物理概念是中學(xué)物理教學(xué)的重點和難點，搞好物理概念教學(xué)是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。通過教育理論與教學(xué)實際相結(jié)合，我總結(jié)了以下三小點心得體會，希望與大家分享，共同學(xué)習(xí)和提高。不到之處，懇請批評指正。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行針對性分析教材中出現(xiàn)概念的目的性和科學(xué)性。通過鉆研教材要明確某個物理概念在整個教材中的地位，做到主次分明、突出重點，抓住關(guān)鍵、處理好重點。這樣，物理概念教學(xué)就有了堅實的基礎(chǔ)。

重點概念就是概念中最重要最基礎(chǔ)的部分，它既是聯(lián)系物理基礎(chǔ)知識的紐帶，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如電學(xué)、力學(xué)這類概念的要求比較高，要多花力氣多給課時，多安排實驗，多做練習(xí)。使學(xué)生能達(dá)到深刻理解、牢固掌握、靈活運用的'程度。有的概念直接影響到下一階段學(xué)習(xí)，關(guān)系到對某些知識是否能夠掌握，這些就是關(guān)鍵性的概念。教材中出現(xiàn)的重點概念，一般都是關(guān)鍵性概念，但有些關(guān)鍵性概念并不一定是重點概念，這就要靠教師在鉆研教材中去挖掘。應(yīng)當(dāng)在明確重點概念的同時，進(jìn)一步弄清關(guān)鍵性概念。

難點概念，就是指那些學(xué)生在感性知識的基礎(chǔ)上比較難于建立的概念。對于難點要通過鉆研教材和大綱找出難點難在那里?是難在理論上過于抽象、物理過程比較復(fù)雜，還是難在運用中的靈活多變?是由于學(xué)生不熟悉有關(guān)的研究方法，還是所需的基礎(chǔ)知識沒有建立起來?等等。再研究教材中，只有對難點進(jìn)行細(xì)致分析，才能化難為易，找出突破難點的方法。例如虛像的概念，虛焦點這些概念可以通過光學(xué)作圖來解釋。

物理概念是物理現(xiàn)象的本質(zhì)抽象，它是在列舉大量的例子的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括等 思維活動中形成的，引入概念時也應(yīng)依據(jù)這一特點從直觀到抽象。

例如在電學(xué)中的幾個概念講解起來特別有意思，可以把電流比作水流，電壓比作水壓，電阻比作障礙物，自來水管比作導(dǎo)線，開關(guān)比作水龍頭，可以形象地講解以上幾個電學(xué)概念。具體做法是這樣的：

水壓越大，水流越大。

一般情況下燈泡兩端的電壓越大，通過的電流越大

水壓越大，水在流動的過程中可能受到阻力(閥門)，水流可能減小。

加在燈泡兩端的電壓越大，如果與燈泡串聯(lián)有電阻，通過燈泡的電流可能并不大

自來水管越粗，通水能力越強(單位時間內(nèi)水的流量大)

導(dǎo)體橫截面積越大，電阻越小，導(dǎo)電性能越好

供水管道越長，受到的阻力越大 ……

導(dǎo)體越長，電阻越大 ……

學(xué)生在形成概念的初期，對概念的掌握往往是不鞏固、不完全、不深刻的。并且常和已學(xué)過的舊概念發(fā)生混淆。這就需要在練習(xí)過程中通過有關(guān)的練習(xí)，利用概念解決問題來鞏固和加深概念。

在概念教學(xué)中還應(yīng)注意概念的階段性。對一些重要的物理概念，使學(xué)生在多次循環(huán)中加以深刻的理解和掌握。

總之，學(xué)生掌握概念有一個發(fā)展過程。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點，從實際出發(fā)把握教材，深入研究每個概念的深度和廣度，更好地完成中學(xué)物理概念教學(xué)。

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