每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

七年級文言文如何寫篇一

文言文是我國傳統文化的一部分，古人留下了很多值得反復吟誦的詩詞，也留下了很多優美而富有哲理的文章，這些文章以文言文的形式遺留至今，值得我們這些后人繼承和學習。但是，文言文對于小學生來說，讀起來拗口，理解起來更是不容易。如果在小學學生就對文言文產生畏懼心理，那對以后的學習即為不利。如何激發學生對文言文的興趣，引導學生在學習中自主探究，學會正確學習文言文呢？我在教學文言文時，嘗試了“讀寫結合”的方法，感覺收效很大。

文言文的讀很重要，特別是對于小學生來說，讀是理解的基礎。還記得魯迅先生的《從百草園到三味書屋》么？那位沉浸在美文中的老先生，讀的抑揚頓挫、搖頭晃腦，給年少的魯迅留下了深刻的印象——文字是多么優美啊！相信魯迅走上文學的道路，與這位啟蒙者有著極大的淵源。這就是文言文的魅力！因而，讀對學生的理解很重要。初讀要字正腔圓，再讀要斷句準確，熟讀后要感情真摯，語氣自然。“書讀百遍，其義自見”，這是很有道理的。記得我在指導學生學習《兩小兒辯日》一文是，先教會學生斷句，然后再引領學生一詞一句正確朗讀，最后與學生一起唱和朗讀。幾遍之后，學生讀起來就能做到正確流利了。并且，在讀的過程中，學生對故事的大意也基本了解了。指導學生讀文言文，一定要到位，老師的范讀也很重要，作為一名教師，如果你自己都不能沉浸于古文的優美中去，那你又怎么能激發學生的興趣呢？因而，老師在引領學生朗讀時，一定要做到字正腔圓，有板有眼。

指導學生解讀文言文，老師要敢于放手讓學生自助學習。可以先教給學生解讀文言文的基本方法，比如，利用利用文中的注釋和手中的工具書串解的方法。學習文言文，一定要指導學生懂得，最重要的是學會“串句”，即，理解一句話中的重點詞，聯系上下句用恰當的語言解釋整句話的意思。這對于學生很重要，既培養了他們自學的能力，又培養了他們語言的整理能力，同時為他們以后學習文言文打下了良好的基礎，是不容忽視的。比如《學弈》一文，最重要的一句話就是“思援弓繳而射之”，這也是學生最不容易理解的句子，因此重點點撥，其他的句子放手讓學生自學。讓學生在學習過程中感受到成功的體驗，會讓他們學習的興趣更濃厚。

寫，就是利用文章的內容，讓學生編故事、寫劇本……可以是改寫、續寫、擴寫等，方法形式根據相應的文章來確定。例如《學弈》和《伯牙絕弦》這樣的文章，可以采用的是編故事的形式訓練學生的寫，讓學生發揮想象力，把文中沒有體現出來的人物的神態、語言加以詳細描述，在此基礎上，指導學生寫故事要學會情節的安排和細節的描述；《兩小兒辯日》和《楊氏之子》這樣的文章，可以要求學生根據自己的理解，把文章改編成小劇本，重點訓練學生對人物語言的描述和場景的安排烘托。這樣訓練，既加深了對文章的理解，又培養了學生的寫作能力，激發了學生的寫作興趣，同時，還讓學生了解了文言文與白話文的聯系與區別，為他們以后的學習鋪平了道路。其實，語文的教學，最終的目的就是培養學生恰當的應用母語進行交流，這也就是語文的工具性的體現。因而，每一篇文章的`教學，都應該落實到這一點上。

我們現在的語文教學強調大閱讀，說明很多語文老師已經意識到語文必須多讀讀寫才能提高學生的能力。文言文的學習也是如此，在學完本節課的內容后，每一節課都選擇簡單的文言文故事，或優美的文言文片斷，放手讓學生去讀，去理解。通過拓展閱讀，激發學生的學習興趣。比如，可以讓學生讀一些學生熟知的成語故事，如《坐井觀天》、《守株待兔》等，因為學生以前熟知這些故事，再讀原文并不困難，而且興趣濃厚；還可以引導學生讀古人的名言，讓學生在解讀中懂得一些道理；當然了，也可以讀優美的散文片斷，如《小石潭記》等簡單優美的文章，讓學生感受文字的優美。這些讀，既為了指導學生的學法，更為了激發學生的學習興趣，開拓學生的視野。一詩一文只是引子，教師應該好好利用這個引子，教會學生如何去學習。

文言文的學習對小學生很難，也很重要，需要我們教師認真思考，選擇方法，既要讓學生學會文言文，又要讓學生對文言文感情趣。這才是我們小學教學文言文的目的。

七年級文言文如何寫篇二

一、文言文與白話文

也許現在很多人都弄不懂文言文與白話文的區別到底在哪里?現在我們就分別來講講他們。

“文言文”中的第一個“文”，是書面文章的意思。“言”，是寫、表述、記載等的意思，最后一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”

“文言”，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。

在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語言進行表述，就是“飯否?”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現在我們一般將古文稱為“文言文”

古白話是唐宋以后在北方話的基礎上形成的一種書面語。如唐代的變文，敦煌通俗文學作品，宋人話本，金元戲曲，明清小說等都是古白話的代表。古白話雖說是白話文，但不同于我們今天所說的白話文，一般都是以口頭語為基礎而夾雜一些文言成分。即使是口語，由于區域性和時代性的差異，今天讀起來也不那么容易，因此，我們稱之為“古白話”(學術界一般把從晚唐五代開始直至“五四”時期形成的古白話稱作近代漢語)。

文言文是中國文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文。在國內，中學語文課程中，文言文的學習更是占了很大的分量。

二、背誦方法指導

文言文要求背誦默寫的'篇目較多，同學們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語序、不寫錯別字就沒那么容易了，更不用提對一些語句的理解性記憶了。所以把默寫功夫做到細致準確、一字不差、深刻理解、靈活運用才能達到中考要求。

第一步：大聲誦讀。誦讀確實是背誦的好方法，在自己的小天地里，你不妨大聲誦讀古文古詩，每篇連續誦讀五遍以上，一方面通過誦讀可以強化你對文章的再熟悉，另一方面隨著誦讀遍數的增加會逐漸加深對文章內容的理解，即自己對文章的感悟、體會，更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。古人的“讀書百遍，其義自現”說的就是這個道理。另外，隨著誦讀的深入，你對每句話的意思也會更明白，有的同學讀完一句古文，這句話的意思也會馬上在他的眼前出現，這就是對古文相當熟悉的結果，這個步驟做得好，也為下面的句子翻譯打下良好的基礎。

第二步：出聲背誦。在前面大聲誦讀的基礎上，現在可以完全拋開書本，出聲背誦，每篇連續背誦五遍以上，你會發現在第一、二遍時你有一些生硬，到三、四遍時你已相當流利了，到五、六遍時你已完全熟練地掌握了全文，而且不會發生漏字、添字和語序顛倒的情況了，這時候讓你背錯都難了。這兩個步驟中，出聲是關鍵，因為讀出聲音來是對人的記憶功能的再重復，能起到在心里默背的雙重功效，而且出聲也使得同學能隨時發現、檢查自己的錯誤。尤其對一些背誦準確度不高的同學而言，出聲背誦是解決問題的最好方法。

第三步：背熟文章之后，便是保證字的正確率。這時候，你可以再拿起書本，一行一行看下去，將容易寫錯的字多練幾遍，保證不改字，不寫錯別字，這一步驟是收尾工作，如果做不好，前面的努力將前功盡棄，所以要認真對待。

第四步：勾畫出每一篇古文的名言警句(如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等)，揭示主題、中心的關鍵性語句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描寫山水環境的語句(如“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”等)和表現作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄愴幽邃”等)。將這些句子重點背誦，并理解它在文中的作用，以備理解性記憶之需。

第五步：做一些理解性背誦的題目，仔細咀嚼題干的要求，抓住關鍵字來思考該回答哪些內容，注意在回答題目時有可能要作一些細微變化。

第六步：對于某一篇古文的理解性背誦，理解起來還是較簡單的;而對于在所有學的文章中搜索符合題干要求的語句，難度就大多了。這只能要求同學多積累，多貫通，如積累一些描寫山水景色、戰爭殘酷、愛好和平、悠閑自得的心境、自然環境、友情等方面的句子，給它們加以歸類，有意識地逐漸擴大你收集的范圍，在答題時可選擇最符合題干要求的句子，保證萬無一失。

七年級文言文如何寫篇三

讀文言文，要了解內容，能順暢朗讀，背誦一些基本課文。這是初中階段學習文言文的基本要求，平時學習、復習都應遵循。

文言文的閱讀，學習，可以從以下幾方面入手：

學習文言文，首先要朗讀，甚至背誦，所以朗讀背誦時都要把字音讀正確。一般說來，大多數讀音要以現代字典上的普通話讀音為準。但要注意以下幾點：

文言文里有一些現在不常用的字，就要求我們認真地辨明字形，查明字音，不要把形近字的讀音當做正音。如《扁鵲見蔡桓公》中的“桓”讀“hun”而不讀“恒”；《桃花源記》中的“髫”而不讀“召”，《狼》中“眈眈相向”中的“眈”讀“dn”而不讀“枕”。

現代漢語中多音多義字很多，讀文言文時也常會遇到一些多音字，這就要求我們辨明這個字的詞性和詞義，確定讀音。比如《論語》中的“學而時習之，不亦說乎”中的“說”當“喜悅”講，應讀“yu”,而在“桃花源記”中的“及郡下，詣太守，說如此”句里，“說”字當“述說”講，應讀“shu”.

古人寫文章不用標點，所以古人在讀書時要自己斷句。我們現在讀古文，編者已經用標點符號把句子給我們斷開了，但是在讀一些長一點的句子時，往往要在一句之中表達一個概念或意思的地方，有一些小的停頓，這個停頓正確不正確，直接關系到對句意的理解正確與否。

區別停頓的辦法是通讀全文，通過對詞義的理解和文言文中詞與詞之間結構關系的分析，讀懂每一句話。如《狼》中有“其一犬坐于前”這句話，意思是“其中一只（狼）像狗一樣坐在屠戶面前”，應在讀時停頓成“其一/犬坐于前”，如果讀作“其一犬/坐于前”，意思就變成“其中一只狗蹲在屠戶面前”，其實，在《狼》文中，沒有狗出現過。同樣，對于“一狼洞其中”也應讀作“一狼/洞其中”，而不能讀作“一狼洞/其中”。

詞義的變化有擴大、縮小和轉移幾種情形。詞義的擴大即今義所含內容大于古義，如《愚公移山》中的“河陽之北”中的“河”，在漢代以前專指黃河，一般的河流用“水”來表示，所以這個“河陽”就是“黃河北岸”的意思，而現在的“河”泛指所有的河流，詞義的縮小即今義所含內容小于古義，如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”一句里，“妻子”的含義包括“妻子兒女”，而今義指“男子的配偶”，不包含子女在內。詞義的轉移即今義所含內容與古義之間發生了變化，如古漢語中“涕”指眼淚，而今義指“鼻涕”。

文言文一詞多義現象普遍存在，閱讀時要根據不同情況區別對待，特別注意根據上下語境確定具體義項。如“去”有“距離”“離開”“消除”等義，而在“西蜀之去南海，不知幾千里也”（《為學》）句中，“去”只能理解為“兩地間的距離”的解釋。在“得錢千五百，乃去”（《宋定伯捉鬼》）句中，“去”理解為“離開”之意。

文言文中通假字的出現，是原 來古人在寫文章時本該用這個字時，卻借用了音同或音近意義不相通的字，就形成通假字，嚴格意義上講應講是“別字”了，但古人長期使用，并且得到社會認同，就不算錯了。比如《愚公移山》中有這樣一句話：“甚矣，汝之不惠”，其中“惠”本義是“恩惠”，但若按本義去解釋，整句話的意思就不通了，所以“惠”是個通假字，當“聰明”講，通“慧”。類似這樣的通假字在初一階段的文言文中還有“湯”通“燙”、“齊”通“劑”（《扁鵲見察桓公》，）“說”能“悅”、“知”通“智”（《論語》十則）等等這些都需要我們結合課文內容詳加體味。

閱讀文言文，要準確理解大意，而不能只了解“大概”，所以就要把文言文翻譯成現代漢語，才能理解得徹底。翻譯時應注意幾點：

1、翻譯成現代漢語時，必須注意把握原文的文意，弄清所譯語句的上下文與譯句的關系。因為文言文不論實詞還是虛詞多認現象較為普遍，句式也多富于變化，只有把握了原文的文意，上下文語境，才能準確地判斷詞的義項和句式的`用法進而準確地將文言文翻譯成現代漢語。

2、將文言文譯成現代漢語，主要應采用直譯和意譯兩種方式，以直譯為主。直譯要求將文言文字句用現代漢語對號入座，逐一落到實處，甚至對原文遣詞的特點、語言表達方式也必須在譯文中表現出來，與原文保持一致。意譯只要求根據文言文的基本意思進行翻譯，不拘泥于字句的逐個落實，甚至與原文的語言表達方式可以差別較大，具體的方法可掌握。增、刪、留、變等四點。

增：就是把文言文中省略部分在翻譯時要增補出來，如“使人索扁鵲，已逃秦矣”句可譯為“（桓侯）使人尋找扁鵲，（扁鵲）已經逃到秦國了”。

刪：就是把文言文中某些或表示語氣、或表示停頓等沒有實際意義的詞可以刪去。

留：就是保留，凡是古今意義相同的詞以及帝王的稱號、國號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等都可以在譯文中直接保留下來。

變：由于古漢語的習慣與現代漢語不同，有些文言句式如賓語前置句、定語后置句、介賓結構結構后置句在翻譯時要按照現代漢語語法規范調整詞序。如在《愚公移山》中的“甚矣，汝之不惠”就是明顯的狀語前置起強調作用的句子，翻譯時要譯成“你太不聰明了”才符合現代漢語的語法規范。

要想閱讀文言文，多讀多背，能默寫，既是大綱的要求，也是閱讀文言文的基本功之一。我們一定要對文章整體讀懂，不能斷章取義，這樣才能體會到文言文的精髓。

七年級文言文如何寫篇四

3.通假字。通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項伯”(《鴻門宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一個意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無關的，而古字與今字則是有關的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來并不困難。

4.詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法;形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法;動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時學習、誦讀過程中，即可把握這種語言現象，關鍵要用心去理解。

掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學習難點之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學習時首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用。《大綱》規定要掌握18個虛詞，2000年《考試說明》規定要掌握30個虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎，掌握虛詞應該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式。

判斷句式在現代漢語中主要借助于判斷詞“是”，而文言文中主要借助于“者”和“也”，也可單獨使用“者”或單獨使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷。當然，文言文中有時也用“是”來表示判斷，如“人道是，三國周郎赤壁”。

被動句式在現代漢語中主要借助于被動詞“被”，而文言文中表達被動的形式較多，主要有下列幾種：(1)借助“見”、“于”、“見……于”來表示。如“信而見疑，忠而被謗”，“內惑于鄭袖，外欺于張儀”，“臣誠恐見欺于王而負趙”等。(2)借助“為”、“為……所”來表示。如“身客死于秦，為天下笑”，“羸兵為人馬所蹈藉”等。(3)借助于“受”來表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人”等。(4)從語境本身來判斷，這是被動句式中最難的一種，必須根據上下文來斷定。如“戍卒叫，函谷舉”(《阿房宮賦》)句中的“舉”即表被動，是說“函谷關被攻占了”;又如“殺士三分之一而城不拔者，此攻之災也”(《謀攻》)句中的“殺”字表被動，是說“(攻城的)士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來，這是攻城的災難啊。”

七年級文言文如何寫篇五

許多同學們在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再回頭看文本，找答案。事實上這樣做只能是事倍功半，既浪費時間，又抓不到要點。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進行整體的速讀，感知全文內容。一般而言，課外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個要素，如：時間、地點、人物、人物之間的關系、故事的基本情節和結局等，從而達到初步整體感知故事內容的目的。

2、 精讀語句，正確停頓

面對一篇陌生的文言課文，許多同學們缺乏耐心來疏通文本內容。尤其是一些語句內的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓?當然首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復朗讀，感受恰當而必要的句讀，理清句子內部的層次和關系，從而深入了解文意。

3、 品讀細節，把握人物

課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節內容后，要想進一步體會文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關注人物描寫，尤其是一些細節的描寫往往能傳達出人物的本質和用心。同學們要注意品讀這些細節，如：揣摩人物語言的語氣，關注神態的變化，注意動作的指向等，從而明白人物的真正意圖。例如語段1：

有白日入人家偷畫者，方卷出門，主人自外歸。賊窘，持畫而跪曰：“此小人家祖宗像也，窮極無賴，愿以易米數斗。”主人大笑，嗤其愚妄，揮叱之去，竟不取視。登堂，則所懸趙子昂畫失矣。

這則短文中主人的“大笑”“嗤”“揮叱”“竟不取視”等神態、語氣，仔細品讀，就可發現主人是一個自以為是、易被假象蒙蔽的人。如此，再結合結局，短文的啟示意義就凸顯而出了。因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對文章主旨的把握也必然順理成章了。

七年級文言文如何寫篇六

第一步，快速瀏覽題目。

課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思;有的題目則提示了文言文的主要內容。所以，拿到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段后的題目。

第二步，仔細分析標題。

一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。

第三步，結合注釋速讀全文。

課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學們準確理解文言文的主要內容。所以，千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。

第四步，對癥下藥解答問題。

課外文言文閱讀問題設計常有三種類型，對于不同的題目則采用不同的解題方法：

詞語解釋題：

這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

句子翻譯題：

翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來;然后，將句子的大致意思寫出來。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：

年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。

句子中沒有實際意義的詞語應刪去;文言文中有些特殊句式和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整;所翻譯的句子若是省略句，則要把省略的成份增補出來。

內容理解題：

解決這種類型的題目有三種方法：

(1)引用原文句子回答;

(2)摘錄原文關鍵的詞語回答;

(3)用自己的話組織文字回答。

七年級文言文如何寫篇七

1、曹操的《龜雖壽》中最能體現詩人慷慨激昂，壯懷激烈的情感（用比喻的手法表達詩人年老而壯志猶存）的詩句是：

2、孟浩然的《過故人莊》詩中描繪優美寧靜的田園生活的句子是：

3、 《題破山寺后禪院》中有兩句詩各含有一個成語，這兩句詩是：

4、晏殊的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》詩中著重寫今日的感傷、被譽為“千古奇偶”的詩句是：

5、朱熹的《觀書有感》：借景喻理，說明只有思想永遠活躍，接受種種不同新思想、新知識，方能才思不斷，新水長流，表現作者這種哲理性思考（用來比喻不斷學習新知識，才能達到新境界）的句子是：

6、 《木蘭詩》中的_________這兩句詩，通過環境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯、嚴酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅強的性格。

7、 《滁州西澗》詩中以飛轉流動之勢，襯托閑淡寧靜之景，可謂詩中有畫，景中寓情的詩句是：

8、趙師秀的《約客》中語近情遙，含而不露地表現了作者約客不至的寂寞心情的`詩句是：

9、清朝趙翼的《論詩》：常用來贊美人才輩出，也用來表示一代新人過去，又有一代新人出現，長江后浪推前浪的詩句是：

10、李商隱在《夜雨寄北》中以會晤的歡愉襯托客居的寂寞，思念深情轉化為重聚希冀的名句是：

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細察其紋理。故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

七年級文言文如何寫篇八

第一步，通讀全篇大致了解。

了解文章的大致結構，主要思路。作者的情感變化是怎樣的?材料是怎樣安排的?文章是怎樣過渡的?弄清文章的線索、順序、層次等。

了解文章的思想、感情、主旨。

第二步，審清題意找出考點。

在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點。

第三步，理清要點，認真答題。

引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真地寫上。

抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。

組織好語言作答。答題時要按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。

還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律，把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。

七年級文言文如何寫篇九

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：泯然眾人矣。

練習檢測：

1．解釋下列句中加點詞的意思。

（1）其文理皆有可觀者 （2）賢于材人遠矣

2．下列句中加點詞的意思相同的一項是（ ）

a．仲永之通悟，受之天也 初極狹，才通人 b．未嘗識書具 默而識之

c．父異焉，借旁近與之 漁人甚異之 d．忽啼求之 予嘗求古仁人之心

3．將下面句子翻澤成現代漢語。

卒之為眾人，則其受于人者不至也。

4．課文內容理解填空。

本文借事說理，以方仲永天資非凡卻 ，最終泯然眾人的實例，說明 。

5．在課后仲永泯然眾人誰之過的討論中，大家一致認為仲永泯然眾人父之過，請你結合文意，談談父之過的理由。

答案： 1．（1）文采和道理；（2）勝過、超過。 2．c

3．（他）最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。

4．受于人者不至；后天教育對成才的重要性。

5．因為仲永的父親利其然也，日扳仲永環謁于邑人，貪圖錢財（貪圖小利），目光短淺，而不使學，從而使方仲永失去后天學習的有利時機。

初，權謂呂蒙曰：卿今當涂掌事，不可不學！蒙辭以軍中多條。權曰：孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。蒙乃始就學。

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：卿今者才略，非復吳下阿蒙！蒙曰：士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！肅遂拜蒙母，結友而別。

練習檢測：

1．下列加點詞詞義相同的一組是 （ ）

a．以 蒙辭以軍中多務 或以錢幣乞之 b．若 孰若孤 若毒之乎

c.過 及魯肅過尋陽 人恒過，然后能改 d．見 見往事耳 有時見日

七年級文言文如何寫篇十

必須在審題上下一番功夫，嚴格地按題目的要求作文。有時應試作文的題目和平時作文的題目極其相似，也不能照搬平時的作文，要一絲不茍、不折不扣地照題目要求進行構思，嚴格按題目要求來寫。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”所以審題一定要準確，避免離題或偏題!

把開頭結尾寫好

平時訓練各種開頭結尾的方法，這樣，拿到題目就會有話可寫。不會在開頭結尾上想太多時間。豹頭鳳尾也就是比喻作文的開頭和結尾，豹頭準確而有力的點題，鳳尾華麗而又把握全文中心!

注意分段

有的同學愛寫三段的文章，這樣的文章顯得層次不清，因為所有的內容都擠在第二段里了。可以把中間的那一大段再分成若干小段，這樣，就顯得層次清楚了。

把每段的第一句寫好

把這句寫好了整個段落都顯得精神。