在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
媽媽的特點(diǎn)三年級(jí)篇一
一棵小草因?yàn)閷?duì)一滴春雨的感恩，所以它擁有自己絢爛的花朵；一株幼苗因?yàn)閷?duì)一縷陽(yáng)光的感恩，所以它擁有自己甘甜的果實(shí)。
每個(gè)人都有許多值得感恩的人，我最想感謝的人，就是我的媽媽。
媽媽的“媽”字是一女加一個(gè)馬，而媽媽就像一匹不知疲倦的駿馬一樣，為了我的學(xué)習(xí)和生活四處奔波勞累。
每次和媽媽一起睡覺(jué)，我就會(huì)把自己冰冷的腳靠在媽媽溫暖的大腳上，等我睡得像一只小豬似的，被子被我的“挪移神功”給挪開(kāi)了，而媽媽總會(huì)及時(shí)地幫我蓋好。
冬天的風(fēng)呼呼地刮著，每次放學(xué)媽媽都早早地來(lái)到指定的地方等我。我總是歡笑著撲向媽媽?zhuān)拖笠恢恍▲B(niǎo)躲進(jìn)了豐滿(mǎn)的羽毛里。
媽媽的特點(diǎn)三年級(jí)篇二
我有一位勤勞而善良的媽媽。
媽媽在紙盒廠工作，雖然只有三四百元一個(gè)月，但她干得卻挺帶勁，每天風(fēng)風(fēng)火火，起早貪黑。
一天，媽媽終于累倒了，我想這樣也好，終于能讓媽媽好好休息休息了。可媽媽人雖躺在家里，但仍在念叨著廠里的人和事。這時(shí)電話(huà)鈴響了，我接過(guò)電話(huà)，是廠里找媽媽的。媽媽一聽(tīng)是廠里的電話(huà)，立刻來(lái)了精神。原來(lái)廠里來(lái)了一批訂單，要趕著明天交貨，這可怎么辦呢？再看看媽媽?zhuān)炎龊蒙习嗟臏?zhǔn)備，仿佛工作是一副良藥，把媽媽的病魔早已趕得無(wú)影無(wú)蹤了。
第二天當(dāng)媽媽回到家時(shí)，她那沉重的身軀就像一座大山似的倒在了床上，直到快做晚飯時(shí)媽媽掙扎著起來(lái)又忙碌開(kāi)了。經(jīng)過(guò)好幾道手腳媽媽做好了一大堆香噴噴的南瓜餅，媽媽也累得像個(gè)南瓜餅趴在了桌上。我想：媽今天怎么了，身體不好還忙這些？媽媽似乎看出了我的心思，說(shuō)：“廠里的姐妹們上夜班，到了下半夜就餓得受不了，所以就……”說(shuō)著就拿了兩個(gè)給我，就拎著一大包南瓜餅上班去了。
我仿佛看到了在那美麗星光下燈火通明的廠里女工們一同分享南瓜餅的歡快情景，媽媽在一旁笑得那么甜，那么美！
朱文勇
媽媽的特點(diǎn)三年級(jí)篇三
1、模仿思維
兒童喜歡模仿，這是他的思維特點(diǎn)所決定的。兒童學(xué)習(xí)的方式主要是在模仿。他們的模仿能力是很強(qiáng)的，但只是簡(jiǎn)單地模仿。所以在兒童面前，你要更好地約束自己，避免那些不好的壞習(xí)慣讓兒童模仿。
2、單向思維
如果你教給兒童1+1=2，但你千萬(wàn)別認(rèn)為他已經(jīng)懂得2-1=1，因?yàn)樗荒軓淖筮呁频接疫叄荒軓挠疫呁频阶筮叀Ｒ驗(yàn)檫@時(shí)他還不能很好的利用運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題，而利用的只是他們僅有的直觀經(jīng)驗(yàn)。所以在傳授兒童知識(shí)時(shí)不能想當(dāng)然地認(rèn)為他也能自己做一些逆向思維。
3、形象思維
在兒童簡(jiǎn)單運(yùn)算的時(shí)候，如果您說(shuō)一支鉛筆加上一支鉛筆，等于兩支鉛筆;一個(gè)蘋(píng)果加上一個(gè)蘋(píng)果等于兩個(gè)蘋(píng)果，他知道了1+1=2的道理，但以后他在算1+1=2的時(shí)候，也還是要借助實(shí)物的。經(jīng)過(guò)形象思維的積累，他才能從一個(gè)一個(gè)的實(shí)物中提取出抽象的數(shù)字概念。所以在教寶寶學(xué)數(shù)學(xué)更要利用直觀教具，讓幼兒自己從實(shí)物中得到抽象概念。
4、主次不分
一個(gè)媽媽對(duì)兒童說(shuō)：“留神別吃下蘋(píng)果里的蟲(chóng)子。”寶寶說(shuō)：“為什么我要留神呢?該讓它留神我才是。”這也是兒童的可愛(ài)之處，所以，幼兒說(shuō)話(huà)抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵，家長(zhǎng)要保持足夠的耐心來(lái)傾聽(tīng)。
5、單維思維
學(xué)前兒童只能理解和運(yùn)用初級(jí)概念及其間的關(guān)系，這些初級(jí)概念是學(xué)習(xí)者從具體實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得的，學(xué)前兒童不能進(jìn)行可逆性的思維，不能掌握什么是守恒，不能進(jìn)行真正的邏輯運(yùn)算。比如說(shuō)兒童正在吃冰淇淋，大人告訴他冰淇淋有一只蟲(chóng)子，大人的意圖自然是讓他別把蟲(chóng)子吃到嘴里，而兒童卻會(huì)說(shuō)：“凍死他!”兒童的思維與大人是迥然有別。