總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發現做好工作的規律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。什么樣的總結才是有效的呢？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。

大學讀寫說課程個人總結篇一

為期兩個星期的營銷培訓結束了，我在這兩個星期的實訓中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺。此刻我就對這兩個星期的實訓做一個工作小結。但接到企業實訓的消息時候，第一感覺是讓人興奮的，因為對于一個在校學生來說，第一次以班級為單位進入的企業參加真真正正的工作實訓，真正接觸社會上的工作，真正與客戶打交道，實屬不容易，機會難得。

為了能夠更好地適應外面、社會上的工作，在出去實訓的時候，在學校參加了一個簡短的培訓，雖然這個簡短的培訓沒有涉及多少工作技巧，工作要求，但是卻培養了我們的團隊協作潛力，這次的培訓讓我們迅速組建成一個個小組，體現出了我們小組里的空前團結、班級同學們的反應潛力和應急潛力。

僅用一個晚上和一個上午的時間，我們在老師和企業的負責人的指導和安排下，我們就迅速做好了分組、各個賣場的人員安排和進入賣場工作的前期工作。接下來的就是正式進入到工作崗位，開始為期兩個星期的實訓主要部分工作。

經安排，我被分配到廣西大學附近的國美電器賣點。在那里我們將進行為期七天的工作，我們的工作是為了保證tcl公司這次的購機簽售活動能夠圓滿成功，我們負責協助西大賣場幫忙西大附近的居民了解這次的活動，并且引領他們到西大國美專賣店購機，參加這次活動。

在這次工作中，我們的具體工作就是到西大國美專賣店附近發傳單、貼海報、設咨詢臺為客戶講解和攔截客戶。

在這幾天的工作中，讓我明白了實際的工作中和在學校學習的理論知識有如此大的差距，很多理論知識只是一個基礎，現實的行動中需要的理論知識卻很少。在現實的工作中，除了理論知識，更多的是需要實踐潛力和技巧，如：如何講解，用怎樣樣的詞語、語氣和顧客講解、溝通；怎樣樣去一邊發傳單一邊講解，如何對待路人的眼神和語言等。

在這個實訓過程中我學會了如何和顧客接觸、如何去了解顧客的需求，如何把這次活動的目的傳達給消費者以及適應社會的一些潛力，對這次的活動流程有了一個比較詳細的了解，對現實的社會有更近一步的了解。當然，這次實訓也讓自己對學到的理論知識有了一個時間認證，不再是以前盲目的以為跟著理論走，死記硬背，懂得如何運用理論結合實際，理論和實際相結合。

這次的實訓，讓我對自己本專業有更進一步的了解，為自己以后真正參加工作做好準備，能夠指導自己接下來的學習和生活，讓自己不再盲目地學習和探索。

大學讀寫說課程個人總結篇二

一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即對自己的能力、性格和優缺點都能作出恰當的、客觀的評價;對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的;同時，努力發展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自己不滿意;由于所定目標和理想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美，而自己卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自己過不去;結果是使自己的心理狀態永遠無法平衡，也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機。心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。

衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷理是否正常，具有一下三項原則：

其一，心理與環境的統一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環境具有一致性。

其二，心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。

其三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現。

而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。

心理障礙的表現形式多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。表現在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。

大學讀寫說課程個人總結篇三

一、建設目標

根據教育部實施“新世紀教育教學改革工程”的精神，課程建設目標力爭達到前沿性、研究性、實踐性。合理地運用現代教育技術，不斷改進教學手段和教學方法，進一步完善多媒體課件、網上輔助教學；加強師資隊伍培訓和建設，將化工原理課程建設成全國同類院校中具有領先地位的精品課程，并能與國內一流大學同類課程相媲美。

二、建設內容

1、師資隊伍建設：定期組織教師開展現代教學理論學習，不斷更新教育觀念，建設一支一流的師資隊伍，該隊伍具有合理的年齡結構和知識結構，懂得教學規律和講課藝術，同時具有較高的學術水平，更進一步提高教學效果和教學質量。

2、教材建設：我們一直使用國家級優秀教材——天津大學修訂版《化工原理》，，同時選用陳敏恒主編的《化工原理》、譚天恩主編的《化工原理》教材作為參考書。我們還自編了《化工原理學習輔導》，《化工原理實驗及課程設計》等輔助教材，其中《化工原理實驗及課程設計》一書已于2002年由陜西人民出版社出版發行。

3、教學內容：以傳遞過程和研究方法論為主線來組織教學內容，建立“化工原理”課程教學內容新體系；適當融入本領域中一些最新的技術、方法和發展動向，拓寬教學內容。

4、教學方法：建立以學生為本，啟發—討論—總結式的教學方法，實現在教師指導下以學生為中心的學與教的互動過程，并不斷歸納、思考以尋找出適合我校各專業學生特點的更能有效發揮學生學習過程的主動性、積極性、創造性為目標的教學方法。

5、教學手段建設：進一步完善多媒體課件、網上輔助教學，并形成以教材、多媒體課件、化工仿真軟件、化工設備設計軟件、網上第二課堂的立體化教學系統。

6、進一步完善各種教學文件和有關教學資料，實現教學管理合理化。

《實踐化工原理教學改革 構筑工程教學平臺》

——教學改革總結

《化工原理》課是化工類所有專業都開設的一門工程性極強的技術基礎課，也是我校輕化工專業重要的大類平臺課。它在基礎課和專業課之間起到承上啟下的橋梁作用，它首次把學生帶入化工生產領域真實、復雜的問題中。通過對化工單元操作的基本規律的學習，將幫助學生樹立牢固的工程觀點，培養解決工程實際問題的綜合能力，為即將進行的專業課學習打下堅實的基礎。化工原理課包括了課堂理論教學、課程設計和實驗三個教學環節，經過多年來教研室全體教師的不懈努力，我們在課堂教學和實踐教學改革的道路上不斷探索，積累了豐富的工程教學經驗，現從以下四個方面作以總結。

一、課堂教學方法的改革

課堂教學是《化工原理》課的重要組成部分，化工原理課概念多、公式多、計算多，是學生歷來反應難學的課程。如何組織好課堂教學，改變學生那種處于灌輸式的被動地位，激發學生的學習熱情，刺激求知欲望，調動互動性，活躍課堂情緒，將知識的傳授轉變成對知識的自發渴求，進而引導學生進行積極的思維，使學生在求知中得到思維分析方法和處理解決問題能力的訓練，在此方面我們積累了以下經驗。

1、提出問題，調動興趣，啟迪積極的思維 每節課的開場一定要設計得引人入勝，扣人心弦。課堂一開始，在將以前內容作一概括總結和回顧的基礎上，應從中抽出一引伸的問題，它應是上節課知識的延續，又是本節課新知識的開啟；它要既具有結論性，又應具有趣味性，要能迅速抓住學生的好奇心和興趣。好奇心是一種求知的原動力，人們對事物最初的興趣都是源于好奇心，積極的創造性思維往往就是人們對某個問題具有追根究底強烈探索興趣的開始，在第一章的教學中，我們就是利用飛機的飛行原理將流體靜力學自然的轉入動力學的教學中。

2、組織問題，韜導認識問題的思路 為了培養學生正確的思維方法，在提出問題后，教師必須把所提出的問題組織成一個緊密聯系的整體，有條理、有層次地去組織解決問題的思路，用本課程或其它課程所學的知識去引導學生分析問題，教給學生分析問題的方法。在柏努力方程的學習和應用中，我們正是利用流體能量轉換的原理去推導解釋飛機的升力以及阻力問題。

3、分析問題，引導思索，發展智力

為了調動學生學習的主動性，對有些本來應是由教師正面講解的問題，可轉變成提問的形式，引導學生自己去分析、推理，促使學生去探索知識，培養邏輯思維能力和分析解決問題的能力。在講解離心泵汽蝕現象時，我們運用物理學的虹吸管現象和物理化學中所學飽和蒸汽壓、沸點、外壓等有關知識以提問的形式讓同學進行思索，從而引出——“氣蝕現象”。

三、觸類旁通，增強接受新知識的能力，擴展自己的知識領域。

5、引導總結，提綱摯領，訓練綜合概括能力 為了培養和訓練學生綜合掌握知識的能力，在某一定律、概念或某一段課程進行完畢后，應引導學生進行適當的總結。幫助他們把零散在各章節中的“散裝”知識整理成系統的知識，找出其中的精髓部分，經歷書先愈讀愈厚，到后則愈讀愈薄的飛躍過程，使學生在掌握知識的過程中，從量的積累飛躍到質的突變。這種知識的升華過程，離不開對知識的不斷條理化、概念化的總結，在總結過程中可使學生對全部知識在融會貫通的基礎上分析其內在聯系，找出其實質性核心。

二、教學手段的改革

我們根據教學大綱的要求和我校專業的實際情況，指導學生和教師相繼自主制作了一系列教學多媒體軟件，有多媒體教學課件、實驗數據處理軟件、課程設計軟件等，對化工原理教學起到了很好的輔助作用。

1．多媒體教學課件的特點及使用效果

（1）條理清楚、思路清晰、易于操作，內容取舍適當。通過鏈接將各章目錄展現在屏幕上，只要點擊該章及子目錄所在的標題，其相應內容就會依次展現出來。該課件如同一本書，各章節的內容依次由主目錄到子目錄清楚、清晰、查找內容非常方便，便于操作。

（2）互感性強，進行人機對話，實現課堂教、學雙方的戶動。本課件根據我校教學的實際情況，合理分配教學重點，包含了作者再創作的工作成果；形式包括文字、圖像、聲音、動畫、錄像等，其教學界面的彈出順序、方式等都經過了精心的設計。如習題課的授課部分，從出題，到給出標準答案、求解過程、相應結論等，是通過鼠標點擊逐步展現。選擇題的解答，是用可判斷正誤的括號，由點擊鼠標顯示。這樣可給學生留有由教師掌握的思索和考慮的余地，有助于學生思維開展和課堂的討論。

（3）信息量大，擴大知識面。很多以往的傳統教學難以詳細講解的內容都可利用多媒體教學手段輕松實現，因此節省了課堂板書時間，提高了教學效率。如多級離心泵的結構、工作原理的講授，其設備圖較為復雜，若畫在黑板上將花費約15分鐘，而在計算機輔助教學授課中，制成了相應的實物圖片和可以演示的三維動畫，其畫面直觀、圖像清晰，減輕教師的無味講解和復雜畫圖之勞，可大大提高教學效果，活躍課堂教學氣氛。

（4）化抽象為具體，生動直觀，利于突破教學難點，提高了學生學習興趣。通過其圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，能有效地激發學生的學習興趣，這在講解設備結構、工作原理及一些需要發揮學生空間想象能力的教學難點時，其良好的教學效果尤其明顯。例如: 離心泵的閉式葉輪由葉片和前后蓋板組成，過去的結構簡圖學生不能很形象的了解，在本課件中，只要點擊畫面上葉輪的平面圖，它的旋轉裝配圖像就會從畫面中展現出來，首先映出來的是前蓋板，依次展出的是葉片和后蓋板，最后由三部分組成一個整體，如同一個真實的葉輪在我們眼前，大家對它的結構一目了然。而離心泵的汽蝕現象、精餾塔的液泛現象等我們制成了動畫和電影短片，圖畫形象、逼真、生動、具體，利于拓寬學生的學習思路， 增強學生的學習興趣。

（5）本課件與實驗、設計軟件相配套，構成一個整體。將典型實驗中的部分圖示如流體流動現象、對流傳熱分析、雷諾實驗原理、精餾過程、吸收過程等制作成短片，有利于學習者對典型實驗的原理、目的加深理解；在課件中添加典型設備的圖片和基本技術指標分析，使學生了解如何根據生產、科研要求和物料性質，以及技術可行、經濟合理的原則去選擇和設計單元操作和設備。由于各課件的研制都是在統一的設計思想下完成，保證了各課件的內容彼此聯系、互為補充。

《化工原理課程設計—換熱器的設計》課件的制作是由我學院在計算機學院協助完成。化工原理課程設計中最多的時間是用在反復的試差工藝計算中，一般進行一次完整的運算需要耗費近兩天時間，過去由于對每個學生下達的生產任務不同，再加之各人所選用的許多參數又各異，教師根本無法去校對每個同學的計算結果，只是從運算方法和總體結果上作以判斷。而本《化工原理課程設計—換熱器的設計》課件輸入了強大的物性參數和工藝計算所需參數的數據庫，設計了嚴密的試差運算程序，條理非常清楚，只要把相應數據輸入設計任務書中，程序將自動計算顯示出結果，并可實現人機對話，因此可完全解決對學生課程設計進行的檢驗。可以節省教師重復的勞動，節省出大量時間。目前課件的唯一不足是還不能實現自動畫圖，我們將繼續不斷完善。

（2）操作界面簡潔，數據處理準確、迅速，數據庫與設計軟件相結合構成一個系統。只要用戶輸入設計原始資料（溫度、壓強等），系統可自行調入相應所需的物性參數，如水的密度、汽化潛熱等，無需另行輸入。

（3）同一設計任務經軟件處理后可出現多種正確的設計結果，它符合實際設計的特點。如設計換熱器時選擇不同的管長，將會得到不同的管數等，這樣將出現多種組合的設計結果，以上情況都在軟件的設計思路中得到體現。

（4）實驗數據處理軟件是我們購買實驗設備廠家所提供，該軟件可供教師和學生用于實驗后的數據處理，減少多次、反復的同一運算，并可將最后的數據自動轉換成圖標或曲線，便于教師在批改報告時檢查數據的正誤，為教師節約了大量的時間。

（5）應用效果

以上課件自開發以來，在教學實踐中不斷改進和完善。不僅調動了學生主動學習的積極性，活躍了課堂氣氛，而且激發了教師授課的熱情，從而提高了“教”與“學”的效率，促進了“互動式”、“啟發式”等教學手段的實施。

三、教材建設

1、自學指導教材——《化工原理學習指導》

（1）本書內容與課本配套，易于參考 上篇為學習指導書，下篇為習題解答。全書按章節編寫，每章分為三部分，第一部分為基本要求，對主要概念、必須掌握的公式和基本內容做了概要的敘述。第二部分為學習提要，按照教學大綱的要求，對主要節次提出注意點、難點、重點，且對某些易混淆的概念和學生易發生錯誤的問題作了闡明。第三部分為補充習題，在課本的基礎上補充了提高性的有關習題，供學生練習使用。

（2）分清主次，習題難易適當，開拓思路，易于掌握

每章中都有明確的說明，以分清主次，并通過例題、思考題和習題的反復練習達到理解和熟練掌握的要求。有些地方增加了思考內容和小結，增加了不同層次的實用性的例題和對例題的分析，包括了一部分比較典型的思考題和計算題，對必須掌握的概念和專用名詞的定義和內涵、以及對過程的各種影響因素的分析等內容做了較詳細介紹。有助于提高訓練分析和歸納問題的能力。

（3）本書習題解答簡便，清晰，利于復習

下篇為習題解答，對教科書所附習題進行簡要解題，以供學生復習使用。 本書自出版以來，深受學生好評，被稱為學生自學指導的好資料，達到了較好的輔助教學效果。

2、化工原理實驗及課程設計教材——《化工原理實驗及課程設計》

本教材是配合我校化工原理的實驗和課程設計的專用教材。

一、規范，方便學生記錄和交流；實驗思考題突出每次實驗的難點、重點，有助于學生在復習總結實驗的過程中提高分析和解決實際問題的能力；實驗內容接近工廠實際，利于培養學生的工程觀點。實驗后同學們普遍反映本教材是指導實驗的“好老師”。

下篇：化工原理課程設計，主要介紹課程設計的目的要求、課程設計的內容、設計說明書編寫的內容。結合我校教學的實際情況，內容涉及配套教材的上冊的傳熱列管換熱器的設計程序和下冊的連續精餾塔的設計，方便教師根據教學進度選擇設計題目。書中按照工程設計中工藝設計和設備設計兩過程，對兩種單元操作典型設備的設計方案的確定、工藝設計的方法、步驟、設備的結構設計和附屬設備的選型進行了詳細的介紹， 既給出了設計的總體構思、方法，又給學生個人創造力的發揮留有余地；并附有設計所需的公式、圖表、數據、需查取的有關參考資料便于學生方便的使用，經過三屆的實踐，已發揮了極大的作用。學生感到學以致用，提高了設計的興趣和動力。

四、加強實踐教學環節，強調工程性訓練

1． 實驗教學環節的加強

（1）不斷完善和改進實驗條件，建設工程訓練實習基地

在學校的大力支持下，近年來我們陸續淘汰了已經損壞和落后過時的實驗設備，去年投入十幾萬元新購進了清華大學的流體阻力、離心泵性能、伯努利方程、液—液傳熱、氣體吸收、流化床干燥等實驗新設備，另自行設計加工了流化床反應器、旋轉反應器，并購進了實驗數據處理軟件，同時還購買了長沙實驗設備模型廠的化工原理設備立體模型，使我們的實驗條件在陜西省內居于前列，在學生的工程能力訓練中發揮了極大的作用。 （2） 按照驗證和開發實驗的側重，注重能力培養。我們將能力培養的總目標分解落實到每個實驗之中，將教學大綱規定的必做實驗分為三個檔次:a.流體力學實驗的重點是——阻力的測定和離心泵的操作；對化工管路及其布置的認識；流量計等常用測量儀表的選用與安裝。b.傳熱、吸收實驗的重點是——穩定過程的控制；如何將實驗數據歸納、整理成圖線或經驗公式。c.精餾、干燥實驗則突出化工生產過程及典型設備的操作控制。學生每做一個實驗都能夠明確具體的技能訓練內容，使其基本技能得到提高。

（3） 抓好演示教學環節

我們的實驗室能向學生開出四個演示實驗。對這些實驗我們不要求學生測定具體數據，不寫實驗報告，但要求學生自己動手操作。指導教師則不斷向學生提出問題，引導他們進行觀察和分析。實踐證明，這樣做演示實驗對培養學生觀察現象、分析問題的能力大有幫助。

搞好開發性操作實驗

在我校現有的化工原理實驗中，精餾實驗性能較為完善，具有較大的開發性，幾年來，我們強調學生獨立自主確定實驗的方法、流程。實驗室只提供一定濃度的原料液，規定產品質量，每個小組在一定的時間內要生產出一定數量的合格產品。學生為了做好這次實驗，都能對教材中有關雙組分精餾原理、影響精餾過程的因素等內容進行認真預習，自己確定實驗的操作過程。另外我們將過去的一臺淘汰的精餾塔作為可拆裝實物，讓學生自己動手進行裝配，熟悉設備的安裝。通過實驗，學生對精餾實驗的操作及控制方法有了比較深刻的認識和體會，積極性很高，普遍反映收獲大，是培養技能的一個很好的實驗。

2．工程設計能力的訓練

化工原理課程設計是培養學生化工設計能力的重要環節，也是學生聯系化工生產實際，完成以化工單元操作為主的一次化工設計的實踐。通過這一環節，使學生初步掌握化工單元操作設計的程序和方法，熟悉查閱技術資料、國家技術標準，正確的選用公式和數據，運用簡潔文字和工程語言正確表達設計思想和結果，并在此過程中使學生養成尊重實際，實事求是的科學態度，逐步樹立科學嚴謹、經濟實用的設計思想和認真的工作作風，提高學生綜合運用所學知識、獨立解決實際問題的能力。

（1）合理選題

根據課程設計大綱的要求，考慮到設計時間、學生水平和能力以及我校的具體情況，按照教材的結構，合理選題，上冊進行傳熱中的列管換熱器設計和下冊傳質中的板式精餾塔的設計，以保證在一周以內完成設計任務。

（2）科學確定設計方案及工藝流程

針對設計題目、生產科研背景、特點、主要思路等一些在設計之初需要加以考慮的主要問題，給學生交待清楚，使學生明確設計的意義和程序，在收集和查閱大量資料過程中，進行多種方案的選擇，合理確定設計方案，以達到工藝先進、技術成熟、設計可靠的設計理念。

（3）實用性指導

在設計進行中，隨時進行指導。對設計方案的確定，工藝參數的選取，設備的結構設計和附屬設備的選型及時提出指導性意見，讓學生在比較中得到工程設計能力的鍛煉。

（4）創新性啟發

雖然設計的是同一題目，但下達的生產能力、操作條件均不相同，且許多待定參數要學生自己選取，因此給學生發揮個人創造性的空間，使他們在多種方案的選擇、查閱資料等方面激積極思維，大膽探索，合理把握設計進度，充分調動學生的主觀能動性，訓練學生的工程設計能力。

我們的課程設計已進行多年，同學們普遍反映，通過化工原理課程設計的訓練，對工程觀點的樹立和畢業設計的順利完成有著極大的幫助。 化工原理教學改革是一個系統工程，也是從事化工原理教學工作的教師長期孜孜努力的積累，我們將不斷探索，為創造我校教學改革的新局面作出我們的貢獻。

大學讀寫說課程個人總結篇四

【 第一篇：課改心得體會300字】

【 一：有效指導課前預習，讓預習成為孩子們的學習

習慣。】

1、預習時，根據提示讀通課文，有難理解的詞語、句子畫出來，經過查資料盡量理解。

2、遇到動手操作的實驗題目，能做的盡量做，不能做的以小組做。

3、理出自己不理解的內容，把它問題化，留到課堂上交流。

【

二：把課堂真正還給學生，讓他們成為學習的主

人。】

在過去教學中，就是我教學生學，我講學生聽，他們的學習是被動的學習，這樣不僅打擊了學生的積極性，而且扼殺了學生的創新能力，所以這兩個月來在教學中主要從三個方面下功夫。

第一、首先做好后進生的思想工作。鼓勵他們積極動腦，大膽發言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。

第二、培養學生的自制力。開展合作學習，由于有了小組的凝聚力，組員之間互相提醒，互相幫助，學生的自覺性也提高了。

第三、課堂活起來。在開展合作交流時，把一個人的發言變成六個人的發言，在單獨回答時，變成以小組為單位，由于給每個同學提供了參與的機會，學生的積極性也提高了，課堂自然就活躍起來了。

【

三：科學分組，做到生教生，生幫生。】

在分組時，要好、中、差相結合，好差結對，無論是課前預習、課堂表現、家庭作業、還是測驗都要看兩個人的平均得分，組與組之間看小組的平均分，這樣可以縮小優生和學困生之間的差距，從而調動他們的學校積極性。

總之，經過兩個月的課改，我發現以前不愛發言的學生現在變得積極了，后進生也進步了。但是也存在著一些問題，座位調整后不自覺的同學有了搗亂現象，一些學生當別人發言時不認真傾聽，合作時有同學袖手旁觀，這些都應在課堂上注意完善。同時，我的導學案設計應該目標更詳細學法更明確，這樣才會教會學生學習方法，讓他們學會學習，快樂學習，真正成為學習的主人。

【 第二篇：課改心得體會500字范文】

數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。

【 1、創設情境，發揮最佳效果。】

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

【 2、獎勵激勵，提高學習積極性。】

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

4、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

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大學讀寫說課程個人總結篇六

大學讀寫說課程個人總結篇七

經歷了幾周的課程設計，大家的身心都得到了很大的發展和成長，就我個人而言，我人生第一次認識到輻射對于人體的皮膚的傷害究竟有多大，學生cad課程設計心得(一)。在技術方面，同學們在每天的練習繪圖過程中，切身體會到了cad操作的精髓所在，我們這樣的課程設計，正是學習中將理論應用于實踐，再進一步在實踐中檢驗理論并發現新的問題的階段。以前總認為cad的操作和作用僅僅局限于書本上所教授的內容，但是這次親身體驗了之后，才發現cad在實際的操作上有很多很多書本上學不到的細節問題和小技巧，在實際的操作過程中，同學們不斷遇到新的問題，進而不斷解決新的問題，大家一起討論，共同進步。自主學習真是一個快樂的過程，在這一方面，我感覺非常的高興。

在這次制圖的過程中，我感覺到有一定的壓力，其中很大的一個部分來自于與我朝夕相對的電腦。這臺電腦采用酷睿處理器，具體不知道是哪年生產的，主頻倒是挺高，但是內存只有500m左右，電腦中裝滿了各種各樣的軟件，加上機器的老化以及常年缺乏必要的保養和維護，在處理起圖像的時候，總感覺不能得心應手，至于每天一次的“致命錯誤”，我已經非常習慣了，我覺得這是上天給我的試煉，當我通過了所有的試煉以后，上天一定會賜予我變身為超人的能力，其實到了這個階段，所有的事情基本都已經結束，所有的糾結和不開心都煙消云散，本來想在這個心得體會中大大的.吐一番，到頭來卻是什么都想不起來。我現在已經隱約感受到新年將至的氣氛，大有山雨欲來風滿樓之勢。在課程設計的閑暇之余，我會想起家里的父母兄弟和同學朋友。有人說，一個真正堅強的男人是不會想家的，不過我心里清楚，表面堅強并不是真正的堅強，一個完整的人就應該有完整的感情，包括想家和思念。一個人奮斗一生，究竟在尋求什么?在北大的講座上，畢淑敏說，人生毫無意義。我們的所有追求，不過是為了滿足自己的私欲而進行的活動，沒錢的時候想要有錢，沒飯吃的時候想要有飯，當錢和飯都有了，又想要滿足感情上的需要。其實每個人這一生都在尋求一個人，這個人能夠包容他所有的缺點，這個人能夠肯定他所有的優點，這個人在他最困難的時候會毫不猶豫的伸出雙手，這個人在他迷茫的時候會義無反顧的把他拉上正途，這樣的一個人，值得他拼上性命去守護。有人會說，沒錯，我就是在尋找我的這樣的一個她。其實，在我們出生的時候，家里就已經有這樣的兩個他(她)守護在我們身邊了，要放下在家里無怨無悔地等待的兩個人而出去尋求虛無縹緲的另一個她，無異于緣木求魚，買櫝還珠。有的人一生都不會明白這個道理，我很慶幸，我現在就已經了解了。

上一段有點跑題，不過這是在課程設計課上有感而發寫出來的，勉強也能算得上是課程設計的心得體會。

關于autocad，在這次的圖形繪制過程中，我有頗深的感觸。在此不得不提的一點就是，在做平面圖的時候cad占盡優勢，盡顯其強大的圖形繪制能力。但是在三維立體圖的方面，相比較同類軟件來說，就顯得非常雞肋。要說功能，大概都有，但是橫向比較起來效果都不是很好，而且操作相對復雜并且容易出錯。對于我們這種非專業的用戶來說，用cad做三維立體圖，一旦出一點點的岔子，有的時候因為不知道如何挽回就有可能導致前功盡棄。在此基礎上，本人有一個淺見，能不能讓cad的學習和另外一款同類型的3d制作軟件的學習一同進行，這樣既相互促進，又凸顯出每個軟件自身的優勢。

課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現,提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環節,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.隨著科學技術發展的日新日異，單片機已經成為當今計算機應用中空前活躍的領域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握單片機的開發技術是十分重要的。

回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管pnp管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負極，對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。

大學讀寫說課程個人總結篇八

這一年的.大學英語學習生涯，讓我感慨頗多！回想起，那個時候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發生在昨天一樣。

通過這兩年在大學的英語學習，我對于目前的大學英語教學方面有以下的看法：雖然在教學內容較單一的情況下，但在英語教學方式方面相對來說，教學形式還是較豐富多彩的，具體地說：在大學英語課堂教學中，老師采用了有趣生動的教學內容呈現形式，如：游戲化地教學活動、小組討論、課堂辯論、學生上講臺、看音像資料等來傳授教學內容。

對這種形式的教學，我覺得很不錯！與我們高中枯燥的英語課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動教學方式，讓教學內容的呈現方式更樂意被我們接受，提高了我們對教學內容的接受程度。當然，采用何種教學形式，取決于學生的年齡、性格特征、班級規模、班風等實際因素。顯然采用了合適的教學形式能較大地激發學生學習。

另外，另一種值得一提的教學安排就是英語ppt展示。對于英語的ppt展示的教學安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。

但我個人覺得，它是利遠大于弊的。因為這種教學安排給了我們很多的學習空間，讓教學的互動性與學生的自主學習的激情給充分調動起來，同時也是一個很好的考驗個人的自我約束的意識。可能部分的同學還停留在老師一個人在講課，學生在下面聽的中學教學模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學在機房學習時，因自身的自律意識不強而做一些與學習無關的事情，如：看視頻，聊qq，發郵件等。從另一角度來說，這也是對學生的自我管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學生將能逐漸擺脫掉依賴老師與家長的監督來學習的不良學習習慣，提高自己的自我約束能力與增強自己的學習意識。只是，在這轉變過程當中，老師等要學會引導這些學生，這樣這種教學方式將會真正達到提高學生的自主學習能力的目的。

就我個人的情況來說，通過每周一次的英語ppt，我也接觸到了更加豐富的英語學習資源，開闊了視野，掌握了利用個人展示這一強大的平臺來鍛煉我們，同時也增強了自主學習的意識。總的來說，這目前大學的英語教學安排還是不錯的，當然，還需進一步的發展完善。