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培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇一

學習態度。

學習情感入手，使學生由機械被動學習轉變為創造主動學習。下面小編今天給大家帶來培養數學學習興趣的。

方法。

在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。

"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^去，撫摸她的頭，親切地說："沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢!"當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的!教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢?把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果："商2余2""不對!應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

作業的設計應是豐富多彩的，只要是圍繞教學目標展開，充分地發揮學生的主動參與性與創造性，能讓學生充分動手、動腦、動口的作業，都可以激發他們的興趣。在平時的教學工作中，我根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有趣味性。例如，在教完“人民幣的認識”后，我設計了這樣一道題作為本章內容的練習：“小明現在有4張1角、3張2角、2張5角的人民幣，要買一本二元錢的。

筆記本。

猜一猜小明會如何付錢?”這就是一道結論開放題學生解決時必須憑借自己的生活。

經驗。

又必須考慮到1角、2角、5角組合成二元的多種情況。

學生通過小組討論在爭論中互相交流，

自我評價。

自我完善這樣既活躍了課堂氣氛把學生的興趣推向高潮又滲透了數學思維方法培養了學生的創新意識。又如在教學“三角形的內角和”時我設置習題：“同學們在實驗室打掃衛生時不小心把一塊三角形的玻璃打碎摔成了兩塊想去配一塊又不知道尺寸怎么辦呢?”學生興趣很高紛紛一起討論究竟拿哪一塊去好呢?選擇有一個角的大玻璃沿兩邊延長玻璃的形狀、大小變化無窮因此不能用。用含有兩個角的那塊玻璃分別延長兩個角的一邊就發現兩條直線相交于一點組成一個固定的三角形。這樣可以找出與原來完全相同的三角形問題就解決了。學生用數學知識解決了生活中的實際問題大大提高了學習數學的興趣。

學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景感到親切，有興趣。因此在教學中，我們可從學生的生活中提取數學知識、法則、概念等，使他們感受到今天在課堂中學習的知識正是來自于生活中，從而使他們感到學習的價值，激發起學習的興趣。在備課時，教師可以充分挖掘生活因素，充分考慮此內容可以由什么樣的生活場景或問題情境呈現。這樣有利于激發學生探究新知的欲望，發揮學生的主動性。

華羅庚教授之所以自學成才，最重要的原因是他對數學本身有興趣。因此，教師可利用青少年愛動腦筋、求知欲強的特點，在課堂教學中積極引導，讓學生依靠自己的經驗，獲得新結果。教學中，教師可結合教材具體內容，給學生講數學家的生平，談世界數學發展以及我國古代數學的輝煌成就，使學生感受生活中的數學，營造學習氣氛。例如，在講一元一次方程的實際應用時，教師可以用古希臘著名數學家丟番圖將自己的年齡寫進自撰的墓志銘中，后來被一個年輕人用方程計算出結果的。

故事。

等等。這種真實、動人且富有傳奇色彩的故事，能引起學生學習數學的興趣。

開展多種多樣、內容廣泛的課外活動，激發學習興趣。

比如，教師可讓學生組成數學課外活動學習小組，讓他們分組完成作業，看看哪組的作業完成得最好;利用學生的好勝心理激發他們學習數學的興趣;組織形式多樣的智力競賽、口算比賽等，讓學生在競賽的氛圍中產生學習數學的興趣。這樣，通過開展多種活動，讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，讓學生在這些活動中互相感染、互相幫助，一起提高數學學習水平，進而長久地將數學學習興趣保持下去。

另外，教師在數學課上，還要注意讓學生學會將本節課的知識與相關的課外知識聯系起來，讓他們知道數學不是沒用的，而是在生活中處處存在的，進而使他們產生學習數學的興趣。如在講到認識圖形這一課的時候，教師可以讓學生在上課時找找自己周圍存在哪些圖形，看看自己的課本、桌椅都是什么圖形，想想自己家里的日常用品、上學路上見過的建筑物都是什么形狀等。這樣，不僅可以讓學生熟練地掌握住這些圖形，還可以讓他們知道這些圖形存在于我們生活的各個角落，構成了我們的生活環境，讓他們在交際生活中產生學習數學的興趣。

動手操作是數學學習的一種手段，目的是更好地促進學生對數學的理解，使學生能用數學語言、符號進行表達和交流。教師讓學生動手操作，他們就會興趣盎然，樂于動手動腦，收到更好的效果。例如，在講解正方體的平面展開圖中，我在進行本課的教學設計時，就在想：“這一課的內容會不會太抽象?學生學起來會不會有很大的難處?”可是，我完成這節課后，發現學生通過“一剪一畫”，不僅對這節課的內容掌握得很牢固，而且還大大提升了學習數學的興趣。

我先讓各組學生拿出準備好的正方體，然后讓他們自己動手剪開，再將所得到的平面圖形在保證不重復的情況下貼到黑板上。學生聽到后馬上積極地動起手來，爭著搶著到黑板上展示自己的成果。我讓他們用語言來描述這些圖形，問他們是否能畫出這些圖形。經過我的鼓勵，學生的興趣又一次被調動起來，爭先恐后地到黑板上動手畫圖。最后，他們還自己。

總結。

出了正方體展開圖的規律：一三二，一四一，一在同層可任意，兩個三，日狀連，三個二，成階梯，相鄰必有日，整體沒有田。

創設情境美，激發學習興趣。

興趣總是在一定的情境中產生的。情境就是要充分利用形象，創設典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結合起來。興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。良好的課堂教學情境是師生雙方共同創造的，尤其是要靠教師運用。

教育。

學、心理學、美學理論進行創造性勞動。創設一種能有效誘發學生學習動機和興趣的美的情境。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教師應極力追求的是那些能夠激發學生學習興趣的語言。

在學習完2、3、4乘法口訣之后，學習乘加、乘減一課，我是這樣創設問題情境激發學生興趣的，上課伊始，我說：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米(出示課件：4棵玉米的。

種植。

地，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫)這里有一個問題要問大家，什么問題呢?學生立刻會意很快說出一共有多少個玉米棒，然后由學生列出算式，老師繼續說：忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然后又很快地溜走了(出示猴子偷玉米的過程)第二天，王爺爺來了一看，啊!王爺爺他說什么了呢?學生很快說：玉米怎么少了一個。那現在是多少玉米呢?于是學生之間七嘴八舌，議論紛紛。接著我又問：該如何列算式算出結果呢?于是學生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快地學生列出了算式，這樣情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習的過程也順理成章。

采取多種練習手段，適應學生心理特點。

注意不穩定、不持久、對集中某一事物一段時間就開始分散、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段使學生興趣發展，特別是一堂課的聯系，切忌單調的形式和簡單機械的重復。否則，不利于激發學生的學習興趣。

例如，在低年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等;在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又快有對(自編應用題)等辦法，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。

文章。

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小學數學怎樣激發學生興趣。

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培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇二

眾所皆知，興趣是最好的老師，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。心理學家也認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳、記憶力增強、想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出很大的的積極性和創造性。

然而大多數九年級學生的現狀是學習伊始都對化學充滿了濃厚的興趣，但隨著學習內容的不斷增多，知識難度的不斷加大，學生學習興趣分化現象便凸顯出來，學習興趣越來越談，如何培養并保持學生學習化學的興趣呢？本文就這個話題，從學生和教師兩方面談談自己的粗淺看法。

一、學生自己要發揮主體作用。

學習的主體是學生，學生學習的最好刺激是對學習材料的興趣。那么學生自己如何培養學習興趣呢？學生要正確做到以下幾個方面：

1.正確對待學習的內容。正如道路有直有彎一樣，學習的內容也有易有難。在學習較容易內容時，作業中遇到容易題的時候，不要驕傲輕視，放松學習；在學習較難內容時，作業中遇到難題的時候也不要氣餒，更不輕言放棄。

2.正確對待評價。其一是正確的自我評價，要善于營造一個自我突出的環境。如果周圍同學能做到的事自己也能做到，那么自己的自信心就能很好的保持下去；如果自己能做的事，而其他的同學不一定能做，那么自己的自信心就會更加強烈了。但對于別人能做好而自己不能做好的地方，認真分析原因，找到差異，虛心請教，提高自我。其二是正確對待別人的評價。要接受贊揚。別人的贊揚是自己比別人更勝一籌的客觀評價，是自我價值存在的社會性、外在性的表現。對于所學的東西能夠理解，自己常常比別人顯得優秀一些，別人明白地承認這一點，贊賞這一點，還有比這些更能激起自己的學習興趣的事情嗎？也要正確對待批評，在批評中找到自己的不足、努力的方向、進步的動力。

3.正確對待學習方法。化學學科“宏觀—微觀—符號”的思維體系決定了該學科的學習方法獨特，不同于數學、物理、生物等學科；不同的學生學習經驗、思維習慣等差異導致方法的養成過程、方法本身都有差異，學生要善于吸收別人的有效方法，更要找到自己適合的方法。

4.正確處理學習關系。要把握學習過程中師生交流、生生交流的機會，爭取在課堂上多表現自己，把自己的理解說給老師聽?，F在的教學模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進行“因材施教”。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進行分析和解答。程度差的同學往往還沒有聽明白，老師就往下講了。通過搶答的形式和老師學生進行交流，不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲。如果你時刻在準備著進行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學習就會逐漸變得輕松、有趣了。

二、教師要發揮教育的主導作用。

不可否認，現階段學生學習的平臺主要是在課堂，課堂的關鍵是老師的引導，為了使學生對化學學習保持興趣，教師起關鍵作用。保持學生學化學的興趣，教師可從以下幾方面做起：

“安其學而親其師”；“隱其學而疾其師”。所以，師生關系如何，直接關系學生的健康發展，當然關系學生學習化學興趣的持久性?；瘜W教師在教學中，應當堅持走進學生心靈，充分了解和認識每一位學生心理和個體需要，從而進一步堅持做到在教學中，一方面不斷調整和改進自己教學方法和內容，千方百計為每一學生發展創造條件，滿足學生學習化學需要；另一方面要通過藝術的方法，指導學生不斷克服心理障礙，改進學習化學方法，在不斷改進中去體學習化學成功的喜悅等[3]，讓師生關系始終處于教、學和諧狀態，使學生對教師的化學教學心悅誠服甚至崇拜狀態，從而進一步激發學生保持學習化學興趣的持久性。

在教學中創設問題情境可以激發學生學習的興趣，使他們在隨后的學習期間產生相應的學習動機。如在“分子”一節教學時，教師首先在黑板上寫下：“50+50≠100”。此時，學生都感到疑惑不解，迫切想知道原因，這樣一下子就把學生的好奇心和積極性激發起來了，接著，教師演示將50ml的酒精和50ml的水混合總體積不等于100ml，讓學生觀察結果，但演示結果并未使懸念解除，反而使其更加扣人心弦，這時，教師可指出：“想要知道實驗結果，必須學習分子的有關知識”。由于問得恰當，短短的幾分鐘課堂上懸念迭生，使他們迫切地希望找到問題的答案，思維處于高度集中狀態，在解決矛盾過程中極大地增強了學習化學知識的興趣。

3.及時抓好學習化學的`分化點，去除影響學習興趣的障礙。

學生在學習當中，即使興趣再高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，所以確定初中生學習化學的難點、分化點至關重要。經過調查發現，初中生學習化學的分化點主要是分子原子離子、化學用語、酸堿鹽，它們是學生學習的難點，是產生兩極分化的知識點，是優生跟得上，中等生感到吃力，而學困生感到迷惑、困難甚至放棄的知識點。要及早確定初中生學習化學的分化點，分析分化的原因，采取相應的教學策略，有助于學生思維能力的發展，有利于學生形成良好的認知結構，能夠減少學生的學習難度，從而使他們的學習興趣不減。

故事對人們有著特殊的吸引力，而中學生尚處于少年時期或青年早期，他們好奇好問，富于想象力；對于引人入勝的故事更是喜聞樂道。千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學知識相關的故事，真是浩如煙海，有的趣秒橫生，有的驚險離奇，有的感天動地，與教學內容相關的科學史實，記載，故事，傳記，格言，詩歌等生動活潑，引人入勝的形式都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事，一個美妙的傳說，或者有趣的生活化學知識都會激發學生的學習興趣，使學生快速進入學習的狀態。

實踐表明，采用多媒體輔助教學，不僅使抽象的內容形象化，便于學生認識微觀事物，而且能增加學生的探究欲望，提高學生分析問題和解決問題的能力?，F代的多媒體技術，能把生動的動畫圖象、清晰的文字、注解和優美的聲音有機地合成，并顯示在大屏幕上，具有很強的真實感和表現力，可以調動學生學習積極性。對一些抽象的概念、難以觀察的現象、跨越時空的事物和不需實現的愿望，利用信息技術和多媒體創設問題情境，可以吸引學生注意力，激發和保持學生的探究興趣。

在教學中，教師要抓住機會，讓不同程度的學生能自主選擇、體驗成功。由于學生之間客觀存在的差異性不以人的意志為轉移的，不同的學生有不同的起點，學生在其原來基礎上有了進步就是成功。而對于學生來說，有了成功才會有持續的學習興趣，才會有追求下一次成功的強烈愿望。所以教師可打破千人統一試題的局面，適當引導學生自主選擇，變統一試題考試為分層考試。通過單元分層測試，根據每一個同學的變化情況，及時“升級”或“降級”，對“升級者”加以表揚鼓勵，使其及時感受到成功的喜悅；對“降級者”給予及時的熱情安慰，中肯地分析其存在問題，并鼓勵其在新的起點為下一次“升級”而努力。

總之，教師在教學中要發揮自身主導作用，及時利用一切機會，培養興趣、加強興趣，更要引導學生發揮其的主體作用，化外因為內因，達到學習興趣持久不衰的目的。

（河南省基礎教育教學研究項目化學教學中讓學生“趣心不眠”的研究jcjyc140711035）。

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇三

一項心理學家、語言學家和外語學家的研究表明:14歲以后的學生能較好掌握英語語法知識,14歲以前的學生對語法的概念相對來說較為模糊,但后者的語感超過前者。嬰兒出生后的三年內就能基本掌握母語,如果到了五六歲還不能掌握,就可能有智力障礙。試問哪個成年人能在兩三年內完全掌握一門外語呢?這就讓我們看到了少兒學習外語的優越性。如何開發和利用這種優越性,關鍵是在教學中培養并保持學生,尤其是小學生學習英語的興趣。這是很多教育工作者都曾探討過的問題,以下是筆者在教學實踐中的經驗總結。

古人云:“親其師,信其道。”小學生的學習興趣與教師有直接關系。通常學生喜歡哪位教師,也會喜歡這位教師所教的學科。怎樣才能被學生喜歡呢?筆者試著用自己的人格魅力拉近與學生的距離,認為教師的人格魅力從以下三個方面來建立。

第一,從博學多才中來。這就要求我們不斷加強學習,不斷“充電”。不僅要刻苦鉆研英語教學,而且要對其他知識有所涉及。這樣,教師在學生眼里才能是學者、智者,才是他們崇拜的偶像。

第二,從尊重、愛護學生中來。無論是在課內還是在課外,教師都要努力營造一種平等、民主、寬松的氛圍。教師應該謹記:每個孩子都有優點。教師要尊重學生、賞識學生,以積極的態度和發展的眼光看待學生。在以往“師道尊嚴”的年代里,教師永遠高高在上,永遠正確,似乎只有板起面孔才應該是教師的“標準形象”,才能“鎮”得住學生,師生間無形中產生了一道不可逾越的鴻溝。師生關系如此,課堂上還有何樂趣可言?學生如何提起學習興趣?因此,教師要放下架子,主動與學生交談、唱歌、游戲,甚至可以試著記住學生的生日,在學生生日當天給他一個小驚喜。當學生覺得教師可親可近時,就會把教師作為學習和生活中模仿的對象,學習時就容易達到“其言皆出吾之口,其意皆出吾之心”的境界。教師在教學時就會游刃有余,取得事半功倍的效果。

第三,從是非分明中來。小學生天真、活潑、好動。課堂上經常會出現各種“糾紛”,教師在處理時要耐心聽取“當事人”的陳述,明斷是非,切不可含糊其辭,態度曖昧,甚至偏袒自己喜歡的學生。教師在學生面前秉持公正,其“親和力指數”就會大幅增加。

小學英語教師首先應該是學生的朋友,然后才是學生的老師。把自己融入到學生中,和學生打成一片,激發、培養學生學英語的興趣,這是教師從事小學英語教育的首要責任。

競爭是激發學生學習動機的有效手段。心理學研究表明,競賽能使人產生一系列良好的心理反應:求勝動機強烈、情緒飽滿、精神煥發、注意力高度集中、感知清晰、思維活躍等。小學生具有活潑好動,有意注意持續時間短,自控能力不強,且好勝心較強,渴望成功等心理特點。針對這些特點,我們可以將競爭貫穿于課堂教學的各個環節。在比賽中,學生往往會因自己能為本組贏得一分而歡呼雀躍。有些學生不僅自己積極發言、認真表現,而且還會提醒周圍的學生認真聽課,以免被扣分拖本組的“后腿”。教師應該經常變換競賽的形式及獎勵方式。競賽可以根據學生的座位采取分組比賽,也可以分男、女生比賽,還可以是教師和全體學生或個別學生與其他學生比賽。為了讓比賽更加生動有趣,教師可以根據教學內容給參賽各組命名,或者讓學生自己選擇本組的名字。例如:教動物名詞時,將全班分成若干小組,分別以fox、rabbit、tiger、elephant等命名各組;教顏色名詞時,用red、blue、green、yellow等命名各組。競賽使學生參與課堂的積極性得到充分的發揮,他們參與競爭的意識也得到充分地培養。

教師在操作時要注意兩個方面:一是體現公平、公正的原則;二是各組之間的比分差距不能過大。小學生意志較薄弱,如果分數相差太大,處于劣勢的小組會認為獲勝無望而泄氣。教師在這時應該采取幫扶措施,但不要為學生所察覺。

對一門未接觸過的語言,小學生有著強烈的好奇心。他們急切想把書上的東西看懂。目前小學生英語教學中,對于是否應該把音標作為教學內容之一存有爭議。我認為在小學中高年級可以適當地教一些。學生掌握了音標和一般發音規則,會查字典,就有一定的自學能力,課下就能獨立地學習一些知識。聯合國教科文組織也指出:“未來的文盲將不是目不識丁的人,而是不知道如何學習的人?！笨梢?具備一定的自學能力對學生而言相當重要。當他們自己能夠拼出一個生詞的正確讀音,能夠試著讀懂一篇短文時,他們就會有一種成就感,體會到學習英語并非難事。有了一個良好的'開端,他們以后的學習也就如魚得水一般,輕松而愜意。這為學生奠定了學習英語的興趣與熱情,讓學生成為學習的主人。

四、以生動活潑的課堂吸引學生。

優秀的小學英語教師在課堂上能既是“導演”,又是“演員”。一方面教師要掌握課堂教學的目標、內容和進度,并且根據學生的實際情況作出調整;另一方面,教師要讓學生接受教學內容必須遵從學生的學習心理,以生動活潑的教學方式吸引學生的注意力,提高學生的學習興趣。小學生學習心理主要以形象思維為主,如果教師在教授學生名詞的時候呈現實物或圖片,教授動詞時做出具體的動作或行為表現,學生最容易被吸引,并且表現出學習興趣。僅僅教師一人表演,學生的興趣雖然很容易被調動,但是也很容易喪失。因此,教師應該盡量讓學生參與到課堂活動中來,讓學生表演,甚至可以讓學生自己設計與教師不同的課堂表演,促進共同學習。

時代的發展使英語學習的重要性越來越凸現,也對英語教師提出了越來越高的要求。如何培養并保持小學生學習英語的興趣是一項任重而道遠的工作。

參考文獻:。

[1]章志光.小學教育心理學[m].北京:教育科學出版社,.

[2]高時良.學記研究[m].北京:人民教育出版社,.

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇四

根據初中化學的特點,學生對化學知識的理解、運用,往往要從概念、定律等知識入手,而一些化學知識抽象難懂,導至學生感到化學難學,教師反映化學難教,常常事倍功半.那么,如何激發學生學習化學的.興趣,怎樣提高課堂的效率,是教育工作者在教學實踐中經常面臨的一個重要課題.

作者：蔣啟建陳明麗作者單位：四川省廣安市廣安區東岳鄉小學,四川,廣安,638000刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇五

興趣是最好的老師。一個成功的教師要在教學中有意識地培養學生的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段要不斷更新，教學方法靈活多樣，通過實踐活動激發學生參與的熱情。加強對學生學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力。如何提高學生學習興趣和保持談幾點自己的看法。

一、把握良機，渲染課堂氣氛，激發學生的興趣。

學生天生愛說愛鬧、敢說敢做、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因利勢導，課上用抑揚頓挫、風趣幽默，充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬松的教學環境。和諧寬松的課堂氣氛，可以是學生們懷著愉悅的心情投入學習，自然就敢大膽發言，積極思維，不斷產生學習和施展能力的興趣。材料中有很多內容都涉及到學生的生活，因此，我們適當把教室變成他們的活動場所，讓他們自由的施展個性，激發他們的興趣，學習內驅力自然逐步增強。

二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。

教師對學習內容和材料的處理，一般由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，是學生的思維始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。教學手段多樣化，教學環節趣味性，使學生的興趣得以維持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情境，吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所呈現的情景中，同時，合理的運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如，在進行課文講授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫材料，采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動地形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，豐富學生的想象力，刺激學生的心情和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

三、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養學習興趣。

師生關系是以基本的人性觀為前提的?，F代教育觀認為，人的本性是積極地、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展。因此，我們必須建立新型的師生關系：

1.和諧的師生關系。和諧是指師生之間的情感聯系。愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將學生中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛使教育與學生取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

2.互動的師生關系。從社會學的.觀點來看，教學過程是一種師生相互作用的歷程。師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要、理解、接受教師的影響，并在行動中做出反應。

所以，師生互動構成了教學活動中正反饋機制。()通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應，例如：“教師教學有熱情、有方法――學生主動學習、學習成績提高――教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應。

3.融洽的師生關系。朱小曼曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教學不僅是教與學的關系，同時也是師生思想和感情交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要用自己的真誠的愛喚起學生的情感共鳴，要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出差錯。重視學生情感因素對學生的自信心，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，對培養和保持學生的學習興趣有很大作用。

四、開展內容廣泛、形式多樣的課外活動。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生的學習興趣，教師可以設計和組織多種難以適度的課外活動，可以成立課外活動小組，開展學習課外材料等小組活動。比如，英語教學活動中可以開展書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等，讓學生在這些活動中相互幫助，相互感染，進而共同提高水平，長久保持學習的興趣。通過活動讓學生把所學知識運用于實踐，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添學習興趣和樂趣，把“要我學”變為“我要學”，進而長久保持學習的興趣。

總之，學習興趣為先。學生能力的高低在很大程度上受制于學習興趣的培養。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為教師，一方面要向學生傳授知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能把要求落到實處。

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇六

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇七

四川省攀枝花市實驗學校。

興趣是推動學生求知欲的強大內在動力，興趣往往是創造的先導。在全面推行以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的今天，培養學生學習的興趣尤為重要。

在教學中，教師除了傳授數學知識外，教師還應注重情感的投入，時時處處關心p尊重p愛護學生，平等的對待學生，對學生一視同仁。這樣，才能建立起和諧融洽的師生關系，學生就會對數學產生濃厚的學習興趣。下面，結合本人教學實踐談幾點體會。

小學低年級數學教學，要注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，多為學生提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受數學的趣味性和作用，對數學產生親切感。不少教育專家早就指出，“教科書，只是教與學的工具，決不是唯一的資源”p“大膽而創造性地處理教材，甚至是重組或改編教材，那是教師的業務權利”。例如：在教學“24時計時法”這節課時，我圍繞教學整體目標，對教材內容進行替換或改造，試圖體現教學內容生活化，呈現方式多樣化，增強教學實效。首先通過學生熟悉的春節聯歡晚會，在迎接羊年到來后，隨著倒計時出示的0點時刻引入，圍繞“正月初一你在干什么？”讓學生談一晝夜的活動生活安排，結合鐘面操作，發現了解24時計時法。在計算一日內經過的時間環節，我設計了“猜一猜”的環節，我說老師明天要去成都參加教學研討活動，請你們幫助老師設計：（1）攀枝花到成都要選擇哪種車？乘坐何班次？（2）根據攀枝花到成都列車時刻表，算一算經過多少時間才能到達？師生圍繞此題展開討論。這樣就把教材中缺少生活氣息的題材替換學生感興趣，活生生的題目，使學生積極主動投入到學校數學的活動中，真切感受到生活中到處有數學，數學與生活同在。

在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學p樂于做，教會學生掌握一定的計算方法，達到算得對，算得快的目的。而且需要講究訓練形式，激發學生計算興趣。

為了提高學生的計算興趣，我運用了多樣化的訓練形式。如，在教學乘法口算p筆算時，課前用游戲的方式進行乘法口訣的訓練；課上用卡片的形式學生口算，試算，聽算。不僅能提高計算的興趣，還培養學生良好的計算習慣。

1.3講述數學和數學家的故事。

根據小學生愛聽故事的特點，教師可通過講述古今中外有關數學和數學家的故事。例如，講述18世紀德國數學王子高斯的故事，講述我國古代數學家祖沖之與圓周率，講述當代著名數學家華羅庚與優選法，講述陳景潤與哥德巴赫猜想等故事，結合教材中“你知道嗎？”等內容，使學生了解我國古今數學和數學家對人類發展和人類文明的貢獻，引起學生對數學家的欽佩之情，激發學生的學習熱情，增強學生對學習數學重要性的認識，使他們對數學產生興趣，培養學生的獻身精神。

2調動參與，激發興趣。

2.1創設參與的和諧氣氛。

課堂上教與學氣氛的和諧必須建立在師生相互信賴的感情基礎上。教師用眼神語言，動作鼓勵和表揚學生，使學生產生親切感p信任感和自信心，縮短師生心里差距，使學生敢于提出問題，開始積極的討論，自覺地參與到教學活動中來。

2.2提供參與的環境條件。

小學生好動，不能長時間地集中注意力。因此，老師必須設計和布置適合學生年齡特點的環境和條件，集中學生的注意力，運用教學手段和策略，如分組討論，實際動手操作，運用教學手段和策略，或運用電極技術創設情境，激發情趣，調動情緒，使學生在愉悅的氣氛中明白道理。

3增強學生主體意識。

教學實踐證明，小學生的學習帶有很大的盲從性p依賴性，學習的主體意識差，年級越低表現得越突出。因此，幫助小學生克服學習上的依賴性，增強其自覺性p目的性p強化主體意識，對于培養學生數學的興趣，是非常重要的。

增強學生主體意識，一是要對學生進行“我是學習主人”的教育，改變認為教師是課堂主人和一切服從教師的錯誤傾向，使學生了解自己才是學習的真正主人，教師是幫助指導學生學習的，這樣可增強學生學習的主動性，引起學習的興趣。我們教師要改變過去教學中只重灌輸，而忽視學生知識形成過程和能力發展所需要的環境的條件，正確處理“過程”與“結果”p“情境”與“形式”的關系。教師要充分發揮自身的創造性，依據教學目標和已有知識出發，設計和開展教學活動。把學校的主動權交給學生，真正把學生推上學習主人的地位。這樣變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，學習數學的興趣也就隨之產生了。

例如，教學“加，減法”時，我在黑板上出示四道口算題：438+192p679+901p546-398p1502-302。教師提問：“誰能很快算出得數？”教師提出這個問題學生不能很快地口算。接著教師很快說出四道題的得數。還可以讓學生出幾道加法或減法的算式（其中一個加數或減數要接近整百p整千的算式）教師一一口答。學生通過計算驗證老師回答的結果。

這時，大家驚奇了，里面到底有什么訣竅呢？于是老師就趁機應勢利導地說：你們想知道其中的奧妙嗎？通過今天的學習你們就解開這個謎。這時同學們就會帶著急于探究知識的心情去認真學習了，從而提高學生學習數學的興趣。

4成功體驗，穩定興趣。

“沒有什么東西比成功更有增強滿足感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！痹诮虒W中，教師首先要依據學生的個性差異，創設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。

例如，讓學習有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。我在課堂教學長方體，立方體的.表面積時，讓學困生引領全班同學復習舊知，而優生幫助所有同學推導它們的表面積公式，從而很好的調動了這些學生學習新知識的積極性。

在教學過程中，教師要及時發現并肯定學生的成功，如學生完整、準確p精練地回答了問題時，發表了新穎獨到的見解時，提出了有價值的質疑時，教師都要及時地給予鼓勵，并讓其他學生一道分享成功的歡樂，還要注意多幫助學習有困難的學生獲得成功體驗。當提問他們“卡殼”時，如果教師不負責任地讓其坐下來，就會逐步泯滅他們學好數學的自信心，從而對數學產生畏懼感，厭煩感，從而失去學習數學的興趣，這不是我們素質教育所期望的。如果教師能循循善誘，扶上一把，使他們取得點滴的成功，并給予充分的肯定和表揚，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸增強學習數學的興趣。

濃厚的興趣，積極的情感，堅強的意志是個體心理素質水平提高的具體表現。培養學生的學習興趣，是學生進行有效學習的前提。隨著時代的發展，教學觀念的更新和教學方法的變革，培養學生的學習興趣的方法和手段也會更加豐富。這就要求我們教師要注意研究學生心理發展的特點，結合教學實踐，認真探索，勇于創新，不斷積累經驗，對學生進行持之以恒的言傳身教，使學生逐步形成穩定持久的學習興趣和頑強的意志。

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇八

對培養學生的數學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習欲望與更強的學習動力，培養興趣應在教學過程中結合數學知識教學進行。

一、認知數學學習重要性、必要性，培養學生興趣。

興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。它使人對某些事物給予優先注意，積極的探索，并且帶有積極的情緒色彩。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對事物或活動本身的興趣。例如對繪畫、唱歌等的興趣。間接興趣是指對某種活動或活動本身并沒有興趣，但對活動的結果或事物的意義感興趣?？梢钥闯鏊鼈冎g是可以互相轉化的。人的興趣并不是生來就有的，它是在一定的條件下形成和發展起來的，興趣是可以培養的。也就是說，一個人只有對某種事物產生了興趣，才能想去接觸它、認識它、了解它、探索它。

樹立學好數學的信心激發學習的動機。

通過一段時間的學習，在加上幾次測驗考的不理想，就會懷疑自己的能力，認為自己的腦子笨，不是學數學的料，學習情緒也會很快的低落下來，喪失了數學學習興趣針對這種情況時，要給學生擺事實，講理由，分析原因，來鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的平時提問題，出考卷，要注意循序漸進，把握好梯度，要讓學生能取得好成績，心中有一種成就感，要讓學生認為數學起來并不是想象中的那樣難，自己只要努力，只要堅持，付出是有回報的平時，對考試、作業中的錯誤，要耐心地幫助分析錯誤的原因，是粗心還是知識點掌握的不夠熟練，還是其它的原因然后讓學生再做類似的習題，來重新測試，來增強了他們的自信心，從而培養了學生的數學學習興趣。

三、活用現代教學手段，活躍課堂，從感官上激發學生學習興趣。

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大，交互式特點編制教學課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養學習的興趣。先進的計算機技術可以給數學課堂教學注入活力、絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的。既可以為學生創設真實的情景，又能將學生引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。在傳統教學中，學生一般是從教師那里被動地接受事實，而多媒體軟件為學生提供了動手操作的機會。學生以研究者的身份學習數學，突出了學生的主體地位，使學生由聽數學轉變為做數學，從被動學習變為主動學習，從而激發了學生學習的興趣。

創設有效的問題情境，能引起學生的學習興趣，促進學生主動學習。而數學來源于現實，存在于現實，應用于現實。教師在教學時，可以借用現實中的數學問題來創設問題情境，把例題生活化，讓學生易懂易掌握。讓學生體會到數學對我們的生活有很大的幫助，學數學是有用的，無形中產生了學習數學的動力。

例如：在講授數學建模這節時，可以創設這樣的問題情境。在煤氣灶上，在相同的條件下，把相同的水燒開，開關的旋鈕旋到什么角度時，才能使煤氣燃料用的最少?在教師的啟發引導點撥誘導下，讓學生親自動手去實驗。通過數據的收集、數據的擬合，來構造數學模型，經歷將一個實際問題轉化為數學問題的數學化的過程。因為數學化，就是數學的組織現實世界的過程。數學社會化，社會數學化的趨勢日益明顯，現實世界中許多實際問題所以不僅要學好數學理論知識，還要學會數學思考，將學習的數學知識靈活運用于解決現實中的問題讓從中。體會實際問題轉化為數學問題的數學化和從符號到概念的數學化，叢中感受數學發現的樂趣，增進學好數學的信心，形成應用意識，創新意識。

五、巧設懸念引起認知沖突，給予成功的滿足，激發學生的學習動機。

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：在講一元二次方程根與系數關系一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當時小李正在有關解一元二次方程的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么判斷的秘法?此時，我問學生你們想不想知道這種秘法?。同生們異口同聲地說想!，于是同學們非常有興趣地上完了這節課。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。(《給教師的建議》)。

數學教學離不開解題。美國著名的數學教育家波利亞非常重視解題教學，他指出掌握數學意味著什么呢?這就是善于解題，而且善于解一些要求獨立思考、思路合理、見解獨到和有發明創造的題。他認為，一位好的數學教師或學生應努力保證好的解題胃口。解題必須思考，正確的思考方法是提高解題能力的關鍵。在解題教學中，教師在充分揭示邏輯化思維的同時，還應加強直覺思維的培養，重視數學猜想能力的培養。教給他們以多方位、從角度審視問題的方法，鼓勵他們標新立異，廣辟蹊徑，從中探求最佳解題方案，讓他們在不斷創新中激勵興趣。

七、注重師生情感交流，做知心朋友，增強學習興趣。

傳統的師生關系是我--他型的。教師在課堂上講，學生只能是被動的接受知識或機械訓練，這種做法束縛了學生的思維與手腳，使他們逐漸的喪失了學習的興趣。有一位教育家曾經說過這樣意思的話在今天中國的教室里，坐的是學生，站的是先生。而在精神上這種局面恰恰打了顛倒，站著的是先生占據著至尊地位，而坐著學生的軀體內卻藏著一個戰戰兢兢的站著甚至是跪著的靈魂。這種師生之間的地位的不平等和教法，更難以達到心靈的相互溝通，更不能取得學習上預想的效果。

現代師生關系是一種我--你主體間性對話關系。這種關系在本質上體現了一種真正意義上人與人之間的關系。師生之間是一種平等關系，彼此之間是相互促進的，彼此之間相互交流、相互對話、相互轉化。教師要多關心他們的學習和課外生活，和他們多談談話，拉家常，多了解學生的情況，拉近彼此之間的距離，讓學生認為老師不僅是知識的傳授者，也是生活上傾聽者，遇到困難的解惑者。和諧、健康的師生關系，有利于調動學生學習的積極性，使學生對老師的尊敬和愛戴，將情感轉移到喜歡學習數學這門學科上。

總之，培養學生的數學學習興趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切聯系學生的生活實際，不斷的改變教學方法，就能讓學生意識到數學的重要性，讓學生感受數學的無窮的魅力，從所謂的枯燥無味中解放出來，進入到其樂無窮的數學境地。讓學生主動的積極的態度去學習，以保持數學學習興趣的持久性。當然，教無定法，在數學教學中有意識地培養學生學習數學的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發展的需要，十分豐富，除了應注意以上幾個問題外，更多的問題還待于實踐中解決，有待于我們進一步探索研究。

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇九

[摘要]在多年的經驗中，筆者從幾方面出如何培養學生學習化學的興趣：教學有法但無定法，貴在得法；揚實驗之長，鞏固和發展學生的學習興趣；課堂教學不拘一格，提高興趣；愛護學生、增進感情。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣，是推動人們求知的一種力量，有興趣才能使人達到廢寢忘食的境地，無興趣無異于一種苦難。因此，學習興趣的培養是學好化學的關鍵。在多年的教學經驗中，我從以下幾方面總結出如何培養學生學習化學的興趣。

一、教學有法但無定法，貴在得法。

教學效果的好壞不決定于教師本身，還與學生的素質、家長的職業、家庭環境、學校風氣、教師敬業等因素有著直接的關系。教師在教學中不在于教，而在于導，學會不如會學。

上好起始課，引發和激起學生學習化學的興趣是非常關鍵的一環。俗語說：“一個好的開端是成功的一半。”特別是在我們的化學課上，第一節課的成敗尤為重要。細節決定成敗，這要求我們教師精神飽滿、儀表端莊。教師的微笑是對學生最大的鼓舞，“我們”是師生間交流的橋梁，因此課上多用“我們”，貼近學生。用“手帕燃燒完好無損”的實驗吸引學生而激發興趣。我堅信，只有親其師，才能信其道。但在第一節課上注意不要讓學生感覺太累，走的太遠而達不到預期目的。

二、揚實驗之長，鞏固和發展學生的學習興趣。

雖然是九年級的學生，但興趣來的快去的也快，為鞏固和發展學生的學習興趣，我注重從四方面入手。

1做好演示實驗。

教師只有課下準備充分，課上才會胸有成竹，萬無一失。有時一些實驗，也可以師生協作共同完成。教學中教師做好該出手時就出手。如氣體的收集，剛產生氣泡時學生就可能收集，這時我們應當立即指正。

2細心組織學生實驗。

學生實驗是激發和發展學生學習化學的`興趣、獲取化學知識和操作技能的重要手段。在學生實驗中，教師對學生操作的一句表揚和鼓勵，都會使學生體會到成功的快樂，是一種巨大的情緒力量。

3改進和補充演示實驗，注意實驗細節。

4酌情安排家庭小實驗。

如運用化學知識除掉暖壺中的水垢、家庭自制汽水、在醋中上浮下沉的雞蛋等等，通過學生自己動手，增強自信心，激發學習興趣。

課堂教學不拘一格，提高興趣。

學生是活生生的群體，興趣廣泛，求知欲強，如果總拘于傳統教學模式，勢必影響其積極性的發揮和發展。

1注意語言的藝術性。

在教學中，除注重語言的幽默、詼諧、生動、形象外，還應注重簡練。教師的點撥恰到好處，才能實現與學生情感溝通與交流。

2變換課堂教學模式。

心理學講：“千篇一律的教學，勢必造成學生的思維定勢，故而缺乏聯想和創造力。”在實際教學中，學生喜歡生動活潑、變化創新的課。創設歡快的課堂氛圍，以多樣的教學方式吸引學生。培養學生良好的習慣，提高學習效率。

四、愛護學生，增進感情。

馬克思說過：“只有用愛來交換愛。”為了激發學生共鳴，我注重從以下方面入手：

1尊重學生，一視同仁。

教育的秘訣在于尊重學生，只有以理服人、以情感人、一視同仁、用心育人才能博得學生的信任，增進感情。

2表揚先進，鼓勵后進。

俗話說：“假如打罵能使人聰明，那么驢子是最聰明的?！蔽覀冊谌魏我还澱n上也不要輕易給學生打不及格的分數。

3注重學法，提倡思索。

總之，我們無論通過什么途徑、采取什么方法、運用什么手段，其目的只有一個，那就是設法調動學生學習化學的興趣和積極性，設法提高化學教學的效果，努力提升學生思維能力和動手能力。

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇十

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因：從由于學習產生新的興趣的提高原有興趣來看.興趣又是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。只有從實際出發，調動學生學習英語的主觀能動性，才能向學好英語邁進。提高英語教學效果。

一、興趣是學習的根本保證。

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀?！比绻虒W方法得當.學生對英語課的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。

我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣?！备璧抡f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！倍⒄Z語言習慣的形成和交際能力的培養，都離不開記憶。因此，英語教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果.無疑是教學成敗的關鍵。

為了激發學生樂學英語的興趣，近年來，我有這樣一些嘗試.并取得了較好的效果。

1.明確學習英語的重要性。

心理學研究表明。需要一動機一目標是構成人的積極性行為心理動力的主要因素。有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可進發而成一種有利的學習動機。在教學過程中，教師應反復向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性.讓學生了解到.英語是世界上運用最廣泛的語言之一。因此.我們必須掌握英語這個交際工具.以便在我國的現代化建設和國際事務中作出更大的貢獻。

2.精心營造良好的師生關系。

中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道?！笨梢哉f，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。

教師應當公正地對待每個學生，尤其是后進生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。教師應了解學生，尊重學生，做學生的貼心人。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助。一個能尊重學生、體貼學生的教師，學生同樣也會尊重他、喜歡他，這樣才能形成良性的師生關系，也是教好英語、學好英語的基礎。

3.根據實際適當運用討論教學。

通過平等坦率的討論，由學生自己得出結論.與教材內容進行對照，融會貫通，既實現了學習英語和運用英語的目的，又可以讓學生充分發表自己的意見，不受約束，并保持學生的熱情，同時也保持了課堂紀律良好。

4.在實踐中激發學習英語興趣。

學生的學習英語興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。

5.充分做到課堂教學寓教于樂。

中學英語新教材內容大都是真實的、自然的交際情景，這給學生提供了良好的鍛煉語言的機會。教師可靈活運用教學大綱規定的復習(reversion)、呈現(presentation)、操練(dril1)、練習(practice)和鞏固(consolidation)五個教學環節，讓每一堂課都上得精彩、有效。要做到這一點，采取直觀教學是比較行之有效的方法。具體方法有如下幾種。

(1)利用實物。

在教單詞、句型的過程中.如果把新單詞跟實物聯系起來.一定能使學生的興趣大增，達到生動形象的效果。

(2)創設情景。

新教材是以“語言交際來原則”編寫的。其本身一個突出的特點就是有相當多的情景會話和描述。

(3)利用簡筆畫。

簡筆畫是最簡單、最實用，也是極有趣的一種教學工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處地表明了簡筆畫在教學中的重要作用。無論是引出新單詞、操練句型、復習舊句型，還是講解課文都可以運用簡筆畫。簡筆畫的優點在于可使課文中抽象的知識具體化、形象化，且容易吸引學生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進程中，教學內容自然呈現.可得到意想不到的效果。

(4)課堂小游戲。

課堂小游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。初中教材中經常做的游戲就很有效地培養和鍛煉了學生的反應能力，又增強了學生的自信心。教師可以根據課文內容要求幾名學生上臺表演，其它同學競猜。通過這種既有主角又有全班同學參與的游戲，不但使學生知識得以鞏固，更能在大范圍內調動學生的學習積極性，使其感受到學習英語的樂趣。

(5)豐富多彩的課內外活動。

活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動。教育心理學研究表明，組織或引導學生主動參與學習活動能激發興趣。徐勝三說：“實踐活動是培養興趣的基本途徑。”因此，我們要尊重學生的興趣，把握中小學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現的特點，設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學習的樂趣。課堂活動是引發學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：三分鐘freetalk值日報告、問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、想象講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽。組織學生參加課外活動，也是激發和培養其學習英語興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發源地”。常見的課外活動有：英語電影、英語歌曲、英語晚會、英語演講比賽、閱讀比賽、英語故事會、英語短劇、小品表演、英語角、英語節、交英語筆友、收集和辨認日用品上的英語等。當然，活動的設計和開展要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械地重復，要以能吸引學生英語興趣、調動學生參與的積極性為前提。

開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學生增長知識、開闊視野，更重要的是能激發學生學習的興趣增強語言實踐機會。課外活動的形式要靈活多樣，學生可以根據自己個人興趣愛好，有選擇地、自由地學習和鍛煉。課堂教學中提到的英語游戲，也是課外最受學生歡迎的活動之一。游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動腦筋.或者啟發學生開動腦筋，編出一些實用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展英語競賽舉行英語晚會、英語詩歌朗誦、英語演講比賽、英語講座，開辟英語角.出英語墻報等，都是英語課外活動的很好形式。

總之，激發學生的學習英語興趣是英語教學中的首要任務.一個好的英語教師應想方設法激發學生的學習英語興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高英語教與學的質量。努力提高英語的教學效果。

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇十一

論文摘要：未來經濟無論怎樣發達，社會所需的人才，多數是高素質的中等和高等職業技術人才，職業技術教育的重要性變得越來越明顯，社會對技校學生的專業技術水平也提出了更高的要求。

論文關鍵詞：技校學生；培養；興趣。

通常情況下，技校招收的學生素質總體基礎差，大部分存在厭學情緒，缺乏學習的自覺性和主動性，對理論課不愿學，學不進，平時不學習，考試作弊等不正常現象比較普遍。在這種情況下，技校學生的學習興趣培養問題顯得日益重要起來。那如何培養學生的學習興趣，激發學生學習積極性呢？筆者認為應從以下幾個方面著手。

一、提高教師的素質。

教師的素質直接影響學生學習興趣，素質高的教師在學生中具有很高的威信，學生就有對老師崇敬的心理，學生對教師的情感可以轉化為學習興趣。教師的素質主要包括職業道德素質和業務能力兩方面。教師關心愛護學生，熱情為學生服務，為學生排憂解難，做學生的知心朋友就可以喚起學生學習的積極情感。反之教師對學生漠不關心，甚至諷刺挖苦，學生對教師反感，必然慢慢反作用于學習。生動有趣的教學語言，淵博的學識，學生聽起來興趣盎然；平談呆板的教學語言，膚淺的`學識，學生聽之索然無味，昏昏欲睡。因此，學校管理、教學管理必須把提高教師的素質作為最重要的事情來抓。

二、轉變觀念，激發學習動機。

（一）轉變“就業觀”

現在很多學生認為，進了技校，交上錢，畢了業之后，學校就給推薦工作。但是，隨著就業形勢越來越嚴峻，技校也改變了“包分配”的舊作法，實行“雙向選擇”，畢業生有權選擇就業單位，就業單位對應聘生更是擇優錄取。作為教師，在教學活動中要幫助學生樹立正確的就業觀，及時介紹學校每年的就業形勢及兄弟學校畢業生就業情況，讓他們感到就業的壓力，體會到學習的重要性，完成“要我學”到“我要學”的轉變，提高學習的自覺性。

（二）轉變“擇業觀”

多數技校生認為畢業后就是要當工人，只要會干活，能操作就行了，不需要什么理論，認為學校開設的理論課，特別是基礎課純粹多余，這種錯誤的認識來源于學生對“技術工”和“操作工”兩個概念的混淆?！凹夹g工”是懂得技術的工人，可以依托知識和技術實施發明創造，成長為技師、高級技師；而“操作工”只是在簡單的重復勞動。舉一個簡單例子，如果不懂外語，對于一臺進口的機器，連說明書都看不懂，你如何操作。只有在平時教學過程中，多給他們宣灌這方面的知識，使他們的認識清楚了，觀念轉變了，目標明確了，才能在學習中取得事半功倍的效果。

三、建立靈活的考核機制。

技校教育與基礎教育從任務和目標上是有差別的，技校生絕大部分畢業后就將進入工作崗位，如果按照應試教育去考核他們，不利于激發他們的學習興趣和活力，特別是對一些理論課相對比較差的學生而言。學?？梢圆扇∫韵驴己朔绞?，如期末考試成績、平時測驗、紀律、考勤、勞動、體育等，各占一定權重，當然，期末考試成績的權重應大一些。對一些個性項目可以作為加分項，以提高學生學習的積極性，如受到市級以上獎勵加多少分等。通過靈活的考核方式方法，增強學生學習的興趣。

四、改革教學方法和課程設置。

教學方法是實現教學目的的手段，要達到激發和培養學生學習興趣，形成良好的心理品質，必須改革陳舊、落后的教學方法。要改革只講求知識傳授不講究學生學習興趣激發和培養的教學方法，要改革不講究學生身心、知識、技能的協調發展的教學方法，要根據不同專業和不同學科開展興趣教學方法研究與實驗，尋求科學的有效的激發和培養學生學習興趣的教學方法。

技工教育是技能教育，強調操作性、實用性，因此一定要牢固樹立技能教學的觀念，加大實訓、實習的資金投入，增強實訓教學。教材要實用、實踐性強。在條件允許的情況下，把學生帶到工作現場，實驗室，模型室等與授課內容有關的地方，進行現場教學，利用課堂上看不到，看不清的景物進行講解，吸引學生的注意力。激活他們的思維，激發他們的學習興趣。加強學校與企業的聯系，根據用人單位的需求和工作崗位的要求培養學生。

五、充實、更新教學設備。

學技術、練技能是技工學校學生的強烈愿望。學生學技術、練技能憑借的是教學設備，學生對概念的理解也憑借教學儀器，沒有教學儀器的技術教育只能是畫餅充饑。教師通過教學儀器的演示，使抽象的專業理論直觀化，便于學生理解，學生通過使用教學儀器進行實驗實習得到成功的喜悅，有力地激發學生的學習興趣。如：學?？少徺I或制作一些專題片，特別是專業課的一些工藝流程，設備結構，實際操作等，可到現場進行實施拍攝再配上文學、解說等，制成專題片，在課堂上播放，聲形并茂，學生如同身臨其境，大大增強了教學的直觀性、可懂性、趣味性。

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇十二

摘要：針對化學專業的特點和無機化學實驗教學中存在的問題，在cdio教育理念下以學生為主導地位，讓學生參與實驗準備，使學生由被動學習轉為主動學習,增強學生學習興趣,加強學生的創新能力,從而提高學生綜合素質和實際操作能力。

關鍵詞：cdio；無機化學實驗；教學范式改革。

無機化學實驗是我校化學、化工、環科、材料等專業進校后接觸的第一門專業基礎實驗課，是老師與學生在教學、學習及科研相結合的第一個階段，在無機化學實驗中學習的一些基本操作也是后續實驗課程的基礎。[1]通過無機化學實驗的教學不僅可使學生正確和熟練地掌握無機化學實驗的基本操作，增強對所學理論知識的感性認識，還可以培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質，為后續課程的學習和將來從事化學教學工作打下堅實的基礎。[2]無機化學實驗課程在繼續加強基本操作訓練的同時，更應注重綜合能力、全面素質的培養。社會越來越需要大量綜合能力強、具有創新精神的化學人才。大學生就業難幾乎是世界上所有實現高等教育大眾化及普及化的國家和地區所面臨的共同課題，我國高等教育進入大眾化之后，大學生就業難已成為一個十分突出的社會問題。因此，為適應社會發展的需要，實驗教育在教學目標、教學內容和教學方法等方面都必須進行深入的改革。，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學探索研究，提出了一種新教學模式——cdio工程教育理念。[3,4]cdio代表構思(conceive)、設計(design)、實現（implement）、運作（operate），它以產品從研發到運行的生命周期為載體，為學生提供真實的工程情景，讓其以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，是“做中學”和“基于項目的教育和學習”的集中體現。根據此教育理念和目前社會發展的需要，在實驗教學中引入cdio模式，是提高化學化工類專業畢業生工程素質，增強其就業競爭所應采取的非常重要的措施。cdio這一新的教學理念是對我國高校傳統的實驗教學理念的繼承和發展，它明確提出了以人為本，即在實驗教學中要以學生為主體，教師為主導，從實際或已有知識中發現和提出問題，引導學生思考，應用所學知識探究規律和致力創新，教學中安排豐富的設計性和綜合性實驗，要求學生親自動手和全身心投入，引導學生主動學習，提供更多的動手實踐機會。這種教學理念有利于學生個性和潛力的發揚，有利于學生創新能力的培養。實驗教師積極營造學生發現問題、提出問題、解決問題、充分展示自己的創新環境，鼓勵學生勇于思考，勇于發現，勇于創新。為此，本課程組運用cdio教育理念，通過對本?；瘜W專業的級，級,級的無機化學實驗教學模式進行改革，現將體會報道如下。

1提高學生的主體地位，體現教學的互動性。

在教學過程中，把學生置于教學活動的主體和中心地位，充分發揮學生的主體作用，采用互動式教學，可以拓展學生的創造性思維，提高教學效果。讓學生積極參與實驗準備正是以學生為主體和采用互動式教學方法的體現。以往在實驗教學中，實驗準備工作只是由實驗員和實驗老師完成，學生在一切準備就緒的基礎上進入實驗室完成規定的實驗操作，操作結束后即離開實驗室，無論是老師還是學生都把課堂實驗前和后的實驗室工作看成和學生毫無關系，課堂上，由于課時有限，學生只是機械地忙于過多的實驗操作，很少把精力和注意力放在師生之間的交流和互動上，由于學生缺乏對實驗的準備和了解，很多同學甚至設法回避老師的主動交流和提問。對于大多數學生來說，化學實驗完全是一種被動式的機械操作，學生學習的積極性差，馬虎了事、不求甚解、操作不規范、不善于思考問題，教學效果很不理想。讓學生參與到實驗的準備工作中，可以提高師生的互動性和學生的主體地位，把“教”與“學”及“師”和“生”融于了一體，師生通過共同準備實驗，拉近了師生間的距離，增加了師生間的情感溝通，提供了師生間及學生間交流的機會，在準備實驗的過程中，雙方能在彼此平等、彼此坦誠和彼此傾聽的基礎上進行交流、溝通和探討，共同思考、解決和應對整個實驗過程中出現或可能出現的問題，共同探索新思路和改進實驗新方法，極大地激發教與學的互動性，調動學生參與實驗教學的積極性，實驗教學效果能得到很大的提高。

2激發學生的實驗興趣，發揮學習的主動性。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，體現了興趣對學習效果的重要。興趣能有效地激發學生學習的積極性，使其主動地、全神貫注地去學習，自覺地集中注意力，主動地去思考和探究問題、創造性地運用知識。培養學生的興趣對于實驗教學來說尤為重要，興趣能使學生自主學習，啟發創新思維、培養創新精神。讓學生積極參與實驗準備是培養學生對化學實驗興趣的重要教學策略之一，對培養學生的興趣，使學生積極主動地做好化學實驗起到了重要作用。

（1）讓學生自己準備實驗儀器、試劑、材料甚至設計新的實驗方案本身就體現了老師對學生的信任和認可，對于學生來說，老師的認可本身就是一種鼓勵，這種鼓勵能無可限量地提高學生學習的動力，培養其自信心，激發其內在的潛力和對該學科的持久興趣。

（2）學生自己準備實驗可以自我設置教學懸念，誘發學習興趣，調動學習積極性，提高教學效果。為了達到預期的實驗目的，對許多實驗準備工作都有特殊的要求，比如，配制試劑的濃度和精確度、試劑的純度、試劑的用量、試劑的配制方法等，以及實驗方法都會對實驗的結果產生很大的影響，甚至導致實驗的失敗，到底影響如何?會產生什么樣的結果?為什么會有這樣的影響?自己在實驗中會出現什么樣的現象和結果?如何運用學過的理論對現象進行解釋?在自己準備實驗的過程中，學生的腦海中就會產生一系列的懸念，進而就會對接下來的實驗產生興趣，激發他們的探究欲，提高實驗的主動性，引導他們積極地思考，進而提高他們的觀察能力和分析問題、解決問題的能力，還能培養他們理論聯系實際的學風和實事求是、嚴肅認真的科學態度，達到提高實驗教學效果的目的。

3提高實驗預習效果，避免了實驗的盲目性。

做好實驗預習是做好化學實驗的前提和基礎。在預習中做到明確實驗目的，弄清實驗內容，理解基本原理、操作步驟、實驗裝置和注意事項。只有做了充分的預習，學生才能自覺地、有目的地、獨立地進行實驗和自如地應對實驗中出現的各種問題，實驗動手的能力才能得到充分的鍛煉，避免了實驗的盲目性和實驗操作“照方抓藥”。然而，學生對化學實驗預習缺乏充分的認識、了解和端正的態度，使得實驗預習不充分，甚至不做預習，寫預習報告只是抄抄書本，應付了事。實驗時手忙腳亂或者束手無策，造成實驗紊亂、拖延時間、誤差大等，化學實驗課的教學效果與預期目標相差較遠。讓學生參與實驗準備后，他們會認為做化學實驗完全變成了他們自己的事情，必須靠自己來完成所有的實驗內容，解決實驗中的問題，減少了對老師的依賴心理，要想順利完成實驗，或者為自己準備好實驗都必須要做到心中有數，因此，他們會從最初的“被動預習”變為現在的“主動預習”，端正實驗的態度，提高預習的主動性。此外，學生準備實驗的過程同時又是再次預習的過程。由于預習充分，學生實驗時“心中有數”，實驗的教學效果得到了明顯的提高。

4培養學生嚴謹的實驗作風，提高綜合素質。

嚴謹的實驗作風包括:正確使用儀器、操作規范、細心觀察并記錄和分析實驗現象、尊重實驗事實、實事求是地完成實驗報告、遵守實驗室規則、節約藥品和注意安全、保持環境清潔等。嚴謹的實驗作風有助于培養學生獨立實驗、獨立分析問題和創新能力，使學生在實驗操作中能更自覺地嚴格要求自己，可確保實驗的可靠性和準確性。在實驗教學中要重視對學生實驗作風的培養。讓學生參與實驗準備工作是培養其嚴謹實驗作風、提高其綜合素質的最有效的方法，這是由實驗準備工作的特點決定的?；瘜W實驗準備工作主要包括試劑的配制與分裝、儀器的準備與調試、藥品的上架與下架、安全問題等，對實驗所需的儀器、藥品的名稱、規格、用量、濃度及配制方法等均要有詳細了解，做到心中有數，才能準備充分，從而確保實驗的順利進行。特別是無機元素性質實驗，試劑種類多，用量大，有的實驗多達幾十種試劑，并且需分裝，實驗完畢，三廢要安全處理，所有滴瓶下架后還要及時清洗并歸類整齊存放，還要保持實驗室的良好衛生環境。因此，工作量大而繁雜，要完成實驗準備工作，準備者就必須具有很嚴謹的實驗作風、很熟練的實驗技能和很強的責任心，通過參與實驗準備，學生的實驗作風得到了培養，綜合素質得到了很大的提高。無機化學實驗是化學專業本科生第一門很重要的必修基礎課程，它除了具有各門化學實驗課的普遍重要性外，還在學生了解并重視大學化學實驗、啟迪學生的學習方法、訓練學生的基本操作、培養學生的學習興趣和良好作風、為后續實驗課的學習打下扎實的基礎方面具有獨特的意義。通過對本?；瘜W專業的2012級，2013級,2014級的無機化學實驗教學模式改革，提高了學生在教學中的主體地位和教學的互動性，也激發了學生學習的興趣、調動學生實驗的積極性和主動性、提高了實驗預習效果，同時培養了學生優良的實驗作風，提高了學生的綜合素質。學生參與實驗準備這一過程，培養了學生獨立思考的能力，提高了學生自主學習和自主解決問題的能力，有利于學生的個性發展，為以后的畢業設計和將來從事科研工作打下了良好的基礎。

參考文獻。

[1]趙新華主編.無機化學實驗(第四版)[m].北京:高等教育出版社,2014。

[3]工程教育模式下化工原理實驗教學改革初探[j].化工高等教育,,6。

[4]吳寶華,張艷,車成彬,楊秀香,顏婉茹.基于cdio工程教育模式的高?；瘜W實驗教學改革的探索[j].黑龍江科技信息,(35)。

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇十三

俗話說，興趣是最好的老師。化學課堂上，如何培養學生對學習化學的興趣是教師需要關注的問題。

正所謂親其師而信其道，學生的學習興趣很多時候是主觀的，容易受感情因素引導。所以，化學教師應實施情感教育，在課堂上不僅要教會學生化學知識，而且還要多和同學溝通，多和同學做情感交流，通過情感的共鳴，讓同學們喜歡老師，喜歡化學課程。

2、以飽滿的熱情上好每一堂課。

教師在課堂上表現出的對化學充滿熱情的精神，是學生模仿的榜樣，當學生也滿懷熱情去學習化學時，化學課堂上必定充滿活力。

3、巧妙設置懸念，激發學生的學習興趣。

學生對各種未知的東西總是充滿強烈的好奇心理?；瘜W教師要靈活把握學生的這種心理，在課堂上適當設置懸念，引起學生對某個化學知識的好奇心，并且引導他們通過各種方法去探究問題。在學生探究問題答案的過程中，培養學生學習化學的興趣。

化學是一門以實驗為基礎建立起來的自然學科，強調理論與實驗的統一。因此，學生的實驗操作能力也是學生化學綜合能力的重要體現?；瘜W實驗不僅能讓學生在操作中培養學生的學習興趣，還能夠培養學生嚴謹認真，實事求是的科學態度。

學生對新事物的好奇心理促使學生在課堂上看老師做演示實驗時總是聚精會神，生怕遺漏了實驗的精彩過程。這一演示實驗勾起了學生對實驗操作的向往，增強學生對實驗的`興趣。

2、培養學生良好的實驗習慣，提高學生的實驗能力。

一般來說，學生良好的實驗習慣應包括：按照規定的方式取拿儀器、藥品；按照規定的順序操作實驗；實驗過程中按照實驗設計的要求，注意實驗中應該避免的問題；實驗結束后怎樣處理實驗的成品和實驗垃圾以及實驗器材的退還；處理實驗數據，填寫實驗報告等?；瘜W教師在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。

三、化學教學中對學生創新意識的培養。

1、啟發思考，培養學生的創新能力。

化學教師在課堂教學中要注意多提啟發性強的問題，促使學生參與思考。另外，化學教師在課堂上要注意引用各種化學相關的常識性問題，結合生活中的化學現象，予以解釋并適當布置課后調查，讓學生自己去了解化學現象的真正原因，在探究的過程中培養學生的創新意識。

2、采用實驗教學的方式培養學生的創新意識。

創新精神、創新意識或創造能力是當今社會人才最可寶貴的素質。創新精神和創造能力是對學生素質的較高要求，應在教學中一點一滴地培養。化學上，這種意識和能力培養的途徑也是很多的，比如化學實驗教育。在化學科學發展的歷史進程中，化學家的任何一個發明創造以及他們所做出的貢獻，既體現了他們批判地繼承前人的科學研究成果，又體現著他們大膽創新、勇于探索、堅持實踐的科學精神和實事求是的科學態度。生動的化學實驗，是對學生進行創新教育的最好例證。化學實驗中，要盡量給學生動腦、動手的機會，培養他們獨立思考的習慣，發展他們的創造能力。

1、問題解決的基本途徑。

要對在問題解決過程中造成障礙的原因進行充分的分析，給學生提出針對性的改進建議。在教學中，為了使學生對這個過程更加容易理解，根據學生解決問題的思維特點，可以歸納為問題解決的基本途徑：審題（獲取信息或條件）—搜索相關信息—信息篩選和整合—確定解決方案—嘗試解決—評價。

在了解了學生在解決問題過程中遇到問題的實質后，教師應該在解決問題的方法加以指導。教師一般不要直接給學生解決問題的具體方法，而是通過提問、逐步提醒的方式引導學生思考解決問題的具體操作步驟、需要什么資料等，培養學生解決問題的能力。

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇十四

新課程的改革和實施，學生是主體，學習是目的，過程是主要教學手段。在實踐教學中，興趣是完成以上目標的重要途徑，興趣的培養，將成為新課程改革和實施的重要陣地。過去我們往往把興趣的培養作為知識掌握的次要手段，今后，培養多方面的興趣和志趣本身將成為目標越來越受重視。??通過本周的教學和對新課程理念的學習，我體會到了教師在實話新課程改革中，必須轉變對學生的看法。

不能再把知識硬灌給學生，不能再把學生看作是消極的知識的“容器”；是缺乏力量、只能接受知識和客體；應該把學生看作是知識和積極構建者，擁有無窮的創造的潛力，是期待點燃的“火把”，有著自身的力量和不同的興趣，需要去建構知識、尋求意義。如在課堂教學中，要設計大量學生的活動，使他們在生活中學，知道知識就在他們身邊。

如此對學生的看法產生墨跡后，教師就不能再用老一套單身信息傳遞的方式去教育學生，而應關照學生的自主性和差異性，采用個別化、探究性的教學方法，引導學生在自身經驗的基礎上去學習。關注學生的主體性、培養身心和諧發展過程公民是這次課程改革的突出特點，也給新一輪基礎教育課程改革帶來了新鮮的氣息。作為認識和實踐活動的主體，學生主體性的基本特征表現在自主性、能動性、創造性等方面。學生主體性的發揮需要教師的指導，因此，教師必須首先認識學生作為學習的主體地位，尊重學生的主體性，轉變傳統教師中心的做法。

作為在教育第一線的.教師，轉變學生是迫不及待的，為了把新課程的理念貫徹好，貫徹到一定的深度，作為教師行為，必須正確對待轉變觀念的事實，在今后的教學實踐中，我將繼續實施好機關報課程的改革。

培養學生的興趣，并不是遷就學生現有的、一時的興趣，更不是一味追求學習的趣味性，真正持久深刻的興趣往往要經過艱苦的努力才能最終培養起來，所謂“先苦后甜”。

但是，必須防止一味地苦學而始終品嘗不到學習的樂趣，遲到最終產生對學習的厭惡、對所學內容的痛恨。否則，學生將很難建構不斷追求新知的終生學習品質。如果學生多數者厭學，失去讀書和探求的樂趣，那么，我們將很難培養起愛讀書的一代人，很難建功立業構起一個走進新時代的學習化中國，很難應對我們生存其中的這個作息化世界和學習化未來對中國和中國國民的挑戰；那么，我們將難以奢望一個飄滿書香的社會，難以提升人們的生活質量和生活品位，難以建構一個豐富多彩、人性豐滿、熱愛生活的民族。

一個不愛學習、不愛讀書的民族是沒有希望的，一個不追求新知識、不去努力探求的國家是沒有未來的。這充分說明了興趣的重要性，所以，我們必須面對學生，面對這一代新人。培養他們熱愛讀書、熱愛學習的興趣。

培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇十五

目前，我國初中體育教學存在的現狀主要是部分學生對于體育活動缺乏興趣，學生參與的積極性和力度較低，課堂活動枯燥乏味。面對這種現狀，就需要我們老師在不斷地日常教學實踐中摸索進行，尋找適合的教學模式和豐富多樣的教學內容，激發學生參與體育鍛煉的積極性。興趣是最好的老師，也是開展素質教育活動的最重要的動力，而學生又是課堂教學活動中學習的主體，因此，在進行教學改革時，要注意認清學生的主體地位以及教師的主導地位，教師在教學活動中起到組織、引導與合作的作用，激發學生學習的主動性和積極性，這不僅有利于活躍課堂教學的氛圍，還可以幫助學生樹立自信心，促進初中生心理和生理的健康發展。學習積極性是自主學習和進步的動機和內在潛力，但是由于現在很多教學的方式過于單一，缺乏靈活多樣性，導致初中生喜歡上體育課但是不喜歡體育活動，最終導致教學的質量和效果都不如人意。為了改變這種學生對體育鍛煉缺乏興趣的現狀，我們老師在保證自身主導地位和學生主體地位的基礎上，利用自身過硬的專業知識、專業能力、豐富的經驗以及道德素養，不斷幫助和引導學生對體育形成一個正確性、規范性的認知體系，豐富教學內容，改變教學手段，打破傳統教學的模式，不斷進行探索、交流和改進教學方式，增加體育教學的趣味性，激發學生對于初中體育鍛煉的興趣。

一、改變傳統的教學理念。

受中國傳統的教育思想以及應試教育模式的影響，我國教育對于學生的體育教學的'重視程度明顯不足，正是由于這些客觀因素的影響，導致老師和學生對于體育教學的態度和觀念都存在較多的問題。美國教育學家杜威曾經說過，學校最大的浪費在于學生不能在學校中完全自由的運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。我國初中體育老師在教學中往往要求學生要嚴格遵守和服從自己的要求和命令，這種“一言堂”的教學模式大大增加了學生對于體育課的厭惡感，使得體育課堂變得壓抑和枯燥乏味。為了改變這種現狀，我們體育老師要緊隨新課改的要求不斷轉變自身的教學理念，同時也要幫助學生轉變傳統的學習理念，以“健康第一”為指導思想，明確以身體鍛煉為主要手段，以增進學生的健康為主要目的，認識到健康作為唯一的目標，確立體育與健康這門課程的性質、內容、標準、目標以及評價體系，以學生為本，由“教書匠”轉變為“教育家”，在以學生為主體的條件下不斷引導、幫助學生，在體育教學中不斷培養學生的自主鍛煉的方法和手段，激發學生對于體育鍛煉的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”，促進學生的全面發展。

二、提高教師的自身素質和專業素養。

言傳身教這一個詞很好地描述了在初中體育教學活動中，學生的學習狀態和水平不僅與教學方式、手段、環境有關，還受到體育教師語言、行為、態度以及道德素質的潛移默化的影響。教師的言行舉止都會在第一時間對學生造成一定的影響，因此作為一名教師我們要時刻起到表率作用和模范作用，用文明的教學技巧和方式樹立自身的教師威信，進而吸引學生、感染學生、影響學生。教師的模范作用不僅表現在自身的形象魅力上，最重要的是要有高超的專業素養，教師能夠深入淺出的生動性講解，可以幫助學生對所要學習的技術動作和知識在大腦中建立初步的印象，了解動作的基本概況，通過具體的思維活動逐步升級為理性認識，這就為體育動作的學習提供了最基本的條件。由此可見，生動、精煉的語言表達能力、優美標準的動作示范都是對于體育教師專業素養的必要要求，在言語中吸引學生的注意力，在優美的動作中激發學生的熱情和模仿的欲望，使得學生在體育課堂中保持著高度的興奮性和好奇心，有利于培養學生對于體育鍛煉的積極性。

三、優化教學內容和教學方式。

合理、恰當的教學內容可以引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣，因此為了實現新課改對初中體育教學的要求，我們教師在體育教學內容的安排中要針對我國初中體育教學存在的問題和現狀，探尋靈活多樣的教學手段，保證教學內容的多樣性、豐富性、新穎性、靈活性，可以將健美操、武術、籃球、足球、游戲與教學內容相結合，設計豐富多樣的教學計劃，增加課堂的趣味性，鼓勵學生勇于參與，激發學生對于體育鍛煉的積極性和興趣。例如，在體育教材中有一節是要求提高學生的速度和耐力，這就對學生的身體素質提出了更高的要求，需要在體育活動中不斷進行周而復始的反復練習，這一過程如果不注重教學方式的趣味性、靈活性以及新穎性，只是死板的進行機械性地反復練習，這容易導致學生對這個過程甚至課程產生厭惡感，進而影響教學效果。因此我們可以將這些教學課程與游戲相結合，如“逆向反應”，做與口令相反的行為引起學生的新鮮感;“圓圈接力跑”“搶座位”等游戲，可以幫助學生鍛煉短跑、慢跑、反應靈敏性等能力，使得原本枯燥的機械性練習變得生動活潑、富有趣味性，激發學生參與的欲望，推遲疲勞感，使得學生在課堂上情緒高漲，激發學生的體育鍛煉興趣。要善于將競爭這一教學手段合理地運用在教學活動中，合理的競爭可以充分調動學生的興趣和自身的潛能，將課堂活動與競賽相結合，可以極大的調動學生的參與力度和積極性，激發了學生的興趣。但是，在競賽中我們教師要注重友誼第一，比賽第二的理念，樹立正確的比賽觀念，競賽的活動安排要公平、合理、公正，以便學生能夠盡最大的可能參與進來并發揮自身的潛力。例如，在學習排球的墊球、傳球等技術時，可以在練習中安排一些小小的競賽，將學生分為若干組，每兩個小組進行對抗比賽，互相之間接球、傳球、墊球，對于輸的一方要表演一個節目，這樣可以增加課堂活動的趣味性，讓更多的學生參與進來，激發學生對于體育鍛煉的興趣。

四、構建鼓勵式的陽光評價方式。

在教學過程中要采用多種教學方式和手段，為學生展現自己提供平臺和機會，充分發掘學生的閃光點，如有的學生擅長長跑，有的擅長短跑，有的擅長跳高，有的擅長跳遠，面對特長迥然不同的學生，我們應該根據學生的體力情況、身體狀況、積極性、主動性、學習效果等方面，綜合性的公正、恰當的評價，對于學生的進步要給予積極鼓勵，細心發現學生的努力之處并及時表揚，可以極大地激發學生對于體育課的熱愛程度，以及激發學生對于體育鍛煉的興趣。鼓勵也許僅僅是一個眼神、一個動作，或者一句贊揚，但它確實無價的，在教學活動中為學生提供一個展現自己的平臺和機會，發現他們的特長和閃光點，可以樹立學生的自信心，寓教于樂，提高學生的學習效果，激發對于體育鍛煉的興趣。

五、結束語。

總而言之，為了提高初中體育課堂教學的效果，就要以學生為主體，首先要轉變教學理念，提高教師自身的素質和專業素養，優化教學內容和教學方式，采用鼓勵式的陽光評價方式，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生對于初中體育鍛煉的興趣，促進初中生全面健康地發展。

參考文獻:。

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培養學生對化學的興趣（通用16篇）篇十六

學生的學習興趣，不是天生就有的，是后天在生活、學習中逐漸養成的。有的人興趣廣泛，愛好甚多。有的人對某一事情感興趣，而對另一事情則不感興趣。這些差異，就靠后天的教育來改變，教師要注重培養他們的興趣。那么怎樣培養學生的學習興趣呢?下面談幾點看法。

1.寓教于樂，趣味橫生。

寓教于樂，就是教師根據學生的心理特點，圍繞課文內容實施愉快教學的一種手段。這種方法的設置，是為了有效的教學，從而達到激發學生學習興趣的目的。例如，物理課上先放一段精彩的電視節目之后，問學生電視上為什么會出現圖像，這樣必然會引起學生求知的興趣，學習積極性一定會提高。

2.提問設疑，培養興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣。”例如，在歷史教學中，就要從問題入手，善于設疑，引導學生思考。講述秦朝經濟文化時，可以提問學生：秦始皇為什么要統一度量衡、貨幣和文字?然后安排學生帶著“疑”看書，產生興趣。

教師設疑時，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步引導學生思維，達到產生興趣的境界。

3.改進教法，激發興趣。

陳舊的教學方法早已成為過去，現代化的教學手段才是培養人才的捷徑。

心理學研究表明，人的一切活動都是由需要、動機、興趣所支配的。學習活動亦如此，學生只有對學習產生興趣，自覺地進入學習狀態，才能取得較好的成績。而陳舊的教學模式卻不能充分地開發學生內在的潛能。故此，終究要被淘汰，必然被新型的教學方法所取代。

現代化的教學手段是刺激學生產生學習興趣的良好策略，在各科教學過程中，我們都可以通過聽錄音、看錄像、學微機等手段來培養學生的學習興趣。

例如，學生為什么對學微機、上網很感興趣，就是因為這門課有新、奇、美的特點。所以，我們可以通過電教媒體以及各種實驗演示等，培養學生的學習興趣，其效果則必佳矣。