每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿部編版 自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿 免費(fèi)下載篇一

大家下午好！

今天我將要為大家說課的課題是《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》。

下面，我將從說教材、說教法學(xué)法以及說教學(xué)過程三個(gè)方面闡述我的說課。

1、分析教材：《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》是高中粵教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本章內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念(如位移、時(shí)間、速度、勻速運(yùn)動(dòng)、加速度等)知識(shí)后編排的。

自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究?jī)r(jià)值。歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過落體運(yùn)動(dòng)，其中亞里士多德、伽利略等對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)過程中通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生受到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶。通過探究自由落體運(yùn)動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。自由落體運(yùn)動(dòng)是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，我們?cè)诤竺娴膬?nèi)容中將從特殊到普通，推廣到探究一般的勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。因此本節(jié)課具有承上啟下的作用。（本章通過對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，去探索勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為研究復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下基礎(chǔ)。）

（學(xué)情分析：對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)；其次是生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。在知識(shí)方面，學(xué)生有勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。）

2、教學(xué)目標(biāo)：從前面對(duì)教材的分析，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下

首先是知識(shí)與技能方面：（1）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。

（2）能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡，并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。

（3）初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

然后是過程與方法：通過對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知的欲望。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。

（3）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

（4）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

（5）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有一定感性和模糊的體會(huì)，但理解自由落體運(yùn)動(dòng)概念，對(duì)學(xué)生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)；其次是生活中的落體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的區(qū)別──現(xiàn)實(shí)與理想的差異。所以本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，及產(chǎn)生自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和實(shí)質(zhì)。本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)是對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解。

為了突破這個(gè)難點(diǎn)我是用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣，且是安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，獲得成功體驗(yàn)。在下面的教學(xué)過程中會(huì)詳細(xì)提及。

基于學(xué)生對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)概念的理解有一定的困難，而在知識(shí)方面，學(xué)生有勻速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及紙帶分析的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，完全可以通過自主體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)來完成本節(jié)課的內(nèi)容。因此在本節(jié)課教學(xué)中利用了實(shí)驗(yàn)和理論探究的方法，自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、分析、歸納、討論、評(píng)價(jià)等得出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力，生成學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的物理意識(shí)。）

教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說就是，創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→猜想與假設(shè)→分析與推理（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問題、解決問題貫穿課堂教學(xué)的全過程。

對(duì)學(xué)生來說，主要是啟發(fā)主動(dòng)參與、善于思考、樂于探究、勤于動(dòng)手，注重搜集和處理信息，不僅要注重知識(shí)的結(jié)論，而且要經(jīng)歷知識(shí)的.發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。

（一）引入新課

人們說，歷史上有3個(gè)改變世界的蘋果，一個(gè)誘惑了夏娃，開啟了人們的欲望與智慧的大門，一個(gè)砸醒了牛頓，一個(gè)握在喬布斯手中。蘋果的下落是一件司空見慣的事，可是蘋果為什么會(huì)落地而不是飄蕩在空中？它在下落過程中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？我們?cè)谶@一節(jié)課講圍繞這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行新課

1、錄像演示：

a.石頭從空中落下

b.重力使屋檐下的雨滴下落

c.樹葉從樹上豎直飄落

教師引問：觀察并指出以上物理情景中物體相似的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：觀察，思考，總結(jié)

教師活動(dòng)：教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上總結(jié)：畫面中的物體都是從高處落到地處，這類下落的運(yùn)動(dòng)稱為落體運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們一起來研究落體運(yùn)動(dòng)是否具有一定的規(guī)律。設(shè)計(jì)說明：從生活中構(gòu)建物理情景或模型，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理知識(shí)的好習(xí)慣。

2、關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步思考

a.提出問題

落體運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？（可以用觀看賽跑的生活情景來說明我們研究物體運(yùn)動(dòng)往往首先關(guān)心的是物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而直接引入該問題）

（1）提示學(xué)生想象生活中經(jīng)常見到的落體運(yùn)動(dòng)（或具體舉例）。

提出疑問：以經(jīng)驗(yàn)來看是否重的物體一定下落得快？

（2）直接經(jīng)驗(yàn)：重的物體下落快——也是歷史上亞里士多德認(rèn)可的觀點(diǎn)（簡(jiǎn)介亞里士多德）。學(xué)生小組內(nèi)相互交流對(duì)落體運(yùn)動(dòng)快慢的經(jīng)驗(yàn)感受。設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)將對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究落實(shí)在其運(yùn)動(dòng)的快慢上，直接問“是否重的物體一定下落得快”是為了更易進(jìn)入主題

b.引導(dǎo)學(xué)生從亞里士多德的觀點(diǎn)進(jìn)行邏輯推理，得出矛盾。

（1.觀點(diǎn)——物體從空中下落的快慢與物體質(zhì)量有關(guān)。重的物體下落得快。

2.結(jié)論

【結(jié)論1】如果把石頭和樹葉捆在一起，其下落的速度應(yīng)該比其中任一物體下落的速度快。

【結(jié)論2】如果把石頭和樹葉捆在一起，獨(dú)自下落較慢的樹葉就會(huì)拖慢獨(dú)自下落較快的石頭，最終其下落的速度應(yīng)該比石頭獨(dú)自下落的速度慢。

顯然，這兩個(gè)結(jié)論是“自相矛盾”的。）設(shè)計(jì)說明：相互矛盾的結(jié)論既是對(duì)學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤概念的震撼，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發(fā)言，其余傾聽、思考。邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學(xué)生明確下一步要解決的問題。

c.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別用一枚硬幣（一元的效果不錯(cuò)）、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片、一枚粘有硬紙片的硬幣、一粒小塑料球，一團(tuán)棉花（質(zhì)量要比小塑料球的大）來比較輕重不同或相同的物體下落快慢。

①.一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時(shí)下落，比較下落快慢。

②.一枚硬幣與一枚粘有面積相同的紙片的硬幣等高同時(shí)下落，比較下落快慢

③.將一枚硬紙片團(tuán)成團(tuán)，與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時(shí)下落，比較下落快慢。④.一粒小塑料球與一大團(tuán)棉花等高同時(shí)下落，比較下落快慢。設(shè)計(jì)說明：學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師在各個(gè)小組間巡視，收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)如何創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件（如怎樣保證等高同時(shí)釋放等）；啟發(fā)學(xué)生注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中兩物體下落快慢與物體輕重進(jìn)行關(guān)聯(lián)比較。學(xué)生準(zhǔn)備材料：硬幣、紙片。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)并沒有告知學(xué)生具體用途，學(xué)生對(duì)此充滿好奇，這也從一個(gè)側(cè)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，小組成員分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、討論，得出本小組的結(jié)論。

結(jié)論一般有三種情況：

a.重的物體下落快；b.輕重不同而下落快慢相同；c.輕重相同而下落快慢不同。

考慮到如果能有與直覺經(jīng)驗(yàn)完全相反的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更明確，故增加了“一粒小塑料球與一大團(tuán)棉花下落快慢比較”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“輕的物體可以比重的物體下落快”。

（3）分析小節(jié)

（a）選小組代表描述所觀察的實(shí)驗(yàn)情景及小組的討論。

（b）在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上教師講解，引導(dǎo)學(xué)生明確：實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示出物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系。設(shè)計(jì)說明：教學(xué)的重心應(yīng)放在精心準(zhǔn)備的語言講解上，歸納、認(rèn)識(shí)、分析、發(fā)現(xiàn)。作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自行探究問題的過程與方法的理解。此處由學(xué)生做結(jié)論時(shí)可以的，但學(xué)生的結(jié)論不應(yīng)是最后結(jié)論，最后結(jié)論應(yīng)是教師給出的，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4.進(jìn)一步探究影響物體下落快慢的因素

（1）引問：既然物體下落快慢與其質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，實(shí)際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)可以猜想到是空氣阻力影響。

（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？

教師演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想：毛錢管實(shí)驗(yàn)。（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。猜想、觀察、思考、理解、體會(huì)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時(shí)，物體下落過程中運(yùn)動(dòng)快慢與質(zhì)量無關(guān)。

通過毛錢管實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：

（1）探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)原因必須考慮或排除外界因素干擾。

（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的有效方法。

5.自由落體運(yùn)動(dòng)的概念

（1）.概念引入

引問：由于落體運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力影響，要想研究落體運(yùn)動(dòng)就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。

學(xué)生以原有的力學(xué)基礎(chǔ)可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。

（2）.自由落體運(yùn)動(dòng)

物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生思考，聯(lián)想，答問。概念認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一種理想條件下的運(yùn)動(dòng)，實(shí)際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。

6.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究自由落體

（1）.引問：若要研究某種運(yùn)動(dòng)規(guī)律，我們可以采用怎樣的方法和器材？

學(xué)會(huì)回顧前面學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，可想到：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器采用示蹤（軌跡記錄）法研究。

（2）組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的下落過程。（提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng)）

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：

a.軌跡——直線方向——豎直向下

b.變速——速度越來越大——比較相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移。

小組實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、思考、交流討論，

（可提醒學(xué)生課前復(fù)習(xí)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)任意兩個(gè)相鄰點(diǎn)（無論勻速或變速）的等時(shí)性。）

7.引導(dǎo)思考討論

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法之一為尋找位移與時(shí)間的關(guān)系，故可以想到做s－t圖象，分析推測(cè)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

基于本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，不容易確定起始點(diǎn)，故不方便準(zhǔn)確測(cè)出s，從而給s－t圖象的得出帶來一定難度，這一點(diǎn)可在下一節(jié)課探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)解決。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。

設(shè)計(jì)說明：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

附：板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)探究自由落體運(yùn)動(dòng)

一.物體下落的快慢與什么有關(guān)？

1.亞里士多德：物體越重下落得越快

2.伽利略：物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)

二.自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只受重力，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

三.記錄自由落體運(yùn)動(dòng)軌跡。

1.打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用

2.速度方向不變，有加速度

自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿部編版 自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿 免費(fèi)下載篇二

1、本章教材簡(jiǎn)析

本章講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。

2、自由落體這一節(jié)教材分析

自由落體運(yùn)動(dòng)是一種非常重要的運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單基本的運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)（例如上拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等）打下基礎(chǔ)。

教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況，然后通過實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。

目標(biāo)要求：

1、認(rèn)知目標(biāo)

（1）、了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)

（2）、自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件

（3）、認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

（4）、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

2、能力目標(biāo)

通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。

3、德育和情感目標(biāo)

掊養(yǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物時(shí)善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會(huì)研究物理問題的方法，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生互動(dòng)和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律

2、難點(diǎn)是演示實(shí)驗(yàn)的技巧把握和規(guī)律的得出

鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識(shí)本身，而忽視主動(dòng)探求知識(shí)能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實(shí)驗(yàn)啟法式和問題討論式教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問題 實(shí)驗(yàn)探究 分析討論 理論推導(dǎo) 歸納概括”的教學(xué)思路。

實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的正確觀點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)要做，不能回避，因?yàn)檎胬硎遣慌驴简?yàn)的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。

這一節(jié)就知識(shí)本身而言很簡(jiǎn)單，學(xué)生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對(duì)各種情況的落體運(yùn)動(dòng)過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

列舉幾個(gè)常見落體運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。

[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地

說明亞里士多的觀點(diǎn)也是有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地

[演示3] 把上面第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時(shí)下落。

說明物體重量不變或變小有時(shí)下落會(huì)變快，亞里士多德觀點(diǎn)出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問題的興趣和決心。

[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動(dòng)和玻璃管內(nèi)“真空”中的.金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

綜上分析，定性、粗略實(shí)驗(yàn)有時(shí)不能說明和解決實(shí)質(zhì)問題，須有精確定量的實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實(shí)和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。

利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做紙帶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，分組定量測(cè)定，分析出落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：（1）初速度為零 （2）只受重力

自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

自由落體加速度g的特點(diǎn)：在同一地點(diǎn)g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向豎直向下。

（題目略）

課外實(shí)驗(yàn)：1、一個(gè)秒表、一個(gè)小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測(cè)量教學(xué)樓1-3樓的高度。

2、p 48測(cè)量反應(yīng)時(shí)間。

自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿部編版 自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿 免費(fèi)下載篇三

我今天說課的題目是人教版（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過程、課堂教學(xué)反饋與調(diào)整三個(gè)環(huán)節(jié)說明我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用的分析：

新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律而展開。而“自由落體運(yùn)動(dòng)”是最常見的一種勻變速運(yùn)動(dòng)，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、以及學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)思維方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力提高認(rèn)識(shí)層次的目的。同時(shí)通過本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。

2、學(xué)生情況及學(xué)習(xí)方法的分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和處理方法，可以說理論知識(shí)上已經(jīng)沒有什么障礙 ，但是暗示學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗(yàn)印象很深，因此重的物體落的快這個(gè)問題既是難點(diǎn)也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。

3、教學(xué)三維目標(biāo)的分析

１.知識(shí)與技能

（1）通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng)。

（2）通過學(xué)習(xí)能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。

（3）通過學(xué)習(xí)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

2.過程與方法

1）通過演示實(shí)驗(yàn)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由下落物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，了解研究過程與方法。

2）學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。

（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析

重點(diǎn)：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握和運(yùn)用；

難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

5．教學(xué)方法與手段：

本節(jié)課的知識(shí)很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式提出，通過多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充使課堂中所有的設(shè)計(jì)與安排都要圍繞學(xué)生來展開。接下來我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來實(shí)施課堂教學(xué)的。

（一）引入新課

創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運(yùn)動(dòng)

教師說明這是個(gè)騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索， 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來揭示騙局的本質(zhì)。

目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。 重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過觀察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個(gè)結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團(tuán)棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出疑問：到底是什么影響物體下落的快慢學(xué)生很容易達(dá)成共識(shí)是空氣阻力的作用。預(yù)見：沒有空氣會(huì)如何用牛頓管實(shí)驗(yàn)，把管內(nèi)抽成真空時(shí)比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國(guó)宇航員斯科特的月球?qū)嶒?yàn)。驗(yàn)證猜想。

講述小故事：紀(jì)伽利略通過抽象思維加科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法才否定了亞里士多德的觀點(diǎn)。

目的：形成感性認(rèn)識(shí)為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

問題：重錘的下落能不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)？可以近似看成

重錘下落時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)，它下落有什么特征，有什么運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng)

制定計(jì)劃應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師要對(duì)學(xué)生的想法給與鼓勵(lì)和肯定學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教師提供的儀器，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證方法：

1.如果△s=at2為一恒量，則物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

4.連續(xù)相等時(shí)間的位移比為1：3：5：（這個(gè)方案最開始普遍被學(xué)生認(rèn)可，但實(shí)際操作誤差是教大的）但教師開始不要點(diǎn)破

學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)，做實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，老師要及時(shí)知道學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。

并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個(gè)小組間交流，補(bǔ)充。老師給與正確的評(píng)價(jià)。

目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)去驗(yàn)證，經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點(diǎn)問題。

能不能利用以上的實(shí)驗(yàn)方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個(gè)可行的方案△s=at2。

閱讀課本，教師說明：國(guó)際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值，g=9.80665 m/s2。通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作10 m/s2。

呼應(yīng)開頭：請(qǐng)同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個(gè)老師的騙局。加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解。

在板書上的設(shè)計(jì)：

盡可能的通過板書體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時(shí)突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時(shí)能體會(huì)到清晰的課堂思路。

設(shè)置作業(yè)超市 （abc）三個(gè)難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。

1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開打點(diǎn)計(jì)時(shí)器后放手，但是可能會(huì)有少部分學(xué)生如果測(cè)量△s=at2，那么就不涉及這個(gè)問題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)闹溃匾獣r(shí)要停下來講解或討論。

2、計(jì)算重力加速度時(shí)，沒有必要讓學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結(jié)果已經(jīng)有學(xué)生計(jì)算出來了。

3、課堂教學(xué)由各個(gè)環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間盡量通過一些恰當(dāng)?shù)恼Z言和問題靈活的串接起來，給學(xué)生一個(gè)完整的而非堆砌的感覺，也會(huì)讓學(xué)生更容易理解知識(shí)背后的邏輯關(guān)系

以上是我在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)采用探究式的教學(xué)方法，來突破自由落體運(yùn)動(dòng)重難點(diǎn)的一點(diǎn)嘗試和想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭€懇請(qǐng)各位評(píng)委多多批評(píng)指正！

自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿部編版 自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿 免費(fèi)下載篇四

《自由落體運(yùn)動(dòng)》是中專物理教材（高教版）第三章第五節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí)后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例。通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面也加強(qiáng)了課本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系；通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。

本節(jié)課教學(xué)主要是讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究過程，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)要從科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程，以及形成這些概念和規(guī)律所用的物理方法和思想的學(xué)習(xí)中，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，懂得認(rèn)知未知事物的研究方法，發(fā)展學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（一）知識(shí)與技能：（1）了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)；（2）認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；（3）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；（4）能分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息。

（二）過程與方法：通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，否定了亞里士多德的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力及推理能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究及推理能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確地獲取知識(shí)的方法。

1．從前面對(duì)教材的分析，可以看出本節(jié)課的.重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及運(yùn)動(dòng)規(guī)律；重力加速度。

2．本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：

（1）對(duì)物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解；

（2）探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過程，紙帶的處理。

為了突破重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：先讓學(xué)生觀察分析演示實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的類比遷移。我安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)，為了能讓學(xué)生順利探究出自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，求出自由落體加速度，在前面已經(jīng)給學(xué)生介紹了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移規(guī)律和怎樣用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)加速度（重點(diǎn)給學(xué)生講解了紙帶的處理）。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來驗(yàn)證自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，并讓學(xué)生通過動(dòng)手計(jì)算得出自由落體加速度。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，更讓體會(huì)到成功的體驗(yàn)。

學(xué)生已學(xué)過“勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律”的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，但畢竟是農(nóng)村學(xué)生，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，由于是高一學(xué)生，抽象思維能力不強(qiáng)。為了學(xué)生能順利開展探究活動(dòng)，在課前我作了必要的準(zhǔn)備工作：給學(xué)生介紹了怎樣用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器計(jì)算加速度，著重給學(xué)生講解了紙帶的處理方法及注意事項(xiàng)。

教法采用講授、實(shí)驗(yàn)演示、探究式教學(xué)法。人們?cè)谧匀唤缈吹降穆潴w運(yùn)動(dòng)都是重的物體下降快，輕的物體下落慢。為了幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤觀念，樹立正確觀念。通過紙團(tuán)和紙片下落演示實(shí)驗(yàn)和牛頓管演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道物體下落的快慢跟物體的質(zhì)量無關(guān)，在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快。為了讓學(xué)生親眼“看到”自由落體是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，并且加速度的大小為g，在此采取實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過分析紙帶上的點(diǎn)跡，自己動(dòng)手算出：自由落體運(yùn)動(dòng)確實(shí)是一種初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。通過計(jì)算得出：加速度的大小與紙帶下懸掛重物的質(zhì)量無關(guān)，說明在沒有空氣阻力的情況下輕重不同的物體下降的速度一樣。

對(duì)學(xué)生來說，注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，并積極思考，得出準(zhǔn)確結(jié)論。在老師的引導(dǎo)下探索自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，通過分析紙帶得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和自由落體加速度。體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟科學(xué)思想方法，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：通過列舉自由落體知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用（測(cè)量人的反應(yīng)時(shí)間），導(dǎo)入新課。

（二）新課教學(xué)：

演示：質(zhì)量相等的紙團(tuán)和紙片同時(shí)從同一高度同時(shí)下落，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及思考問題。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

提出問題：輕重不同的物體下落的快慢是否一樣？

結(jié)論：下落慢是由于空氣阻力的作用。

此時(shí)介紹亞里士多德和伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

問題：如果沒有空氣阻力，結(jié)果會(huì)如何？

演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無關(guān)。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念和物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。

給學(xué)生說明自由落體運(yùn)動(dòng)是對(duì)實(shí)際落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學(xué)習(xí)的勻速、勻變速運(yùn)動(dòng)一樣。相機(jī)滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現(xiàn)象的本質(zhì)。）

讓學(xué)生動(dòng)手探究重物自由落體運(yùn)動(dòng)，感悟運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

問題1：自由落體運(yùn)動(dòng)究竟是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？

啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究（提供相應(yīng)的器材：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、重物等）：分組實(shí)驗(yàn)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師生歸納、總結(jié)出：自由下落運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，也使學(xué)生對(duì)自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。（這部分大約需要15分鐘）

問題2：在同一地點(diǎn)，不同物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是否相同？

根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)可以得出這樣的結(jié)論：在同一地點(diǎn)，不同物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是相同。

講解：重力加速度的概念，說明其方向。

引導(dǎo)學(xué)生觀看課本上各地重力加速度的表格，能否發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律。

結(jié)論：緯度越大的地點(diǎn)，重力加速度越大（原因待以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

讓學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式。

（三）例題鞏固：

例題：一個(gè)物體從19.6m高的地方自由下落，問經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間落到地面？

它落到地面時(shí)的速度是多少？

設(shè)計(jì)意圖：自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的簡(jiǎn)單應(yīng)用，熟悉公式，鞏固知識(shí)。

（四）學(xué)生練習(xí)

完成《學(xué)生工作頁》

（五）鞏固新課

（1）運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)；

（2）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。

（六）布置作業(yè)

1．在練習(xí)3.5中任選兩題上作業(yè)本

2．閱讀教材65頁《伽利略及其科學(xué)貢獻(xiàn)》

3．課后查閱有關(guān)資料看看伽利略是用什么方法推斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)的。

設(shè)計(jì)意圖：讓不同層次的學(xué)生選擇不同難度的作業(yè)，讓每位同學(xué)都會(huì)做作業(yè)，讓每位同學(xué)都有收獲；培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和學(xué)習(xí)的能力。

自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿部編版 自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿 免費(fèi)下載篇五

《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例——自由落體運(yùn)動(dòng)》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡(jiǎn)單的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律入手，講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的重要知識(shí)，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：

1.科學(xué)探究——自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn);

2.自由落體的加速度;

3.自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)后編排的，是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例。通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究,一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也與實(shí)際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識(shí)別自由落體運(yùn)動(dòng)。

2.通過探究，知道自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

3.知道自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的方向和大小，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不一樣。

4.根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，得到自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

5.運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學(xué)方法和思維能力，感受科學(xué)家的探索精神。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們對(duì)理論的推導(dǎo)普遍感到困惑;并且嚴(yán)重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律;教學(xué)的難點(diǎn)是：物體下落快慢與重力無關(guān)。

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)物體的下落運(yùn)動(dòng)已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過演示實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的辨析，認(rèn)識(shí)自由落體的規(guī)律，通過對(duì)其研究，加深對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)觀察法+合理推理+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與討論(輕、重的物體，哪個(gè)下落的快?)、引導(dǎo)學(xué)生思考、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，使學(xué)生獲取新知識(shí)學(xué)會(huì)解決問題。采用：“提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知識(shí)——鞏固深化”的學(xué)法。

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后，提出問題(從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學(xué)生思考，討論(可能回答：重的.物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。

2.新課教學(xué)：(大約35分鐘的時(shí)間)

學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)重的物體下落的快的印象很深，為了克服學(xué)生的前概念，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)物理情景，通過演示實(shí)驗(yàn)(比較硬幣與紙團(tuán)的下落)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，積極進(jìn)行觀察和思考。引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后用牛頓管實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到如果處于真空環(huán)境，物體就會(huì)同時(shí)落地。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結(jié)出：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)。教師提出新問題:自由落體運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律?并引導(dǎo)學(xué)生從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推導(dǎo)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

速度公式

平均速度公式

位移公式

位移速度關(guān)系

推論

同時(shí)給出重力加速度g的值，讓學(xué)生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不同。培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力。最后，教師讓學(xué)生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究思維，逐步體會(huì)伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學(xué)推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——合理外推”的研究方法，體會(huì)科學(xué)家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。

自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿部編版 自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿 免費(fèi)下載篇六

“自由落體運(yùn)動(dòng)”是高中物理“物體運(yùn)動(dòng)”一章的內(nèi)容，教材的

目的顯然是把它作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例來處理。由于學(xué)生對(duì)重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1)通過毛線管（牛頓管）實(shí)驗(yàn)，證明在無阻力情況下物體下

落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

(2)利用教材的閃光照片和數(shù)據(jù)表以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研

究方法，確定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4)歸納出其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能運(yùn)用。

因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)及分析，學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)

動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特征，擬確定如下的教學(xué)

目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)觀察、定義并理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概

念和做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件，并能用δs=at2和教材的閃光照片及數(shù)據(jù)表，確定出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導(dǎo)出公式vt=gt和h=gt2/2。

（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)

動(dòng)和毛線管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

通過分析小球自由下落的閃光實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析的方法。

（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)；通過分析、歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度、位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。

（3）德育和情感目標(biāo)：通過教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（1）實(shí)驗(yàn)觀察為了使學(xué)生更好的理解自由落體運(yùn)動(dòng)的概

念，讓學(xué)生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內(nèi)的“真空”中下落的現(xiàn)象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2）實(shí)驗(yàn)研究為使學(xué)生判斷出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)

學(xué)生利用閃光照片以及數(shù)據(jù)表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。并利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出vt=gt和h=gt2/2的公式。

（3）講練結(jié)合式在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律應(yīng)用上，讓學(xué)生具

體問題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)分析錯(cuò)誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強(qiáng)化有關(guān)知識(shí)。

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現(xiàn)代教育更重視

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)法中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、綜合，自己得出結(jié)論，在其中滲透物理學(xué)的.分析問題和解決問題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

(1)復(fù)習(xí)提問：

①勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？

速度、位移公式是怎樣表示的？

板書：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。

②怎樣驗(yàn)證一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)？

③板書：δs=at2

(2)新課導(dǎo)入：

提問：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，情況是否相同呢？

（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

演示1：紙片和金屬球下落

學(xué)生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

（自由落體運(yùn)動(dòng)）說課,標(biāo)簽：物理說課模板,高中物理說課模板,

提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？

演示2：紙團(tuán)和棉花下落

學(xué)生：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結(jié)：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。

怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對(duì)的？

閱讀教材p89伽利略的推理。

提問：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快？

演示3：紙團(tuán)和金屬片下落。

學(xué)生：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時(shí)著地。

物體越重，下落得越快是不對(duì)的。

提問：為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問題變得復(fù)雜!

提問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？

引導(dǎo)：研究問題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）

演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著地。

學(xué)生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書：自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論1：不同物體的自由落體運(yùn)動(dòng)，它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。

提問：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？

勻速直線運(yùn)動(dòng)?勻加速直線運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生：直線運(yùn)動(dòng)、初速度為零、變速。

提問：是不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？怎么證明？

根據(jù)：δs=at2

對(duì)閃光照片及數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

結(jié)論2：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。

(3)推導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)勻變速運(yùn)動(dòng)的速度公式、位移公式推導(dǎo)出自由落體的公式，提問學(xué)生回答。

vt=gth=gt2/2vt2=2gh。

(4)鞏固練習(xí)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)p90練習(xí)（1）（2）（3）

自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿部編版 自由落體運(yùn)動(dòng)說課稿 免費(fèi)下載篇七

（1）通過史實(shí)初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。

（2）經(jīng)歷自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究過程，了解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。

本節(jié)課選用人教版高中物理新課標(biāo)必修一第二章第五節(jié)的內(nèi)容，在此之前，教科書已安排了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容以及勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究方法，有關(guān)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法和紙帶的處理方法，因此自由落體運(yùn)動(dòng)可以作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)具體實(shí)例來進(jìn)行講解。因此，本節(jié)課既是對(duì)前面所學(xué)習(xí)到的知識(shí)的回顧與應(yīng)用，同時(shí)也為日后學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)等復(fù)雜運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容主要是組織同學(xué)們進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們解決實(shí)際問題、探究規(guī)律的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。本節(jié)課中還包含了大量的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題方法的作用。

（1）有利條件：能夠比較熟練的運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（2）不利條件：對(duì)“影響物體下落快慢的因素”有根深蒂固的感性認(rèn)識(shí)。

（3）我校學(xué)生特點(diǎn)：基礎(chǔ)比較差但有好奇心。

（1）重點(diǎn)：自由落體加速度的大小和方向。自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。

（2）難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律。應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問題。

本節(jié)課教學(xué)過程為：提出問題→設(shè)疑→實(shí)驗(yàn)探究→科學(xué)猜想→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→應(yīng)用提高。在教學(xué)過程中采用啟發(fā)、探究、討論、講授等方法。由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，采用實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)儀器打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，記錄下物體運(yùn)動(dòng)的信息，定量地測(cè)定重物自由下落的加速度，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究方法。

（1）演示實(shí)驗(yàn)器材：牛頓管、抽氣泵、橡皮管。

（2）分組實(shí)驗(yàn)器材（兩人一套）：電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、直尺、兩張白紙、紙帶若干條、鉤碼、鐵夾、鐵架臺(tái)支架等。

（1）知識(shí)目標(biāo)

①．知道物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。

②．通過實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的大小，建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向、在地球上的不同地方重力加速度的大小不同、通常情況下g取9.8m/s。

③．掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

（2）過程與方法

①．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言歸納總結(jié)規(guī)律的能力。

②．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。

③．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)。

（3）情感目標(biāo)

①．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表達(dá)能力。

②．滲透物理科學(xué)研究方法的教育。

③．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)。

(1)提出問題、導(dǎo)入新課：

以比一比看看誰反映得更快情境導(dǎo)入新課

【設(shè)計(jì)意圖】

①.迅速吸引學(xué)生注意力，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②.以生活中的一些現(xiàn)象為切入點(diǎn)，展開對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的探索。錄像演示：

a．石頭從空中落下

b．重力使屋檐下的雨滴下落

c．樹葉從樹上豎直飄落

提問：不同物體的下落運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)快慢情況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

【設(shè)計(jì)意圖】

從生活入手，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中分析問題，體會(huì)物理模型來源與生活。

（2）實(shí)驗(yàn)探究、答疑解惑同學(xué)們做以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1：將一張白紙和一塊橡皮從同一高度同時(shí)釋放。學(xué)生：橡皮先著地，白紙后著地。重的物體下落快。提問：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)2：將半張白紙揉成的紙團(tuán)與一張白紙從同一高處同時(shí)釋放。學(xué)生：紙團(tuán)先著地，白紙后著地。輕的物體下落快。總結(jié)：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。提問：質(zhì)量相同的物體下落快慢相同嗎？

實(shí)驗(yàn)3：將一張白紙和一張白紙揉成的紙團(tuán)從同一高處同時(shí)釋放。學(xué)生：紙團(tuán)先著地。

物體越重，下落得越快是不對(duì)的。提問：為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

引導(dǎo)：空氣阻力的作用使問題變得復(fù)雜!

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作，更有說服力。并通過學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和分析概括能力。

提問：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)：研究問題要從簡(jiǎn)單→復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時(shí)物體的下落情況（理想化模型）演示實(shí)驗(yàn)：用牛頓管演示猜想。牛頓管就是一個(gè)玻璃管，其一端裝有閥門，里面有金屬片、羽毛等物品，開始牛頓管里面充滿空氣。用抽氣泵將里面的空氣抽出，把橡皮管插好，開始抽氣，把手放在出氣口，感覺到有氣體出來，感覺不到氣體時(shí)，幾乎就抽完了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生進(jìn)行，分做三次讓牛頓管內(nèi)部物體進(jìn)行下落實(shí)驗(yàn)，里面的空氣逐漸減少，讓學(xué)生體驗(yàn)空氣阻力對(duì)物體下落過程的影響。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，得出認(rèn)識(shí)：在沒有空氣阻力的情況下．輕重不同的物體同時(shí)落地，說明影響物體下落快慢的.原因就是空氣阻力。

教師歸納：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)。當(dāng)空氣的阻力比物體的重力小很多，對(duì)物體的下落過程影響很小時(shí)，我們就近似認(rèn)為它的運(yùn)動(dòng)為自由落體運(yùn)動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

把生活中的自由下落運(yùn)動(dòng)升華為自由落體運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)物理?xiàng)l件的重要性。

（3）科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)探究

提問：自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？勻速直線運(yùn)動(dòng)?勻加速直線運(yùn)動(dòng)?

學(xué)生：直線運(yùn)動(dòng)、初速度為零、變速。提問：是不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？怎么證明？

根據(jù)：sat

教師提問：我們?cè)鯓尤ヲ?yàn)證猜想?

利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生分組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己操作，打好紙帶后進(jìn)行分析、計(jì)算，教師在旁邊巡視、指導(dǎo)。之后，讓各小組選一位代表，匯報(bào)交流各自的探究方案。

方案示例

方案1：把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在鐵架臺(tái)上，紙帶豎直穿過限位孔，用繩子掛住鉤碼，再用鐵夾夾在紙帶下端，用手捏住紙帶的上端，保持紙帶豎直，放手讓紙帶自由下落。

打下兩條紙帶，發(fā)現(xiàn)δs＝s2-s1＝s4-s3＝s6-s5＝at

方案2：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法和方案1相同，只是在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上采用圖象法，先算出各點(diǎn)的速度，然后作圖。

方案3：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法和方案1相同，只是在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上采用觀察法，發(fā)現(xiàn)物體下落的位移與時(shí)間的平方成正比。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過學(xué)生的獨(dú)立探究，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、專注的良好探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬎季S能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生知道科學(xué)來源于實(shí)驗(yàn)與探究。

（4）小組交流、得出規(guī)律

請(qǐng)學(xué)生將各自得到的結(jié)果交流，看有何規(guī)律。

提示：在誤差范圍內(nèi)，他們得到的加速度大小相同，為9.8m／s。教師指點(diǎn)：課本中還為我們提供了一幅閃光照片，是每隔相等的時(shí)間用閃光照相機(jī)拍下來的，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量、計(jì)算一下，看看它們的δs是否相等，并計(jì)算出加速度。學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，然后進(jìn)行交流。

學(xué)生得出結(jié)論：物體自由下落的運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

實(shí)驗(yàn)由學(xué)生設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)由學(xué)生分析、規(guī)律由學(xué)生總結(jié)，其目的是培養(yǎng)其自主合作探究的能力，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（5）歸納總結(jié)、深化理解

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)規(guī)律。

1．自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

2．物體自由下落的運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

3．規(guī)律：位移公式為h212gt；速度公式為vgt。教師歸納：物體下落的加速度叫重力加速度。用g來表示，通常取g9.8m/s，粗略計(jì)算時(shí)可取g10m/s。請(qǐng)同學(xué)們觀察表格數(shù)據(jù)，說明重力加速度g和緯度之間的關(guān)系。（6）規(guī)律應(yīng)用、鞏固提高例題講解，布置課后思考題。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)兩個(gè)在日常生活中碰到的實(shí)例，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方法，應(yīng)用規(guī)律求解，使學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)律來源于現(xiàn)實(shí)生活，并為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

（7）課后作業(yè)：課后習(xí)題2、3、4

板書設(shè)計(jì)：

第3節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)

1、物體的下落運(yùn)動(dòng)

（1）沿直線豎直下落。

（2）受重力作用，同時(shí)受空氣阻力作用。

（3）空氣阻力忽略不計(jì)時(shí)，物體下落快慢相同。

2、自由落體運(yùn)動(dòng)

定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

“自由”的含義：

（1）初速度為零。

（2）只受重力作用。

3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

（1）自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

（2）重力加速度g=9.8m/s，方向：豎直向下

（3）公式：vgth

【教學(xué)效果反思】

1.本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識(shí)的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn)；學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的方法。

2.本節(jié)課教學(xué)過程獨(dú)辟蹊徑，有以下創(chuàng)新亮點(diǎn)：演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)人深思，使學(xué)生獲得最直接的體驗(yàn)，掌握第一手資料，使學(xué)生打消自己原來“重物體下落得快,輕物體下落得慢”的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，起克服難點(diǎn)的作用；學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析推理、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等能力，同時(shí)結(jié)論的得出是直接的，避免了煩瑣難懂的理論推導(dǎo)，降低了難度,起了鞏固重點(diǎn)又克服難點(diǎn)的教學(xué)效果；規(guī)律應(yīng)用的教學(xué)體現(xiàn)講練結(jié)合的教法，鞏固了新學(xué)知識(shí)；測(cè)量學(xué)生反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，達(dá)到了激發(fā)興趣又練習(xí)了知識(shí)的效果；語言豐富時(shí)尚，如在總結(jié)空氣中的羽毛下落慢的原因時(shí)“都是阻力惹的禍”。

3.教學(xué)須注意，演示實(shí)驗(yàn)的成敗是關(guān)鍵，但實(shí)驗(yàn)操作難度較大，教師須提前反復(fù)練習(xí)，只能成功，不能失敗。整節(jié)課，內(nèi)容豐富，時(shí)間較緊，要注意節(jié)約時(shí)間，如抽成真空以及打點(diǎn)記時(shí)器實(shí)驗(yàn)設(shè)備的組裝都要在課前備好。