教學(xué)反思是對我們每一次教學(xué)活動以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入思考和分析。教學(xué)反思是一種對教學(xué)過程與效果進(jìn)行回顧、評估與分析的重要方法，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我覺得上完這門課后，我要對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思了。以下是一些教學(xué)反思的范文供您參考，希望對您的教育教學(xué)工作有所啟發(fā)與幫助。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇一
晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個步驟，因為膚淺，談不上什么境界。寫出來只是希望得到同行的指正與批評，貽笑大方了。
前三年我備課，都是先通過各個途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。
這一學(xué)期聽了一些講座，越發(fā)對自己不滿意，一直在別人的精神營養(yǎng)哺育下能成長成什么樣子呢？就想自己的課能有一點自己的東西，漸漸地養(yǎng)成了備課三個步驟的習(xí)慣。
以《荷葉母親》為例。
首先，熟讀文本。我翻開這一課，細(xì)地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來，寫出來。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了。《荷葉母親》這篇文章讀讀，你就會發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆Ｎ恼碌闹攸c是從第四節(jié)到最后；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節(jié)有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮，為什么會加上第六節(jié)的第一句：“對屋的母親喚我，我連忙走過去，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過考慮，這句話是多么的重要。我認(rèn)為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來是因為外面下雨了，母親怕我淋著，這和荷葉護(hù)花何等神似；第三、如果這句話刪去，那么后文對母親的歌頌顯得太突兀了。簡單的一句話有如此作用，冰心真是獨具匠心啊。我在這里著重做了標(biāo)記。
第二步驟很簡單，還是和原來一樣，搜集別人的成果，來消化，增強(qiáng)對文本的解讀，學(xué)習(xí)別人好的上法。當(dāng)我對《荷葉母親》感覺憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時，我的同事要把這一課作為公開課，聽了她對文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下。
最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么？能不能夠給學(xué)生留下印象。也就是我們王主任說的“走得進(jìn)去，出得來。”《荷葉母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個問題，然后直接過渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。
以上是我現(xiàn)在備課的三個步驟，不當(dāng)之處敬請批評指正。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇二
流程清晰，先整體感知，后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范，啟發(fā)學(xué)生通過抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子，理解句子深層含義。
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達(dá)含混。備課組長提到：在給學(xué)生提出問題時，語速緩慢些，提問兩遍。這一項作為本周亟待整改的地方。(2)字詞處理欠當(dāng)。這節(jié)課字詞部分超時了。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經(jīng)驗不足。以前都是在黑板上自己畫田字格，今天為了落實集備精神，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個新式武器。方便倒是方便，省得畫格了每次，可沒意識到四個格子在一聯(lián)啊!本課有四個學(xué)生容易寫錯的字，我自己示范寫了一個，另外三個叫學(xué)生上來寫，以便更好的反映學(xué)情。沒想到第一個學(xué)生寫的太慢，寫完不對，用手抹去，又反復(fù)改了兩回才下來，第二、三個學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時較多。
下次，我可以自己直接板書，或是讓學(xué)生課前寫好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯。這樣，即使有錯，改正耗時恐怕也較之前要少得多。在實踐中不斷摸索、調(diào)整吧。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇三
其實本課就如一開始的時候分析的那樣，并不算難懂，在講前面問題的時候，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的那個分析三看紅蓮的圖表，就很多余，完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時候帶過，不需要過多關(guān)注，因為學(xué)生幾乎是不費吹灰之力就找到了相關(guān)的知識點(都在書上)，教師只要稍加點撥一下即可。
雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛的深濃。但是這還很不夠，在后面播放歌曲的時候，如果能加上展現(xiàn)母愛的溫馨畫面就更能夠融情入境了。可惜思慮未周，沒有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢，失掉了一個非常好的機(jī)會。
授課之前，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多媒體教室的`投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(實際上是顏色比較艷麗的彩色圖片)，同時多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設(shè)計了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的)，并且在打鈴之前，還稍稍對個別地方做出了修改。總之，一切為了學(xué)生，一切為了教學(xué)，絕對不為了所謂的美觀而買櫝還珠。此外，由于身體不適請假，其實在上課之前，筆者并未有任何時間來督促。
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教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇四
《荷葉。母親》是人教版第二單元的課文，這個單元的主體以親情為主。《荷葉。母親》，這是一篇借物抒情散文。文題之所以用“荷葉。母親”，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，托荷贊母，抒發(fā)了作者對母親的贊美。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇五
x月x日，在xx中學(xué)東曉分校講了一節(jié)錄像展示課《荷葉母親》，評課中，同行的肯定與質(zhì)疑使我的詩歌教學(xué)水平躍上了一個新的層次，可以說是經(jīng)歷了一次洗禮。
上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?
本著優(yōu)點少談，失誤反思的宗旨，自我分析一下吧。
“讀”——是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。課中，我用教師的深情范讀點燃學(xué)生的激情，通過幻燈片播放有關(guān)“荷葉護(hù)蓮”的圖片，使學(xué)生很快進(jìn)入情景體驗之中，為整堂課釀造的濃濃的母愛情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，并激活感性認(rèn)識和已有的知識儲備，為突破重、難點作好鋪墊。同樣，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式(聽讀、引讀、學(xué)生自讀、指名讀、齊讀)讓學(xué)生通過把無聲的文字變成有聲的語言走向文本，一面課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生熏陶、感染，一面學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應(yīng)。
“問”——是突出體現(xiàn)了探究、創(chuàng)新的特點。本來，我是想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題，探究問題，在探究過程中，通過生生互動，師生互動自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識借物抒情、托物言志的寫法。但事與愿為，在真正的課堂實施中，卻粗粗帶過了，最精華部分也變得流于形式。
“悟”——真情，永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語文課堂的魂。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到動之以情，用真情實感一步一步地去撥動學(xué)生的心弦。這節(jié)課，我企圖通過循環(huán)播放母親陪伴子女成長的圖片、貴州纜車事故、韓紅歌曲《天亮了》——開啟學(xué)生感悟家庭生活“倉庫”中的母愛故事，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過“寫”來“悟”，使學(xué)生體驗人間至深至愛親情，用最真摯的感情，表達(dá)心中對母親的感激感恩，讓其真情噴薄而出，以筆觸源源不斷地傾吐對母親的深情，以達(dá)到“悟”中“寫”，“寫”中“悟”的目的，以達(dá)到語文育人的目的。但很顯然，我的設(shè)想并無完整實施。——“母親陪伴子女成長的圖片”播放出現(xiàn)故障，精彩的解說一語帶過，寫的時間不足，沒有時間生生交流，師生交流，課堂亮點黯然失色。
優(yōu)缺點總是在課堂教學(xué)中交錯出現(xiàn)，語文課堂永遠(yuǎn)存在遺憾!優(yōu)點不說了，一個人只要看到自己的缺點，就有進(jìn)步的空間。
多反思，多改正，盡可能減少課堂失誤，這是我要做到的，我相信自己也一定可以做到。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇六
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會濃深的母子深情。
首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然后問學(xué)生由圖片會想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題，介紹冰心。
接著讓學(xué)生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調(diào)、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對主旨句的理解，但是這只限于個別學(xué)生而已。由于把握不準(zhǔn)時間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費了不少時間。
我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：
讓學(xué)生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時間，大多數(shù)學(xué)生都能寫出幾句優(yōu)美的詩句來歌頌?zāi)赣H。
在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇七
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會濃深的母子深情。
首先，我在黑板上畫了一幅荷葉荷花的簡筆畫圖片，然后問學(xué)生由圖片會想到什么詩句或者想到什么話語，從而引入課題，介紹冰心。
接著讓學(xué)生聽錄音朗讀，注意把握字音、語調(diào)、節(jié)奏、情感。聽完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對主旨句的理解，但是這只限于個別學(xué)生而已20xx最新《荷葉母親》教學(xué)反思20xx最新《荷葉母親》教學(xué)反思。由于把握不準(zhǔn)時間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費了不少時間。
我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
而我覺得本節(jié)課比較成功之處在于：
讓學(xué)生在品讀語言的過程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生“抒寫詩句，感恩母親”在他們動手寫一寫母親時，放音樂背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時間，大多數(shù)學(xué)生都能寫出幾句優(yōu)美的詩句來歌頌?zāi)赣H。
在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇八
《荷葉母親》選自七年級上冊第一單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
本堂課的教學(xué)設(shè)計基本符合散文詩的文體特點，以品析為主，以對學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、上課之前準(zhǔn)備不夠充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過程使自己對教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。但是，錄音的播放卻出現(xiàn)了疏漏。應(yīng)該在課前檢查一下。
二、對學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在聽讀的時候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識地模仿錄音語速、語調(diào)，再結(jié)合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。其次，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，由于擔(dān)心拖堂，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
三、課堂容量過大，對于少數(shù)名族的.學(xué)生來說從字詞識記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的，所以留給孩子們自己品讀感悟，思考深化的時間是不夠充足的。
四、本文借紅蓮的際遇，來表達(dá)自己的情感。但為什么作者會想到母親，我并沒有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。
五、我們課堂上學(xué)過的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒能讓他們在課堂上去仿寫最后一段，也是一個遺憾。這段借用比喻表達(dá)對母親的熱愛之情，是很好的仿寫段落。
此外，教參上寫的祖父說家中開了三蒂蓮的時候正好大家庭里面添了三個姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過于書面甚至帶文言色彩的詞匯實在難于讓學(xué)生理解，我應(yīng)該尋找資料，對有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。向同學(xué)們說明三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬分之一，物以稀為貴，由此向?qū)W生說明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過了多少年都記得，也就很容易說通了。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇九
《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意，表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會母愛，感恩母愛。
在教學(xué)這篇課文時，我精心設(shè)計了課件，想通過課件的圖文結(jié)合和老師的講解，讓學(xué)生更深刻的體會文中母親對孩子的關(guān)懷，感受母愛，再引導(dǎo)他們回到生活中，體會自己的母親對自己的關(guān)愛。可是，在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了種。種不如意的情況。主要體現(xiàn)在：教師語言不精準(zhǔn)，多次出現(xiàn)口誤和重復(fù)；教學(xué)內(nèi)容偏離重點，沒有把握住課文中的重點段落進(jìn)行分析講解引導(dǎo)學(xué)生體會；學(xué)生對課文的領(lǐng)悟不夠深刻；教學(xué)課件沒有更好地發(fā)揮出課件的功效，輔助效果不明顯；課件播放與教師講解出現(xiàn)不一致現(xiàn)象；沒有把握好教學(xué)時間，部分內(nèi)容教學(xué)時間安排不合理，并出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象等。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇十
在講授這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對文章重點段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
與此同時，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會語文的美，在講課的過程中，配和柔和動人的音樂。如在引入新課時，教師在講述汶川大地震時候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時，配以舒緩感人的音樂。學(xué)生聽讀文章的時候，也有背景音樂的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進(jìn)入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
此外，在本節(jié)課的講述中，我試著改變語文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶，而將文學(xué)常識的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動學(xué)生興趣，加深課文理解的一個環(huán)節(jié)。
在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇十一
作為一名新教師，每一次公開課都是一次巨大的挑戰(zhàn)，因為對冰心的喜愛所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
教學(xué)過程中，得失兼有，下面做反思如下：
一、成功之處：
在講授這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復(fù)對文章重點段落的反復(fù)朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
與此同時，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會語文的美，在講課的過程中，配和柔和動人的音樂。如在引入新課時，教師在講述汶川大地震時候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時，配以舒緩感人的音樂。學(xué)生聽讀文章的時候，也有背景音樂的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進(jìn)入文章。在本課結(jié)尾學(xué)生做練筆的時候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
此外，在本節(jié)課的講述中，我試著改變語文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節(jié)等傳統(tǒng)教學(xué)模式。在適當(dāng)?shù)臅r候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習(xí)作者不只為了單純的機(jī)械記憶，而將文學(xué)常識的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動學(xué)生興趣，加深課文理解的一個環(huán)節(jié)。
在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識寄情于景的寫法，并且通過閱讀題目鞏固著一寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
二、不足之處：
以上對課堂的一些可取之處進(jìn)行了分析，但本節(jié)課也著實存在著許多不足。首先，在準(zhǔn)備階段過于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學(xué)生的接受能力以及實際的教學(xué)能力。所以在教學(xué)設(shè)計時忽略了文本重點，在組里老師的幫助下一而再再而三的進(jìn)行了修改，才使得最后的教學(xué)較成功。
其次，在授課時與學(xué)生的交流及配合欠妥，對于學(xué)生的回答需要一定的時間消化，不能迅速的做以反映，并加以引導(dǎo)。這也說明了我的應(yīng)變組織能力有待提高，相信這一點會隨著課堂經(jīng)驗的提高而改善。自己通過這次的公開課，以后也會注意這方面的鍛煉。
三、創(chuàng)新和改進(jìn)。
在新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探索適合的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
未來如果再上這一課，我會更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優(yōu)美的小文變成學(xué)生能夠借鑒模仿的范文，更有價值，若能夠多舉例類似的文章，更能讓學(xué)生頓悟。如史鐵生的《合歡樹》。
四、總結(jié)：
本文的教學(xué)效果總體不錯，源于有預(yù)案，工作細(xì)化。但實踐起來發(fā)現(xiàn)，還是有許多地方考慮不周。知不足，而后改，希望能促成教學(xué)的一點一滴的進(jìn)步。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇十二
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。
在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇十三
今天的上午我上完了胡適的《我的母親》，教后反思這兩節(jié)課，我覺得還是收獲多。
收獲一：收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高漲熱情。我從沒有體驗過孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語文課，就是后幾名的從不舉手的同學(xué)，現(xiàn)在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地?fù)屩e手，希望我點他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘，不能給每個同學(xué)一個展示的機(jī)會。不過我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個同學(xué)兩遍，這也算是不公平中的公平吧。
收獲二：以后必須深備課。自主預(yù)習(xí)的八項任務(wù)，教會了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”，現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”，而且想把自己吃后的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個同學(xué)都能講講胡適的故事，我都很吃驚的。這讓我認(rèn)識到以后必須深備課備好課。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇十四
從9月25日接到合肥師范學(xué)院文學(xué)院通知的那一刻，思緒就沒有停止過：指導(dǎo)老師張登林是上海師范大學(xué)的博士、北京大學(xué)訪問學(xué)者，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)富五車。我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選什么？如芒在背、誠惶誠恐。文言文教學(xué)易操作，流程清晰。要不上文言文，可細(xì)想容易與其他學(xué)員“撞車”，最后還是放棄了。前幾天淮北市文明創(chuàng)建“省級”檢查，我準(zhǔn)備道德講堂“六個一”流程的材料，眼前一亮，駕馭相關(guān)母愛、感恩的主題材料，不正是我的強(qiáng)項嗎？我就從人教版七年級語文讀本中選擇了冰心的散文詩——《荷葉母親》。
備課過程中幾易其稿，聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入、銜接與過渡、板書設(shè)計。自認(rèn)為借班上課，也必然是庖丁解牛，游刃有余。10月29日上午第二節(jié)上課完畢，才發(fā)覺有待完善與改進(jìn)的地方很多。結(jié)合上課過程中自己第一時間發(fā)現(xiàn)的問題，回到辦公室我仔細(xì)回放課堂情景，反思如下：
一、不足之處1、入題過緩。導(dǎo)入的時間在三分鐘左右，時間有點偏長。我在授課過程中為了創(chuàng)設(shè)情景，不惜言語鋪陳，忽略了語文教學(xué)的重心——快速進(jìn)入文本，讓學(xué)生在讀中品、在讀中悟！有時觀課類似的問題一眼就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時就默默告誡自己，這樣的缺點不要在自己的課堂上出現(xiàn)。但一旦進(jìn)了課堂，不敢割舍自己精心預(yù)設(shè)的華麗辭藻，忽略了學(xué)生、忽略了課堂、忽略了有效教學(xué)。正如余映潮老師精彩評點中所言：緩入早出。
2、問題指令發(fā)布之后，應(yīng)留給孩子充裕的思考時空。本節(jié)課共有如下四個問題：
上述四個問題是步步推動、環(huán)環(huán)相扣的，我在授課過程中沒有做到“閑庭信步”、“水到渠成”，有點操之過急，畢竟是一篇散文詩，沒有給七年級的孩子充裕的思考時空，應(yīng)讓孩子深思熟慮，在語文課堂上一展風(fēng)采！
二、成功之處1、銜接過渡自然
授課過程中，為了不讓新內(nèi)容的出現(xiàn)給人突兀之感，我就特別注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與過渡。所以精心架設(shè)橋梁，四架橋梁的有效構(gòu)建，讓每個教學(xué)環(huán)節(jié)無痕的跨越。
過渡一：請同學(xué)們打開課本，先來聽名家范讀，在聽讀的過程中圈點勾畫，注意兩點(掃除字詞障礙。注意節(jié)奏、情感。)
過渡四：各位同學(xué)，我們師生一道借助“聽讀、自讀、研讀”這三座橋梁，明確了這篇散文詩抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助具體形象荷葉來歌頌的。那么這種寫法叫什么？請同學(xué)們小組合作完成。
2、應(yīng)變、調(diào)控得當(dāng)
短短的四十分鐘，我精心準(zhǔn)備的拓展閱讀——《那片竹》，因為時間的關(guān)系選擇了放棄，用一段富有情感的語言結(jié)束了本文的學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計板書
九個漢字包圍在“心字型”之內(nèi)，與文本主題吻合。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”借助本次備課、課堂教學(xué)、議課活動，我看到了自己的不足，找到了教學(xué)中的短板。在今后的語文教學(xué)中，摒棄虛浮，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為主，語文課上出語文味，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，關(guān)注學(xué)生這一主體，關(guān)注生命的本真，讓語文課堂變成學(xué)生的精神殿堂！
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇十五
我所講的課題是人教版七年級語文上冊24課《散文詩兩首》中的《荷葉母親》，該篇文章的作者是冰心。授課結(jié)束，我受到老師的鼓勵、稱贊，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，評選結(jié)果我獲得一等獎。
這堂課的亮點主要有：
一、課堂開局比較好，在正式上課前，我讓曾在校級朗誦獲獎的兩位男女同學(xué)齊誦《慈母吟》，考慮這首詩和本課的氛圍吻合，之后我讓學(xué)生點評他們的朗誦，給學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。而且全班同學(xué)喊出“我自信!我成功!我是最優(yōu)秀的!”的口號，激勵學(xué)生自信參與課堂。
由此，我在學(xué)生良好狀態(tài)的情景下導(dǎo)入新課：“一個世紀(jì)老人在年輕時曾給她遠(yuǎn)方的朋友寫到：在去年一個月朗星稀、秋風(fēng)蕭瑟的晚上，你的一本書將你介紹給我，你的思想，你的存蓄，你的言語和我的思想合成一縷縷琴弦，奏出飄渺神奇的音樂，這音樂就是愛的音樂，這思想就是愛的思想，請問同學(xué)們這個老人和她的朋友是誰?”學(xué)生能夠猜到冰心，但是她的朋友卻不能說出，我就詢問《金色花》的作者是誰?學(xué)生回答是泰戈爾。這樣很自然地導(dǎo)入了新課。
二、教師誦讀《荷葉母親》，讓學(xué)生讀之前，我配樂背誦了整篇文章，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師一定要解讀文本，背誦課文就是解讀文本，這一點也贏得了大家的贊賞，普遍認(rèn)為我很下功夫，我總是要竭盡全力，我天資愚笨，只好自己多下點功夫，背誦課文花費了我4個多小時的時間。
三、簡筆畫的應(yīng)用，課堂板書我畫了一個荷葉護(hù)著一朵荷花展現(xiàn)主題，比較直觀形象。為了畫好荷花和荷葉，我請教了我校的兩位美術(shù)老師，我掌握了一點技巧以使板書更接近逼真。
四、表現(xiàn)手法“借物抒情”難點的處理。在過渡到這一要點時，我設(shè)計了一個問題，毋庸置疑這是篇表現(xiàn)母愛的文章，那么怎樣表現(xiàn)母愛有新意?我們平時同學(xué)的文章常常是“母親送我去醫(yī)院，雨中送傘接我上學(xué)”等等題材。但是用荷葉比喻母親新奇，主要是冰心文學(xué)素養(yǎng)深厚，蓮花這一事物在中國文化里富有傳統(tǒng)文化意蘊，冰心對蓮花進(jìn)行聯(lián)想、想象，用荷葉表情達(dá)意，借物抒情，從而達(dá)到謳歌母愛的主題。同時板書“借物抒情”，而且我制作課件解釋補(bǔ)充了“借物抒情”的特點。
五、課堂比較緊湊。這一點我沒有意識到，后來我詢問老師時認(rèn)識這一點。比如，學(xué)生讀課文時，我讓一學(xué)生到黑板寫下重點字的注音。在學(xué)生沒有完成時，我同時讓學(xué)生談?wù)勛x課文的感受，時間安排緊湊。
這節(jié)課的不足之處：
一、配樂聲音效果不理想，在進(jìn)行誦讀時，所設(shè)計的配樂聲音聲響過強(qiáng)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，沒有及時調(diào)控，主要是自己不夠熟練，這以后要做好充分準(zhǔn)備，計劃趕上變化。
二、課即將結(jié)束時，《母親》的歌曲也沒有釋放出來，聲響又太小，也是我操作不熟悉。結(jié)果也沒有升華成對母親的愛。總之，多媒體的使用我沒有充分使用好，沒有使電教手段達(dá)到錦上添花的作用，這令我惋惜!
三、授課結(jié)尾不夠完美。最后，看著不多的時間，心底上還是不夠鎮(zhèn)靜，不能從容自如，臨時應(yīng)變。讓學(xué)生寫作可放到課下指導(dǎo)，準(zhǔn)備好的語言應(yīng)展示。
四、我在讓學(xué)生賞析4—7小節(jié)時，曾讓學(xué)生先賞析精彩之處，再談自己的疑問。這里，在教學(xué)預(yù)設(shè)時我沒有讓學(xué)生談自己的疑問，但是，課堂上卻讓學(xué)生談這一點，但最后，學(xué)生的疑問沒有展示，這樣的細(xì)節(jié)問題我處理得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這以后要注意!
五、前面解釋詞語時，一個學(xué)生解釋“蔭蔽”說是遮蔽，這說出了本意，但在課文里的意思還應(yīng)該解釋得確切。這個關(guān)鍵的詞語在賞析課文時應(yīng)再深化。
六、我的普通話雖然有很大進(jìn)步，但是還不夠優(yōu)美，我應(yīng)繼續(xù)練習(xí)，語文課應(yīng)該是美麗的語言，不止在語言內(nèi)容上，還要在形式外殼上。
七、口語要消失。我沒怎么意識到，但是要達(dá)到課堂的完美，凡是應(yīng)該注意的一定要消除!
這堂課雖然已經(jīng)過去，但是我要吸取經(jīng)驗，改正不足，讓自己有更大的進(jìn)步。
同時，語文教學(xué)要有一種“語文味”，但是我這方面做得還不夠。雖然，我很有激情，語言不錯，但是還不夠有自然的魅力。只是，我的課比較真誠，稍稍豐富點。我深知老師豐富的`語言對學(xué)生是一種滋養(yǎng)，豐厚的文化底蘊對學(xué)生是一種召喚，洋溢著智慧的妙語更是對學(xué)生心智的啟迪。以后我將以最大的熱情投入到語文教學(xué)中去!我非常感謝薛主任，在他的博客里，我看到一個多彩豐富的世界。杜郎口的教育模式給我的課堂注入了生機(jī)和活力，竇桂梅和孫雙金兩位專家更是給我豐富的指向。而且在這次講課的體驗過程中，我也在自己的博客里向武風(fēng)霞老師請教了“創(chuàng)新”的問題。我認(rèn)識到語文要在豐富的文化底蘊上才有所創(chuàng)新，細(xì)讀文本，才能解讀出與眾不同的東西。
上面就是關(guān)于“詞五首教學(xué)反思”的解答，若您想了解更多教學(xué)計劃，請繼續(xù)瀏覽本欄目，律威百科您生活的好幫手!
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇十六
上課時，真沒想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對我來說，卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。
課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：
我是用中午的第四節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書的時間縮短了。這一做法，我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時間和空間。書讀百遍，其義自見。我卻在上課時，剝奪了學(xué)生閱讀的時間。所以，在讀課文這個環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。
在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時也一直在想辦法解決這個問題，可到現(xiàn)在也是沒有很理想的結(jié)果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊”。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在，這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個問題，深感遺憾。
在以后的路途中，肯定還會有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇十七
春風(fēng)化雨，在學(xué)生的心田播下愛的種子剛剛執(zhí)教完冰心的《荷葉母親》一文，心中久久不能平靜。冰心用心鑄就的愛的頌歌，教學(xué)過程中的點點滴滴，都久久縈繞在我的腦海。對于這樣一篇美文，作為一位語文教育工作者，如何在教學(xué)過程中春風(fēng)化雨，讓作品潛移默化滋潤學(xué)生的心田，成為了我這堂課一直追求的目標(biāo)。
下面是我自己對這堂課的幾點反思。
反思一：“感人心者，莫先乎情”，情郁于中，才能發(fā)之于外。作為執(zhí)教者，心中有情才能打動學(xué)生的心。
為此，我深入鉆研文字，潛心挖掘教材中蘊含的深沉情感，讓自己先被作者打動，然后再去感染學(xué)生。所以，我反覆地朗讀課文，仔細(xì)地品析課文，深入體會“荷葉護(hù)蓮”這一詩化意象里所蘊含的冰心的感恩之心。其次，我拜讀了冰心的《繁星》里關(guān)于母愛的頌歌所有的詩作，深刻把握作品的思想內(nèi)涵和情感表達(dá)方式，并多方**冰心寫作這篇文章的時代背景，讓自己的教學(xué)既緊扣教材又不囿于教材，力爭做到教學(xué)的高屋建瓴。
反思二：遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定教學(xué)流程，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。語文學(xué)科并不等同于思想品德課，空洞說教往往讓學(xué)生心生反感，達(dá)不到語文教學(xué)的真正目的。
寫”，在全面完成學(xué)科教學(xué)要求的前提下潛移默化對學(xué)生實施品德教育，收到了雙贏的效果。
”的德育主題活動，許多家長都給學(xué)校做了反饋，對學(xué)生道出了他們的心聲。我有意識地利用了這一素材，讓學(xué)生在現(xiàn)實的感召**會父母為自己的愛與付出，學(xué)生受到的心靈震動很大，不少學(xué)生是滿含淚光地寫作，哽咽抽泣地誦讀，讓我也深受感動，忍不住潸然淚下。
反思四：突出語文教學(xué)的特點，讓學(xué)生在培養(yǎng)語文能力的前提下接受情感的薰陶是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。只有充分展示語文教學(xué)的本味，體現(xiàn)語文教學(xué)的精髓，才有可能在提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，加強(qiáng)聽說讀寫能力的培養(yǎng)依然應(yīng)該是而且必須是語文教學(xué)的核心，這是一方面。
另一方面，我們也應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的前提下，深入挖掘文字和生活中培育學(xué)生高尚道德情操方面的有利因素，充分發(fā)揮語文學(xué)科育德方面的巨大作用，爭取教學(xué)的最大成功。
總之，參加這次課程育德比賽，加深了我對語文教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的更深層次的理解，磨練了我駕馭語文課堂、提升教學(xué)藝術(shù)的能力。在以后的語文教學(xué)過程中，我將進(jìn)一步在課程育德思想的指引下，充分發(fā)揮語文育德的巨大功能，在學(xué)生的心田播下更多愛的種子，并讓它們生根發(fā)芽，開花結(jié)果。
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇十八
1、通過反復(fù)誦讀文本，感受詩歌中所蘊涵的感人至深的親情。
2、學(xué)習(xí)并運用借助一種具體形象來抒發(fā)情感的寫作手法。
教學(xué)流程。
一、話說母愛。
1、《燭光里的媽媽》音樂徐徐響起，老師出示一幅畫和一首詩請同學(xué)欣賞。
師：請大家隨著這悠揚的音樂，伴著感人的畫面一起來輕輕吟誦這首詩。誰能告訴我剛才我們聽的音樂，看到的畫，讀的詩它們所表達(dá)的共同的主題是什么？（母愛）。
2、師：母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如情歌綿長悠遠(yuǎn)，如太陽和煦溫暖。每個人都有一位深深愛著你們的母親，和大家一樣冰心也有一偉大的母親，接下來讓一起走進(jìn)這愛的園院，去欣賞那感人至深的場景吧！
二、感受母愛。
（一）初步感知。
1、師：請大家用心去聆聽課文錄音，用想象去勾勒畫面，很多美麗的畫面就會在你的頭腦中呈現(xiàn)。
2、師：你能告訴我，呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面？
生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點打的左右斜；
（二）找找讀讀說說。
師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面，接下來就讓我們一起去細(xì)細(xì)地欣賞品味吧！
探究品味：
師：請同學(xué)用自己喜歡的方式去閱讀詩歌，分別找找描寫紅蓮和荷葉的句子并有感情的朗讀，并說說：這是一朵的紅蓮；這是一張的荷葉。
生配樂自由探究研讀。
師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮？
生：這是一朵美麗的紅蓮。
我是從“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。”
亭亭立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿。在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。
師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思？（含苞欲放的荷花）。
師：有些詞語我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義。
生：這是一朵幸運的紅蓮。
我是從“那一朵白蓮已經(jīng)謝了……亭亭地在綠葉中間立著”兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。
師：我們在朗讀描寫紅蓮和白蓮的句子時要注意什么？
生：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的.紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。這是一朵嬌嫩的紅蓮。
我是從“窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜。”
左右欹斜：寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。
師：這雨有多大，詩中是怎樣描寫的？
生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。寫出紅蓮遭遇的困難很大。
師：在朗讀的過程中我們怎樣讀才能把雨越下越大，越下越猛烈的感覺表達(dá)出來？
生：語速越來越快，越來越響。一起試一試。
生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了……。
師：詩人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的？
生：擔(dān)心但又無可奈何。
師：那詩人為什么不去保護(hù)紅蓮？
生：這是一朵幸福的紅蓮。
我是從“雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。”
不動搖：寫出荷花在荷葉的保護(hù)下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。
師：我們該怎么讀“不搖動了”
生：堅定，自豪，幸福。
師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對風(fēng)雨用自豪的語氣來讀這句話吧！
風(fēng)雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進(jìn)這張荷葉。
生：這是一張慈憐的荷葉。我是從“一回頭忽然看見……正覆蓋在紅蓮上面”
傾側(cè)覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護(hù)。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，而且動作還很輕柔。
慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對紅蓮無微不至地照顧。
師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會出現(xiàn)誰的影子？（母親）。
那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？（深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激）。
生朗讀。
師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個省略號，它在這里表示什么意思？
生：話沒說完。
師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動。
生：這是一張勇敢的荷葉。我是從“雨點不住的打著……無力的水珠。”
如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅強(qiáng)勇敢。
（三）體驗感悟。
1、師：美麗的紅蓮躲在慈憐的荷葉下很幸福，詩人此時有幸福的感覺嗎？
生：是荷葉，是母親撫平我心中不寧的情緒，給我幸福的感覺。
生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。
詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。
生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。
生：其實荷葉的平凡正是他的偉大的最高體現(xiàn)。
3、師：窗外荷葉護(hù)著紅蓮，窗內(nèi)我偎依著母親，詩人內(nèi)心的情感噴薄而出，接下來來讓我們有感情地朗讀詩歌最后一小結(jié)。
生：有感情地朗讀最后一小節(jié)。
師：“心中的雨點”指什么？
生：生活中遭遇的困難挫折。
師：這一小結(jié)抒發(fā)了作者怎樣的情感？
生：對母愛的贊美，對母親的熱愛和感激。
教師小結(jié)：詩人由看到荷葉保護(hù)紅蓮，聯(lián)想到母親對自己的呵護(hù)，有感而發(fā)，表達(dá)了自己對母愛的贊美。感受了紅蓮和我的幸福，感動于荷葉和母親的偉大，現(xiàn)在我們問問自己你有過這樣幸福的時刻，這樣幸福的感覺嗎？請以“我內(nèi)心深深地受了感動―――母親啊！”的句式表達(dá)。
生：當(dāng)我一個人走在黑暗中時，突然看見媽媽拿著手電筒站在路口等我，我覺得自己好幸福。
當(dāng)我考試不理想，傷心失望時，媽媽用她溫暖的懷抱鼓勵我，躲在媽媽的懷里我覺得好幸福。
在春暖花開的日子里，媽媽和我一起到野地放風(fēng)箏，我覺得好幸福。
（四）教師小結(jié)：
看來我們每個人都有這樣一位平凡而又偉大的母親，現(xiàn)在請讓我們伴隨著著悠揚的樂曲，用最最深情的朗讀，為你們的母親送上最最真摯的祝福！
全班齊讀課文。
三、愛的作業(yè)。
閱讀《繁星》《春水》等，品味其中的美，感受其中的愛！
教學(xué)研究人員荷葉母親教學(xué)反思（模板19篇）篇十九
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)。
紅花套初級中學(xué)小組合作“六步”教學(xué)法設(shè)計。
學(xué)科語文教學(xué)內(nèi)容荷葉??母親年級七年級執(zhí)教張家娥授課時間。
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩的語言；
合作探究目標(biāo)體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作重點體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作難點學(xué)習(xí)寫法。
合作關(guān)鍵朗讀，獨立思考。
教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動。
引入課題。
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺芸磮D片，談感受。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)內(nèi)容1。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞。
自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識記作者信息，疏通字詞。
鞏固達(dá)標(biāo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容2。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)。
自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽讀，再朗讀。
互動交流展示朗讀，其他學(xué)員評價。
鞏固達(dá)標(biāo)1、把握節(jié)奏。
2、注意語調(diào)。
3、體會情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容3。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容。
自主合作1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？
互動交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容4。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛。
學(xué)習(xí)最后三個自然段。朗讀、思考、合作。
互動交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)品母愛，掌握寫法。
課堂小結(jié)。
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達(dá)母愛。
張家娥。