范本是優秀作品的典型代表，可以幫助我們學習和借鑒他人的成功經驗。我們為大家準備了一些實用的總結案例，希望能夠給大家一些寫作上的幫助。

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇一

為了提高全體數學教師的教材鉆研能力，培養教學骨干，更深入的開展課題（數學優質課堂中培養學生學習興趣與教學技藝運用的研究）研究，提高數學教學質量，使教師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數學教學設計比賽。

1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內青年教師參與。

2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內容。

3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。

本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名。

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇二

高三×班現有學生__人，其中男生__人，女生__人，作為文科普通班，學生學習基礎較差，行為習慣較差，高二下學期的期末考試中進入文科全年級前50名的學生有__人，總成績在400分的學生有__人。

二、工作要點。

理想教育——確定學習的具體目標，人生的大目標。

態度教育——敢于吃苦，敢于拼搏(通過學習往屆高三畢業生的優秀事例，激發學生學習的主動性與積極性)。

典型教育——向好學生學習，向第一看齊。

信心教育——相信自己一定能行，為自己的人生做最后的拼搏。

2.加強規范訓練，即讓學生養成：

(1)一絲不茍的學習態度。讓學生每頁書都要認認真真地讀，每節課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯題要認認真真地改。

(2)一滴不漏的學習要求。培養學生互幫互學，凡是學過的`知識都應該會，凡是做過的題都應該對，凡是要求記住的都應該牢記在心。努力做到四清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑點，不留死角，切實打好基礎。

(3)始終如一的學習習慣。嚴格的學風，不僅應堅持一周、一月、一學期，而且應該堅持幾年、十幾年甚至幾十年。做到“活到老，學到老”。治學嚴謹的學風應始終如一。

3.加強學法指導。根據“新教材、新大綱、新教法”的特點，依據高考形勢的變化，要在總結學習以前教學管理工作的基礎上，結合高考最新形式，認真研究教學管理的新對策，著重抓好以下幾個方面的工作：

(1)教育學生在突出語數外的同時，綜合科目要在應用和學科滲透上下功夫，特長科順其自然。

(2)加強學法指導并對學生進行分類，實行分層推進。

(3)加強對學生的行為、學法習慣的養成教育，增強學生的規范意識，努力提高學習的主動性、自覺性，提高主動認知的能力。

(4)發揮優秀學生的模范帶頭作用，提高學生學習的積極性，努力養成一種互幫互學、團結向上的良好班風。(5)當好任課教師和學生的橋梁，搞好師生配合，建設一個師生和諧的班集體，為教學、為學習創造一個良好的環境。

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇三

經過一個學期的努力，現將具體工作總結如下：

一、面向全體因材施教。

在教學實踐中，全面貫徹教育方針，面向全體學生，采用抓兩頭、促中間，實施分層教學，因材施教，因人施教，使全體學生都能學有所得。

1、備課。

精心鉆研教材，細心備課；做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。

2、授課。

一是從問題出發進行教學。美國的心理學家布魯納曾說過“教學過程是提出問題解決問題持續不斷的教學活動”，而問題又是數學的心臟，通過問題教學喚起學生的創造靈感，點燃創造思維的火花，激發學生學習的內動力，開啟心智。從而使學生達到“三自”，即：自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題。

3、創造成功體驗的機會。

二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經常在學困生的作業上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關心。

4、利用年輕精力充沛優勢。

在下半學期抓好部分學生晚自修工作，形成學習小團體，帶動班級、年級學習數學的風氣。利用網絡資源，參考歷年各省市中考題，了解中考動向，充實自身知識。

二、團結奉獻拼博進取。

1、團隊合作。雖然初三教師只是一人孤軍奮戰，但我們三位數學老師團結在一起，把初三教學工作擺在首位，齊心協力，采用聽課、評課，使初三的數學教學達到揚長避短的目的。

2、努力拼搏。在復習階段，老師們團結合作，齊心協力，找題、選題、編題，并對一些資料進行剪貼重組，自編大量資料，使習題具有典型性，科學性、實效性。而自己也對于每次單元測試，摸擬測試，不管每天幾點鐘考完，當天必須批改，因此，經常把沒有改完的試卷帶到家里完成，摸爬滾打，堅信功夫不負有心人。

三、科學備考真抓實干。

1、制定切實可行的復習計劃。

具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。

復習分三個階段：（1）基礎復習、（2）專題訓練（3）摸擬測試。第一階段要求緊_教材，打好基礎知識，做到三個重視。

1、重視易混、易錯知識點；

2、重視“三基”的落實，即基礎知識、基本技能、基本思想方法；

3、重視學生的薄弱環節，實現的目標是對重點知識過程化，基本圖形結論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語言化，即形、式、語言三為一體，讓全體學生都有收獲。

以上是我在初三數學教學實踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信心在今后的工作中加倍努力，一如繼往，積極投身于新課標的實驗中去，在學校的正確領導下，在同行教師的幫助下，不斷總結新經驗、新方法，使教學工作再上新臺階，爭取再創佳績。

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇四

分數乘整數的知識基礎在于同分母分數加法的計算方法及分數的意義及整數乘法的意義等知識。在課堂的開始環節，我對這些內容進行了一定的復習，再進入分數乘整數的教學。

分數乘整數的算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數和分數的分子相乘作分子。在教學這個內容時，我關注到新教材在算理方面的重視，注意到圖形和算式之間的聯系，在計算前充分讓學生感知涂圖形的過程。因此，在后面計算方法的得出就水到渠成，比較容易了。

整堂課上下來，學生對算理的理解比較清晰。目前還存在的問題就是約分的環節，有些學生喜歡算出結果以后再約分，對計算過程約分還不愿意采用。可能對于這種在計算過程當中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。我在介紹這種辦法的時候還特意把要約分的分數改寫成分母和分子分別由幾個數相乘的形式，幫助學生理解。可能這樣做，還做得不夠吧?再由于上學期的約分知識很多學生就不熟練，有不少學生仍不斷出現約分錯誤和忘記約分的情況。

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇五

今學期由于學校工作調整，我擔任了一年級的數學教學工作。與以往不同的是我終于可以專心教一門學科了，因為以前總是兼任別其他科目的教學，總是感覺力不從心（無法顧及所教學科），希望能有一天只上一門課，今年終于如愿以償了。雖然對此充滿希望，但我也知道一年級的教學工作不好教（以前我曾教過一年級的語文）：一年級的孩子由于年齡小，自控能力差，在課堂上教學時要采取更多的活動來吸引他們的注意力，激發學習的好奇心和興趣，而在課下也有許多事情需要老師有耐心的去指導和幫助他。

今年我所教的兩個班總共有106人，學生多，而我又是從第二學期接手這兩個班，，對孩子的性格和知識水平不了解，這是我目前首先要解決的問題。本周我的主要任務便是要首先熟悉學生，了解情況。從上課的情況來看，學生的情況不是很好，我深知一年級的學習好壞不能決定學生以后的學習，但是一年級是打基礎的時候，必須讓學生養成良好的學習習慣。因此，每天上課前我都利用各種活動來培養學生良好的學習習慣。雖然事先有所準備，但到了實際的教學中，還是出現了很多問題，希望通過自己的不斷努力，教學工作能盡快進入正軌。

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇六

《7的乘法口訣》:。

教學內容：教科書第72頁的內容。

教學目標：

1、利用學生已有知識經驗和類推能力，使學生自主經歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。

2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。

3、通過多角度的練習，體會數學就在身邊，激發學生學習數學知識的興趣。

教學過程：

一、自主探索。

1、引入。

教師出示用七巧板拼成的圖。

教師：這是同學們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么?

教師：拼一個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?

教師隨學生回答板書如下：

1個7是71×7=77×1=7一七得七。

教師：拼兩個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?對應的乘法算式或乘法口訣是什么?

教師繼續完成相應板書。

教師：像這樣，同學們能根據這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?

2、編制口訣。

打開課本72頁，嘗試在書上填寫。

3、全班交流。

(1)匯報，并上黑板寫。

(2)根據學生匯報，課件出示7的乘法口訣。

(3)檢查學生學習情況。

說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數?相對應的乘法口訣是哪一句?

“五七三十五”這句口訣表示什么意思?

“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題?

二、記憶口訣。

1、剛才經過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學生自己記憶口訣。

教師：你認為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?

教師講述動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯想記憶口訣。

教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。

2、7的乘法口訣還有什么特點?

從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是7，積依次多7。

教師：為什么積依次多7?

讓學生利用發現再次記憶口訣，之后再進行對口令的游戲。

三、靈活運用。

1、看算式說口訣。

7×3=7×5=7×6=3×7+7=。

7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。

2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現象和故事與7有關呢?

(1)算七星瓢蟲身上的點。

(2)算詩的字數。

絕句。

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

這首詩是本周經典誦讀古詩，你們會背嗎?學生齊背。

這里有7嗎?你們知道詩中一共有多少個字嗎?怎么想的?

教師：每句7個字，所以又叫“七言詩”。

教師：加上題目一共有幾個字?怎樣列式?

(3)編一編。

1個矮人1頂帽，7個矮人7頂帽;。

1個矮人2件衣，7個矮人()件衣;。

1個矮人3條褲，7個矮人()條褲;。

1個矮人()雙鞋，7個矮人()雙鞋。

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇七

教學目標：

1、數學實踐活動，改善了學生的學習方式，進一步增強了學生數感。

2、讓學生在實踐活動中進一步體會分數與生活的密切聯系。

3、通過自我評價，一起學生對本單元學習的反思，激勵學生增強學習數學的興趣和自信。

教學過程：

活動一：

1、觀察今年的年歷，問：五月份的法定休息日占這個月天數的幾分之幾？

2、釋疑：法定休息日，指按國家的有關規定，五一國際勞動節法定休息3天，而且如果這3天與雙修日重疊，應該把雙修日順延。

3、學生回答前兩個問題。

4、你還能提出用分數表示的問題嗎？

學生交流。

活動二：

拋小正方體，再用分數表示活動的結果。然后小組內交流。

活動三：

交流學生收集到的分數，交流這些分數所表達的意義。

活動四：

進行自我評價。

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇八

1、通過實物的操作，讓學生親身體驗并比較物體的輕與重。

2、能用正確的語言描述物體的輕與重并進行比較。

通過生活實踐用自己的方法比較物體的輕重。

通過學習、游戲、實踐的過程激發學生從生活中發現數學問題的興趣。

通過實踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。

和生活相結合，選擇合理的方法比較輕重。

一、情景導入。

（一）比一比。

師：小朋友，看看今天老師在講臺上都放了哪些物品啊？（生答）。

師：你們為什么能一下子判斷出來呢？

小結：這是因為在平時生活中我們都拿過它們，所以可以直接憑生活經驗用眼睛觀察來進行判斷。

（二）猜一猜。

老師這里有兩個一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個盒子重，哪個盒子輕嗎？（學生猜測）。

師：每個小朋友都有不同的猜測，你有什么好辦法來比較出兩個物體的輕重呢？（生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等）。

師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來比較物體的輕與重吧。（出示課題：輕與重）。

二、探究新知。

（一）掂一掂。

告訴大家你的感覺是什么樣的？（請學生上來掂一掂，得出答案）。

師：米老鼠給我們大家準備了很多禮物，等會兒我們也用“掂一掂”的方法來任選兩樣物體比一比輕重。

現在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋果和礦泉水，每個小組可以任選其中的兩個物品用掂一掂的方法比一比輕重。（要求：每個小組的小朋友任選兩樣物體來掂一掂、比一比，說一說。

（）和（）比（）比（）重（）比（）輕。

（請3～4個小朋友來說一說）。

師：在我們剛剛比較的過程中，哪個物品是最重的？哪個物品是最輕的？（氣球最輕，水最重）。

師：氣球的外表形狀，為什么比較下來是最輕的？（因為里面是空氣）。

師：物體的輕與重與物體的大小有沒有關系？（沒有）。

師小結：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質有關，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。

（二）拎一拎。

1、師：（出示課件）現在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋果，它還用剛才掂一掂的方法來比較它們的輕重，你們看行不行？（不行，因為數量太多了，手上放不下會全掉在地上）。

師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來比較它們的輕重呢？（同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法）。

師：我們把蘋果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來拎一拎。（請2～3個小朋友上來拎一拎），并把拎的感受告訴大家。（梨的總重量要比蘋果的總重量重）。

2、很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰的書包重，誰的書包輕，然后把與同桌合作的結果告訴大家。

3、學生交流。（我同桌的書包輕，我的書包重）。

（三）吊一吊。

1、師：老師這里的梨和蘋果差不多重，用手好像估測不出輕重，你有什么好辦法來比較出它們的輕重嗎？（生：用天平秤來稱一稱）。

師：這個辦法不錯，可是如果沒有這些工具的時候還可以用什么好方法進行比較呢？（用橡皮筋吊一吊來比較輕重）。

師演示：應該看哪一段的長度？（橡皮筋的長度）。

請小朋友上來指一指橡皮筋拉伸的長度。

2、比較礦泉水和生梨。

師小結：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長。

三、觀察實驗，比較輕與重。

1、師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車；

師：誰能想個好辦法將這些東西從輕到重擺放整齊？（小組討論交流）。

（1、用手估測，2個2個比較；2、2個2個吊起來比較；3、把這5種物品全都吊上去）。

師：哪種方法會比較方便？（全吊上去）。

師：其實，根據生活經驗我們已經可以猜出誰是最輕的。（海綿）誰是最重的。（吸鐵石）。

2、學生動手實驗證明，并記錄結果（從輕到重）。

填寫在書上的表格內。

3、學生交流。

把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的；橡皮筋被拉得最長說明這個物體最重。

4、請小朋友上來指一指，要看橡皮筋的哪一段長度？

四、知識拓展。

1、出示課件：小朋友都玩過蹺蹺板，當蹺蹺板停止晃動，像現在這樣時，你能說出誰比較重嗎？為什么？（肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。）。

師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會怎樣？（一樣高）。

2、師出示圖片。

師：你從這幅圖里看懂了什么？（2個蘋果=4個香蕉；1個蘋果=2個香蕉）。

師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法？（生答）。

師：如果再加1個蘋果，那右邊要加幾個香蕉才能使它們一樣重呢？（2根香蕉）。

3、課后拓展練習。

12×4=48（瓶）。

6×8=48（瓶）。

（一樣重）。

師：有時候我們還可以用算一算的方法來比較物體的重量。

五、小結。

今天我們學習了什么本領？通過學習，你有哪些收獲？

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇九

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量概念的基礎上，讓學生形成估量物體質量的意識。

重點：建立克和千克的概念，知道它們的關系。

難點：克和千克質量概念的建立。

課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，臺秤，自己帶來的小物品等。

一、問題情境：

師：同學們，想知道今天在超市里發現了什么數學知識嗎?仔細看看。(課件出示：教材第100頁情景圖)。

生1：他們都在討論跟質量有關的話題。

生2：從圖中知道5個蘋果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……。

師：生活中物體的質量經常用到，我們國家過去常用的質量單位是“斤”和“兩”，現在國際上通用的質量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問題。

設計意圖：從常見的生活場景中，引導學生發現物體的質量與生活聯系密切。

二、自主探究：

1、教學例1。

師：仔細觀察，說一說你發現了什么?(課件出示：教材第101頁例1)。

生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。

生2：我發現這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。

師：是啊，我們一般用“克”作單位來計量比較輕的物品。“克”是國際通用的質量單位，用字母“g”來表示。

學生在小組里測量較輕物品的質量，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況。

組織學生交流，說一說小組測量的結果。

(1個2分的硬幣重約1克)。

師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁“做一做”)。

指定學生回答，并適時作出評價。

師：生活中還有哪些物品比1克輕?

生1：一塊小橡皮比1克輕。

生2：一根頭發比1克輕。……。

2、教學例2。

師：其實生活中有更多物品的質量超過1克，甚至更重，那么對于比較重的物品，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁例2上面的圖)。

生1：一桶洗衣液重5千克，我覺得應該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。

生2：一箱蘋果重25千克，我也認為是用“千克”作單位計量比較重的物品。

師：“千克”也是國際上通用的質量單位，用字母“kg”來表示。

師：仔細看看，蘋果的箱子上寫的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?

生：“凈含量”是指這箱蘋果的質量，不包括箱子的質量。

師：對，生活中經常用到“凈含量”這個詞，它是指桶里、箱子里的物品的實際質量。

想一想，1000克有多重?舉例說一說。

生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質量就是1000克。

師：那你覺得“千克”和“克”之間有什么關系呢?

生：1千克=1000克。

師：誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?

生1：我在超市里、菜攤上見過的有電子秤、臺秤。

生2：我在體檢的時候見過測體重的體重秤。

生3：我在實驗室里見過彈簧秤。

師：如果你是個有心人，就會發現生活中的秤太多了。仔細看看圖中這些指針分別指著幾，告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁例2下面的圖)。

生1：一袋洗衣粉重1千克。

生2：小朋友的體重是23千克。

師：請在小組里合作交流，稱出質量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。

學生在小組里合作交流，教師巡視了解情況。

3、在里填上“”“”或“=”。

2千克20xx克5千克4900克。

800克1千克2500克3千克。

4、判斷對錯。

一個雞蛋約重50克。()。

小明今年7歲，約重20xx克。()。

1千克鐵比1千克棉花重。()。

一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。()。

三、總結提升：

師：同學們，通過今天的學習，你們知道了什么?

四、作業布置：

教材第105頁練習二十第3題和第106頁第8題。

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇十

研究交流一個活動的安排與設計，不僅涉及到教師對本班中學生發展水平的認識，對學生數學教育目標的理解，對教學目標的理解與掌握；而且還涉及到活動設計的合理性、新穎性。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”由此可見，動手實踐操作是小學數學課堂教學中一種重要的教學活動形式。那么，要解決數學學科性質與學生認知水平的矛盾，在教學準備時，如何設計組織學生進行有效的動手操作活動，促使學生手、眼、腦、口等多種感官參加，相互配合，才能有效地解決數學的高度抽象性與小學生思維具體形象性之間的矛盾，為學生從感性認識上升到理性認識打下堅實的基礎。

動手操作活動既有利于激發學生的學習興趣，又有利于幫助學生理解知識；既有利于培養解決問題的能力，還能有利于培養學生創新能力。因此，在數學課堂教學中，教師需要適時地創設實踐活動的情境，讓學生親身參與實踐操作，只有這樣，學生的思維才能展開，問題也才會自然地被學生發現。通過學生親自操作，在實踐中發現問題，他們將會自主積極地參與到學習中來，讓學習更輕松，更愉悅，更具有吸引力。我認為，要設計好一個數學教育活動，必須根據以下的步驟進行充分考慮和安排。

一、緊扣教學內容，突出針對性。

小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節，動手操作能充分調動兒童的各種器官，能幫助學生在自主愉快的氣氛中獲得數學經驗，形成知識結構，有效地降低學習難點，同時使學生的邏輯思維得到最大限度的發展，這是其它方法所無法替代的。設計動手操作活動，就要緊扣內容，突出針對性。

在教學《三角形的認識》中“三角形兩條邊的和大于第三邊”時，教師并沒有直接出示這一結論。而是先設置沖突，三根小棒是否都能圍成三角形？然后，給出三根小棒，讓學生試著圍一個三角形，通過嘗試，學生發現有的一組小棒圍不成三角形。那三根小棒的長度有怎樣的關系才能圍成三角形呢？接著，教師給出9厘米、6厘米、5厘米、3厘米的四根小棒，讓學生動手操作，任選3根小棒圍一圍，看一看，選擇哪三根小棒能圍成三角形？通過操作，學生發現，只有當兩根小棒的長度和大于第三根小棒的長度時，才能圍成三角形。至此，很自然地得出了“三角形兩條邊的和大于第三邊”這一結論。看起來，動手操作井然有序，得出結論快捷準確。是不是所有的圍成三角形的三條線段都必須符合“任意兩條邊的和都大于第三邊”呢？學生有困惑，但是操作活動中教師給學生提供的材料已經用完了，操作活動也結束了，我認為這時讓學生大膽猜測再通過自主操作驗證這一結論，學生在多次猜測――驗證中才能真正理解這一結論的準確性。

二、提供思考空間，注重思考性。

在設計動手操作活動時，要注意為學生提供思考的空間，如果只是讓學生進行簡單的模仿，看似熱鬧，實際并沒有起到啟迪學生思維的作用。小學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正地放手讓學生操作。操作要到位，不能流于形式，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉；讓新知識在學生操作中產生，讓優化意識在操作中萌發。

在設計一年級上冊“比一比”時，我沒有首先安排教師的示范演示，而是通過問題情境再現，直接讓學生拿出同步教學實踐材料，開始進行操作。實踐表明，學生的思維得到充分的發展。有的學生通過數數的方式，比較出數的大小；有的學生通過左手拿走一個，右手拿走一個，一個對一個地去掉，得出有剩余的比較多這一結論；還有的學生干脆通過肉眼觀察，看哪一堆相比較多一點……在這個活動中，比較出結果固然重要，但我的終極目標是找到有效的比較方法。一個對一個進行比較的孩子，離我的目標已經不遠了，在我的啟發下，他們能很快地找出高效的比較方法：一端對齊，一一對應。

試想，如果一開始，我就進行標準的示范操作，再讓學生自己動手，學生看似在動手操作活動中很快掌握了這種方法，可能會節約很多時間，教學效果看起來也比較好；但是對學生來說，剝奪了他們思考的權利，他們對為什么用這種方法根本就沒有概念，不能體驗到數學的思考性和優化的數學思想，而且這個方法是老師教的，不是自己通過動手得到的經驗，遺忘的可能性就會大得多。

三、抓住數學本質，體現數學性。

數學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與學習活動的機會，使他們感到數學就在身邊，對數學產生親切感。小學低年級學生，注意力集中的時間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會顯得枯燥乏味，難以吸引學生的注意力。動手操作，能夠激起學生參與學習的興趣，使他們樂學、善學，從而激發他們學習新知識的熱情。因此在設計動手操作活動的時候，教師一定要把握好引導的方向，抓住數學本質，體現數學性。

如在設計《對稱圖形》一課時，同步教學實踐材料中給學生提供了五顏六色的彩紙；數學是美麗的，在這一課的教學中體現得尤為淋漓盡致。學生很容易在忘我的活動中忽略對稱圖形的特征，光記得展現“美”了。我在設計動手操作活動時，充分考慮到這一點，讓學生先別急著展現美麗的對稱圖形，而是讓他們去探索怎樣剪出對稱圖形。因為目標不是展現而是探索，學生自然而然地忽略了顏色、別致等“美麗”因素，突出了本課教學的真正落腳點，抓住了數學本質。

四、構建生活情境，滲透生活性。

學習活動過程需經歷兩次飛躍，實踐到抽象是第一次飛躍，抽象回到實踐是第二次飛躍。為此我們教師在學生獲得知識后，還需讓學生把掌握的知識運用到實踐中，既可達到對知識的加深理解，又能培養學生實際解決問題的能力。小學生的生活圈子還比較小，認知水平比較低下，所以在設計動手操作實踐活動時，一定要貼近生活，最好是直接在生活中進行。

學了長度單位“米”的認識，設計讓學生去測量一下教室的長和寬一類活動；學了圓的知識后，設計讓學生去測量一下圓形花壇的周長、面積一類活動；學了統計知識后，讓學生去家庭中一周各項開支的有關數據進行統計，制成統計表，統計圖等等一類活動。

由此可見，動手操作對激發學生學習數學的興趣、幫助理解數學知識、培養解決問題能力、培養創新能力等方面具有十分重要的作用。小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。重視直觀教學，增加學生的實踐活動和動手操作內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節。教師在進行課程預設時，要充分考慮學生的認知特點，抓住數學的本質，根據學生掌握知識的情況和現有的操作材料，就如何優化操作活動，發展學生思維，培養學生能力，做出適時、適度、適量的，適合學生的動手操作活動，讓活動真正為孩子服務，為教師服務，為數學教學服務！

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇十一

來到民樂的第一天，我們熟悉了校園環境和周邊環境。

條件還算不錯，我們騰出來了兩個課室作為寢室，鋪好席子搭好蚊帳；獨立的廚房沒有煤氣要靠生柴火；衛生間是新建的，只是沒有電燈需要點蠟燭；回想起來仍清晰記得第一晚蚊帳上被燈光引來的飛蛾、金龜子還有螳螂。民樂小學所在的民樂村在茂名陽西的邊界上，我們是需要徒步幾公里到陽西的鎮上去買菜的，沿途風景倒是非常好，山清水秀。

第二天，孩子們都來上學了。

我走進每個課室派發安全用電的宣傳冊，站在講臺上對著孩子們說：大家好！我姓李，你們以后可以叫我李老師，我將會是你們的語文老師和手工老師看著孩子們認真地聽著我說話，一時之間說不出那是什么樣的感受。那天晚上隊員會議的時候，只記得心里特別羨慕當班主任的隊員，看著孩子們逐漸開始和班主任建立感情，真是百感交集。

我的第一堂課，是和家輝一起上的低年級手工課。

那節課可謂完全控制不住場面，一二年級的孩子們特別調皮，雖然大部分的孩子們還是很認真地在學，但還是有的在說話，有的自個兒玩自個兒的，有的在吃零食，還有的隨意走動還好有空的隊員們都過來支援，維持秩序。我們那天教的是折百合花，這可以說是一個教訓，讓我深刻體會到備課的重要性。備課，不僅僅是準備好要教的內容，還要了解孩子們學習知識的程度，并根據孩子們的實際情況來準備課堂內容。百合花對低年級的孩子們來說太復雜了，許多步驟都學不來，以致于一堂課下來孩子們還折不到一半，并且沒有辦法記住之前的步驟。在那天的隊員會議，我把這個經驗教訓和大家分享了。其實教小學生，我們還要想辦法吸引孩子們的目光，把孩子們的注意力集中在自己身上，所以怎么講課也是我們要認真思考細心摸索的。除了這些講課的經驗教訓，還有我作為一名學生的感受，原來老師看到自己的學生不認真聽講的心情是十分難過的，又不能打不能罵，自己這么用心地教他們，他們根本不用心真的好難過，我想這個感受讓我更加端正了自己的課堂表現。

第一節語文課，教三年級寫作文。

從小到大，語文課里面我最喜歡的內容就是寫作，我希望能把自己學到的傳授下去，而這第一堂語文課，我準備的內容是如何寫人。

我對孩子們說，語文，重要的不是有多會做題，而是說與寫的能力。我努力地鼓勵孩子們在課堂上大膽地發言，但他們還是比較害羞。第一堂課，我告訴孩子們我從小到大學習語文的感受，語文在我看來是不可能單靠幾節課就能學好的，課堂只是培養興趣和態度。學習語文一定要多表達，用語言用文字去表達自己的想法。為了能表達好，我們要多讀多看，有機會有條件一定要多看課外書，課本的閱讀量還是遠遠不夠的。我不知道三年級的孩子能不能聽懂這些，但我希望他們能記住，長大以后再慢慢體會。這第一堂課，我給他們的命題作文是我的譚老師。在我講完寫人的技巧和方法之后，他們都很認真很用心地去寫，交上來的作文滿滿都是孩子們對譚老師的敬畏與喜愛。孩子們都特別懂事，有的說我知道譚老師這么嚴厲都是為了我們好，有的說譚老師我們多希望能看到您的笑容我們希望您開心感動之余我也很高興，孩子們都記住我課堂上說的要抓住細節等等。

我特別喜歡三年級的孩子，可能接觸得比較多，他們在譚老師的嚴厲教導下也特別乖特別懂事。記得背書很厲害的副班長，記得最調皮的那孩子卻是回答問題最勇敢的，記得后來給我寫信的思瑩，記得最乖巧的班長，我記不住所有孩子的名字，卻忘不掉每一張稚嫩的笑臉。

除了給孩子們上課，我們也輪流到廚房后勤做飯。每次輪到我后勤，小組里總會有大廚，我就負責洗菜洗肉切菜切肉。其實在旁邊看別人炒菜，真的學到不少。后來回家自己做飯的時候，父親說想不到我的廚藝突飛猛進了，我說這是三下鄉的成果，父親又說不如找機會你再去一次吧。在后勤的工作中，感受最大的就是合作，后勤的工作步驟特別多，如果組員配合不好，分工不到位的話就會讓大家很晚都吃不到飯。還有就是珍惜糧食，記得有一天煮早餐，我們炒面不小心鍋里的油燒起來了，在我們物資這么不充裕的條件下，我們浪費了不少油，真的要好好檢討。做一件事，不僅要考慮自己的想法，在集體的環境下，我們更要顧全大局。

作為調研組的組長，其實我覺得自己特別不稱職。

除了布置工作分配工作，許多事情我都一無所知。在這十天里，我們有四天是離開學校到周邊村莊做問卷調查的。

我們調研組七個人加上新聞組宣傳組的兩位組員，挨家挨戶地走訪，又徒步幾公里到附近的鎮上作商業調查，到路邊農田里作農業調查。民樂村比我們想象中還要貧窮，設施也十分缺乏，我們也耐心地為村民們解釋我們的問卷，收獲一份份調研成果，收獲了村民們的熱情，也收獲了組員之間珍貴的情誼。還有一天，我們和電白供電局的工作人員在村委會工作人員的帶領下，走訪了民樂村的低保戶五保戶，為他們送去愛心節能燈泡以及普及安全用電知識。看到那些老人露出感謝的笑容，我感到很心酸，我們能為他們做的還微不足道。我們也在學校為孩子們講解安全用電知識，節約用電知識，并舉辦了一個小小的有獎競答的活動，供電局的工作人員為孩子們帶來了許多紀念品。

我希望孩子們在收獲紀念品高興的同時，也能學會安全用電，節約用電。

回想起來，三下鄉就這樣結束了。

評上省重點隊伍可以說是伙伴們這十天的努力成果，在這里給我們團心傾民樂點個贊。來之前我以為日子會很難過伙伴們會合不來孩子們會很不聽話，但事實上在我們每個人的努力下，吃得飽伙食也越來越好，每天累到倒地就睡，哪怕停水停電我們的生活也如常，還發現生活其實很容易滿足，孩子們都好聽話雖然調皮卻很懂事，第一次站上講臺當老師才發現老師的責任所在。太多太多都不是課本能學到的，我們成功地給自己上了寶貴的一課。我們收獲了許多，最重要的是我們的感情。十天，真的不長。

在大學要交到合得來的朋友真心不易，不敢相信這十天我們連一點小矛盾都沒有。雖然下鄉結束了，但我們還在一個學校，真的希望這份情誼會一直都在。最舍不得的是在湖南師范的海玲和潔雯，這可能真的會是最后一次見面，不多說了要保持聯系！作為調研組的組長，其實我不大稱職，很感謝調研組伙伴們的配合，走訪商鋪走訪農田走訪民居，這里每一條小路都留下了我們的腳印，雖然都曬黑了，但真的很高興和你們一起工作一起玩鬧，謝謝你們。

這十天，還要感謝電氣還有團委的伙伴們對我的照顧。離別總是傷感的，看到孩子們哭著告別真的很心酸，希望他們能記住我們帶給他們的并受益于他們，而他們帶給我們的也將對我們受益終身。我相信這段經歷會一直留在我心里。再見民樂。

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇十二

1、利用學生已有知識經驗和類推能力，使學生自主經歷口訣的編制過程，了解7的乘法口訣的來源，理解7的乘法口訣的意義。

2、掌握7的乘法口訣的特征，熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力。

3、通過多角度的練習，體會數學就在身邊，激發學生學習數學知識的興趣。

一、自主探索。

1、引入。

教師出示用七巧板拼成的圖。

教師：這是同學們用七巧板拼成的圖案，都拼成了什么?

教師：拼一個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?

教師隨學生回答板書如下：

1個7是71×7=77×1=7一七得七。

教師：拼兩個圖案要用幾塊拼板?是幾個7?對應的乘法算式或乘法口訣是什么?

教師繼續完成相應板書。

教師：像這樣，同學們能根據這7個圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?

2、編制口訣。

打開課本72頁，嘗試在書上填寫。

3、全班交流。

(1)匯報，并上黑板寫。

(2)根據學生匯報，課件出示7的乘法口訣。

(3)檢查學生學習情況。

說一說哪個算式可以表示拼4個圖案所用的拼板的塊數?相對應的乘法口訣是哪一句?

“五七三十五”這句口訣表示什么意思?

“七七四十九”這句口訣為什么只能計算一道乘法式題?

二、記憶口訣。

1、剛才經過我們共同的努力，大家編出了7的乘法口訣，下面請大家拍手齊讀口訣，讀后讓學生自己記憶口訣。

教師：你認為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?

教師講述動畫片中的情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯想記憶口訣。

教師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。

2、7的乘法口訣還有什么特點?

從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是7，積依次多7。

教師：為什么積依次多7?

讓學生利用發現再次記憶口訣，之后再進行對口令的游戲。

三、靈活運用。

1、看算式說口訣。

7×3=7×5=7×6=3×7+7=。

7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。

2、想一想，在我們的身邊有哪些事物、現象和故事與7有關呢?

(1)算七星瓢蟲身上的點。

(2)算詩的字數。

絕句。

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

這首詩是本周經典誦讀古詩，你們會背嗎?學生齊背。

這里有7嗎?你們知道詩中一共有多少個字嗎?怎么想的?

教師：每句7個字，所以又叫“七言詩”。

教師：加上題目一共有幾個字?怎樣列式?

(3)編一編。

1個矮人1頂帽，7個矮人7頂帽;。

1個矮人2件衣，7個矮人()件衣;。

1個矮人3條褲，7個矮人()條褲;。

1個矮人()雙鞋，7個矮人()雙鞋。

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇十三

豐收的果園（教材第74－75頁）。

課時。

1、在創設的具體情境中引導學生通過合作交流，進一步鞏固數一數、認位置、比一比的知識及加減法的含義。

2、在活動過程中發展學生初步的觀察、理解和語言表達能力。

3、讓學生體驗問題提出的過程，經歷問題解決的過程，樹立數學意識，增強學習數學的信心。

通過實踐活動，鞏固前面所學知識。

正確解決實際問題。

1、談話引入。

師：仔細聽，你能聽到什么？（播放“摸蘋果”的歌曲）。

生：秋風姑姑摸蘋果。

生：秋風姑姑摸紅了蘋果摸黃了梨。

2、揭示課題。

師：秋姑姑的本領可真大，不僅摸紅了蘋果，摸黃了梨，還摸熟了大象伯伯的果園，想去看看嗎？我們一起去參觀大象伯伯“豐收的果園”。板書課題“豐收的果園”。

1、出示第一層情境圖。電腦出示5棵蘋果樹，4棵梨樹。

師：走進果園你看到了什么？

生：蘋果樹，梨樹。

師：能用我們學過的數字娃娃來說說嗎？

生：我看見5棵蘋果樹，4棵梨樹。

師：能一個一個數給同桌聽嗎？

生：同桌互相數數。

2、出示第二層情境圖。

同桌聽。

學生討論。

師：誰有勇氣說給大家聽。

生：小鳥在樹上，小兔在樹下。

師：頑皮的小猴在哪里？

生：小猴坐在樹叉上。

師：誰能說說三只小動物的位置關系？

生：小猴的上面是小鳥，小猴的下面是小兔。

生：小鳥在最上面，小猴在中間，小兔在最下面。

生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鳥。

3、出示第三層情境圖。

學生說出小動物的前后位置。

1、師：豐收的果園里不僅有香甜的果實還有許多數學知識呢，你發現嗎？（學生六人小組充分討論。）。

2、師：誰想當小博士上來提問題？（出示博士帽）學生輪流戴著博士帽提問，其他學生解答。

3、師：小朋友動動小腦袋就解決了這么多數學問題，想不想動動你的小手呢？伸出左手，伸出右手，聽音樂摸耳朵。

學生跟著音樂做課間操。

4、師：大象伯伯的家在大路的左邊，小小運輸隊應該把水果往哪邊運呢？往梨樹那邊運。應該往蘋果樹那邊運。

5、師：有的說“往梨樹那邊運”，有的說“往蘋果樹那邊運”，到底哪種意見對呢？誰有好辦法證實自己的觀點？小組商量商量。我們小組的辦法是和小小運輸隊的小動物站一個方向（師示意上講臺），瞧！我的左手在這邊，所以梨樹這邊是左邊！

2、師：我們的大教室里也有許多數學問題，你發現了嗎？（學生交流匯報）。

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇十四

教學目標：

1.通過動手，進一步感知物體的對稱、平移和旋轉現象。

2.使學生能更清楚的認識平移與旋轉的現象。

教學重難點：

學生能獨立設計出自己想要圖案。

導學過程：

一、課前準備案：

課前動手收集一些圖案。

二、學生自主合作制作：

1.說一說。

學生把自己課前收集的圖案拿出來，同桌互相說說自己覺得它美麗的地方在哪里？然后說說這些圖案是如何設計出來的。

2．找一找。

學生取出自己的水彩筆，把自己所拿的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的圈出來。

3．畫一畫。

老師可以取出一幅圖片，將其中一幅，對折撕掉，指名生畫出它的軸對稱圖形。

三、檢測達標。

1．剪一剪。

學生取出自己的剪刀，剪出自己最喜歡的圖形，通過平移或旋轉繪制出一幅圖案。

四、評比結束本課：

學生把自己設計圖案拿出來，先小組比，選出優秀的圖案，然后教師在評比出優秀的圖案三份。

課后反思：

數學教師的教學設計實踐（匯總15篇）篇十五

教學目標：

1、學會9個生字，認讀4個字,認識“子字旁”。能讀準字音，認清字形，了解生字在詞語或句子中的意思。

2、能按照田字里的范字寫字，把字寫端正。會讀本課詞語和句子。

3、口頭填空，擴大詞匯積累。

4、通過讀詞語和句子，使學生懂得要孝敬老人。

教學重點：

識字、結合生活實際了解詞語的意思；能擴大詞匯積累量。

教學難點：

能按照田字里的范字寫字，把字寫正確、端正。

第一課時。

教學目標：

學會9個生字，認讀4個字，認識“子字旁”；了解生字在詞語或句子中的意思。會讀本課的詞語和句子，知道要孝敬老人。

教學過程：

一、照片導入，引親情。

1、說說你的家里都有誰？

2、今天老師就帶領大家來認識我們的親人。

二、學習詞語，知親情。

1、讀課文，做到讀音正確，聲音洪亮。

2、讀詞語：父親母親叔叔嬸嬸舅舅舅媽。

孫女爺爺（理解叔叔）。

（如果你是男孩，你是爺爺的什么人？）。

3、一起讀第一部分的詞語。

齊讀男生讀女生讀。

1、這些人是一大家人，他們誰和誰又是一家人呢？

2、舅舅是什么人呢？（媽媽的哥哥或者弟弟）。

叔叔又是什么人呢？（爸爸的弟弟）。

你還管誰叫叔叔？（社會上比較年輕的男人）。

你可一定要區分清楚什么時候喊的“叔叔”是什么意思。

二、明確關系，說親情。

1、讀第二部分，讀出什么樣的誰？

個別讀。

師生合作讀。

2、師導：哥哥姐姐們怎么樣呢？打開書讀讀，然后交流。

（1）讀詞語。

（2）悟詞義。

你讀懂了嗎？勤學好問的大哥哥就是說，

大哥哥是個的孩子。

大姐姐是個（）的孩子。理解“能歌善舞”，學習“姐”。

小弟弟是個（）的孩子。學習“弟”。

小妹妹是個（）的孩子。

（3）巧運用。

再次運用照片，介紹家人：

這是愛看書的爸爸。

這是勤學好問的大哥哥。

三、圖文結合，贊親情。

1、師：書上也有一幅照片，認真看看，圖上都有誰，他們在干什么？

（1）讀句子：我是爺爺的好孫女，我懂得孝敬老人。

（2）我為什么是爺爺的好孫女？

（3）理解詞語：孝敬老人。

（4）學生字：孝敬認識“子”字旁。

問：這個小女孩是爺爺的什么人呢？（孫女）。

假如圖上畫的是個男孩呢？那就是爺爺的孫子了。學習“孫”字。

強調：從這個字的部件組合，你能讀懂“孫”這個字的意思嗎？（小孩子）。

2、你為自己的爺爺奶奶做過什么讓他們高興、快樂的事呢？（生結合生活實際說一說）。

四、快樂閱讀。

讀短文回答問題：

1、我們怎樣為曾祖母過九十大壽？

2、佳子送給奶奶什么禮物？

3、珠寶商為什么不賣給猶太老人珠寶？

五、打寫練習。

2、孩子們，你的家里都有誰？給大家介紹一下你們家的成員吧，如果能選擇其中的一位具體介紹一下就更好啦！你可以介紹他（她）的外貌、性格，發生在他（她）身上的有趣的或者讓你印象深刻的事情。

第二課時。

教學目標：

能按照田字格里的范字寫字，把字寫正確、端正。

教學過程：

一、復習檢查：

1、指名讀課文。

2、看卡片讀字組詞。

3、猜字謎。

二、指導書寫、把字寫端正。

1、整體觀察田字格里的范字，看清每個字的占格位置。

2、重點指導以下字形：

叔：左邊是“上、小”兩個字，右邊是“又”。

弟：上面是“八字頭”，中間是又寬又窄的“弓”，最后寫“豎”和“撇”。

老師示范書寫，學生描紅再仿寫。

3、下面的字書寫時應注意什么，兩人互相說說。

父母姐爺孫。

4、認真看田格里的范字，先描紅再仿寫，看誰寫的好。

5、老師巡視，提醒坐姿及執筆姿勢。

三、小結：

剛才同學們在練習寫字時，多數同學描紅和仿寫很認真，展示：書寫端正、漂亮、大方的。及需要改進的，同學提建議。

四、快樂閱讀。

五、打寫練習。

2、孩子們，你的家里都有誰？給大家介紹一下你們家的成員吧，如果能選擇其中的一位具體介紹一下就更好啦！你可以介紹他（她）的外貌、性格，發生在他（她）身上的有趣的或者讓你印象深刻的事情。

課外拓展：

1、把熟字合起來，成新字，在組詞。

子----小（）（）。

女----且（）（）。

2、比一比，再組詞。

教（）姐（）爺（）第（）。

孝（）組（）父（）弟（）。