心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
探究創造心得體會篇一
創造作為人類獨特的能力，是人類智慧和創意的源泉。在日常生活中，我們常常可以看到各種各樣的創造，無論是藝術作品、科學發明還是社會創新，都離不開創造的力量。然而，創造力的培養并非一蹴而就，需要我們不斷地積累經驗和營造一個合適的環境。在我的創造探究中，我獲得了一些寶貴的心得和體會。
首先，創造力的培養離不開觀察和思考。在一個快節奏的社會中，我們常常會追求市場的需求和眼前的利益，忽略了觀察思考的重要性。然而，只有通過不斷觀察和思考，我們才能發現問題和需求，從而找到解決問題的方式和創新點。在我的創造探究中，我習慣用閑暇的時間觀察身邊的人和事，思考問題的根源和可能的解決方案。這樣的習慣讓我在創造的過程中事半功倍，更加高效地找到創造的突破口。
其次，創造力離不開勤奮和毅力。一個想法的產生只是創造的開始，要將想法變成現實，需要我們付出更多的努力和堅持。在我的創造探究中，我遇到過很多困難和挫折，有時候甚至思考放棄。然而，正是因為我堅持不懈地去追求，不斷嘗試和改進，最終取得了一些令人滿意的結果。通過這樣的經歷，我深深體會到，只有在困難面前保持勤奮和毅力，才能獲得真正的突破和成就。
再次，創造力需要開放和多元的思維方式。一個人的思維方式往往受到個人經歷和教育的影響，形成一種固定的思維模式。然而，這種固定的思維模式限制了我們的創造力的發揮。在我的創造探究中，我意識到了這一點，并積極尋求不同的觀點和思維方式的碰撞和交流。與不同領域的人合作，與身邊的伙伴分享想法，不斷拓寬自己的視野，這種開放和多元的思維方式讓我在創造的過程中獲得了更多的靈感和創意。
最后，創造力的發展需要一個積極的創造環境。創造環境是指那些能夠激發人的創造力和鼓勵人才能夠自由發展的環境。在我的創造探究中，我得到了學校和家庭的支持和鼓勵。學校提供了各種創新課程和活動，讓我們有機會與同學交流合作，實踐和展示自己的創造成果。家庭更是給予了我鼓勵和自由的空間，讓我在創造過程中充滿自信和動力。這樣的創造環境讓我能夠更加專注和投入，發揮出自己的最大潛力。
總之，通過我的創造探究，我深刻體會到創造力的重要性和培養方法。觀察思考、勤奮毅力、開放思維和積極的創造環境是培養和發展創造力的關鍵。我將繼續在這些方面努力，不斷挑戰自己，追求更高的創造境界。我相信，只要持之以恒，不斷學習和實踐，我一定能夠在創造的道路上取得更大的成就。
探究創造心得體會篇二
在學校領導的組織安排下，我們英語組的教師觀看了自治區課程改革探究課《do you like meat?》等四節課的教學錄象。我的收獲非常大，滿載而歸。四位老師的課不管從教態、教學方法、課堂教學活動的設計、評價學生的機制等等方面，都給我一次革新洗禮。他們的課堂教學中把學生為主體掌握得恰當得體，師生之間配合相當默契。學生易學易懂，完全在快樂的游戲、活動中獲取知識。因此，我結合這次觀看教學錄象的收獲及本人的情況，今后努力做好以下幾個方面：
作為教學活動的組織者、指導者、協調者、參與者的教師，在教學組織中應該善于優化課堂教學活動的設計。在這四節教學錄像中，四位老師都給學生設計了很多好玩的游戲，有趣的問題，既活躍了課堂氣氛，也滿足了學生的好勝心理，又能最大限度地實現小學英語新課程標準中的“三個目標”。所以，我今后也要認真改進課堂教學活動的設計，做到：一是教學活動的設計貼近生活；二是課堂教學活動具有趣味性；三是課堂教學活動簡易而富有挑戰性。
在本次探究課中，四位老師都運用了多媒體手段進行教學，影像內容不再局限于課文本身，還增添了許多課外的知識，例如，在《do you like meat?》這節課中，柳州鵝山小學的馬昱玲老師就巧妙的運用了自拍dv的方法，將自己在肯德基點東西吃的經歷呈現在學生面前，讓學生感覺到學到的知識馬上可以應用到生活中，這樣的設計超越了時間和空間的限制，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用，使得課堂教學更加生動化，激發了學生的學習興趣。因此，我在以后的.課堂教學中要走進生活，結合教學內容搜集生活中的教學素材，運用到課堂教學中，使我們的英語教學更加生活化。
著名教育家贊可夫曾說“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在觀看《do you like meat?》等四節課的教學錄象中，老師們在課堂中都留給學生足夠地探討、合作、交流的空間。同時，在《do you like meat?》一課中，馬昱玲老師比較注重滲透語音教學，能引導學生運用字母的讀音規律識記單詞，并采用了視聽法、小組合作、個別表演等教學方法鍛煉了學生的綜合能力。這很值得我在教學中借鑒。
好奇、好想、好問是學生的天性。課堂上學生往往會提出奇形怪狀的問題，有時我們老師會很生氣或者不理不彩，甚至給于批評，導致了學生思維上的創傷。在教學錄象的四節中，四位老師都做得非常恰當，對學生的評價方式也比較多樣化、靈活化，使學生在自評、他評、互評的活動中增強了自信心。所以，我想在今后的課堂教學中不管學生提出怎樣的問題，我也要正確的運用評價去對待學生，鼓勵學生。只要學生能夠大膽質疑，就給我們提供了師生互相交流的合作平臺。學生的創新思維也得到進一步地提升。
從觀看這四節課的教學錄象中，我們可以看到經過一年多的課程改革，教育教學得到了顯著的成效，教師和學生也發生了歷史性的轉變。只要我們能夠不懈地努力，刻苦地鉆研，教育教學會更加輝煌，我們的教育事業將有歷史性的進步，祖國的未來將更美好。
探究創造心得體會篇三
當我們聆聽名人成功的故事時，往往會被他們的創造力所打動，甚至心生敬佩。創造力作為一種獨特的能力，能夠帶來無限的可能。然而，創造力并非天生的，它需要不斷的培養和探究。在自己的創造探究之旅中，我深刻體會到了創造的樂趣和對自我的提升。在創造過程中，我學會了傾聽內心的聲音，善于思考，敢于突破傳統思維，勇于嘗試新事物和經驗新的冒險。
首先，創造力的源泉在于對內心的傾聽。在創造過程中，我們需要時刻保持內心的平靜與敏感，傾聽自己真實的想法和感受。曾經，當我遇到一道難題，思緒紛亂，無法產生新的創意時，我時常選擇離開喧囂的城市，沉靜下來與自然親近。在大自然的環繞下，我感受到了內心的平靜和能量的飽滿。每次這樣的體驗，仿佛給了我一次重新認識自己、思考問題的機會。內心的聲音隨之而來，給予我創造的靈感。只有當我們真正傾聽內心的聲音，才能找到真正獨特的創造源泉。
其次，創造力的發展需要我們善于思考和獨立思維。創造力不僅要求我們擁有積極的思考方式，還需要我們對問題有獨到的見解。在創造的過程中，我們應該主動思考問題的本質，并嘗試多角度的解決方案。尤其是在面對困難和挑戰時，我會善于用不同的思維方式來思考問題，豐富自己的思考方式，打破固有的思維模式。在尋求創新的解決方案時，我不僅限于自身的經驗，還會詢問他人的意見，以便獲得更多的想法和建議。這樣的思考方式能夠幫助我更快地找到問題的核心和突破口，提高創造力的水平。
再次，創造力需要勇于突破傳統思維和嘗試新事物。只有敢于打破固有的思維局限，勇敢地嘗試新事物，我們才能使我們的創造力得到有效的發揮和提升。有一次，我參加了一個創意訓練的工作坊，其中一個練習是在已有的詩詞基礎上創作新的詩歌。我一開始感到很困惑，因為我習慣于遵循傳統的詩歌寫作方式。然而，在導師的鼓勵下，我決定跳出舒適區，創作出了一首頗具創新的詩歌。這次嘗試令我意識到，創造力的培養需要我們敢于突破傳統的束縛，嘗試新的創作方式。
最后，創造力需要我們敢于經歷新的冒險。創造力的發展往往是伴隨著冒險和嘗試的。在創造探究的過程中，我們需要勇于挑戰自己的局限和舒適區，跨越陌生的領域。我曾在一個創業項目中充當領導者，盡管我對領導經驗缺乏經驗，但我勇于挑戰自己的能力，并承擔了這一重任。在這個過程中，我學到了很多管理和領導團隊的經驗，不斷完善自己的創造力技能。通過不斷地嘗試新的冒險，我們才能不斷挑戰自己，提高自己的創造力水平。
總之，創造探究是我個人創造力培養之旅中的重要階段。通過傾聽內心、善于思考、突破固有思維、嘗試新事物和勇于嘗試新的冒險，我從中體會到了創造的樂趣和創造力對個人成長的積極影響。培養創造力是一個需要時間和努力的過程，但只要我們堅持不懈地探索和嘗試，我們都可以成為獨具創造力的人。
探究創造心得體會篇四
在這個學期的選修課我選了創造學，因為我對創造很感興趣，希望通過這門課程來提高自己的創造能力。
隨著這個學期即將結束，我的這門課也將結束，在此寫下一些課后的感想，也包含了自己對創造的認識。
現在，我們正處在一個經濟時代，作為一名新世紀的大學生，我們要用創新來推動社會的發展。
通過學習創造的基本概念及其作用、創造的特點、創造的一般過程等，我懂得了創造是世界發展的動力，創造力是每個人都具有的能力，創造力可以通過各種途徑培養提高。
首先通過上課及課后看書我了解到創造的含義：創造學是一門研究人類創造發明活動規律的科學。
創造的基本要素有：創造意識，創造教育，創造主體，創造
對象，創造成果，創造技
法，創造環境。
其關系如
圖所示。
創造的本質特征
是：一，是一種有目的的
實踐活動。
二，必須收獲新穎性的成果。
三，是創造者的主觀能動性高度發揮的行為。
在我的感覺中，創造就是通過自己的想象，猜想以及能力去發明一些以前沒有的東西，上過楊老師的課后，我知道了不只是可以發明以前沒有的東西，還可以是改進以前的東西。
第一堂課的時候，楊老師向我們介紹了創造學的一些基礎知識，比如它的起源，分類等，還對我們做了一些小要求，要我們在大學四年里完成十個一，分別是“一日一設想，朗誦一首詩（或一段繞口令），會唱一首歌，會下一種棋，會跳一種舞，會一種樂器（只要求能奏一首曲），會畫一幅畫，會寫一幅字（簽字），擅長一項體育活動（三大球或三小球），會一項電腦基本功能。
”老實說，到現在我都還沒完全做到這十點要求，不過我想我會努力做到的。
我還記得有一次上課，楊老師給我們出了
一個題，是用一條直線將一個等腰梯形分成
兩個面積相等的三角形。
當時這個題我覺得
根本不可能，因為一條直線要將等腰梯形分為兩個三角形只有對角線，
面積明顯是不等的。
后來老師公布答案，是用與上底同寬的直線去分，我當時覺得這是一種取巧，因為老師的解釋是直線沒有粗細，然后老師后面的話才真正打動了我，楊老師說“我教的是創造學，這節課不是數學課，要學會突破傳統思維。”是的，突破傳統思維，這是對于創造多么重要的條件。
要突破傳統思維，首先要培養一定的創造學思維，創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動。
創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。
其特性有新奇性，靈活性，聯想性，反常規性，頓悟性和可遷移性。
大致可分為靈感思維，發散思維，側向思維，收斂思維，求異思維等。
培養創造性思維對我們來說是相當重要的，我曾經讀過一篇扼殺兒童創造力的故事，大概內容是老師在黑板上畫了幾個橢圓，問學生畫的是什么，結果說什么的都有，最后老師說你們都錯了，這是達芬奇畫的雞蛋。
也許現在看來，這個故事有點諷刺意味，但這說的也是事實，在兒童心中老師說的話都是對的，所以沒有人置疑，我們也是受這樣的教育一步步走過來的。
所以我們要學著打破思維定式，換個角度考慮問題，喚起我們的創造力。
我們為什么要人云亦云，而不自己進行思考，不去置疑呢？沒有誰是絕對正確的，所我們要學會“問”。
要讓創造成為我們的生活方式，增加自信心，轉變了思維方式，接下來要做的就是行動，想和做是兩回事，只想不做永遠不會成功，能直觀的看出了如何運用自己的思維與想象力去創造，更清楚的了解到了創造的過程。
在上完創造學這門課以后，我覺得我們很需要培養我們的創造意識，尤其在現今社會，有用的知識分布在各種規模的公司、大學、非營利機構和個人的頭腦中，建立在對這些外部知識的了解和運用的基礎上的產品和服務創新，即開放創新成為主流，學會創新就會更好的我們去適應這個社會快速進步的步伐。
而我覺得對于我們大學生來說，目前在創造中存在的最大障礙有兩點，一是太安于現狀，對所處的環境與平常的事物缺乏創新的思維;二是缺少動手實踐實驗的活動，所以我們需要老師的引導。
總之，通過老師您理論與案例相結合的講解方式，使我基本了解了創造學理論，對創造學有了更加深刻地認識和理解。
創造學課程雖然結束了，但它帶給我的啟迪是重大的。
我會將所學到的知識運用到實際生活中去。
相信這門課也將對我們今后的學習和工作有很大的幫助。
在最后，我想對老師提出一些建議，比如可以將ppt做得更生動形象，也更能激起我們的興趣。
探究創造心得體會篇五
創造是人類特有的能力，它不僅源于人類的想象力和創意，而且滲透到人類的日常生活和各個領域中。作為一種無與倫比的力量，創造帶給我們無盡的樂趣和成就感。在我的成長過程中，我逐漸懂得了創造的真諦，體會到創造的重要性和樂趣。在這篇文章中，我將分享我在創造過程中所得到的心得體會。
首先，我發現創造是一種突破自我的過程。當一個人有了創造的沖動時，他就會投身于一種全新的體驗中，嘗試將新的想法和觀念付諸實踐。在我自己的經歷中，我曾經有過一個想法，就是設計一個可以自動給植物澆水的裝置。為了實現這個想法，我花了很多時間和精力學習工程和設計的知識。在這個過程中，我經歷了許多失敗和挫折，但我從中學到了很多重要的東西。最終，我成功地設計出了一個可以有效澆水的裝置，并且讓它在家里的花園中工作。這個經歷使我明白了只有突破自己的束縛，才能實現真正的創造。
其次，創造是一種勇于冒險的表現。創造的過程往往伴隨著不確定性和風險，因為它需要我們跳出舒適區，去嘗試新的東西。然而，正是這種冒險精神，給了我們無盡的機會和可能性。在我的創造實踐中，我曾經遇到過許多困難和選擇，我不知道是否應該進行嘗試，或者應該堅持下去。但是我深知，只有冒險才能帶來收獲。因此，我鼓起勇氣，繼續努力，最終獲得了成功。從我的創造經歷中，我明白了創造需要超越自我，追求未知，勇往直前。
進一步了解創造的過程后，我還發現創造是一種富有情感和靈感的體驗。創造過程中的每一個剎那都是獨一無二的，給人帶來強烈的情感共鳴。當我專注于創作藝術作品或寫作時，我也能感受到內心深處的情感迸發和靈感的迸發。這些情感和靈感使我更加投入和專注于我的創作，也讓我更加享受創造的過程。創造讓我體驗到了自我表達和情感釋放的魅力，讓我感受到了創造的樂趣。
最后，創造是一種持續學習和成長的途徑。通過創造，我們可以了解自己的局限性和不足之處，并不斷追求進步和改進。在我的創造實踐中，我經常需要學習新的知識和技能，以便更好地實現我的創意。在學習和掌握這些技能的過程中，我的能力和見識也得到了提高。同時，創造也帶給我新的體驗和觀察力，拓寬了我的視野和思維方式。通過創造，我不僅可以在智力上成長，還可以在心靈上成長。
總的來說，探究創造的過程給我帶來了許多寶貴的經歷和體會。它教會了我突破自我的能力，激發了我的勇氣和冒險精神，讓我用心去感受到情感和靈感的美妙，同時也促使我不斷學習和成長。創造不僅是一種能力，更是一種態度和生活方式。通過創造，我們可以實現自我價值的提升和社會價值的創造，讓我們的世界變得更加美好和豐富多彩。所以，讓我們一起勇敢地創造吧！
探究創造心得體會篇六
我很慶幸選擇了創造學這門課，因為學習這門課以后，我看問題有了一個新的觀點，那就是用創造學的觀點去看問題。
記得老師在第一節課的時候就叫我們在筆記上寫下x年x月在地方人生將發生改變。我不知道我的人生是不是真的會發生變化，不過我現在的思想已經有了那么一點一點的變化。
創造是一種人生態度，創造始于問題，我同意這個觀點，我認為創造就是我們對于實際的問題，用一種新的眼光去看待，有新的想法。
一個人的思想在不同的年齡是不同的，一個人小時候習慣用天真的想法去看待問題，而老年的時候習慣用經驗去看待問題。小孩子法是豐富多彩的，老者的想法是實用可行的。
老師在上課的時候，問我們什么是創造學，要我們同學自己給創造學下個定義。要給創造學下個定義是相當困難的，因為創造學不是想理學一樣，僅僅只研究一種問題的，而創造學是每個學科都應該有的，每個人都應該有的。不過創造學的意義跟其他的學科都一樣，就是要我們成功，我們的人生有所改變。
創造學存在與所以的國家，所以的領域。老師上課的時候說中國在創造學這方面是比較落后的，說中國是不重視創造學的。我不太同意老師的觀點，因為在中國不是我們不重視創造學，在毛澤東思想里面就叫我們要解放思想，這個解放思想應該就是一種創造學，因此我們國家也是非常重視創造學的。不過創造學在中國沒有很好的發展，我想原因是很多的，首先創造教育與我過的儒學教育是有很大的沖突的，儒學提倡的是要中庸，而創造學提倡的是要突出個性，發揚個性。
創造學對于每個人都是有益的，現在是一個知識競爭年代，一個人要是沒有創造的意識是會沒時代所拋棄的。
創造教育就是以發展人的創造力、培養創造性人才為目標的教育。這種教育不為別的，就要造就具有批判精神和建設才能的充滿生命活力的人。它的宗旨在于：要使人的身心得以和諧發展，人格得以充分完善，個性得以自由展示;使人既善于批判，更善于建設，進而能夠能動地超越現實、改造社會，而不是被動地適應現實、順應社會。
創造教育與傳統教育是有著本質區別的。我們之所以要研究創造教育，乃是因為傳統教育不僅不能很好地促進人的創造力的發展，而且還壓制、甚至扼殺人的創造力。
簡單地來說，創造就是一種以前所未有的方式、方法解決問題的活動。通過解決問題，人類的認識便不斷進步，不斷超越過去的東西，不斷用新的東西代替舊的東西。所以，創造也就是人們不斷進行的一種除舊布新的活動。盡管從現實的角度來看，這種除舊布新的活動既可以是精神方面的，也可以是物質方面的，但這兩方面相比，精神方面的除舊布新是更為根本的。因為從人類發展的歷史來看，物質方面的除舊布新是以精神方面的除舊布新為前提的。
創造學是研究人類創造活動規律、方法和創造力開發的科學。其內容包括創造學的理論研究和創造力開發研究兩方面內容。研究和學習創造學的目的是通過對人類創造性、創造活動及發明創造方法的研究，來掌握人類發明創造的規律，并以此有效地促進人們的各種創造與發明，促進科學技術及整個生產力的發展。 創造學是一門社會科學與自然科學交叉的邊緣科學，屬于軟科學范疇，應用性很強。它與哲學、社會學、心理學、教育學、科學學、人才學、管理學、美學、科學發展史、科學方法論都有著密切的關系。 創造學課程的開設，目的在于培養學生的創新意識、激勵學生的創新精神，樹立正確的創新觀念，提高學生分析問題和解決問題的能力，并注重學生個性發展，培養學生成為高素質的創造型人才。
創造不是要我們可以的去改變，還應該順其自然。有這樣一個故事： 一位建筑師設計了位于中央綠地四周的辦公樓群。竣工后園林管理局的人來問他，人行道應該修在哪里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設人行道。這些道路的設計相當優美，同時完全滿足了行人的需要。
這個工程師的想法就是一種創造。
我覺得要學會創造就要在實際生活中仔細觀察，多一些很平常的現象也不能放過，多提問題，在想問題的時候要能夠從多過方面去想，不能思亂想，往往胡思亂想能有創造性的思想。正如世界上沒有做不到的事，只有想不到的事。在我們的生活中我們要能大膽的想，大膽的做。
探究創造心得體會篇七
我作為一名教學經驗尚淺的教師，本學期參加了學校的聽課活動，受到了許多啟發。我校的各位老師在課堂上優雅的教姿、和藹的教態、嚴謹的教風都給我留下了深刻的印象。課堂中，學生們的思維活躍，語言生動有趣，更讓我看到發揮學生的主體地位良好結果。因此，我聯系自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學生生動起來，老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的思維見解，真正的讓學生成為課文的主人，讓學生以自己的方式分享自己內心的聲音。學生各抒己見, 妙語連珠，不僅參與積極性高，而且課堂效率很高！
第二, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計帶給我思維的愉悅，精美的課件讓我享受的美的視聽體驗，這些純熟的手段讓我對每一篇聽過的課文都難以忘懷，更讓我明白一切手段都可以用來服務于語文的教學。
第三, 注重范讀，在優美的朗讀中體會文意。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是古文, 老師們都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美，借助優美的語言深入文心，感受主人公的心聲，更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問，這樣的學生，能不懂得作者的心嗎？在范讀、朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。第四，老師所特有的魅力——語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。各位老師在課堂中的語言魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言。課堂中，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時是必不可少的環節。評價是否科學有效直接影響著教學效果。
新模式改革提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的課堂中的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”——這些評價，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。讓我們每一個身處課堂的老師，用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，這會讓教學事半功倍。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”總之，經過這些聽課活動，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習的機會，多對比，多反思，以提高自身業務水平。在以后的教學中，我將努力提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。
探究創造心得體會篇八
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探究式閱讀教學的心得體會
“探究式閱讀”的課題研究在一線教師的不懈努力下已走近尾聲，回首三年來奮斗實踐的路程感慨萬千。從不解到釋惑，從探究到理解，從拘泥到擴展，雖說艱辛，卻充滿收獲。現就我在語文教學中如何引導學生開展“探究式閱讀”與大家交流一下。
教師作為探究式課堂教學的引導者，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。在實際語文教學中，許多語文老師沒有創設良好的課堂氣氛，沒有選擇切合學生實際的教學手段，沒有找準啟發探究的切入點，更可能所提的問題太難等等。受應試教育填鴨式教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在教學中如何引導學生進行探究就顯得尤為重要。
在教學中，我多采用以下方法。
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一、啟發教學引導探究
啟發式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務在于引導學生發現問題、思考問題、解決問題，強調學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態，強調對知識的理解、運用、創造。中學語文教師要通過一定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質。
1、運用多種啟發方式引導學生進行探究
教師在引入新課時，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設疑，激發學生閱讀課文的興趣。這時，一句雋永精警的名言，一則簡短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的詩詞……都能成為教師手中的道具。在教學過程中，可以借助多媒體手段以聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，穿插讀、議、講，在有疑難處點撥解答，于無疑處設疑深究，做到對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂、悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。比如在教長春版教材中的《竇娥冤》時，借助電影《竇娥冤》中竇娥臨行前的一段唱導入課文，激發起學生的閱讀興趣，然后引導學生邊閱讀邊探究:“竇娥冤嗎？”由此引導開去，進一步理解課文的內涵。
2、把握恰當的啟發時機引導學生進行探究
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學中若能結合一些緊貼課文中心句和一些重點關鍵的語句提出種種疑問，無疑會把學生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提升思維的層次。
熟練運用多種啟發方式，則能讓學生始終保持思維新鮮感，促使學生的探究性思維的形成，而選擇恰當的時機進行啟發，可以獲得更好的思維效果。
二、創設情境激活思維
認知需要是學生學習中最穩定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要，產生一種積極發現問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發探究的意識，激活探究的思維。
三、自主選擇激發興趣
在教師精心設計的問題情境中，學生主動地去發現問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現為學生獨立地、創造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發學生自主探究的興趣。
1、讓學生自主選擇探究目標
一個班幾十個學生，因環境、條件、基礎和個人愛好的不同，總存在著個體差異。因此，一堂課或一項探究活動要達到什么樣的目標，可以讓學生自主選擇或自主確立。但教師應把握學生自主性的“度”，避免過于自主而脫離了教學中心。
2、讓學生自主選擇探究的內容
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一篇課文值得探究的內容很多，教師可以讓學生自主選擇一個內容進行探究。在學習每一篇課文時，每位同學的興趣著眼點均不同。有的同學喜歡朗讀，就去探究課文該怎么讀，怎樣才能讀出情，讀出神；有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，就去探究一篇課文中哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學不明白課文某些情節，就會帶著疑問去找答案，等等。總之，應該鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，提高閱讀水平。
3、讓學生自主選擇探究伙伴
在課堂上，探究同一內容的同學可以組成臨時探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會不同，就有了多元的優勢互補。課外的研究，學生更多地是愿意和自己喜歡的同伴共同探討，商量一個大家都感興趣的課題。
四、巧撥妙引教給方法
誘導，在教學中教給自主探究的方法。“授之以魚，不如授之以漁。”
1、圍繞矛盾處質疑
課文中常常有一些看似矛盾其實合理的地方，引導學生圍繞矛盾大膽質疑，是尋找探究切入點的方法之一。
2、扣住情境點換位
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所描述的情境中，當好工作人員這一角色，學生主動、積極地學習、研究課文，取得了較好地效果。
3、捕捉“空白”點延伸
課文是例子，更是藝術品，有許多“留白”之處。引導學生捕捉這些啟人深思、促人挖掘的空白點，盡情發揮想象，是尋找探究之路的最好切入點。
引導方式各有所長，相互之間應該相輔相成，互相促進，不可偏廢。教學中有效地引導學生進行自主探究，教師要采用啟發式教學，激活學生探究思維，激發他們的探究興趣，教給他們探究的方法，為學生終生發展提供必備的基礎知識和基本技能。
探究創造心得體會篇九
關于“探究或創造心得體會”，這是我們在學習和生活中經常遇到的一個話題。在探究和創造的過程中，我們不僅可以獲得知識和技能，還可以發掘自己的能力和潛力，從而提高自己的綜合素質。
第二段：探究心得體會
探究是指通過對事物的觀察和研究，了解它的本質和特性，從而獲取新的知識和信息。在探究的過程中，我們實踐中的動手能力和思維能力都能夠得到鍛煉。探究心得體會是我們在探究工作中獲得的總結，它既反映了我們的工作成果，也反映了我們的個人成長。例如，在做科學實驗時，我們通過不斷地調整實驗方法和數據分析來尋找正確的結果，這樣我們就可以更好的理解科學知識。
第三段：創造心得體會
創造是指通過想象和創造力來創作出新的事物或完成某項任務。在創造的過程中，我們能夠打開思維的創作天地，尋找新的思路和方法。創造心得體會是我們在創造工作中的總結，它不僅提供了對我們的進步和成就的評估，也提供了對工作和學習的新范式和思路的推廣。例如，在設計一個產品時，我們可以通過調研和分析市場、消費者等因素來找出消費者真正需要的產品，并通過創造獨特的設計來吸引消費者的注意力。
第四段：探究和創造之間的聯系
探究和創造作為兩個形式不同的學習方式，卻存在內在的聯系。在探究的過程中，我們可以通過對事物的分析和發現創造出新的解決方案或新的創造形式。在創造的過程中，我們也需要對問題進行深入的調研和分析，以便更好的解決問題并創造出獨特的作品。因此，在學習和生活中，探究和創造成為相輔相成的一對寶貴資源。
第五段：總結
探究和創造是人類思維和創作的本質屬性。通過探究和創造，我們可以提高自己的能力水平，尋找解決問題的新思路和方法，為個人和社會的發展做出貢獻。因此，在學習和生活中，我們應該積極參與探究和創造，不斷提高自身水平，并為自己和他人創造更好的生活和未來。