友明白八月十五是中秋節(jié),小朋友要吃月餅。周垚:我們各班能夠組織小朋友進(jìn)行國慶慶祝活動,進(jìn)行簡單的裝飾或表演慶祝活動。

效果。

1、教師們對班級環(huán)境布置都提出了值得借鑒的地方,體現(xiàn)了教師們的理念有了很大的提高。

2、各位教師已都在進(jìn)取準(zhǔn)備備課教案設(shè)計。

教研活動時間:xxxx年2月25日。

參加對象:全體教師。

活動實(shí)錄:

主持人:在一日常規(guī)中,教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理本事。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展,它只是一種手段,并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流。

王教師:常規(guī)是社會的客觀存在,幼兒期是個體個性構(gòu)成的重要時期,逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程,是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作,教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今日就請各位教師圍繞主題,結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說說自我的觀點(diǎn)和看法。

趙教師:讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自我應(yīng)當(dāng)做什么,一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了,例如:鍛煉后要洗手。為堅持環(huán)境整潔,洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次,教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好,從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則,如洗手時不玩水,午睡時不和別人說話等,這都需要教師給幼兒一個明確的概念,并且要一如既往的實(shí)施下去,讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識,久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦教師:常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng),還要注意趣味性,例如:認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時,如果由教師指定,幼兒就不容易記住,效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),讓幼兒根據(jù)自我的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上,再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化,幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自我的物品,所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳教師:運(yùn)用榜樣示范法,讓幼兒自覺遵守常規(guī),富淺顯的道理于榜樣事件中,為幼兒供給正確范例,引起幼兒模仿,幼兒的思維是具體形象為主,生活經(jīng)驗(yàn)有限,僅有具體生動的形象供給給幼兒才能引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。

張教師:首先,教師要做個有心人,提高孩子對教師的信任和喜愛,教師要注意抓住幼兒的心理,用愛心去博得幼兒信任,異常是一些“個性幼兒”。其次,樹立榜樣,要給孩子以正面的指導(dǎo),孩子是最愛模仿教師的,教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中,教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。所以,我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自我,為幼兒樹立良好的榜樣,僅有這樣,幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次,讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王教師:規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,如何抓好幼兒的一日活動常規(guī),我們的心得是:教師認(rèn)真制訂一日活動計劃,各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊,主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候,教師不能讓幼兒無所事事,除了認(rèn)真上好每個活動外,必要時還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外,讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中,以前讓幼兒三人一組玩,但總有幼兒輪不到,之后經(jīng)過幼兒自我討論,干脆六人一組,這樣決定,效果果然不錯,這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。

李教師:主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,供給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前,無意中灌輸孩子各種知識的儲備,潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中,就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡便的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王教師:讓幼兒在游戲活動中逐步構(gòu)成規(guī)則意識。就拿主角游戲來說吧,教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中,經(jīng)過教師與幼兒、主角與主角之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外,能夠讓幼兒經(jīng)過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題,教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

程教師:各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī),當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時,我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則,是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力有時問題不必須都出此刻孩子身上,也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子,所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征,讓他們盡可能的了解一日生活的安排,如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序,那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。

李教師:在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒,自我意識強(qiáng),他人意識差,行為表現(xiàn)中處處以自我為主,我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我,自我協(xié)調(diào),讓他們明白要禮貌待人,從而對事物有一種正確的態(tài)度,慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識。

石教師:的確,規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律,要讓他們由理解而愉快地理解和遵守團(tuán)體的規(guī)則。

后記:本次教研活動中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論,討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似,為了便于整理,我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外,交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺,是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!

地點(diǎn):xxx。

主持人:xxx。

出席人:xxx。

活動資料:

一、討論制定小班組教研計劃、各班班級計劃。

陸蘭江:我們班級的主題、區(qū)域及班級環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討,異常是幼兒的區(qū)域游戲。許鳳秋:我覺得小班的常規(guī)很重要,異常是小朋友的各環(huán)節(jié)的生活活動常規(guī),要做到有序、有規(guī)律十分重要。何玉雕:我們開學(xué)后多和家長溝通,讓家長也了解需要他們配合的事情,異常是小朋友的自理本事方面。

潘紅英:陸教師所說的區(qū)域游戲,我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)討論怎樣的開展形式更適合小班的小朋友。周垚:我覺得我們小班的保育也很重要,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的吃飯、午睡、洗手等習(xí)慣。

效果:

經(jīng)過學(xué)習(xí),教師們都能明確本學(xué)期的計劃重點(diǎn),為迎接本學(xué)期各項(xiàng)工作好充分的準(zhǔn)備。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇十六

20xx年11月8課外活動。

高三英語備課室。

全體英語教師。

在閱讀理解中,不一樣類型的文章應(yīng)采用不一樣的方法,對于表格型文章,先閱讀問題,帶著問題直接在原文中跳讀、查讀都是很高效的方法。

對于故事性文章,必須要搞清楚故事的大意,清楚故事的人物、地點(diǎn)、事件。同時要注意一些細(xì)節(jié)問題,排除與本文無關(guān)但句意正確的干擾項(xiàng)。

科普性的文章,一般比較難,必須要細(xì)讀全文,謹(jǐn)慎答題,仔細(xì)研究與題干相關(guān)的段落,正確理解語意,同時抓住細(xì)節(jié)描述,提煉出有用的信息,有時還要進(jìn)行一系列的邏輯思維推理。

不一樣類型的文章,運(yùn)用不一樣的技巧,會大幅提升閱讀速度。

高三進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo),很實(shí)用,組員們都認(rèn)可這種方法指導(dǎo)。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇十七

地點(diǎn):...

主持人:...

出席人:...

活動資料:

活動資料。

一、教室墻面環(huán)境布置的研討。

主持人:教室墻面環(huán)境布置,要根據(jù)各班開展的教學(xué)許鳳秋:墻面的布置應(yīng)當(dāng)注意師幼互動,記錄幼兒的參與過程為主,體現(xiàn)幼兒的參與痕跡。

陸蘭江:我們小班幼兒年齡小,班級的講述墻應(yīng)體現(xiàn)可操作性和趣味性。陶麗華:每班的主題環(huán)境要圍繞本班開展的主線進(jìn)行布置,要有漸進(jìn)性,采用多種方式表現(xiàn)。

潘紅英:小班幼兒的評比欄,應(yīng)當(dāng)幼兒資料要求,可定位于生活習(xí)慣、自立本事、動手操作等欄目。

二、國慶節(jié)、中秋節(jié)的情感教育。何玉雕:我們能夠供給錄像,讓小朋友來感受過中秋節(jié)的氣氛。許鳳秋:經(jīng)過晨間談話讓小朋友明白八月十五是中秋節(jié),小朋友要吃月餅。周垚:我們各班能夠組織小朋友進(jìn)行國慶慶祝活動,進(jìn)行簡單的裝飾或表演慶祝活動。

效果。

1、教師們對班級環(huán)境布置都提出了值得借鑒的地方,體現(xiàn)了教師們的理念有了很大的提高。

2、各位教師已都在進(jìn)取準(zhǔn)備備課教案設(shè)計。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇十八

參加對象:小班組全體成員。

主持人:

我給大家呈現(xiàn)了一個“教師,請你幫幫我”的教育案例,這也是我們在實(shí)際工作中每個教師都遇到的實(shí)際問題,為什么此刻孩子越來越活躍了,而生活獨(dú)立本事卻越來越“疲軟”了,今日我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討,期望大家能各抒己見,將自我的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。

教師互動研討:

計教師:

首先我覺得,對于小班的孩子,生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能到達(dá)教師預(yù)期效果的,孩子很容易忘記,例如:讓孩子排隊(duì)這個環(huán)節(jié),為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊(duì)的習(xí)慣,我就在一日活動中進(jìn)行練習(xí),上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí),每一次教師都要不斷重復(fù)排隊(duì)的要求,幼兒才能一個跟著一個排隊(duì)。

崔教師:

確實(shí),對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候,在我們成人看來是很簡單的一個要求,然而要在孩子身上達(dá)成的話,教師要付出很多的努力。就如剛才計教師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí),我也在班上訓(xùn)練了很多次,可是效果總是不明顯,我讓孩子排一條直線,也就是縱向排隊(duì),孩子要么那里斷開來了、要么那里擠在一齊了、要么那里彎曲了、要么那里有幾排了,真的是很費(fèi)時間,很費(fèi)精力。

主持人:

剛才兩位教師結(jié)合了自我工作的實(shí)踐,談到了自我的困惑——孩子的排隊(duì)練習(xí),教師要讓孩子排成一個直線的隊(duì)形,我就在想,孩子理解什么是直線嗎如果孩子還沒有直線的概念,那么我們教師是否首先要讓孩子理解直線的概念呢有了概念的內(nèi)化,孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。

孫教師:

這倒是個問題的關(guān)鍵所在,孩子還沒有直線和曲線的概念之分,所以往往在排隊(duì)的時候,排不整齊。

主持人:

樸教師:

我覺得,孩子來到幼兒園,首先必須要讓孩子有規(guī)則意識:這是孩子適應(yīng)團(tuán)體生活,開始有序活動的第一步,記得以前我總覺得孩子剛上幼兒園還小,情緒還不穩(wěn)定,所以不大在意孩子行為習(xí)慣的習(xí)得,也覺得只要孩子不哭不鬧,慢慢來吧,不著急的,但之后我覺得自我的這種想法不可齲因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),在我組織孩子團(tuán)體活動時,總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的,一會兒要小便,一會兒要喝水,一會兒要我抱,這個時候,我就發(fā)現(xiàn),問題的嚴(yán)重性了,班級常規(guī)有問題了。這是我工作第一年的感受,所以工作第二年開始,我就在班級常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐,比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣,那我就有時候一個星期就抓孩子的舉手問題,一個星期不行,那就兩個星期,堅持了一段時間后,我發(fā)現(xiàn),效果還是蠻好的。

張教師:

剛才樸教師說的方法我感覺也很有一番道理,班級常規(guī)必須要抓好,不抓好,教師的活動多半是很無效的,有了一些不要聽的孩子,或者是有的孩子課堂常規(guī)不好,會影響其他孩子的傾聽,我覺得教師在培養(yǎng)孩子課堂常規(guī)時,采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式是很重要的,我一般以正面引導(dǎo)為主,我以班上上課認(rèn)真的孩子為榜樣,挖掘孩子身上的閃光點(diǎn),比如有的孩子上課眼睛亮亮的,就引導(dǎo)其他孩子效仿;比如有的孩子坐得穩(wěn)穩(wěn)的,我會及時表揚(yáng)他;比如有的孩子上課舉手進(jìn)取,我也會引發(fā)其他孩子給予響亮的掌聲……,孩子是喜歡聽好話的,也很想被教師表揚(yáng),所以這些方法還是滿可行的。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇十九

活動組織者:張琿娟。

活動主持人:李友花。

現(xiàn)場記錄人:李靜。

參加人員:星星幼兒園青年教師組老師、區(qū)園本教研專題推廣班成員。

我園老師在工作中存在從理念到行為,行為到理念轉(zhuǎn)換的脫節(jié)。具體表現(xiàn)為:教師觀察評價幼兒表現(xiàn)及行為的視角不夠?qū)I(yè);教師反思教育行為不夠及時。

讀書筆記。2、對一些重點(diǎn)章節(jié)分步學(xué)習(xí)。3、制定我園發(fā)展檢核表。(a、結(jié)合園內(nèi)教研組分領(lǐng)域制定,語言和體育。b、年級組制定出本年齡段的發(fā)展檢核表。c、各班制定適合自己班的發(fā)展檢核表。)。

在檢核表試行中,我們將檢核表和觀察筆記、成長冊的制作結(jié)合,今天就來交流,我們?nèi)绾胃鶕?jù)幼兒的行為表現(xiàn)分析評價幼兒?使大家的經(jīng)驗(yàn)得以分享。

二、本次教研活動的核心話題:如何根據(jù)觀察到的幼兒的行為表現(xiàn)分析評價幼兒?

1、在學(xué)習(xí)《作品取樣系統(tǒng)》的基礎(chǔ)上,探索、交流如何運(yùn)用適宜的觀察方法記錄幼兒的行為表現(xiàn)。

2、通過交流、歸納、提升,交流如何根據(jù)觀察到的幼兒的行為,分析評價幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀。

3、通過對幼兒行為的觀察分析,培養(yǎng)教師制定有關(guān)觀察標(biāo)準(zhǔn)以及分析評價幼兒的能力。

三、教研準(zhǔn)備:1、兩位位教師準(zhǔn)備好的案例。

2、組員前期經(jīng)驗(yàn):已學(xué)習(xí)《作品取樣系統(tǒng)》一書的關(guān)于觀察記錄的章節(jié)。

3、各班的檢核表正在試行中。

四、教研過程:

(一)、星星幼兒園教研組研討(時間:9:00--9:50)。

2、討論交流:

教師交流觀察記錄的方法。

話題二:適合語言與文學(xué)、體能發(fā)展與健康領(lǐng)域的觀察的方法有哪些?

領(lǐng)域。

方法。

語言文學(xué)。

體能健康。

話題三:結(jié)合案例,交流如何根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn),分析評價幼兒。

從三個方面交流。

話題四:在你班所做的觀察分析中還有哪些困惑?

3、教研總結(jié)。

4、布置下次教研活動的內(nèi)容:

(二)、休息時間9:50--10:00。

(三)、園際互助10:00--10:20。

(四)、專家提升10:20—11:4。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇二十

地點(diǎn):...

主持人:...

出席人:...

活動資料:

一、討論制定小班組教研計劃、各班班級計劃。

陸蘭江:我們班級的主題、區(qū)域及班級環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探討,異常是幼兒的區(qū)域游戲。許鳳秋:我覺得小班的常規(guī)很重要,異常是小朋友的各環(huán)節(jié)的生活活動常規(guī),要做到有序、有規(guī)律十分重要。何玉雕:我們開學(xué)后多和家長溝通,讓家長也了解需要他們配合的事情,異常是小朋友的自理本事方面。

潘紅英:陸教師所說的區(qū)域游戲,我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)討論怎樣的開展形式更適合小班的小朋友。周垚:我覺得我們小班的保育也很重要,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的吃飯、午睡、洗手等習(xí)慣。

效果:

經(jīng)過學(xué)習(xí),教師們都能明確本學(xué)期的計劃重點(diǎn),為迎接本學(xué)期各項(xiàng)工作好充分的準(zhǔn)備。

幼兒園教研活動記錄大全(21篇)篇二十一

參加對象:全體教師。

主持人:在一日常規(guī)中,教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全,發(fā)展幼兒的自我意識及自我管理潛力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展,它只是一種手段,并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動。中班全體教師帶著自我的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次應(yīng)對面的交流。

王教師:常規(guī)是社會的客觀存在,幼兒期是個體個性構(gòu)成的重要時期,逐步認(rèn)識、理解和掌握活動中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程,是一項(xiàng)長期的延續(xù)性工作,教師要注意從多種途徑來對幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。這天就請各位教師圍繞主題,結(jié)合自我的經(jīng)驗(yàn)說說自我的觀點(diǎn)和看法。

趙教師:讓孩子構(gòu)成一種規(guī)則意識。首先讓孩子明確自我就應(yīng)做什么,一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了,例如:鍛煉后要洗手。為持續(xù)環(huán)境整潔,洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次,教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行好,從而逐漸構(gòu)成必須的規(guī)則,如洗手時不玩水,午睡時不和別人說話等,這都需要教師給幼兒一個明確的概念,并且要一如既往的實(shí)施下去,讓孩子慢慢構(gòu)成一種規(guī)則意識,久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

秦教師:常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā),尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng),還要注意趣味性,例如:認(rèn)識小水杯、毛巾的標(biāo)志時,如果由教師指定,幼兒就不容易記住,效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā),讓幼兒根據(jù)自我的意愿選取喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上,再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進(jìn)行強(qiáng)化,幼兒便能在很短的時間里認(rèn)識自我的物品,所以常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。

岳教師:運(yùn)用榜樣示范法,讓幼兒自覺遵守常規(guī),富淺顯的道理于榜樣事件中,為幼兒帶給正確范例,引起幼兒模仿,幼兒的思維是具體形象為主,生活經(jīng)驗(yàn)有限,僅有具體生動的形象帶給給幼兒才能引起幼兒的注意,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評一個人還不如笑著表揚(yáng)另一個人。

張教師:首先,教師要做個有心人,提高孩子對教師的信任和喜愛,教師要注意抓住幼兒的心理,用愛心去博得幼兒信任,個性是一些“個性幼兒”。其次,樹立榜樣,要給孩子以正面的指導(dǎo),孩子是最愛模仿教師的,教師的一舉一動、一言一行都會進(jìn)入孩子的腦中,教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并理解著。所以,我們就應(yīng)嚴(yán)格要求自我,為幼兒樹立良好的榜樣,僅有這樣,幼兒的常規(guī)才會嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次,讓幼兒在愉快的活動中自覺自愿的構(gòu)成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。

王教師:規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展,如何抓好幼兒的一日活動常規(guī),我們的心得是:教師認(rèn)真制訂一日活動計劃,各個環(huán)節(jié)的過渡要相當(dāng)?shù)木o湊,主配班教師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候,教師不能讓幼兒無所事事,除了認(rèn)真上好每個活動外,必要時還能夠同他們一齊進(jìn)行小游戲。另外,讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中,以前讓幼兒三人一組玩,但總有幼兒輪不到,之后經(jīng)過幼兒自我討論,干脆六人一組,這樣決定,效果果然不錯,這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。

李教師:主角游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件,帶給充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出此刻他們眼前,無意中灌輸孩子各種知識的儲備,潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中,就能夠豐富幼兒游戲的資料和情節(jié)。如此簡單的引導(dǎo)能夠讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。

王教師:讓幼兒在游戲活動中逐步構(gòu)成規(guī)則意識。就拿主角游戲來說吧,教師能夠以一種主角的身份參與在幼兒的游戲中,透過教師與幼兒、主角與主角之間的互動對幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外,能夠讓幼兒透過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問題,教師在整個過程中只需充當(dāng)一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫忙者。充分體現(xiàn)幼兒的主動性。

程教師:各項(xiàng)規(guī)則的制定要貼合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持班上的常規(guī),當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動時,我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī)則,是忘記了是不懂還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力有時問題不必須都出此刻孩子身上,也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子,所以常規(guī)的制定要貼合孩子的年齡特征,讓他們盡可能的了解一日生活的安排,如果各個環(huán)節(jié)過渡緊湊、有序,那么良好的一日常規(guī)的構(gòu)成也并非難事。

李教師:在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒,自我意識強(qiáng),他人意識差,行為表現(xiàn)中處處以自我為主,我們能夠引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識自我,自我協(xié)調(diào),讓他們明白要禮貌待人,從而對事物有一種正確的態(tài)度,慢慢構(gòu)成一種常規(guī)意識。

石教師:的確,規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動中理解紀(jì)律,要讓他們由理解而愉快地理解和遵守群眾的規(guī)則。

后記:本次教研活動中每位教師就自我遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論,討論的過程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似,為了便于整理,我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一齊。另外,交流中教師在教學(xué)過程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動是教師交流的平臺,是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們在交流與學(xué)習(xí)中不斷地成長與成熟!

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它不僅僅是個人的總結(jié),更是一種對過去經(jīng)驗(yàn)的反思和對未來行動的指導(dǎo)。接下來,我們一起來看看一些優(yōu)秀的心得體會范文,或許能夠給我們寫作提供一些新的思路和靈感。
寫心得體會可以加深我們對學(xué)習(xí)和工作生活的理解和思考。接下來,我將為大家推薦一些關(guān)于心得體會的優(yōu)秀文章,供大家參考和學(xué)習(xí)。掐指一算,我做心理咨詢這行已經(jīng)快五個年頭
通過閱讀范文,可以了解不同風(fēng)格和文體的寫作特點(diǎn)和技巧。這些總結(jié)范文可以作為我們寫總結(jié)時的參考,借鑒其優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。1、開展本科教學(xué)評估的宣傳活動,與學(xué)院的其他學(xué)生
建筑可以成為城市的地標(biāo),塑造城市形象,為人們提供愉悅的生活和工作環(huán)境。以下是小編為您整理的建筑設(shè)計精選范文,供您參考和借鑒。1、掌握安全技術(shù)專業(yè)知識,組織安全文
范本可以給我們提供一種參照和比較的標(biāo)準(zhǔn),幫助我們不斷完善和提高自己的寫作水平。以下是小編為大家收集的范文范本,希望能給大家提供一些參考和啟示。1、配合各醫(yī)保中心
范文是作文寫作的參考,通過模仿范文可以鍛煉自己的寫作能力。范文范本是學(xué)術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合,是優(yōu)秀作品的代表,希望大家多多借鑒。經(jīng)理人經(jīng)常要面對這樣的難題:下屬績效差
范文范本是一個非常重要的學(xué)習(xí)材料,通過仔細(xì)研讀范文,我們可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用各種修辭手法和語言技巧來提高寫作的質(zhì)量。以下是小編為大家推薦的一些范文范本,希望能夠給
在質(zhì)量月期間,我們會對質(zhì)量問題進(jìn)行全面的分析和解決。下面是一些質(zhì)量月活動的指導(dǎo)原則和方法,供大家參考和學(xué)習(xí)。(3)負(fù)責(zé)公司計量儀器儀表的配備和管理工作,并負(fù)責(zé)對
月工作總結(jié)是提高工作效率和質(zhì)量的重要手段,也是規(guī)范管理和考核績效的重要依據(jù)。以下是一些月工作總結(jié)的典型案例,希望對大家寫作有所幫助。xxxx年即將過去,我作為安
離婚協(xié)議可以規(guī)定雙方離婚后的責(zé)任和義務(wù),為離婚程序提供法律依據(jù)。以下是一些離婚協(xié)議的范文,供您作為參考,希望能夠?qū)δ鸬揭欢ǖ膸椭,F(xiàn)住____________
范文范本可以啟發(fā)我們的思維,幫助我們更好地組織和安排文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。對于寫作不自信的人來說,參考這些總結(jié)范文可以增加寫作的信心。甲方:身份證號碼:家庭住址:聯(lián)
在本月工作總結(jié)中,我們可以對工作內(nèi)容、完成情況和存在的問題進(jìn)行分析和評估。大家可以參考以下的月工作總結(jié)樣本,找到適合自己的寫作思路和方式。回顧當(dāng)年,酒店全體員工
范文范本的多樣性可以幫助我們拓寬總結(jié)的視野,了解不同領(lǐng)域和不同時間段的總結(jié)范例。以下是小編為大家收集的范文范本,僅供參考,希望能對大家有所幫助。山西省太原市青龍
檢討書是一種對自己過去行為的反思和總結(jié),通過寫檢討書,我們能夠更好地審視自己的錯誤和不足。小編整理了一些值得借鑒的檢討書范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己蛶椭?/div>
范文范本可以激發(fā)寫作者的創(chuàng)意和靈感,提供不同的思維路徑和觀點(diǎn),充實(shí)文章內(nèi)容。通過閱讀下面的范文范本,我們可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著一些獨(dú)特的寫作技巧和思維方式,希望對大
租賃合同為租賃交易提供了合法合規(guī)的框架,減少了潛在風(fēng)險。如果您需要一份租賃合同范文,下面是一些參考資料供您瀏覽。挖機(jī)的租賃在建筑行業(yè)中是經(jīng)常會出現(xiàn)的情況,而相關(guān)
范本是廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域的一種重要寫作資源,能夠?yàn)槲覀兲峁┴S富的寫作素材。以下是一些范本作品的摘錄,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁懽鞣矫娴膮⒖己蛦⒌稀1緟f(xié)議書于__年__
寫心得體會可以幫助我們更深入地思考和理解某些事情,從而使我們的學(xué)習(xí)和工作能夠有所提升。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考和借鑒。近年來,科普美育教育
寫讀書心得是對自己閱讀過程中的感受和思考進(jìn)行總結(jié)和抒發(fā),它能夠幫助我們更好地記錄和分享自己的閱讀體驗(yàn)。請大家一起來欣賞下面這些讀書心得,希望能給您帶來一些啟發(fā)和
范文范本的閱讀可以培養(yǎng)我們的審美能力和理解能力,提高我們對文學(xué)作品的欣賞和鑒賞水平。在以下的范文范本中,你可以發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格和層次的寫作范例,為自己的寫作增添一些
教師心得體會是教師成長和專業(yè)發(fā)展的重要記錄,有助于教師不斷提高教學(xué)水平和能力。教師心得體會反映了教師對教育教學(xué)的獨(dú)特理解和感悟,以下是一些教師的心得體會,希望對
實(shí)習(xí)心得體會是實(shí)習(xí)過程中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對于個人的成長和職業(yè)發(fā)展都非常重要。實(shí)習(xí)心得體會范文十:實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我明白了成功需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)取的態(tài)度
這次培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了我們所需要的各個方面,真正做到了全面提升。接下來是一些參加過培訓(xùn)活動的人寫的心得體會,或許可以給您帶來一些靈感。8月9日上午,我有幸聆聽了濰
導(dǎo)游詞是旅游過程中必不可少的一種書面材料,通過導(dǎo)游詞的介紹,游客可以更全面地了解旅行景點(diǎn)。導(dǎo)游詞可以通過一些特色的表述和形容詞,讓游客更好地感受到旅游景點(diǎn)的獨(dú)特
通過分析范文范本,我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀作品背后的寫作技巧和思考方式。接下來,小編為大家呈現(xiàn)一些經(jīng)典的范文范本,希望能夠給大家?guī)韱⑹竞徒梃b。為貫徹執(zhí)行《中華人
通過總結(jié),教師可以回顧自己的教育教學(xué)方法是否得當(dāng),是否能夠達(dá)到預(yù)期效果。接下來是一些教師總結(jié)的范文,希望對大家在寫作中起到一定的指導(dǎo)作用。在學(xué)校提高教師素養(yǎng)教研
留學(xué)申請通常需要包括個人簡歷、推薦信、語言成績和研究計劃等材料。以下是一些留學(xué)申請中常見的錯誤和解決方案,希望能對大家的申請有所幫助。建筑,規(guī)劃,設(shè)計:設(shè)計學(xué)士
培訓(xùn)心得體會是通過學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)活動后的思考和總結(jié),可以幫助我們更好地鞏固所學(xué)知識。在這里,小編為大家奉上一些培訓(xùn)心得體會范文,希望能對大家的寫作有所啟發(fā)。
心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以下是一些著名企業(yè)家的心得體會,他們通過創(chuàng)業(yè)和管理的實(shí)踐總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┙梃b和參考
范文范本是一種文學(xué)瑰寶,它蘊(yùn)含了作者的智慧和才華,是我們學(xué)習(xí)和研究的寶貴資源。接下來,請大家一起來欣賞一些范文范本的精彩之處,共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。中心小學(xué)是一所山區(qū)
策劃方案的編寫過程需要我們對項(xiàng)目進(jìn)行全面的了解和深入的思考,以確保方案的可行性和有效性。請大家注意,這些策劃方案范文僅供參考,具體的方案編制需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行
范文范本可以幫助我們提高寫作技巧和表達(dá)能力,使我們的文章更具觀賞性和說服力。接下來是小編為大家準(zhǔn)備的一些范文范本,希望對大家的寫作有所啟發(fā)。3.布置活動相關(guān)工作
感謝信的內(nèi)容可以包括感謝對方的具體幫助、對方給予的鼓勵和支持、或者對方的友誼等等。以下是一些寫給老師或親人的感謝信范文,希望能夠給大家一些寫作的思路和啟示。
通過撰寫工作計劃范文,可以更好地評估和改進(jìn)自己的工作效率和執(zhí)行能力。接下來,讓我們一起來看看一份優(yōu)秀的工作計劃范文,它能給我們帶來哪些啟示和思考。積極學(xué)習(xí)新綱要
通過研讀范本,我們可以了解一些優(yōu)秀作品的寫作思路和構(gòu)思過程,為我們的創(chuàng)作提供借鑒和啟發(fā)。以下是小編為大家搜集的范文范本,其中精彩的寫作思路和獨(dú)特的觀點(diǎn)令人耳目一
范文范本是一個非常重要的學(xué)習(xí)材料,通過仔細(xì)研讀范文,我們可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用各種修辭手法和語言技巧來提高寫作的質(zhì)量。這篇總結(jié)范文的結(jié)構(gòu)緊湊,通過段落和句子之間的過
一個好的策劃方案應(yīng)該能夠解決項(xiàng)目中可能出現(xiàn)的問題和風(fēng)險。以下是一些成功項(xiàng)目策劃方案的案例分享,希望能給大家?guī)韱⑹尽榱烁玫脑鲞M(jìn)大家的相互認(rèn)識,為了更好培養(yǎng)班
服務(wù)月的舉辦還能夠促進(jìn)社會各界的互動與合作,增強(qiáng)社區(qū)的凝聚力。在此,小編整理了一些成功舉辦過的服務(wù)月活動,供大家參考和借鑒。各位同事:大家好!在20xx年的年初
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范文范本可以幫助寫作者正確把握文章的結(jié)構(gòu)和邏輯,使作品更加合理和有序。認(rèn)真閱讀這些范本,并思考如何將其中的好的寫作特點(diǎn)應(yīng)用到自己的作品中。一、:2~學(xué)歷:大專
通過培訓(xùn)心得體會,我們可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處,并尋找改進(jìn)的方法和途徑。看看這些培訓(xùn)心得體會范文,或許能夠給你帶來新的思考和啟示。六月三日星期五,我院心理
寫情況報告時需要注重邏輯結(jié)構(gòu)和文筆清晰,使讀者能夠快速理解和獲取關(guān)鍵信息。這些情況報告范文展示了不同角度的分析和觀點(diǎn),為讀者提供了多元化的視角和解讀。
工作心得體會是對工作中遇到的問題和困難進(jìn)行思考和解決的有效途徑。此外,小編還搜集了一些關(guān)于工作心得體會的范文,希望能夠給大家在寫作時提供一些思考和指導(dǎo)。
工作心得總結(jié)可以提醒我們在工作中出現(xiàn)的問題和錯誤,幫助我們避免再次犯同樣的錯誤。以下是小編為大家收集的工作心得范文,僅供參考,希望能夠給大家?guī)韱l(fā)和借鑒。
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