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秋天的雨公開課教學實錄篇一

（1）以學生活動為主、教師引導、點撥為輔，充分調動學生的積極性，以培養學生的參與能力。

（2）揣摩語言，理解“背影”的特定環境。

（3）加強聽說訓練。

教學設想：

（1）安排二課時。

（2）注重學生活動，安排討論，強化聽說。

第一課時

１．輕聲讀課文，遇到不認識或讀不準音的字，畫下來并查字典注音。爭取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來。

２．邊讀課文，腦海中邊再現文中描述的內容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會父子相愛相憐的深情。

說明：要組織學生認真討論這個問題。

初讀課文，宜引導學生從總體上感知課文內容。包括課文的情感基調，不宜匆忙“分析”。

“這一次”背影不同于平時，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。

討論中，鼓勵盡可能多的同學發言，發言中不大準確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時解決。

兩人一組，討論下列問題，參加全班交流。

１．說說下列詞語的表達作用。

（不僅僅是不幸，失業是社會造成的，對個人和家庭來說，失業是災難，是飛來橫禍。失業，又遇喪事，就是更不堪承受的災禍了）

（２）到徐州，為什么會見到“滿院狼藉”的景象。

（這是對失業后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）

（３）“慘淡”一詞。除了表現經濟狀況的困窘，還描繪了什么？

（心境也是慘淡、凄苦的）

２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？

（失去親人的悲痛，失業后經濟困窘的壓力，生計無著，前景暗淡的凄苦）

（完全是為了寬慰兒子）

說明：引導學生正確理解這幾個問題，就能把握住“背影”描寫的特定環境，為深入了解父親愛子之心打下基礎。

先分組討論下列問題，然后每組推舉一位代表，在全班發言。

１．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個恰當的詞語，按順序概括這部分記敘的內容。

（決定親送、過江、進站、買票、講價、登車、揀座、買橘、話別）

２．說說下面加線詞語對表現父親的愛子之心的作用。

父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細。

（說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強比較效果）

（１）“說定”改為“說過”“說好”，表達效果有什么不同？

（“定”表示已經決定；改為“過”，說說而已；改為“好”，語氣不如原來肯定，且有經過商量而決定的意思）

（２）“熟識”“再三”“甚是仔細”這幾個詞語的表達作用是什么？

（認真選擇一個可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細”地囑咐，可見對兒子無微不至的關心）

（３）“再三”和“仔細”表達的意思是否重復？

（再三，寫次數之多；仔細，寫周到細致）

（“不要緊”，指“事忙”，本沒有時間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）

４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個“定”字包含著深情，說說你的理解。

（座位是經過認真挑選才“定”下來的，靠近車門，讓兒子上下車方便）

印發下面練習題，讓學生課上或課下完成。

１．給加線字注音，然后每個字寫五遍。

交卸（ ） 躊躇（ ） 迂腐（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ）

瑣屑（ ） 晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）

２．用下列字組詞。

著：______ 惱：______

箸：______ 腦：______

３．用下列詞語造句。

囑咐 囑托 熟識 熟悉

第二課時

１．讀一遍課文第六段（“我說道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來了。”）畫出描寫父親穿戴和動作的詞語。然后合上課本，完成下面填空練習。

我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

說明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓練的意義在于培養語感能力，從而引導學生披文入情，不僅僅是詞語識記訓練。

２．這里，作者為什么要仔細描寫父親的穿戴？

提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現父親境況的關系，寫穿戴與寫父親一系列動作的關系。

３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說說父親這些動作的艱難情況。

說明：要引導學生通過感受這些動作，體會父親的愛子之心。

４．“這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。”這時，兒子心中翻涌著哪些思緒？說說你的理解，越具體越好。

說明：要引導學生體會兒子終于理解了父親愛心的過程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。

５．下面兩句看似平淡的描寫卻蘊含著父親的深情，說說你的理解。

（１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）

（２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現力，故作輕松，為寬慰兒子。）

說明：買到橘子，似乎盡了做父親的責任，心感寬慰。

６．下面兩種說法的表達效果有很大區別，說說區別在哪里。

（１）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

（２）他的背影混入來來往往的人里，找不著了，我便進來坐下，我的眼淚來了。

說明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。

在教師指導下，完成下面練習。

１．概括本文的中心意思。

說明：要讓學生動筆，用完整、簡潔的話概括。這類散文的中心意思一般應包括主要內容和表達目的兩個方面。

示例：本文通過對父親背景的描寫，表現了父親疼愛兒子的一片深情。

２．課文四處寫到“背影”，從兩個角度說說這樣寫的作用。

（１）說說這樣寫對文章結構的作用。

（２）說說這樣寫對表現中心意思的作用。

（開篇用“背影”點題，結尾用淚光中再現“背影”與開頭照應。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進。開頭總寫對父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動，情感推進到高潮時細致描寫“背影”。結尾的“背影”描寫，是對父親“背影”的深化，也是對文章中心意思的深化。）

３．課文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現全文中心有什么關系？

說明：第一課時已初步涉及了這個問題，這里，應進一步理解：這兩段，再現了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會環境的寫照。這是“背影”的社會環境，父親忍受著巨大傷痛，無微不至體貼、關心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。

４．完成課文后練習七，概括段意、層意。

說明：讓學生動筆，要求表述準確、簡潔。

用口頭片斷作文形式完成下面訓練（可任選一題）。

１．你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。

２．每個人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。

提示：不說空話、大話，要說得實實在在，要把“為什么”說清楚。

秋天的雨公開課教學實錄篇二

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”充滿智慧和愛心的評價語言，不僅能激活學生的思維，更能是課堂情趣橫生。這種激勵性評是根據特定的教學進程隨機的引發的，是教學內容的有機的組成部分。評價語主要是講究語言藝術，寓“貶”于“褒”，用真情與真心去打動學生營造活力課堂。

教師的課堂評價語是最常用也是最重要的教學語言。教師對學生的課堂評價語如果具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去，有效地實現教學目標。但是評價時，不要泛泛而評，“好！”“很棒！”。要注意對不同的學生給予有針對性的評價。

例：

生：點點頭，還是站著完成了朗讀任務。

師：給了她一個微笑，示意她別緊張。

生：齊讀全文。

師：“葉雨，你再讀第一小節。”

生：站起來大聲地朗讀。

師：你讀得好，有功力，你應該大聲地朗讀。

下面進行朗讀比賽，我讓班長指定每組來一人比賽，沒想到這班長還真是了解我，她點的大都是平時朗讀不太自信的學生，這些學生惶惶然地站在那里，有些手足無措。

生：如果我得不了第一，那該怎么辦？我有點擔心，

師：走到他跟前，摸摸他的頭，壓壓他的肩，頓時教室里發出善意的笑聲和熱烈的掌聲，這個孩子還讀得真不錯。

師：他們和自己比，都怎么樣？

生：很好！（齊聲）

師：是啊！每個人和自己比，都有了不起的進步，所以評比結果：并列第一名。

頓時，教室里響起熱烈的掌聲。

反思：

“你太聰明了！”“你棒極了！”“你比老師好！”類似籠統概括的贊美語言在現在課堂，尤其是公開課堂上可以說是比比皆是。據我所知，很多學生，特別是高年級學生對這種廉價而空泛的表揚并不領情。所以今天的課堂上我幾乎沒有用這樣的評價語，但同樣收到了良好的效果。

對于沒有自信心的學生我并沒有說“要大膽”“要勇敢”之類的空話，而是非常體貼地允許他坐著讀，這樣為學生樹個梯子，搭個臺階，讓他自己由膽怯慢慢爬上自信之顛。對另一個害怕得不得了的孩子，又變換了一種手法，摸摸頭，壓壓肩，此舉風趣，幽默營造一種愉悅氣氛，讓他在歡快的氣氛中消除緊張之情。

被班長指名的朗讀不太好的同學要代表本組參賽，其壓力可想而知，其實這正是我想要的結果：借此讓同學們提供幫助，這里的比賽只是手段，而互相幫助，認真朗讀才是目的。

可見，評價的方式并非一味鼓勵，要有針對性。只要講究方法，考慮到學生的心理特點，同樣能收到良好的效果。

秋天的雨公開課教學實錄篇三

1、引導學生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、知識要求：學會7個生字及新詞，認識13個字。

3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。

重點難點

重點：引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

難點：“轉”“黃”的寫法。

教具準備

生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。

教學時間：二課時

教學過程 第一課時

一、 引入

昨天，我們一起學習了《山行》，知道了這是一首描寫秋天景色的古詩，誰能用背誦的方式，再現大詩人杜牧筆下的秋天美景？（抽生背誦）

秋天真美啊！因為秋天的美麗，所以它一直是作家的寵兒，從古到今，描寫秋天的詩句比比皆是，今天，我們就來一起學習一首小詩——《秋天到》（齊讀課題）。

二、 初讀課文（解決字、詞）

昨天，老師帶著大家一起預習了這首小詩，來，翻開書第一頁，讓我們再來讀一讀，看誰把字音讀得準、句子讀得通。（自讀課文）

抽生讀，評價

孩子們句子讀通了，字音也讀準了，字寶寶說他要來考考你們，看看大家能不能讀準它的名字。（開火車）

生字寶寶見考不倒孩子們，請來了幫手——詞語寶寶，想讓他們為難一下你們，你們會被難住嗎？（抽讀，評價）

生字寶寶、詞語寶寶見考不到你們，就又藏回了小詩當中，讓我們一起再來讀一讀這首詩，把他們的字音記得更牢。（齊讀）

三、 再讀課文（整體感知）

（生自由朗讀）

全班交流、匯報，相機指導朗讀（個別示范讀、分組賽讀等），填寫秋季還有香、紅、黃，教寫“黃”（‘共’的肚子里有個‘由’）

四、 升華情感，

秋天到了，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄一片，在微風的吹拂下翻著金浪。一片片黃葉從樹上飄落下來，像彩蝶飛舞。

秋天到了，許多果實成熟了。蘋果、鴨梨掛滿枝頭，紅色的大棗像顆顆瑪瑙。石榴咧開了嘴，柿子掛在樹上，像一只只紅燈籠。

秋天真美啊！

讓我們再帶著喜歡的感情、按時間順序讀一讀這首小詩，能背誦的孩子背一背。

秋天的雨公開課教學實錄篇四

一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？（出示課件）這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題）

指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1.認識自然段

師：一篇課文往往是由幾自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段是一種段的表現形式，在第1句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。（出示課件）標出第一自然段和第二自然段。

現在就讓你們自己來找出課文中的第三個自然段吧。

2、初讀課文，要求能讀準字音，讀出完整句，不頓詞、斷句。

①學生借助漢語拼音讀準字音。

②逐段朗讀，并結合圖片，看一看圖中都有什么？

秋天到了，我們周圍發生了很多變化，你在圖中都看到了什么？

三、品讀課文，學習感情朗讀

1.品讀讀第一自然段。

①出示課件（從這幅圖上你看到了什么？）

②出示課件（比較“一片片”和“一片”有什么不同？說明了什么？）

③從這里你看到秋天有什么變化？（板書：天氣涼了樹葉黃了）

④指導朗讀。

⑤指導背誦。（這一段就兩句話，都說的是什么？

2.品讀第二自然段。

① 指名讀第二自然段。

② 出示課件（你看到了天什么樣？）板書：天空 高 藍

板書：大雁 南飛

③ 出示課件：大雁南飛與秋天有什么關系呢？（大雁是候鳥，就是隨著季節的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。你們知道秋天飛回南方過冬的還有誰呀？鳥類是人類的朋友，同學們要保護鳥類，不要傷害它們。）

師：大雁飛的時候總是排著整齊的隊伍，由健壯頭雁帶領大家飛行中間是小雁，最后是老雁，排隊飛行是為了減少空氣的阻力。而且一但有哪只大雁生病掉隊了，雁群會派一只健康的大雁來陪伴那只生病的大雁，直到生病的大雁恢復健康，才一起飛行。所以同學們要學習大雁這種團結合作的精神，要學會相互幫助。

④ 看它們是怎么飛的？（出示課件）指導當讀“一會兒”“一會兒”

⑤ 練習用“一會兒……一會兒”說話。

⑥ 指導朗讀。

⑦ 指導背誦。

3.品讀第三自然段。

①這個自然段幾句話？說的是什么？看看圖，讀讀課文，再回答。

出示課件：（秋天是個美麗的季節，更是個豐收的季節。）

板書“豐收的季節

②同學們你們家里豐收了嗎？

③指導朗讀。讀出收獲的喜悅。

④指導背誦。

四、有感情朗讀全文，背誦全文。

五、情感升華。

1.積累內化，學以致用。

出示詞語（秋天天氣田野 豐收 季節）

2.討論：秋天什么樣？你喜歡秋天嗎，為什么？

3.同學們你這一堂課有哪些收獲？說給大家聽一聽。

4、總結：

秋天是美麗的季節，秋天的美在每一片落葉所以古人說“只有一枝梧葉，不知多少秋聲 ”。秋天的美在秋風中、蟲鳴里、在秋月上。在同學們的心靈里。大自然的美無處不在，同學們只要你有一顆善于觀察的眼睛，有一顆能感受到美的心靈。那么美就在你的身邊，就在你的眼前。

秋天的雨公開課教學實錄篇五

佚名

[教學要求]

1、思想品德要求：引導學生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、知識要求：學會7個生字及新詞，認識13個字。

3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。

[重點難點]

重點：引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

難點：“轉”“黃”的寫法。

[教具準備]

生字卡片，秋天景象的圖片、音樂磁帶。

[教學時間] 二課時

[教學過程?]

第一課時

一、導入??新課

出示秋天景象的圖片。

老師說：四季的腳步走得飛快。轉眼間，秋天到了。板書課題：秋天到

二、初讀課文

1、借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子。

2、糾正讀音：你認為哪個字的讀音應該注意，給大家提個醒。

3、把你讀的不通、不熟的地方，多讀幾遍。

4、同桌互讀，想想你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

三、再讀課文，理解內容

1、學習第一小節。

（1）指名讀第一小節。你讀懂了什么內容？

（3）指導學生有感情地朗讀課文。

2、學習第二小節。

（1）自由讀第二小節。指名說你讀懂了什么內容？

（2）提出不懂的問題：為什么說“田野翻金浪？”

①請明白的同學幫助解釋。

②老師小結：九月的田野里，稻子熟了。遠遠望去，黃澄澄的一片，在微風吹拂下翻著金浪。

（3）指導學生有感情地朗讀課文。

（4）老師小結：秋天真是豐收的季節。

3、學習第三小節。

（1）齊讀第三小節。你讀懂了什么內容？

（2）想象大雁飛行的動作和變換的隊形，請幾名學生到前面來表演。

（3）指導學生有感情地朗讀課文。

四、擴展性練習

1、練習對對子，體會詩歌嚴整的格律。

（1）老師舉例：天對風，涼對爽。

（2）老師出對子，學生搶答。

魚蝦對楓葉對肥對

蟋蟀對田野對紅對

2、練習續編課文。

五、總結全文

1、通過學習這篇課文，你有哪些收獲？

2、師總結：我國大部分地區，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉涼的季節，是豐收的季節，是美麗的季節。

[板書設計?]

八月：天轉涼、風變爽

秋天到 九月：魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天

十月：楓葉紅、菊花黃

第二課時

一、檢查復習

背誦課文：

（1）齊背課文。

（2）指名分小節匯報背。師生評議。

二、自主識字

1、用自己喜歡的識字方法識記字形。

2、交流匯報。

三、指導書寫

轉：第二筆寫在橫中線上。第七筆過橫中線后到豎中線自動折回。

黃：第六筆起筆在橫中線上。

香：第三筆收筆在十字路口。應收筆到同一水平線上。

四、擴詞練習

請學生充分練說。

五、作業?：畫一畫秋天。

秋天的雨公開課教學實錄篇六

引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

體味情感，以情激情。

一、扣題探讀，激情導入??。

1、整體感知。

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發情感。

在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

2、想一想。

在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環節的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華了文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟。

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四、入情入境，實情表達。

1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統一。

秋天的雨公開課教學實錄篇七

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解秋天大自然的變化。

2、認識13個生字，學會一兩個生字的寫法，培養學生合作意識、自學能力、創造思維能力。

3、激發學生熱愛大自然，關心身邊事物的感情，初步學會觀察身邊的景物。

教學過程

一、導入新課

1、談話：兩個月的暑假已經結束了，你在暑假中都做了些什么呢？（學生發言）

剛才老師和同學們交談的時候，了解到這個暑假同學們在家不僅玩的很開心，而且還看了很多書，長了很多知識。下面，老師出一道題考考大家。

2、出示課件，想一想、讀一讀、連一連。（放輕快的音樂，連線練習。）

蟋蟀大雁楓葉稻谷菊花

南飛唱歌成熟開放火紅

3、請同學回答。說說你是怎樣想的，好嗎？

4、引出課題：秋天到（夏天過去了，秋天悄悄的來到了我們身邊，今天，我們一塊來學習一篇和秋天有關的詩歌。）

(點評：導入新課的設計，既與要學的課文有緊密的聯系，又能喚起學生的經驗，為學習新課做好準備。）

二、初讀課文

1、這首詩歌讀起來非常好聽，你愿意自己讀還是聽老師讀？（如果學生選擇自己讀，選用a種教學方式；如學生選擇聽老師讀，用b種教學方式。）

a：自己讀。

⑴、你想對自己提出什么要求？（學生回答）

那就按自己提出的要求來讀課文吧！

⑵、學生自由讀書。

⑶、課文讀完了，哪位同學勇敢的站起來讀給大家聽？

師：你讀課文的時候，你希望同學們怎么做？（學生回答）

⑷、學生讀課文，其余學生認真聽。（誰來說說他讀的怎么樣？你可以夸一夸他，也可以給他提個小建議。）

b：聽老師讀。

⑴、那好，請大家坐好，認真聽老師讀。

你愿意老師怎樣讀？（學生回答：大聲，讀流利等等）

好，老師就盡量按你說的做。剛才，你們給老師提出了希望，那你們能不能也給在座的同學們一個小建議呢？（老師讀，你們怎么做）（學生回答）

⑶、課文讀完了，哪位同學勇敢的站起來讀給大家聽？你希望同學們做什么？（學生提出建議：做個小聽眾）學生讀課文，其余學生認真聽。

師：他讀完了，誰來說說他讀的怎么樣？你可以夸一夸他，也可以給他提個小建議。

（點評：教師尊重學生的需求，讓學生自主選擇學習方式，充分體現了以學定教的教育理念。）

三、認識生字

（剛才有的同學課文讀不熟，我想可能是有些生字還不認識，愿意自己學習生字還是和小組內的伙伴一塊兒學？）

1、自己或在小組中學習生字。

2、說說你們用什么方法記住了哪個生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。

3、指名當小老師領著大家認讀生字。

天轉涼，風變爽。

大雁排成行。

5、識字游戲：

從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“菊”“黃”——秋天到了，金黃色的菊花開放了，真漂亮！

（點評：把生字放到句子中，既理解生字意思，又能激發學生興趣，培養學生的創造能力。）

四、交流閱讀感受

2、秋天的大自然是什么樣子呢？

⑴、小組合作學習：交流讀書收獲，共同解決疑難問題。

⑵、全班交流

第一小節重點了解：天氣變化（天轉涼、風變爽）；有關蟋蟀秋天活動的知識。

第二小節：秋天到了；農民伯伯在干什么呢？看書上插圖，學生回答。齊讀課文第二節，思考：農民伯伯豐收了，他們心情怎樣？誰來讀出這種心情？指導朗讀，著重從快慢、輕重上進行指導。

3、說話練習，思維拓展

其實，除了書上講到的這些，你還了解到哪些關于秋天的知識？

（點評：聯系學生生活實際，理解課文內容；小組合作學習，培養學生的合作意識和合作能力。）

五、整體朗讀全文

1、剛才同學們通過自主學習，了解了詩歌內容，真了不起！現在我們再來展示一下自己讀書的水平，怎樣才能把這首詩歌讀好呢？（討論）

2、準備自己喜歡的小節。

3、誰想第一個爭當讀書小能手？學生讀課文。

師：你覺得自己讀的怎么樣？（學生自評）想不想聽聽別人的評價？（學生互評）

（點評：學生互相評價，學會傾聽別人發言，學會欣賞別人。）

師：還有誰想讀？

4、教師評價：我覺得同學們都是讀書小能手！

六、學寫生字

在這篇課文中，有7個需要大家學會的生字。

1、出示生字，齊讀一遍。

你覺得哪個生字最難寫？怎樣才能寫好？

我按照同學們的提示在黑板上寫一個，行嗎？（學生評議優缺點）老師接受同學們的建議，下次寫的時候一定改正過來。我相信同學們肯定能克服老師的缺點，在作業本上寫2個。

（點評：師生先共同討論寫好生字的要點，然后教師范寫，學生評價老師的板書，實現真正的師生平等。）

2、從剩下的字中任選幾個，按剛才的方法寫一寫。（教師巡視）

指2名說說你是怎樣寫好這個字的。（投影展示）

3、師：剩下的字我們下一節課交流。

七、布置作業

同學們，學習了課文后，你喜歡上秋天了嗎？那就用你們喜歡的方式表達對秋天的喜愛吧!（任選一項）

1、畫秋天。

2、編兒歌。

4、搜集秋天的圖片、資料，做剪貼報。

（點評：根據學生不同的層次設計作業，讓每個學生都能學得開心，學有長進。）

附：板書

秋天到

八月—秋天到

九月—秋收忙

十月—寒霜降

秋天的雨公開課教學實錄篇八

體會本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學習本文立意新奇、結尾驚奇的寫法。

感受母子深情。

妙用對比的手法。

ppt

一、導入：

由朱自清的《背影》所表現的“父子深情”導入本課的“母子深情”。

二、介紹作者及本文體裁、特點：

三、閱讀課文，整體感知：

1、走進課文：

（1）引導學生圈點生字，在小組內分工查閱工具書，互相學習。

（2）認真朗讀課文，讀準字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。

（3）理清文章思路，把握課文大意：

a、按照小說的情節發展過程，分清段落；

b、請學生復述小說故事，師生加以評價小結。

2、探索小說中的人物：

以小組為單位，再讀課文，討論回答：

（3）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多余的人物？

3、研讀句子，討論問題：

（1）“都放學了”

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……

“大伯，麻煩……給孩子。”

（2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。

4、指導學生有感情地朗讀課文：

要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語調、語氣。

四、探究寫作特點：

1、本文成功地運用了對比手法，表現在哪些地方？

結合探究·練習三，理解結尾的深刻含義。

五、小結全文。

六、作業：

1、有感情地朗讀課文；

2、探究·練習二、三