很多人在看完電影或者活動之后都喜歡寫一些讀后感，這樣能夠讓我們對這些電影和活動有著更加深刻的內容感悟。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

第五十六號教室的奇跡讀后感字篇一

曾記得，我們參加過20xx年精彩紛呈、砥礪共進——克拉瑪依區“市特級教師、學科帶頭人、骨干教師”教學觀摩及教學論壇系列研討活動。期間， 魏老師的讀《第五十六號教室的奇跡》的感受，給我留下了深刻的印象。這幾天，我又一次重新拿起這本書，邊看邊追尋奇跡。這種追尋的歷程，讓我也有一種沖動，想談談我的心得體會：此時我最想說的一句話就是：這真的是一本好書！

1、敢講真話的老師。

雷夫老師敢于講真話，在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話講出來，真實地表達自我，不怕露短，不怕出丑。

2、有職業良心的老師

我個人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業良心，他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。

3、有愛心的老師。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。

讀這本書的時候，我發覺雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學生的寫作能力。他的這些認識，也正是我們語文教師在實踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學生開展的“少年創作計劃”與我們“讀寫結合”的課題研究有點相似之處。在我們積極參與“讀寫結合”的課題研究時，我在我們班展開活動就有他特定的內涵：班級中的集體活動，特別是家園互動、班級特色活動要圍繞選擇的切如點展開，用雷夫老師自己的話來說就是：“這很費功夫，但我發現孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺。”所以，在讀到這些內容的時候，還真有些“英雄所見略同”的感覺。

同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

雷夫老師在書中提出的“道德發展六階段”是不得不說的內容，我個人覺得它是本書相當出彩的一部分內容。他提出的學生的道德“六個階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖。我看完這本書后，就把這幾句話寫下來，壓在我兒子平時用的書桌的玻璃下。現在，我發現我和兒子已經開始“使用”它了。我發現，用上它后，教育孩子似乎都變得簡單多了。

看過這本書的讀者都知道，這本書還傳遞出不少先進的家庭教育觀，教給家長不少方法，例如開家庭讀書會等等。我想，雖然我們身處不同的國度，文化背景也有所不同，但對孩子的教育還是有其相通之處的。

這些只是我閱讀的一些淺薄的反思。真是：“談笑間激情飛揚，欣欣然春風化雨”，同讀一本書，感受有所不同，這種追尋也是一種享受啊！

第五十六號教室的奇跡讀后感字篇二

讀了《第56號教室的奇跡》很是驚嘆：雷夫老師真的創造了奇跡!我想，我也是一名老師，進經過努力也會有屬于我的奇跡!

“不管是教學生還是孩子，一定要從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑”這句話讓我受益匪淺。的確，很多孩子在課堂上表現得循規守矩，很聽話。可是，等老師一走開，他們就一團糟呢?原因在于孩子是害怕老師，才那樣做的。小孩對你有種恐懼感，害怕你的責備。我們要做的就是讓信任取代恐懼，要讓孩子覺得老師是可靠的肩膀，是可以值得依靠的。我發現，當我們詢問有些孩子問題時，得到的永遠是“金口難開”，真是很氣人的一件事。這就是孩子在害怕你，他覺得我告訴老師了，老師一定會罵我，我還是不樣這樣做吧!可問題是他不說，老師也會責備他，真是很難的一件事。我想我們要和善地對待孩子，要通過自己的言行讓孩子信任你，讓他在你的關懷下成長。切記，不要大聲地對孩子說話，不要做孩子眼中的巫婆。

紀律必須合乎邏輯，老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。有時，老師通過殺一儆百的方式，并沒有成效。于是就不管誰做錯了事，全班受罰。這樣，孩子的心里就想：怎么會這樣，我沒錯呀?孩子就有了逆反心理，你真的好難讓他們喜歡你。他們不喜歡你，結果會讓你很頭痛!

接下來我想說的是：孩子一直在看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事，自己要先做到。我們要我們的學生和氣待人，認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人，最認真勤勉的一個。別想愚弄孩子，他們很聰明，會識破的。在這點上，自己做得真不夠好。比如說我跟孩子講明天要默寫。可是第二天我又以別的理由取消了這件事。這樣無形中給孩子一錯覺：回家不默寫也可以過關。以后，真的不能這樣做了。我們要說到做到，建立起我們和孩子之間的信任感。

最讓我感到不可思議的是雷夫看到了孩子內心的本質，為此他提出了“尋找第六階段”理論。

第一階段：我不想惹麻煩。在這一階段中孩子的思維是以恐懼為基礎。我們要孩子有良好的行為表現得最終目的是讓他們相信這么做事對的，不是因為害怕懲罰才去做。這和以信任取代懲罰是一致的。孩子不想惹麻煩，他們只是為了這一目的才配合你的教育。我們要讓孩子把這一思想拋在腦后，要讓他們有正確的價值取向。現在很多孩子不明白這一道理，所以做事情都需要大人去逼他，他們沒有了主動自覺性。沒有自覺性，那他不會主動學習，而今天的社會就是一個學習的社會，你知道自己哪里有缺陷，再去完善自己，這樣你才會成功。

現在的孩子越來越有功利性，和他們從小接受的“獎賞教育”是有關的。經歷過第一階段后，孩子的心里就想：做了這件事，我想得到獎賞。現在，不管是老師還是父母都會這樣講：“你做好了，有獎”這樣，孩子動不動就問“等一下，做好了有獎嗎?”他們不明白，老師的教育與知識就是給他們最好的獎賞。他們關注地是獎品，為了獎品他們才有動力去做某件事。一旦沒有獎勵，他們的積極性會很低。我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。畢竟，這個社會有些事你一定要做的，而且是沒有獎賞的。

隨著孩子年齡的增大，也開始學會做些事來取悅別人。他們非常希望自己的所作所為是對的，能讓別人高興。這一點和大人賦予孩子的期望值是密不可分的。孩子身上承受著太多不屬于他的壓力。孩子為了取悅大人，漸漸地遺失了自己。社會上常常有些孩子接受父母的安排，學自己不喜歡的專業，做自己不喜歡的工作，常常釀成悲劇!盡管說孩子有這種心理，但我們大人不應該為了滿足自己的私欲去扼殺孩子自己的想法。

俗話說“無規矩不成方圓”。的確，做什么事都要遵守規則。像我這樣，身為一班主任，要管理以個班集體更是要制定規則，要讓孩子遵守規則。一個班級的學生不守規則，學習會很差。為此，我現在每個星期給學生制定一個目標，以這個目標來規范學生的行為，效果還是有的。但是，過多的邊邊框框會限制孩子的成長，讓他們的思維狹隘。要知道規則固然有其必要性，然而在我們最敬仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業，正是因為他們不守規則。真的希望孩子在了解規則之余要把眼光放遠，取得自己的成功。

而第五階段“我能體貼別人”是很難企及的。這個概念和我們提倡的換位思考是一樣的。你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走。孩子達到這一階段，懂得這一道理，會變得善解人意，能明白大人的用心了。在一次教學中，我問“誰是弱小的，誰需要我們的保護”，有人說“我媽媽害怕老鼠，需要我的保護”有人說“小弟弟，小妹妹”聽了他們的回答很感動。孩子這樣就有了愛心與同情心，他們就會去奉獻自己的愛心，那么我們的人文教育才有意義。

“我有自己的行為準則并奉行不悖”這一階段，孩子長大了，有了自己的思想了。他們經常會說“不用你管，我的事我做主”。這樣的話會刺傷我們的心，因為我們突然間有種被拋棄的感覺，我的孩子不需要我了。是的，他們大了，我們要做的就是起一個很好的引導作用，幫助他們有正確的行為規范，知道自己在做什么。

雷夫的這個理論真的看見了孩子的內心，讓我們能夠更加容易地理解孩子，更加正確地教育孩子。

雷夫創造了一個奇跡，而我們看到的不是個教育奇跡，那是教育道路上的.一盞明燈，指引我們探索，堅持，讓我們在尋覓理想與現實之間平衡點的線上劃出一個起點，又標明了終點站的存在，確實，實踐、堅持，奇跡就在眼前!

第五十六號教室的奇跡讀后感字篇三

真的感謝書籍，感謝這個世界上有這樣一個教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。

這是一個奇跡——一個來自美國教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。

細細地品味，細細地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。

艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現了學習問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。

成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業。《第56號教室的奇跡》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。

新的學年又是一個新的開始，現在，我有了一個自我激勵的口號：成功無捷徑!

具體工作方法如下。

艾倫的話：“我去年問一個老師問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了?你根本沒在聽!’可是我有聽啊!就是聽不懂嘛!雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂為止。”聽了這段話，我有些慚愧。每個班都有后進生，我也曾經因為我反復講解學生聽不懂而大發雷霆。表面上看，好像是為學生著想，實際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。我們為什么不能想雷夫老師那樣，講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，“遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

小時候我們都聽過”狼來了“的故事，知道做人要誠實。可是，在現實生活中，我們不斷對學生開著”空頭支票“。這在一些公開課上最為常見，什么”課后討論“”下課老師再和你交流“，這甚至一度被稱為教學機智。可問題是我們真的實現我們是諾言了嗎?也許，我們不會像雷夫老師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自己說過的話負責任，”身教重于言教“，讓我們在自己的學生面前做一個言而有信的人吧。

懲罰學生其實是一門很高深的學問，”老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。“所以，懲罰學生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也可以讓懲罰變得有趣些、生動些、讓學生易于接受些，真正起到教育的作用。

”孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。“要學生做到的事，自己首先要做到。我們希望學生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點說起來容易，做起來卻很難。因為我們的工作是日復一日、年復一年，要時時刻刻做學生的榜樣，需要時時提高警惕，關鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學生，把教育當成事業來做，而不只是謀生的手段。

希望能有一天，我能成為創造奇跡的人，讓我的教室也能產生奇跡!

第五十六號教室的奇跡讀后感字篇四

對于這本書的作者雷夫.艾斯奎斯，很多人是存在質疑的，認為五十六號教室并沒有他寫得那樣神奇，甚至有些人認為，他的一些教育理念只是一種理想狀態罷了。

我們經常說興趣是最好的老師。雷夫對教育事業有著極大的興趣，并且熱愛著這份工作，以至于把它當成自己畢生的事業。這種對工作的熱愛讓他能夠全身心地投入進工作當中。他用這份熱愛建起56號教室這個溫暖的大家庭，這里被孩子們稱為寧靜的港灣。我覺得56號教室就是他為自己打造的世外桃源，在這里有他喜歡做的事，有他喜歡的學生，有他喜歡的學生的樣子。所以這樣再累也不覺得累了吧，這個工作已然成為他生活的一部分。也正是因為這份熱愛激發了他的創作力，想象力。讓他充分地發揮自己的能力，把56號教室辦的更好。

雷夫的精力有多旺盛你能想象到嗎?我自認為屬于精力充沛的了，但看到雷夫的日常我甘拜下風。為了讓孩子們發展地更好，他會在每天六點走進教室指導孩子們做數學題。也會在放學后延長兩個小時給孩子們播放電影。他的時間從來都是由學生的事情而決定的，而不僅僅是學校的規定或者自己的意愿。他為工作做出了很大的犧牲難道不累嗎?然而他卻做得很高興，很坦然。你們覺得他這樣就可以了嗎?不光如此，他還會帶孩子們旅行、排練話劇、制作美術作品、學習器樂、閱讀、寫作……試問，哪一件事不需要付出時間和精力呢?我一直覺得雷夫應該屬于事業型而疏于顧家。但在后面的章節他講道，他完全有時間跟家里人相處，夫人芭芭拉支持他的工作并且經常給他出謀劃策，幾個孩子也被他培養得非常出色。我除了覺得不可思議還非常佩服他。

人是思維的動物。想要成功總是要敢想敢做的。在這里“異想天開”并不是指沒有辦法做到。而是想描述雷夫老師的一些想法超出平常老師的思維日常(原諒我詞窮)。在我眼里，他總敢去想，并把自己的想法付諸于實踐。這種勇氣與想實現自我價值的執行力是我應該學習的。比如他在設計課程之初提出的道德培養的六階段就是一個很宏偉的計劃與目標。印象很深的還有“教”孩子們看電影，教孩子們排練話劇，背莎士比亞的臺詞，并且弄懂每一個詞語的意思，看似不可思議的事情，竟然被他們完成得相當好。他不光培養孩子們閱讀，教孩子們寫作，在數學教學當中，也有自己獨特的教育方法。他還教給孩子們如何旅行，在旅行之前怎樣進行準備工作。教給孩子們理財。他不是有文藝細胞的人，卻能突破自我，培養孩子們在美術、音樂上的能力。他還跟孩子們組建樂隊、玩搖滾。他不是全才卻非常注重對孩子全方位的輔導。其實，讀完全書，我覺得支撐他做這一切的力量就是他有一顆愛學習并積極向上的心。瞅瞅他說的話吧：“我想我們可以做的更好。”他不會畫畫，他不會器樂，但又何妨?這并不妨礙他有辦法來教給學生。

十年樹木，百年樹人。教育本身就是一項長期的工作。我想雷夫的每一個管理策略并不是當時就起效的。我們只看到了他的成功。其實在成功的道路上一定有很多坎坷，但是坎坷也是成功的必經階段。雷夫堅持他的教育理想并把它用于56號教室，并且取得了成功。這本身就不是一蹴而就的事，他教學29年，這是一個慢慢積累、慢慢改變、慢慢完善而走向成功的過程。堅持不懈，經歷風雨才會見彩虹。

不管別人怎樣評價雷夫，怎樣評價56號教室的奇跡。我也不想知道這些事的真偽。哪怕雷夫書里的內容只是一種理想狀態也好，并不影響我讀完書后獲得收獲。所有的理想并不一定能成為現實，但做事情總還是要有夢想的，那是我們前進的動力與工作的意義。一生很長，又很短。哪怕到生命最后一刻理想沒有實現，又何妨?為理想而奮斗的過程就是充盈而美麗的，我們應該接納并享受這個過程。

第五十六號教室的奇跡讀后感字篇五

近兩個月我認真的閱讀了《第五十六號教室的奇跡》，使我很受感動，它在我以后的教育教學中起著重要的引領作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進作用。

雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優秀的老師感動著全球無數的人。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。

手捧著這本書，細細研讀，感動著、慚愧著、欣喜著。感動的是雷夫在一間會漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學上還是進步甚微。欣喜的是看了這本書，學到了很多，明白了自己以后努力的方向。

第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的'榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。

在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。同時，我也發現，雷夫老師的一些創新之舉，如開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學習借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。

當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現在開始給自己制定一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得這么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從現在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。

所以在以后的教育教學中工作中我一定會象霍夫老師學習，加倍努力，爭取做一名合格的人名教師。