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職業(yè)教育畢業(yè)論文探究論文題目 職業(yè)教育研究論文篇一
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質(zhì)量的判定理應(yīng)成為優(yōu)秀畢業(yè)生評定的主要依據(jù)。隨著職業(yè)教育重要性的逐步凸顯，職業(yè)教育和普通教育并舉的發(fā)展趨勢日趨明顯，在職業(yè)學(xué)校五年制高職類、技師類教育完成畢業(yè)論文，近年來已經(jīng)變成了常態(tài)化的工作，學(xué)生的畢業(yè)論文也出現(xiàn)不少的問題，主要表現(xiàn)在：論文格式混亂，開題報告不具體，任務(wù)目標不明確，論文結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容闡述不科學(xué)等，為了解決這方面的問題，結(jié)合教育實踐，提出以下五個方面的建議：
建議把學(xué)生的畢業(yè)論文工作提前到前一個學(xué)期，避開學(xué)生思想浮動的畢業(yè)季，論文的組織工作初期必須要嚴密，把指導(dǎo)論文任務(wù)納入教學(xué)工作當中，安排專門的課時，指定固定的指導(dǎo)教師，如果條件允許可以把畢業(yè)論文工作放到學(xué)校的第二課堂當中，選派有經(jīng)驗的教師進行集體講座，明確論文撰寫的要求，格式規(guī)范，剖析往年優(yōu)秀的畢業(yè)論文，讓學(xué)生首先做到心中有底，同時明確指出學(xué)生的畢業(yè)論文是完成學(xué)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，對不能答辯的論文要求限期修改，如果修改后仍然不能達標的需要延遲畢業(yè)，讓學(xué)生在思想上重視起來。
以往學(xué)生畢業(yè)論文的選擇都是由相關(guān)教師首先確定的，再由學(xué)生集中進行選擇，所選課題存在兩方面的問題：
(一)選題內(nèi)容狹隘
在以往的教學(xué)實踐中：內(nèi)容以理論研究居多，實踐解決探討的較少。職業(yè)學(xué)生的論文要體現(xiàn)職業(yè)特點，所選的課題需要有一定的.針對性，只有這樣才有可能寫出水平，寫出特點，學(xué)校通常有不少的校企合作項目，也有一定數(shù)量的成熟產(chǎn)品，對這些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、原理說明、創(chuàng)新改造才是職業(yè)學(xué)校的選題方向。
(二)指導(dǎo)思想落后
興趣是學(xué)習(xí)得以持續(xù)的重要因素之一，試想讓學(xué)生去研究不感興趣的方面，又能做出多少有創(chuàng)意的內(nèi)容呢?在教學(xué)實踐中有的學(xué)生喜歡用protel dxp 2004軟件繪圖，就可以讓學(xué)生在這方面深入研究，不僅包括軟件的使用步驟，還要關(guān)注電路板的設(shè)計原則，這樣的論文將會有很多閃光點，對學(xué)生的就業(yè)選擇也會產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。改變以往的指導(dǎo)老師出題，學(xué)生被迫選擇的情況，鼓勵學(xué)生由“固選”轉(zhuǎn)換為“自擬”，最終解決好論文選題這個起頭問題。
學(xué)生在課題確定后首先需要了解課題目前的研究情況，進行相關(guān)文獻的檢索，這時，學(xué)校可以統(tǒng)一給畢業(yè)班的學(xué)生安排機房，提供公共的知網(wǎng)賬號，指導(dǎo)學(xué)生對收集的相關(guān)信息進行整合、梳理，這個過程需要學(xué)生和指導(dǎo)教師加強交流和溝通，確立的目標要控制在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，只有確定科學(xué)合理的研究目標才能把開題報告做真做實。
(一)規(guī)范格式，強化內(nèi)容
在學(xué)生撰寫論文之前，需要建立論文撰寫的統(tǒng)一格式規(guī)范，如目錄、摘要、參考文獻、致謝等步驟，更應(yīng)該對內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出具體要求。明確要求緒論部分不能超過正文的百分之二十，內(nèi)容的原創(chuàng)性控制在一定的比例范圍內(nèi)，(高校論文通常要求<15%，職業(yè)學(xué)校可以適當放寬)，在各章節(jié)闡述之后要加上總結(jié)性的說明，用以明確撰寫目的，通過格式的規(guī)范來促進論文質(zhì)量的提高。
論文的內(nèi)容要求指導(dǎo)教師安排固定的時間節(jié)點進行檢查，在檢查過程中，首先關(guān)注字數(shù)是否達標，其次重點應(yīng)該放在以下幾個方面：(1)所寫內(nèi)容是否是網(wǎng)上大量的下載;
(2)所寫內(nèi)容背景論述偏多，導(dǎo)致所寫論文和開題報告中確定的目標切合度不高，內(nèi)容空泛無實質(zhì)性的部分，指導(dǎo)教師要及時地指出，多余的部分進行大量的刪除或壓縮，讓學(xué)生通過自己的研究寫出自己的東西。
(3)所寫內(nèi)容不完整，重點內(nèi)容呈現(xiàn)不夠，在以往學(xué)生完成的論文中曾經(jīng)出現(xiàn)：軟件部分占了論文的三分之一，而重要的硬件說明只是寥寥數(shù)筆，通篇看下來都是軟件，這樣的論文是一定要重大修改的。(4)所寫內(nèi)容有科學(xué)性的錯誤，設(shè)計電路硬軟件不能完全實現(xiàn)預(yù)計功能，實驗數(shù)據(jù)有捏造的痕跡，要求指導(dǎo)教師首先把關(guān)，用實事求是的眼光去看待每一組數(shù)據(jù)，不包庇不放低標準，對造假嚴重的部分堅決要求返工重做，用以端正學(xué)生撰寫論文的態(tài)度，維護嚴肅客觀的學(xué)術(shù)環(huán)境。
(二)中期指導(dǎo)，及時解決
在學(xué)生撰寫論文的過程中，部分學(xué)生因缺乏解決問題的經(jīng)驗，遇到問題瓶頸時止步不前，那么教師對學(xué)生論文的指導(dǎo)應(yīng)常態(tài)化，學(xué)生遇到的這些問題，教師需要及時收集和指導(dǎo)，做到對學(xué)生論文撰寫情況心中有數(shù)，不斷幫助學(xué)生解決難題，推動學(xué)生完成論文工作持續(xù)不斷地進行，避免把問題都集中到后期。
(三)最終評定，嚴格把關(guān)
學(xué)校應(yīng)出臺學(xué)生畢業(yè)論文評定的年度學(xué)院文件，組建畢業(yè)論文工作指導(dǎo)小組，盡快明確學(xué)校論文工作總負責人的職責，確定各系分管教學(xué)主任的任務(wù)安排，教研室組長負責具體實施，組織理論豐富、技能扎實的專業(yè)課教師形成臨時團隊，對論文進行匿名評審，評審過程不流于形式，事先擬定細致的評分標準，三名教師“背靠背”評定同一篇論文，由組長結(jié)合小組意見確定最終的評定結(jié)果，評定按照學(xué)院的統(tǒng)一標準逐項打分，評定結(jié)果共設(shè)置四個等級“同意答辯”“略作修改”“一般修改”“重大修改”，如在評定過程中“同意答辯”“略作修改”同時出現(xiàn)，需要提交評定小組進行集體討論，教師分別闡述原因，最終由組長進行合議給出結(jié)論，評定的結(jié)果第一時間下發(fā)給學(xué)生;論文“同意答辯”的學(xué)生在兩周后直接參加答辯;
論文“略作修改”“一般修改”“重大修改”的學(xué)生需在拿到評審結(jié)果三天之內(nèi)向系部提交修改申請，七天之內(nèi)重新提交修改好的論文，由學(xué)校安排對論文進行二次評審，若仍然不過關(guān)則取消該學(xué)生本年度答辯資格，其余情況準予參加一周后的答辯。答辯組成員由原評審人員組成，學(xué)生事先準備好ppt，按順序進行十五分鐘左右的，之后回答論文相關(guān)技術(shù)問題，整個過程全程記錄，在答辯過程中發(fā)現(xiàn)答辯學(xué)生對論文內(nèi)容陌生，回答問題多次文不對題，經(jīng)小組認定可直接判定為論文不合格，延遲一年時間畢業(yè)，并責成指導(dǎo)教師安排學(xué)生重寫論文。
考量教師的指導(dǎo)流于形式、不夠深入的原因，主要是思想上不夠重視，沒有把指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作放到一個重要的位置，認為寫的好壞都一樣畢業(yè)，這需要學(xué)校對論文指導(dǎo)工作進行嚴格的考核，明確考核的量化標準：學(xué)生的論文當中有沒有大量錯別字;論文的原創(chuàng)性是否高;論文是否他人代筆;論文結(jié)構(gòu)是否緊湊，有無拼湊現(xiàn)象;論文完成的同時有沒有專利申請，有沒有實物展示，這些都是量化標準的依據(jù)，對質(zhì)量高的論文，指導(dǎo)教師通報表揚，頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師證書，適當調(diào)高論文指導(dǎo)費用，對論文完成差的要及時提出修改意見，集體討論給出修改意見書，學(xué)生論文質(zhì)量特別差的，經(jīng)核實：平時指導(dǎo)教師疏于管理的，應(yīng)取消相關(guān)教師三年內(nèi)的指導(dǎo)資格。
畢業(yè)論文的寫作是職業(yè)學(xué)校特別是五年制班級學(xué)生培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在檢查學(xué)生綜合運用知識、分析問題、解決問題以及科學(xué)研究能力方面有其不可替代的作用，同時完成一篇好的畢業(yè)論文對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也是重要的補充，但在實踐教學(xué)當中，因為種種主客觀方面的影響，學(xué)生的畢業(yè)論文還存在不少亟待解決的問題。主要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，探究其背后形成的癥結(jié)，提出有效的解決方案。
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