人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
認(rèn)識(shí)路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)路線圖篇一
看這條路線圖，你能了解到什么？
生1：能了解經(jīng)過的地方。
生2：知道路線。
生3：能看出方向。
師：注意看，知道起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎？
生：起點(diǎn)是廣場(chǎng)、終點(diǎn)是動(dòng)物園。
師：還可以怎么說？
生 ;起點(diǎn)是動(dòng)物園、終點(diǎn)是廣場(chǎng)。
師：為什么可以這樣說？
生：因?yàn)檫€可以往回走。
師：現(xiàn)在我們要從廣場(chǎng)出發(fā)到動(dòng)物園，應(yīng)該怎樣走？請(qǐng)同學(xué)們按照書中的提示自己試著做一做。
生在書上獨(dú)立做。教師巡視、指導(dǎo)。
師：（學(xué)生都已做完）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中相互交流你是怎樣想的怎樣做的。
學(xué)生小組交流，教師巡視、傾聽。
師：誰愿意匯報(bào)一下你是怎樣做的？
生：我先找出起點(diǎn)和終點(diǎn)，在判斷方向，最后數(shù)幾站。
師：他說出了自己的思路，非常好。那么，在描述路線時(shí)哪些地方容易錯(cuò)呢？你有什么提醒大家的？
生：起點(diǎn)和終點(diǎn)容易在變，容易錯(cuò)。
師：誰聽懂他的話了？給大家具體說說。
生：比如從廣場(chǎng)到電影院，起點(diǎn)是廣場(chǎng)；再?gòu)碾娪霸旱缴倌陮m起點(diǎn)就不是廣場(chǎng)而是電影院了。
師：同學(xué)們都同意嗎？
生：同意。
師：他說的很對(duì)，還有什么易錯(cuò)的？
生：我提醒大家正確判斷方向。
師：他說的這點(diǎn)很重要，那么怎樣正確判斷方向呢？
生1：在圖上標(biāo)出上北下南左西右東的方向標(biāo)，再判斷方向。
生2：用方向板來判斷方向。
生3：我不用表反方向標(biāo)，我是這樣做的：比如從商場(chǎng)到少年宮，是往左就是西，又是往上就是北，合計(jì)來就是西北。
生4：我也是在心里想的，沒用方向標(biāo)。
師：其實(shí)后兩位同學(xué)是把方向標(biāo)放在了心里，判斷的時(shí)候在心里找的方向。同學(xué)們的方法都很好，老師也要提醒大家注意正確判斷方向。
用課件演示判斷方向的方法。
師：除了起點(diǎn)、方向易錯(cuò)，還有什么易錯(cuò)的地方？
生：還有走了幾站容易數(shù)錯(cuò)。
師：那么怎么數(shù)幾站呢？
生：兩個(gè)站點(diǎn)之間是一站。
師：他說得對(duì)嗎？為什嗎？
生：他說的不準(zhǔn)確，應(yīng)該說相鄰兩點(diǎn)間是一站。
師：用課件演示，從廣場(chǎng)到動(dòng)物園不是一站，從廣場(chǎng)到科技館才是一站，數(shù)的是相鄰兩點(diǎn)間的一段路，而不是數(shù)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)相鄰兩點(diǎn)間才是一站。
師：現(xiàn)在按照同學(xué)們的提示，我們一起出發(fā)吧！
生匯報(bào)結(jié)果。小組檢查、改錯(cuò)。
師：我們順利到達(dá)了動(dòng)物園，那么，回來的路線你能說清嗎？
生：能。（匯報(bào)回來的路線）
師：和來的路線相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：方向改變了，比如來時(shí)從廣場(chǎng)到科技館是向西，回來就變成向東了。
生2：起點(diǎn)和終點(diǎn)變了，比如來時(shí)廣場(chǎng)是起點(diǎn)，回去時(shí)廣場(chǎng)變終點(diǎn)了，動(dòng)物園變起點(diǎn)了。
生3：行駛了幾站沒變。
師：同學(xué)們說的非常好。現(xiàn)在我們玩一個(gè)猜一猜的游戲。
生做兩個(gè)游戲：
1、小明從商場(chǎng)出發(fā)坐了4站，他在哪站下車？
2、小紅坐了3站在少年宮下車，她可能從哪站上車？
師：同學(xué)們做的很好，現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)你們做自由游戲：你想從哪到哪？在組內(nèi)交流行車路線。
師：總結(jié)，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)路線，請(qǐng)同學(xué)們回家后繪制一張從你家到學(xué)校的路線圖，下節(jié)課我們交流。
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀察行車路線圖、平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，并會(huì)用方位詞描述行走路線。我認(rèn)為，本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，教學(xué)時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)生感興趣的生活情境，使學(xué)生在具體生動(dòng)的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整體提高。具體如下：
汽車行駛了幾站學(xué)生誤理解為一共有幾個(gè)站點(diǎn)。我利用mpl制作動(dòng)畫，當(dāng)動(dòng)畫上的小矮人走了1個(gè)站時(shí)閃爍一下，學(xué)生齊數(shù)走了幾個(gè)站，注意力都集中到了電腦屏幕上。通過了直觀而形象的教學(xué)手段，突破了這一難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。
本節(jié)課，一開始我利用mpl插入一張規(guī)劃建設(shè)大運(yùn)中心的效果圖片。由學(xué)生感興趣的情景引入，注意力一下子集中到了課堂。接著，我繼續(xù)利用mpl出示大運(yùn)中心的平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生好奇極了，一個(gè)個(gè)瞪大了雙眼，在舒緩的音樂中認(rèn)真的欣賞畫面，不時(shí)還發(fā)出驚嘆聲，學(xué)生高興極了．．．．．．就這樣，學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中，增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
知識(shí)建構(gòu)是通過主客體的相互作用獲得知識(shí)的過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我利用學(xué)生熟悉的.319路公共汽車，使用mpl制作319路車的路線圖，讓學(xué)生介紹從體育館到錦繡中華的行車路線；另外在課尾我還利用mpl設(shè)計(jì)了學(xué)校及附近公共場(chǎng)所、小區(qū)的平面圖，讓學(xué)生介紹從麗苑閣到西麗小學(xué)的行走路線。為此，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)在具體的問題情境中去解決這些實(shí)際問題，真正還教材以生活的本色。
課改的理念告訴我們：要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)解決問題方法的多樣化。教學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)教師提出小紅坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站下車的？麗苑閣的同學(xué)怎樣走可以到達(dá)西麗小學(xué)？你覺得走哪條路較近？等一些開放性的問題，給學(xué)生留下思維的空間，使學(xué)生在各種問題情境中，提高遷移能力和解決問題的能力。并且，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，如用今天掌握的本領(lǐng)，還可以提出哪些問題？讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動(dòng)探索，主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)。
總之，我認(rèn)為本節(jié)課極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松，師生關(guān)系非常融洽。
認(rèn)識(shí)路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)路線圖篇二
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北和東南、東北、西南、西北這些方位之后,結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖,城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,并會(huì)用方位詞描述行走路線。
我認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性,為此，課前我安排學(xué)生試著畫一畫自己從家到學(xué)校上學(xué)的線路圖。雖然學(xué)生可能漏洞百出，但我想，方位知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。制作線路圖是經(jīng)過學(xué)生的一定思考，做過一些調(diào)查之后的活動(dòng)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并感覺數(shù)學(xué)就在自己的身邊，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。
新課中，我充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，通過介紹公共的行車路線，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識(shí)，介紹汽車行駛路線圖，同時(shí)，通過接龍游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的`氛圍中，自覺地運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
在學(xué)生觀察“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”時(shí)，要求學(xué)生能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語描述各場(chǎng)館所在的位置，并能描述行走路線。學(xué)生基本上都能達(dá)到這一要求，但是對(duì)那些比正方向稍稍偏斜一點(diǎn)的方向，說的不夠準(zhǔn)確，尤其是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在看方向，應(yīng)該把四個(gè)基本方向標(biāo)上，然后再判斷，而有些孩子圖省事，一般在腦子里想，而不借助直觀手段來思考。就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
但“認(rèn)識(shí)路線”這節(jié)課教后，總也感覺有很多令人不滿意的地方。如，由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以，本來讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，“畫出自己從家到學(xué)校”的路線圖。盡管學(xué)生都有去完成（有的還做出立體圖形），但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示，在班級(jí)展示，卻沒有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。
總之，要上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭教材，真正地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。
認(rèn)識(shí)路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)路線圖篇三
《認(rèn)識(shí)路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，用比較完整的語言從方向和路程兩個(gè)方面來描述一條路線，對(duì)于七八歲的孩子來說是很困難的。可這又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我做了以下設(shè)計(jì)，而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處，它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
在教學(xué)中，我首先設(shè)置了一個(gè)情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動(dòng)物園的行車路線，并看誰表現(xiàn)得最好，最后確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無限的`力量，為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起，沒有一個(gè)甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。
其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué)，同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué)，由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究，其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)著操作，而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參與”。先由會(huì)說的學(xué)生一邊用手指著路線方向，一邊介紹行車路線，一個(gè)一個(gè)地說，待等到不會(huì)說的同學(xué)說時(shí)，就請(qǐng)小組幫忙，直到他獨(dú)立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除疑惑的過程中，學(xué)生之間往往會(huì)感到自己掌握的知識(shí)不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入研究；同時(shí)，通過對(duì)問題的探討、交流，也會(huì)加深對(duì)學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時(shí)，也在提高自己。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)發(fā)布出來，以和同伴分享；當(dāng)有人向自己求救時(shí)，學(xué)生應(yīng)慷慨相助。
再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR(shí)記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《辨認(rèn)方向》時(shí)，為記住八個(gè)方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢(shì)來幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，效果確實(shí)不錯(cuò)，以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時(shí)，反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。
另外，對(duì)于分小組活動(dòng)的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo)，因?yàn)槊鎸?duì)的是很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師備課時(shí)要首先想好，對(duì)于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。
其實(shí)在課上完之后，我一直為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時(shí)，我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課，教師必須做到兩點(diǎn)：
要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情，并且一直保持到最后。因?yàn)榭鞓沸那樽寣W(xué)生神采飛揚(yáng)，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色，我們不可以吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會(huì)給我們更多的驚喜；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，讓他們體驗(yàn)成功的快感，然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述，老師精巧地及時(shí)地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述，使其及時(shí)收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明：對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來說，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)的下降，而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會(huì)顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。
當(dāng)然，這節(jié)課有幾處成功之處，也有更多需要改變、更進(jìn)的地方。如，在學(xué)生敘述路線時(shí)只是停留在口頭表達(dá)，而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級(jí)學(xué)生在書寫上也是一個(gè)難點(diǎn)，要么有字不會(huì)寫，要么就是寫得太慢，但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種更佳的自學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生自學(xué)方法。
還有新課探討的第二步“說一說”，教學(xué)時(shí)時(shí)間太少，仍然還有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學(xué)生明白題意，答案不是重點(diǎn)，重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事，要注意的細(xì)節(jié)問題還有很多，今后的教學(xué)中我會(huì)多多學(xué)習(xí)，多多探討，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)路線圖篇四
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀察北京地鐵。公交車路線平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，并會(huì)用方位詞描述行走路線。我認(rèn)為，本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，教學(xué)時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)生感興趣的生活情境，使學(xué)生在具體生動(dòng)的教學(xué)情境中自覺的建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整體提高。具體如下：
“地鐵行駛了幾站”學(xué)生誤理解為“一共有幾個(gè)站點(diǎn)”。我利用動(dòng)畫，當(dāng)動(dòng)畫上的圓點(diǎn)走了1個(gè)站時(shí)閃爍一下，學(xué)生齊數(shù)走了幾個(gè)站，注意力都集中到了電腦屏幕上。通過了直觀而形象的教學(xué)手段，突破了這一難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。
本節(jié)課，一開始我利用幻燈片插入一張北京天安門平面圖圖片。以爭(zhēng)當(dāng)小小導(dǎo)游員來介紹各建筑物的位置。學(xué)生注意力一下子集中到了課堂。一個(gè)個(gè)瞪大了雙眼，看小小導(dǎo)游員介紹是否正確。就這樣，學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中，增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
知識(shí)建構(gòu)是通過主客體的相互作用獲得知識(shí)的過程，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我利用學(xué)生熟悉的1路公共汽車路線圖，還設(shè)計(jì)了動(dòng)物園導(dǎo)游圖讓學(xué)生介紹從動(dòng)物園到廣場(chǎng)的往返行車路線；及學(xué)生介紹從“學(xué)校”到“家”的行走路線等等。為此，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)在具體的問題情境中去解決這些實(shí)際問題，真正“還教材以生活的本色”。
課改的理念告訴我們：要允許不同的學(xué)生從不同的角度去獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)解決問題方法的多樣化。教學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)教師提出“小紅坐了3站在少年宮下車，她可能是從哪站下車的？”“游動(dòng)物園怎樣合理？你覺得走哪條路較近？”等一些開放性的問題，給學(xué)生留下思維的空間，使學(xué)生在各種問題情境中，提高遷移能力和解決問題的能力。并且，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多環(huán)節(jié)我只是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，如“用今天掌握的本領(lǐng)，還可以提出哪些問題？”讓學(xué)生在足夠的空間里，放飛思維，主動(dòng)探索，主動(dòng)建構(gòu)方位知識(shí)。
認(rèn)識(shí)路線圖教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)路線圖篇五
《認(rèn)識(shí)路線》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元《方向與路線》的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容屬于新課標(biāo)提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念，在學(xué)生一年級(jí)學(xué)會(huì)用左右、前后、上下等術(shù)語描述物體的相對(duì)位置和二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排了本單元的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)包含八個(gè)方向的簡(jiǎn)單的路線圖。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考和合作交流的空間。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)的知識(shí)，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，本節(jié)課通過為小客人介紹行車的路線，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的方向和路線的知識(shí)，介紹汽車行駛的路線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中，自覺運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)一樣都是一種個(gè)體化行為，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使面對(duì)同一個(gè)圖形也會(huì)有不同的表達(dá)。而
教育的目的.不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如：游玩“海上樂園”時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的合理的游玩路線，只要自己認(rèn)為合理，有他的理由，就要給予肯定，但是，我還請(qǐng)同學(xué)比較哪種方案好？好在哪？這樣使學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。
在教學(xué)中， 學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識(shí)路線很準(zhǔn)確，但在完成開放性作業(yè)時(shí)，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。
對(duì)于以誰為中心這一訓(xùn)練，教師可應(yīng)在補(bǔ)充一下，個(gè)別學(xué)生仍然找不準(zhǔn)。注意強(qiáng)調(diào)用手勢(shì)來表示所學(xué)的八個(gè)方向，這樣效果會(huì)更好些。