作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）
2、 讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、 在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話引入
1、 上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、 介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動(dòng)，建立表象
（一）、認(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?/p>
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
3、 教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
4、 請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、 鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、 我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、 學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、 交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結(jié)
五、隨堂練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該篇二
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的'想象能力；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識(shí)。
初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念。
課件；6盒各種形狀的實(shí)物；圖形卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：小朋友，瞧！誰(shuí)來(lái)了？
生：機(jī)器人！
師：快打開(kāi)盒子，看看吧！
生：哇，這么多禮物！
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說(shuō)：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”
師強(qiáng)調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請(qǐng)小朋友合作分一分，在分的過(guò)程中，比一比，哪個(gè)小組合作得好一些。動(dòng)手吧！
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體
（1）、小組活動(dòng)（老師巡視并參與進(jìn)去）
（2）、匯報(bào)
師：這個(gè)組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問(wèn)：哪個(gè)勇敢的小朋友來(lái)告訴大家，你們是怎樣分的？
學(xué)生匯報(bào)：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？
生：一樣。
師：我們來(lái)看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？
2、揭示概念（出示課件）
小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰(shuí)來(lái)給它們?nèi)€(gè)好聽(tīng)又好記的名字呢？
師出示問(wèn)：起個(gè)什么名字？
生：長(zhǎng)方體。
師：為什么這么取名？（邊問(wèn)邊板書）
小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該篇三
建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過(guò)程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的導(dǎo)入通過(guò)我和學(xué)生比高矮這樣一個(gè)同學(xué)們感興趣的活動(dòng)，幫助同學(xué)們回顧了以前學(xué)過(guò)的一些長(zhǎng)度單位，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的知識(shí)，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有效地開(kāi)展下面的活動(dòng)。利用這樣的活動(dòng)引入新知，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也激起了學(xué)生積極探索的興趣。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的.知識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。在形成1千米概念的活動(dòng)中，我從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說(shuō)說(shuō)15分鐘能從學(xué)校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生判斷從學(xué)校門口到哪兒是1千米？整個(gè)過(guò)程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度，把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，同時(shí)也充分展示了學(xué)生自己的個(gè)性以及創(chuàng)新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅。
最后我留了10分鐘時(shí)間帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度，讓孩子們?cè)谂艿郎狭苛?0米，再體驗(yàn)走了20個(gè)來(lái)回，真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。孩子們?cè)趯?shí)踐中收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該篇四
各位評(píng)委、老師：
大家早上好！
我今天說(shuō)課的課題是《分類》。
1、教學(xué)內(nèi)容
《分類》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)p38的內(nèi)容。
2、教學(xué)地位與作用
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了認(rèn)數(shù)、認(rèn)識(shí)物體和圖形的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分類的。分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類對(duì)幼兒邏輯思維能力發(fā)展具有重要意義。學(xué)會(huì)分類不僅是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的設(shè)計(jì)意圖，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
（1）使學(xué)生初步感知分類的意義。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察超市實(shí)物的.擺放情況，通過(guò)分一分、看一看，感知分類的意義。
（2）通過(guò)操作學(xué)會(huì)按單一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。
（2）讓學(xué)生初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)按單一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握對(duì)物體進(jìn)行分類的方法。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
錄像（大潤(rùn)發(fā)超市和文具柜臺(tái)）、課件、教具、學(xué)具袋。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生，他們具有著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，并且好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)，所以在教學(xué)中，我安排了學(xué)生擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、做一做，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu)，在合理選擇教法的同時(shí)，還會(huì)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且還要會(huì)學(xué)。我融觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，注重對(duì)學(xué)生分類能力的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該篇五
1、借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生在主動(dòng)參與解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題中，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、 通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解圓的周長(zhǎng)和面積的含義，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：能用圓的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、在圓的認(rèn)識(shí)里，你們知道了哪些知識(shí)？請(qǐng)拿出自己做的圓形紙片，在里面標(biāo)出圓心、半徑、直徑，并用字母表示。
4、看來(lái)大家對(duì)圓的認(rèn)識(shí)都掌握得很不錯(cuò)，圓周長(zhǎng)和面積是指哪一部分？摸摸看。
1、你是怎樣求圓的周長(zhǎng)？（量 公式）是指什么？你還了解圓周率的那些歷史？
2、你是怎樣知道圓面積的？（數(shù)方格 剪拼）
3、圓面積的推導(dǎo)實(shí)際用到了什么思想？（轉(zhuǎn)化思想）
4、把圓轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長(zhǎng)方形，什么變了？什么沒(méi)變？（出示課件）
5、求圓面積有幾種方法？
6、你能不能算出你手中圓形紙片的周長(zhǎng)和面積。指名說(shuō)算法。
7、計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？（公式 單位）
1、判斷下列說(shuō)法是否正確。
（1）半徑是 2厘米 的圓的周長(zhǎng)和面積相等。（ ）
（2）兩個(gè)半圓一定能拼成一個(gè)圓。 （ ）
（3）半圓形紙片的周長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半。（ ）
（4）把半徑 3厘米 的圓等分成十六份，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)多。（ ）
（5）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（ ）
2、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。
（1）車輪為什么設(shè)計(jì)成圓的？
（2）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上為什么運(yùn)動(dòng)員不在一個(gè)起跑線上。出示課件：
（3）小羊能吃到草的面積有多大？
（5）用籬笆靠墻圍一個(gè)直徑是 4米 的半圓形的養(yǎng)雞場(chǎng)，求籬笆的長(zhǎng)和占地的面積。
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)有怎樣的收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該篇六
鉛筆有多長(zhǎng)
【教案背景】
本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一節(jié)內(nèi)容，實(shí)際上是《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》。
學(xué)生在一年級(jí)下半學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米，以及簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)算。本單元是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位：千米、毫米和分米，掌握他們之間的簡(jiǎn)單換算，感受1分米、1毫米、1千米間的實(shí)際長(zhǎng)度。
為三年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)估計(jì)與測(cè)量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(zhǎng)度，初步建立長(zhǎng)度單位的觀念，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)并了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。 3、通過(guò)“估一估”、“量一量”、“議一議”、“找一找”等合作交流活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的概念。
【教學(xué)方法】
為了更好地實(shí)施課堂教學(xué)，我在教學(xué)中將鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、同桌互學(xué)和小組研討的方式來(lái)學(xué)習(xí)。利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以動(dòng)手操作、親自感受為主，輔以練習(xí)、游戲等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)引入師：同學(xué)們，老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜它是誰(shuí)好嗎？（略）生：鉛筆。師：猜對(duì)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《鉛筆有多長(zhǎng)》。
（板書課題）
二、探究新知
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)分米
1、估一估。師：請(qǐng)大家把桌上的鉛筆拿起來(lái)，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估算一下，這只鉛筆有多長(zhǎng)？師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這只鉛筆大約有多長(zhǎng)呢，你是怎么估出來(lái)的？生：回答。
2、量一量。師：看來(lái)同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng)，你能想出好辦法嗎？生：用尺量。
師：下面我們就親自用小尺測(cè)量一下鉛筆的長(zhǎng)度，并把結(jié)果填在書中的表格里。生：匯報(bào)結(jié)果。
3、說(shuō)一說(shuō)。師：你們能用手表示一下10厘米是多長(zhǎng)嗎？那么誰(shuí)還可以用另一種長(zhǎng)度單位來(lái)表示呢？生：分米。
師：對(duì)，這枝鉛筆長(zhǎng)1分米，因?yàn)?0厘米就是1分米。（課件）師：分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在數(shù)學(xué)中，我們可以用字母dm來(lái)表示分米。
師：誰(shuí)能用一個(gè)等式來(lái)表示出分米與厘米的關(guān)系？指名說(shuō)。（課件：1dm=10cm）生：齊讀公式。
師：2分米等于幾厘米？生：2分米等于20厘米。師：5分米等于幾厘米？80厘米等于幾分米？生：（略）師：（出示課件：認(rèn)識(shí)分米）快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離是1分米呢？生：從0到10之間長(zhǎng)1分米；從10到20之間長(zhǎng)1分米（課件演示）師：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！生：同桌一起指出格尺上的1分米。
師：伸出你的兩指比一比多長(zhǎng)是1分米。師：請(qǐng)大家仔細(xì)找找我們的生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？生：匯報(bào)。
生：齊讀公式。師：2分米等于幾厘米？生：2分米等于20厘米。
師：5分米等于幾厘米？80厘米等于幾分米？生：（略）師：（出示課件：認(rèn)識(shí)分米）快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離是1分米呢？生：從0到10之間長(zhǎng)1分米；從10到20之間長(zhǎng)1分米（課件演示）師：和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！生：同桌一起指出格尺上的1分米。師：伸出你的兩指比一比多長(zhǎng)是1分米。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)找找我們的生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？生：匯報(bào)?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)毫米1、量一量。
師：請(qǐng)大家先估算一下數(shù)學(xué)課本的寬、厚大約是幾厘米，再用尺量一量，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。生：測(cè)量、匯報(bào)。
師：用厘米做單位量出物體的長(zhǎng)度，有時(shí)不是整厘米數(shù)。為了更精確，我們就要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位。
誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？生：毫米。 2、說(shuō)一說(shuō)。
師：1毫米有多長(zhǎng)呢？生：1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。師：對(duì)，1個(gè)小格是1毫米，在數(shù)學(xué)中，我們可以用mm來(lái)表示毫米。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱蠑?shù)一數(shù)1厘米之間有幾個(gè)小格？是幾毫米？生：回答。（課件：10毫米就是1厘米）師：誰(shuí)能用我們數(shù)出的結(jié)果說(shuō)一個(gè)等式來(lái)表示厘米與毫米的關(guān)系？生：1cm=10mm師：大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度。
看看這次量的結(jié)果與開(kāi)始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？生：匯報(bào)。 3、估一估。
師：請(qǐng)拿出1分硬幣，估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？再捏一捏、量一量。生：匯報(bào)。
師：找一找我們身邊的哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？生：匯報(bào)。
三、階段小結(jié)
1、議一議。
師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，它們之間會(huì)是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們四人小組觀察米尺，一起討論，看哪個(gè)小組的有新的發(fā)現(xiàn)。生：匯報(bào)研究結(jié)果。
（課件）
2、看一看。師：下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，翻到42―43頁(yè)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
你還有什么不明白的地方嗎？
四、鞏固練習(xí)師：接下來(lái)老師送給你們一個(gè)闖關(guān)游戲。用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)闖關(guān)。
2、畫線段。
我們要想準(zhǔn)確地畫出線段。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該篇七
1、復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式，初步建立圖形的等積變形思想。
2、體會(huì)轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問(wèn)題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算作比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。
對(duì)圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法
學(xué)具盒
1、下面兩個(gè)圖形的面積相等嗎？
2、怎樣數(shù)的？在小組里交流一下。
1、怎樣移動(dòng)右邊圖形中的一部分，能很快數(shù)出它的面積？
2、利用分割與平移，保持面積不變，把多邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，計(jì)算它的面積。
這個(gè)圖形的面積是多少？
1、下面是牧場(chǎng)中一個(gè)池塘的平面圖。先把池塘上面整格的和不滿整格的分別涂上不同的顏色，數(shù)一數(shù)各有多少個(gè)，再算出池塘面積大約是多少平方米？（不滿整格的，都按半格計(jì)算）。
2、你算出的面積大約是多少？
這樣的算法合理嗎？
在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、你能算出右邊樹(shù)葉的面積大約是多少平方厘米嗎？
1、采集幾片樹(shù)葉，先估計(jì)他們的面積個(gè)是多少平方厘米，再把樹(shù)葉描在第122頁(yè)的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。
2、你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該篇八
知識(shí)與能力
1、使學(xué)生能較熟練地用“平均分”的概念和方法解決實(shí)際問(wèn)題；
2、使學(xué)生進(jìn)一步理解“平均分”的概念，進(jìn)一步掌握平均的'方法，練習(xí)三3—6題。
過(guò)程與方法
合作探究
情感與態(tài)度
熟練地用“平均分”的概念和方法解決實(shí)際問(wèn)題
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影
學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具卡片
一、復(fù)習(xí)：
請(qǐng)學(xué)生用自己手中的學(xué)具平均分，先給同位說(shuō)說(shuō)，再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
要求說(shuō)說(shuō)把幾個(gè)分成了幾份，每份是幾。
二、練習(xí)：
第3題：
分一分，說(shuō)一說(shuō)
請(qǐng)學(xué)生用學(xué)具表示梨，動(dòng)手分一分，
然后說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程，
最后填空：一共有（ ）個(gè)梨。平均放進(jìn)3個(gè)盤里，
每盤放（ ）個(gè)。
第4題：
圈一圈，說(shuō)一說(shuō)
先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)圖意，
提出問(wèn)題：可以分給幾只小兔？
請(qǐng)學(xué)生自己圈一圈，填空，集體訂正。
說(shuō)說(shuō)是怎樣圈的，圈的結(jié)果怎樣。
問(wèn)：除了圈一圈，還可以用什么方法？
引導(dǎo)學(xué)生思考還可以用想乘法
（4）、除法初步認(rèn)識(shí)（一）